每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《天上的街市》教學設計及反思篇一

教學目標：

1.知識和能力：①朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏,，念準重音,，讀出感情；

②理解詩中聯(lián)想和想象的運用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

2.過程和方法：①反復朗讀，體會語言的節(jié)奏感與和諧美,。

②自主,、合作,、探究學習理解詩歌的內涵。③體會作者向往追求理想生活的思想感情,。

3.情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由,、幸福生活的向往與追求之情。教學重點：

1,、朗讀詩歌并背誦,，要分清節(jié)奏，念準重音,，讀出感情,。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,，理解詩歌抒發(fā)的思想感情。

教學設想：

1,、這首小詩是輻射性很強的教材內容,，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文,，如《迢迢牽牛星》,、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源,。

2,、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當?shù)恼Z氣語調語音語速有感情朗讀,，注意分清節(jié)奏，念準重音,；同時在讀好的基礎上,，當堂背下來。

3,、聯(lián)想自然,、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點,，所以在拓展延伸,、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練,。教前準備：幻燈片,、課文錄音、鋼琴曲《星空》,。

學生準備：閱讀《牛郎織女》故事,；預習致疑,，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題,，并寫下本組對這些問題的初步意見,，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人,，準備向班級匯報本組探究結果,，進行班級交流。教學時間：兩課時 教學內容：

第 一 課 時

教學重點：感情朗讀課文,，體會詩人在詩歌中抒發(fā)的感情,。

一,、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。同學們,，面對星空，你想到了些什么呢,？我們說,，詩人的想象最瑰麗，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢,？請同學們翻到《天上的街市》。作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978）,，原名郭開貞,，四川樂山人。現(xiàn)代詩人,、學者,。代表作有詩集《女神》、《星空》等,。

二,、寫作背景（課件）

這首詩寫于 20年代初期，此時,，“五四”運動的洪波已經消退,，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

三,、朗讀指導： 1． 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調,。

——這首詩的感情基調是美好、恬靜,、自在,、清新而略帶一絲憂郁。2． 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀,？

——朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。

3． 放錄音,。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分,。

四、師生共同活動,，分析,、解讀全詩。(一)討論學習第一節(jié)詩 1． 教師范讀第一節(jié),。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息,？

——它表示時間是晚上，天已經黑了,。3． 詩人面對黑夜看到了什么呢,？

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星,，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一書,，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠,，再由遠及近,，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

4．有的同學在朗讀的時候,，往往漏掉“是”字,，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩,，尋找語感）

——“好像”后加一個“是”字,，湊足音節(jié)，使其更舒展,，同時更能表達作者贊賞的口吻,。

5． 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來,，并思考聯(lián)想的特征,。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯(lián)想,，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

（二）討論學習第二節(jié)詩,。

1． 請學生個別朗讀第二節(jié)詩,。2 ．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系,，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎,？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星,，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”,，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象,。所謂想象,，就是在原有感性形象的 礎上創(chuàng)造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的,？

——詩人用“美麗的”來形容街市,，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多,。者極盡想象描繪這些景物的時候,，語氣是怎樣的？ ——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來,。5 作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當然是無比美好幸福的,。字里行間,，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

五,、再次全體朗讀全詩,，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味,。

六,、布置作業(yè)

1.熟讀成誦；預習三,、四節(jié)詩內容 2.默寫《天上的街市》,。

第 二 課 時

教學重點：理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

一,、溫故知新：背誦全詩，說說抒發(fā)的情感,。

二,、討論、學習第三節(jié)詩 1．請一位同學朗讀第三節(jié),。

2．如果說詩的第1,、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么,，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢,？ ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動,。這“人”就是牛郎織女,，進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何,？它與傳說中的故事有何不同,？ ——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治,。詩人按照自己的意愿和理想,，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,，牛郎織女解放了,，他們生活得自由幸

美滿。他們騎著牛兒來來往往,，他們生活在一個自由的天地里,。4 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來想象的,，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣,。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情,，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,，對自由幸福生活的向往。

三,、討論,、學習第四節(jié)詩 1．請一位同學朗讀第四節(jié)。2．這一節(jié)寫了什么內容,？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游,。這一節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能,?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,，只能說是“閑游”,，強調“悠閑” 4 這一節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來,?！岸洹?/p>

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四,、總結分析全詩

1． 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的,？

2． ——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活 3． 這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來,，并體會各自在詩中的作用,。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象,。寫實為想象作鋪墊,，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

作者在想象的時候,，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質,、詩歌風貌的特征來思考,。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心,。

五,、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,，感受詩人奇特的想象。

六,、拓展,、遷移

1.過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間,，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水,，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦,、寂寞之風,；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象,，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩,。你是否從中得到啟發(fā),，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”,，會怎么樣,？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事,，可以短一點,，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去,。思考2—3分鐘,，“講”，最長不得超過2分鐘,。

2.你知道關于月亮的哪些傳說,？試展開想象：將來的某一天,，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛,、嫦娥，你將會??

七,、布置作業(yè)

1.看到下列食物,，你會聯(lián)想和想象到什么？ 粉筆 電腦 擦布 臺燈

2．課外背誦《迢迢牽牛星》,、《秋夕》,。附：板書設計

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好,、幸福)

《天上的街市》教學設計及反思篇二

《天上的街市》

學習目標：

1.理解并運用“縹緲,、定然、珍奇,、閑游”等詞語,。2.通過誦讀賞析詩歌，學習詩歌樸素的語言和和諧的節(jié)奏,。3.體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。4.體會作者向往,、追求理想生活的思想感情,。學習重、難點：

1.反復朗讀,，理解詩歌內容并熟練背誦,。2.注意運用聯(lián)想和想象體會詩的意境。學習方法：

1.以誦讀為主,，通過體會詩歌音樂美培養(yǎng)讀詩興趣,。

2.引導學生在反復誦讀中調動聯(lián)想和想像，體會詩歌意境理解作者感情,。教具準備：小黑板,、mp5 導學過程：

一、導入新課,，激發(fā)興趣

1.引入話題：璀璨的星空常常引起文人墨客的詠嘆，一千年多前,，一位唐代詩人杜牧凝望著星斗滿天的夜空,，說：天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。90年前（1921年10月24日）,，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》,。（板書課題及作者）

2.展示目標：教者用小黑板出示學習目標,，學生齊讀加深印象。

二,、預習交流,，展示自我 要求學生分組交流預習情況：

1.走近作者：郭沫若（1892—1978），中國現(xiàn)代杰出的作家,、詩人,、歷史學家、劇作家,、考古學家,、古文字學家、著名的社會活動家,。四川樂山人,。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品,。1919年五四愛國運動爆發(fā)后,，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919—1920 年之交,，完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作,，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：世紀《女神》《星空》等,；散文《我的幼年》《反正前后》《創(chuàng)造十年》等,；戲劇《三個叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等,。

2.了解背景：這首詩寫于上世紀20年代初期,，此時，“五四”運動的洪波已經消退,，大革命的時代尚未到來,，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著,。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。3.課后“讀一讀,，寫一寫”：（1）注音：

縹緲（piāo miǎo）閑游（xián）隔（gé）甚（shèn）（2）釋義：

縹緲：也作“飄渺”,，形容隱隱約約，若有若無,。陳列：把物品擺出來供人看,。珍奇：稀有而珍貴,。

閑游：閑暇時到外面隨便走走,，游逛,。4.中國四大民間傳說：

在我國的古典文學寶庫中，除了有史書記載的古典文學作品外，還有一類就是民間廣為流傳的神話傳說，它不僅數(shù)量眾多,，內容豐富,，而且絢麗多彩,，充滿詩情畫意和藝術魅力，其中《牛郎織女》,，《孟姜女》,、《梁山伯與祝英臺》與《白蛇傳》被稱為中國四大民間傳說,。

5.中國現(xiàn)代六大家：

中國現(xiàn)代六大家,，即將魯迅,、郭沫若,、茅盾、巴金,、老舍、曹禺,，是大師級的現(xiàn)代作家,，通稱為“魯、郭,、茅,、巴、老,、曹”,。他們的共同特點是關注舊社會民生艱難，痛恨并批判舊統(tǒng)治舊道德的罪惡,，為國民的思想的解放進行努力,，作出了很大貢獻。通行的中國現(xiàn)代文學史教科書,，將魯迅,、郭沫若、茅盾,、巴金,、老舍、曹禺尊為大師級的現(xiàn)代作家,，通稱為“魯,、郭、茅、巴,、老,、曹”。

魯迅：擅長短篇,散文,。中國第一篇白話小說就是他的《狂人日記》,，散文代表作《野草》,充滿了意象，矛盾,，自省,，得見其思想之深邃，靈魂之痛苦,，為不可超越之顛峰,。

郭沫若：擅長詩歌、戲劇,。代表作<女神>充滿了火一樣的激情，感染力極強,，是現(xiàn)代文學詩歌之冠,。后期有一部話劇《屈原》，感情之充沛,，幾若當年,。

茅盾：擅長篇。代表作《子夜》,，從各個方面詳實精細的刻畫了舊社會的上海,，揭示了民族資本主義必然沒落，無產階級正在興起并是真正的希望之主題,。

巴金：擅長長篇,。代表作《家》《春》《秋》，作品飽含熱情,，人物刻畫細致,，可讀性很強，主要描寫面在于小資產階級,，地主階級中的革命青年,，后期有散文集。

老舍：擅長中,、長篇和戲劇,。代表作中篇《月牙兒》，長篇《四世同堂》《駱駝祥子》,，戲劇《茶館》,作品中帶有濃郁的京味,，具有幽默感。主要寫北京市民在舊社會的掙扎和反抗，《茶館》尤為鮮明和深刻,是現(xiàn)代文學戲劇中的扛鼎之作,。

曹禺：擅長戲劇,。二十多歲寫《雷雨》名動天下，主題深刻鮮明,，人物栩栩如生,。戲劇中善于制造矛盾，從而揭露人性,，給人很強的震撼感覺,。一生作品雖少,但每一部都是經典，這是現(xiàn)代文學作家中獨一無二的,。

6.關于聯(lián)想： 聯(lián)想是心理學家較早研究的一種心理現(xiàn)象,，目前為止，人們總結出的一般性聯(lián)想規(guī)律有四種,，即接近聯(lián)想,、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想,、因果聯(lián)想,。

（1）相似聯(lián)想：就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進而產生某種新設想,。如：屎殼郎與耕作機,。四川省有個姚巖松，他意外地發(fā)現(xiàn)屎殼郎能滾動一團比它自身重幾十倍的泥土,，卻拉不動比那塊輕得多的泥土,。他曾開過幾年拖拉機，他聯(lián)想到：能不能學一學屎殼郎滾動土塊的方法,，將拖拉機的犁放在耕作機身動力的前面,，而把拖拉機的動力犁放在后面呢？經過實驗他設計除了犁耕工作部件前置,、單履帶行走的微型耕作機,，以推動力代替牽引力，突破了傳統(tǒng)的結構方式,。

（2）接近聯(lián)想：是根據(jù)事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯(lián)想,，進而產生某種新設想的思維方式。如：蘇東坡當年在杭州任地方官的時候,，西湖的很多地段都已被泥沙淤積起來,，成了當時所謂的‘葑田’。蘇東坡多次巡視西湖,，反復考慮如何加以疏浚,，再現(xiàn)西湖美景,。有一天，他想到,，如果把從湖里挖上來的淤泥堆成一條貫通南北的長堤,，既便利來往的游客，又能增添西湖的景點和秀美,，多好啊,。蘇公妙計，一舉數(shù)得,。

（3）對比聯(lián)想：是指對于性質或特點相反的事物的聯(lián)想,。例如，由沙漠想到森林,，由光明想到黑暗等,。對比聯(lián)想反映出事物間共性和個性的和諧統(tǒng)一，事物在某—種共同特性中卻又顯示出比較大的差異,，從而形成比較強烈的對比,。如紅與黑都是由于光的折射而引起的，這是共性,；但前者是由于物體吸收了其他顏色的光而反射紅光的結果,，后者則是物體吸收了所有顏色的光的結果，這是個性,。

（4）因果聯(lián)想：因果律指對邏輯上有因果關系的事物產生的聯(lián)想。如：早上看到地面潮濕,，會想到可能是夜間下過了雨,。在廣告中常用這種因果關系揭示某種商品可以滿足消費的某種需要，把商品觀念和需要觀念聯(lián)系起來,，以突出產品的個性,。如：鳳凰自行車針對其青少年消費群做的廣告。即是先調查找到了當代青年具有一種長大成人,，想追求新生活方式的強烈愿望這一特點,，做了這樣的廣告口號“獨立，從掌握一輛鳳凰車開始,?！睅椭M者把商品與其自身需要之間的內在關系聯(lián)系起來，效果較好,。

7.關于想象：

想象它是一種特殊的思維形式,。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛,。想象能起到對機體的調節(jié)作用,，還能起到預見未來的作用,。

（1）無意想象：是指事先沒有預定目的的想象。無意想象是在外界刺激的作用下,，不由自主地產生的,。例如夢是一種無意想象。

（2）有意想象：有意想象是指事先有預定目的的想象,。有意想象中,，根據(jù)觀察內容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造程度,，又可分為再造想象,、創(chuàng)造想象、幻想,。

①再造想象 含義：根據(jù)別人的描述或圖樣,，在頭腦中形成新形象的過程。

意義：使人能超越個人狹隘的經驗范圍和時空限制,，獲得更多的知識,；使我們更好理解抽象的知識，使之變得具體,、生動,、易于掌握。

形成正確再造想象的基本條件：一是能正確理解詞與符號,、圖樣標志的意義,；二是有豐富的表象儲備。

②創(chuàng)造想象：不根據(jù)現(xiàn)成的描述,，而在大腦中獨立地產生新形象的過程,。

創(chuàng)造想象的特殊形式——幻想：與個人生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象。兩個特點：體現(xiàn)了個人的憧憬或寄托,，不與當前的行動直接聯(lián)系而指向于未來,。具有積極意義：積極的幻想是創(chuàng)造力實現(xiàn)的必要條件，是科學預見的一部分,；是激勵人們創(chuàng)造的重要精神力量,；是個人和社會存在與發(fā)展的精神支柱。

8.與“銀河”有關的古詩詞： 【年代】：漢 【作者】：漢無名氏 【題目】：古詩十九首 【內容】：

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復幾許,？ 盈盈一水間,，脈脈不得語。

【年代】：唐 【作者】：崔國輔 【題目】：七夕 【內容】：

太守仙潢族,，含情七夕多,。扇風生玉漏，置水寫銀河,。閣下陳書籍,，閨中曝綺羅。遙思漢武帝,，青鳥幾時過,？

【年代】：唐 【作者】：曹松 【題目】：天臺瀑布 【內容】：

萬仞得名云瀑布，遠看如織掛天臺,。休疑寶尺難量度,，直恐金刀易剪裁。噴向林梢成夏雪,，傾來石上作春雷,。欲知便是銀河水，墮落人間合卻回,。

【年代】：唐 【作者】：曹唐

【題目】：玉女杜蘭香下嫁于張碩 【內容】：

天上人間兩渺茫,，不知誰識杜蘭香。來經玉樹三山遠,，去隔銀河一水長,。怨入清塵愁錦瑟，酒傾玄露醉瑤觴,。遺情更說何珍重,，擘破云鬟金鳳凰。

【年代】：唐 【作者】：曹唐 【題目】：織女懷牽牛 【內容】：

北斗佳人雙淚流,，眼穿腸斷為牽牛。封題錦字凝新恨,，拋擲金梭織舊愁,。桂樹三春煙漠漠，銀河一水夜悠悠,。欲將心向仙郎說,，借問榆花早晚秋。

【年代】：唐 【作者】：岑羲

【題目】：夜宴安樂公主新宅 【內容】：

金榜重樓開夜扉,，瓊筵愛客未言歸,。銜歡不覺銀河曙，盡醉那知玉漏稀,。

三,、朗讀感知,，整體把握

1.教者播放mp3課文錄音，學生聽讀,，注意節(jié)奏和重音,，體會全詩的感情基調。教師講解：這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩,，全詩分四節(jié),，每節(jié)四句，每句三個節(jié)拍,，偶句押韻,，如“星”—“燈” “市”—“奇” “廣”—“往” “游”—“走”。（統(tǒng)一后學生再讀,，一直到讀出韻味來為止,。）

遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星,。天上的/明星現(xiàn)了,，好像是/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中,，定然有/美麗的/街市,。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇,。

你看,，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣,。那/隔著河的/牛郎/織女,，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻,，定然/在/天街/閑游,。不信，/請看/那朵流星,，是他們/提著/燈籠/在走,。2.全班齊讀，男女生分開讀,。

3.再次聽mp3錄音,，感受詩歌的意境美，學生邊聽邊思考：

（1）詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界,，的確,，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩,。說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的,？（對天上美麗街市的憧憬,，對自由、幸福生活的向往）

（2）這首詩的感情基調是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。（主調：令人向往）這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀,？朗讀這首詩語氣語調、語音高低,、語速快慢,、節(jié)奏強弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大,，語速不宜快，要做到輕松,、柔和,、舒緩。）

（3）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界,？請用一,、二個詞語概括一下。如：一個自由自在的世界 ……（教師記下學生答案,，暫不作回答,，留下懸念，到學完全文后學生不言自喻）

過渡語：同學們說說剛才配樂朗讀為什么讀得這么有感情,？-----因為他深入地理解這首詩的深刻內涵,。所以，要想有感情地朗讀課文,，必須要透徹地理解內容,，把握感情基調，與作者產生共鳴,，下面我們就逐段理解詩歌,。

四、小組合作,，探究品味 1.研讀第一節(jié)詩：

（1）詩人遠望，望到了什么,？想到了什么,？詩人仰望，望到了什么,？想到了什么,？ 明確：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,，請同學們來說說,。明確：街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈,。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞,？這些動詞用得如何？請仔細揣摩,。

明確：寫街燈用了“明”和“點”,；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的,，所以用“點”,；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”,。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”,，而星星卻是不停地閃爍,，所以用“閃”。

2.研讀二,、三,、四節(jié)詩：

（1）一個“想”字總領第二、三,、四節(jié)詩,，詩人想到了什么？

明確：（美麗的）街市,，（珍奇的）物品,，（淺淺的）天河，牛郎織女（騎著牛兒來往,、閑游）

（2）請同學分辨這是聯(lián)想還是想象,。明確：課文第二、三,、四節(jié)詩運用了想象,。

（3）天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒,？（請結合時代背景理解,，歸納主題）

明確：本詩通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想生活的向往,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

（4）作者這樣想象合理嗎,？為什么這樣改造,？（詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,，因為淡淡的銀河,，看上去的確是淺淺的，也不很寬廣,。作者這樣寫是要表達自己的理想,，抒發(fā)自己的情感，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,，對自由幸福生活的向往,。）

小結：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間,，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天階夜色涼如水,，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦,、寂寞之風,；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象,，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩,。

3.區(qū)分聯(lián)想和想象：

聯(lián)想集團有一廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想,，世界將會怎樣 ?”揭示了聯(lián)想、想像對于我們的重要性,。

（1）聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想,、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等,。

聯(lián)想：

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）床前明月光,，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）

（2）想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程,。想象：

九曲黃河萬里沙,，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去,，同到牽?？椗摇＃▌⒂礤a《浪淘沙》）

碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀,。（賀知章《詠柳》）

小時不識月,，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,，飛在青云端,。

仙人垂兩足，桂樹何團團,。白兔搗藥成,，問言與誰餐？（李白《古朗月行》）危樓高百尺,，手可摘星辰,。不敢高聲語，恐驚天上人,。（李白《夜宿山寺》）

明亮 相似點

↑ ↑

街燈← →明星 甲事物← →乙事物（聯(lián)想）

創(chuàng)造

↑

街市→物品→天河→牛郎織女 甲事物————乙事物（想象）

五,、檢測達標，拓展練習

艾青說過,，沒有想象就沒有詩,，詩人最重要的才能是想象，下面請大家運用本課學過的知識進行聯(lián)想：

1.發(fā)揮想象和聯(lián)想,，補充下列句子

[例]甜蜜的夢像一條小魚,，在水里游來游去，想捉住他,，它已經跑了,。月光照在地上,好像__________。2.用優(yōu)美的詞句寫出你的聯(lián)想,、想像: 深秋時節(jié),，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉,，你會聯(lián)想到什么,？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么,？

六,、課堂小結，布置作業(yè) 1.教師小結：

我們生活在一個五彩繽紛的星球,，日月星辰,，潮起起落，萬物枯榮,，世事變遷,，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們就學會想像吧,！它會讓我們的生活更添一份色彩,！最后讓我們再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市,。

2.布置作業(yè)：

你知道關于月亮的哪些傳說,？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛、嫦娥,，將會……,。

要求：發(fā)揮想像和聯(lián)想完成故事創(chuàng)作。板書：

天上的街市 郭沫若

聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星 光明

明星（現(xiàn)）→（點）街燈 自由

想象 街市（美麗）→物品（珍奇）幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）美好 流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

相似點

聯(lián)想：甲物 ———————————————→乙物 相關,、對比,、邏輯、因果

想象：甲物 ———————————————→乙物 街市→物品→天河→牛郎織女

描畫的仙境：商品琳瑯滿目,、街上人來人往,。理想：追求自由、幸福,、美滿的新生活,。

《天上的街市》教學設計及反思篇三

《天上的街市》教學設計

嚴棣

課時：1課時 教學目標：

一、知識與技能

朗讀詩歌,，分清節(jié)奏,，讀準語氣，體會音樂美,，直至背誦,。

二,、過程與方法

把握詩歌內容，能區(qū)別聯(lián)想和想象,，理解聯(lián)想和想象在文中的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

三,、情感態(tài)度與價值觀

體會詩人對自由幸福生活的向往和追求,，啟發(fā)學生珍惜今天美好生活。

教學重點：反復誦讀,，品味語言，把握內容,。

教學難點：理解聯(lián)想和想象在文中的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學過程：

一,、情境導入

畫出一個月亮,、一組波浪線和一些小星星。提問：你覺得像什么,？（銀河）你又想到了什么,？由此，引出聯(lián)想和想象的概念,。（板書：聯(lián)想和想象）

早在19世紀20年代的時候,，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,產生一連串的聯(lián)想和想象,，想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想,。同學們，你們知道他是誰呢,？（郭沫若）這節(jié)課,，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅,，去聽一聽他與星空的私語,。（板書：課題和作者）

二、走近作者

誰來介紹一下郭沫若先生,？老師也做了一些整理,，大家請看大屏幕！我們識記重點作家,，需要從這五個方面來把握?。╬pt補充）名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人,、劇作家,、歷史學家,、考古學家、古文學家,、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》,；話 劇《屈原》

三、展示目標（ppt展示）學習目標：

一,、朗讀詩歌,，分清節(jié)奏，讀準語氣,，體會音樂美,，直至背誦。

二,、把握詩歌內容,，能區(qū)別聯(lián)想和想象，理解聯(lián)想和想象在文中的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

三,、體會詩人對自由幸福生活的向往和追求,，啟發(fā)學生珍惜今天美好生活。

四,、朗讀詩歌,，感受音樂美

師：有了目標,，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說,；“詩歌是凝固的音樂”,。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢? 一要讀準字音,；二要讀準節(jié)奏,；三要讀準重音；四要讀出感情,。（幻燈片顯示）

這也是我們評價朗讀的依據(jù),，請同學們記住了！1）學生自由朗讀

師:下面請同學們先自由朗讀一遍,，掃除字音障礙,！2）教師配樂讀;學生評價

師：同學們，知道嗎,？詩歌起初是用來唱的,，所以，我們要把握好節(jié)奏,，讀出音樂美,。老師先讀為快,，請同學們來評價哦。

師：你們覺得在讀這首詩的時候,，應該用什么樣的語調,，什么樣的節(jié)奏?語調是——[板書：語調]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。師：哦,，柔和的,。[板書：柔和] 節(jié)奏呢? 生：緩慢。師：好,，舒緩吧,。[板書：節(jié)奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調是美好、恬靜,、自在,、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松,、柔和、舒緩,。3）齊讀

師：接下來,，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫,。師:好,！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了,。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!

五,、感知文本，理解聯(lián)想和想象的作用

1.齊讀第一小節(jié),。詩人面對星空看到了什么,？又想到了什么？這是聯(lián)想還是想象,？ 2.抽讀第二小節(jié),。1）詩人又看到了什么？又想到了什么,？這是聯(lián)想還是想象,？ 2）詩人是如何描繪自己想象的？描繪時語氣如何,？流露出怎樣的感情,？

3.男女分角色朗讀三四小節(jié)。

1）詩人又看到了什么,？又想到了什么,？這是聯(lián)想還是想象,？ 2）牛郎織女的生活好不好？（明確：傳說中的牛郎織女是不自由的,，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治,。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事,。在這首詩中,，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿,。他們騎著牛兒來來往往,，他們生活在一個自由的天地。）3）詩人這樣的想象合理嗎,？他為什么要作這樣的改造,？

（明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,，因為淡淡的銀河,，看上去確是 淺淺的，也不很寬廣,。作者這樣寫是要表達自己的理想,，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,，對自由幸福生活的向往,。）（插入寫作背景，ppt顯示）

4）“閑游”與“來往”互換好不好,？“朵”可以改成“顆”嗎,？（明確：不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒跳過淺淺的天河去見織女,。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”,。

明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）4.小結：

1）這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的,？

（明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人～生活）2）這首詩既有寫實也有想象,，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用,？

（明確：第一節(jié)寫實,，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,，想象則表達了對美好的理想境界的向往,。）

3）作者在想象的時候,，多處運用了“定然有（是）”‘定能夠”“不信”“是”等極其肯定的 詞語，這表明什么,？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格,、氣質、詩歌風貌的特征來思考,。

（明確：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,，對美好的未來充滿了信心。）

六,、拓展練習

畫出“重重心事有誰知,？”。你會想到什么,？展開聯(lián)想和想象,，寫一段話?？梢允且欢稳宋飳Π?，也可以是一段心理獨白，也可以是一個情景描寫......七,、背誦結束

《天上的街市》教學設計及反思篇四

天上街市教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動,。那要怎么寫好教學設計呢,？下面是小編精心整理的天上街市教學設計,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

天上街市教學設計1

教學理念：本課的教學理念以新課改為指導,，運用了情感陶冶與激勵,、媒體運用、交流合作,、多元評價等方法,，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片,、及其它音樂資料,，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度,、多渠道的情感體驗,，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美,、創(chuàng)造美的能力和審美情趣,。

教學內容：演唱《落水天》

教材分析：《落水天》這首歌曲,，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢,，情緒較為抒情,、傷感，整首歌曲由|χχ|χ χ,、|的節(jié)奏貫穿全曲,，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨,，十分感人,。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調回環(huán)起落,，反復詠唱,，余味綿綿。歌詞樸實感人,，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景,，同時又具有風趣的內涵。

教學目標：

1,、情感與價值觀：通過學唱《落水天》,，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點,，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒,。

2、知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲,。②用不同歌詞,、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富,、更富有感染力,。

3、能力目標：①學生理解歌曲內容的基礎上,，選擇合適的聲音演唱歌曲,，表達歌曲情感內容；②通過改編歌曲節(jié)奏,、速度等形式,，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。

教學重難點：

1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點,。

2,、感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒

教學方法：用情感陶冶與激勵,、媒體運用,、交流合作、多元評價等方法

教學準備：多媒體課件,、電子琴,、卡紙、畫畫工具,、愛心小卡片等

教學課時：1課時教學過程：

一,、情境導入

1、初步了解廣東,、廣西

同學們“粵”是哪個省的簡稱,；“桂”是哪個省的簡稱。它們地處我國的南部沿海,，由于特殊的地理位置,，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東,、廣西音樂,。

2、聽賞《旱天雷》 1,、了解廣東音樂

《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一,。

什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種,，風格明快活潑,，音色清脆明亮，曲調優(yōu)美流暢,，節(jié)奏清晰而富于變化,，南方民間情調突出,。

廣東音樂有濃厚的地方特色,，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致,，華美光彩,，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦,、提琴,、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴,、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”,，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫,、底子,、椰胡、琵琶,、三弦,、低胡，擴大了表現(xiàn)力,。

廣東音樂大多篇幅短小,，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉,，雙飛蝴蝶,、旱天雷、步步高,、賽龍奪錦等,。

2、聽賞音樂的主題,，并初聽全曲,，學生感受有紐約的基本風格和情緒。

學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）,、音色（清脆明亮）曲調（流暢優(yōu)美）,、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）

學生完成書上練習

3,、聽賞第一樂段,，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍

4,、聽賞第二樂段,，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢,，相同的結束

5,、最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱,，參與表演

二,、學唱歌曲《落水天》

1、聆聽：播放課件《落水天》,，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格,，情調,。

指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點,？生：優(yōu)美而悲傷,；比較短小。

（2）與《旱天雷》有哪些不同,？生：力度,、速度、情緒上都有所不同,。

2,、帶問題（2）復聽歌曲。

3,、教師范唱：

指導：（1）歌曲由哪幾個音組成,？生聽后回答： 2、3四個音組成,。

（2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏,，說說其特點與規(guī)律。生：歌譜的節(jié)奏x x︱x x,、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺,。

4、學生自主學習歌曲：

5,、處理歌曲：

（1）換氣記號,。教師加換氣記號后，學生再次演唱,。

（2）你最想做什么,？你不能做，什么心情,？那像歌中的人呢,？生：玩，沮喪,、生氣,；著急、悲傷,。

（3）悲傷時,，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來,？生：較弱,；最后一句,。

6,、活動：

由學生跟隨錄音學唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風格。

小組或師生合作,，有吹,、有唱、有拍奏,。齊唱歌曲,。

三、改編歌詞

師：師：掌聲送給你們,！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現(xiàn)的特別好,。可是我們現(xiàn)在生活如此美好,，下雨的時候同學們都喜歡玩水,，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下,！變成我們自己的《落水天》呢,？

1、生生合作改編歌詞,。

師：下面分4人小組討論改編歌詞,。

2、改變歌詞后按原速演唱,。

師：同學們的創(chuàng)作能力真強,，下面我們把自己的作品演唱一次吧。

3,、把歌曲速度加快演唱,。

師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情,。你們想想辦法,，再改編一下！

師：你的想法,，真好,，那我們加快速度、長音變成跳音,。讓歌曲變歡快起來,。

四、教學延伸,，制作愛心卡片

1,、觀看視頻。

師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩,！如今我們的生活非常美好,！可以坐在寬敞明亮的課室里上課,，是一件很幸福事情?？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū),，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活,。

師：看完視頻,，同學們的心情如何？

2,、制作愛心卡片

師：今天,，借此機會把想要說的話、祝福的語言,，寫在小卡片上,！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福,。

五,、總結：

師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞,，同學們真的非常棒,，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活,。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧,！

天上街市教學設計2

教材分析

《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,。

教學目標

【知識與能力】

1.了解現(xiàn)代詩的寫法和風格,學習賞析現(xiàn)代詩歌的方法,。

2.理解并學習詩歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。

【過程與方法】

1.通過反復的朗讀,品味詩歌的韻味,。

2.通過對詩歌內容的賞析,掌握寫作手法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

感悟詩人對理想生活的向往與追求。

教學重難點

1.重點:①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美,。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用,。

2.難點:運用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。

教學過程

一,、導入新課

同學們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》,。

二、自主學習成果展示

1.作者簡介和寫作背景,。

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家,、詩人、歷史學家,、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等,。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》,。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,郭沫若感到極大的憤怒,、苦悶和感傷,。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩,。

2.檢測生字詞,。

縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。

定然:必定,。

陳列:把物品擺出來供人看,。

閑游:隨意游逛。

三,、寫作知識

聯(lián)想是由一個事物的形象或本質聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質,兩者間有一定聯(lián)系,。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界,。如果不會,那肯定是想象;如果會,且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想,。

四、開始新課

(一):初讀課文,整體感知

1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏,、重音,、韻腳。

明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀,。

遠遠的/街燈/明了,好像/閃著/無數(shù)的/明星,。

天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中,定然有美麗的/街市,。

街市上/陳列的/一些物品,定然是世上/沒有的/珍奇,。

你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女,定能夠/騎著牛兒/來往,。

我想/他們/此刻,定然/在天街/閑游,。

不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。

提示:這首詩的感情基調是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松,、柔和、舒緩,。

2.根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題,。

(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?

明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。

(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下,。

明確:美麗富饒,、自由美滿,。

(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?

明確:①當時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映,。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不滿,表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實生活的愿望,。

(二):再讀課文,合作探究

1.【內容理解】

(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?

明確:景美、物美,、生活美,。

景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。

物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇,。

生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往,。

(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?

明確:運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠,、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走,。

2.【寫作技巧】

這首詩的語言很妙,請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。

明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧,。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”,。

(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

(3)這首詩的語言好在語氣親切,。例如“我想”“你看”。

(4)這首詩的語言好在語氣堅定,。如反復出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在,。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來,。

(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動,。如“遠遠的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。

五,、課堂小結

詩人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現(xiàn)實的愿望,。

六、布置作業(yè)

充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文,。

【板書設計】

天上的街市

街燈——明星 天上的(聯(lián)想)(想象)美好

自由

幸福

教學反思

這節(jié)課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領悟,。通過聯(lián)想、想象的訓練,提升學生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學生的想象力,。重視讓學生聯(lián)系生活實際,表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價,。

天上街市教學設計3

一、新課導入

同學們,，你們知道牛郎織女的故事嗎,？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次,，這是多么痛苦啊,。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》,。

二、自學指導

1,、請給下面加點的字注音,，并解釋詞語。

縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約,，若有若無,。

定然：必定這樣,。珍奇：貴重稀奇,。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看,。

2,、作者簡介

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞,，四川樂山人,，我國著名的作家、詩人,、歷史學家,、考古學家、古文字學家,，代表作有詩集《女神》《星空》,，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

3,、背景資料

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》,。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過,，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒,、苦悶和感傷,，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求,。1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》。

三,、自學指導

（一）詩歌朗誦

聽讀課文,，注意詩歌的節(jié)奏,、重音、韻腳,。

下面詩句中的“/”表示停頓,，加“·”的字表示重讀。

遠遠的/街燈/明了,，好像/閃著/無數(shù)的/明星,。

天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈,。

我想/那縹緲的/空中,，定然有美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品,，定然是世上/沒有的/珍奇,。

你看，那淺淺的/天河,，定然是/不甚/寬廣,。

那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往,。

我想/他們/此刻,，定然/在天街/閑游。

不信,，請看/那朵流星,，是他們/提著燈籠/在走。

【交流點撥】

這首詩的感情基調是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。

（二）整體感知

根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,，并思考下列問題。

1,、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界,？請用一兩個詞語概括一下。

【交流點撥】

一個美麗、富饒,、光明,、自由、美滿的世界,。

2,、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說,？

【交流點撥】

牛郎織女是勞動人民的化身,，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的中國社會極為黑暗,，人民苦難深重,。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會,。這種生活在當時只能是美好的想象,，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗,，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈不滿,，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,。

（三）深層探究

1,、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒,？

【交流點撥】

景美,、街美、物美,、生活美,。

景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈,。

街美：我想那縹緲的空中,，定然有美麗的街市。

物美：街市上陳列的一些物品,，定然是世上沒有的珍奇,。

生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往,。

2,、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

【交流點撥】

運用了想象和聯(lián)想,。由街燈聯(lián)想到天上的明星,，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人,，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,，在街上自由地行走,。

3、這首詩的語言很好,，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話,。

【交流點撥】

（1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”,。

（2）這首詩的語言好在用詞準確,。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞,，而不用“顆”,，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

（3）這首詩的語言好在語氣親切,。例如“我想”“你看”。

（4）這首詩的語言好在表達信心很堅定,。如反復出現(xiàn)的“定然”和“定”,，用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié),，不絕望,，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止,，相信那樣的美好生活一定會到來,。

（5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動,。如“遠遠的街燈明了,，好像閃著無數(shù)的明星”。

（四）背誦詩歌

激情背誦,。第一節(jié),，誦出一種驚喜；第二節(jié),，誦出一種贊美,；第三節(jié)，誦出一種歡樂,；第四節(jié),，誦出一種甜美,。

四、板書設計

街市：美麗

街燈——明星天上的物品：珍奇美好

（聯(lián)想）（想象）天河：淺淺自由

人物：牛郎,、織女幸福

生活：來往,、閑游

五、拓展延伸

深秋時節(jié),，落葉飄零,。看到紛紛墜下的落葉,，你會聯(lián)想到什么,？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么,？

【交流】

示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著,，自由、灑脫,；又如身懷絕技的芭蕾舞者,，輕盈地旋轉，尋找屬于自己的生活新鮮感,，最后坦然地落入大地母親的懷抱,，滿載著幸福、滿足,。在如血殘陽的照耀下,，老樹，還有落葉,，都形成了一道凄美的風景,。

天上街市教學設計4

一、導入

請同學觀看關于星空的圖片,，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學講述）,，牛郎織女只能一年見一次面,，在同學們的腦海里有沒有想過要改變這個故事，希望他們幸福的生活在一起呢,？早在八十年前,，我國著名的詩人郭沫若就已經運用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》,。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程,。

二,、作者簡介

郭沫若（1892--1978）,，原名郭開貞，四川樂山人,，著名詩人,、劇作家、歷史學家,。代表作有《女神》,、《屈原》等等。

三,、寫作背景

這首詩寫于20年代初期（1921年10月）,，此時，“五四”運動的洪波已經消退,，大革命的時代尚未到來,，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著,。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

四,、整體感知

1、老師范讀課文,，學生排除生字,，體會詩歌。（伴奏《星空》）

2,、請學生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。

3,、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大,，速度不宜快，要做到輕松,、柔和,、舒緩,。

4、放錄音,。聽完錄音后,，再請學生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏,。

遠遠的/街燈/明了,，好象/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了,，好象是/點著/無數(shù)的/街燈,。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市,。

街市上/陳列的/一些/物品,，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看,，/那淺淺的/天河,，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女,，定能夠/騎著牛兒/來往,。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游,。

不信,，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走,。

五,、深入分析全詩。

（一）,、講解第一節(jié)詩,。

1、詩人遠望,，望到了什么,？想到了什么？詩人仰望,，望到了什么？想到了什么,？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想,。接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

2,、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,，找同學來說說。

街燈聯(lián)想到明星,。明星聯(lián)想到街燈,。

333、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞,？這些動詞用得如何,？請仔細揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”,；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”,；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”,。街燈亮后不會有明顯變化,，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍,，所以用“閃”,。

（二）、講解二,、三,、四節(jié)詩。

1,、一個“想”字總領第二,、三、四節(jié)詩,，詩人想到了什么,？

（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

2,、請同學分辨這是聯(lián)想還是想象,。

課文第二、三,、四節(jié)詩運用了想象,。

3、天上是如此的美好,，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒,？（請結合時代背景理解）

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求,。

六,、朗讀并背誦全詩。

觀察圖片,，回答問題,，聯(lián)想、講述故事

思考聯(lián)想和想象的區(qū)別

看書下注釋①

聽老師范讀,，給不認識的字注音

自己試著朗讀,，體會詩文的感情基調。

經過指導,，再試著讀一讀

聽錄音,，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏,。

分析課文需要學生先獨立思考,，之后小組討論

理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。

品味詞語,，進行比較

在原文中找答案,，進行總結概括。

理解是詩人聯(lián)想和想象的運用

結合時代背景,，理解詩人的思想感情,。

引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義,。

了解作者,，了解寫作背景。

老師范讀,，使學生對詩文整體上有所感知,。

自己試著把握全詩的感情基調。

使學生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏,，能體會到詩歌的音樂美,。

帶著任務讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美,，訓練學生讀詩的語感,。

鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。

對詩文中重點詞進行分析,，體會詩人語言的精妙

培養(yǎng)學生文本意識,，檢驗對課文的理解。

再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解

鍛煉學生的信息整合能力,，和語言表達能力,。

天上街市教學設計5

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型,，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心,，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利,，可分為四部分：

⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品,；

(2)介紹銅奔馬的藝術成就；

⑶介紹銅奔馬制作的科學原理,；

⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能,。教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思,。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品,，仔細觀察一下，再學習課文的寫法,，把觀察到的和想到的內容寫下來,。

(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力,。

(4)理解課文內容,，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點,、難點：

1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術想象力,。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干,。

教具準備：

掛圖,、課件

課時安排：

2課時教學過程：

第一課時

一、導入,。

同學們都知道,，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化,，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲,。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,，它，就是名聞中外的藝術珍品“天馬”,。

（板書：天馬）齊讀課題

二,、檢查預習

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確,。

你對那些詞不理解,？誰能來解答？你是怎樣解答的,？（學習方法的指導）

[2]你認為那個字容易寫錯,？怎樣寫漂亮,？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么,？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導,。

三,、學習課文

同學們,，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力,。

1,、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么,？

朗讀,。

2,、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3,、默讀全文,，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么,？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子,？特別在哪里？

小組討論,、交流：

（1）第三,、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的,？從這些描寫我們知道了什么,？

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn),，還在第六節(jié),。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結合理解詞語,。你從這段中體會到什么,？

小結：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕,，而是一只龍雀,，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神,，飛行速度很快,，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快,。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,，但至少可以說,，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用,。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座,，但這匹銅馬卻不是這樣的,，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題,。

自讀體會,，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡,，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識,。

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4,、小結

五,、學習第七節(jié)，總結全文,。

1,、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么,？在全文有什么作用,？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治,，我們暫時的落后了,。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任,，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大,，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣,，為了早日看到黃河母親的歡笑,，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧,！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣,，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一,、直奔中心,，學習第3——6自然段。

1．簡要回顧,，指名看圖說說天馬的外形,。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思,，就是在兩千年后的今天,，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”,。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇,、高超，令人嘆服叫絕,？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”,。

自由朗讀思考：

[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的,？

二,、讀寫結合，強化訓練,。

1．有感情地朗讀課文,。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞,。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真,，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”,。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品,，仔細觀察一下，再學習課文的寫法,，把觀察到的和想到的內容寫下來,。

板書設計：

天馬

構思奇妙后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

天上街市教學設計6

教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》,；神話《女媧造人》,；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》,。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特,，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,，引導學生憎惡假丑惡,，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說,。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀,。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力,；通過探究調動學生想像思維,。

學情分析

1、本班為平行班,，學生基礎較差,，且語文底子最薄弱，尖子生少,，差生面大,，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動,，興趣廣泛,，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下,，學生逐步提高了語文學習興趣,，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣,，個別學生主體意識較強,，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受,。

2,、詩歌是文學的精華,，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美,。本文為現(xiàn)代格律詩,，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養(yǎng)學生學習語文,、學習新詩的興趣,，提高學生語文素養(yǎng)。

教學目標

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩,。

2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

3、體會詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情。

教學重點和難點

重點：有感情地朗讀并背誦這首詩,。

難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力,。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

（一）創(chuàng)設情景，導入新知

（二）自主合作,，感受新知

（三）師生互動,，理解新知

浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象,，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說,。同學們，在你們的記憶的長河中,，你們都知道有哪些呢,？

同學們，故事傳說千年,，神話仍在人心,，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心,。但在郭沫若先生的筆下,，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步,，過著自由幸福的生活,。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》,，體會作者如此改編的用意,。（接著明確本節(jié)學習目標）

a．初讀小詩,，結合文本、注釋及參考資料,，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：

b．詩歌是藝術,，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候,，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜,、明麗、清新的畫面,，美好,、恬靜、自在是這首詩的感情基調,。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強,，聲音不宜太響，速度不宜太快,，可以輕松,、柔和、舒緩一點,。

c．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心,，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎,？

a．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心,。天上真的有街市嗎,？當然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界,，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市,。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界,，實際上是他“心造”的人間樂園,。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的,。同學們能把詩歌當中的聯(lián)想的詩句找出來嗎,？（板書：聯(lián)想與想像）

師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢,？

師：總結的很好,。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎,？

學生各自準備,，教師巡視

b．同學們,，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣,，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀,。

首先，請同學們先來看看詩人的想像吧,！

聰明的你們,，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢,？

c．是啊,，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的,，自由自在的天堂生活,，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的,。詩人為什么會作這樣的想像呢,？

簡要結合時代背景幫助學生理解

（四）深化練習，鞏固新知

（五）課堂小結,，梳理新知

（五）課堂小結,，梳理新知

作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代,，只是一個期待實現(xiàn)的夢想,，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明,，追求自由幸福的熱情,。

生答：

比如：牛郎織女、后羿射日,、夸父逐日,、嫦娥奔月……

生思考：

⑴我新知的作者

⑵我新知的詞語

⑶我朗讀的感受

生：

⑴我聽老師讀

⑵我來練習讀

⑶大家聽我讀

生回答：

生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”,，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點,，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的,?！翱~渺”就是形容隱隱約約，若有若無,。

生：我喜歡“遠遠的街燈明了,，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了,，好像是點著無數(shù)的街燈”,，這里運用了比喻的修辭,，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品,，定然是世上沒有的珍奇”,，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠遠的”這一段,，句式整齊,，相互比喻。

生：我喜歡“不信,？請看那朵流星,。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話,，感覺特別親切,。

生：我也喜歡這一句，因為在這里,，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人,。新穎而又奇特。

生答：

遠遠的街燈明了,，好像是閃著無數(shù)的明星,；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈,。

生：就是由一個事物想到另一個事物,。

生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。

生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星,，又抓住明星聯(lián)想街燈,，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

示例――

生：夜空中彎彎的月亮,，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船,，好像夜空中彎彎的月亮,。

生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉,；教室里的孩子笑了,，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師生齊讀第二段

示例――

生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲,，孩子們歡樂的笑聲,，會蕩漾在銀河兩岸。

生：我想,，我會到牛郎織女的家中做客,，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友,，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別,。

生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活,。

生做《資源與學案》

師生齊讀

1、結構,、層次

主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）,。

2、思路,、理念

引導入境盡量簡潔明快自然得體,。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動,、師生互動,。

指導朗讀，重在學生體驗,。

提問探究,，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法,，體會詩人擺脫封建束縛,、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行,，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見,，勇于提問質疑,，討論爭辯。

練習提高,，目的是引導學生通過訓練,，使本節(jié)課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣,。

小結鞏固要做到緊扣要點,，幫助學生形成思維整合。

3,、手段及依據(jù)：教學手段方面,，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用,、有效,，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考,。

板書設計

街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活

聯(lián)想想像（天上的生活富裕,、美好、幸福）

教學反思

這節(jié)課是四個板塊：

一是朗讀感悟,，感受音樂美,。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生,，落實本課最基礎的目標,。

二是探究內容，理解意境美,。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標,。

三是探究寫法,，領悟情感美。通過語言分析,、信息整合,，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗,。

四是模仿學習,，拓展思維，培養(yǎng)想像力,，提高語言運用能力,。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線,，學生通過朗讀,、模仿續(xù)寫、合作,、探究的學習方式擁有更多的時間,、空間和思維形式。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式,。

但是在教學中還存在：

1,、讀的太少，缺少指導和學生的思索

在這一堂中,，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀,，默讀等,，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白,，要把每一讀都落到實處,，最大限度的來使用時間。

2,、時間把握不靈活,，導致當堂訓練沒做好

一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大,，四大環(huán)節(jié)具體預定了時間,，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾,。我反思,，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合,，懂得舍得,。

【反思】

《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個,；

1,、詩的誦讀，2,、對詩的理解,。

這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法,，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯(lián)想的練習,，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力,。

多媒體為這堂課增色不少,。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去,，燈光與星光的相互映襯,，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,，也更容易使學生理解詩的內涵,。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候,，我都采用配樂朗誦的方式,，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁祝》,，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛,，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術享受,，更激發(fā)了學生朗讀的興趣,，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時,，音樂把學生帶入到詩的意境中去,，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候,，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯(lián)想力和想象力,，讓學生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話,，最好能用詩的形式表達出來,。事實證明，這樣做的效果很不錯,，大多數(shù)學生展開了聯(lián)想和想象,，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用,，兩幅圖片給了學生感官上的刺激,，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。

從這次上課,，我更加體會到多媒體輔助教學的好處,，從視覺、聽覺上對學生的刺激,，大大激發(fā)了學生學習的興趣,，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。

當然這堂課也有諸多的不足,，內容多,，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好,，比如詩歌的背誦,，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進,。

在以后的教學中,，我還會不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料,，最合理的形式,，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用,，以達到最優(yōu)化的效果,，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用,。

天上街市教學設計7

教學目標：

1、有感情的朗誦詩歌,；

2、理解詩歌的思想感情,；

3,、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

教學重點：

有感情的朗讀詩歌,。

教學難點：

理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

教學方法：

以誦讀法為主,。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一,、導入

由牛郎織女的故事導入,，自然引入本課。

二,、展示學習目標

1,、有感情地朗誦全詩；

2,、理解詩歌的思想感情,；

3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

三,、了解學習詩歌的方法

1、了解作者以及時代背景,；

2,、反復誦讀，體會詩歌情感,；

3,、把握詩歌形象，感受詩歌意境,；

4,、分析詩歌寫作技巧，品味語言,。

四,、了解作者及寫作背景

1、作者簡介：郭沫若（1892－1978）,，原名郭開貞,，中國現(xiàn)代杰出的作家,、詩人、歷史學家,、考古學家,、文字學家、社會活動家,。他在文學方面的著作很多,，有詩集《女神》，話劇《屈原》等,?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩集《星空》,。

2,、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn),，人民陷于水深火熱之中,。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望,。但他并未絕望,，仍然執(zhí)著追求光明和理想。

五,、朗讀詩歌,，整體感知

1、自由朗讀（放開聲音讀,，注意讀準字音）

2,、全班齊讀

（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺,、優(yōu)美,。應該用怎樣的語調和節(jié)奏來讀？輕柔,、舒緩）

3,、老師泛讀。

4,、ppt展示節(jié)奏,、輕重音，全班配樂齊讀,。

六,、把握詩歌形象，感受詩歌意境

1,、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象,？換句話說,，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處,？

明確：街燈,、明星、街市,、珍奇,、天河、牛郎織女,、流星、燈籠,。

夢幻,，美好。

2,、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感,？

明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求,。

3,、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

七,、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象

1,、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎,？

明確：不是,，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法,。

聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物,。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉,，由花兒聯(lián)想到了果實,。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物,，它們有相似之處,，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈,，聯(lián)想十分自然,，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

2,、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像,。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的,。用四個字來概括，就是無中生有,。比如你想像未來的自己,；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球,，遇到了美麗的嫦娥姑娘,，你會對她說什么……

第二、三,、四節(jié)中,，詩人由天上的街燈，想到天上的街市,；由天上的街市,，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗,。把地上的街市放到了天上,，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像,，目的就是寄托自己尋找光明,、自由和幸福的理想。

3,、聯(lián)想和想象的練習

輕盈的月光流瀉在地面上,，

八、品味語言（說一說）

1,、問題：默讀全詩,，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

明確：“明”,、“點”,、“閃”、“現(xiàn)”,、“朵”,、“飄渺”、“閑游”,、“淺淺的”,、“走”等字的賞析。

明,、現(xiàn),、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”,。因為街燈是人使它亮的,，所以用“點”；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化,，所以用“明”,，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”,。

朵：寫出了流星的外形非常美麗,，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗,。

飄渺：

閑游：體現(xiàn)了“天上一日,，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活,，寄托了作者的理想和追求。

淺淺的：寫天河用“淺淺的”,，很符合人們觀察所見,。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”,。另外,，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣,，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了,。

走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活,，也和前面的韻腳押韻,，做到了音韻和諧。

2,、再次齊讀全詩

九,、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2,、小組競賽背誦

十,、課堂小結

有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活,，一種是精神的生活,。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌,，不妨多做做積累的工作,。積累得越多,，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然,。這樣,，我們就可以做一個精神上的貴族。好,，下課,。

天上街市教學設計8

教學目標：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美,，體會詩人的情感,。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀,，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同,。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力,。

教學重點：感受詩歌的意境美,，及詩人的情感。

教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同,；了解現(xiàn)代詩的特點,。

教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料,。

教學設計：一課時

教學過程：

一,、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》,。

2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同,。

3．師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同,，那它到底有哪些不同呢,，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,，相信通過同學們的學習,，就會明白的。

二,、初讀兩首詩,，了解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀,，自讀,，賽讀，要求讀準字音，讀通順,。

2．小組賽讀,，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩,，再看看前面的四首詩,，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三,、品讀詩歌,，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面,？你仿佛看到了什么,？想到了什么？體會到作者什么情感,？

2．小組內討論交流,。

3．班上交流，師相機引導：

四,、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1．自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn),。

3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩,，一般講究字數(shù),、句數(shù)、平仄,、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格,，它的寫法比較自由,，句子長短自由，分為若干小節(jié),。

五,、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1．學生默讀閱讀材料,。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),，師相機指導。

六,、拓展延伸

1．背誦這兩首詩,。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

天上街市教學設計9

教學目標：

1．知識與技能

（1）,、學會有節(jié)奏,、有感情的朗讀詩歌。

（2）、初步學會審美與鑒賞詩歌,，學會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新,。

2、過程與方法

（1）,、通過多種朗讀方式的訓練,，學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

（2）,、通過自主合作探究的方式,，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。

3,、情感態(tài)度和價值觀

引導學生敢于追求幸福生活,，提高其審美能力。

教學重難點

1,、初步學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧,。

2、理解聯(lián)想和想象,。

教學過程

一,、激趣導入：

同學們，在我國五千年的文化歷史長河中,，流傳下來很多膾炙人口的神話故事,，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經典,，經久不衰,。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月,，有的答精衛(wèi)填海,，有的答牛郎織女。）那么,，今天我們就來學習與牛郎織女這篇神話故事有關的詩歌--《天上的街市》,。（板書課題）

二、走近作者,，熟悉故事,。

1、作者簡介：郭沫若(1892—1978),，原名郭開貞,，四川樂山人，我國著名的作家,、詩人,、歷史學家,、考古學家、古文字學家,，代表作有詩集《女神》《星空》,，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動,。1919-1920年之間,，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人,。以后成立了“創(chuàng)造社”,，從事新文學運動，參加了革命,。解放后,，擔任了文化領域的領導工作,。

2,、牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹,，老師補充。有好多學生可能對此類神話傳說不了解,，教師在上課時要隨時滲透,，這不但積累了學生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）,。

3,、師簡單介紹時代背景。

三,、范讀詩歌,，感知“街市”

1、教師范讀詩歌,，學生初步詩歌大意,。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節(jié)奏,，語調語速以及重音,，同時用斜線劃出節(jié)奏）,。

2,、自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。

要求：讀準字音,；讀出停頓,；讀準重音；把握情感,。

3,、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀,，然后找學生評價。

4,、分男女生讀：男生讀一三節(jié),，女生讀二四節(jié)。

5,、齊讀詩歌,。

四、誦讀詩歌,，走近“街市”

1,、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界,?！保ń處熞龑ё杂勺栽冢瑹o拘無束,，自由幸福,。）

2、的確,，詩人給我們描繪了一個自由自在,、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢,？

（教師引導學生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中,，詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈,，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想,，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中,，詩人由天上的街市想象到街市上的物品,，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）

3,、指名讀詩歌1,、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢,？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）

4,、指名讀詩歌3、4節(jié),，思考：這兩節(jié)寫了什么內容,，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同,？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情,？（此問題可讓學生分小組合作探究,，教師引導學生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活,。）

五,、品讀詩歌，感悟“街市”

品讀詩歌,，發(fā)現(xiàn)美點：用“學習了這首詩,，我認為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌,，發(fā)現(xiàn)其美點,。）

六、當堂背誦,。（教師背誦指導,，最好能夠當堂背誦）

七、課堂小結,。

八,、作業(yè)布置：

1、詩人的想象豐富,，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現(xiàn)的理想,，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想,，那縹緲的空中”為第一句,，寫一節(jié)詩。（此題設置目的,，既訓練了學生語言構建與運用的能力,，又訓練了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學中的運用,。）

2,、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容,。

天上街市教學設計10

【教學內容】

現(xiàn)代詩,、郭沫若《天上的街市》。

【教學目標】

１,、閱讀詩歌,，理解詩歌內容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情,。

２,、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美,，繪畫美,，情感美,。

３、嘗試運用賞析詩歌的方法,，初步賞析詩歌,。

【教學重點】

１、閱讀詩歌,，理解詩歌內容,，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２,、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美,，繪畫美，情感美,。

【教學難點】

１,、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美,，情感美,。

２、嘗試運用賞析詩歌的方法,，初步賞析詩歌,。

【教學準備】

１、教師：多媒體課件,。

２,、學生：搜集自己喜歡的詩歌。

３,、了解郭沫若,、《天上的街市》的寫作背景。

【教學過程】

一,、激趣導入,，了解詩人

１、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上,，仰望星空,，會想到什么呢？

艾青曾說過,，詩人最主要的才能就是運用想象,。

２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生,，你們對他有怎樣的了解,？

３、（出示星空圖,、郭沫若照片）著名詩人郭沫若,，也曾遙望星空,，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》,。

（出示課題,，作者。）

二,、整體感知,，了解詩意

１、學生自提初步朗讀詩歌的要求：

準確,、通順,，了解詩意，體會情感,。

２,、按要求自讀詩歌。

３,、指名朗讀詩歌,，重點檢查朗讀是否準確、通順,。

４,、交流初步朗讀的收獲，幫助學生了解詩歌所描寫的內容,。

三,、借助背景，體會情感

１,、交流初步朗讀詩歌的感受,，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由,、幸福的情感,。

２、引入寫作背景,，幫助學生更為準確地體會詩人的情感,。

《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國,。這時,，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期,。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實,，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日,，作者寫下了《天上的街市》,，后來收入詩集《星空》中。

“冷酷如鐵,！黑暗如漆！腥穢如血,！”

四,、細讀，學習賞析詩歌

１,、提出賞析要求：

賞析詩歌的語言,，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露,。

可以對重點詞句進行畫批,，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感,，表達自己的體會,。

２、學生自我賞析,。

３,、小組交流感受。

４,、全班交流：

重點交流第一小節(jié)：

⑴ 引導體會語言的凝練,、煉字──

“明”，街燈亮后不再有明顯變化,。

“閃”,，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來,。

“點”,，街燈是有人點亮它的，閃的是星,，點的是燈,。

“現(xiàn)”，星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,。

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休,?！薄耙靼惨粋€字，撚斷數(shù)莖須”、“詩賦以一字見工拙”等,，都道出了古人對煉字的重視,。

⑵ 引導想象畫面：

夜幕降臨，剎那間,，遠遠的街燈全亮了,；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏,。試著讀這一節(jié),，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

⑶ 引導體會音樂美：

借助音樂與五線譜,，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來,。

⑷ 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧,，可以幫助做到朗讀的聲情并茂,。

介紹兩種符號“／”、“·”,。

５,、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞,。

６,、依據(jù)自己提出的賞析側重點進行二次小組合作。

７,、再次全班交流,。

五、有感情地朗讀全詩

六,、布置作業(yè)

１,、必作：繼續(xù)練習有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來,。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽,。

２、選作：

⑴ 我能體會──賞析詩歌的語言,，體會煉字的妙處：

鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。──賈島

春風又綠江南岸,，明月何時照我還,？──王安石

綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧,。──宋 祁

沙上并禽池上暝,，云破月來花弄影。──張 先

亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。──蘇 軾

采菊東籬下，悠然見南山,。──陶

《天上的街市》教學設計及反思篇五

《天上的街市》教學設計

【教學目標】：

1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩,。2．了解這兩首詩的寫法和風格。

3．理解詩中聯(lián)想和想象的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。【教學重難點】： 1．朗讀訓練,；品味詩歌語言,，理解內容,，把握情感,。2．通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境?！緦W情分析】：

對于剛踏入初中的學生來說,，能正確流利、有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會作者情感即可。引導學生進行熟讀,、美讀,，在讀中體會情感、展開想象,、品析語言,。所以，應以“讀”為本課教學的重點,，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理,，體會詩歌的情感對于七年級學生有一定的難度，所以作為本課的難點,。

【課時分配】： 1課時

【教學設計】：

教學過程設計

天上的街市

一,、新課導入

同學們，你喜歡星光燦爛的夜晚嗎,？ 在星光燦爛的夜晚,，當我們仰望星空時，我們常常會產生許多遐思幽想,，群星璀璨的天空令我們心馳神往,。今天，讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下的美麗,、新奇的天空,。

二、預讀——介紹郭沫若及時代背景 指名說,，然后出示投影,。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞,，號尚武,，沫若是筆名，四川樂山人,，現(xiàn)代詩人,、學者。1921年,，出版第一本詩集《女神》,，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等,；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等,；戲劇：《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等,；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等,。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921～1923年,，郭沫若三次從日本回國,。這時，“五四”運動高潮已過,，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆,！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒,，苦悶感傷,，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求,。就是這一時期,，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》,。

三,、誦讀——讀出詩歌的音樂美

提示：注意朗讀的節(jié)奏,，標出朗讀的重音

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，．． 好像/閃著/無數(shù)的/明星,。．． 天上的/明星/現(xiàn)了,，．． 好像/點著/無數(shù)的/街燈。．．

我想那/縹緲的/空中,，定然有/美麗的/街市,。．． 街市上/陳列的/一些/物品，．． 定然是/世上/沒有的/珍奇,。．．．．

你看,，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣,。．． 那/隔著河的/牛郎/織女,，．．．． 定能夠/騎著牛兒/來往。．．

我想/他們/此刻,，定然在/天街/閑游,。．． 不信，/請看/那朵流星,，．． 是他們/提著/燈籠/在走,。．．

四,、研讀——讀出詩歌的畫面美

1．請閉上眼睛用心聽,，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？ 師生研討,，形成板書,。實景 ：街燈、明星

虛景：天上的街市,、街市上陳列的物品,、牛郎織女的幸福生活

2．詩人艾青說“沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象”,，結合這句話理解詩中聯(lián)想的作用,。

①“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 明確：它表示時間是晚上,，天已經黑了,。②詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無數(shù)街燈點綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星,，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié),，詩人把“街燈”比喻成“明星”,，又把“明星”比喻成“街燈”,，相映成趣，由近及遠,，再由遠及近,，形成一種回環(huán)往復的意蘊美。

③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢,？

明確：共同特點是“無數(shù)”和明亮,。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”,。

所謂聯(lián)想,，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物,，或由想起的一件事物又想到另一事物,，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構成聯(lián)想,。

詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想,，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下文具體描繪“天上的街市”做好鋪墊,。

3.理解詩中運用想象的作用,。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程,。那么本詩是怎樣逐

步展開想象的,？

提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活

作者運用想象，由人間有類似明星的街燈,，而天上也有類似街燈的明星,，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”,，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往,、提著燈籠在天街閑游。

4．小結：詩人由遠遠的街燈產生聯(lián)想和想象,，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活,，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明,、自由,、幸福、快樂生活的向往和追求,。

五,、品讀——讀出詩的情感美

1．課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來,，用“______________表現(xiàn)了牛郎織女的生活______________”這一句式說一句話,。

同學們作發(fā)言的準備,。

★“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足?！铩伴e游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在,、舒適、幸福,。

★“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由,，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。

★“那朵流星”中,，“朵”字常用于花,，花是美好的象征，把流星比作花,，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好,。

2．這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在______________”這一句式說話,。

同學們作發(fā)言的準備,。

★這首詩的語言好在詩句押韻、和諧,。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”,。★這首詩的語言好在用詞準確,。例如“珍奇”“淺淺的”,。又如“明”和“點”，“閃”和“現(xiàn)”,。

★這首詩的語言好在語氣親切,。例如“我想”“你看”,?！镞@首詩的語言好在表達信心很堅定。例如“定”“定然”,。?? 小結：詩人運用聯(lián)想與想象的手法,，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街,，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色,。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧,。

3．學生背誦,。

六,、鞏固延伸

仿照示例，發(fā)揮想象和聯(lián)想,，續(xù)寫下面的句子,。示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮,。那龍宮里的公主,，定然是世上最美麗的姑娘。

我想那茂密的森林,，定然有______________,。______________，______________,。

我想______________,，______________。______________,，______________,。結束語：

同學們，今天就讓我們用總理的話作為這節(jié)課的結束語吧：一個民族有一些關注天空的人,，他們才有希望,；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的,。我們的民族是大有希望的民族,！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人,，學會思考,，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人,。

【板書設計】

天上的街市

??追求自由

珍

奇——物產豐富 ?和平生活

美麗的街市

來往閑游——生活幸福

?明星?

實景（聯(lián)想）

理想想象

??

???

街燈