在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ),。

能夠正確,、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

初讀課文,，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛護(hù)它,。

采用歸類識(shí)字,、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字,、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣,。

1、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。(學(xué)生),。

2,、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡,、字卡,。(教師)。

一,、激趣導(dǎo)入,。

1、猜謎激趣,。

課件出示：“綠衣小英雄,，田里捉害蟲,，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng),?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰(shuí)?(青蛙),。

2、揭題：今天,，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙,。(板書：小青蛙)。

3,、課件出示漂亮的小青蛙,。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!

(學(xué)生齊讀課題)。

4,、說說你對(duì)青蛙有哪些了解,。

5、青蛙穿著綠衣裳,，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎?(青),。

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看,，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題),。

二、讀文識(shí)字,。

(一)初讀課文,。

1、教師范讀,。要求學(xué)生仔細(xì)聽,，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。

2,、導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢?(查字典,、問老師,、問同桌、借助拼音)讀完后,，請(qǐng)你們把圈畫出的生字,、詞讀三遍。

3、檢查讀文,。教師相機(jī)正音,。

(二)隨文識(shí)字。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

前不久,，黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材《要下雨了》一課,，作為國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中,，我們對(duì)設(shè)計(jì)適合兒童心理的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會(huì),。以下介紹教學(xué)設(shè)計(jì)并附簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn),。

聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入,。

（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn),，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,，既有利于激發(fā)興趣,，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題,，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）,。

2,、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來,。想知道它們?cè)诟墒裁磫?？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看一看吧！用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音,，學(xué)生邊聽邊看,。

（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引,、調(diào)動(dòng)其多種感官,，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考,、理解奠定基礎(chǔ),。）。

（點(diǎn)評(píng)：從整體入手,，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）,。

初讀課文,，整體感知。

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音,、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

（點(diǎn)評(píng)：看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,，聽了精彩的故事,，學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求,，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合,。）。

由扶到放,，認(rèn)讀生字,。

1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞,，學(xué)生認(rèn)讀,，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

2,、媒體出示去掉拼音的生字詞,，學(xué)生認(rèn)讀。

3,、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境,，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀,。

4,、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀,。

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放,，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀,，鞏固識(shí)字,。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí),，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心,，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．主體性教學(xué)理論,。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí),、主體能力和主體人格的個(gè)體,。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要,、動(dòng)力,，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我,。2．活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的.,。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟,、積累的基礎(chǔ)上,，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范,、提高,，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng),、情感的激發(fā),、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng),。

第一課時(shí)。

1．經(jīng)過課前談話,，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛,，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題,，繼續(xù)談話,，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花,。2．補(bǔ)充板書“冰”字,，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花,，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,，上課伊始,，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境,，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題,。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,。

1．聽錄音,，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。2．激發(fā)興趣,，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?(2)生字會(huì)讀嗎?組詞,。(3)檢查讀文情況,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透,，并注意了反饋評(píng)價(jià),，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字,。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候,，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),，力求識(shí)用結(jié)合,。

(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流,，理解“一朵朵,、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié),。2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來,，齊讀第二小節(jié),，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí),，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花,，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好,。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā),，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子,，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶,。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,。(1)你覺得冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,，剪好后貼在窗玻璃上,。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié),。(3)運(yùn)用語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言。用“啊,，真漂亮!它像寬大的樹葉,，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹,，像,，像，像一束束,，一朵朵,，晶亮,，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花,。可自己說,，也可幾個(gè)人一起說,。(4)指名說，及時(shí)評(píng)價(jià),。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在讓學(xué)生通過想象,，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言,。

1．讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來,。2．讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己今天的表現(xiàn),。[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合,。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂,，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情,。另外,，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù),，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

1．出示今天所學(xué)到的生字：見、他,、它,、豐。讀一讀,。2．在書上描紅,。3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫,，注意寫字的正確姿勢(shì),。[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,，重視書寫的正確、端正,、整潔,，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久地注意提醒、糾正,，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

朗讀，一種訓(xùn)練活動(dòng),，一種閱讀活動(dòng),，一種文學(xué)活動(dòng)，也是一種情感活動(dòng),。

朗讀,，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律,、體味詞句,、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境,、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

讀。所以人們也一般地以為這種“借用了媒體手段的朗讀”是創(chuàng)新,。

其實(shí)朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界,。如：我們可將朗讀作為一種課型來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種欣賞過程來設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種信息提取的活動(dòng)來設(shè)計(jì)等等,。

下面舉兩例進(jìn)行說明,。

例一：將“朗讀”作為一種課型來設(shè)計(jì)。所謂課型,，就是教學(xué)過程的基本形態(tài),，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。對(duì)“課型”的最為簡(jiǎn)單的解釋是：一節(jié)課中,，主要的教學(xué)活動(dòng)方式是什么,，這節(jié)課就可以稱為是什么課型。

所以,，朗讀課型的主要活動(dòng)方式就是朗讀,，兼以品析、討論,、講解等等,。這種課型適用于詩(shī)歌,、文言文教學(xué)，也適用于精短的散文教學(xué),。

第一次讀：讀得流暢響亮――人人出聲,，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛并初步感知課文,。

第二次讀：讀得字正腔圓――主要訓(xùn)練朗讀第一段,，教師示范，學(xué)生學(xué)讀,。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛,，為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào)。

第三次讀：讀得層次分明――從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二,、三段,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀：讀得有情有境――朗讀第三,、四段,，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來,。

第五次讀：讀得有急有緩――這里重點(diǎn)朗讀第四段，先急后緩,，讀出文中情景,，讀出段中層次。

這里的朗讀教學(xué)要求具體,，層次明朗,，覆蓋周全，活動(dòng)充分,；加上形式的變化與調(diào)控手法的運(yùn)用,，場(chǎng)面的活潑可以想見。

例二：將朗讀作為一種點(diǎn)撥手法來設(shè)計(jì),。

即在朗讀訓(xùn)練的過程中,，教師巧妙地設(shè)計(jì)，精細(xì)地點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中完成對(duì)課文內(nèi)容的分析,、理解和鑒賞，既簡(jiǎn)化教師的講析,，又增加思維訓(xùn)練的力度,。

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干,，筆直的枝,。它的干通常是丈把高,，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝,。它所有的丫枝一律向上,，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的,，成為一束,，絕不旁逸斜出。它的寬大的.葉子也是片片向上,，幾乎沒有斜生的,，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈,，微微泛出淡青色,。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許，兩丈,，參天聳立,，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng),。

師：這一段可以劃分為兩大層次,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇拔颉钡幕A(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,，男同學(xué)讀第二個(gè)層次,。

同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美,，第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美,。前者是“實(shí)”，后者是“虛”,。

師：段中的第一層次有總說與分說,，請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓,。同學(xué)們朗讀全段,，體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次。

師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語(yǔ)上表達(dá)作者的贊美之情,，試讀出它們的重音,。自由朗讀，細(xì)細(xì)品味。

師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,，試讀出“它們”的激情,。個(gè)別誦讀，反復(fù)嘗試,。

師：這段文字中有幾個(gè)詞寫出了白楊形象與性格,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來。同學(xué)們讀出：力爭(zhēng)上游,，倔強(qiáng)挺立,，參天聳立，不折不撓,。

師：你們看,，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文,，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文,，回味一下，看這樣的朗讀過程對(duì)自己有怎樣的幫助,。（同學(xué)們動(dòng)情地朗讀,。）。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

——教學(xué)警語(yǔ)：朗讀教學(xué),，既是語(yǔ)感的,、技能的，又是審美的,。

一

我們可以從不同的角度來界定“朗讀”：

朗讀,，語(yǔ)文閱讀課常用的一種基本的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式。

朗讀,，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律,、體味詞句,、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境,、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng),。

朗讀，一種技能的訓(xùn)練活動(dòng),，一種品味感受的閱讀活動(dòng),，一種充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，也是一種豐富細(xì)膩的情感活動(dòng),。

朗讀,，是閱讀教學(xué)的一種基本課型，是閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，也是一種靈動(dòng)多姿的教學(xué)細(xì)節(jié),。成功的朗讀教學(xué)一定層次非常細(xì)膩,，過程非常生動(dòng)，形式非?；顫?。

課標(biāo)說：

能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，是朗讀的總要求。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。

注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,，可從語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察。

課標(biāo)的說法,，是關(guān)于朗讀的教學(xué)要求,；在落實(shí)這種教學(xué)要求時(shí)，我們要追求教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法,。

指導(dǎo)朗讀,，要靈動(dòng)多姿。

設(shè)計(jì)朗讀教學(xué),，要富有詩(shī)意,，要具有美感。

如果在我們的教學(xué)中只是單一地讓學(xué)生“讀”起來而沒有進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，這樣的朗讀訓(xùn)練,，可能只能教會(huì)學(xué)生“念書”。

所以,，我們要力求用詩(shī)意的手法來引領(lǐng)這詩(shī)意的課中活動(dòng),。

二

詩(shī)意朗讀的設(shè)計(jì)思路之一是：小步輕邁——層次細(xì)膩。

運(yùn)用這種設(shè)計(jì)思路,，可以將朗讀技能訓(xùn)練的某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行切分,，一步一步地向前推進(jìn)；也可以從不同角度讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)膩的情感感受,。

請(qǐng)看下面蘇教版七年級(jí)的一篇課文——,。

七顆鉆石,。

很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了,，草木叢林也都干枯了,，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。

一天夜里,，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門,，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水,，累得倒在草地上睡著了,。當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看,，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水,。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠,，但又一想,，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去,。她匆匆忙忙,，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上,，水罐也掉在了地下,。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐,。

她以為,，水一定都灑了，但是沒有,，罐子端端正正地在地上放著,，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn),，小狗把它舔凈了,，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家,，交給了母親,。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧,?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的,。這時(shí),，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候,，突然從門外走進(jìn)來一個(gè)過路人,，要討水喝。

小姑娘咽了一口唾沫,，把水罐遞給了這過路人,。這時(shí)，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流,。

而那七顆鉆石越升越高,，升到了天上,，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座,。

筆者在教學(xué)中請(qǐng)同學(xué)們這樣來朗讀：

第一次讀：請(qǐng)大家用童聲來讀,，語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調(diào)要清新,。

第二次讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著表情朗讀,，語(yǔ)音要甜美。

第三次讀：同學(xué)們,，朗讀的時(shí)候要有給孩子們講故事的韻味呢,。

第四次讀：請(qǐng)用突出重音的方式，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),，讀好故事中的幾次“變”,。

第五次讀：可愛的小姑娘感動(dòng)著我們；讓我們進(jìn)行表演式朗讀,，來表達(dá)這種感動(dòng),。

這樣的朗讀指導(dǎo)比較準(zhǔn)確地把握了初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，比較準(zhǔn)確地利用了課文的文體特點(diǎn)，教學(xué)立意有一定的高度且角度比較新穎，給學(xué)生一種沒有厭倦,、漸入佳境的朗讀感覺。

三

詩(shī)意朗讀的設(shè)計(jì)思路之二是：角度精細(xì)——過程生動(dòng),。

這里的“角度精細(xì)”也含有“小步輕邁”的意思,，也是要求在步驟細(xì)膩的朗讀之中讓學(xué)生從不同的角度來理解課文中的情與景，人與事,，理與趣,，敘與議,，等等。

下面《口技》“朗讀課”的教學(xué)流程設(shè)計(jì)比上例更為精細(xì)一點(diǎn),。它不僅關(guān)照到朗讀步驟的問題,，還關(guān)照到對(duì)課文的分步處理的問題，還關(guān)照到師生共同活動(dòng)的問題,。每一次的朗讀要求都有它的“表達(dá)目的”：

第一次讀：讀得流暢響亮——人人出聲,，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，以形成課堂氣氛并初步感知課文,。

第二次讀：讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練朗讀第一段,，教師示范，學(xué)生學(xué)讀,。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛,，為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào)。

第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二,、三段,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三,、四段,，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來,。

第五次讀：讀得有急有緩——這里重點(diǎn)朗讀第四段,，先急后緩，讀出文中情景,，讀出段中層次,。

上述朗讀教學(xué)要求具體，層次明朗,，覆蓋周全,，活動(dòng)充分；加上形式的變化與調(diào)控手法的運(yùn)用,，場(chǎng)面的活潑可以想見,。

四

詩(shī)意朗讀的設(shè)計(jì)思路之三是：有引有讀——重點(diǎn)突出。

所謂“引”,，就是教師以“主持人”的身份出現(xiàn),，有意地“引導(dǎo)”著學(xué)生朗讀課文中最精彩或者最重要的內(nèi)容，同時(shí)略去對(duì)課文中其他內(nèi)容的朗讀,，這樣就形成了一種連貫的“跳讀”的課中情境,。請(qǐng)見筆者在《鶴群翔空》中的教學(xué)實(shí)錄片斷：

同學(xué)們，咱們先把課文讀起來,。課文這樣讀：老師當(dāng)主持人,，把你們的朗讀串起來。好,，開始了,。

師：（當(dāng)主持人串讀）“南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般小斑點(diǎn)”,，鶴群映入了我的眼簾,。請(qǐng)大家讀第3段，讀這一段要注意,，有些字音要咬準(zhǔn),，你們看，“這些鶴都是灰白色的,，它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿,，實(shí)在是無可言喻”,。“一律”,、“筆直”,、“實(shí)在”這些重音要讀好，這幅很美的畫面,，要通過重音把它表現(xiàn)出來,。好，請(qǐng)讀,。

生：（齊讀第3段）,。

師：讀快了一點(diǎn)，重音讀得還不夠,。繼續(xù)往下看,，可能是由于山太高了吧，鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了,，改變了飛行的方向,，它們這時(shí)候飛行的景觀是多么的壯麗呀！請(qǐng)讀第8段,、第9段,。讀這兩段要注意處理好停頓，你們看,，“這種景觀多么壯麗?。　焙竺嬉欢ㄒＲ幌?。為什么,？后面的句子都是來解說“壯麗”的,。因此，“壯麗”這個(gè)地方是一個(gè)中心句,，在這里要停頓一下,。好，開始讀了,。

生：（齊讀第8段,、第9段）。

師：但是,，生活的平靜被打破了,，一只蒼鷹“颼”地一下以極快的速度插到鶴群之中，一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)在長(zhǎng)空展開,。下面讀13,、14、15,、16段,。注意要讀出速度，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈,。好,，開始讀。

生：（齊讀13~16段）,。

師：鷹逃走了,，留下了一只傷鶴，那么后面是怎么回事呢,？下面讀21,、22、23三段,。在這要讀出情感,，你就像那只大鶴來救死扶傷的朋友。好,，開始讀,。

生：（齊讀21、22,、23段）,。

師：剛才咱們讀的是課文中最精美的部分！……,。

“有引有讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠藝術(shù)地處理比較長(zhǎng)的課文,，同時(shí)形成課堂上波瀾起伏的朗讀場(chǎng)景，師生的活動(dòng)都很專注。

五

詩(shī)意朗讀的設(shè)計(jì)思路之四是：讀中有析——?jiǎng)幽X動(dòng)口,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路不僅強(qiáng)調(diào)朗讀,，而且巧妙地在朗讀之中增加學(xué)生感悟分析的活動(dòng)，因而這種設(shè)計(jì)及教學(xué)過程不僅表現(xiàn)出一種立體的美感,，一種錯(cuò)綜的美感,，還表現(xiàn)出一種高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。

請(qǐng)見筆者《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實(shí)錄片斷：

師：同學(xué)們,，我們對(duì)白求恩這個(gè)名字是很熟悉的。多少年來,，這個(gè)名字作為一種力量,、一種象征，已經(jīng)融入了我們的生活,。我們今天來學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》,。我們學(xué)習(xí)的步驟是：感知一篇，精讀一段,，背誦一節(jié),。我們主要的學(xué)習(xí)方法就是：朗讀。

師：下面我們開始進(jìn)入第一個(gè)步驟：感知一篇,，也就是感知這篇課文的主要內(nèi)容,，感知它的寫法。請(qǐng)大家各自大聲地,、快速地朗讀課文,，在朗讀的時(shí)候注意：課文中敘述了白求恩醫(yī)生哪些方面的情況。

學(xué)生讀全文,，讀了將近3分鐘,。有學(xué)生已開始在書上動(dòng)筆做記號(hào)。

師：下面我們就來感知一下課文對(duì)白求恩事跡（情況）的介紹,、敘說,。

下面看第一段，大家把介紹白求恩的內(nèi)容一起朗讀出來,。注意：朗讀的時(shí)候不要讀到議論的方面去了,。

生齊讀：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，50多歲了,，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里,，來到中國(guó),。去年春上到延安，后來到五臺(tái)山工作,，不幸以身殉職,?！?/p>

師：這里介紹了白求恩在中國(guó)的經(jīng)歷。好,，看第二段,，讀出文中敘述的.部分。老師提示一下,，就是從“從前線回來的人”到“無不為之感動(dòng)”,。

生齊讀：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服,，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng),。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡是親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的,，無不為之感動(dòng),。”

師：好,，第三部分自己判斷,，讀出敘述部分。

生讀：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生,，他以醫(yī)療為職業(yè),，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中,，他的醫(yī)術(shù)是很高明的,。”

師：再看第四段,，作者在這里敘述了與白求恩的關(guān)系,，同時(shí)也表達(dá)了自己的心情，讀的時(shí)候,，要注意停頓,。

生齊讀：“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過很多信,?？墒且?yàn)槊Γ瑑H回過一封信,，還不知他收到?jīng)]有,。對(duì)于他的死，我是很悲痛的,?！?/p>

師：剛才我們讀的都是敘述部分，但是，這篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》,，是一篇悼詞,，因此在敘述白求恩的生平、事跡,、精神的同時(shí),，作者一定會(huì)加以評(píng)議。下面我們把評(píng)議的部分讀出來,。

我們來讀第一段,，男生讀敘的部分，女生讀議的部分,。

男生讀：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員,，50多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里,，來到中國(guó),。去年春上到延安，后來到五臺(tái)山工作,，不幸以身殉職,。”

女生讀：“一個(gè)外國(guó)人,，毫無利己的動(dòng)機(jī),，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神,？這是國(guó)際主義的精神,，這是共產(chǎn)主義的精神，……這就是我們的國(guó)際主義,，這就是我們用以反對(duì)狹隘民族主義和狹隘愛國(guó)主義的國(guó)際主義,。”

師：剛才同學(xué)們讀的這個(gè)段落很明顯由兩個(gè)層次組成——敘和議,。由敘到議,，表現(xiàn)了作者通過白求恩的事實(shí)發(fā)表自己的見解加以評(píng)論的思路。后面我們也可以根據(jù)這種體會(huì),，來感知其他段落的層次,。

下面我們來看第三段，大家思索一下怎樣讀出層次來,。（有同學(xué)在思索,，有同學(xué)在小聲議論。）。

好,，試一試,。女生讀第一個(gè)層次，男生讀第二個(gè)層次,。

女生讀：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生,，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精,；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中,，他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！?/p>

男生讀：“這對(duì)于一班見異思遷的人,，對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人,，也是一個(gè)極好的教訓(xùn),。”

師：第四段,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀第一個(gè)層次,，然后我們大家一起來讀第二個(gè)層次。

生1讀：“我和白求恩同志只見過一面,。后來他給我來過很多信,。可是因?yàn)槊?，僅回過一封信,，還不知他收到?jīng)]有。對(duì)于他的死,，我是很悲痛的,。”

齊讀：“現(xiàn)在大家紀(jì)念他,，可見他的精神感人之深,。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā),，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?。一個(gè)人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神,，就是一個(gè)高尚的人,，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人,，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,，一個(gè)有益于人民的人,。”

師：我們剛讀的三個(gè)段落都是先敘后議,。通過前面這個(gè)步驟,，我們初步了解了文章的寫法——敘議結(jié)合。敘是基礎(chǔ),，再通過議來表現(xiàn)作者的情感和觀點(diǎn),。下面我們就來概括各段的主要意思，通過概括對(duì)課文的內(nèi)容加以濃縮,，吸收其精華,。

在朗讀中帶出分析，在朗讀中讓同學(xué)們不但動(dòng)口,，更要?jiǎng)幽X,，在朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行揣摩體味，這就是教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)所帶來的藝術(shù)氛圍,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視手段,，朗讀要做到讀正確、讀流利,、讀得有感情,。有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感,、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。

1,、要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

2,、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,，掌握語(yǔ)言的音韻美，節(jié)奏美等,，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確,，使學(xué)生對(duì)字、詞,、句有整體的感知,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,。

情感態(tài)度價(jià)值觀,。

1,、通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)珍愛生命,，熱愛生活,。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上,、熱愛科學(xué),、熱愛勞動(dòng)的態(tài)度。

2,、通過朗讀,，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀,、想讀,、愛讀，能夠做到大聲朗讀,、由感情朗讀,。

3、初步了解朗讀的一些技巧,，學(xué)會(huì)語(yǔ)氣輕重的變化,，學(xué)會(huì)斷句和停頓。

通過平時(shí)教學(xué)中觀察,，本班學(xué)生對(duì)朗讀的積極性特別高,，但是一旦讓在朗讀中加上感情，就沒有人敢讀或是讀不好,，對(duì)有感情的朗讀沒有信心,，不知道怎樣帶入感情。

為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，我將主要采用情景創(chuàng)設(shè)法來帶動(dòng)學(xué)生的情緒,，以達(dá)到情緒的高潮，真情自然流露,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀,、想讀,、愛讀，能夠做到大聲朗讀,、由感情朗讀,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)珍愛生命,，熱愛生活,。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上,、熱愛科學(xué),、熱愛勞動(dòng)的態(tài)度。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

1,、教師用語(yǔ)言先讓學(xué)生想象畫面,，再聽配樂朗讀。

（學(xué)生閉上眼睛感受,；交流體會(huì)）,。

引起學(xué)生興趣，初步感受有感情朗讀的美,。

2,、談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了作者的什么感情。

3,、說說有感情朗讀的重要性,。

二、傳授技巧,。

1,、同一句話用不同的感情讀出來的效果，再次感受有感情朗讀的重要性,。

2、講授朗讀技巧,。（認(rèn)真聽講,，學(xué)生示范讀）。

讓學(xué)生快速掌握技巧,。

三,、分組朗讀。

1,、各組找一篇文章,，本組內(nèi)討論、練習(xí),；

2,、各組選一個(gè)朗讀,，由其他組評(píng)價(jià)，并說出你從中聽出作者想表達(dá)的感情,；

3,、討論怎樣朗讀更好。

（小組合作,，完成任務(wù),；）。

在探究討論中應(yīng)用所學(xué)技巧,。

四,、課堂小結(jié)，鞏固所學(xué),。

1,、教師再次總結(jié)怎樣才能在朗讀中帶入感情；

2,、讓朗讀好的總結(jié)一下心得,。

自評(píng)、互評(píng),、小組評(píng),、教師評(píng)。

（有感情）朗讀,。

1,、作者感情、讀者感情,。

2,、技巧。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時(shí)上課讀課文時(shí),，通過有感情的朗讀啟發(fā)他們對(duì)課文的理解,。在理解過程我采用的是先少量講授，不至于學(xué)生一頭霧水,，再讓學(xué)生進(jìn)行分組探究,，通過自評(píng)、互評(píng),、小組評(píng),、教師評(píng)的方式，讓學(xué)生由淺入深,，自己悟出方式方法,，這是本節(jié)課較為成功的地方。當(dāng)然,，本節(jié)課的不足之處是,，一些程度低的學(xué)生,，不敢站起來朗讀，就算站起來讀的,，也不敢大聲表達(dá)自己的感情,，這一點(diǎn)我考慮的不太周全，以至于在范讀環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間,，沒有充分考慮學(xué)生的差異,。本節(jié)課整體上還算滿意，學(xué)生們都喜歡上有感情的朗讀,，積極性特別高,，大家討論要組織一次朗誦比賽，反應(yīng)很好,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)方法：

引導(dǎo),、點(diǎn)撥。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入新課,。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，整體感知,。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)音,，提出不理解的詞語(yǔ),。

2．引導(dǎo)學(xué)生正音，辨字形,，釋詞義,。

3．指定兩人分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。

三,、閱讀新課，引導(dǎo)分析,。

1．師范讀課文第1～2自然段,，學(xué)生思考：

（1）題目是“看戲”，開頭段在寫到劇場(chǎng)以前先寫了什么,？為什么寫這些？

（2）接著寫劇場(chǎng)的什么情景,？怎樣寫出這種情景,？

這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

2．交流,、明確：

（1）這樣寫是渲染演出之前的氣氛,。

有這位藝術(shù)家的演出,，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。

（2）劇場(chǎng)里的人多,?！叭撕！钡谋扔?，表現(xiàn)出劇場(chǎng)觀眾非常多,。說明廣大群眾喜愛梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。人多,、暑熱和靜靜情景的對(duì)立統(tǒng)一,，襯托出梅蘭芳藝術(shù)的巨大吸引力，也表現(xiàn)了觀眾的修養(yǎng)和熱情,。

（3）本文的中心是看戲,，上面兩段在文中起著什么作用？

四,、課堂小結(jié),。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

二、學(xué)習(xí)新課,。

1．引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段,。

（2）討論、明確,。

2．分析第4自然段,。

（1）自讀課文，畫出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的句子,，畫出描寫女主角歌聲的詞句,。

（2）學(xué)生讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

（3）學(xué)生齊讀第4自然段,。

（4）討論,。

（5）交流。

（7）自讀第4自然段,。

3．分析第5自然段,。

（1）聽到美妙的歌聲，觀眾的表現(xiàn)如何,？

（2）這一段運(yùn)用了什么修辭手法,？畫出句子，并理解其作用。

（3）這兩段與第2自然段比較,，對(duì)于全文及中心來說有什么特點(diǎn),？（詳細(xì)，直接突出中心,。）,。

（4）齊讀第5自然段。

4．齊讀結(jié)尾段,，體會(huì)句子的表達(dá)方式,。

三、課堂小結(jié),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1．學(xué)會(huì)寫本課的12個(gè)生字,，正確讀寫生詞。

2．了解作者描寫聲音的方法,。

3．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及表達(dá)方式,。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論,，在自讀自悟中去感受那動(dòng)人情景,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)此文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情,，提高戲曲素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.詳寫、略寫與中心的聯(lián)系,。對(duì)聲音的描寫,。

2．關(guān)鍵句的含義及表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟?qū)β曇舻拿鑼憽?/p>

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課,。齊讀課題。

先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。打開聽寫本,，根據(jù)老師口述的內(nèi)容聽寫詞語(yǔ)。這四個(gè)詞語(yǔ)你寫對(duì)了嗎,？和大屏幕上的核對(duì)一下,。

你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容嗎？

2,、“番茄太陽(yáng)”多么奇妙的組合,，上節(jié)課我們初讀了課文,，并在文中找出了三處帶有番茄太陽(yáng)的句子。

自己讀一讀,，想一想句中的“番茄太陽(yáng)”分別指的是什么？

指名說,。

3,、第三句有點(diǎn)困難，沒關(guān)系,，讓我們打開書,，再來讀一讀這個(gè)故事。

師生合作讀課文1-14節(jié),。

二,、講讀課文。

1,、故事讀完了,，誰(shuí)來說一說明明給你留下怎樣的印象？

2,、交流,，可能有以下答案：

（1）是個(gè)美麗的女孩。

出示句子,。

喜歡這個(gè)女孩嗎,？為什么？

讀出對(duì)她的喜愛,。

讓我們一起讀一讀,，記住她的樣子。

（2）機(jī)靈聰明的孩子,，充滿好奇,。

從哪兒看出來的，能讀一讀嗎,？

（3）活潑開朗,，愛笑。

你從什么地方讀出來的,？還有哪些句子也寫到明明的笑容,，誰(shuí)能幫他補(bǔ)充補(bǔ)充。

交流句子,。

自己讀讀這些句子,，喜歡哪一句可以就多讀幾遍。

3,、能夠遇到這樣一位美麗,、可愛、開朗的女孩該是件多么高興的事啊,！為什么,。

我還會(huì)隱隱心疼呢？

補(bǔ)充介紹盲人的生活,。

明明會(huì)遇到哪些困難,？句式練習(xí)。

（1）出示：小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑。

你從笑聲中感受到了什么,？

爸爸是怎么教明明的呢,？誰(shuí)來讀讀爸爸的話？

為什么這么教,？體會(huì)“耐心”,。

再指名讀句子。

爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜??？吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……早上起床時(shí),，可能會(huì)教她……,。

多么不容易的一家，爸爸這是在教明明認(rèn)識(shí)世界呀,！在父母的影響下,，明明雖然看不見，但他依然熱愛生活,，引讀“咯咯地笑”,。

（2）出示：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,。

從笑聲中你感受到了什么,？

笑聲會(huì)追著人走嗎？補(bǔ)充故事,。

明明雖然看不見太陽(yáng),，無法去感知它的顏色，但它努力用一種特殊的方式去認(rèn)識(shí),，用自己的微笑感染了身邊的人,，給別人帶來許多快樂。

指名讀,。

（3）從她的笑中,，你感覺她是一個(gè)什么樣的孩子,？

明明就這樣，笑著面對(duì)痛苦,，讓我們一起讀讀這幾句話,。

（4）在明明的影響下，我的心情有什么變化,，默讀1-14節(jié)找一找,。

指名說。

出示：我彎下腰……給你,，好不好？

a,、自由練讀,，想一想明明的什么舉動(dòng)最讓我感動(dòng)？

b,、我為什么會(huì)感動(dòng)呢,？

多么感人的語(yǔ)言，多么善良的孩子,，讓我們一起讀讀她的話,。

5、課文學(xué)到這,，你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么,？(是明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈,。)這顆愛心中包含熱愛生活,，關(guān)愛他人。

6,、齊讀句子：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心。

在明明的影響下,，今后我會(huì)如何面對(duì)生活呢,？

7,、文章給了我們太多的感動(dòng),，其實(shí)愛和溫暖是可以相互傳遞的。

出示師范讀,。

齊讀,。

讓我們擁有一顆可貴的愛心,，伸出自己的手去關(guān)心那些需要我們幫助的人，讓我們每個(gè)人都成為那溫暖人心的番茄太陽(yáng),。

8,、出示拓展練習(xí),。

反思：

《番茄太陽(yáng)》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑,，美麗聰明,，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛他人,，“我”在與她的相處中,，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動(dòng)了,，讓“我”感到溫暖,。

課文雖美，但是頭緒太多,，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛,，有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程,，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望,。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡(jiǎn)潔深刻的第二課時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是個(gè)難題,。

為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深,、讀透,。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛”字,，從內(nèi)容來看好似一個(gè)“愛之鏈”,。盲童明明在父母的疼愛與呵護(hù)中快樂的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽的幸福的笑聲,，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”,。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深的喜歡上了明明,，覺得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”,。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我,，讓“我”感到人世間的溫暖與真情,，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中?！胺烟?yáng)”是愛的圖表,，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心,。

充分理解了文本,，把握了文本，接下來的設(shè)計(jì)就簡(jiǎn)單多了,。抓住文章中的三處“番茄太陽(yáng)”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話,，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對(duì)話中品讀中理解“番茄太陽(yáng)”深刻的內(nèi)涵,。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn)：一,、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助,，為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間,，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建平臺(tái)；二,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段,，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽(yáng)”深層含義的感悟,；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識(shí),，并主動(dòng)探究解決疑難問題,，形成自己的獨(dú)特的見解感受和體驗(yàn)，并樂于與他人交流自己的感受,。

總之要通過本堂課的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的同時(shí)受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對(duì)人生的感悟,，做一個(gè)熱愛生活,、關(guān)愛他人的“番茄太陽(yáng)”，溫暖別人也溫暖自己,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,，并能加以運(yùn)用,。

2、會(huì)寫6個(gè)字,，正確,、流利朗讀課文，讀出感情,。

3,、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字,，加以運(yùn)用,，理解課文。區(qū)分易混的字,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】　生字卡,。

1、開火車讀字卡,，同桌組詞,。

2、指名讀字卡,，然后指名組詞,，自薦用上那個(gè)詞說句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字,、組詞,、說話練習(xí)。1,、齊讀第一自然段,。

2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么,？

3,、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎,？你怎么知道的,？

4、指名讀第一自然段,，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒,。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

5,、接下來的3,、4、5,、6自然段朗讀,，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話,，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作,、表情等等。

6,、小組內(nèi)練習(xí),，師巡視指導(dǎo)。

7,、各自讀第7自然段,，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想,，怎樣做。

8,、齊讀第8自然段,，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興,。

9,、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展,。

10,、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音,、語(yǔ)氣,、表情等方面評(píng)價(jià)）。

11,、各自讀課文,，要求：

完整、仔細(xì),，覺得有意思的地方多讀讀,。努力讀出自己的最佳樣子。

12,、反饋（選一兩個(gè)段落即可）,。

學(xué)生朗讀,，師讀旁白,。

討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展,。

本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”,。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽,、說,、讀、寫的實(shí)踐,；有效地體現(xiàn)了寓教于樂,，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué),，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”,。因此,，可以說,，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀課文第四自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有生字組成的詞語(yǔ),。

3、體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象,，感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染,，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句,，感悟明明美好的童心,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中三處番茄太陽(yáng)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,，小黑板,。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一教時(shí),。

教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、聯(lián)系分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的'朗讀,。

教學(xué)過程：

一,、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課,。

1,、在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的,，你有沒有想過幫助他們,？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān),。

二,、初讀課文。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事,？

2,、自學(xué)生字詞。

（1）拼讀生字,，想辦法記住字音,、字形。

（2）畫出課文中生字組成的詞語(yǔ),，通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思,。

（3）讀順句子，讀通課文,。

3,、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞,。

番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜,。

清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住。

（2）理解詞語(yǔ)意思,。

盲童：雙目失明的兒童,。

角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明,，沒有血管,，反應(yīng)靈敏。

（3）指名分段讀課文,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子,。

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來,。

那個(gè)正午我坐在窗口,，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉,。

（4）自由讀課文,，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我,，盲童女孩明明,，明明的父母。我與盲童明明的交往）,。

（5）練習(xí)分段,。

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗,。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1,、交流容易寫錯(cuò)的字。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌,、戚、捐,。

3,、學(xué)生描紅。

四,、作業(yè),。

1、完成習(xí)字冊(cè),。

2,、朗讀課文。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一.激趣導(dǎo)入：

1.昨天,，光明小學(xué)一年級(jí)的王老師給班上的小朋友布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來,，第二天大家紛紛交來了作業(yè)。你們想知道小朋友們帶來的作業(yè)是什么嗎,？（想）咱們趕快去看看吧,！這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。師板書,，生齊讀課題,。

哪列火車愿意開？?jī)闪谢疖噥砥饋怼?/p>

二.新授課：

（一）學(xué)習(xí)2自然段,。

讀完了學(xué)完了,，向大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！生匯報(bào),，師貼圖,。

2.指導(dǎo)讀詞,。

課件出示：紅紅的桃花。誰(shuí)會(huì)讀它,？誰(shuí)能讀的更好,？

師評(píng)：老師仿佛看到了紅紅的桃花。

我們的好朋友丁丁帶來了一把金鑰匙,，看看他要說什么,？課件出示：邊讀課文邊想象，我會(huì)把課文讀的很好,。齊讀紅紅的桃花,。

出示：嫩嫩的桑葉。誰(shuí)會(huì)讀,？你會(huì)想象讀了,，真好！我們一塊讀一遍,。

出示：細(xì)細(xì)的柳枝,。齊讀,。

3.指導(dǎo)朗讀第2自然段,。

這么美的詞語(yǔ)放到課文中你會(huì)想象讀嗎？生自讀,。

4.……這是省略號(hào),，除了桃花,、桑葉、柳枝,，小朋友們還可能帶來什么呢,？

5.這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶真淘氣，和大家玩起了捉迷藏的游戲,，大家會(huì)填嗎,？師讀,，女生接,。師讀,，男生接,。

6.假如你是一朵花、一顆草、一只小鳥,，你想對(duì)這些小朋友們說些什么呢,？（同桌兩人討論）。

師：你們真會(huì)想象,，那我們以后一定要爭(zhēng)取做愛護(hù)動(dòng)植物,、保護(hù)大自然的小標(biāo)兵了。

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段,。

1.小朋友們紛紛把春天帶到了課堂上,，但是有一個(gè)叫小麗的女孩卻帶來了一件很特別的作業(yè)，會(huì)是什么呢,？自讀3—7自然段,。

2.今天小健和小麗也來到了課堂上，大家掌聲歡迎他們,。師讀旁白,，一男生讀小健的話，一女生讀小麗的話,。

3.小麗帶來的作業(yè)是什么,？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？（她愛護(hù)花草樹木）,。

我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)花草樹木呢,？

4.再次讀小麗的話。課件出示,，重讀“想”“又想”,。你覺得小麗是個(gè)怎樣的孩子？（愛動(dòng)腦筋）,。

師總結(jié)：小麗和小朋友們一樣愛春天,，但是她卻懂得怎樣去愛，她是把春天畫在紙上,，而不是摘花折草,，破壞花草樹木，所以她的作業(yè)最好,。

5.小朋友們,，去大自然里找春天，你會(huì)帶來什么樣的作業(yè),？(畫,，寫，拍,，唱,，朗誦古詩(shī)),。

6.今天許老師也帶來一份特別的作業(yè)—春天的美景圖，一塊來欣賞吧,！課件出示春景圖,。

三.寫字：

春姑娘看到小朋友學(xué)的這么認(rèn)真，送來了一件禮物,。課件出示：作昨,。這兩個(gè)生字娃娃急著和大家交朋友呢！

1.一生領(lǐng)讀并組詞,。作（作業(yè)）昨（昨天）,。

2.仔細(xì)觀察，這兩個(gè)生字哪里相同,？哪里不相同,？

師：昨天和時(shí)間有關(guān)，所以是“日字旁”,；作業(yè)需要人來寫,，和人有關(guān)，所以是“單人旁”,。

3.老師想提醒大家,，左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，看我寫,，師板書：作,。

自己練習(xí)，每個(gè)字寫一個(gè),。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),，做到“三個(gè)一”。

四.總結(jié)：

一幅畫能代表春天,，一朵花也能代表春天,，大家要像小麗那樣，從身邊做起,，愛護(hù)花草樹木,，那么春天就會(huì)更美麗。拉住春天的手,，春天就在你心頭,。欣賞歌曲《春天》。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字詞的意思。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，品讀文字,。

2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義,，體會(huì)文章的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解詞語(yǔ)的意思,。

2、初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,，理清段落層次。

教學(xué)過程：

一,、板書課題,，談話導(dǎo)入：

1、板書“番茄”

師：同學(xué)們,，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它,？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的,。）,。

生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的,，非常好看,。

……。

師：同學(xué)們真得很喜歡,，說起來,，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂,。

2,、板書“太陽(yáng)”,，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖,、光明……,。

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受,，齊讀課題,。

4、激趣置疑,。

師：讀這一課的課題,，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么,？課文里主要寫了什么,？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

師：帶著這些問題,，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,。

二、初讀課文,，初步感知,。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀,。

三,、檢查自讀情況。

a）出示生字詞,，指名讀,。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜,。

b）理解生詞的意思,。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c）逐段指名朗讀,，幫助學(xué)生讀熟課文,。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,，畫下來,。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng),?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”,。

指名讀第一句話,。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？

生：明明,。（板書：明明）,。

師：她為什么這樣說？

生：因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子,，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄,。

指名讀第二句話,。

師：“她”是誰(shuí),？這一句是什么句子。把什么比作什么,？

生：明明,。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng),。

指名讀第三句話,。

師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里,？

生：作者,。

板書：“我”

五、解決第二個(gè)問題,，理清文章段落層次,。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物,。課文就是寫我們之間的故事,。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事,。給課文分段,。

3、在我們的交往過程中,，“我”的心情有哪些變化,。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六,、小結(jié),。

這節(jié)課，我們讀了課文,，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,，知道“番茄太陽(yáng)”的來由,。可是,，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢,？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢,？下節(jié)課,，我們一起去研究。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文,，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車,、磁懸浮火車,，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,。

課文一步一步地上下來,，都很順利。但上到：“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了,。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛,、困難，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉,。

我問孩子們：“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎,？”

下面一片寂靜。

“膽子大一點(diǎn),，你感覺有多高,。”

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米,，1000米……。

我脊梁骨一陣梁,，一個(gè)詞語(yǔ)在我心里生成：牛頭不對(duì)馬嘴,。

生1：青藏鐵路非常長(zhǎng)。

生2：青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng)。

孩子們,，對(duì)不起,！是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候,，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來,，問題終于得到解決。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了,，但再重新爬起來，堅(jiān)定得走好每一步,，心里覺得很充實(shí),，很開心。

這是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文,。通過小朋友和爸爸的對(duì)話分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車,、磁懸浮火車的知識(shí)，從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”,，讓學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考、讀中感悟,。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：先請(qǐng)小朋友自由讀讀這個(gè)小節(jié),，然后問大家讀了這個(gè)自然段，你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車,、磁懸浮火車。接著問問大家對(duì)于這三種類型的火車，你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?結(jié)合課文插圖和相關(guān)的圖片,、資料向大家簡(jiǎn)單介紹這三種不同時(shí)代不同類型的火車,。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物,，上了這一節(jié)課,，對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí),，特別是磁懸浮火車這新穎,、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫一畫的方法,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣,，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,?！苯處煛皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“導(dǎo)讀——泛讀——研讀”的閱讀教學(xué)模式,，體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,、“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，“整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)”,。采用“整體——部分——整體——拓展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中感悟,。從激發(fā)興趣入手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與,，自主閱讀、合作探究等多元閱讀形式的設(shè)計(jì),，為學(xué)生搭建了自我建構(gòu),、自主感悟、自我展示的平臺(tái),。

突出了“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。充分運(yùn)用“集中識(shí)字”的教學(xué)成果,，采用“找朋友,，正字音；拆,、組字,，記字形；相比較,，記字形,；猜謎語(yǔ)，記字形”等多種識(shí)字策略,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,。

突出了漢字書寫規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范,、正確書寫的良好習(xí)慣,，挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生收集,、處理信息的能力,，拓展了學(xué)生的實(shí)踐空間，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考、讀中感悟,。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng),，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。

比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：你從種了解到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車,、磁懸浮火車,。接著提問：你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?那么你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?最后試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰(shuí)讀的有感情,。

孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的,，平時(shí)在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節(jié)課,，對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí)，特別是磁懸浮火車這新穎,、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣,。于是我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車,，然后畫下來,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量,。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣,，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文,，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性,，否則便會(huì)十分枯燥乏味,。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車,、電力機(jī)車的圖片,，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

剛剛學(xué)完《蘭蘭過橋》,，學(xué)生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋,、塑料橋。在教學(xué)《火車的故事》時(shí),，我將這兩課的內(nèi)容進(jìn)行了整合,。通過小火車簡(jiǎn)筆畫,，介紹火車的發(fā)展過程。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)的力量”,。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)于本課的內(nèi)容理解的深刻。大多數(shù)學(xué)生感受到科學(xué)的力量越來越大,，知識(shí)越學(xué)越多,，越學(xué)越深。從小樹立學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向,，長(zhǎng)大發(fā)明更先進(jìn)的火車,、大橋。課堂上,，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫,。孩子們的畫充滿了童趣。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌的背景知識(shí)及作者陶淵明生平,。

2,、掌握詩(shī)歌的節(jié)奏劃分方法，背誦并默寫古詩(shī),。

3,、了解古詩(shī)思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)做人,，讓學(xué)生能夠了解并欣賞陶淵明“率性自然,、不趨炎附勢(shì)”的高潔作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解詩(shī)歌內(nèi)容大意,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

2,、背誦并默寫詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生想象力,，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,。

二、走近作者：

我們還記得我們學(xué)過的《桃花源記》么,？課文給我們展現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的社會(huì),？（人人勞動(dòng)、和睦相處,、安寧幸福,、自給自足、豐衣足食,、怡然自得的社會(huì)）這反映了陶淵明內(nèi)心渴望這樣的社會(huì),，那么陶淵明生活在怎么樣的`一個(gè)社會(huì)呢？我們一起來看一下作者的生平,，陶淵明（365——427）,，東晉著名詩(shī)人。一名潛,，字元亮,，稱靖節(jié)先生，又自號(hào)五柳先生,，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人,。著名的隱士，不滿于官場(chǎng)的黑暗,，“不為五斗米折腰”,，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退,，這一年他41歲,，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”,?！安粸槲宥访渍垩闭f的是公元4，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí),，郡督郵來縣巡察,，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵,。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,！”即日授印去職。離開官場(chǎng)回到家園,，從事耕讀,，這首詩(shī)描寫的就是農(nóng)家生活。陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)一體,，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界,。從此以后,，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派,。宋以后,，描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。

指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次,，從此再也沒有出仕,。公元405年，陶淵明41歲,，在江西彭澤做縣令,，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰,，掛印回家,。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,，終老田園,。歸來后,，作《歸園田居》詩(shī)一組,，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情,。課本中所選是第三首,。

三、整體感知,。

1,、默讀，找出拿不準(zhǔn)的生字和多音字,。

2,、提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題眼是哪個(gè)字？

明確：“歸”

3,、自行朗讀,，劃分節(jié)奏：種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀,。晨興/理/荒穢,，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長(zhǎng),，夕露/沾/我衣,。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違,。詩(shī)人在南山下種豆,，因?yàn)椴簧苿谧鳎固锢镩L(zhǎng)滿了草,。一大早就去鋤草,，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。歸途中,，道狹而多草木,，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣又有什么關(guān)系呢,？只要不違背自己的意愿就行了,。

4、解讀文本既然“歸”字是題眼,，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活,，那么在有哪些值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩(shī)歌）,。

（1）,、從何而歸？

（2）,、為何而歸,？

（3）、歸向何處,？

（4）,、歸去如何？

明確：（1）官場(chǎng)（2）官場(chǎng)腐敗黑暗,、爾虞我詐,，不愿與統(tǒng)治者同流合污。（3）田園（4）他的田園生活是什么樣子呢,？詩(shī)人如釋重負(fù),，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園,。來到南山腳下,，種下了豆子，但草兒盛,，豆苗稀,。詩(shī)人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,，夕露沾濕了衣衫,，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

5,、齊讀,，解讀文字。歸園田居：回到田園家鄉(xiāng),。晨興：早起,。理：治理?；姆x：雜草叢生,。帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭,。道狹：道窄,。沾：沾濕。但使：只要讓,。愿違：不違背自己的意愿,。

四、合作討論,。

下面我們小組合作討論以下幾個(gè)問題,，咱們一起來挖掘蘊(yùn)含在詩(shī)歌里的思想感情。

1,、陶淵明會(huì)農(nóng)活嗎,？你從哪看出他會(huì)或者不會(huì)的？

（不會(huì),。從“草盛豆苗稀”一句可以看出,，據(jù)可靠記載，陶淵明確實(shí)不會(huì),。）,。

2、哪些地方反映了陶淵明的辛勞之情,，你又是怎樣看出來的,？

（頷聯(lián)和頸聯(lián)。早出晚歸理荒穢,，耕作環(huán)境又不怎么好,，加上自身不善農(nóng)事，是多么的辛苦疲倦啊,。）,。

3、作者做農(nóng)活的心情怎樣,？你又是怎么看出來的,？

（心情是樂意的，愉悅的，閑適的,。我們似乎可以從“帶月荷鋤歸”一句中看到月下的詩(shī)人,，肩扛著一副鋤頭，穿行在及腰深的草叢里,，這是一幅多么美的月夜歸耕圖啊,。）。

這一句中,，哪個(gè)詞最能反映作者心境？

（帶月,?！皫г隆庇悬c(diǎn)睛的作用，一個(gè)“帶月”就似乎可以把所有的勞苦疲倦席卷而光了,，我們甚至可以領(lǐng)會(huì)到他那時(shí)月下漫步歸家的舒暢愉悅心情,。）。

4,、那么為什么在這樣的境況下作者還會(huì)有這樣的心情呢,？“但使愿無違”一句中，他不想違背自己的什么意愿呢,？（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系之前老師給你們介紹的（要按照自己的意愿生活,，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng),。我雖然很辛苦,，但只是身體疲勞，可我心靈得到了自由與快樂,。表現(xiàn)詩(shī)人自然樸實(shí)風(fēng)格,。）。

至此,，我們可以看出陶淵明是一個(gè)怎樣的人,？

（不愿與世俗同流合污，個(gè)性率真自然,，喜歡安寧平靜的生活,，有著高尚人格和氣節(jié)的人。）,。

五,、布置作業(yè)。

任選一題：

1,、用散文的手法改寫《歸田園居》（其三）,，注重景物描寫和心理描寫。

2、自選一角度（如語(yǔ)言,、意象,、意境等），賞析陶淵明詩(shī)歌的藝術(shù)特色,。

3,、背誦和默寫《歸田園居》（其三），朗讀《歸田園居》組詩(shī),。

陶淵明,。

天上的街市朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字,，能正確讀寫詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦這首古詩(shī),。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋,，邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)詞的意思,。

4,、體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、品味詩(shī)句,，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言,。

2,、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句句意,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道李白嗎,？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎,？（字太白，號(hào)青蓮居士,，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人,。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富,，音律和諧多變,。開創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰,。被稱為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱“李杜”,。）,。

師：李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰(shuí)來背一首,？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥,。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人,?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼,、珍友誼的李白。

二,、會(huì)讀。

師：今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新,、雅致的小花,。誰(shuí)來讀一讀題目？（生讀）,。

1,、學(xué)寫“亭”字。

師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字,?？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢,？（生答）,。

師邊簡(jiǎn)筆畫亭，邊說“亭”字的一點(diǎn)像亭尖,，口字像亭尖下面的部分,，飛起的角像禿寶蓋，所以寫寬些,，丁字像亭檐及柱子,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椋ㄉ鷮懀?/p>

師：知道敬亭山在哪兒?jiǎn)幔浚ㄉ穑?/p>

師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了,。敬亭山在安徽省宣州市郊,。大詩(shī)人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山,。在李白之后,，白居易,、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過,，并且在那里留下了大量的詩(shī)文,，所以敬亭山后來被稱為“江南詩(shī)山”。好,，誰(shuí)再來讀題目,？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。（生讀）,。

3,、學(xué)讀詩(shī)題。

師：知道題目的意思嗎,？這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢,？（出示課文畫面）這座山就是有“江南詩(shī)山”之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了,。詩(shī)人如此觀望著敬亭山,。看著這幅畫,，請(qǐng)你再讀一讀課題,。

（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了,，你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂,。”

（2）（生讀,，讀得比較慢）教師可以說：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng),，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”

（3）齊讀,。

4,、學(xué)讀詩(shī)句。

（1）師范讀古詩(shī),。

多好?。≡蹅冄矍八坪醺‖F(xiàn)出了一座敬亭山,！接下來,，讓我們一起來看看這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）古詩(shī)我們一定要吟誦,，這不同于一般的讀,，先聽老師吟一吟。（師范讀）,。

（2）生讀古詩(shī),。

同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,，把它念到自己的心里去。（學(xué)生試讀古詩(shī)）,。

師：讀得很流利,！如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境,，那樣你會(huì)讀得更好,。（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）。

師：靜幽幽的,，讓這首詩(shī)聽起來別有一番風(fēng)味?。ɡ^續(xù)請(qǐng)一生讀）。

師：聽出來了,，你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩(shī)人，試著用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟?。◣熒R讀）,。

三、讀懂,。

1,、這首詩(shī)一共20個(gè)字，古詩(shī)下面還有注解,。借助注解，請(qǐng)同桌之間交流一下,，聽聽你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的,？你說給他聽，他說給你聽,。（生同桌交流）,。

3、第二個(gè)問題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人,？拿起筆,，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞,。（生邊讀邊畫）,。

（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。

師：這句話你怎么理解,？

生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了,。（板書：鳥飛盡）。

（2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來,。

生：一朵白云飄地很悠閑,。

師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序,，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去?！保ò鍟涸迫ラe）,。

4、山里的鳥群越飛越高,，越飛越遠(yuǎn),，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒有一朵云彩,，那該是怎樣的景象,？（安靜的，寂寞的）,。

帶著這種靜寂的`感覺,，誰(shuí)來讀一讀這兩句？（生讀）,。

師：讀得很寂靜,，我們大家一起來讀一讀！（生齊讀）,。

生：李白和敬亭山互相看著,。

生：“不厭”是不滿足。

師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”,?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？

生：李白看著敬亭山,，敬亭山也看著李白,，彼此總是看不夠。

6,、第四個(gè)問題：“看”原本是人的動(dòng)作,，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）,。

師：是啊,，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位……,。

生：（好朋友）板書：（以山為伴）,。

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我,，我看著你,，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀,。誰(shuí)來讀三四句,？（生讀）李白看著敬亭山,，敬亭山也在看著李白，人山相望,，人山融合在一起,。請(qǐng)?jiān)僮x！（生讀）,。

四,、誦讀。

他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,，向他來傾訴自己心中的……,。

2、說得好,。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢,？（板書：孤獨(dú)）。

生：從“眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”中感受到的,。

師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了,，棄他而去,；在李白的眼里那些高傲的白云也……（離他而去）。

師：多么孤獨(dú)的李白呀,！來,，再讀前兩句。（生讀）,。

師：鳥兒飛了,，云兒去了，只有敬亭山,。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元753年,，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整的時(shí)間了，在10年期間,，李白一直過著流離失所,、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣,，于是,，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞,。誰(shuí)再來讀讀前兩句,？（生讀）,。

生：（齊）只有敬亭山。

五,、體驗(yàn),。

1、李白就這么久久地坐著,，靜靜地看著,，他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山,，你這樣久久地,、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說呢,？拿出你的筆,，把自己心中想說的寫下來。

出示：李白深情地看著敬亭山,，輕輕地對(duì)他說……,。

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說……,。

（生寫感受,，師巡視）。

2,、李白呀李白,，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問，不用答,，一切都在“相看——”

師生：（齊）相看兩不厭,，只有敬亭山。

3,、敬亭山啊敬亭山,，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用答,，一切都在“相看——”

六,、積累。

1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī),，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,，現(xiàn)在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首，這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇,。這次我要求你們：我寫完這首詩(shī),，你們就背下來，行不行,？（師板書古詩(shī),，生背誦。）,。

望木瓜山,。

早起見日出，暮見棲鳥還,。

客心自酸楚,，況對(duì)木瓜山。

2,、從這首詩(shī)中,，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來讀一讀,？

4,、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁,，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

背誦《贈(zèng)汪淪》李白,，不要孤愁,，因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜?，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

背誦《望廬山瀑布》李白,，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你一生游歷了名山大川,，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！

李白啊,，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》。