人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

首先,，我說(shuō)說(shuō)教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成,，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，寄托了作者的情懷,，使人深思,。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明，詩(shī)人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求,， 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育,。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，注意文中古今異義現(xiàn)象,。

2、理解背誦全文,，感受桃花源的美,。

3,、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ),，翻譯全文,，感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟,，因此,，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生,、文本之間的真正對(duì)話,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主、合作,、探究的過(guò)程,。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，本節(jié)課主要采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

（教法,、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō),，還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去）

接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開(kāi)始,，我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,，讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài),；表達(dá)了對(duì)自由,、安寧生活的向往。這時(shí),，自然地導(dǎo)入新課,。

那么今天，又為我們帶來(lái)了什么呢,？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記,。（板書(shū)課題及作者）,。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離,。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章,，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意,。在讀書(shū)過(guò)程中,，把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái)。然后學(xué)生自主閱讀開(kāi)始,。

1,， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,，進(jìn)行初步消化,，實(shí)在解決不了的，請(qǐng)小組代表板書(shū)在黑板上,。

2,， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化,。

3，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握,，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在此之后,，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥,。 在這個(gè)過(guò)程中,，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,！”“很好,，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成,。

就這樣，在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生主持課堂,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。

（三）精讀課文,，把握文章脈絡(luò)，品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者感情。

你認(rèn)為桃花源怎么樣,？是從哪里讀出來(lái)的,？

默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句,，在旁邊寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì),，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。默讀完之后請(qǐng)全班交流,。

默讀完之后,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美,，落英繽紛”中讀出來(lái)的,。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè)。是從“黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的,。

我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的,。

這樣,，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟，有的讀出了桃花源的美麗,、有的讀出了桃花源的安寧祥和,，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,，體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往,，并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀,，每?jī)尚〗M讀完,，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn),。在朗朗的讀書(shū)聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美、形美,、意美（板書(shū)：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí),、體驗(yàn)情感的目的,。

此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎,？你是從哪里讀出來(lái)的,？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù),，然后全班交流辯論,，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景,，讓學(xué)生重新思考,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿,。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師,、學(xué)生,、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。老師,、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流,，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往。

這個(gè)過(guò)程,，不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,，而是學(xué)生自主合作,、交流，體會(huì)文章中的感情,，是教師,、學(xué)生、文本真正對(duì)話的過(guò)程,。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了,，讀進(jìn)去還要讀出來(lái),，讀出自己的體驗(yàn)。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好、富足,、祥和,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語(yǔ)：桃花落盡,，落英繽紛，若是找不到那山青水美,，怡然自得,，不要悲傷，不要著急,，只要想著真誠(chéng),、善良與美好，世外桃源就會(huì)常駐你的心里,。

激勵(lì)是精神的清新氧氣,。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性,。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”,。在每一環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（形成正確的知識(shí)體系,，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說(shuō)課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì),、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。文章駢散相間，清新雋永,，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2,、借助工具書(shū)和課文注釋，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美,，志趣美,，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思,，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,，采用辯論法,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美,、志趣美,、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論,，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、借助工具書(shū)和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí),，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解,，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成,。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入。

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲,。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì),，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。

因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí),，識(shí)記生字,。

主要掌握：縹、湍,、軒,、邈,、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音,、形,、義三方面理解、認(rèn)記,。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生,。

第三步：朗讀課文,，疏通文意。

1,、朗讀課文,。

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容,。注意語(yǔ)氣,，突出重音，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩,。

2、疏通文意,。

a,、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

b,、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答,。

c,、課堂交流，翻譯全文,，教師點(diǎn)撥,。

d、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦,。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主、合作,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生,、師生互動(dòng),。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文,。

通過(guò)以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解,。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎,？能說(shuō)出你的理由嗎,？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟,。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1,、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn),？（結(jié)構(gòu)美）,。

2、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里,？你從泉聲、鳥(niǎo)聲,、蟬聲,、猿聲中聽(tīng)到了什么？（意境美）,。

3,、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？（志趣美）,。

4,、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言美）,。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。

第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述,。

拋出問(wèn)題：同學(xué)們,，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,？提示：

1,、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”,。

2,、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水,、仰觀青山。

3,、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,，富于生機(jī)。

4,、詳寫(xiě)山,，略寫(xiě)水。疏密有分,，輕重有度,。

5、展開(kāi)聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié),。

第六步：拓展延伸，比較閱讀。

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談,，隨意談,。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少,，不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

與朱元思書(shū),。

結(jié)構(gòu),。

水異意境。

總（天下獨(dú)絕)分美,。

山奇志趣,。

語(yǔ)言。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作課,，獻(xiàn)給母親的歌,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛(ài),、理解愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài)。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛(ài);培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá),、寫(xiě)作)表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來(lái)看,，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來(lái)看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富,，對(duì)孩子要求較低,，溺愛(ài)較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解,。

從寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)看,，學(xué)生寫(xiě)作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,，文章干巴巴的，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過(guò)臭水溝;考試砸鍋,，不但沒(méi)臭罵，安慰暖胸口,。

針對(duì)以上情況,，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解，這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子，以及公司的職員等等,。也就是說(shuō),，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂(lè),。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.將寫(xiě)法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌,、言語(yǔ),、行動(dòng)等等，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,，而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫(xiě)作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之，我對(duì)本堂寫(xiě)作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開(kāi)心扉，向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá),、寫(xiě)作)表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親，體會(huì)母親的情感,，能夠理性的思考母愛(ài),。知道如何去愛(ài)母親，如何表達(dá)這種愛(ài),。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

各位老師,大家上午好!

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸過(guò)了一定量的文言文,,對(duì)于這樣一篇短文來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有太多的語(yǔ)言障礙.因此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊(yùn)藏的人生觀和價(jià)值觀,以及品析文中精彩的景物描寫(xiě)上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.

文言文的教學(xué),往往會(huì)走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對(duì)話的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).

首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文,。之后,，教師指名誦讀,，及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀,。讀后,，老師問(wèn)大家：剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章，你認(rèn)為,，著片文章應(yīng)該大聲讀嗎,？因?yàn)橹皩W(xué)生的三遍誦讀，對(duì)文章內(nèi)容略有感知,，因此會(huì)提出不同的看法,。大致會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)談，靜寫(xiě)得很美,，是晚上,，而且環(huán)境很寧?kù)o，所以,，音量應(yīng)適中,，而且速度要慢，舒緩一些,。接著,，老師來(lái)范讀文章,。（故意在三處停頓稍長(zhǎng)）之后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下老師的誦讀,。教師及時(shí)的給予肯定,。如果沒(méi)有提到停頓的問(wèn)題，老師則提示大家說(shuō)：剛才老師在朗讀的過(guò)程中,，有三處明顯的停頓,，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？那么,，老師為什么要在這三處故意停頓過(guò)長(zhǎng),，想提示大家什么？前一問(wèn),，學(xué)生回答可能比較順利,，后面的問(wèn)題給學(xué)生時(shí)間稍加思考?；蚪處熖崾荆簭膬?nèi)容或表達(dá)方式上想一想,，有什么不同嗎？在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生會(huì)反映出,，第一部分的內(nèi)容是敘述，第二部分是描寫(xiě),，第三部分是議論抒情,。教師提示學(xué)生，及時(shí)在書(shū)上標(biāo)示出來(lái),。好,，請(qǐng)同學(xué)們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些,。學(xué)生齊讀,。再把描寫(xiě)的句子，用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái),。最后兩句,，用惋惜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。教師點(diǎn)評(píng),，看,，同學(xué)們的語(yǔ)氣的變化，說(shuō)明,，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀,。老師真為你們高興。這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，熟讀了文章,，為第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文意大好了基礎(chǔ)。

接下來(lái),，老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間,，要求學(xué)生快速結(jié)合書(shū)下注釋，疏通文意,，把自己不理解的地方標(biāo)記出來(lái),，一會(huì)提出來(lái)，大家共同解決,。教師及時(shí)提示大家時(shí)間,，注意閱讀效率。時(shí)間到,，大家進(jìn)行交流,。例如：再如：這些問(wèn)題都讓其他學(xué)生來(lái)解決。確實(shí)有問(wèn)題的,，老師再來(lái)解決,。在沒(méi)有什么問(wèn)題之后，老師說(shuō),，今天我們采用一種新的方式來(lái)翻譯課文：譯讀,。

我來(lái)給大家做一下示范：第一句“。,。,。睡”我這樣說(shuō)：的一個(gè)明凈的晚上，我略有困意,。本來(lái)打算寬衣睡下,，可無(wú)意間發(fā)現(xiàn),，皎潔的月光已經(jīng)穿過(guò),，照到了我的床頭，這美好的月色啊,，原來(lái)被我關(guān)在了戶外,，于是經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生順著老師的思路,，展開(kāi)想象的翅膀,，描繪下面的情節(jié)。在尊重原文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生進(jìn)行著再創(chuàng)造,。之后，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的譯讀作品,。如有偏頗錯(cuò)誤之處,，教師予以糾正,。此環(huán)節(jié)，是在完成對(duì)文章的整體感知,，同時(shí),，在理解句義的基礎(chǔ)上，又不局限于文字,，讓學(xué)生進(jìn)行著合理的加工和補(bǔ)充,。

進(jìn)入第二個(gè)版塊：蘇軾與張懷民的對(duì)話。

教師過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生的思維：同學(xué)們,，閱讀文章,，我們會(huì)感到，這些話是蘇軾對(duì)自己在訴說(shuō),，訴說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受,，在和自己的心對(duì)話。這些話,，似乎只有對(duì)自己訴說(shuō),。不過(guò)，還有一個(gè)人,，可以傾聽(tīng)蘇軾的心語(yǔ),。那就是他的好朋友，張懷民了,。我們說(shuō),，朋友之所以成為朋友，是因?yàn)榕笥阎g有著共同的語(yǔ)言,。那么他們有什么相似之處嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓乙徽掖鸢浮Ｋ麄兊墓餐c(diǎn)是同是“閑人”

由此,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究閑人意韻,，知人論事。真的清閑嗎,？引入蘇軾的背景知識(shí)和張懷民的背景資料,？他們的閑是被迫的，是不情愿的,。是無(wú)奈的,。那么，如果你是張懷民,，在這樣一個(gè)夜晚,，你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？蘇軾會(huì)怎樣回答張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設(shè)計(jì),。然后每組出兩個(gè)人來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話,。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應(yīng)該可以扣住相互勉勵(lì),，相互安慰這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),。可以讓兩到三組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),。教師小結(jié)：他們兩個(gè)人,，真可以說(shuō)是，同是天涯淪落人啊,。應(yīng)該說(shuō),，此時(shí)，蘇軾的心情大概是不能平靜的,。心中的陰霾除了向好朋友訴說(shuō),，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話,，寫(xiě)出來(lái)的景應(yīng)該是陰沉昏暗的,。可事實(shí)不是這樣的,，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)景的句子細(xì)細(xì)品味,。這是第二個(gè)環(huán)節(jié),，品析語(yǔ)句，披文入情,。教師可以提供思路,。讓學(xué)生自由體會(huì)。領(lǐng)悟蘇軾的曠達(dá)情懷,。

第三個(gè)版塊：蘇軾與“我”對(duì)話,。

800年后的今天,，你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委,、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《大雁歸來(lái)》,，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記,。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課加以說(shuō)明。

本課我確定的目標(biāo)是：

1,、默讀課文,，篩選主要信息，概括課文對(duì)大雁做了哪些描寫(xiě),，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn),。

2、品讀課文,，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,，感受作品濃郁的抒情色彩。

3,、理解課文最后一段話的含義,，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情,。

確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解,。1.基于對(duì)課標(biāo)的要求，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品,，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。閱讀說(shuō)明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn),，篩選主要信息,，讀懂文章闡述的事理。2.基于對(duì)教材的分析,，《大雁歸來(lái)》所在的單元都是闡釋事理的說(shuō)明文,，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,，通過(guò)大雁歸來(lái),，這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3.基于對(duì)學(xué)情的理解,，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，能夠通過(guò)默讀篩選信息來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過(guò)品讀具體的句子來(lái)談自己的感受，能夠通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問(wèn)題,。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法,，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；谝陨先c(diǎn),，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

本著“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法,、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 ,。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，繼而我采用點(diǎn)撥法,，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì),，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

古人說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú),，只供一餐,，授人以漁，可享一生” ,。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來(lái)篩選主要信息,。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。

本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí),，在教學(xué)過(guò)程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn),，層層深入的原則,，努力變教為導(dǎo)。

第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入,。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物，喜歡的原因,，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物,，從而引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過(guò)平等的對(duì)話,，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離,。

第二環(huán)節(jié)：默讀課文,，篩選主要信息,。默讀可以提高閱讀的速度,，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的篩選信息的方法，來(lái)把握文意,。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息,，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理,，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ),。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩,。通過(guò)前面的默讀 ,，學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)抒情句子的品讀,，揣摩作者的情感,，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,，以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，領(lǐng)悟主旨,。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作,、探究課文最后一句話的含義和作用,。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)對(duì)課文主旨的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),。

第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。此環(huán)節(jié)通過(guò)寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),，讓學(xué)生在寫(xiě)的實(shí)踐中體會(huì),、把握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。通過(guò)學(xué)生展示寫(xiě)的內(nèi)容結(jié)束全課,，以此讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習(xí)性,，表達(dá)自己的感情,。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過(guò)觀察后,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo),！

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(jí)（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講，作者并沒(méi)有按照一般的悼念文,，從敘述死者的生平和業(yè)績(jī)著手寫(xiě),，而是獨(dú)辟蹊徑，在悼文的開(kāi)頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”,，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格、品德,、力量,、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁,，照應(yīng)開(kāi)頭,，總結(jié)全文。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn),，背景完全不同,，因此學(xué)生如果對(duì)居里夫人生活的時(shí)代、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒(méi)有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,，是難以理解作者對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià),，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》，簡(jiǎn)單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例,，使學(xué)生了解有關(guān)背景,。

1,、在感知課文的基礎(chǔ)上，能品味文章語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

2、能有感情地朗讀課文,，體會(huì)愛(ài)因斯坦真摯的感情,，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,。

品味文章的語(yǔ)言,；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。

（一）導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的,。他們就是瑪麗居里和愛(ài)因斯坦。

2,、對(duì)這兩位偉人,，你知道多少？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》,。（板書(shū)：悼念瑪麗居里）

（二）走進(jìn)課文。

1,、了解作者,。

2、請(qǐng)大家閱讀課文,，出示自學(xué)指導(dǎo),。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內(nèi)容,？

（2）用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問(wèn)題,。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內(nèi)容只要能?chē)@居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達(dá),。）

3,、再讀課文，品位語(yǔ)言,、體會(huì)感情,。

（再讀課文,，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注。）全班交流,。

4,、問(wèn)題研討：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中，我覺(jué)得真正可貴的,，不是政治上的國(guó)家,，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人,，是人格…… ”在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí),，他一度哽咽，呼吸急促,。那時(shí),，他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠(chéng)地歌頌，更是對(duì)自我精神世界的自白,。

如果讓你來(lái)讀這篇演講稿,，你會(huì)怎么讀呢？（評(píng)價(jià)時(shí),，不僅要注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速表現(xiàn)感情的程度。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。

板書(shū)：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛(ài)因斯坦 誠(chéng)摯的感情

（四）拓展閱讀,。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國(guó)統(tǒng)治之下。

瑪麗的父母都是教師,，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位,。為了糊口，他們包下了一些學(xué)生的伙食,。為此,，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長(zhǎng)時(shí)間,。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后，她當(dāng)了家庭教師,。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué)，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一,。1894 年她與法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾居里相識(shí),，第二年他們結(jié)了婚,。

1898 年法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作,。他們?cè)跇O其困難的條件下，對(duì)瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析,，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie），是一位原籍為波蘭的法國(guó)科學(xué)家,。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國(guó)物理學(xué)家亨利,。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium）,，另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物,，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e，1867 棗 1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳,，并初步測(cè)量出鐳的相對(duì)原子質(zhì)量是 225。這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903 年 6 月,，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月,，居里夫婦被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月,，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

1906 年,，彼埃爾居里遭車(chē)禍去世,。這一沉重的打擊并沒(méi)有使她放棄執(zhí)著的追求，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè),。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開(kāi)的講座繼續(xù)下去,，成為該校第一位女教授。1910 年,，她的名著《論放射性》一書(shū)出版,。

同牟,，她與別人合作分析純金屬鐳，并測(cè)出它的性質(zhì),。她還測(cè)定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就,，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾,，患惡性貧血癥（白血病）于 1934 年 7 月 4 日不幸與世長(zhǎng)辭,，她為人類的科學(xué)事業(yè),，獻(xiàn)出了光輝的一生。居里夫人對(duì)孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙,，然而她很注意對(duì)子女進(jìn)行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢(shì),。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí),，就讓她們開(kāi)始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人，到動(dòng)物園看動(dòng)物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草,、藍(lán)天、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群,，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景,。

孩子大點(diǎn)后,，居里夫人又開(kāi)始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活,。再大些,，就開(kāi)始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練，字畫(huà)的識(shí)別,，彈琴畫(huà)畫(huà)做泥塑,，讓她們自己在庭園栽花、種菜等,。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步,，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(zhǎng)成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開(kāi)始,，而且每天更新,，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車(chē),、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練，不僅使孩子增長(zhǎng)了智力,，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格,。

從 1896 年開(kāi)始，居里夫婦共同研究起了放射性,。在此之前,，德國(guó)物理學(xué)家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線,。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性,，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng)。居里夫婦于是努力尋找,，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn),。

1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),，居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車(chē)，并將其開(kāi)到了前線,。國(guó)際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開(kāi)了一門(mén)課,，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù)。20 世紀(jì) 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開(kāi)始走下坡路,，長(zhǎng)期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡,。在此之前幾個(gè)月,，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的,。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了,。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥,。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí),、輕財(cái)?shù)钠返隆Ｋ龑?duì)女兒的愛(ài),，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛(ài),，一種有理智的愛(ài)。她在生活上嚴(yán)加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”,。她教育女兒說(shuō)：“貧困固然不方便，但過(guò)富也不一定是好事,。必須依靠自己力量,，謀求生活?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想,、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生,?！?/p>

（3）培養(yǎng)她們勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀和克服困難的品格,。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心,?！?/p>

（4）教育她們必須熱愛(ài)祖國(guó)。除了教她們波蘭語(yǔ),，居里夫人還以自己致力于幫助祖國(guó)科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙,。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國(guó)波蘭來(lái)命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以,，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),，也繼承了母親的崇高品德,。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈(zèng)給了國(guó)家科學(xué)研究中心。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,，而且還具有高尚的品格,。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣,，努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取取得比居里夫人更卓越的成績(jī)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

（一）教材的地位作用：

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關(guān),，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感?！稑蛑馈窞樽宰x課文,，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋,?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式,、結(jié)構(gòu)等知識(shí),，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美,，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用,。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍,，個(gè)性鮮明,，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,，常常忽視周?chē)挛锏拿?，?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美，開(kāi)闊眼界,，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo),。

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2,、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）,。

二、說(shuō)教法,。

要把課改真正地落到實(shí)處,，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,，教學(xué)相長(zhǎng),；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí),，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生,。

1,、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同,，寫(xiě)作的角度也不同,，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別,，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文,，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度,。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語(yǔ)言,。

2,、語(yǔ)境解讀法：

《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活,，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精，由此及彼,，反復(fù)誦讀,，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美,。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái),。

（2）誦讀、賞析,、品味,、想象,。

三、說(shuō)學(xué)法,。

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí),。”（笛卡爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,，在教讀過(guò)程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟,。

2、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果,。

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合,，多角度品味。

4,、討論：互相啟發(fā),。

四、說(shuō)程序,。

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。

2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對(duì)比討論。

3,、出示《橋之美》中心句,。

（二）解讀：

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的,。

2、讀,、賞第四、五兩段,，品味語(yǔ)言的魅力,，同時(shí)展示畫(huà)面,。

3、展示音畫(huà)課件,，誦讀課文第四,、五兩段。

（三）遷移拓展,。

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示,。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a,、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ),、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

各位評(píng)委,、老師:。

大家好!

我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念,。

(一)對(duì)課文的理解:。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問(wèn)題,人類歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開(kāi)山墾荒,、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物,、毫無(wú)節(jié)制地開(kāi)采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi),、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好,、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來(lái),。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究,。樹(shù)立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處,。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)自然,愛(ài)生命,愛(ài)生活。

(二)教學(xué)目標(biāo):,。

1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn),。

2,、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義,。

3,、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹(shù)立平等對(duì)待生命的意識(shí)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn):,。

辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn):,。

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言,。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn),。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶,。實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。

當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采用討論法、探究法,、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等,。

一、情境導(dǎo)入:,。

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難,。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè)家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇,。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津,。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活,、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界,、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育,。

二、整體感知:,。

這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義,。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑,。

三,、研讀賞析。

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果,。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

3,、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?

(賞析略),。

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的,。

四,、拓展探究。

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見(jiàn)解,。

(小組討論,交流發(fā)言),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力,。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn),只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛(ài)自然,就是熱愛(ài)生命,就要樹(shù)立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處,。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

敬畏自然,。

人

平等和諧,。

自然。

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀,。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號(hào)召人們保護(hù)自然,、敬畏自然。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最后一課的第二篇文章,，著重塑造了具有獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象,。作者從標(biāo)題中“好嘴”的“好”字切入,，僅寫(xiě)一事，卻寫(xiě)得形神兼?zhèn)?，兩三筆就勾畫(huà)出人物的神韻。語(yǔ)言幽默通俗,，彌漫津腔津味,。

本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知,，故我的教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開(kāi),，著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。

雖然新課改倡導(dǎo)課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位,，淡化教師的作用,，但作為課堂教學(xué)的參與者，教師還得統(tǒng)籌全局,。據(jù)此確定教學(xué)三原則：即高起點(diǎn),、巧點(diǎn)拔、悟精華,。

所謂高起點(diǎn),，就是要求學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞,，熟悉故事情節(jié),，也就是采用自讀自悟的學(xué)法；巧點(diǎn)拔,，就是要求教師在問(wèn)中點(diǎn)拔,。悟精華，就是需要學(xué)生采用合作探究的學(xué)法,，品味句段,，透析課文的主題。

一,、導(dǎo)入新課——引出“好”：

(板書(shū)：好嘴)憑你的理解,，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的,、左右逢源的,、咄咄逼人的、拍馬逢迎的,、妙語(yǔ)連珠的,、一語(yǔ)中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里,，主人公楊巴只說(shuō)了一句話,，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書(shū)：楊巴)。

(說(shuō)明：“一句話”與“好嘴”——教師有意制造矛盾,，激起學(xué)生的閱讀興趣,。)。

二,、整體感知——講述“好”：

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴,、楊七、李鴻章,。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度,，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格,，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

(說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握,。)。

三,、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說(shuō)楊巴是“好嘴”,，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話?！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣?ài)吃壓碎的芝麻粒,。”請(qǐng)選擇一個(gè)角度,，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?(結(jié)合課件出示),。

提示：可以從下列角度任選一個(gè)評(píng)析：(1)從說(shuō)話的難度看；(2)從這句話本身看,；(3)從說(shuō)話的效果看,；(4)從他人的角度看。

全班討論回答,，然后教師歸納：

1,、從說(shuō)話的難度看,。需要“敢說(shuō)”，需要“巧說(shuō)”,；需要“快說(shuō)”,。

2、從這句話本身看,。通過(guò)“不知道”和“不愛(ài)吃”兩個(gè)關(guān)鍵詞,。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,，不是臟東西,；又給李中堂留足了面子，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解,。

3,、從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,，而且使楊巴“威名大振”,。

4、從他人的角度看,。不論是故事開(kāi)端從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機(jī)敏過(guò)人”,。

教師小結(jié)：危難之間顯身手,。話不在多，而在敏捷,、巧妙,、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁,、以少勝多的效果。(說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn),，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題,。)。

四,、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

基于學(xué)生的認(rèn)知水平教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和總結(jié)：楊巴無(wú)罪而攬罪未錯(cuò)而說(shuō)自己錯(cuò),，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來(lái)的，楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,，胸有成算,。他把自己說(shuō)成是罪人，實(shí)際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,。

五,、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述,，突出人物各自的本領(lǐng),，符合人物各自的性格。

(說(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀,，是一次集人物理解,、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練,?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3、4兩道小題,，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語(yǔ)言風(fēng)格,。)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法,，通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě),，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,。文章短小精美,，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生,，言志如詩(shī),，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,。

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要,。

1,、知識(shí)與能力、借助注解了解課文大意,，理解課文的思想內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法、通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀、理解作者安貧樂(lè)道的精神,，提高審美情趣和鑒賞能力,。

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致,，音韻和諧,，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口,，是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料,。

因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為,、有感情的朗讀課文,，能疏通文意。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字,、煉句,。

因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為,、在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞,、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。

同時(shí),，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。為了更好的上好這堂文言課,，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法,、圈點(diǎn)批注法,、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文,。

很好,，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫,。他的一篇文章《陋室銘》很出名,。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目)。

通讀課文,，本文來(lái)自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣,。

學(xué)生四人一組討論，互譯課文,。男生一句,，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文,，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決,，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

文檔為doc格式,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

你們好！下面我開(kāi)始說(shuō)課,。

我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的《三峽》,。首先分析教材。

1,、選文在教材中的地位,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)。

4,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù),。

《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞,，積累、感悟和運(yùn)用,。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析,，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析。宏觀看,，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章,。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河，借山水抒性靈,，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深,。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求,。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性,。微觀看,，本文不單寫(xiě)景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易,，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的感情,。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力,。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn),、難點(diǎn)依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟,、重積累,。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,。”因此,，定以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

積累重點(diǎn)字詞,，背默課文。（注重知識(shí)與能力的聯(lián)系,，落實(shí)雙基目標(biāo),。）。

能力目標(biāo)：

1,、重視朗讀訓(xùn)練,，能借助工具書(shū)翻譯；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓(xùn)練語(yǔ)感,，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）,。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法,，體會(huì)語(yǔ)言精妙之處；

3,、結(jié)合作者情況,，體會(huì)作品意境，逐步提高鑒賞力,。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法,。即了解作者情況，寫(xiě)作背景,，進(jìn)一步理解作品,。如教給學(xué)生寫(xiě)景方法,，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。）,。

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn),。據(jù)這一依據(jù)我定以下重,、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高,。要注意循序漸進(jìn),。

重點(diǎn)：抓精彩句、段,，體會(huì)景物描寫(xiě)特點(diǎn),。

難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處,。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,，《三峽》寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴,。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué),，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺,，少有真切體會(huì),，或許在感悟語(yǔ)言優(yōu)美上有一定難度。

（一）,、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù),。

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識(shí)之間,、能力之間,、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑,。

（二）,、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力。

1,、導(dǎo)讀,，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔,，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書(shū)的側(cè)重點(diǎn),。“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,。）,。

2、感悟,，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵,。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對(duì)身邊事物缺乏敏感,，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn),；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟,，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,，將課本知識(shí)內(nèi)化為能力。）,。

3,、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題,，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題,，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神,。

（三）,、教學(xué)手段。

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料,。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展思維力，加深了對(duì)課文理解,。

四,、說(shuō)學(xué)法。

新課改中,，教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者,，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯,。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言,，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言,，我適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。

1,、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目標(biāo),。

2,、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn),。

3、設(shè)疑法：突破難點(diǎn),。

4,、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫(xiě)作能力。

5,、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

生對(duì)秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言,，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕,?！庇械恼f(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料,，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性,。

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入,、討論,，教師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文,。

（二）,、簡(jiǎn)要過(guò)程。

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍,，新觀念,、新教法層出不窮，但溯本求源,，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：

1,、初讀感知課文,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要?！弊寣W(xué)生自由朗讀,，畫(huà)出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備,。

2,、通讀全文，教師解疑。

學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯,，要求讀準(zhǔn)字音,、句讀，重點(diǎn)句段能意譯,，理清作者思路,，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。

3,、研讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)語(yǔ)言精妙。

學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,，教師分問(wèn)題討論,，為下面的寫(xiě)作練習(xí)做準(zhǔn)備。

要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字,，卻概括千余里,，包容四季景,。請(qǐng)舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟,、鑒賞的能力）,。

本文讀來(lái)音韻和諧,，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營(yíng)造這種效果,？指出對(duì)偶,、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感）,。

想像文章描繪的畫(huà)意，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特點(diǎn),，體會(huì)作者思路,。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）,。

4、析讀課文,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

如作者如何安排寫(xiě)景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序,？

5,、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫(xiě)作方法,。

（激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法。）,。

6、歸納總結(jié),。

板書(shū)。

兩岸連山—山多峽窄,。

山壯正側(cè)結(jié)合,。

隱天蔽日—山高峽陡,。

《三峽》襄陵阻絕,。

夏水奔放美,。

水美朝發(fā)暮至,。

素湍綠潭,。

春冬清悠美,。

清榮峻茂,。

霜旦寒肅,。

秋凄婉美,。

猿嘯悲歌。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,，是講讀課中的一篇,。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的）,，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》，等等,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用,；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種情趣,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求,。

課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,，一方面容易引起學(xué)生的興趣,，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),；短文使用托物言志的寫(xiě)法,，表述了作者的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn),。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō),、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦,，形成師生競(jìng)賽,；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽,。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2、一對(duì)一互譯課文,；

3,、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法,、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,，提高對(duì)短文整體的把握能力,，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái),。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好,。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果,。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,。

（一）導(dǎo)入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫(xiě)下來(lái)，按你寫(xiě)下的事情去做，把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo),、如何按目標(biāo)堅(jiān)持,、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出,，由此引出今天所要學(xué)的課文,。

（二）示范背誦

教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái),，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中,，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀,、聽(tīng)讀,、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（四）學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一,，一人讀一人譯,，互相幫助指正,，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié),。