計劃是一種靈活性和適應性的工具,，也是一種組織和管理的工具。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇一
經(jīng)過上學期的深入接觸,，我對班級的孩子有了必須的了解,。我班有69人,，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,，但也是所以使我們班級充滿了人文氣息,。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平較好,，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅,。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了，在語言表達方面,，孩子們會講,，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的,。為了更好地從事教育教學工作,，現(xiàn)將本學期計劃如下：
本冊教材的識字量適當，多認少寫,，既有利于提高閱讀本事,，又有助于減輕學生負擔。
在識字要求上,，一是要求要適當,，二是要承認學生間的差異。識字的第一步,，能夠放低要求：在語言環(huán)境中認識,，就算認識。
正因為識字是個長期的過程,，所以,，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，采用多種多樣行之有效的方法,，加強已認識的字的復習、鞏固工作,，防止回生,。專家認為，行之有效的辦法就是復現(xiàn),，再復現(xiàn),，經(jīng)過不一樣場合，不一樣使用方法的多次復現(xiàn)到達鞏固識字的目的,。只要從思想上重視,，又采取切實可行的措施，生字的復習,、鞏固是能夠做到的,。教材十分重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不一樣,，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的,，并且大多有必須的規(guī)律,。指導寫字，要細致,、到位,，提倡教師邊指導邊板書,，使學生不但能把字寫對,，并且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學生動動筆,，認真練習寫字,。要切實保證寫字質量。另外,，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質和良好的寫字習慣,。
識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字,、寫字,，引導發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字本事,，會寫字,，寫好字。識字韻文讀熟即可,，學生有興趣能夠背下來,，千萬不要講。
閱讀教學,，首先要重視朗讀的指導,。在學生讀正確、讀流利的基礎上,，指導學生讀出感情,。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中,，學生自悟,、自得的。在教學中,，應盡量避免單調枯燥的技術性指導,，而是引導學生入境，入情,，充分體會到課文的情感因素,，并在動情的基礎上，經(jīng)過朗讀表達出自我體會到的感情,。能夠采用多種方式,，如,，教師范讀、給畫面配音讀,、分主角表演朗讀,、讀給小伙伴聽，等等,。朗讀指導宜分層進行：
1）范讀或配樂讀激趣,；
3）指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛,、贊揚,、激動、說明）的把握,，重在學生自讀自悟獲得情感體驗,，再經(jīng)過朗讀，把這種情感體驗傳達出來,。
在進行課文教學時,，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外,，要鼓勵學生質疑問難,，獨立思考問題，敢于發(fā)表個人見解,。要留給學生交流閱讀感受的時間,。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自我的思想認識,、情緒態(tài)度,、興趣愛好來評價賞析課文。所以,，對同一篇課文或同一個人物,，往往會產(chǎn)生不一樣的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析,，有時會超越課文期望說明的道理,。在這種情景下，教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識,。只要沒有大錯,，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生,。針對低年級學生活潑好動,，模仿本事強的特點，在學習課文時,，經(jīng)常讓學生充分“動”起來,，模仿文中人物的神態(tài),，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握,。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求,。教師教學用書在這方面做了相應的改善，教材說明部分強調教師和學生一齊對課文進行個性化的理解和感悟,。所以盡量少對課文資料作分析和歸納,，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”,，以便拓寬教師的思維和想象空間,，讓教師生發(fā)出自我的見解和感受,。提倡教師自我去讀,、去感受，然后才是參考,、學習,、借鑒。
“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自我思考,、自我發(fā)現(xiàn)的意圖,，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自我的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學生把那里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中,。
“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句,，并復習鞏固生字。教師能夠創(chuàng)造多種形式,，激勵學生主動積累詞句,。有些教師創(chuàng)造的每一天三分鐘背誦，是一個好辦法,。
“口語交際”——教材中八個口語交際的設計,，既聯(lián)系專題，又貼近學生生活,，從而使學生有話可說,，易于到達相互交流、提高口語交際本事的目的,。
口語交際的教學,，要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際,。在口語交際課之前,，有的要提早布置準備工作,。
依據(jù)教學資料，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境,，構成良好氣氛,，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與,。僅有這樣,，學生的個性與創(chuàng)造思維本事才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率,，到達口語交際訓練的要求,。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設情境,、激發(fā)興趣,、勾起話題、點撥引導,，放手讓學生進行口語交際實踐,，不作過多的指點，更不要有過多的限制,。課堂上,，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態(tài),，注意觀察和傾聽,，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正,，規(guī)范學生的口頭語言,，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花,，創(chuàng)造生氣勃勃,、極富動態(tài)性的課堂氛圍，構成有效的師生,、生生互動,。
“展示臺”——主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文,，給學生供給表現(xiàn)自我,、與同學交流學習成果的機會。
以識字的展示為例,，這種安排,，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件,，構成識字的敏感和濃厚的興趣,，比如大街上的招牌、廣告,，家庭中的電視,、電腦，都是學生識字的教材,；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志,，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界,，僅有當學生從閱讀中嘗到樂趣,，他才會更主動地識字，字識得越多,，越有利于順暢地讀,，并使閱讀成為自我生活不可缺少的一部分。
本冊教材從兒童生活實際出發(fā),，從兒童的需要出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，安排了幾次識字展示活動,。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料,。到了活動時間,，大家把自我自主識的字，帶到班上交流——先小組交流,，再全班交流,。交流過程中，不僅僅要交流識字哪些字,，還要交流是怎樣識的,，有什么好的方法。交流之后,，還能夠組織各種游戲,，采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓大家分享識字成果,，如,，舉辦“超市”、“我當小導游”,、“逛家電商場”等等識字活動,。甚至能夠直接把孩子帶到學校里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字,。方式方法能夠因地,、因時、因人,、因事制宜,，靈活多樣。教師在教學的時候,，也不必須要按照教材里每組的編排按部就班地進行,，完全能夠根據(jù)本班情景，打亂順序,，或者改變,、增加展示的資料。教材只是給教師們供給一種思路,，一種鼓勵學生課外識字的思路,。
另外，還能夠引導孩子自我制作“識字課本”,。這對孩子來說是一件十分趣味的活動,。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝,、家用電器的廣告,，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源,。讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的、十分精美的“識字課本”,。在這個過程中,，學生動手動腦，收集,、整理,、分類，編排版面,，正是一個創(chuàng)造的過程,。能夠結合展示臺的資料，把這種“識字課本”定期拿到班上交流,，分享成果,。平時閑暇拿出來讀讀,，欣賞欣賞。這種活動,，其價值遠遠超過了識字本身,；而就識字來說，是實用的,，效果好的,。還能夠引導兒童講述自我的識字小故事，讓孩子們講講自我認識某個字的過程和方法,。這樣不但能夠擴大識字效果,，交流識字方法，并且分享識字的樂趣,，并有效培養(yǎng)了觀察本事,，提高了口頭表達的本事。結合課內識字,，開展識字的資源,，開辟識字的渠道，豐富識字的形式,，使學習漢字成為豐富生活,、增長知識、促進讀寫,、開發(fā)潛能的過程,。
讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的歡樂,。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學,。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前,，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后,，準備安排相關的教學資料,，引導孩子學會音序查字法。
另外,，還要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用教材資料和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動,，使學生在日常生活中學語文、用語文,。
總之,，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。經(jīng)過指導語文學習,，不僅僅為學生打下堅實的語文基礎,，做人的基礎，并且使他們成為樂于學習,，主動學習,，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提,，“欣賞,、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的歡樂,，是教學成功的秘決,。要活用教材，創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間,，建立在興趣,、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學”,；建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”,；教學密切聯(lián)系學生生活世界、經(jīng)驗世界,、想象世界,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇二
一、指導思想：
在語文教學中,，貫徹國家的教育方針,，面向現(xiàn)代化、面向世界,、面向未來,；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展,，加強語文實踐，積極進行教學改革,，提高教學質量,。
二,、班級分析：
剛剛進入小學階段的小學生，活潑好動,、天真爛漫,，每個人的思想，品德都不成熟,，處于形成的初步時期,。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,，集體主義觀念還未形成,，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研,、細心”的精神,，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段,。因此需要老師耐心引導,。
三、教材分析：
力,。此外,，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。識字的編排，實行認寫分開,，多認少寫,。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字,。教材的編寫以課程標準為依據(jù),，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性,、科學性,、時代性、趣味性,、廣泛適用性等特點。
四,、教學目標：
（一）漢語拼音
１,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。
２、能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話。
（二）識字與寫字
１,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。
２,、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。
３,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。
４,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
（三）閱讀
１、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。
２、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。
３、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。
４,、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流,。
（四）口語交際
１,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
２,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容,。３,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。
４,、有表達的自信心。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。
五、教學重點,、難點：
（一）重點：
1,、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點,。
2,、認識常用漢字380個，其中會寫160個漢字,。
3,、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。
（二）難點：
1,、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難,，因此,，拼音教學是難點。
２,、識字量的增加,，使學生“回生率”很高，因此380個漢字教學是難點,，如何鞏固漢字更是一個難點,。
3、如何引導學生積累語言,，在閱讀教學中是個難點,。
六、教學措施：
成良好的學習習慣,。
2,、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。吃透新教材,，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3,、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系,，強化音節(jié)教學,，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，利用教材形象優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境,，激發(fā)學生的學習興趣。
4,、加強語文和兒童生活的聯(lián)系,；引導學生留意生活，在生活中學語文,。
5,、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神,。
6、認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋,、小結。
7,、尊重學生的個體差異,，及時導優(yōu)輔差。
8,、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生,。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。
9,、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平,，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,，做到“讀”字當頭,，多讀、精講,、重視朗讀背誦的指導,，重視學生對語字的認識和積累。
10,、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導,。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,、寫美觀,。
七,、教學進度安排：略
小學一年級語文教學計劃指導思想篇三
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成,。為了方便識字和閱讀,，生字和課文全部加注了拼音,。
1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣（一）”共兩部分,，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書,、寫字的姿勢,，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”,、“姿勢不對不動筆”的良好習慣,，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品,。
2,、漢語拼音,，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學習普通話。能默寫聲母,、韻母并抄寫音節(jié),，在四線格上寫得正確、工整,。
3,、識字，分2組編排,，每部分每課都配有一幅情景圖,，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物,，激發(fā)學生學習的興趣,。
4、課文,，共安排14篇課文,，分6組編排，每篇課文均由圖,、文,、生字表、練習,、筆順圖,、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個,，課文部分具有頭緒簡,、篇幅短、內容新,、插圖美,、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：
（1）入選課文篇幅短,，而且題材廣泛，內容生動活潑,，插圖新穎有趣,。
（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音,，幫助學生識字,，也有利于進行朗讀、背誦,、訓練,、培養(yǎng)閱讀能力。
（3）課后練習都是兩次,，一次是朗讀,，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅,。另外,，每組課文之后安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字,，鞏固漢語拼音,，復習筆畫、筆順,，進行詞,、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性,。
本班共有46個孩子,，大多數(shù)來自縣城。知識層次各不相同,。由于剛入學,，孩子們天真，單純,，好動,，各方面行為習慣的養(yǎng)成和教育都處于初級階段。
1、學習習慣：
（1）掌握正確的讀書姿勢,、養(yǎng)成良好的讀書習慣,。
（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，愛惜學習用品的習慣,。
2、漢語拼音：
（1）認對,、讀準聲母,、韻母。
（2）能準確地拼讀音節(jié),。
（3）能說出聲調符號的名稱,，讀準四聲，學讀輕聲,。
（4）認識四線格,，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
3,、識字寫字：
（1）培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字,。
（2）說出基本筆畫的名稱,。
（3）能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字,，做到書寫正確,、規(guī)范，姿勢端正,、卷面整潔,。學會按照田字格里的范字寫字。
4,、口語交際：
（1）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題,。
（2）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
（3）能用普通話進行口語交際,，聲音清楚,，態(tài)度大方。
5,、閱讀：
（1）能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思,。
（2）認識句號、問號,、感嘆號,，能讀出陳述,、疑問、感嘆等不同的語氣,，能正確讀出長句子中的停連,、輕重。
（3）朗讀,、背誦,、指定的課文，分出角色朗讀對話,。
（4）正確地復述課文,、語句連貫。
（5）能想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。
1、端正教學思想,，改進教學方法，正確把握新教材的特點,，抓住教學的重點,、難點，緊扣教學目的進行教學,，切忌穿鞋走路,。
2、在培養(yǎng)習慣,、方法,，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練,，做到統(tǒng)一要求,，規(guī)范練習，語文課上嚴格練,，其它課上堅持練,，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練,，持之以恒長期練,。
3、在拼音教學中要擺正情境圖,、語境歌和學字母的關系,，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法,，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng),。
4,、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度,，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,，做到“讀”字當頭，多讀,、精講,、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累,。
5,、重視范讀、范寫,、范背,，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀,、范說進行聽力訓練,，結合范寫，進行觀察訓練,，全面提高學生的素質,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇四
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容,。8個單元8個專題,，分為8組：多彩的春天、家庭生活,、保護環(huán)境,、快樂的夏天、動腦筋想辦法,、我們的生活多么幸福,、我們都有好品質、我們身邊的科學,。8個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值,，把知識,、能力、方法,、情感融為一體,。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性,。
每組包括1課“識字”,、4—5篇課文和1個“語文園地”,，各部分相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體,。識字課包括詞語,、三字經(jīng)、對對子,、謎語,、諺語、詩歌等多種形式,。課文共34篇,，內容豐富多彩?！罢Z文園地”包括4個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法,；日積月累——引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系,，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力,；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。
本冊識字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則,。全冊要求認識550個常用字,，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,，分別在練習里有標明,。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字,。書后的生字表（一）,，列出了全冊要認識的字，生字表（二）,，列出了全冊要求會寫的字,。
1、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。
2、認識常用漢字800個,，其中250個會寫,。
3,、掌握漢字的基本壁畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美。
4,、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。
5、初步認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,。
6、能用音序法查字典,，學習獨立識字,。
1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。
2、學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、借助讀物中的圖畫閱讀,。
4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。
5、閱讀淺近的童話,、語言,、故事，向往美好的情境,，關系自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。
6,、誦讀兒歌、童謠,、淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。
7,、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,，體會句號,、文號、感嘆號所表達的不同語氣,。
1,、對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的.話,。
1,、學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣,。
2,、能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容,。
3,、聽故事、看音像作品,，能復述大意和精彩情節(jié),。
4、能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞,。
5、與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。
6,、有表達的自信心。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。
1、對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內容提出問題,，結合課內外閱讀，共同討論,。
2,、結合語文學習,，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,。
3,、熱心參加校園、社區(qū)活動,。結合活動,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
如何鞏固認識的550字,，會寫的250字,。
如何正確的閱讀。
1,、相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習本冊生字,，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作,，如，進行小組合作學習,，當小老師等,。
2、采用多種形式,，注意加強生字的復習和鞏固,，防止回生。
質量,。
1,、重視朗讀的指導。
2,、避免單調枯燥的技術性朗讀指導,，采用多種方式，如給畫面配音,，分角色朗讀等,，引導學生朗讀。
4,、重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。
5、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物,。
1,、重視創(chuàng)設情境，使學生入情入景地進行口語交際,。
2,、重視日常教學中的口語交際活動。
3,、努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動,，增強學生在生活中學語文,、用語文的意識。教學進度表：
1,、2.4—6第一組：識字1——語文園地一,。
2、9—13,。
3,、16—20第二組：識字2——語文園地二。
4,、23—27,。
5、3.1—5第三組：識字3——語文園地三,。
6,、8—12。
7,、15—19第四組：識字4——語文園地四,。
8、22—26,。
9,、29—4.2第五組：識字5——語文園地五。
10,、5—9,。
11、12—16期中階段復習,、檢測。
12,、19—23第六組：識字6——語文園地六,。
13、26—30,。
14,、5.3—7放假一周,。
15、8—14第七組：識字7——語文園地七,。
16,、17—21。
17,、24—28第八組：識字8——語文園地八,。
18、31—6.5,。
19,、7—11選讀課文。
20,、14—18期末總復習,。
21、21—25期末總復習,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇五
以全新的《語文課程標準》教學理念為指導,，通過開展豐富多樣的語文實踐活動，全面提高學生語文素質,，努力建立“以教師為主導,、學生為主體、閱讀訓練為主線,、學生自主實踐活動為載體”的教學模式,。
學生48人，男生25人,，女生23人,。經(jīng)過一個學期的語文學習，大部分學生達到了學習目標,，養(yǎng)成了基本的學習習慣,，對學習漢字有一定的興趣，愿意參加學習活動,。雖然大多數(shù)學生對基礎知識掌握得很牢固,，但學生對課文的理解和記憶能力需要加強，這是這學期應該強調的方向,。面對大量的識字,，學生很快就忘記了。所以這學期要多注意如何用生動有趣的方法提高學生的識字能力,，讓他們體會到成功學習的樂趣,。同時，應鼓勵學生在課堂上積極回答問題，加強寫作指導,。
（一）教材內容
本教材通過專題組織單元,，對教材內容進行綜合組織。有8個專題,，分為8組：多彩的春天,，家庭生活，環(huán)保,，快樂的夏天,，思考和思考，我們的生活有多快樂,，我們都有好的品質和有趣的自然科學,。這八個主題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特征,，蘊含教育價值,。而且每個題目的內涵都比較寬泛，避免了教材的局限性,。每組教材整合了語文知識,、能力、方法,、習慣,、感受、態(tài)度,、價值觀,，體現(xiàn)了語文素養(yǎng)的整體提升。每組包括一節(jié)“識字課”,，4—5篇課文和一個“中國花園”,。各部分相互聯(lián)系，形成一個有機整體,。識字班的形式多種多樣,，有四字字組成的韻，新三字經(jīng),，二人轉歌,，兒歌，謎語,，量詞組成的韻,，諺語等等。
必修課文34篇（包括漫畫形式的兩篇課文）,，內容豐富多彩,?！吨袊鴪@林》包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法,，主要是識字方法；久而久之,，——引導學生積累好詞好段,；口語交流——連接專題，培養(yǎng)雙向交流中的口語交流能力,；showcase ——為學生提供了展示學習成績,，尤其是課外成績的舞臺。八套教材后有五篇文選,。最后是兩個詞表,。
本教材漢字的編排，應延續(xù)認寫分開,、多認少寫的原則,。全卷要求認識550個常用詞，能寫250個本班或以前認識的詞,。練習中標出了需要知道的單詞和需要寫的單詞,。此外，中國園林中還布置了少量的文字,。
（二）教材的特點
1,、圍繞專題組織教材內容，充分體現(xiàn)融合性,。
2,、安排內容豐富、形式多樣的獨立掃盲班,。
3,、大幅度更新課文，讓教材更有時代感,，更貼近孩子的生活,。
4、改進呈現(xiàn)形式,，讓課本成為學生喜愛的“學習讀物”
5,、體現(xiàn)語文與生活的緊密結合。
（一）教學目標
2,、喜歡學習漢字,，有主動閱讀的欲望。學會獨立閱讀,。愛讀書,，主動認識,，學會認識，這是學生讀書的不竭動力,。一定要注意興趣和習慣的培養(yǎng),。我們應該給予更多的鼓勵和鼓勵。
3,、學會用普通話正確,、流利、動情地閱讀課文,。理解單詞的意思,。有感情，愿意和別人交流,。讀詩可以拓展想象力,，感受語言之美。
4,、學會默讀,。允許有一個從讀到不讀，從說到不說,，從邊讀邊想的訓練過程,。
5、注意語言的積累,。如果需要在課堂上背,，一定要背。還應該鼓勵學生有意識地積累更多的單詞,、句子和段落,。
6、加強生活中學習語文的引導,、交流和展示,。
（二）教學重點
1、能寫出250個被識別的單詞,，知道并讀懂發(fā)音,，識別字體，在語言環(huán)境中理解單詞含義,，正確書寫,，逐漸掌握一些識字方法，培養(yǎng)初步識字能力,。
2,、認識550個常用詞，認字形,，口頭組詞,。
3,、開展閱讀背誦訓練，培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習慣,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇六
一,、指導思想：
二、本學期教學總目標和要求：
小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格,。本學期一年級教學總目標和要求：
（一）漢語拼音,。
1、學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。
（二）識字與寫字。
1,、喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。
2、認識常用漢字400個,，會寫100個,。
3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。
4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀,。
1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。
3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4,、對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流。
（四）口語交際,。
1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
2,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容,。
3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。
4、有表達的信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。
三,、學生基本情況簡要分析,。
學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng),、不規(guī)范,、發(fā)音不夠準確,。由于學生來自不同的地方，受一些客觀因素的影響,，學生的知識經(jīng)驗,、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字,，具有主動識字的愿望,；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫,。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解,，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。
四,、提高教學質量的主要措施,。
1、對于剛上一年級的孩子,，掌握抽象的漢語拼音,，顯然是困難的，也是枯燥乏味的,，針對學生年齡的特點,，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,、富有童趣,，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2,、識字是閱讀和作文的基礎,，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的,、形象的,、有顏色的材料，所以在識字的教學中,，將加強形象化,、直觀性，引導學生去學,。通過形象,、直觀的教學,，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字,。
計劃,。
同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外,，再把課外閱讀所得運用于課內,，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力,。
4,、在教學中，積極引導,、鼓勵學生質疑,，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見,，勤于質疑發(fā)問,，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力,。同時,，低年級語文教材中，課文內容豐富,，并有一定的'懸念,，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象,，給學生創(chuàng)造情境,，鼓勵學生大膽去說。
要想學生學好英語首當其沖的是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力,。要達到這一目標，首先,，轉變思想,，更新觀念。調動大多數(shù)學生學習英語的積極性,，達到教學目的,。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習興趣,。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀,，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學習效果也將越好。第三,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢持點,，以突出教材的交際功能力主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應”為“適應”,，掌握教學的主動權，提高學生學習興趣,。
1,、采取各種方法激發(fā)學生的學習興趣，因材施教,，爭取讓學生少掉隊,。
2、及時小測驗,，查漏補缺,。
3、注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，引導學生樹立自信心,。。
4,、采用直觀教學,，激發(fā)學習興趣,。根據(jù)初中學生活潑,、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點,，可激發(fā)學生的學習興趣,，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態(tài)中,，開啟“自動學習”的心扉,。在教學中，可盡量利用實物,、圖片和幻燈等直觀教具進行教學,。嗅覺、視覺,、聽覺一起參與感知,，將實物與英語聯(lián)系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
5,、采用情景教學,，創(chuàng)設良好氣氛。在日常教學中,，注意使用情景教學法,，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托,，充分運用現(xiàn)有的教學條件和設備,，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行,，使學生的理解力,、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài),，并在此基礎上聯(lián)想,、綜合，進行創(chuàng)造性學習,，從而達到掌握和運用語言的目的,。運用交際手段，培養(yǎng)學生的能力,。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語,，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。
為了使教學效果更好,，努力做到如下：
一,、精心備課。
二,、注重非智力因素開發(fā),。
注重非智力因素開發(fā)是提高課堂效率的關鍵，全面提高英語教學質量,，同時更要注重非智力因素（即信心,、興趣和習慣等）的開發(fā)，這對后進生尤為重要,。因為他們缺乏主觀能動性,，學習信心不足，興趣不濃,，習慣不好,，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差,。初中學生精力旺盛,，記憶力好，好奇心強，一般都能學好英語的,。關鍵就在我們如何千方百計地激發(fā)不同層次學習的學習興趣,，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽,，趣味游戲等等,。不斷增添學生的新鮮感，激發(fā)學習英語的興趣,。
三,、上好英語復習課。
初三面臨的是畢業(yè)和升學考試對復習課要求非常之高,。英語的復習課不是學習內容的簡單重復,，而是用新的教學方法在高層次上再現(xiàn)以前學過的內容。由于范圍廣,、內容多,，授課時間短，所以復習課也要精心備課,，將學過的各種語言現(xiàn)象進行系統(tǒng)的歸納,、整理、分析,。要認真設計課堂教學程序,，運用系列化教學，方法要靈活多變,，激發(fā)學生興趣,，點撥分析，鼓勵學生多思考,、勤實踐,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇七
本班共有學生40人，其中男生18人,，女生22人,。大部分學生還不適應小學生課堂常規(guī)和日常行為規(guī)范,，還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣,，如上課坐不端正、不能按時完成寫作業(yè),、不能按時按要求值日等,。我希望在未來的學習生活中，我班的學生能夠養(yǎng)成良好的習慣,，班級中能夠形成樂學,、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高,。
本冊教學內容有：識字,、寫字、讀文,、看圖說話,、口語交際、閱讀等,。
（1）掌握正確的讀書姿勢,、養(yǎng)成良好的讀書習慣。
（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，愛惜學習用品的習慣。
（1）培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣,。
（2）說出基本筆畫的名稱,。
（3）能按筆順在四字格里書寫、默寫生字,，做到書寫正確,、規(guī)范，姿勢端正,、卷面整潔,。學會按照田字格里的范字寫字。
（1）能看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題,。
（2）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的`事件,。
（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚,，態(tài)度大方,。
（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞和句子的意思。
（2）認識句號,、問號,、感嘆號，能讀出陳述,、疑問,、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連,、輕重,。
（3）朗讀、背誦,、指定的課文,，分角色朗讀對話,。
（4）正確地復述課文、語句連貫,。
（5）能想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。
1,、端正教學思想,，改進教學方法，正確把握新教材的特點,，抓住教學的重點,、難點，緊扣教學目的進行教學,，切忌穿鞋走路,。
2、在培養(yǎng)習慣,、方法,，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練,，做到統(tǒng)一要求,，規(guī)范練習，語文課上嚴格練,，其它課上堅持練,，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練,，持之以恒長期練,。
3、在拼音教學中要擺正情境圖,、語境歌和學字母的關系,，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法,，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng),。
4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平,，把握好理解的度,，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭,，多讀,、精講,、重視朗讀背誦的指導,，重視學生對語字的認識和積累,。
5、重視范讀,、范寫,、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用,，并結合范讀,、范說進行聽力訓練，結合范寫,，進行觀察訓練,，全面提高學生的素質。
6,、對做作業(yè)速度慢的同學應給予輔導,，并及時鼓勵、表揚,，使他們對學習有信心,。
7、多用形象,、直觀的教學手段,，讓學生在輕松的教學氛圍中接受知識。
周次上課內容課時數(shù),。
一,、1，2,，3課6,。
二、4課綜合練習一6,。
三,、5，6課6,。
四,、7，8,，綜合練習二6,。
五、9,，10,，11課6。
六,、12,，綜合學習二,，13課6。
七,、14,，15，16,，6,。
八、綜合學習四,，17,，18課6。
九,、期中復習6,。
十、考試6,。
十一,、19，綜合學習五,，20課6,。
十二、21,，22,，23課6。
十三,、綜合學習六246,。
十四、25,，26,，27課6。
十五,、綜合學習學習七,，286。
十六,、29,，30。31課6,。
十七,、綜合學習八，復習6,。
十八,、——復習期末考試,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇八
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構建開放的,、富有活力的教材體系,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事,，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作,，在語文方面奠定基礎。
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分,。教材的開頭是入學教育,，用四幅圖，幫忙學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。然后是漢語拼音部分，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一）、10篇課文,，識字（二）,、又10篇課文。兩個識字單元各4課,，每課認字12—14個,。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系,。在每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文本事。此外,，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。
識字的編排,，實行認寫分開,，多認少寫。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字,。
教材特點：
（一）綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,，不僅僅在漢語拼音、認字寫字,、閱讀,、口語交際等方面打好基礎，并且在學習興趣,、學習本事,、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習資料的安排,、學習本事的培養(yǎng),，從一開始就不是單一的，而是多元的,。例如,，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌,，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識漢字,、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感,，并且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,，在課后練習和語文園地中,，設計了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的資料和形式，體現(xiàn)語文本事的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的溝通,、融合。
（二）科學性。
漢語拼音,、識字,、閱讀、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例，要求認的字,，都是最常見的,、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字,，都是最常用的,、最簡單的,。兒童最先認的字,，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽,、我”,。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字,。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字,、會意字,、看圖識字、按事物歸類識字等形式,，使兒童在識字的同時了解漢字文化,，認識身邊的事物。要求寫的100個字,，按照由易到難,、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3—4個字,。結合寫字指導，幫忙學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結構,，打好寫字基礎，使每個學生不僅僅能把字寫對,，并且能把字寫好,。
（三）時代性。
這冊教材大幅度更新資料，不僅僅面目一新,，并且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素。如,，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,，《自我去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人,、敬愛父母的完美心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素,。此外，有關計算機,、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的資料,，城市、農(nóng)村,、學校,、家庭生活的資料，經(jīng)過趣味的故事滲透科學常識的資料,，在教材中均有反映,。
（四）趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學,、玩中學的編排意圖,。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音,、認識漢字,；在連、涂,、畫,、拼、擺等游戲中,，鞏固知識,，啟迪心智，培養(yǎng)動手本事,；在課后練習和語文園地中,，很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣,，培植自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。
（五）廣泛適用性,。
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊教材資料兼顧城鄉(xiāng),，難度適中，分量適當,，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字,、牌匾字,，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底,，上不封頂,。又如,，本冊最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,，每課有少量生字，但全文不注拼音,，教師可鼓勵學生借助圖畫或經(jīng)過其他方式認讀生字,，讀通課文，在自我認字和閱讀的過程中,，學生獲得自學成功的樂趣,，增強學習語文的自信心。
（一）漢語拼音,。
1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。
2,、能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話。
（二）識字與寫字,。
1,、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。
2,、認識常用漢字400個，會寫其中的100個,。
3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。
4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀,。
1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。
3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4,、對讀物中感興趣的資料,，樂于與他人交流。
（四）口語交際,。
1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
2,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要資料,。
3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。
4,、有表達的自信心。進取參加口語交際,，踴躍發(fā)表自我的意見,。
1、在拼音教學中,，要充分利用插圖,，在語境中學習，培養(yǎng)觀察本事與語言表達本事,。在發(fā)現(xiàn)學習中,，體現(xiàn)自主、合作,、探究學習,，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣,。
2,、識字、寫字教學中,，學生要掌握認字要領,，不做過多的結構分析，根據(jù)識字規(guī)律,，可是早脫離語言環(huán)境,，承認學生差異，不追求課課清,，人人清,，轉變學習方式，不局限教材課內識字,，加強語言積累。
3,、閱讀教學要落實識字,、寫字，重視朗讀教學,，強化語言積累,。
4、語文園地要注意題型變化,，重視積累語言,，引導課外延伸。
5,、口語交際教學要注意互動性,，并注重兒童的童趣,，創(chuàng)設情境。
1,、正確地把握好語文教育的特點,，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2,、在教學中,，進取提倡自主、合作,、探究的學習方式,，以提高學生的本事，發(fā)展學習思維,。課堂上盡量創(chuàng)造機會,，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生,。
3,、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”,、“個別輔導”,、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進行,。
4,、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽,，激發(fā)學生的求知欲,，提高學生的興趣。
5,、引發(fā)學生多閱讀課外讀物,，擴大學生的知識面，豐富學生的情感,，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造本事,。
6、及時與家長聯(lián)系,，了解學生的學習情景和行為習慣,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇九
一、所教年級現(xiàn)狀分析,。
一年級一班共有學生44人,，男生24人，女生20人,，經(jīng)過半學期的訓練,，孩子們已經(jīng)有了很大的進步,，但仍然需要老師常規(guī)的管理。這些學生原來所處的教育環(huán)境,、家族情況各異,，行為習慣和知識基礎相差較大，給老師的管理帶來困難,。整體看,，這些學生身上雖然存在著紀律渙散，自私,、嬌氣等缺點,，衛(wèi)生、學習,、行為等還沒有養(yǎng)成良好習慣,，但天真、熱情,、有上進心,，在教師的正確引導下，一定會養(yǎng)成良好習慣,，成為一個真正的小學生,，為進入二年級打下良好的基礎。今年學生的人數(shù)少,，便于學生的管理,。經(jīng)過新學期兩個周的初步管理，大部分學生上課遵守紀律,，能認真聽講,，有4、5個同學注意力不集中,，上課經(jīng)常左顧右盼,，在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。在傳授知識上要從基礎抓起,。不能忽視每一個學生,作到眼中有每個孩子,。
二、本冊教材的知識系統(tǒng)與結構,。
第二冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容,。共設八個專題分為八組：多彩的春天,，家庭生活，保護環(huán)境,，快樂的夏天,，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福，我們都有好品質,，我們身邊的科學,。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點,，蘊涵教育價值,，把知識、能力,、方法,、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛,，避免了教材內容的局限性,。
每組包括1課"識字"、5-6篇課文和1個"語文園地",，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體。識字課包括詞語,、三字經(jīng),、對對子、謎語,、諺語,、詩歌等多種形式。課文共42篇,，內容豐富多彩,。"語文園地"包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法,，主要是識字的方法;日積月累--引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇;口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺,。
本測識字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則,。全冊要求認識550個常用字,，會寫350個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,，分別在練習里標明,。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表(一),，列出了全冊要求認識的字;生字表(二),，列出了全冊要求會寫的字。
三,、本冊教材總的教學目的,、教學重點、難點,。
教學目的：
1,、復習鞏固漢語拼音。能準確熟練的拼讀音節(jié),，能借助漢語拼音識字和學習普通話,。
2、要求學會的字,，應能讀準字音,，認清字形，能借助圖畫或詞句了解意思,，逐步培養(yǎng)識字能力,。要求會認的字，能讀準字音即可,，不抄不默不考,。
3、繼續(xù)練習用鉛筆寫子,。能依照筆順規(guī)則,，按田字格里的范字寫子。字寫得正確,、端正,、整潔。執(zhí)筆方法和寫字姿勢合乎要求,，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
4、學過的詞語要能準確認讀,，正確書寫,，懂得意思，并練習在口頭或書面語言中運用,。
5,、學習用普通話朗讀課文，做到正確,、流利,。學習分角色朗讀課文，逐步做到有感情,。能背誦指定的課文或片斷,。
6、學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思,，能借助漢語拼音閱讀第二冊《自讀課本》及淺顯的注音讀物,，能大致了解內容。認識逗號,、句號,、問號、嘆號,、冒號和引號,。
7、學會聽,、說普通話,。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，聽后能復述基本內容,。認真聽別人說話,，養(yǎng)成聽話時注意力集中、不隨便插話的好習慣,。能運用部分學過的詞語說句子,。能用普通話清楚地回答問題?？磮D或觀察簡單的事物后,，能說幾句完整、連貫的話,。愿意與別人進行口語交際,，態(tài)度大方有禮貌。
8,、能用詞語連成句子,，能看圖寫句子。樂于把自己想說的話寫下來,，學習使用句號和問號,。
教學重點、難點：
1,、進行字,、詞、句的訓練,。
2,、進行朗讀訓練、背誦訓練，要求學生學習語言,，積累語言,。
3、進行正確的寫字訓練,。
四,、主要的教學措施和教改思路。
1,、端正教學思想,。在教學過程中，學生是學習的主人,，要注意激發(fā)學生的學習興趣,，調動其積極性;要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權還給學生;要注重教給學生學習方法,，引導他們在實踐中主動地獲取知識,，形成能力。
2,、重視培養(yǎng)能力,。學生獲得知識是必要的，但培養(yǎng)能力更重要,。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力,，他的終身發(fā)展將受到限制，我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā),，必須重視對學生能力的培養(yǎng),。就第二冊語文教學來說，要著重培養(yǎng)學生識字能力,、理解詞句的能力,，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力,。在教學中,，要承認學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求,，不要一刀切,，力求使每個學生都有較大發(fā)展。
3,、提高語文教學效率,。識字教學要改變不分重點、難點一律由老師先教字音,、分析字形,、講解字義,，再讓學生機械抄寫的陳舊教法。學生經(jīng)過上學期的學習,，已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法,，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形,，結合詞句和生活實際理解字義,，教師只對難點作指導和講解。這樣,，不僅可以節(jié)省教學時間，還可以培養(yǎng)學生的識字能力,。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解,，繁瑣分析的現(xiàn)象，一定要體現(xiàn)以讀為主,，要把以往分析講解的時間省出來,，讓學生多讀書，多背誦,，不斷增加語言積累,。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動,。語文實踐活動通過有計劃,、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練,。語文實踐活動,，內容上要與課內教學密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣,，使學生樂于參加,。可以把表演,、競賽,、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動,。使學生在反復實踐中鞏固所學知識,，逐步提高語文能力。
五,、教學進度安排,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇十
本班現(xiàn)有學生人，其中男孩人,，女孩人,，大部分學生受過良好的學前教育,，喜歡上學，對新學校充滿好奇,，對新學期充滿期待,。但學生年齡尚小，活潑好動,、天真爛漫,，每個人的思想，品德都不成熟,，處于形成的初步時期,。但由于家長的文化程度一般，所營造的家庭學習氛圍程度各不相同,，因而學生的學習基礎水平參差不齊,。因此，對于學習習慣的養(yǎng)成教育,，將是今后語文教學工作中一項重要任務,。
對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,，集體主義觀念還未形成,，學習上學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段,，因此需要老師耐心引導,。
全冊教材由“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個部分組成。為了方便識字和閱讀,，生字和課文全部加注了拼音,。
1、關于“我愛上學”
“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容,。同時,，滲透了了解新環(huán)境、認識新朋友,、環(huán)境認字的內容,。
2、關于看圖說話學拼音,。
漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容,，是幫助識字、閱讀,、學說普通話的工具,。教材從小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學前口語水平的實際出發(fā),，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素,，把漢語拼音教學與識字教學,、學說普通話有機地結合起來，并增強教學的趣味性,，與兒童的語言實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系,。
3、關于識字,。
識字部分有較大突破,。主要體現(xiàn)在：從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學生內心需要考慮,，識用結合,，從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法,。
4,、關于閱讀。
課文以專題組成單元,，全冊共編排了20篇課文，分為5個單元：愛祖國,、愛家鄉(xiāng),、愛學校；熱愛大自然,、多彩的秋天,；愛學習、自主實踐,、講文明,、懂禮貌；熱愛生活,、快樂自信,；動腦筋想辦法、團結友愛,。選文題材廣泛,，文質兼美，具有典范性,，體現(xiàn)時代精神與現(xiàn)代意識,。課后練習重視語言積累、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng),，如著重安排朗讀,、背誦、寫字,、詞句理解與運用的練習,，初步培養(yǎng)學生準確理解和運用語言文字的能力,。
5、關于“語文百花園”
為幫助學生復習鞏固,、拓展運用語文基礎知識,，培養(yǎng)語文實踐能力和創(chuàng)新精神，“語文百花園”采取靈活多樣的形式,，安排了多種語文實踐活動,。活動的設計是從引導學生利用各種途徑學語文,，用語文,，促進學生主動發(fā)展。
1,、能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。能借助拼音認讀漢字,。
2、培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣,，認識常用漢字313個,，會寫116個生字，做到書寫正確,、規(guī)范,，姿勢端正、卷面整潔,。掌握漢字的`基本筆畫和常用的偏旁,，能按筆順規(guī)則寫字。掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。
3、學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思,，在閱讀中積累詞語,。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。背誦指定的課文,。
4,、認識句號、問號,、感嘆號,，能讀出陳述、疑問,、感嘆等不同的語氣,。
5、能用普通話進行口語交際,，口齒清楚,，聲音洪亮，態(tài)度大方,，有禮貌,。
6、能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題,。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情,。
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小學一年級語文教學計劃指導思想篇十一
本班共有學生人,，其中女生人，男生人,。入學不久，學生活動力很強,，活潑好動,，特別是男孩子，又跑又叫的,，心難以集中,。每個人的思想，品德都不成熟,，處于形成的初步時期,。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成,，對于學習更說不上什么“勤奮,、鉆研、細心”的精神,，學習目的還未明確,，學習習慣正處于逐步形成的階段。
本班學生家長對學生的期望都很高,，把孩子視為掌上明珠,，寵愛有加,。但大部分家長忙于經(jīng)商，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,。學生的基礎相差較大,，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進行口語交際,，聲音清楚,，態(tài)度大方；有的單韻母只能勉強認識,。因此,，在教學過程中，要因材施教,，盡量從他們的實際出發(fā),，結合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高,。
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分,。教材的開頭是入學教育，用四幅圖,，幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）,、10篇課文,，識字（二）、又10篇課文,。兩個識字單元各4課,，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,。此外,，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。
識字的編排,，實行認寫分開，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
（一）綜合性,。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、認字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習興趣,、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作,。學習內容的安排,、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的,。例如，在漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識漢字、發(fā)展語言結合起來,，不但增加了趣味性，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng),。又如，在課后練習和語文園地中,，設計了讀讀說說,、讀讀畫畫、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式,，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合,。
（二）科學性,。
漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例,，要求認的字，都是最常見的,、出現(xiàn)頻率最高的,；要求寫的字，都是最常用的,、最簡單的,。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸,、媽,、我”。全冊要求認識的400個字,，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字,。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,，采用象形字,、會意字、看圖識字,、按事物歸類識字等形式,，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物,。要求寫的100個字,，按照由易到難、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3-4個字。結合寫字指導,，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結構，打好寫字基礎,，使每個學生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好。
（三）時代性。
這冊教材大幅度更新內容,，不僅面目一新,，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素,。如,，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉,、大膽實踐的企盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈,，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素。此外,，有關計算機,、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容，城市,、農(nóng)村,、學校、家庭生活的內容,，通過有趣的故事滲透科學常識的內容,，在教材中均有反映。
（四）趣味性,。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學,、玩中學的編排意圖。例如,，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音,、認識漢字；在連,、涂,、畫、拼,、擺等游戲中,，鞏固知識，啟迪心智,，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中,，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習。
（五）廣泛適用性,。
針對我國地域遼闊,、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng),，難度適中,，分量適當，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,，如,，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,，引導學生有意識地認記身邊的漢字,，做到下要保底，上不封頂,。又如,，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字,，但全文不注拼音,，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文,，在自己認字和閱讀的過程中,，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心,。
（一）漢語拼音,。
1．學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。
2．能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話,。
（二）識字與寫字。
1．喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。
2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個,。
3．掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。
4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
（三）閱讀,。
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
2．學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。
3．學習借助讀物中的圖畫閱讀,。
4．對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流。
（四）口語交際,。
1．學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容,。
3．能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。
4．有表達的自信心。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。
行初步的語言訓練。
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣,。
2．學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。
3．掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正、整潔,。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
4．學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。
1．在拼音教學中,，要充分利用插圖，在語境中學習,，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力,。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主,、合作,、探究學習，在拼音教學中,，盡量作到,、在游戲中學習，體驗學習的樂趣,。
2．明確識字目標,，正確把握教學要求，把握教學規(guī)律,，提高識字教學效率,。
關注情感體驗，引導學生快樂識字,。
3．閱讀教學要落實識字,、寫字，重視朗讀教學,，強化語言積累,。
4．語文園地要注意題型變化，重視積累語言,，引導課外延伸,。
5．針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣,、有吸引力,，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率,。6．多與家長溝通,，共同探討教育學生的有效方法,，家校結合，促進學生全面發(fā)展,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇十二
一,、學生情況分析：
本班共有學生xx名。經(jīng)過第一學期的學習,，已經(jīng)有了一定的漢字積累量,，不過對偏旁部首的認識還不熟。漢語拼音鞏固率一般,，音序清晰,，這為本冊的音序查字法打下了基礎。寫字姿勢正確,，但有2人因身體原因及習慣不良,，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣,、閱讀習慣較好,。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱量,。
二,、教材分析。
一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,，識字部分安排在教材的第一和第五單元,，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后,，安排了“快樂讀書吧”,。在全書最后，安排了幾個附表：識字表,、寫字表和常用偏旁名稱表,。每個單元內部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排),、語文園地：識字加油站,、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺,、日積月累,、和大人一起讀。
三,、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：
1.識字寫字,。
(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個,。
(2)喜歡學習漢字,，有主動識字,、寫字的愿望。
(3)認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》,，學習使用音序查字法查字典。
(4)掌握漢字的基本筆畫,、常用偏旁,，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構,。
(5)養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。
2.閱讀,。
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
(2)用普通話正確,、流利地朗讀課文。
(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。
(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。
(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。
(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。
(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,。在閱讀中體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。
3.口語交際。
(1)學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容,。
(3)聽故事,，能記住并講述主要內容,。
(4)與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。
(5)有表達的自信心，積極參加口語交際,。
四,、教學重難點：
重點：認識常用漢字400個，會寫漢字200個,。
難點：養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。
五、教學措施：
（一）識字教學：
1.字理識字,。從漢字的構字特點來看,，文字學上有“六書”之說。其中的.象形,、會意與形聲較容易為學生理解,，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形,、會意的造字方法,，增加趣味，又加深記憶,。
2.開拓多種識字渠道,，鼓勵學生在生活中識字。
3.以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計,，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲,。如《春夏秋冬》《猜字謎》。
（二）閱讀教學：
1.重視朗讀的指導,。
2.避免單調枯燥的技術性朗讀指導,，采用多種方式。
3.重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題外,，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。
4.重視課外閱讀的指導,。引導學生選擇好的讀物。
（三）口語交際教學：
1.重視創(chuàng)設情境,，使學生入情入景地進行口語交際,。
2.重視日常教學中的口語交際活動。
六、教學進度安排,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇十三
一,、指導思想：
在語文教學中，貫徹國家的教育方針,，面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導,，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活,，加強語文實踐，積極進行教學改革,，提高教學質量,。
二、本學期教學總目標和要求：
小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格,。本學期一年級教學總目標和要求：
(一)漢語拼音,。
1、學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
2,、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話,。
(二)識字與寫字,。
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。
2,、認識常用漢字400個，會寫100個,。
3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。
4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀,。
1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇十四
本冊教材包括"入學教育""漢語拼音""識字""課文""語文園地""口語交際"幾個部分,。教材開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活,，使學生喜歡上學,，喜歡學校。然后是漢語拼音部分,，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字。
（二）,、10篇課文,。20篇課文分作4個單元，每個單元的課文在內容上有一定聯(lián)系,。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。全冊設6個口語交際話題,，使學生在創(chuàng)設的情景中進行口語交際訓練。
a）以圖上的內容為憑借,，結合本校實際,，進行入學的常規(guī)教育。
b）用四——五周的時間,，學會聲母,、韻母、聲調,，能準確的拼讀音節(jié),；能正確的書寫聲韻母和音節(jié)。
c）學會100個字,，會認400個字,，學會13種常用筆畫。
d）在識字,、學詞,、學句中進行朗讀，背誦訓練,，積累語言,，受到思想品德的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣,。養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。
漢語拼音、識字,、閱讀是本冊語文教學的重點，特別漢語拼音的教學是本冊教學的難點,。
本學期的教學內容包括：入學教育,、漢語拼音、識字,、閱讀課文,、語文園地、口語交際,。
1,、漢語拼音的教學采用直呼和拼讀相結合。
2,、注重培養(yǎng)聽說能力,，制定訓練計劃，逐步提高聽說能力,。采用各種形式的教學手段,，如"童話引路""猜字謎"等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性,。
3,、采用各種形式的教學手段進行識字教學，如"童話引路""猜字謎",、象形字,、會意字、按事物歸類識字等方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，通過指導學生在生活中識字,，建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性,。
4,、充分利用多媒體教學,，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化,，教師要設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，適時演播,，恰當講解,。對于一些具有時代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透,，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣,，受到良好的思想教育。
5,、激發(fā)課外閱讀的興趣,。每周安排一定的時間講童話故事。介紹一些好書讓學生閱讀,，如《好兒童》,。《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活,。
小學一年級語文教學計劃指導思想篇十五
學生情況分析：
經(jīng)過上學期的深入接觸,，我對班級的孩子有了一定的了解，我班有69人,，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便,，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看,，我班孩子的課堂學業(yè)水平較好,，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了,，在語言表達方面,，孩子們會講,，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的,。為了更好地從事教育教學工作,，現(xiàn)將本學期計劃如下：
1.識字寫字教學。
本冊教材的識字量適當,，多認少寫,，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔,。
在識字要求上,，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異,。識字的第一步,，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識,。
正因為識字是個長期的過程,，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點,。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，采用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習,、鞏固工作,，防止回生。專家認為,，行之有效的辦法就是復現(xiàn),，再復現(xiàn)，通過不同場合,，不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的,。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施,，生字的復習,、鞏固是可以做到的,。教材非常重視寫字教學,。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的,，而且大多有一定的規(guī)律,。指導寫字，要細致,、到位,，提倡教師邊指導邊板書,，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好,。最好每節(jié)課都讓學生動動筆,，認真練習寫字。要切實保證寫字質量,。另外,，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。
識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開,。識字課重在認字,、寫字，引導發(fā)現(xiàn)識字方法,，培養(yǎng)識字興趣和識字能力,，會寫字，寫好字,。識字韻文讀熟即可,，學生有興趣可以背下來，千萬不要講,。
2.閱讀教學,。
