作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

高考詩歌鑒賞教案篇一

該詩情深意切,，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣,，余光中雖然身居海島,，但是，作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人,，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng),，具有深厚的歷史感與民族感。同時(shí),，臺灣和大陸人為的長期隔絕,，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。

余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人,，他的作品也必然會烙上深刻的時(shí)代印記,。《鄉(xiāng)愁》一詩,，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票,，那青年時(shí)的一張船票,，甚至那未來的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽娙说囊彩侨f千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思,，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭,。”有如百川奔向東海,，有如千峰朝向泰山,，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起,。而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴,，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化,，熱愛中國,。禮贊“中國，最美最母親的國度”,。

全詩共四節(jié),。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在,，四個(gè)人生階段,。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。由此，看到這首詩以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā),，構(gòu)思極為巧妙,。

詩人精練地提取了幾個(gè)單純的意象：郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽,。這四個(gè)意象是單純,、明朗,、集中、強(qiáng)烈,。它們又是豐富的,，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想,。這四個(gè)意象把本是一個(gè)非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化,、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果,。這些意象和“這”,、“那”這兩個(gè)簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人,、物,、時(shí)間和空間，將愁緒的兩端緊密融合,。若有若無的距離和聯(lián)系,，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴,，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣,。詩歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯,，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力,，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。

詩歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂美,。在均勻,、整齊的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式,，在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語詞的音韻,，使詩歌具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù),，一唱三嘆,。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀之情,。

《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美,。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié),，句與句,，均衡對稱。但整齊中又有參差,，長句與短句相互變化錯(cuò)落,，體現(xiàn)了自由詩的特點(diǎn)。二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍,。

高考詩歌鑒賞教案篇二

1．形象分析把握詩詞的形象是感受詩情,、領(lǐng)悟詩意的基本途徑。形象可以是人物形象,。包括客觀形象（作者描寫的人物,，如《赤壁懷古》中的周瑜）主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的我）詩人從社會生活中提煉出來的事象（動作形象,，如《約客》中的敲棋子落燈花）物象（事物形象,，如《蟬》中的蟬）景象（景物形象,，如大漠孤煙直千樹萬樹梨花開）把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意,，這是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如,，我們可以從孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，惟見長江天際流中所描繪的孤帆遠(yuǎn)影這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至遠(yuǎn)影消盡,，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情,。再如，今宵酒醒何處,，楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)轮校ㄟ^楊柳曉風(fēng)殘?jiān)碌纫庀笏鶄鬟_(dá)出來的傷別情懷等等,。

2.語言分析分析語言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的首要環(huán)節(jié),。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語言，才有可能對其進(jìn)行更進(jìn)一步的判斷,、評價(jià)和鑒賞,。語言分析一般側(cè)重從遣詞造句,、語句含義理解等方面進(jìn)行,。遣詞造句,，一般要涉及到詞義,、典故,、以及用詞、用句的精妙所在等,?？疾橹攸c(diǎn)是那些對表達(dá)主題、深化意境,、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子,。例如，對春風(fēng)又綠江南岸中的綠字的鑒賞分析,；對云破月來花弄影中破弄兩字的品味等。語句含義理解，一般考查某一語句所蘊(yùn)含的言外之意或言外之情,，而所選語句往往是那些言簡意豐的立片言以居要的關(guān)鍵語句。例如，對前度劉郎今又來語句含義的`理解、對落花時(shí)節(jié)又逢君語句含義的咀嚼等,。再如，林花謝了春紅,，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊(yùn)的對國恨家仇的悲憤和人生無常的喟嘆,，去年燕子天涯,，今年燕子誰家，在寫燕子之外所包蘊(yùn)的天涯游子的惆悵心態(tài)和羈旅情懷，往往是考查的重點(diǎn)所在,。

高考詩歌鑒賞教案篇三

水黛遠(yuǎn)方,。

嘆中秋圓月,，

清輝千里,，

古今可共，

何處他鄉(xiāng),。

河漢橫簫,，

瑤池舞袖，

只恨天庭老玉皇,。

長亭外,，

看萋萋芳草，

古道斜陽,。

西風(fēng)最解炎涼,。

綻遍地黃花伴桂香。

憶紅楓煮酒,，

詩詞酬唱,，

雁書心字，

暮守晨安,，

噓寒問暖,，

長夜蘭舟載夢航,。

三生愿，

竟吳山楚水,，

各剪西窗,！

高考詩歌鑒賞教案篇四

第一步、準(zhǔn)確解讀文本：在了解“詩家語”多省略,、多倒裝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，抓關(guān)鍵點(diǎn)：

(2)下看：看注解提示，了解詩歌的背景,，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索,。

(3)中看：看全詩主體，每句圈出一兩個(gè)詞作為句眼,，特別注意詩歌中的表現(xiàn)情感的形容詞和副詞(如：孤獨(dú)自寂),。后部分一般運(yùn)用議論、抒情手法,，是詩的主旨,。

(即我們平時(shí)講的五讀：讀題目、讀作者,、讀內(nèi)容,、讀注釋、讀命題,。),。

第二步、明了答案構(gòu)成要點(diǎn)(即給分點(diǎn)),。小口徑問題什么答什么,，大口徑問題一般要包括三個(gè)要點(diǎn)：

(1)采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。

(2)手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩句,，分析該手法寫出了意象(人,，物，景)的什么特點(diǎn),，或抒發(fā)(突出了)什么思想感情(哲理),。

(3)所起的作用：此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。(內(nèi)容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠(yuǎn)意境優(yōu)美意味深長耐人尋味言近旨遠(yuǎn),。形式方面的作用：前后照應(yīng),，虛實(shí)結(jié)合，先總后分,，一問一答),。

高考古詩鑒賞答題模板。

第一種模式：分析意境型。

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

答題步驟：

(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面,。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩中的主要景物,，用自己的語言再現(xiàn)畫面,。描述的時(shí)候一定要忠于原詩,，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語言力求優(yōu)美,。

(2)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn),。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清,、恬靜優(yōu)美,、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等,，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào),。

(3)分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬不要空洞,，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的,，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”,。

第二種模式：分析技巧型,。

提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確的指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩句,，闡述為什么用這種手法,。

(3)闡述此手法有效傳達(dá)詩人怎樣的感情?

第三種模式：分析語言特色型。

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格,，談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù),。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞語準(zhǔn)確點(diǎn)名語言特色。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色,。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情,。

第四種模式：煉字型。

提問方式：某聯(lián)中,，最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體：本詩中某字歷來為人稱道,，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?

(1)解釋該字在句子中的含義。

(2)展開聯(lián)想,，把該字放入原句中描述景象,。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。

高考語文古詩鑒賞答題技巧,。

1,、關(guān)注詩歌題目。

考生在答語文古詩鑒賞題時(shí)，要注意詩歌的題目,，題目往往是詩人寫作目的集中體現(xiàn)的地方,。所以，關(guān)注題目,，分析題意,，也是解答古詩鑒賞的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械墓旁婅b賞都能找到立足點(diǎn),，所以關(guān)注題目就顯得更加重要了,。

2、答題緊扣原詩內(nèi)容,。

古詩鑒賞考察的就是考生是否真正讀懂了詩歌,，所以考生在答古詩鑒賞題的時(shí)候，一定要結(jié)合古詩鑒賞的具體內(nèi)容來答題,，千萬不能空泛而談,，如果是選擇題就要緊扣原詩內(nèi)容來進(jìn)行判斷，否則很容易偏題,。

3,、清楚詩人用典。

古代詩人很喜歡用典故,，一是為了委婉表達(dá),，二是為了以古喻今，三也是為了用較少的文字傳達(dá)較多的信息,?？忌诖痤}的時(shí)候要清楚詩人用典，否則在答題的時(shí)候,，容易偏題,、跑題。清楚詩人的所用的典故,，能更好的體會詩歌的情感與主題,。

4、辨別真?zhèn)巍?/p>

在古詩鑒賞答題過程中,，會出現(xiàn)一些似是而非和自相矛盾的選項(xiàng),。考生需要注意仔細(xì)辨別答案,，更要注意是否能夠自圓其說,，要結(jié)合全詩的內(nèi)容去偽存真。這樣才能在古詩鑒賞題型中得到高分,。

5,、比較評價(jià)型。

在古詩鑒賞中有一類是比較評價(jià)型，這類題型對考生的要求比較高,，需要考生同時(shí)把握幾首詩歌的思想,、背景等。對于這類古詩主要用了哪些寫法,，都需要結(jié)合題干中的要求來比較,。考生在分析的時(shí)候要注意表達(dá)清晰,，層次分明,。

高考詩歌鑒賞教案篇五

知識歸納,。

——詩歌的思想內(nèi)容及表現(xiàn)手法,。

第一單元。

1,、《長恨歌》——白居易表現(xiàn)手法：以景襯情,。

思想內(nèi)容：詩歌既對李、楊真摯愛情的歌頌,，也有對明皇迷色誤國的諷喻,。

2、《湘夫人》——屈原表現(xiàn)手法：比興,、鋪陳,。

思想內(nèi)容：反映了當(dāng)時(shí)人們的真實(shí)感情和美好愿望。

3,、《擬行路難》——鮑照表示手法：比興,。

思想內(nèi)容：表達(dá)了詩人在不合理的社會制度下的遭受壓抑的激憤之情。

4,、《蜀相》——杜甫,。

表現(xiàn)手法：借景抒情。

思想手法：通過歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，同時(shí)惋惜他壯志末酬,，來表現(xiàn)自己的痛苦心情。

5,、《書憤》——陸游,。

表現(xiàn)手法：對比、用典,、白描思想手法：抒發(fā)了詩人壯志難酬,、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨，對諸葛亮的仰慕之情,。

6,、《詠懷八十二首》（其一）——阮籍。

表現(xiàn)手法：以景抒情。

思想手法：抒寫憤世嫉俗,、感慨郁悶的內(nèi)心世界,。

7、《雜詩十二首》其二——陶淵明,。

表現(xiàn)手法：移情于物,。

思想手法：抒發(fā)了時(shí)光流逝，有志難酬和世無知音的寂寞,。

8,、《越中覽古》——李白表現(xiàn)手法：用典、對比,、虛實(shí)結(jié)合,。

思想手法：表盛衰無常的感慨。

9,、《一剪梅》——李清照表現(xiàn)手法：以景抒情,。

思想手法：極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。

10,、《今別離》（其一）——黃遵憲,。

表現(xiàn)手法：對比。

思想手法：以別離之苦寫新事物和技術(shù)的昌明,。

第二單元,。

1、《春江花月夜》——張苦虛表現(xiàn)手法：借景抒情,。

思想手法：抒發(fā)了詩人對宇宙奧秘的遐想,、探求和對人生的無限沉思和感嘆。

2,、《夜歸鹿門歌》——孟浩然表現(xiàn)手法：對比,、用典。

思想手法：歌詠歸隱的情懷志趣,。

3,、《夢游天姥吟留別》——李白。

表現(xiàn)手法：想象,、夸張,、比喻、對比,、襯托,。

思想手法：表現(xiàn)詩人對權(quán)貴的蔑視，對污濁社會的抗議,，對自己崇高人格的護(hù)衛(wèi),。

4,、《登岳陽樓》——杜甫表現(xiàn)手法：情景交融、今昔對比,、虛實(shí)結(jié)合,。

思想手法：抒發(fā)了自己年老多病、身世凄涼的孤寂以及不能為多難國家對力的感慨,。

5,、《菩薩蠻》（其二）——韋莊表現(xiàn)手法：白描、情景交融思想手法：歌頌江南水鄉(xiāng)的景色和人物的秀麗以及對家鄉(xiāng)的思念,。

高考詩歌鑒賞教案篇六

活動目標(biāo)：

1,、在聽聽、想想,、講講中,，了解春雨與動植物之間的關(guān)系，萌發(fā)熱愛大自然的情感,。

2,、樂于欣賞學(xué)習(xí)詩歌,，能充滿情感的朗誦,、表演。

3,、能大膽想象,，嘗試仿編詩歌，并能完整地表達(dá)自己的想法,。

活動準(zhǔn)備：

1,、幼兒對春雨有一定的認(rèn)識。

3,、根據(jù)詩歌內(nèi)容繪制圖譜,；大自然圖片；背景音樂,。

活動過程：

一,、傾聽雨聲，導(dǎo)入活動,。

1,、教師：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié),，也是一個(gè)多雨的季節(jié)。你們聽,，這是什么聲音,？”（播放雨聲）,。

2、教師提問：“小朋友喜歡下雨嗎,？為什么,？你們知道，在大自然中,，誰會喜歡春雨,？”

教師小結(jié)，引入詩歌：“春雨有著神奇的作用,，莊稼,、樹木、花草的生長都離不開陽光和雨水,，適量的雨水會讓植物長的更好,；還有小魚、青蛙它們也喜歡下雨,，雨后的空氣干凈,、清新，今天老師就給大家?guī)硪皇子嘘P(guān)春雨的詩歌,，讓我們一起來欣賞吧,！”

二、欣賞詩歌,，理解詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

1、教師以輕松愉快的語調(diào)伴以神情配樂朗誦詩歌,，幼兒傾聽,，感受作品。

根據(jù)幼兒的'回答,，按序出示相應(yīng)圖譜,，引導(dǎo)幼兒理解。

2,、播放教學(xué)cd,。幼兒再次完整欣賞，并學(xué)習(xí)朗誦,。

3,、請幼兒完整觀察圖譜，進(jìn)一步熟悉,、理解作品,。

提問：誰把雨點(diǎn)從空中播下？播進(jìn)了什么地方,？又發(fā)生了什么事情呢,？它們?yōu)槭裁葱?/p>

三,、學(xué)習(xí)有感情地朗誦，嘗試表演詩歌,。

1,、請幼兒與老師、同伴相互接句的方式練習(xí)朗誦,。

教師：“現(xiàn)在,，讓我們一起來朗誦這首詩歌吧！”

2,、請幼兒分組朗誦,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的語調(diào)、動作,、神情朗誦,、表演。

提問：你喜歡哪組的朗誦,，為什么,？

3、鼓勵孩子大膽進(jìn)行詩歌表演,。

四,、大膽想象，仿編詩歌,。

1,、鼓勵幼兒嘗試仿編詩歌。

教師：“雨點(diǎn)種子播進(jìn)了竹園,，除了春筍，還會有誰笑哈哈,？播進(jìn)了樹林和池塘呢,？雨點(diǎn)種子還會播進(jìn)什么地方？誰會笑哈哈,？為什么,？”

2、播放大自然圖片,，幼兒欣賞,。

3、孩子相互進(jìn)行討論,、仿編詩歌,。

教師：“請小朋友和你的好朋友說說，雨點(diǎn)還會播進(jìn)什么地方,？誰會笑哈哈,？為什么,？”

4、孩子展示自己仿編的詩歌,，并相互評價(jià),，教師適時(shí)記錄。

5,、集體朗誦自己仿編的詩歌,。

五、教師總結(jié),，播放音樂,，結(jié)束活動。

教師：“剛剛小朋友們表現(xiàn)得都很好,，自己動腦筋創(chuàng)編了一首新的詩歌,，大家聽，外面的雨好像停了,，小鳥的歌聲真動聽,！看，太陽出來了,，雨后的彩虹真美麗,，讓我們一起去戶外呼吸清新空氣吧！”（播放音樂,，結(jié)束活動）,。

高考詩歌鑒賞教案篇七

第一單元：

賞析示例。

《長恨歌》/白居易,；

自主賞析,。

《湘夫人》/屈原；《擬行路難》（其四）/鮑照,；《蜀相》/杜甫,；《書憤》/陸游；

第二單元,。

賞析示例《春江花月夜》/張若虛,。

自主賞析。

第三單元,。

賞析示例,。

《將進(jìn)酒》/李白。

自主賞析,。

《閣夜》/杜甫,；《李憑箜篌引》/李賀；《虞美人》/李煜,；《蘇幕遮》/周邦彥,。

散文之部,。

第四單元。

賞株示例,。

《過小孤山大孤山》/陸游,。

自主賞析。

《庖丁解?！?《莊子》,；《項(xiàng)羽之死》/司馬遷；《阿房宮賦》/杜牧推薦作品,。

《西門豹治鄴》/褚少孫,；《大鐵椎傳》/魏禧。

第五單元,。

賞析示例,。

《六國論》/蘇洵。

自主賞析,。

《伶官傳序》/歐陽修,；《祭十二郎文》/韓愈；《文與可畫筼筜谷偃竹記》/蘇軾,。

《獄中雜記》/方苞,；《陶庵夢憶序》/張岱。

第六單元,。

賞析示例,。

《種樹郭橐駝傳》/柳宗元。

自主賞析,。

《游沙湖》/蘇軾,；《苦齋記》/劉基。

高考詩歌鑒賞教案篇八

第一步：知人論世,，判斷寫作背景,。

邊塞征戰(zhàn)詩是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國運(yùn)的興衰成敗,，因而推薦大家知人論世，可以根據(jù)作者所處的時(shí)代不同,，從而進(jìn)一步推斷詩歌的創(chuàng)作背景,。

第二步：體味藝術(shù)手法，整體感悟,。

邊塞征戰(zhàn)詩常見藝術(shù)手法：對比襯托,、用典、間接描寫,。

第三步：推敲詩人寫作情感,。

邊塞征戰(zhàn)詩中常會通過描寫邊塞風(fēng)光來展現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活,；或者抒發(fā)殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的抱負(fù),；懷才不遇,，報(bào)國無門的感傷；統(tǒng)治者窮兵黷武,，對戰(zhàn)爭的不滿和控訴,；將士艱苦生活；思鄉(xiāng)念親或征人思婦的愁苦思情,；友人惜別感傷或壯別感奮等,。

特別提醒：

a、該題材詩歌孩紙們易犯的錯(cuò)誤常在第三步,，推敲詩人寫作情感極易答不完全,，很多邊塞詩涉及的情感往往不是單一的，其中的種種矛盾尤其要注意,，舉個(gè)“栗子”：譚嗣同的“有心殺敵,，無力回天”中涉及兩大情感，其一體現(xiàn)詩人勇于獻(xiàn)身渴望殺敵報(bào)國的情愫,，其二卻又有心無力報(bào)國無門的慨嘆,。

b、童鞋們也可以通過記憶邊塞詩中常見的意象進(jìn)行整體感悟,。下面是小編搜羅的'一些意象供大家參考：

1,、邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山,、大漠,、孤城、邊關(guān),、黃河,、長云、雨雪,、風(fēng)沙,；

4、邊塞詩中常見的樂器：羌笛,、琵琶,、胡笳、蘆管,、角,、鼓。

5、邊塞詩中常見的音樂意象：

關(guān)山月--樂府曲調(diào),，多寫征戍離別之情,。如：“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情,?！?/p>

梅花落--曲調(diào)名。多以通感的方式描繪遭遇冷落,、思鄉(xiāng)之情,。

楊柳曲--樂府曲調(diào)“楊柳枝”，有時(shí)也作“折楊柳”,，主要寫軍旅生活,，從梁、陳到唐代,，多為傷別之詞,，以懷念征人為多。

行路難--古曲名,，多言世路艱難及離別傷悲之情,。如：“天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹行路難”（李益《從軍北征》）,。

高考詩歌鑒賞教案篇九

1,、在引導(dǎo)幼兒回憶吧歌詞的基礎(chǔ)上，體會歌曲情緒,。初步學(xué)習(xí)分角色演唱,。

2、發(fā)展幼兒對音樂的感受力及審美力,。

3,、培養(yǎng)幼兒正確的歌唱習(xí)慣，激發(fā)對音樂的興趣,。

【活動準(zhǔn)備】,。

掛圖三幅、音樂磁帶一盒,。

【活動過程】,。

一、練聲：我學(xué)小動物,。

教師唱前半句,，小朋友唱后半句，要求聲音干脆,。

二、出示圖片，跟著音樂演唱歌曲,。

看看這幾幅圖片,，我們學(xué)過一首“雨點(diǎn)沙沙”的歌曲，還記得嗎,？跟著音樂唱一遍,。

三、借助圖片,，引導(dǎo)幼兒回憶歌詞,。

“歌詞里唱了什么，怎樣唱的,？”

四,、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)歌詞情緒。

“下雨了,，小花,、小魚、小草的心情怎樣,？你是它們會怎樣？你們高興的時(shí)候是什么樣子,？做給做給老師看看,，那我們用怎樣的聲音來唱歌呢？”

五,、教師有表情地范唱第一段,。

聽聽，老師高興的`時(shí)候是這樣唱歌的,。

六,、引導(dǎo)幼兒有表情地歌唱。

你們高興的時(shí)候是怎樣唱歌的,，用怎樣的聲音唱“小小雨點(diǎn),，沙沙沙沙沙?！?/p>

七、引導(dǎo)幼兒分角色歌唱,。

“你們想當(dāng)誰,？”（由幼兒自愿擔(dān)任角色）老師當(dāng)小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)落在花園里花朵唱歌；落在魚池里小魚們唱歌,；落在田野里小苗唱歌。

八,、音樂游戲：我是快樂的歌唱家。

你們想當(dāng)誰,？找到自己的家,。老師當(dāng)小雨點(diǎn)，落在誰的家誰就邊做動作,，邊快樂的歌唱,。

九、教師小結(jié),。

附兒歌：雨點(diǎn)沙沙小雨點(diǎn)，

沙沙沙,，

落在花園里,，

花兒樂得張嘴巴。

小雨點(diǎn),，

沙沙沙,，

落在池塘里，

魚兒樂得搖尾巴,。

小雨點(diǎn),，

沙沙沙，

落在田野里,，

苗兒樂得向上拔,。

高考詩歌鑒賞教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、涵詠詩歌,，探究詩歌緣景明情的方法,，感受詩歌意境。

2,、學(xué)習(xí)詩歌,，理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

3,、背誦《登岳陽樓》,。

德育目標(biāo)：了解作者愛國情懷，激發(fā)自己愛國之情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,，緣景明情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法擴(kuò)展閱讀,。

教學(xué)方法：吟詠啟發(fā)誦讀,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

(學(xué)生自己定學(xué)習(xí)任務(wù),，教師展示幻燈片，師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)),。

二,、整體感悟，指導(dǎo)誦讀(展示原詩),。

1,、自由朗讀，結(jié)合書下注解,，讀懂詩句,。

2、質(zhì)疑問難,，大聲朗讀,。

3、指名學(xué)生用自己的話解釋本詩的意思,。

4,、指名朗讀，劃分節(jié)奏,，注意輕重,、緩急、快慢,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生用“置身詩境，緣景明情”的方法鑒賞本詩,。

1,、以思帶說：

詩中寫出了洞庭湖怎樣的自然景象，請加入自己的想象,，更生動形象的描繪,。

2、煉字：

抓住關(guān)鍵字“坼”“浮”進(jìn)行體會,。

明確：“坼”字,，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤,、千層巨浪,，把吳,、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢,。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感,，在詩人的筆下,，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮,，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落,，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

3,、誦讀,，讀出杜甫詩風(fēng)“大氣”之感，體會作者心胸開闊,。

四,、探究作者杜甫形象。

2,、思考：是什么使詩人老淚縱橫?結(jié)合你所了解的杜甫及本詩談?wù)劇?/p>

(師展示幻燈片)：唐代宗大歷三年(768)之后,，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作,。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯，右耳巳聾,，靠飲藥維持生命,。

3、探究：作者是怎樣表達(dá)自己情感及對國家情感的?那為什么要先表達(dá)自己的情感?

聯(lián)想一下我們學(xué)過的老杜的.詩(師展示幻燈片)：安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

叢菊兩開他日淚,，孤舟一系故園心?！肚锱d八首》,。

“國破山河在，城春草木深,。感時(shí)花濺淚,，恨別鳥心,。”

《春望》,。

“花近高樓傷客心,，萬方多難此登臨?！薄兜菢恰?。

4、總結(jié)：鑒賞詩詞應(yīng)從景和情入手,，通過學(xué)習(xí)這首詩,，我們覺得描述詩的意境應(yīng)分幾步(師展示幻燈片)：

繪景—摹形---溯情。

5,、記誦：融入情感，想象自己是杜甫,，大聲讀背,。

五、遷移擴(kuò)展：運(yùn)用“置身詩境,，緣景明情”的方法品讀《旅夜書懷》,。

結(jié)語(師展示幻燈片)：任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣蜌v史的土壤里,。(別林斯基),。

自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西,。(朱光潛),。

讓我們熱愛詩吧!

作業(yè)：

運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法品讀杜甫的其他作品,。

教后札記：

一是選修課教材的處理,。我覺得，選修課的學(xué)習(xí)一定與必修課的學(xué)習(xí)有區(qū)別,，而且,，這區(qū)別應(yīng)該就在選修課更要重視方法的傳授與規(guī)律的把握。這一堂課是學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》,，但我一開始就是把它當(dāng)作一個(gè)例子,，一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法鑒賞詩歌的例子,。在第一次備課過程中,，我也是努力這樣去做的，教案經(jīng)過了幾次修改,，最后定為“導(dǎo)入——譯讀——賞析指導(dǎo)(初知意象----置身詩境——背景介紹—-知人論世——緣景明情)——情讀背誦——遷移擴(kuò)展---布置作業(yè)——結(jié)束語”,，這樣,，如何“把握意象”，如何“置身詩境”,，如何“緣景明情”,，相對就更明晰了。雖然,，這種教法不一定就是最佳的教法,，但作為選修課教學(xué)的探索，我覺得我的這一變革是值得同仁借鑒的,。

二是教學(xué)中的以情感人,。我覺得，一堂精彩的課,，應(yīng)該是給人一種藝術(shù)的享受,，這藝術(shù)對于詩歌鑒賞尤以“情”為重，“感人心者,，莫先乎情”嗎!要達(dá)到這一境界,，就必須做到課堂教學(xué)中無廢話，而且教師一定要善于抓住煽情契機(jī),。而這一功夫,，是需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中有意識地練就的，那就是盡量能考慮到課堂教學(xué)的方方面面,，既備教材,，備教法，更要備學(xué)生,，備學(xué)法,，這樣，作為教師就得事先考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)如何過渡,，每一個(gè)問題如何設(shè)計(jì),，哪詳哪略哪兒容易激發(fā)學(xué)生共鳴，這樣才能師生共收獲,。

三,、幻燈片的合理展示。這么久課件課的教學(xué)實(shí)踐,，讓我知道詩歌教學(xué)尤以讀,、品、悟?yàn)橹?。若以課件的形式上課,，幻燈片的制作一定不能多，而且還要合理展示?；谶@一認(rèn)識,，我一共制作了11張幻燈片，其中有兩張是原詩文,，只是便于聽課老師觀看,，課后我也覺得幻燈片展示的真是恰到好處。其中：

幻燈片5：在分析人物環(huán)節(jié)中“是什么使詩人老淚縱橫?結(jié)合你所了解的杜甫及本詩談?wù)劇彼伎碱}拋出后,，才展示了相關(guān)背景,，突破了一上課就作者簡介背景介紹的傳統(tǒng)形式。

文章是時(shí)代的產(chǎn)物,，背景展示有時(shí)則十分必要,，恰切的背景是課堂教學(xué)內(nèi)容渾厚的必要要素。

幻燈片7：起到了方法小結(jié)作用,，凝練到位,。

幻燈片9：作為結(jié)束語，引用了兩位名人關(guān)于詩歌的名句,，很好的激發(fā)了學(xué)生喜愛詩歌的情愫,，也使本詩的教學(xué)無論是知識情感，還是德育都得到了很好的收束,。

【登岳陽樓記讀后感】。

《岳陽樓記》中第一段主要敘說本文寫作的原因和當(dāng)時(shí)的背景,。第二,，三，四段多為寫景,，從中滲透出作者的情感,。第五段是最為打動我的一段，它多為議論,，其中表現(xiàn)作者的思想和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù),。

第五段中，作者揣思“古仁人”的思想,，從他們身上借鑒出一些思想和理論,。我從中感悟到，作為新時(shí)代的中學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)“古仁人”一樣,，志存高遠(yuǎn),，在成功與挫折前面保持一種“不以物喜，不以已悲”的良好心態(tài),。

在今日的中國,，我們是否也應(yīng)該“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，雖然這種“忠君”思想,，在今日有些不太適用,，有一定的歷史局限,。但是現(xiàn)在人人都是國家的主人，我們應(yīng)該以主人翁的心態(tài)去看待國家,，所以我們無論身在何方,，身處何種地位，都應(yīng)心系天下,，關(guān)心國事,，以國家只是為己任。

如果,，每個(gè)人都做到“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的境界，中國將永盛不衰,，繁榮延綿,，雄偉高傲地屹立在世界東方。如果這樣,，又何問“微斯人,，吾誰與歸?”呢?到時(shí)，天下人皆為一道,，共奔繁榮富強(qiáng),。