人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

八年級(jí)語文說課稿篇一

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí),。

二,、說教法。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

三,、說目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo),。

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)。

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像,，合乎邏輯的分析、求證,。

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí),。

四、說教學(xué)設(shè)想,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對(duì)象，理清寫作思路,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

五,、說教學(xué)思路,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

七、說準(zhǔn)備,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡(jiǎn)介）。

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡(jiǎn)明精煉,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

九,、遷讀。

1,、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

2,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話,，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會(huì),。

（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二。

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切。

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué),。

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說,。

思維的開放性證明n。

八年級(jí)語文說課稿篇二

這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報(bào)告文學(xué)作品,，所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，通過教學(xué)揭露日本右翼勢(shì)力的丑惡嘴臉,，二要注意結(jié)合報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)來講述課文,。讓同學(xué)了解史實(shí)性報(bào)告文學(xué)真實(shí)細(xì)節(jié)的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長(zhǎng),，可以讓學(xué)生先讀一讀,，在培養(yǎng)學(xué)生情感的時(shí)候，注意創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情,。

2．理解課文,，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。

3．鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料,培養(yǎng)自主閱讀的能力,。

4．增強(qiáng)青少年對(duì)民族,、國家、人類的責(zé)任感,，明確人生方向,，發(fā)奮圖強(qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度,。

2．把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。

具體步驟：

第一課時(shí)了解課文的背景,，歸納文章的大意,；通過誦讀對(duì)情節(jié)進(jìn)行初步的感知。

第二課時(shí)重點(diǎn)分析精彩段落,，解決疑難問題,。

第三課時(shí)繼續(xù)分析并了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

這部分我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)入,，針對(duì)不同層次的學(xué)生,，可以有多種選擇,，也想借此機(jī)會(huì)同各位老師研討探究，哪一個(gè)導(dǎo)入更容易為學(xué)生所接受,。

（1）中國有一句老話,，遠(yuǎn)親不如近鄰，我們也有一位一衣帶水的鄰居,，他就是日本，看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧,。讓同學(xué)說出最近一段時(shí)間日本與我國產(chǎn)生的各種摩擦,。緊接著由日本歪曲歷史的教科書事件導(dǎo)入，出示各國人民對(duì)此事反應(yīng)的圖片,。

問：你能從圖片上讀出哪個(gè)詞,？提示：憤怒。

問：為什么各國人民,，尤其是中國人民對(duì)待這件事的態(tài)度很堅(jiān)決,，他的嚴(yán)重性體現(xiàn)在哪里？

提示：因?yàn)樗裾J(rèn)侵略罪行,，美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng),。

問：這位鄰居對(duì)我們國家做了哪些惡行？

引出南京大屠殺,。

這個(gè)導(dǎo)入步步深入,，不但讓同學(xué)了解到了最近國際上發(fā)生的大事，而且引起學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考,，同時(shí)激發(fā)了他們的愛國熱情,。

（2）今天老師先做個(gè)導(dǎo)游，帶大家游覽一下我國的古都南京,。出示風(fēng)光片,、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活,，你會(huì)有什么感覺呢,？但是在1937年，就有人破壞它,，把這座美麗的城市變成了人間地獄,。而且一直拒絕承認(rèn)這件事，他的名字叫日本,。出示南京大屠殺的的圖片,，這個(gè)導(dǎo)入會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，前后的對(duì)比會(huì)激發(fā)閱讀課文的興趣,。

a：南京大屠殺中的“大”字有什么含義,？

b：如果讓你們用幾個(gè)詞來形容這種行為,，你會(huì)用那些詞語？

那么我們就來看看我們同學(xué)口中那種“（同學(xué)總結(jié)出來的詞語）”的行為究竟是怎樣的,？

這個(gè)導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生語言提煉和表達(dá)能力,，而且開門見山，快速進(jìn)入課文當(dāng)中,。

今天我們每個(gè)人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據(jù)的偵探,，讓我們?cè)俅伟褮v史的真實(shí)呈現(xiàn)在所有熱愛和平的人面前，出示在那些大言不慚地說“不”的偽君子面前,。

請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀課文,。出示4個(gè)問題。

提問：

1,、在文章在中找出南京大屠殺各個(gè)事件涉及到的人,、時(shí)間、具體位置,、相關(guān)數(shù)據(jù),。（要求隨時(shí)上黑板寫，其他同學(xué)繼續(xù)讀課文,。）,。

意圖：這個(gè)問題回答的方式的設(shè)置很獨(dú)特，希望配合著音樂,，越來越多的在黑板疊加的數(shù)字會(huì)把本文悲涼的情境創(chuàng)設(shè)出來,。通過分析，同時(shí)把段落層次總結(jié)出來,。

2,、黑板上的證據(jù)是真實(shí)的嗎？為什么,？

提示：真實(shí),，因?yàn)橛卸鄻拥淖C據(jù).

人證：大屠殺幸存者，日本參加屠城的軍官,。當(dāng)年的外國人,。

物證：紀(jì)實(shí)日記，當(dāng)時(shí)出版的報(bào)刊,，畫冊(cè),。軍事法庭的查證。

意圖：為了讓同學(xué)找出來文章中涉及到的人證物證,。

八年級(jí)語文說課稿篇三

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(jí)（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文,，從敘述死者的生平和業(yè)績(jī)著手寫,，而是獨(dú)辟蹊徑,，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格,、品德、力量,、熱忱等方面作具體闡述,，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭,，總結(jié)全文,。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn)，背景完全不同,，因此學(xué)生如果對(duì)居里夫人生活的時(shí)代、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,，是難以理解作者對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià),，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》，簡(jiǎn)單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例,，使學(xué)生了解有關(guān)背景,。

1、在感知課文的基礎(chǔ)上,，能品味文章語言,，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2,、能有感情地朗讀課文,，體會(huì)愛因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,。

品味文章的語言,；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。

（一）導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的,。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。

2,、對(duì)這兩位偉人,，你知道多少,？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》,。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進(jìn)課文。

1,、了解作者,。

2,、請(qǐng)大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo),。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的,？并具體論述了哪些內(nèi)容？

（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法,，找出相關(guān)信息,，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,，不必糾纏于語言文字的表達(dá)。）

3,、再讀課文,，品位語言、體會(huì)感情,。

（再讀課文,，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注。）全班交流,。

4,、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的,，不是政治上的國家,，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人,，是人格…… ”在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí),，他一度哽咽，呼吸急促,。那時(shí),，他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對(duì)自我精神世界的自白,。

如果讓你來讀這篇演講稿,，你會(huì)怎么讀呢？（評(píng)價(jià)時(shí),，不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度,。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié),。

板書：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛因斯坦 誠摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。

瑪麗的父母都是教師,，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口,，他們包下了一些學(xué)生的伙食,。為此,，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,，每天要工作很長(zhǎng)時(shí)間,。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后，她當(dāng)了家庭教師,。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一,。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識(shí)，第二年他們結(jié)了婚,。

1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作,。他們?cè)跇O其困難的條件下,，對(duì)瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie）,，是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家,。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利,。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。

為了紀(jì)念她的祖國波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium）,，另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物,，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e,，1867 棗 1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測(cè)量出鐳的相對(duì)原子質(zhì)量是 225,。這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903 年 6 月,，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位,。同年 11 月,，居里夫婦被英國皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月,，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。

1906 年,，彼埃爾居里遭車禍去世,。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè),。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,，成為該校第一位女教授。1910 年,，她的名著《論放射性》一書出版,。

同牟，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測(cè)出它的性質(zhì),。她還測(cè)定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就,，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家,。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾,，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長(zhǎng)辭,，她為人類的科學(xué)事業(yè),，獻(xiàn)出了光輝的一生,。居里夫人對(duì)孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙,，然而她很注意對(duì)子女進(jìn)行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢(shì),。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí),，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人,，到動(dòng)物園看動(dòng)物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草,、藍(lán)天、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群,，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景,。

孩子大點(diǎn)后,，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活,。再大些，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,，字畫的識(shí)別，彈琴畫畫做泥塑,，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等,。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步,，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(zhǎng)成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始，而且每天更新,，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車,、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,，不僅使孩子增長(zhǎng)了智力,，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格,。

從 1896 年開始,，居里夫婦共同研究起了放射性,。在此之前,，德國物理學(xué)家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）,，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線,。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性,，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng),。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn),。

1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),，居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,，并將其開到了前線,。國際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo),。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課,，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù),。20 世紀(jì) 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路,，長(zhǎng)期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡,。在此之前幾個(gè)月,，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥,。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚,。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她?duì)女兒的愛，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛,，一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”,。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事,。必須依靠自己力量,，謀求生活?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想,、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生,?！?/p>

（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、樂觀和克服困難的品格,。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心,?！?/p>

（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語,，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙,。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以,，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),，也繼承了母親的崇高品德,。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈(zèng)給了國家科學(xué)研究中心。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣,，努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取取得比居里夫人更卓越的成績(jī),。

八年級(jí)語文說課稿篇四

下面我將從四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《老王》是寫人散文,，主要寫了作者與車夫老王的交往，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題，也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神,。語言質(zhì)樸、感情真摯,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、閱讀課文，能概括出人物特征,，初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識(shí)善,；

2、通過文段朗讀體會(huì)和討論交流,，品味富于表現(xiàn)力的語言——品味善；

3,、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評(píng)價(jià),，在生活中踐行“善”——尋找善,、踐行善,。

重點(diǎn)：分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,，結(jié)合特定時(shí)代背景,，力求對(duì)人物品質(zhì)有深入認(rèn)識(shí),。

難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,，學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法,。文革背景,。文革,，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)陌生的名詞,。這段歷史，要到八年級(jí)下學(xué)期才會(huì)涉及,。語文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會(huì)涉及一些。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相，有必要做較多的補(bǔ)充說明,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,、談話法和探究法,。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,，更好地凸顯學(xué)生的主體地位,。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法,、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣,。

此外,，利用多媒體手段輔助教學(xué),。

1、直接導(dǎo)入,，出示目標(biāo)：

同學(xué)們,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》,。

老師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),。

這樣,，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、閱讀課文，認(rèn)識(shí)善：

老王到底有怎樣的魅力呢,？請(qǐng)大家閱讀文章,，認(rèn)識(shí)老王,。注意：坐正,，大聲朗讀。在閱讀過程中,，請(qǐng)不要忘了拿起你的筆,，畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。

（1）解決生字詞,。讀完文章,，有沒有困難的生字詞？如果有,，請(qǐng)自己站起來提問；如果沒有,，在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成老王名片,。

姓名：

職業(yè)：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式，激發(fā)學(xué)生興趣,。

（3）思考：老王是怎樣的人？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語概括,。（學(xué)生討論完畢后,，多媒體展示）,。

（4）在作者的筆下,，我們看到一位苦而善的老王,。在與老王的交往中,，作者是怎樣一個(gè)人呢,？請(qǐng)同學(xué)們說出對(duì)作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來說明,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，或者在聽讀中思考問題,，理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

3,、聯(lián)系背景,，品味善。

老王是善的,，楊絳是善的,。

這，我們可以很容易地從文字中感知到,。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎？

閱讀文學(xué)學(xué)作品,，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示,。

下面,，我們來回顧一下這篇文章的背景,。

（1）故事背景：文革期間,。

增加相關(guān)背景：那是個(gè)一切異化,、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出,，載客三輪被取締了,，老王不能蹬車了；知識(shí)分子去干校了,，默存的腿不得走路了,。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡(jiǎn)單,。

楊絳,，一位端莊、文雅的女子,，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人,、踹人,、咬人,，終至從家中逃出去,。

在這種環(huán)境中,，老王沒有如以往一樣對(duì)待楊絳夫婦,。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難,，依舊如以往一樣對(duì)待老王。這種善是最醇的善,，體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守,。

（2）寫作背景：文章寫于1984年。

當(dāng)時(shí)，很多經(jīng)歷了文革的知識(shí)分子都會(huì)以自身的不幸去控訴,。在楊絳的文章中,，我們可以看到控訴,，更可以看到金子般的美德,。我覺得，在本文中,，善別有一番意味,。它包含著一種復(fù)雜的東西,，一種苦難中人性的光輝。

請(qǐng)大家閱讀最后一點(diǎn),，仔細(xì)品味最后一句,，說說你們的理解。

學(xué)生討論,。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲,，來自她的睿智無法解決命運(yùn)的不公。

這樣,，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意,。

4,、聯(lián)系體驗(yàn),，尋找“善”

今年7月17日是楊絳100歲壽辰,。她說：我今年100歲,，已經(jīng)走到了人生的邊緣,，我無法確知自己還能往前走多遠(yuǎn),，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了,。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感,，只在自己的小天地里過平靜的生活,。（多媒體展示）。

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢,？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事,，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善,。這種善在當(dāng)時(shí),、在現(xiàn)在都是非常難得的,。世上不是沒有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。套用一下,，世上不是沒有善,，只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛,。

請(qǐng)用你的眼睛,、你的心去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)用你的筆去記載,，找出我們身邊的“善”,。

學(xué)生思考,、構(gòu)思,。

5,、小結(jié)課文,，踐行善,。

今天,，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》,，認(rèn)識(shí)善、分析善,、尋找善,，希望大家踐行善?！吧仙迫羲?，厚德載物”,。讓善環(huán)繞我們身邊,，共創(chuàng)美好的家園,。（音樂《上善若水》）,。

作業(yè)：（1）再讀課文，識(shí)記字詞,，感悟善,；

（2）尋找身邊的“善”，自擬題目,，寫作成文。

（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》,、《我們仨》,。

我的`說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

八年級(jí)語文說課稿篇五

（一）教材的地位作用：

初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，開闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感,。《橋之美》為自讀課文,，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史,、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美,。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用,。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析,，當(dāng)今的初中生視野開闊,，思維活躍,，個(gè)性鮮明,，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,，開闊眼界,，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)。

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪,。

（2）形象優(yōu)美的語言,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3,、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,，2,、品味形象優(yōu)美的語言,。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）,。

二,、說教法。

要把課改真正地落到實(shí)處,，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,，教學(xué)相長(zhǎng),；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,，真正地把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)品味感悟,，主動(dòng)獲取知識(shí),，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生,。

1、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同,，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語言,。

2,、語境解讀法：

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),，修辭靈活，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,，使學(xué)生結(jié)合語境,，由粗到精,，由此及彼,，反復(fù)誦讀,，整體把握,，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來,。

（2）誦讀、賞析,、品味、想象,。

三,、說學(xué)法。

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí),?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力,，在教讀過程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1,、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟。

2,、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果,。

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果,；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味,。

4、討論：互相啟發(fā),。

四,、說程序,。

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛。

2,、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對(duì)比討論,。

3,、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2,、讀,、賞第四,、五兩段,，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面,。

3,、展示音畫課件，誦讀課文第四,、五兩段。

（三）遷移拓展,。

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì),。

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a,、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián),、謎語,、俗語、諺語成語等,。

八年級(jí)語文說課稿篇六

《與朱元思書》是八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的第一篇課文,。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史,、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,，無不滲透著作者對(duì)自然,、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考,，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,，可見其在本單元及本冊(cè)的地位,。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。文章駢散相間，清新雋永,，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作,。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文,，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識(shí)地積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排,。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語,，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶,、鳶,、窺,。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美,，志趣美,，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4,、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語,，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語文科,，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時(shí),，班級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊,。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法,，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f,，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

八年級(jí)語文說課稿篇七

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,，講述的都是普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操,。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解,，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事,。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善,。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,，不僅如此,，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心,。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛,，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛,，這是人間至情之愛,。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,、關(guān)注身邊的人,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”,，而我個(gè)人也認(rèn)為：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情;把握老王的性格特點(diǎn);揣摩重點(diǎn)語句,，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味,。

(2)深入探究：把握文章的主旨,，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情,。

(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨,，體察作者的愛心;揣摩重點(diǎn)語句,，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

二,、說教法。

學(xué)生情況分析,，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，語文基礎(chǔ)較差,，尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面,。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想,，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線"這一原則,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法,，點(diǎn)撥法,，誦讀法,，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

三,、說學(xué)法,。

1,、教學(xué)相長(zhǎng),，為了更好地教,，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍,，要想達(dá)到這個(gè)效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題,。

預(yù)習(xí)題：1)利用工具書疏通生字詞2)熟讀課文3)概括文章主要內(nèi)容,。

(通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,，這樣學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松些,。),。

2,、自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

四,、教學(xué)手段,。

多媒體課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,、圖片資料。

五,、教學(xué)程序,。

環(huán)節(jié)一,、導(dǎo)入新課：播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的明天,?！?/p>

(設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨,。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。),。

環(huán)節(jié)二,、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書,。

(設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,，既可以更好地把握課文的內(nèi)容,，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。),。

環(huán)節(jié)三,、檢查預(yù)習(xí)。

將字詞用幻燈片展示出來,，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音,。然后訂正。

(設(shè)計(jì)說明：字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練,，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。),。

環(huán)節(jié)四,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次熟讀課文,，思考問題：

1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往,。

2)閱讀文章1-4段,，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?

(設(shè)計(jì)說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王,，為下面的合作探究打下基礎(chǔ),。)。

環(huán)節(jié)五,、合作探究,。

1)深入分析老王這一人物形象,。

請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________,。”的形式表達(dá)出來,。

(設(shè)計(jì)說明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本,，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)。

2)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

4)在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

(設(shè)計(jì)說明：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善,，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心,。又激發(fā)學(xué)生的愛心,。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解,，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn),。),。

八年級(jí)語文說課稿篇八

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最后一課的第二篇文章，著重塑造了具有獨(dú)特技藝,、獨(dú)特性格的民間高人形象,。作者從標(biāo)題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫一事,，卻寫得形神兼?zhèn)?，兩三筆就勾畫出人物的神韻。語言幽默通俗,，彌漫津腔津味。

本文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生閱讀往往自感一望而知,，故我的教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開,，著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上,。

雖然新課改倡導(dǎo)課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，淡化教師的作用,，但作為課堂教學(xué)的參與者,，教師還得統(tǒng)籌全局。據(jù)此確定教學(xué)三原則：即高起點(diǎn),、巧點(diǎn)拔,、悟精華,。

所謂高起點(diǎn),，就是要求學(xué)生課前熟讀課文,，自主解決生字詞,，熟悉故事情節(jié),，也就是采用自讀自悟的學(xué)法,；巧點(diǎn)拔,，就是要求教師在問中點(diǎn)拔,。悟精華,，就是需要學(xué)生采用合作探究的學(xué)法,，品味句段,，透析課文的主題,。

一,、導(dǎo)入新課——引出“好”：

(板書：好嘴)憑你的理解,，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子,。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,，比如滔滔不絕的、左右逢源的,、咄咄逼人的,、拍馬逢迎的,、妙語連珠的,、一語中的的……)但是,，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話,，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)。

(說明：“一句話”與“好嘴”——教師有意制造矛盾,，激起學(xué)生的閱讀興趣,。),。

二,、整體感知——講述“好”：

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴,、楊七,、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度,，揣摩他的心理活動(dòng),，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格,，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

(說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握,。),。

三,、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說楊巴是“好嘴”,，其實(shí)作者就讓他說了一句話,?！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣鄢詨核榈闹ヂ榱??！闭?qǐng)選擇一個(gè)角度,，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?(結(jié)合課件出示)。

提示：可以從下列角度任選一個(gè)評(píng)析：(1)從說話的難度看,；(2)從這句話本身看,；(3)從說話的效果看,；(4)從他人的角度看,。

全班討論回答,，然后教師歸納：

1,、從說話的難度看,。需要“敢說”,，需要“巧說”；需要“快說”,。

2、從這句話本身看,。通過“不知道”和“不愛吃”兩個(gè)關(guān)鍵詞。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西,；又給李中堂留足了面子,，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解,。

3、從說話的效果看,。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使楊巴“威名大振”,。

4,、從他人的角度看,。不論是故事開端從夸贊楊七的高超技藝開始,，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機(jī)敏過人”,。

教師小結(jié)：危難之間顯身手,。話不在多,，而在敏捷,、巧妙,、適時(shí),。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁,、以少勝多的效果,。(說明：這是文章的重點(diǎn),，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。),。

四,、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

基于學(xué)生的認(rèn)知水平教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和總結(jié)：楊巴無罪而攬罪未錯(cuò)而說自己錯(cuò),，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來的，楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,，胸有成算。他把自己說成是罪人,，實(shí)際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,。

五、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí),。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述,，突出人物各自的本領(lǐng),，符合人物各自的性格,。

(說明：這種補(bǔ)白式的閱讀,，是一次集人物理解,、情節(jié)把握,、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練,。可以先處理練習(xí)二中3,、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格。),。

八年級(jí)語文說課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛,、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富,，對(duì)孩子要求較低，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解。

從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,，干巴巴的,，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭；放學(xué)暴雨,，送傘濕自己，背過臭水溝,；考試砸鍋,，不但沒臭罵，安慰暖胸口,。

針對(duì)以上情況,，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對(duì)母愛的體驗(yàn)容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等,。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂,。她對(duì)兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌,、言語、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個(gè)成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之,，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn)；能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題,。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá)、寫作）表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親，體會(huì)母親的情感,，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛。

在以上的說課中,，我重點(diǎn)說的是自己想如何教,，而很少說學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)合到了一起,。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌罚恢谱鱬pt,；與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌罚粶?zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,，交流真情,。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡(jiǎn)單說說聽后感受。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補(bǔ)充,。總結(jié)母愛無疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

八年級(jí)語文說課稿篇十

《都市精靈》是八年級(jí)(上冊(cè))語文教材中的一篇精讀課文,。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想,，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥,、魚、獸共處的觀點(diǎn),，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語言韻味悠長(zhǎng),，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語言特色,。細(xì)細(xì)品味,，在認(rèn)識(shí)社會(huì),、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪,。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元,，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷,。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷,，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處,。

1、文中一些詞語,，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語,，學(xué)生理解不一定到位,，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下,、肆無忌憚、無所事事,、退避三舍、司空見慣,、“孤城寡人”、“與狼共舞”,。

2、八年級(jí)學(xué)生,，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章,。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文,，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想,，就是教師要致力解決的問題,。

針對(duì)以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容,，熟知文中所寫的都市精靈,。

2,、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,。

3,、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的,，所以,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本,，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容,，品味語言,，感受情感,，進(jìn)行語言實(shí)踐,，致力于幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力,，感受人文精神的魅力,，接受美的`熏陶浸染,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此,，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn),，感受作者的情懷,，體味語言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí),。為了使教學(xué)更有效，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀,、討論分析,、表達(dá)自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開,。

結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：

藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地,，還有那潔白的羊群,，這才是我們?nèi)祟惖奶焯谩Ｔ谀歉邩橇至⒌默F(xiàn)代都市,，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物,，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書課題),。

2、教師借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙,。

3、教師先指名學(xué)生說說什么是“精靈”,，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪,，文中指可愛的動(dòng)物,。接著,，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對(duì)已少見鳥獸蹤跡的北京,，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段,，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

二,、深入閱讀,，理解內(nèi)容。

1,、通過學(xué)生對(duì)以上問題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息,，但北京城已少見鳥獸蹤跡，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀,。

2、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段)，并勾畫下來,，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么,，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段,，并分組討論交流,。教師指名回答后總結(jié)：對(duì)北京鳥類的減少,，作者非常的可惜,，對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明,、上海、美國等地羨慕,、佩服、贊嘆不已,。同時(shí)，作者也提出了自己的觀點(diǎn),。

3、教師又趁機(jī)提問：“一些城市動(dòng)物逐漸減少,，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處,。為此,，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(第11段)，再齊讀,。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：作者指出人與鳥,、魚,、獸必須友好共處,。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責(zé)任在于人類,。城市里有無鳥,、魚,、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn),。

4,、讓學(xué)生齊讀第12段,，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來齊讀。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常,，要“與狼共舞”,。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義,，即“人與鳥,、魚、獸共存的和諧局面”,。

5,、教師啟發(fā)：“人與鳥,、魚、獸共存的和諧局面”,，我們用兩個(gè)句子歸納出來,，該怎么說呢?(教師板書)。

三,、總結(jié)全文,，加深理解。

分析完課文之后,，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題,，有什么含義嗎?通過學(xué)生的思考,，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題，是當(dāng)前人們?cè)絹碓街匾暤囊粋€(gè)問題,。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù),，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”,，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，抒發(fā)感受,。

結(jié)合以上教學(xué),，教師提出：誰來說一說,，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面?——針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開論述,。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的感受,，可以多叫一些人來說,。)。

五,、延伸拓展，提高能力,。

1、請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語,。

2,、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中,，在自己的村子里,，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，結(jié)合你的感受,，寫一篇文章?！边@樣既拓展了學(xué)生的知識(shí),，又發(fā)展了他們的能力。

八年級(jí)語文說課稿篇十一

各位評(píng)委,、同仁們：

下午好。今天我說課的題目是《感悟生命,，品味生存》，把我對(duì)史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分,。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文,，就沒有語言這個(gè)工具；舍棄人文,，就無法掌握語言這個(gè)工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容,，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng),?；谶@樣的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時(shí)，也落實(shí)把握文本“借景抒情,，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。

《我與地壇》是高中語文第一冊(cè)第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了了三個(gè)單元的散文教學(xué),，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力,。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn),。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇,，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟；第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存,；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》,、蒙田的《熱愛生命》。現(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對(duì)于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),。結(jié)合高中學(xué)生對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí),，及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩,，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活,。痛苦,，有時(shí)是證明我們活著的惟一方式,。痛,，并快樂地活著?！傊?，給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn),，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。

初中階段,，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，熟練地把握了“借景抒情,，融情于景”的寫作手法,，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情,，融情于景”的寫作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度,。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個(gè)問題,。學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí),，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性,。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā),。

教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于對(duì)教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文,。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對(duì)生命和生存的理解,。

2、找出融情于景,、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn)的情感,。

3、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng),。

教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：

教法：?jiǎn)ⅲ?，?dǎo)學(xué)法：自讀感悟,、交流討論，練筆強(qiáng)化,。

下面,，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過程。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1,、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣,。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對(duì)話,。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思,，努力讀書，苦練寫作,，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此,，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣,。

2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽,、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率,。”“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路,，概括要點(diǎn),，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括,。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對(duì)話,。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么,？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？

4,、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話,。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）落實(shí)具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀,、議。（約10分鐘）

教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解

與史鐵生有無相同之處,？你對(duì)生命的理解是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同,，決定了各自對(duì)文本的解讀,，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同,。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求,。

（2）落實(shí)具體目標(biāo)2,，并給定學(xué)習(xí)方法：說,，議。（約10分鐘）

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么,？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？重點(diǎn)放在第二個(gè)問題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味生存,。第一個(gè)是“夸父追日”的故事,，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過師生對(duì)話,，展開心靈的交流,，提升學(xué)生的精神與情感,。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí)。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、根據(jù)板書，用簡(jiǎn)潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲,。

2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”,，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱,，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知

識(shí)與技能,。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),，我特設(shè)計(jì)如上作文題,，提升學(xué)生的思想層次,。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么,？（找，讀,、議。）

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？（說,，議。）

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔,，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命,，品味了生存,。明白了真正的勇者，敢于面對(duì)社會(huì)的挑選,，敢于正視競(jìng)爭(zhēng)的激烈。怎么樣,？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎,？”

[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí),、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手?；谶@樣的考慮，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語,，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣,。

2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分,，用幾個(gè)詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此,，在閱讀教學(xué)中，我努力落實(shí)這個(gè)要求,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本,，把握表現(xiàn)手法,。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2,、學(xué)生用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新,。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條,，突破難點(diǎn),，落實(shí)語言訓(xùn)練,。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師提出第一個(gè)問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫，請(qǐng)找出描寫地壇特點(diǎn)的句子,。”（這個(gè)問題難度系數(shù)不大,，學(xué)生大多都能找出來,。）

2,、教師提出第二個(gè)問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’,？這個(gè)句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評(píng)“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡(jiǎn)介,，了解地壇的歷史淵源。對(duì)地壇有一個(gè)大的感性認(rèn)識(shí),。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇,。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪,，是指因無人管理而滿野草,。”“衰敗,，即衰落，由興盛轉(zhuǎn)向沒落,。”

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué),，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟,、有所感,。

（4）教師提供帶個(gè)人色彩的感悟：時(shí)間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失,，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新,。

[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神,。體現(xiàn)重點(diǎn)，落實(shí)了語言訓(xùn)練,。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí)。

1,、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來寫,，并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情、融情于景的寫作手法,，注意語言的創(chuàng)新。

2,、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文,。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識(shí)

與技能,。我設(shè)計(jì)如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),，達(dá)到思想教育的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作,。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔,，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

八年級(jí)語文說課稿篇十二

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí),。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí)。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對(duì)象,，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡(jiǎn)介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，自己上臺(tái)去填表,?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

（五）,、遷讀,。

１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話,，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說

八年級(jí)語文說課稿篇十三

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的`培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

2、理解關(guān)鍵語句的含義,。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難,。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3。

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是xx的難點(diǎn),。

“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途,；其次,，這個(gè)例子本身也很重要,。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說,，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體。

對(duì)于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別,。

的重要，這是,。

走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,，本課十分注重以下四點(diǎn),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,。

3,、對(duì)基本語料的積累,。

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí),。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練,，語匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，xx大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么,？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí),，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）,。

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）,。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語框出來,。

2、正音練習(xí)（幻燈出示,，見附一）,。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3,、朗讀,。

1,、2段一組同學(xué)讀，3,、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),，是順其自然，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。）,。

1、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。

批注要點(diǎn)。

1）詞語：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框。

2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線,。

3）有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào),。

4）用雙豎線和單豎線劃分層次,。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）,。

2,、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）,。

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二,。

（寫完后對(duì)照課本,，找出寫錯(cuò)的字并改正）,。

（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí),，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力,，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）,。

4,、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）,。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候,？什么地點(diǎn),。

（理解記敘要素）,。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個(gè)背景,。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語句,？

5）對(duì)xx的中心有以下幾種看法,，你認(rèn)為正確的是,，簡(jiǎn)要說明理由,。

a,、表現(xiàn)父親疼愛兒子,。

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐,。

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d,、表現(xiàn)父親憐愛兒子,，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情,。

（重點(diǎn)討論解決2,、5）,。

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）,。

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng),，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,，所以是必要的）。

八年級(jí)語文說課稿篇十四

一,、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2,、過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

二、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。

三,、說教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

四,、說教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河,?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）,。

二,、速讀思考理清層次,。

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河,。

三,、品讀思考。

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案。

沉睡的滹沱河,。

想象中的滹沱河。

我的心情：向往,。

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河,。

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去,。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”（第5節(jié)）,。

“灰灰的”,、“無知無覺地”、“躺”,、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望，說明期望值越高,，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐懼]。

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲、不僅手涼,，心都涼了。

[答]沒有完全明白,，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河,。

氣勢(shì)宏偉、野,、難管束……,。

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）。

聽滹沱河,。

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的?！?/p>

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）。

問：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析,。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長(zhǎng)輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”,？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束,；（說來就來）。

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）,。

7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。　?/p>

[析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長(zhǎng)的過程,。

8、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

四,、討論總結(jié)。

1,、情景交融,。

情——景（人——河）,。

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）,。

2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）,。

（五）作業(yè),。

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,，字?jǐn)?shù)兩百字。

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。