我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

數(shù)學課改心得體會總結篇一

隨著課程改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣,，在課程改革的浪潮中，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑,。幾年來，教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感,、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成,，學生已基本形成探索性學習方式,，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神,。學生在學習的過程中,，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作,、交流,，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者,。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴,，以平等、民主,、和藹的態(tài)度引領學生開展學習,，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前,。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學生遠不及的,。課改使學生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學生在教師引導下學得輕松,，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學凸顯,。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學,，獲得必要的數(shù)學,，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學,、愛學,、興趣濃厚、善于提問題,，解決問題的習慣,。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習,，獲得成功體驗,。

二、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維,，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學生,，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少,，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點,，課時又少,，難掌握。

4,、教學班規(guī)模大,，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成,。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?

一,、提高小學數(shù)學課堂教學效率,，深入解讀教材是基礎

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系,。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎,。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學活動高效的開展。我個人認為,，了解教材應首先從整體上把握教材,，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系,。同時要領會教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務,，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

我相信,，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學中,，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響,，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點時總愛嘮叨幾句,，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰:以學生為本,，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解,。

數(shù)學課改心得體會總結篇二

《數(shù)學課程標》明確指出: “ 學生是學習的主人,，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變,，使學生真正成為學習的主人,，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐,，淺談幾點感受,。

一 、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展”為總目標。

新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想,，誠心誠意把學生看作學習的主人,。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確,。因此,，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能,，它還應當包括在啟迪思維,、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”,、“體會了什么”、“感受了什么”,。旨在讓學生愿意親近數(shù)學,、了解數(shù)學、用數(shù)學,、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會,，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神,、創(chuàng)新意識和實踐能力,，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等,。

二 ,、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展,、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系。

新教材在編寫上努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式,，倡導自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式;強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導下,，新教材不是以例題,、習題形式，而是以數(shù)學活動的形式安排的,。提供了大量的觀察,、操作,、實驗等實踐活動，如:“實踐活動”,、“數(shù)學小調(diào)查”,、“做一做”等欄目。加強了學生生活,、社會生活的聯(lián)系,，在題材上引入了“奧運”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容,，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了“數(shù)學故事”……

三 ,、數(shù)學課程在教學方式上,，強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。

教師要了解學生的想法,，有針對性地進行提導,，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論,。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望,，培養(yǎng)良好的學習習慣,，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學,，鼓勵算法多樣化,，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程,，創(chuàng)造性地使用教材,，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力,。

四 ,、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶?，關注過程,。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程,，激勵學生的學習和改進教師的教學,。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程,。這樣的評價體系應做到評價目標多維性,，評價主體多元性,，評價方法多樣性，評價結果激勵性,。

五 ,、站在課程改革的前沿陣地，在新課程,、新理念的指導下,，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路,、構筑新課堂,。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。

1,、自主合作探究--課堂教學主體化,。

“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者” ,。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講,，學生自己能學懂的,，教師不教，學生自己能提出的,，教師不代勞,。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件,，讓學生深入學習,、合作、探究,，讓學生在玩,、說、練,、議中學習數(shù)學,，提高學生自主學習、合作學習,、探究學習的能力,。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察,，自己說算式,，再經(jīng)過交流合作結合一系列玩、說,、練等活動,，讓學生自主學習,、合作交流、深入探究,，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容,，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲,，積極主動投入到學習中,，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

2,、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。

根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗,，學生的學習應該從生活出發(fā),，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),，在具體形象的感知中,，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活,，又為實際生活服務,。正因如此，教學中,，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際,、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，提高提出問題，分析,、解決問題的能力,。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7,、8,、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學生的學習興趣,，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力,。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里,，我們應該不怕失敗,，不斷努力,，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

數(shù)學課改心得體會總結篇三

數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中,，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解,，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。

1,、創(chuàng)設情境,，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學,、理解數(shù)學,，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學,，感到學習數(shù)學的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2,、獎勵激勵,，提高學習積極性。

在教學中,，充分關注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標,。

對于教學課而言,，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識,，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式,。在教學過程中,，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,，允許學生有不同的方法和觀點,，讓學生在交流、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確判斷,。