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大學生就業(yè)指導論文篇一

摘要：

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,，社會各個領域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現(xiàn)智能化的發(fā)展,，這種環(huán)境背景下,，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作,，明確新形勢下大學生群體的變化情況,，了解當前大學生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導工作進行調(diào)整與改進,，給予大學生科學的指導與幫助,，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩,。本文就對移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導工作的對策進行分析和思考,。

關鍵詞：

一、引言,。

大學生的就業(yè)指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場,、高校學生處、就業(yè)指導中心等對高校學生進行就業(yè)指導,。傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法存在著同質(zhì)化的,、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現(xiàn)信息化,，并日趨完善,，在這種新形勢下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法是無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生群體的就業(yè)需要的,。所以需要一種滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生群體特點的就業(yè)指導方法,，使就業(yè)指導的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣,，發(fā)揮的作用更大,。

二、移動互聯(lián)時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn),。

第一,，機遇。學生生活層面,。大學生是移動互聯(lián)網(wǎng)應用的主要群體,，在日常的學習、生活中都會使用到互聯(lián)網(wǎng),，比如學生之間的日常休閑娛樂,、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等,，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利,。同時互聯(lián)網(wǎng)的應用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學生所接受和認可的,，而且在大學生的影響和帶動下,，其他群體也開始應用互聯(lián)網(wǎng)，使其應用更加廣泛,，為人們的生活,、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面,。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放,，相比于上一輩,，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物,，對于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點,，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念,，學生在就業(yè)時自我認識比較強,，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的,、合適的工作崗位,。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導的內(nèi)容以及方法進行科學的調(diào)整與設計,，了解學生的就業(yè)指導需要,，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面,。移動互聯(lián)網(wǎng)時代,，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性,，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀,，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式,。新媒體時代,，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中,，并實現(xiàn)良好的互動,，實現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時代,，大學生閱讀是一種“淺閱讀”,。信息技術的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內(nèi)獲得更多的信息,，一般不會深入的閱讀,，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的,，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內(nèi)容并不重視,。此外,，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡化的閱讀速度逐漸加快,，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限,，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛,，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味,?？偠灾髮W生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰(zhàn),。

第二,，挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響,，影響著大學生價值觀的形成,，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮,。集體主義淡薄,，個人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息,，使得大學生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差,。

第一，指導模式缺乏創(chuàng)新,。通常來講,，大學生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取,、面試指導、人才招聘會以及就業(yè)報告會等,。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學生通過線上,、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為,。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會,。就業(yè)報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業(yè)有關的專題報告會,。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式,，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問題,，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足,，學生在就業(yè)指導中處于被動地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導缺少人性化的理念,，在指導過程中缺少針對性,，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求,。

第二,，指導內(nèi)容過于單調(diào)。對國家的就業(yè)政策進行解讀,、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內(nèi)容,。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等,，為靠公務員,、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作,、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導,。這些就業(yè)指導內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題,，也不能有效地指導學生對就業(yè)方向,。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，就業(yè)指導內(nèi)容應更加寬泛,，傳統(tǒng)的就業(yè)指導流程已經(jīng)不能滿足學生的實際需要,，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務員、考事業(yè)單位,，他們想自主創(chuàng)業(yè),、出國深造等，如果就業(yè)指導內(nèi)容依舊局限于考試上的指導,，會使指導效果受到嚴重的影響,。

第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開展的重要力量,，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產(chǎn)生直接性的影響,。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓,，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升,，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段,，高校就業(yè)指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一,，簡單的培訓一下輔導員之后,，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下就業(yè)指導的實際需求的,。需要指導教師能夠科學的,、充分的利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術手段對學生的就業(yè)指導進行深入的學習與研究。

第一,，創(chuàng)新就業(yè)指導方法,。新時期，為達到理想的就業(yè)指導目標,，實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng),，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱為正確之選,?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的,，將手機作為主要代表的“第三屏”,，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體,，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段,。在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用,，將就業(yè)指導與互聯(lián)網(wǎng)相結合,，促進就業(yè)指導的有效性，能夠?qū)Ξ斍按髮W生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析,，對學生進行針對性的,、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體,，在就業(yè)指導中進行“第三屏”信息化建設,，實現(xiàn)就業(yè)指導的微信,、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢,、相關數(shù)據(jù)等信息進行及時了解,，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標,，為就業(yè)做好準備,。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，應努力實現(xiàn)“第三屏”的信息化建設,，提高就業(yè)指導的水平,，使就業(yè)指導實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。

第二,，豐富就業(yè)指導內(nèi)容,。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導內(nèi)容,，這是需要做的首要工作。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下,，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式,，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息,，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式,。對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導工作應加強內(nèi)容的豐富與更新,，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策,、現(xiàn)狀以及公務員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解,，這些枯燥的內(nèi)容與時代發(fā)展是不相適應的,。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景,。

第三,，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設,，強化其能力水平,。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生就業(yè)指導人員的素質(zhì)主要包括對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識,、對網(wǎng)絡信息的判斷能力,、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術水平以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術的傳播能力等。大學生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導工作有著十分重要的影響,，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平,，積極促進就業(yè)指導工作的開展,。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解,、參與和使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術,，讓他們使用微信、微博,，努力接受新鮮事物,，學習新知識，結合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點對就業(yè)指導方案進行優(yōu)化設計,，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘,，加強與學生之間的互動，實現(xiàn)高效的就業(yè)指導,。

五,、結束語。

當前移動互聯(lián)網(wǎng)技術水平不斷提高,，其應用范圍也逐漸廣泛,，對傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動互聯(lián)時代下對大學生就業(yè)指導工作進行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的,，有助于大學生的發(fā)展與進步,。為此高校應明確移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設,，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內(nèi)容,，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導不足得到彌補,，使大學生對當前的就業(yè)形勢,、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向,，為今后工作的開展奠定堅實的基礎,。

大學生就業(yè)指導論文篇二

近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作,。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析,，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力,，增強學生的核心競爭力,。

就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題,。要切實解決大學生就業(yè)難的問題,，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。

在1995年,，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》,，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課,，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導,、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育,。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導,，幫助學生樹立正確的成才觀,、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀,，提升學生的就業(yè)能力,。

1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源,。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點,，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè),，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,，就業(yè)指導課較為成熟,，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力,。

2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善,。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,，導致學時不一，學期不一,，學生不一,，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程,，而有的民辦院校卻沒有相關安排,；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程,；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕鴤€別高校還面對研究生,；機構不一即管理部門有些混亂,，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等,。

3.授課方法單調(diào),，缺乏個性化輔導,。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強,?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主,，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

4.專業(yè)化程度不高,，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求,，必須是心理學,、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國,，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠,，缺少學科專業(yè)依托。

2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì),，加強就業(yè)指導隊伍建設,。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì),。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗,。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師,，加強就業(yè)指導隊伍建設。

3.因材施教,，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導,。就業(yè)指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先,，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好,、家庭情況、學習規(guī)劃,、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導,。其次，還可以進行預約咨詢,，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開,。

大學生就業(yè)指導論文篇三

摘要：

近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關注高校的就業(yè)指導工作,。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析,，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策,，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力,。

關鍵詞：

就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道,，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題,，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設,。

在1995年，教育部發(fā)布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》,，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課,，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導,、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育,。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導,，幫助學生樹立正確的成才觀,、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀,，提升學生的就業(yè)能力,。

1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源,。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點,，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè),，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前,，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善,，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力,。

2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善,。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,，導致學時不一，學期不一,，學生不一,，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程,，而有的民辦院校卻沒有相關安排,；學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程,，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程；學生不一即有的高校面對本科生和?？粕?，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂,，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程,，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

3.授課方法單調(diào),，缺乏個性化輔導,。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂,，內(nèi)容枯燥,，針對性不強?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座,，以灌輸為主，缺少反饋,，缺乏針對性和個性化輔導,。

4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高,。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求,，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員,。而在我國,，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托,。

2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì),，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓,，提升就業(yè)人員的素質(zhì),。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外,，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設,。

3.因材施教,，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先,，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好,、家庭情況、學習規(guī)劃,、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導,。其次，還可以進行預約咨詢,，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開,。

大學生就業(yè)指導論文篇四

隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長,，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年,，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人,，比上一年增長32.1%,，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加,，供需矛盾仍然十分突出,，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長,，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實,，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進行競爭,，就業(yè)形勢不容樂觀,，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明,，有幾個很明顯的特點：

一,、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年,，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬,，是擴招前的3倍；然而,，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此,。

三、

專業(yè)

同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來,，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè),，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大,。

四、薪酬低：

關于

大學生薪酬期望值的問卷調(diào)查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,，但據(jù)有關機構的調(diào)查結果顯示,，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準,，也導致部分大學生“有業(yè)不就”,。

五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 ,。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢,，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件,，然后以培訓等名義收取費用,，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多,，但有效的,、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少,，導致就業(yè)難,。

其次是招生規(guī)模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰,，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加,，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇,。再過兩,、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加,，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè),，將形成嚴重的社會問題。

再次是結構性就業(yè)不足,，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用,。不

同學

歷層次、不同專業(yè),、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距,；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；,，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書,，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關,、事業(yè)單位最有保障的觀念,。

最后,，來自農(nóng)村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位,。根據(jù)有關調(diào)查顯示,，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%,。

1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時 對于大多數(shù)的學生來說,，大學階段過的是一種單純而有保障的

生活

，

學習

,、生活,、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離,。在大學生活結束之際,，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,，做好就業(yè)心理準備,。在調(diào)查統(tǒng)計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉(zhuǎn)換,。

2.自我認識,，自我了解不夠準確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定,。氣質(zhì)和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響,。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是

愛

好的推動者,，愛好是興趣的實行者,。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛好,。

對自己充分的了解,，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時,，往往很少能真正做到全面了解自己,。

大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：

面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界,、面對現(xiàn)實,、正確定位”的原則。

首先,，強化擇業(yè)的競爭意識,，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力,，敢于通過競爭去達到理想的目標,。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識,，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實,，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競爭的準備,。

其次,，要學會正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑,。一個心理健康的人對人生總保持著自信心,，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的

勇氣

,。順境中有自信心不足為奇,。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路,，挫折是鍛煉意志,、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱,，仔細

尋找

失利的原因,，調(diào)整好目標，腳踏實地前進,，爭取新的機會,。

大學生就業(yè)指導論文篇五

據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年,，全國普通高校畢業(yè)生達680萬人,，比2011年增加了20萬人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加,，2013年高校畢業(yè)生將達到699萬人,，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求信息調(diào)查顯示,，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊,，使得大學生就業(yè)面臨很大的壓力。

業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè),，造成該專業(yè)大學生就要讓壓力大,，人才有所剩余

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應屆生,，除了他們沒有實踐經(jīng)驗,、缺乏社會知識外，對工作,、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由,。而且現(xiàn)代應屆畢業(yè)大學生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽,，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用,，給企業(yè)帶來不必要的損失,。

現(xiàn)在多大學生找工作很不夠?qū)嶋H，過高的估計自己的實力,，總認為自己是佼佼者,，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時一定是搶手的人才,。在找工作時挑三揀四,，眼高手低，以候補精英,、候補白領自居,，非大機關、大公司,、薪金高不去,。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作,，總是向往更好的工作,，更高的薪水，更舒適的工作條件,。從而對現(xiàn)有工作沒有激情,。這嚴重影響大學生的就業(yè)。

中國勞動學會副會長蘇海南認為現(xiàn)在的大學主要是重知識培養(yǎng),，但是輕能力的鍛煉,，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在,。與此同時,，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè),、大機關,、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè),、基層去就業(yè),。這是大學生就業(yè)一重要原因。

由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出,，我國大學生就業(yè)問題非常嚴峻,，不容樂觀。

大學生就業(yè)指導論文篇六

引導語：相信大部分應屆畢業(yè)生對于就業(yè)指導這門課都不陌生,，那么相關的大學生就業(yè)指導課論文要怎么寫呢,？接下來是小編為你帶來收集整理的文章,，歡迎閱讀！

即將面臨就業(yè)的我們,，是背負著家長,、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂,。近年來,，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈,，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。一方面,，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高,；另一方面是大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導致自身缺少市場競爭力,。如何能在強手之中脫穎而出,，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè),？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯,？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題。

近年來隨著高校迅速擴招和我國當前粗放型,、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結構性供求矛盾,，即存在大學生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出,，撐起屬于自己的一片天,，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯,？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……等一系列問題,。

今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀,，我在暑假和剛開學的時間做了很多準備,，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版,，觀看面試過程的視頻等,。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作,?；厥淄簦覍⑽仪舐氝^程中出現(xiàn)的問題進行了一番總結,。

1.及時轉(zhuǎn)換自我角色,。對于大多數(shù)的學生來說,，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習,、生活,、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離,。在大學生活結束之際,，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換,，做好就業(yè)心理準備,。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學生的心理狀態(tài)去參加面試，結果鎩羽而歸,。

2.確定自己的求職要求,。對很多大學生來說，在畢業(yè)季到來時,，對自己求職的要求沒有充分的認識,。我曾經(jīng)問過很多同學這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾,。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒,。那時的我每天去看招聘會，逢會必到,，每到必投簡歷,。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒,，也有數(shù)個面試機會,，但都沒有成功。好在我及時反省,，認真思考了自己的求職要求,。很快就簽到了一個令我滿意的單位。

3.提升職業(yè)品質(zhì)大學生職業(yè)品質(zhì)是指大學生在職業(yè)行為,、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想,、認識、態(tài)度和品質(zhì)等,。提升學生職業(yè)品質(zhì)的過程,，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學生職業(yè)素質(zhì)的關鍵所在,。來自哈佛大學的研究表明,，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題,，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵,。用人單位對應聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學生發(fā)展有著很好的導向作用,，諸如積極的人生態(tài)度,、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力,、團隊合作精神,、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求,。

4.提升求職針對性,。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷,，相同的.自述去面對不同的單位,，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路,，針對不同的單位，對簡歷進行相應的修改,，面試時也及時調(diào)整自己的答案,。如應對礦山類企業(yè)，我會告訴他們我父親是在礦山工作的,，自己對礦山有充足的了解,，應對建筑類企業(yè)，我會著重介紹自己在建筑公司實習的內(nèi)容,，實踐證明效果顯著,。

5.調(diào)整求職心理。大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者,，誰也無法避免一些意想不到的失敗,，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望,，然而,，生源地的差距、教育的缺失,、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境,。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷,，舉步維艱時,，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時,，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài),；這種理性的思維方式能使心智不斷提高,，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗,，并不斷催人奮進,，這就是自信給人帶來的力量。由此可見,，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一,。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格,。意志是大學生成才的重要心理條件,，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷,、喪失良機,。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維,、理性處事有巨大作用,。所以，大學生要善于聽取意見,，積極參加集體活動,，在實踐中防止和克服怯懦、自卑,、孤僻,、狹隘、憂郁,、狂躁等心理,。

如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲,，機會到處都有,，看你怎么把握。我想,，只要我們把個人選擇與社會需要相結合,，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力,，不斷學習新事物,，做到思路清晰，行動一致,，總能找到屬于自己的滿意工作,。

大學生就業(yè)指導論文篇七

摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來較大負面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)地區(qū),，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢,？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡,；三元經(jīng)濟社會結構堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道,；人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱。

關鍵詞：高校,；畢業(yè)生,；失業(yè)原因

最近幾年，中國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊,。2005年,，全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬,。就江蘇而言,，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了當年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當年失業(yè),。2007—2008年間,，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè),，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展至少產(chǎn)生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費,；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定,。

江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究,，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指,，理解高等教育能使一個農(nóng)村青年有機會改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民,，進而成為正規(guī)部門的勞動力,；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是,，工作相對穩(wěn)定,、工資和福利比較好、具有完備的社會保障,，主要包括政府機關,、事業(yè)單位、國有企業(yè),、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位,。非正規(guī)部門的特征是，工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般,、沒有什么社會保障,，主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位,。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工,、臨時工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員,。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別,，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當于白領階層與農(nóng)民工的收入差別,。

過去,，國家對大學生就業(yè)實行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險一跳”,。此刻,，隨著擴招和就業(yè)的市場化，只有部分大學畢業(yè)生能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,。從2005年的有關調(diào)查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè),。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民,，除上大學外，還有參軍,、國企招工等途徑,。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了；部隊復員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份,，進入正規(guī)部門工作,。理解高等教育，個性是理解公辦高等教育,，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道,。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價值。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對高等教育的需求,。一般來說,，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學的投資回報率大于初中的,，初中的大于高中的,，大學的最低。在中國,，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能,，改變了人力資本投資回報率曲線,，大學教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取,，從而扭曲了人們對高等教育的需求,。首先，上大學成為城鄉(xiāng)居民理解基礎教育的主要目標甚至唯一目標,。一般來說,，勞動力選取理解什么程度的教育，是權衡投資收益后的理性行為,。在中國,，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低,，上大學預期收入還是比較高的,，上大學還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預期滯后,，認為上大學后進入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%,，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中,，上大學的預期收入,，比上大學后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求,。因此,，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會對高等教育的需求還會十分旺盛,。其次,，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認為,，職業(yè)教育落后,，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因,。

有調(diào)查顯示，在江蘇省中職畢業(yè)生,，無論什么專業(yè),，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入,，月工資不足1000元,。他們的收入遠遠低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資,，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大,，如果算上住房,、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入,，差距就更大了,。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元,。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學，導致整個社會高職生比例過低,，普通畢業(yè)生過多,，畢業(yè)生供給結構與社會的需求結構不匹配，增加了大學生的就業(yè)難度,。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實質(zhì)性壟斷地位,，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展,，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的,，比如轉(zhuǎn)戶口，考公務員,，進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè),，等等，這樣,，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,，持續(xù)了公辦高校的實質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道,，甚至與農(nóng)民工一樣,，在與公辦高校畢業(yè)生進行崗位競爭時，不是輸在潛質(zhì)上,，而是輸在資格上,、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時,，才會選取民辦高校,。

高等教育的收費制度導致人們普遍存在高回報預期心理。隨著市場化改革的不斷推進,，高等教育也在不斷改革,。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費實行了市場化,，但其帶給的服務和產(chǎn)品還是計劃經(jīng)濟下的做法,，比如，教育內(nèi)部改革停滯不前,，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場的需求,。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本,。首先，從學費占人均gdp的比例來看,，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間,，加拿大的比率為7。2%,，江蘇為46,。15%。其次,，從學費占人均收入來看,，在世界范圍內(nèi)，學費占家庭收入的比重一般在20%左右,，如果過多超過這個比值,，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達國家,，公立高校生該比例為10%～15%左右,。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學的學費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%,、59%,、54%、48%,、43%,；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%,、174%,、155%、140%,。這一比例實際被低估了,，正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調(diào)查研究證明,，2003—2004年度,，減免后生均學費支出約為5327元，務必支出生均約為9800元,。因此,，在蘇北地區(qū)，上四年大學要花費一個強壯勞力35年的純收入,。這遠遠高于國際上的一般水平,，使高等教育成為很多家庭的重大包袱,。更重要的是,，過高的受教育成本,，使得許多大學生的“精英意識”很強，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象,，即有些大學生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時,，主動放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下,，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪,、高門檻的工作，排斥低門檻,、低報酬的工作,，結果落入失業(yè)的境地。

大學畢業(yè)生的就業(yè),，屬于勞動力市場的一部分,。大學畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應當源自于市場的力量,。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家,，勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮,，中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場,，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善,，但相對計劃體制下是有效率的,。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的,。分析當前大學生就業(yè)難問題,，務必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴招造成高校畢業(yè)生超多過剩,。從供給方面看,，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因,。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系,，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生自己就應當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,，先就業(yè)再擇業(yè),。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應；過快的擴招導致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱,。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招,，必然會使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加,；擴招內(nèi)部結構不合理導致相當程度的結構性失業(yè),。事實上,，此刻的就業(yè)狀況是求大學生、碩士生容易,，尋高級技師卻很困難,。據(jù)調(diào)查顯示，目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右,，其中技術工人約7000萬,，高級技師只占0.41%，技師也只占3.1%,。而另一項對全國3000多家企業(yè)進行的調(diào)查則證明,，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術人員,，尤其是高級技術人員,。這是造成當前大學生結構性失業(yè)的主要原因之一。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?，F(xiàn)階段,，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù),，當年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè),。另一方面，必須時期的就業(yè)是與必須時期的宏觀經(jīng)濟狀況息息相關的,，大學畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應時期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系,。20世紀90年代以來，中國的第二,、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展,，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,。從三次產(chǎn)業(yè)對gdp增長的貢獻來看,，中國三個產(chǎn)業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達國家，這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟增長速度,，gdp總體增長較快,。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻的相比較來看，中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的,，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻則不到1/3,。而發(fā)達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反,，gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的,。應當看到，作為大學生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是比較落后的,，已經(jīng)成為大學生就業(yè)的一個瓶頸,。

三、三元經(jīng)濟社會結構堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看,，中國經(jīng)濟社會不是二元結構，而是一個三元結構,，它包括城市正規(guī)部門,、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述,，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利,；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利,；農(nóng)民的工資更低,，能享受的福利甚微,。三元結構主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的,。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結構主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè),。

首先，三元經(jīng)濟社會結構是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎,。上述三個部門,，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下,，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致,。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè),。同樣技術的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是,，在正規(guī)部門崗位有限的狀況下，如何選取進入者,？進入這些行業(yè)的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學歷門檻越來越高,，從過去的要中專,、大專生,，到此刻的要本科生,，甚至要碩士生,、博士生；從過去的一般大學畢業(yè)生,，到此刻的重點大學畢業(yè)生,，甚至海歸生。盡管此刻進入正規(guī)部門就業(yè)的大學生的比例在下降,，但是,，不讀公辦大學是幾乎沒有機會進入的。個性是,，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距,，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多,?？梢姡?jīng)濟社會三元結構能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益,，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,。

其次，三元經(jīng)濟社會結構擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路,。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度,、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學畢業(yè)生還是沒有什么吸引力,。目前私營個體經(jīng)濟占了江蘇省國民經(jīng)濟的半壁江山,，但是吸收的大學畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當年畢業(yè)的已就業(yè)的大學生,，只有16,。3%到私營企業(yè)，9,。5%到三資企業(yè)就業(yè),。從全部大學畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低,。截至2004年底,，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2,。7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè),。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè),、私營企業(yè)就業(yè),，是其就業(yè)難的原因。其實,，這些人只是看到了表面現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因,，即經(jīng)濟社會的不合理分割,，導致經(jīng)濟快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處,。

四,、人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中,，高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息,，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程,。一方面,，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇,、具體工作等實際狀況,；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息,，包括其知識結構,、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱,、不充分的缺陷,，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種狀況的發(fā)生：第一,，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè),，理解培訓后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰,，從而促使企業(yè)招工風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生,。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”,，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金,，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設相對滯后,。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾,，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本,；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情,，對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會偏離實際,，降低了其求職成功的概率。

大學生就業(yè)指導論文篇八

：國外就業(yè)指導研究關注為大學生的職業(yè)決策（含就業(yè)指導）,、職業(yè)調(diào)適和職業(yè)發(fā)展提供幫助,。借鑒國外最新研究成果，國內(nèi)高?？梢詮耐七M職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究,、提高個人職業(yè)指導的個性化程度和創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式三方面提高就業(yè)指導質(zhì)量。

：就業(yè)指導,；個體指導,；團體指導；新進展

,。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省智力較差的大學生往往遇到較高的擇業(yè)困惑,，無法確定自己想要

什么

工作，也無法確定什么工作適合自己［1］,；大學生的人格特質(zhì)對職業(yè)決策有影響：全面的信息收集,、分析式的信息加工方式、內(nèi)部控制,、較多的努力投入,、較低程度的拖延、快速形成最終決定,、較低程度的依賴他人,、高度渴望理想職業(yè)和較低程度的取悅他人更有利于形成職業(yè)決定［2］。家長的職業(yè)興趣會影響子女的擇業(yè)方向：父親（母親）有實際操作型的或研究型的職業(yè)興趣,，那么兒子（女兒）也很可能有相同的職業(yè)興趣,；具體的擇業(yè)情景也對大學的職業(yè)決策有影響。

職業(yè)適應力的研究顯示,，較好的職業(yè)適應力可以降低員工出現(xiàn)職業(yè)憂慮的可能性［3］,，但有30%左右的大學生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應不良的問題,，其中很多人不得不降低職業(yè)目標,，校職轉(zhuǎn)換能力在大學生進入職業(yè)和適應職業(yè)的過程發(fā)揮著重要的作用［4］［5］,。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動性（指個人為了一份工作從一個城市遷移到另一個城市的意愿）和薪金之間的關系,，發(fā)現(xiàn)流動性高的個人比流動性低的個人賺取了更多的薪金（特別是在就業(yè)的初期階段）［6］,。為幫助大學生做出正確的職業(yè)決策、提高大學生適應職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力,，國外高等院校職業(yè)指導積極轉(zhuǎn)變工作形式,，試圖通過新穎有效的.職業(yè)指導提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，如團體指導上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時和學分,，提供更多進入職業(yè)世界的機會,，綜合各方面力量（政府、社區(qū),、企業(yè),、家庭）開展職業(yè)指導等。

,。借鑒國外職業(yè)指導的研究方法和最新成果,，可以從以下幾方面推動我國職業(yè)指導研究和實踐,。一是推進職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究,，采用定性和定量研究相結合的方法探究影響職業(yè)指導活動質(zhì)量的因素及各影響因素之間的相互關系，包括比較有效與失敗的職業(yè)指導活動在組織形式,、活動內(nèi)容和實施過程方面的差異,、分析職業(yè)指導活動參與方（包括但不限于高校、大學生,、企業(yè)專家和行業(yè)協(xié)會等）在職業(yè)指導活動中的功能和角色定位,、分析大學生主體內(nèi)因素（如職業(yè)技能、學業(yè)自信等）和主體外因素（如家庭期望,、就業(yè)壓力,、行業(yè)發(fā)展趨勢等）對大學生接受職業(yè)指導的意愿和相應效果的影響等，從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導活動,，總結出有效的職業(yè)指導活動的一般形式,、主要內(nèi)容、具體過程和注意事項,。二是提高個人職業(yè)指導的個性化程度,。就業(yè)指導教師首先應重視使用各種職業(yè)興趣、能力,、發(fā)展?jié)摿y量問卷獲得個人職業(yè)準備狀態(tài),，并基于職業(yè)崗位需求與個人職業(yè)準備之間的差距為個人提供職業(yè)指導建議,；其次，就業(yè)指導教師應指導個人綜合考慮自身特點,、家庭期望,、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進行職業(yè)決策，正確看待生存和發(fā)展的關系,，以發(fā)展的觀點看待就業(yè)難的問題,；最后，應該改進個人職業(yè)指導形式,，充分利用人機對話和網(wǎng)絡指導,、同輩互助的方式開展就業(yè)指導。三是創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式,。大學生就業(yè)指導中心等就業(yè)指導服務機構應以影響職業(yè)指導活動有效性的大學生內(nèi)外部因素為基礎,，結合國內(nèi)外先進的職業(yè)指導理念，構建能有效提高大學生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導活動,，在實踐中檢驗新型職業(yè)指導活動的有效性,；應該改革就業(yè)指導課程設置：在課程設置時間上應提前至大一開始；在課程內(nèi)容上應涵蓋職業(yè)能力發(fā)展,、職業(yè)生涯規(guī)劃,、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應與調(diào)節(jié)等對學生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學內(nèi)容,；在課程組織形式上應綜合使用專門課程講授（如大多數(shù)學校都開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程）和

專業(yè)

課程中滲透（如在專業(yè)核心課中滲透基本職業(yè)技能）的方式,。

大學生就業(yè)指導論文篇九

論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業(yè)指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方,，以防止“以其昏昏,，使人昭昭”，讓就業(yè)指導變成了“就業(yè)誤導”,。對大學生就業(yè)指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題,，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業(yè)指導更具有“方向性”和“教育性”,。

伴隨著全社會對大學生就業(yè)問題的關注,，如何進一步改進畢業(yè)生就業(yè)李旨導工作，也成為大家關注的熱點,，很多人認為高校的就業(yè)指導工作不過是,，平時貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時蓋蓋章,，偶爾聯(lián)系幾家用人單位,，學生畢業(yè)前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業(yè)指導內(nèi)容描述成“‘老三篇,，一一開場白是老師不厭其煩地強調(diào)今年的就業(yè)形勢是多么嚴峻,，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導大學生們要放低心態(tài)去就業(yè),，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業(yè)目標，鼓舞一下士氣,。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后,，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到?！睂W生們對學校開設的就業(yè)指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通,，認為學校的就業(yè)指導課“不實用”、“信息量小”,、“內(nèi)容太陳舊”,。高校就業(yè)指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學生之間搭建就業(yè)平臺,?？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津,，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措,。種種情況都反映出大學生就業(yè)指導工作存在著認識不足，理解不透,，操作不靈現(xiàn)象,，說明大學生就業(yè)指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū),。

1．指導時間上的誤區(qū)

傳統(tǒng)意義上的大學生就業(yè)指導,，認為是針對大學畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事,，其實這是就業(yè)指導時間上的一個誤區(qū),。大學生的就業(yè)過程只是一種形式,，是大學生在多年學習,、工作中所積累的知識和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水,、淚水甚至是血水,，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣,，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果,，在這個結果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓練的結果。所以全面開展的就業(yè)指導,，要貫穿于大學教育的全過程,，就業(yè)指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際,，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求,，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備,。一般新生一人學就進行就業(yè)意識和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二,、大三主要進行專業(yè)上的指導,，畢業(yè)前側重擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力,，在這四年的大學生活里,，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累,，實踐表明你付出得越多,，準備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多,，在就業(yè)競爭這個大舞臺上才能技壓群雄,，才能贏得用人單位的親賴。

2．指導內(nèi)容上的誤區(qū)

就業(yè)指導內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧,，輕能力”,，“重理論，輕實踐”,，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業(yè)技術,。扎實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力,，而且可以按照自身生理,、心理規(guī)律的特點，更好地完成學業(yè),。專業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識,。隨著科學技術進步，知識在不斷的更新,，應加倍學習;注意本專業(yè)學科發(fā)展脈搏,，及時了解和努力掌握最新動態(tài)，使所學專業(yè)知識保持在學科專業(yè)的前沿,。忽略了大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),，大學生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是,，有些東西不是靠臨時裝出來的,，修養(yǎng)和知識，是平時的養(yǎng)成和積累,。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機結合,，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業(yè)生,。在就業(yè)指導過程中,，過多的強調(diào)技巧性的東西,，對學生的就業(yè)是很不利的。學生初人社會,，本來就帶有著原始的淳樸,，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺,。再有,，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作,，或找到的工作不滿意時,，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導過程中,，應該充分體現(xiàn)大學的教育職能,，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業(yè)知識,，具有一定的技能技巧,，為即將走向社會，從事某項專業(yè)工作打下良好的基礎,。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業(yè)就像自己的健康一樣,，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點,，缺乏獨立思考,，獨立工作的學生，即便找到工作,，其就業(yè)壓力仍然會轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力,。

3．指導層次上的誤區(qū)

一般意義上的就業(yè)指導是指，給被指導者傳遞就業(yè)信息,，幫助其求職與擇業(yè),，為其與具體職業(yè)的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色,，簡單說就是幫助求職者找工作,。至于這份工作是否適合于大學畢業(yè)生,，能否在工作中發(fā)揮大學生的專業(yè)特長就不得而知了,，所以這樣的就業(yè)指導是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導,，是大學生就業(yè)指導中層次上的誤區(qū),，所謂的大學生就業(yè)指導是以大學生的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提,，幫助和指導大學生樹立正確的就業(yè)意識,，選擇井確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導向,，及時就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才,，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導,，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。大學生就業(yè)和自身價值的實現(xiàn)是密不可分的,，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好,，經(jīng)濟收人高，自己又很喜歡的工作,，這是非常正常的,，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的,，因為,，大學生找到了自己喜歡的工作,，就能更大地發(fā)揮他個人的主觀能動作用,，就能很好地、創(chuàng)造性地,、出色地完成這份工作,，因此他的工作效率就高,，工作的業(yè)績也就大，對社會創(chuàng)造的價值也就大,，否則工作不理想,，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn),，甚至會造成工作的失誤,，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失,。所以說個人努力和自我價值,、社會價值的實現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上,，幫助大學生倒立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，增強畢業(yè)生適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力,。"

4．指導角度的誤區(qū)

大學生是就業(yè)指導的對象，也是就生指導活動的主體,。要使就生指導工作富有成效,，就必須發(fā)揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者,，將自己的工作經(jīng)歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標準,，引起就業(yè)指導角度的錯位。傳統(tǒng)的應試教育導致應試指導,。長期以來，洲門注重的是升學率,、高分和文憑,，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足,。然而,，在大學生就業(yè)指導中,，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業(yè)指導人員把就業(yè)指導變成了應試指導和應付面試的指導,。事實上，只講擇業(yè)不講敬業(yè),，誤把應聘面試當成一種游戲,。當前的就業(yè)指導工作，過多地強調(diào)了解燃眉之急,，大多是現(xiàn)場傳送技巧,，忽視了在市場經(jīng)濟條件下，人才供需關系和經(jīng)濟規(guī)律所起的作用,，未能從j拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對就業(yè)深刻釉向方面,，來解決大學生就業(yè)工作中存在的問題。所以,，就業(yè)指導必須打破應試教育的模式定勢,，把重點放在指導大學生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結構上,。就業(yè)指導工作是一門人性化很強的工作,，他要求指導者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業(yè)過程中的實際問題,，將那些深奧的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機地結合起來,。大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃,，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè),，確定符合自己興趣與特長的生涯路線,，是就業(yè)指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業(yè)指導是以大學生自身特點和社會職業(yè)需要為基礎的,，學生通過分析,，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格,，判斷自己的情絡找出自己的特點,，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距,。以此足夸遴自己的障礙,，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮,，個性得到發(fā)展,。就業(yè)指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素,，指導者不可能把就業(yè)意識,、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡單地轉(zhuǎn)化為學生個人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學生的就業(yè)方向,。學生就業(yè)指導實際上是在指導者的引導幫助下,，學生自我認識、自我教育,、自我提高的過程,。

總之，近幾年高校不斷擴招,，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長,，而今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業(yè)工作任務還是相當繁重,，大學生就業(yè)競爭將更加激烈,。高校的就業(yè)指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè),、準備就業(yè),，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識,、勞動力市場以及推薦介紹,、組織招組織有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生就業(yè),，就好業(yè),。以其達到使無業(yè)者有業(yè)生會就業(yè),，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè),，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界,。

大學生就業(yè)指導論文篇十

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”,，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例,，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作,，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè),，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員,，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題,?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀,。

1,、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出,。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先,，中國處于人口高峰期,，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億,，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快,，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省,，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響,。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,，而就業(yè)崗位增長緩慢,，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

其次,，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展,，在短短幾年內(nèi),，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然,，但一些問題也由此而帶來,，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長,?！?002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬,，2003年212萬,，2004年到達280萬，2005年將超過300萬,，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化,?！?/p>

第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景,，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈,，很多學生未能有效就業(yè),，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生,。

2、大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難,。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因,。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念,?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念,，在單位的選取上:選取科研結構,、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%,，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),、大中學校、群眾企業(yè)的,，只有7%,，在地區(qū)的選取上,，選取大城市的有20。8%,，而選取小城鎮(zhèn),、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%,?！逼浯危髮W畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,，適應社會的潛質(zhì)差,，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外,，大學生在擇業(yè)時,，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高,。

3、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難,。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙,，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作,。另外,，有些用人單位盲目提高選才標準,，追求高學歷,。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向,。

4,、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識,，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié),，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾,。此外,，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性,，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行,，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談,?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一,，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人,，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間,。

5、社會壁壘,，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度,。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,，然而戶籍,、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷,，由于沒有用人單位所在地戶口,，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,，要解決這一社會問題,，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮,。

1,、大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一,，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結,，樹立大眾化的就業(yè)觀,。目前社會上還有許多空閑崗位,，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,，小企業(yè),、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識,，到基層鍛煉自己,，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè),、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略,，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路,。其二，提高自身素質(zhì),，掌握就業(yè)主動權,。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì),、潛質(zhì),、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,，大學生只有不斷提高自身素質(zhì),，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,，謀取自己理想的職位,。其三，自主創(chuàng)業(yè),，依靠自身實力解決就業(yè)問題,。大學生在必須的條件下，找準商機,，發(fā)揮一技之長,，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路,，在解決自己就業(yè)的同時,，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力,。

2、高校的改革,。其一,，高校應根據(jù)市場需求,，合理調(diào)整學科結構和專業(yè)設置，面向社會,、面向市場辦學,。調(diào)整專業(yè)結構，使之與招生,，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合,，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高,，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè),，減少招生數(shù)量，直至停止招生,。其二,，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導,，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三,，建立一支高素質(zhì),、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用,。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓,，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時,，用心吸收具有心理學,、社會學、教育學,、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來,。其四，以就業(yè)為導向,，加快高校的教育與教學改革,。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論,、輕實踐,，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式,，開設具有專業(yè)特點,，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識,。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求,，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責,。首先,，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系,。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手,，建立健全法律、法規(guī),，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化,、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,，消除就業(yè)歧視,，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革,，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,，規(guī)范就業(yè)市場。其次,，加強宏觀調(diào)控,，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施,，加以必要的行政,、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,，在西部地區(qū)安家落戶,。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求,，國家也應制定相關的政策,，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才,。另外,，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源,，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費,。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范,，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇,，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定,，又體現(xiàn)了國家“尊重知識,、尊重人才”的政策,。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際,，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導,，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,。

堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決,，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè),。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上,，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!

大學生就業(yè)指導論文篇十一

殘障大學生可謂是特殊人群中的佼佼者,，他們并沒有因為自身先天或后天的缺陷而自暴自棄，相反,，通過不懈的努力而獲得了公眾的認可,，并因其特殊的成長經(jīng)歷而備受關注。市場經(jīng)濟體制中競爭機制的滲透,，使得大學生之間的就業(yè)競爭不斷加劇,，加上高等教育普及化發(fā)展，導致當代大學生面臨著嚴重的就業(yè)難問題,。目前,，就業(yè)指導已被納入大學生教育的重點科目予以開展。本文在對殘障大學生就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎上,，就殘障大學生就業(yè)指導課程建設及其對策進行了研究,。

殘障大學生由于其特殊的成長經(jīng)歷，所以其較之普通大學生具備更強的心理素質(zhì)和精神品格,，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊,。與普通大學生一樣，殘障大學生也有通過就業(yè)實現(xiàn)人生價值,、職業(yè)價值的訴求,。但是，殘障大學生因為自身生理存在一定的缺陷又存在著較為明顯的心理問題,，面臨著更加嚴峻的就業(yè)困難問題,。根據(jù)和諧社會主義建設要求，我們應該給予殘障大學生就業(yè)更多的關注和指導,。有關殘障大學生就業(yè)指導課程建設方面的研究,，也日漸受到社會各界的廣泛關注。

（一）課程內(nèi)容,。課程內(nèi)容是高校開展殘障大學生就業(yè)指導教育的主要依據(jù),，其合理性和全面性直接影響了教育的實效性,。殘障大學生屬于大學生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學生存在的就業(yè)難問題,，同時還存在更加嚴重的就業(yè)心理問題,。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學生就業(yè)指導課程體系中,，常常偏重于專業(yè)理論知識教學,，而忽視了對大學生就業(yè)心理的輔導。由于高校就業(yè)指導課程體系中內(nèi)容建設的不全面,，對大學生實施的集體主義,、愛崗敬業(yè)、誠實守信等思想政治教育缺乏針對性,、目的性,，不僅造成了大學生時間、精力上一定程度的浪費,，還對他們未來的就業(yè)實踐造成了誤導,。素質(zhì)教育著重強調(diào)大學生身心的全面、均衡發(fā)展,。心理教育在大學生就業(yè)指導課程體系中的缺失,，不利于教師對大學生個性的掌控和應用。尤其對于殘障大學生而言,，教師方面心理關懷的缺失,，影響了其對自身及就業(yè)價值的認識，面對就業(yè)問題難以維持積極的態(tài)度,，作出正確的處理決策,。此外，部分殘障大學生就業(yè)指導課程內(nèi)容設置缺少指導性,、新穎性,，只是單純地進行空洞的理論知識教學，不能成為殘障大學生就業(yè)實戰(zhàn)中行之有效的策略,。以大學生就業(yè)政策傳導為例,，僅僅是簡單地進行政策法規(guī)堆積和羅列，缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理,，不利于大學生對相關內(nèi)容的理解和掌握,。

（二）課程模式。經(jīng)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，當代大學生對就業(yè)指導課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導和個性化指導,。然而，在就業(yè)指導課程實踐的過程中，有些高校由于對此項工作重視不足,，所開展的項目大多針對高年級畢業(yè)生進行,，卻忽視了在整個高校教育過程中的滲透。大學生正確就業(yè)意識和認知的養(yǎng)成是一項循序漸進的工程,，并非一蹴而就,。短時間內(nèi)集中進行大學生就業(yè)指導訓練，難以取得良好的收效,，而且也不利于大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定,。相較于普通大學生，殘障大學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)難題,，對自己未來的職業(yè)發(fā)展毫無信心可言。入校初期就開展就業(yè)指導活動,，有利于形成殘障大學生正確的就業(yè)認知,，這對增強他們的學習信心也有極大的益處。反而言之,，學習信心的提高,，將會使殘障大學生更全面、更深刻地掌握專業(yè)技能,，也為其未來成功就業(yè)提供了基礎,。除此之外，部分大學生就業(yè)指導課程還存在教學方式方法亟待創(chuàng)新的問題,。相關教師教學缺少對因材施教,、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透，采用統(tǒng)一的教學方式,，忽視了對不同大學生個性特征,、成長背景以及學習專業(yè)的考查，久而久之影響了大學生的課堂參與積極性,，開展的教學活動形同虛設,。殘障大學生就業(yè)指導課程建設指導性、針對性的缺失,，導致教學實效不盡人意,。

（三）師資建設。素質(zhì)教育背景下,，教師作為教學活動的主導,，其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力直接影響了教學實效。目前,，高校普遍存在專業(yè)化師資隊伍匱乏的問題,，主要體現(xiàn)在兩個方面———數(shù)量與專業(yè)。隨著我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高校生源數(shù)量不斷增長,，由此暴露出了嚴峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象,。有些高校為了緩解教師與學生數(shù)量不對等的矛盾，由就業(yè)指導中心教師,、學生處工作人員或?qū)W院負責人等出任大學生就業(yè)指導一職,。但是，人的時間和精力畢竟有限,，這些教師身兼數(shù)職,，難以在大學生就業(yè)指導中做到面面俱到、得心應手,。另外,，高強度、高密度的工作占用了他們大量時間和精力,，很難再抽出額外的時間認真準備就業(yè)指導課程,，也沒有時間參加校內(nèi)外組織的培訓活動?？v使這部分教師可能擁有十分豐富的教學經(jīng)驗,，但是由于后期培訓不足，導致他們專業(yè)知識及技能上的落后,，難以提供完善的就業(yè)指導服務,。很多高校就業(yè)指導中心教師還存在運用殘障人士特有語言等技能匱乏的問題，造成與殘障大學生溝通不順,，進而影響了就業(yè)指導的效果,。從另一個角度來看，相關教師特殊技能的匱乏與其他大學生溝通上的差異而出現(xiàn)困難,，還容易引起殘障大學生的自卑心理,，導致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長,。

結合分析,，現(xiàn)有針對性地提出了以下幾種建設殘障大學生就業(yè)指導課程的對策，以供參考和借鑒,。

（一）完善內(nèi)容設置,。大學生就業(yè)指導課程教育是一項龐雜的工程，涉及到眾多學科知識的運用,。在現(xiàn)有大學生就業(yè)指導課程體系的基礎上,，高校應該結合實際情況，不斷優(yōu)化其內(nèi)容設置,，指導相關教師進行系統(tǒng)化,、層次化處理。具體而言，大學生就業(yè)指導內(nèi)容應該隨著經(jīng)濟市場需求的變化而變化,，不斷補充和完善對當前就業(yè)形勢發(fā)展的分析,，以保證就業(yè)指導的時效性。同時,，對于殘障大學生就業(yè)指導而言,，相關教師還需要結合他們的個性特點和專業(yè)不同，合理地開發(fā)教學課程項目,，給予他們最深切,、真實的關懷，從而指導其更好地應用于就業(yè)實踐,。另外,，殘障大學生就業(yè)指導課程建設，還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透,，認真分析殘障大學生心理問題產(chǎn)生的本質(zhì),，有意識地保護他們的自尊心、排解他們的苦惱,，幫助其樹立良好的心理素質(zhì)。信息化時代背景下,，就業(yè)指導教師要善于利用網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢,，搜索與殘障大學生就業(yè)指導相關的信息，并經(jīng)過系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當中,，以擴展殘障大學生的就業(yè)視野,，使之認識到市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的廣泛性，從而增強他們擇業(yè),、就業(yè)的信心,。值得注意的是，在就業(yè)指導課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上,，要兼顧殘障大學生生理上的缺陷,，為其提供盲文、音頻等,，讓他們擁有更多自主學習的機會,。

（二）優(yōu)化指導模式。為了讓廣大大學生能夠盡早了解和重視就業(yè)問題,，并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展,，應實現(xiàn)就業(yè)指導全程化。所謂的全程化就業(yè)指導,，是指在大學生的入學初期就進行就業(yè)指導滲透,，通過師生交流、專題講座、專家報告等活動,，針對各年級階段的大學生開展就業(yè)指導教育,，樹立他們正確的價值觀、發(fā)展觀和擇業(yè)觀,，為其未來成功就業(yè)做好鋪墊工作,。與普通大學生一樣，殘障大學生同樣希望選擇自己喜歡的專業(yè)去學習并由此實現(xiàn)自己的職業(yè)價值,。但是,，理想與現(xiàn)實之間的差距，使得殘障大學生面臨著更加艱難的就業(yè)問題,。對此,，高校應該盡早開展就業(yè)指導工作，在保護殘障大學生自尊心的前提下,，使之深刻認識到市場競爭的殘酷性和理想與現(xiàn)實的差距,，激勵他們在更加努力學好專業(yè)知識的同時，幫助他們制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。在此過程中,，就業(yè)指導相關教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學生更加全面,、深切的關懷,，注意對其評價方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過相對溫和的言語給予他們指導和激勵,。除此之外,，鑒于殘障大學生存在生理上的缺陷和心理上的問題，有條件的高校應該開設殘障大學生就業(yè)指導特訓班,，為之建設針對性更強的就業(yè)指導課程,，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實到實處,。

（三）加強師資建設,。素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位得以確立,，其專業(yè)化建設尤為重要,。因此，師資建設亦應作為大學生就業(yè)指導課程建設的重點項目予以實施,。針對就業(yè)指導師資力量不足現(xiàn)象,，高校應該結合實際情況，制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃,，整合校內(nèi)建設資源,，積極引進優(yōu)異教學人才,，以滿足擴招的需求。在此過程中,，高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃,，在自己的能力范圍內(nèi)有意識地進行擴招，滿足學生受教育需求的同時,，保證教育實效,。同時，高校還應該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn),，給予他們適度的精神獎勵和物質(zhì)獎勵,，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵他們投注更多的時間和精力在教學研究上,。除此之外,，高校還應該定時定期開展培訓活動，及時更新教師的知識結構,，提高他們的專業(yè)化水平,，樹立其良好的職業(yè)責任和教育理念，并督促他們付諸于實踐,。對于殘障大學生就業(yè)指導也給予足夠的重視和關懷,，培養(yǎng)相關教師一定的特殊語言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念,，使之與特殊大學生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關系,，以此來促進全體大學生的發(fā)展，實現(xiàn)自身的教育價值,。值得提出的是，教師作為教育培訓的主體,，單純地依靠學校培訓還難以滿足綜合素質(zhì)提升的需求,，因此需要相關教師樹立正確的終身學習意識，通過不同途徑豐富自己的理論知識,、提高自己的綜合素養(yǎng),。

總而言之，建設殘障大學生就業(yè)指導課程是十分重要和必要的,。由于個人能力有限,，加上各院校就業(yè)指導實踐存在差異，本文對殘障大學生就業(yè)指導課程建設的研究可能存在不足,。因此,，希望教育界其他學者給予殘障大學生成長更多關注，結合當前經(jīng)濟市場就業(yè)發(fā)展趨勢和高校就業(yè)指導教育實際,，提出更多完善殘障大學生就業(yè)指導課程建設的建議,。

大學生就業(yè)指導論文篇十二

隨著高校擴招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長,，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，加強就業(yè)指導工作更顯迫切,。2008年全國普通高校將就業(yè)指導作為公共課納入教學計劃,，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主要目標,。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下,，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性,，提高教學效果,，顯得尤為重要。

研究型教學是相對于傳統(tǒng)的把講解知識作為中心的教授式教學提出來的,，這種教學模式致力于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng),，是將學習和研究融合的教學體系，目的就是通過教學行為,、研究培養(yǎng),、實踐參與等環(huán)節(jié)，引導學生合理運用自身知識資源和實踐經(jīng)驗自主思考,、研究和解決相關問題,，在研究過程中積累知識、總結經(jīng)驗,、提升能力,、培養(yǎng)思維，形成獨特的科學研究態(tài)度和精神,。這一教學理念的內(nèi)涵就是以知識教育為基礎,，注重研究能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維和實踐,，充分發(fā)揮學生主觀能動性和教師主導性,，提高學生教學參與度，實現(xiàn)師生互動交流,，在教學中達到學生思考意識,、探索意識、開放意識,、研究意識,、創(chuàng)新能力意識等內(nèi)容的培養(yǎng)和提升。

當前高校對大學生就業(yè)指導作了積極的探索,，總體上形成了良性發(fā)展的趨勢,，取得了一定的成效，由過去單純的應用性指導過渡到把就業(yè)觀,、就業(yè)能力,、順利就業(yè)作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容來抓,，注重結合社會需要，關注大學生自身發(fā)展,，將大目標細化融入到發(fā)現(xiàn),、滿足、服務和引導大學生的各種實際需要中,。但是,，也仍然存在很多需要完善和提高的內(nèi)容，例如大學生面臨選擇性就業(yè)實際情況下,，教學內(nèi)容針對性有待增強,，缺乏可行的、明確指導,，對于新情況分析和新問題解決反應滯后,，往往處于被動防范和應付的局面，引導性教育手段缺乏先進性,，針對不同群體教育的方法比較簡單,，就業(yè)指導師資隊伍有待整體規(guī)劃建設、完善各類措施,、優(yōu)化結構,、提升指導意識和闡釋政策水平、強化業(yè)務素質(zhì)等,。當前高校就業(yè)指導教育應緊密結合社會發(fā)展趨勢,，注重學生實際和情緒體驗，加快研究教和學的分類特點,，積極探索有助于引導學生意志和情感的教學方法,，切實提高就業(yè)指導課的教學效果。

研究型教學是體現(xiàn)當代高等教育發(fā)展規(guī)律的教學理念,，這一互動式教學模式既可以提高學生智商水平,，也有利于提高學生研究和創(chuàng)新實踐能力，使學生的認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)有機結合,。其本著研究為主的互動交流特點，側重科學精神,、態(tài)度和能力的培養(yǎng),，以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平。該模式在大學生就業(yè)指導課中應用應注意教與學兩個方面,，也就是教師研究型主導性教學和學生研究型主體性學習,。就業(yè)指導課的研究型教學突出互動，除了在課堂中互動外,，還應拓展到課堂外,，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流互動,，從多角度和高層次深化就業(yè)指導課教學改革，使教學內(nèi)容知識傳授和就業(yè)能力培養(yǎng)相結合互動提升,，拓展學生就業(yè)思維,，引導學生學習興趣和方向，并在實際中主動思考問題,、剖析問題和解決問題,。在就業(yè)指導課教學中，由傳統(tǒng)的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑懻摻虒W,，教師選擇現(xiàn)實化命題,，通過討論等方式，引導學生拓展發(fā)散思維,，結合自身實際自主思考問題,，合理分析具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在一定層次上解決問題,，并達到學生本人思想,、觀念、行為及執(zhí)行能力的升華,；在課堂外,，教師可以采取實踐、調(diào)研等方式,，選擇科學命題,，指導學生開闊視野，提升能力,，創(chuàng)新思維,，解決各類實際問題和困惑，達到認知,、情感體驗和實踐的有機結合,。

大學生就業(yè)指導課教學效果和質(zhì)量的切實提高，需要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性,，引導學生情感和情緒體驗,，親身體會到職場能力和素質(zhì)提升的迫切性，增強對大學生就業(yè)的指導,、服務和促進作用,，在研究型教學模式中應該努力遵循以下科學原則。

（一）引導原則,。

大學生就業(yè)指導課引入研究型教學理念,，實現(xiàn)對學生就業(yè)積極引導作用，是為學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務的,。一是引導大學生自覺樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，結合個人實際,，科學認識和合理處理好就業(yè),、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價值理念和關系，把自身職業(yè)理想和社會時代發(fā)展有機結合起來；二是引導大學生積極規(guī)劃符合個人實際的職業(yè)生涯，正確認識自己和客觀評估自己,，科學認識自身素質(zhì)和能力水平，有機結合個人職業(yè)興趣和愛好,，確立符合現(xiàn)實的職業(yè)理想,，從實際出發(fā)，有意識地培養(yǎng)和提高未來職業(yè)發(fā)展需要具備的知識和能力,；三是引導大學生立足現(xiàn)有素質(zhì)能力,，積極內(nèi)化思想道德和心理素質(zhì)，增強認知水平,，拓展創(chuàng)新思維和能力,，保持積極狀態(tài)優(yōu)化自身素質(zhì)結構；四是引導大學生學習求職程序,，掌握面試應聘技巧和方法,，提升充分就業(yè)效率。

（二）人本原則,。

大學生就業(yè)指導課中研究型教學模式應注重學生主體性發(fā)揮,。課程教學中，面對不同專業(yè)學生和各類別學生的特點,，應尊重學生個性,，從根本上關心學生發(fā)展，考慮到大學生個性迥異,、愛好和興趣差異,、素質(zhì)能力水平高低，因材施教,，有針對性地開展教育教學活動,，實施具體的個性化的教學指導和訓練，認可大學生自身特有長處,，為學生提供多樣化選擇,，引導其真正自主學習和提高。努力實現(xiàn)既促進大學生就業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展,，也注重專項技能發(fā)揮；既要面對大學生整體,，也要顧及到大學生個體的各方面,。

（三）實踐原則,。

研究型教學模式在大學生就業(yè)指導課中應用應體現(xiàn)出實踐性，這也是大學生就業(yè)指導課教學的客觀要求,。教與學的過程中要將理論與實際相結合,，充分發(fā)揮研究型教學模式在實際中訓練實踐的積極效果。一是要收集大量成功的,、有影響的實踐案例,，通過案例教學，樹立典型代表,，交流溝通經(jīng)驗,，指導大學生積極展示個人魅力提升影響力和公眾力，從而達到實踐教學效果,；二是立足實際,，在教學課堂內(nèi)外組織現(xiàn)場模擬教學和訓練，觀摩招聘會和面試現(xiàn)場,，增強教學實踐性,；三是指導和鼓勵大學生參加社會實踐和就業(yè)實習活動，將現(xiàn)有認知積累與實際踐行相對照,，再討論總結,，達到認識問題、分析和解決問題的教學實效,。

（四）互動原則,。

大學生就業(yè)指導課應用研究型教學模式時，在保持教師學生互動,、課堂內(nèi)外互動的同時,，也應注意把握教學內(nèi)容知識體系的互動。大學生就業(yè)素質(zhì)提升也涵蓋智育,、德育,、美育和身心等內(nèi)容的相互照應，盡量相互滲透,、協(xié)調(diào)同步,、有機結合。研究型教學模式在就業(yè)指導中實現(xiàn),，要努力突破傳統(tǒng)的單純知識傳授,，積極倡導知識、能力和精神層面的遞進和互動轉(zhuǎn)化,，遵循大學生素質(zhì)結構形成和優(yōu)化發(fā)展規(guī)律,，鼓勵大學生獲取大量智能知識，拓展認知層面，在實踐中提升相應素質(zhì)和能力,，鞏固和升華思想觀念,，實現(xiàn)精神層面內(nèi)化特征。

（五）創(chuàng)新原則,。

在大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中,，積極遵循創(chuàng)新教學原則，是提高教育教學有效性的重要保證,。高等教育教學改革積極開拓創(chuàng)新意識,，不斷實現(xiàn)傳授知識為中心向培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是在知識傳授的基礎上,，致力于學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng),，加強大學生自主運用現(xiàn)有認知創(chuàng)造性思考、剖析,、研究和解決問題素質(zhì)能力,，積極培養(yǎng)大學生職場動機、性格,、情感,、興趣、意志等非智力素質(zhì),，需要爭取認識和處理好教學目標和過程管理關系,，創(chuàng)設自由、寬松交流和討論氛圍,，從而為大學生創(chuàng)造個性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)得到切實保障,。

就業(yè)指導課教學應強調(diào)大學生職業(yè)核心競爭力的提升，注重理論教學與感性知識和實踐經(jīng)驗緊密結合,，增加就業(yè)指導教育教學實效性,。

（一）堅持“四化”要求開展就業(yè)指導。

在就業(yè)指導課中采取研究型教學模式進行教學,，應努力做到“全程化,、全員化、專業(yè)化,、方向化”到位,。所謂全程化，就是要將就業(yè)指導教學內(nèi)容貫穿大學教育全過程的情況下，突出準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)階段的學生自主和教師引導,，從謀業(yè)、求職,、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面全程進行指導；所謂全員化,，就是尋求社會支撐,、家庭配合的基礎上,，形成高校教育整體服務氛圍,，植根各類載體和多種形式，共同交流探討、分析研究、創(chuàng)新解決不斷產(chǎn)生熱點和難點問題,；所謂專業(yè)化,，就是在專設的就業(yè)服務與指導工作機構、人員的基礎上，實現(xiàn)就業(yè)指導隊伍建設專家化，以專業(yè)科學理論為指導，運用各種信息平臺和技術，提供個性化指導與服務,，關注和幫扶大學生充分就業(yè)；所謂方向化,，就是在研究型教學中實現(xiàn)方向性轉(zhuǎn)變，教師由單向課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谜n堂內(nèi)外多樣化的教學方式開展教學活動，共同討論研究現(xiàn)實問題和困惑，提升理論思維和職業(yè)能力水平，從而促進科學情感和意志內(nèi)化。

運用研究型教學理念開展就業(yè)指導教學活動，需要建設適應社會形勢,、適合學生認知發(fā)展,、體現(xiàn)科學內(nèi)在邏輯特點、具有鮮活實際的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系和內(nèi)容,，構建科學性,、理論性,、創(chuàng)新性、操作性強的教學體系,。本著理論體系與教學內(nèi)容統(tǒng)一、系統(tǒng)性與現(xiàn)實性統(tǒng)一,、思想認知與行為實踐統(tǒng)一、穩(wěn)定嚴謹性與前瞻生動性統(tǒng)一的理念,，創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式,，將大學生學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展,、就業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)輔導、職場技能,、困難幫扶等方面合理設計和構建,，積極探索教學組織方式，將學科理論與實踐組織相結合,、全員指導與個性引導相結合,、課堂授課與課外實訓相結合，靈活運用講授,、職業(yè)提示,、案例研究、演示模擬,、實踐操行等教學手段,，把握教師主導和學生主體教學思想，依據(jù)社會實踐發(fā)展需求,，積極吸收前沿學術成果和實踐經(jīng)驗,，把最新教改科研成果引入課堂教學，有效發(fā)揮學生學習情趣和積極性,，提高學生學習情緒補充教學過程,，達到良好教學效果，指導學生行為實踐,。

（三）構建有效激勵機制,，加強就業(yè)適應性教育。

就業(yè)指導課程教學活動的開展,，要主張師生正面交流對話,，也要發(fā)揮教師的主導作用,，結合大學生整體和各類群體實際，認真組織開展職業(yè)理論學習,、行為實踐等各項活動,，運用合理激勵機制，增強學生就業(yè)適應能力,。要注重輿論激勵引導,，通過新媒體載體廣泛宣傳，強化大學生就業(yè)思想教育,，營造良好氛圍,，促進其培養(yǎng)科學就業(yè)意識，提高擇業(yè)技巧,；要注重活動激勵引導,，組織大學生開展課堂互動或第二課堂實踐活動，結合就業(yè)形勢和政策,，引導大學生及時調(diào)整就業(yè)期望值,，形成合理就業(yè)觀；要注重榜樣激勵效果,，通過多種渠道挖掘?qū)W業(yè)提升或就業(yè)典型人物資源,，引入課堂內(nèi)外進行交流、座談等相關教育活動,，提高大學生合理評估自我就業(yè)目標,，平衡就業(yè)心理，結合自身實際指導就業(yè)行為,；要注意結合大學生個人興趣激勵就業(yè),，通過有效的引導或教育方式,，幫助大學生分析自身職業(yè)興趣,，指導其轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長期的就業(yè)素質(zhì),，將職業(yè)興趣和就業(yè)行為有機結合,。

（四）加強大學生就業(yè)指導師資隊伍建設。

大學生就業(yè)指導師資隊伍整體素質(zhì)提高是促進就業(yè)指導課教學基礎和保證,，大學生就業(yè)指導師資隊伍是一個大系統(tǒng),，需要整合教師、班主任,、輔導員,、就業(yè)管理干部等各類專、兼職人員力量,，同時要注意吸收專業(yè)教師,、專家和學者積極投入到大學生就業(yè)指導中來,。要不斷強化結構合理、可持續(xù),、有生命力和影響力的就業(yè)指導隊伍的建設,，既要懂得教育方法、又要懂得就業(yè)知識技能,，有一定的政策詮釋水平,，熟悉就業(yè)政策，靈活運用就業(yè)政策精神,，掌握大量就業(yè)教育基礎知識,，擁有相對豐富的教學資源，有較強的服務意識和指導水平,；注重科研工作,，深化大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和指導策略研究,，將科研成果有效結合教學活動提升就業(yè)指導水平,，積極探索符合大學生實際的就業(yè)指導教育途徑，結合專業(yè)特點和行業(yè)需求,，分類指導,，提高課程教育教學質(zhì)量。要著力提高師資隊伍的思想道德素質(zhì)與指導服務意識,，完善職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì),，提升良好的溝通、協(xié)調(diào),、分析預測,、信息處理和改革創(chuàng)新能力，扎實有效開展好大學生就業(yè)教學指導與服務工作,。

（五）發(fā)揮大學生主體作用,，提高實踐認知水平。

研究型教學在大學生就業(yè)指導課中的運用,，也要結合時代和社會的發(fā)展,，不管創(chuàng)新，要將大學生就業(yè)教育教學創(chuàng)新融入課外社會團組織,、就業(yè)實習及其他第二課堂活動中,，提高大學生主體參與意識，輔以新媒體互動交流,，活用網(wǎng)絡教育資源和手段,，提高教學質(zhì)量。大學生整體和各層次、各類型學生群體對順利就業(yè)都有不同的期望值,，大學生作為就業(yè)行為主體,，在教學中，要充分重視和尊重其主體性發(fā)揮,，積極調(diào)動其主觀能動性,。積極引導大學生調(diào)研社會就業(yè)意向，分項研究,，合理整合自身資源,，參與就業(yè)實踐鍛煉，并通過鍛煉與實踐活動環(huán)節(jié)反思,，清楚認識自身就業(yè)與社會需求契合度,，把握大學生自我與社會就業(yè)關系的基礎上，強化專業(yè)與實踐感性認識,，進一步明確自身職業(yè)取向,，不斷實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng),、自我提高的階段發(fā)展,，提升職業(yè)核心能力，從事達到自身實際踐行水平的切實提高,。

（六）注重輔導和強化訓練,，開展個性化的指導。

大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中,，要強調(diào)服務理念,，重視大學生心理變化和內(nèi)在因素，積極互動和溝通,，激發(fā)其上進心,、自尊心和榮譽感等意識，可以根據(jù)大學生群體類別不同,，分層次給予針對性地專項輔導和培訓指導,，著力提升大學生就業(yè)競爭力，將大學生掌握和理解的就業(yè)知識概括和內(nèi)化,，通過事件聯(lián)系和自身轉(zhuǎn)換達到學習效果提升,，力求在整體上駕馭提升自身能力,；同時,，要注意加強大學生心智與實踐行為聯(lián)系密切的技能培訓，安排座談,、講座,、研究等活動，促進整個過程的具體知識和訓練技能統(tǒng)一發(fā)展。要引導大學生科學分析和有效解決問題,，促進大學生實現(xiàn)個性健康發(fā)展,，在切實了解和把握每一個大學生具體情況的基礎上，結合學生特點,，開展個性化就業(yè)指導與服務,，引導和幫助大學生正確擇業(yè)，定期關注大學生就業(yè)心理和實際問題,，全方位跟蹤和了解就業(yè)動態(tài),，實現(xiàn)充分合理就業(yè)。

（七）加強平臺建設,，拓寬就業(yè)服務渠道,。

研究型教學效果的發(fā)揮離不開大學生就業(yè)指導服務平臺，高校要努力建設大學生就業(yè)服務信息平臺,，進一步推進就業(yè)信息網(wǎng)絡化,，挖掘就業(yè)信息資源，拓展渠道,，積極發(fā)展就業(yè)市場,，將職位信息提供到就業(yè)指導課教學中分析研究，適時引導學生合理選擇,。運用新媒體教育,，強化實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)，促進教學實際效果,，在課堂內(nèi)外綜合運用各項多媒體技術,，通過網(wǎng)絡平臺建設、qq群互動,、博客交流等新媒體載體,，進行多方位和全程化的就業(yè)教育，增加教學之外的實踐體驗和鍛煉,，可以將分層次,、分專業(yè)、分區(qū)域,、分類型的招聘會引入教學課堂,，指導大學生求職就業(yè)。通過各種平臺引入,，拓展就業(yè)服務渠道和校企合作,，結合案例引導，鼓勵大學生到基層就業(yè),，采取靈活形式進行創(chuàng)業(yè),，切實為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供可行指導與服務,。

高校大學生就業(yè)指導課要以就業(yè)實踐為著力點，堅持就業(yè)指導教學創(chuàng)新,，繼續(xù)以素質(zhì)教育為導向,，不斷改革完善人才培養(yǎng)模式，健全教學管理體制和運行機制,，鞏固和發(fā)展本科教育優(yōu)勢,，促進大學生充分合理就業(yè)。

［1］籍建東.研究型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較［j］.職教論壇,，2011（5）,。

［2］張文學，李珊珊.高校就業(yè)指導課效果新析［j］.學校黨建與思想教育,，2011（23）,。

［3］閆廣芬，吳俊.大學生就業(yè)背景下的美國高等教育改革及其啟示［j］.中國高教研究,，2011（5）,。

大學生就業(yè)指導論文篇十三

論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業(yè)壓力也在逐漸增大,，就業(yè)指導在高校學生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要,，本文通過分析高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題，結合實際情況,，提出開展就業(yè)指導工作的幾點建議,。

1高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招,，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”,，“包分配、包就業(yè)”的狀況已不存在,。大學畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后,，就業(yè)指導工作愈發(fā)顯得重要。而我國就業(yè)指導工作起步較晚,，從20世紀80年代中期,，高校開始進行大學生就業(yè)指導工作，以后逐步發(fā)展,，雖然取得了一定的成效,，但并不顯著，同國外高校就業(yè)指導工作相比,，我國就業(yè)指導工作仍然處于初級階段,，缺乏對此的專門研究和系統(tǒng)研究，大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀還存在較多問題,。川目前就業(yè)指導工作主要是開設就業(yè)指導課或?qū)ｎ}講座,、組織洽談會、推薦畢業(yè)生,、提供求職信息等,，內(nèi)容和任務主要涉及就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導,、信息搜集,、求職技巧指導四個方面?？傮w來說,，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制僵化,，教學方法單一,，多數(shù)就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)知識，對學生職業(yè)生涯設計,、

學習

成才,、就業(yè)心理等方面輔導較少。就業(yè)指導工作大多在畢業(yè)學生中進行,，在高校教育和改革中所占比重偏小,，未將大學生就業(yè)指導工作規(guī)范化、制度化,，就業(yè)指導工作尚未貫穿大學教育的全過程,。因此，了解就業(yè)指導的現(xiàn)狀和需求,，不斷加強就業(yè)指導,，才能夠全面提高高校大學生的就業(yè)。

2高校就業(yè)指導工作存在的問題

2.1對就業(yè)指導工作認識不夠充分,，觀念存在誤區(qū),，就業(yè)指導與教學脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應為其畢業(yè)生和結業(yè)生提供就業(yè)指導與服務”，這說明就業(yè)指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務,。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業(yè)指導機構,，但這些機構在大學生就業(yè)指導中很難發(fā)揮作用，大部分高校對就業(yè)指導工作的重要性認識不足,，觀念上存在一定的誤區(qū),，認為就業(yè)指導更多地進行就業(yè)的事務性、表面性工作,，過分突出就業(yè)指導的行政職能,，根本無法發(fā)揮就業(yè)指導的真正作用，不能夠?qū)Υ髮W生進行有針對性的就業(yè)指導工作,。在思想上,，由于對就業(yè)指導的重要性和必要性重視不夠,，很大一部分高校沒有將就業(yè)指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業(yè)前,，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業(yè)相關知識的灌輸,，就業(yè)指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業(yè)指導課的認識存在誤區(qū),。

2.2就業(yè)指導工作形式單一,，內(nèi)容過于簡單，就業(yè)指導缺乏理論性和科學性

大多數(shù)高校都是在學生畢業(yè)前進行就業(yè)指導工作,，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在學習就業(yè)政策法規(guī),、就業(yè)形勢、招聘需求信息,、傳授求職技巧等方面,。在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式,、填鴨式,，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進行就業(yè)指導,，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導,，使就業(yè)指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業(yè)指導人員對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解不全面,，高校就業(yè)部門也尚未完全實現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變,，導致信息來源分散，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性,。"

2.3就業(yè)指導工作存在時間誤區(qū),，季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業(yè)指導往往是作為大學教育工作的最后一個環(huán)節(jié),，僅僅是在大學生畢業(yè)的最后一學年,，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業(yè)指導的長效機制,。就業(yè)指導對象多局限于應屆畢業(yè)生,，就業(yè)指導仍存在短程性和季節(jié)性，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導機制,。

2.4就業(yè)指導機構不健全,，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的`隊伍

目前我國大多數(shù)高校缺乏對就業(yè)指導作用的認識,，對就業(yè)指導工作不夠重視,，機構不健全。就業(yè)指導隊伍多為學校就業(yè)部門和院系輔導員,，他們從事學生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作,，還沒有一支專門的,、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，對就業(yè)指導工作只停留在上傳下達的層面上,。[5)他們因事務性工作較多,，缺乏實踐經(jīng)驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究,，對一些求職技巧,、

面試

禮儀等沒有實際經(jīng)驗,，不能給予學生令人信服的解答,，就業(yè)指導大多是紙上談兵，指導的質(zhì)量與效果難以提高,。部分就業(yè)指導教師的教學水平不高,，不利于調(diào)動學生上課的積極性，教學效果不夠理想,。缺乏專業(yè)性的,、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍，是整個就業(yè)指導工作的關鍵環(huán)節(jié),。

3加強和改進大學生就業(yè)指導工作

大學生就業(yè)指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題,，具有重要的理論和現(xiàn)實意義，針對我國高校就業(yè)指導工作存在的問題,，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策,，進行研究和開展工作，將大學生就業(yè)指導工作的“全程化,、全員化,、專業(yè)化、信息化”思想貫穿始終,，以提高我國大學生就業(yè)指導工作的水平和效果,。

3.1加強和改進大學生就業(yè)指導工作應轉(zhuǎn)變思想，與時俱進,，全面認識其重要性

3.2加強和改進大學生就業(yè)指導工作應深化改革,，與教育教學相滲透

在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代經(jīng)濟和技術的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結構和人才需求結構發(fā)生了巨大變化,，對人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求,，而目前我國高等教育與現(xiàn)代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求,，在就業(yè)指導工作上也沒有形成系統(tǒng)的理論與教材,，多數(shù)高校的就業(yè)指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況,，高校必須將就業(yè)指導理念滲透到本科教學的全過程,，以學生就業(yè)為導向,，按照全面實施“科教興國、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略,，改革人才培養(yǎng)模式,，深化教學改革，要不斷優(yōu)化課程結構,，修訂和完善教學計劃,。此外，在將就業(yè)指導課程納入教學計劃的同時,，應加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究,，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情,，適合當代大學生特點的高校就業(yè)指導理論體系,。只有這樣，才能提高就業(yè)指導教育教學工作與服務工作的質(zhì)量和效果,。高校要將就業(yè)指導的教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題,，列人學校規(guī)劃中。"

3.3加強和改進大學生就業(yè)指導工作應當內(nèi)容多元化,，指導個性化

高校就業(yè)指導是促進學生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié),，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導的內(nèi)容應是全面而多元化的,，通過講解就業(yè)政策,、分析就業(yè)形勢、收集招聘信息,、傳授面試技巧等確實能幫助畢業(yè)生就業(yè),，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經(jīng)濟要求學校面向社會辦學,，培養(yǎng)社會所需要的各種人才,，因此大學生就業(yè)指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導,，要增強大學生就業(yè)指導工作的實效性,，就要不斷拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時,，也要注重個性特點的發(fā)展,。應當注意到，不

同學

科,、不同專業(yè),、不同地區(qū)以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業(yè)指導上也應充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，開通個案咨詢熱線,，以便快速全面地指導學生,，順利完成就業(yè)。

就業(yè)指導應貫穿大學生活的全過程,，應面向全體學生開展,，逐步建立起從大學新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業(yè)意識和方向上的培養(yǎng),，著重于對大學生活的認識,，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點的了解以及將來所能從事的職業(yè)領域，確定奮斗目標,，進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃;對二,、三年級學生應著重于結合自我特點和興趣

愛

好，通過專業(yè)知識的學習,，進行自我完善,，培養(yǎng)和鍛煉與目標相適應的各方面的能力,，并充分發(fā)揮自己的特色,，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能;對畢業(yè)生應重點開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策,、求職技巧等擇業(yè)的指導,。對大學生就業(yè)指導實行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性,，為學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎,。

3.5加強和改進大學生就業(yè)指導工作應建立專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊伍

教育部教學【2002]18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì),，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置,，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導工作不應是簡單的行政工作,，高校的就業(yè)指導工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展,，不斷提高就業(yè)服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍,，就業(yè)指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置,。[6]要加強就業(yè)指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求,，以師生比1:500的比例,，配備專職就業(yè)指導老師，同時加強對就業(yè)指導老師的業(yè)務能力,、政策水平,、理論素質(zhì)的培訓，爭取做到持證上崗,。大學生就業(yè)指導工作隊伍建設要按“專業(yè)化,、職業(yè)化,、穩(wěn)定化”來充實與調(diào)整，最終實現(xiàn)就業(yè)指導人員結構的全員化,。

4結語

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)機制改革的不斷完善,，大學畢業(yè)生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿機會,，也充滿競爭,，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國家就業(yè)政策,，認識就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀,，積極研究新形勢下就業(yè)指導工作的新情況，不斷深化改革,，探索畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新途徑,，才能實現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面,。

大學生就業(yè)指導論文篇十四

大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點,。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,，提出了政府,、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路,。

自1998年的高?！安④墶薄U大招生開始,，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段,。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè),，能否順利進入社會,、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注,，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點,。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事,。

1.1認識有誤區(qū)。

（1）擴招惹的禍,。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年,，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人,，到20xx年,，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年,。于是,，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！

我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標,，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右,，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度,，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的,。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%,，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市,，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去,?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩,，相對人才集中的大城市,、大企業(yè)和大公司而已,，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),，則是絕對不足。

（2）大學畢業(yè)必然是精英,。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化,。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè),，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作,。因此,，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）,、中心地理位置及起點待遇等,。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進,，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在,。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。

（3）高學歷等于高就業(yè)能力,。這是目前我們社會的普遍誤區(qū),。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷,，誤以為高學歷等于高的工作能力,。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng),。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合,，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致,，知識與就業(yè)能力,、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。

高等教育是學術性,、專業(yè)性教育,，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育,。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點,，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力,。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意,。

失業(yè)是一個社會問題,，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關,。我國正處于轉(zhuǎn)型期,，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降,。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻,，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力,。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力,，但據(jù)權威預測，中國未來3～5年,，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè),，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”,。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下,，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè),，一年多于一年。因此,，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出,，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題,。

我國高校招生缺乏自主性,，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸,。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應,，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向，研究生供小于求,，本科生供求基本平衡,，專科生供大于求,。其次,，高校現(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題,。學科專業(yè)供求錯位,，專業(yè)設置趨同化、集中化,，這樣勢必造成課程結構的僵化,，閉門造車，脫離實際,。學校不能以市場需要,、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構,、課程結構急需調(diào)整,。第三，重學術教育輕職業(yè)教育,。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏,。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng),，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié),。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

首先,，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展,，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境,。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制,，始終堅持市場取向,，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束,，淡化單位的福利保障功能,，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障,。同時提供優(yōu)惠政策,，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè),。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者,，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者,，為社會帶來就業(yè)的機會,。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地,，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導,、法律咨詢、市場分析等服務,；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù),、金融貸款、工商登記,、稅收等予以特殊優(yōu)惠,。

2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到,。

我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行,，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛,，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念,，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務,。

畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期,。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者,，“北大才子賣肉”很正常,。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限,，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè),，卻對大學生有著巨大的需求,。

同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告,，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務,。

2.3高校：教育教學改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志,。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力,，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學校教育與市場需求,、職業(yè)能力之縫誰來填,？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展,、國家建設需要緊密結合,。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需,；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”,、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模,；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高,、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生,。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻,。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外,，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,，包括商務禮儀,、心理健康、與人溝通,、融入團隊等內(nèi)容,。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小,、彌合學校教育與市場需求之縫的作用,。

（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位,，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導,，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求,，貫穿于大學教育的始終,，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系,。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作,。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標,、指導內(nèi)容,，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導,，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育,，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求,，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向,，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚,，不如授人以漁,。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力,。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化,、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力,。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念,，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值,。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式,。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案,，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心,，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓,、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持,。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施,。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電,、后創(chuàng)業(yè)實踐,，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的,，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識,，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè),、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校,。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè),，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材,，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”,，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策,、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求,、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題,。

綜上所述,，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新,。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程,，涉及政府、社會,、學校和學生自身等各個方面,，需要政府管理部門、高校,、社會,，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工,。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革,，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限,。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權利義務,。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,，走上正軌,。

大學生就業(yè)指導論文篇十五

大數(shù)據(jù)時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業(yè)指導工作改進的過程中應構建體現(xiàn)學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力,，促使其能夠積極主動的接受就業(yè)指導,。構建全新就業(yè)指導模式,，就要在工作過程中將中心設置為學生個人,，首先對學生的就業(yè)心理、需求等相關因素進行全面的統(tǒng)計和記錄,，并結合不同專業(yè)的市場人才需求量進行全面的分析,。這樣一來，在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中,，就能夠包含多個方面,，同時還能夠體現(xiàn)針對性，提升就業(yè)指導工作價值[7],。這一過程中,，就業(yè)指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內(nèi)部，了解學生的思想和對待就業(yè)的態(tài)度,，同時還應當積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物進行掌握,，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作,，加強同學生之間的溝通,。高校當中的就業(yè)指導部門應同教育部門進行緊密結合，促使學生在就業(yè)過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響,，同時還應當促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導功能,，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞?，F(xiàn)階段在積極構建全新就業(yè)指導模式過程中,，應當建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作基礎之上，更多的轉(zhuǎn)變應當產(chǎn)生于高校就業(yè)指導教師內(nèi)部,，其在日常工作過程中應積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代內(nèi)容進行充分掌握,，運用自身的經(jīng)驗及思維能力，對網(wǎng)絡當中,、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉(zhuǎn)變,。高校就業(yè)指導教師可以通過構建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想,，并以平等的地位同學生進行對話,，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業(yè)指導工作提出的意見,，并及時有針對性的進行改進[8],。

3.2加強對數(shù)據(jù)挖掘與分析技術的應用。

新時期，我國高校在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中,，應將核心放在學生的自我發(fā)展之上,，在此基礎上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構建起科學的職業(yè)生涯規(guī)劃,，并通過實踐逐漸完成自我目標,、實現(xiàn)自我價值。同時,，高校相關部門還應當注重對高科技的應用,，充分應用互聯(lián)網(wǎng)對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關信息,，在應用計算機系統(tǒng)對多種數(shù)據(jù)進行深入挖掘的基礎上,，結合學生個性特點，運用適當?shù)木蜆I(yè)指導服務方式對其進行引導,，促使就業(yè)指導服務能夠體現(xiàn)量身定做的特點,，并將就業(yè)指導服務內(nèi)容融入學生移動智能終端內(nèi)部，例如,，對其進行職業(yè)傾向的在線測評和引導,、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9]。在線就業(yè)指導和在線面試培訓等方式非常符合現(xiàn)階段學生的特點及愛好,，在提升學生對就業(yè)知識進行學習的興趣同時,，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義,。學生在接受就業(yè)指導培訓的過程中,，還可以憑借個人愛好，對不同的就業(yè)指導教師及模式進行選擇,，這一過程中充分體現(xiàn)出了學生的主體地位,，從傳統(tǒng)的被動接受就業(yè)指導轉(zhuǎn)變成積極主動的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導，對于提升就業(yè)指導工作效率具有重要意義,。而高效相關部門應當在積極開展就業(yè)指導工作的過程中,，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求,，不斷將多種信息進行綜合利用,，促使就業(yè)指導服務越來越全面、積極,、有效,。

3.3構建就業(yè)指導服務績效評價體系。

新時期,，高校在積極提高大學生就業(yè)指導質(zhì)量和力度的過程中,，應當確立新的目標,，即構建就業(yè)指導服務績效評價體系。這一體系在實施過程中,，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對個人價值進行倡導的特點,，還能夠有效提升大學生就業(yè)指導質(zhì)量。構建就業(yè)指導服務績效評價體系,，即充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對高校相關教師的就業(yè)指導服務進行評價,，首先構建統(tǒng)一的就業(yè)指導平臺，該平臺的構建以學生對教師就業(yè)指導的滿意度評價為中心,，同時還包含家長模塊,、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構成該評價體系,，在該體系當中學生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導狀況進行評價并給予相關建議,，教師可以利用該平臺及時的同待就業(yè)學生進行溝通,，對其就業(yè)心理進行輔導，并通過加強同各地企業(yè)的聯(lián)系,，為學生及時的提供相關招聘信息及要求[10],。加強對大數(shù)據(jù)時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領導,、家長等多方面對就業(yè)指導內(nèi)容及進展狀況進行監(jiān)督和評價,，對于提升就業(yè)指導力度具有重要的促進作用。

4結論,。

綜上所述,，大數(shù)據(jù)的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發(fā)展,。大數(shù)據(jù)時代背景下促使大學生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機遇,，也存在更多的挑戰(zhàn)。因此,，新時期高校在積極進行大學生就業(yè)指導工作的過程中,，應對大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導模式和理念,，應用多樣化的方式和內(nèi)容對大學生心理產(chǎn)生正確的影響,，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€性化的服務提供給大學生,，促使其能夠積極擇業(yè),、勇敢創(chuàng)業(yè)。

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大學生就業(yè)指導論文篇十六

面對畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻,，國家通過宏觀調(diào)控,，有計劃地調(diào)整企業(yè)就業(yè)需求；鼓勵學生創(chuàng)業(yè),，開拓新市場,，分散就業(yè)壓力。如今,，當世界在討論“創(chuàng)新”和“變革”時,，提及“忠誠”、“奉獻”和“主動性”等話題將是枯燥和過時的,。但這些標簽是ccw的老同志們所內(nèi)化的奉獻精神、高執(zhí)行力和主動性的絕對美德,，他們希望將其傳承下去,。青年就業(yè)的“法寶”是大學生所缺乏的寶貴素質(zhì)。

1,、就業(yè)競爭環(huán)境十分激烈,。

從許多門戶招聘網(wǎng)站的信息中可以看出，用人單位具有本科以上學歷,，并有招聘工作經(jīng)驗,。這兩個詞是最常被提及的，這就給高職學生豎起了一堵雙重的墻,。與本科生相比,，大專學生只有三年的學習過程，這在就職經(jīng)驗上略低于10%,。每年研究生入學考試的數(shù)量都達到新高,，這使得招生市場對學歷的需求上升。多年來,，只要在六月,，新聞總是無一例外的口號“歷史上最困難的就業(yè)季節(jié)”。對于就業(yè)學生來說,，這個日益正?；膯栴}似乎“不是最難的,，只是最難的”。

2,、結構性矛盾突出,。

由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，區(qū)域經(jīng)濟差距也有擴大的趨勢,。北方及周邊地區(qū)已成為學生就業(yè)的首選,，導致這些地區(qū)競爭激烈，其他城市“就業(yè)不足”,。此外,，高職院校與本科院校的專業(yè)差異較大。大多數(shù)本科院校專業(yè)布局大,、寬,、深，高職院校專業(yè)設置相對有限,。因此,，專業(yè)不能完全滿足市場需求，尤其是文科,。一段時間以來,，對外貿(mào)易和外語的招生一直在蓬勃發(fā)展，但就業(yè)難,。行業(yè),。

3、就業(yè)預期錯配,。

根據(jù)max公司對近期畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤分析,，80%以上的畢業(yè)生更喜歡大公司、大企業(yè)或企事業(yè)單位,，認為福利待遇好,，發(fā)展前景好。這一方面體現(xiàn)了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動,，另一方面也反映了大學生的期望,。要使期望值與實際情況相符合是很困難的?？偨Y當前就業(yè)形勢,，從外部環(huán)境看，有效需求不足,，勞動力供給大于需求,，招聘信息不對稱，難以優(yōu)化配置,；從學生個人因素來看,，最大的問題是知識能力的不適應性和思想準備不足,。根據(jù)問題導向，海關和工委可以幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè),。

2,、三是體現(xiàn)工匠精神，引導樹立正確的就業(yè)意識,。