心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足,，從而不斷提升自己。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇一
《2022版義務教學數(shù)學課程標準》是在2001版課程標準和2011版課程標準的基礎上進行修訂和完善的，對比前兩個版本的課標，大家會發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個核心詞貫穿始終,，同時2022版課標中還提出了一個新的核心詞——“量感”，由此可見“感覺”在數(shù)學學習中的重要作用,。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢,？“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系？在教學中如何培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”,？圍繞這三個問題,，我將談談自己的學習心得。
一,、什么是“數(shù)感”,？什么是“量感”？
2022版課標中分別對“數(shù)感”和“量感”的內涵進行了解釋和說明,?！皵?shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關系及運算結果的直觀感悟,。能夠在真實情境中理解數(shù)的意義,，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能在簡單的真實情境中進行合理的估算,，作出合理判斷,；能初步體會并表達事物蘊含的簡單數(shù)量規(guī)律,。數(shù)感是形成抽象能力的經驗基礎，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關系,，初步感受數(shù)學表達的簡潔和精確,，增強好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,?！保╬7）。
“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知,。知道度量的意義,，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量,，會在同一度量方法下進行不同單位的換算,；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結果,。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認識和解決問題的習慣,，是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎?！保╬7）,。
從以上兩段話中我們不難理解，不管是數(shù)感,，還是量感,，都是一種直觀感覺，都是形成抽象能力的經驗基礎,，而數(shù)學是一門抽象的學科,，它源于“對現(xiàn)實世界的抽象”（p1），因此培養(yǎng)學生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學好數(shù)學的基礎,。
二、“數(shù)感”和“量感”有什么關系,？
在《現(xiàn)代漢語詞典》中“數(shù)量”是一個詞語,，意思是事物的多少，史寧中教授說：“‘數(shù)’是對數(shù)量的抽象,，‘量’是度量的結果”,，也就是說，“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的,，在現(xiàn)實世界中,，數(shù)與量你中有我，我中有你,，并不是分割開的,。然而,，在對知識的認識過程中，我們還會發(fā)現(xiàn),，量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的,，數(shù)感是“一種關于數(shù)的直覺”，也就是要抽離具體的量,，用符號表達現(xiàn)實世界,，更抽象；量感則是“一種關于現(xiàn)實世界中量的直覺”,，不能脫離對具體事物的度量,，用史寧中教授的話來說就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱（單位），量感不可以去掉計量單位”,。舉個例子來說,，買西瓜時，瓜農能夠根據西瓜重量快速算出錢數(shù),，這是“數(shù)感”,；我們要10斤左右的西瓜，他們能夠通過看一看,，掂一掂的方法,，找到一個差不多重的西瓜，這就是“量感”,。
三,、如何培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”？
任何感覺的形成都是需要通過長期訓練的,，因此我們在教學中,，要通過創(chuàng)設具體情境，循序漸進,、持之以恒地培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”,。
1、創(chuàng)設具體的操作情境,。
不論是數(shù)感的建立,，還是量感的建立，學生必須要經歷自主操作,，才能實現(xiàn)抽象,，因此，在教學中,，教師要特別注意引導學生進行實踐操作,，從而內化數(shù)感和量感。例如,，在張月老師教學《兩位數(shù)加一位數(shù)口算（進位）》一課時,，設計了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法,，學生在擺的過程中，觀察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒,，又可以捆成一捆,，也就是多了1個十，進而初步建立了個位“滿十”向十位“進一”的數(shù)感,。
又如我在教學《厘米的認識》時,，先讓學生在直尺上找出一厘米，觀察一厘米有多長,，用手指比劃1厘米,，找生活中大約是1厘米長的物體，用尺子測量手指,、鉛筆,、橡皮、書的長度等等,，從而幫助學生建立基本的量感,，然后根據對這些基本量的感知，再去判斷鉛筆盒的長度,、書的寬度等等,，從而不斷培養(yǎng)學生的量感。
2,、創(chuàng)設真實的生活情境,。
數(shù)感和量感的建立離不開對生活經驗和生活現(xiàn)象的理解與觀察，因此在教學中,，教師要善于借助學生的生活經驗,，善于聯(lián)系生活現(xiàn)象，幫助學生建立數(shù)感和量感,。
例如,，在教學《小數(shù)的初步認識》時，老師出示了學生在生活中非常熟悉的超市情境,，并讓學生觀察這些商品的價格都是用什么數(shù)表示的,？并提問：為什么生活中的價格常常要用小數(shù)來表示？從這一環(huán)節(jié)來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師借助于學生的生活經驗,，從學生已有的認知出發(fā)進行學習,，這對于認識小數(shù)有很大的幫助。
在教學“千米”,、“平方千米”,、“噸”這些較大的單位時,，因為很難通過具體的實踐操作讓學生感知這些量的多少，因此老師們經常會聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學生理解,。比如,，去年聽戴燕老師《認識千米》一課時，她就通過舉了兩個生活現(xiàn)象幫助學生快速建立了1千米的量感,，一個是以學校操場為例,，圍繞學校操場走1圈大約是200米，圍著操場走5圈大約就是1千米,，另一個例子,，是從學校門口往南走到桐江新村大門口，大約是1千米,。這兩個生活現(xiàn)象,，對學生來說非常熟悉，因此能夠引起學生的共情,，并在腦海里建立了1千米的直觀感知,。
由此可見，課堂教學應與學生的生活密切聯(lián)系,，在生活中學數(shù)學,，用數(shù)學的眼光觀察生活，這樣學生學習數(shù)學的“感覺”,，就在借助“真實生活”中得到了建立,。
2022版義務教學數(shù)學課標中指出：“‘會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界’是數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一，在義務教育階段,，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包含數(shù)感,、量感、符合意識）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識?！保╬5）在小學階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn),，因此培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”是小學數(shù)學教師的一項重要任務。作為教師,，我們要努力挖掘教材,，研究教學方法，把課標要求落實到實際教學中,，幫助學生建立良好的數(shù)感和量感,，從而為學生學好數(shù)學打下堅實基礎。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇二
《義務教育數(shù)學課程標準》于2022年4月21日頒布，對于新課程標準的解讀和學習,、理解與落實,，是我們一線數(shù)學教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領下,，我結合xx教授對課標的進一步解讀,，深入思考，回顧梳理學習內容,，受益匪淺?，F(xiàn)談談我個人的一些心得體會。
1,、全面落實數(shù)學核心素養(yǎng),。
通過學習我對初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數(shù)學的眼光觀察世界,，進而用數(shù)學的思維去思考世界,，還要會用數(shù)學的語言表達世界。數(shù)學核心素養(yǎng)的落實,，需要我們心中有目標,，眼中有學生，需要我們把數(shù)學核心素養(yǎng),、課堂,、學生聯(lián)系起來。讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂落地,，讓數(shù)學學科育人在課堂生根,。
2、嘗試改變學習方式,。
新課程標準倡導探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和數(shù)學方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗,。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，學生是數(shù)學學習的主導者，教師是學生學習的組織者,、引導者和合作者,。在今后的教學工作中我們應該不斷去嘗試改變教學方式,，讓學生成為課堂的主人，逐步引導學生掌握知識,。
3、關注每一位學生,，注重多元化評價,。
新課標指出：“要關注學生學習的結果，也要重視他們的學習過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,，也要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生認識自我，建立信心,?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元,，多用激勵性評語,。要多一些寬容，少一些指責,，允許學生犯錯,。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別,，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習,，必然要制造出許多的失敗者。因此,，評價要因人而異,，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎上的進步,，幫其樹立學好數(shù)學的信心,。“興趣是最好的老師,?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己,，讓學生愛學,、樂學，必定會獲得教學上的進步,。
總之,，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向,，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,，向課堂45分鐘要效益、要質量。使我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲,，既學到數(shù)學知識,，又有能力的提高，思維的發(fā)展,，數(shù)學思想的形成,，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇三
《小學數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學,、“玩”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗,、去經歷數(shù)學,。學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲,，形成積極的情緒,，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情,，讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”,！從而產生“我也想玩一玩,、試一試,！”的心理,。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞,，更多了一份情感的交流,，一次思維的碰撞，使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣,，我要“玩”好數(shù)學的愿望,，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里翱翔,。
教師的教學任務要靠教學過程來完成,，實現(xiàn)短時、高效,、省力,、低耗的教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程,，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果,。實現(xiàn)素質教育的目標，必須正確地處理好教與學的關系,，實現(xiàn)教與學的最佳結合,。只有這樣才能確立學生的主體地位,，形成以教導學、以教促學的新局面,。
1,、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦,、動口,、動手。需要教師們轉變教學思想,，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位,，充分發(fā)揚教學民主,，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生創(chuàng)造動腦,、動口,、動手的機會。像有些教學內容只要利用新舊知識之間的內在聯(lián)系,，抓住知識的生長點,，通過啟發(fā)、引導,，讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題,，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關系,，滲透了思想教育,，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2,、讓學生主動探求知識規(guī)律,，悟出道理，得出結論,。素質教育要求教師在教學中,，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上,，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現(xiàn),、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程,，又是發(fā)展能力的過程,。比如“長方形、正方形周長”這一課,，首先通過動手實踐摸一摸,、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和,，然后啟發(fā)學生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系,，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法,。學生在學習過程中會有許多算法，得出結論,。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,，運用小組討論、合作交流,、口述過程,、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的,?？傊紤]怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程,，發(fā)揚民主,、強化訓練意識，多一些引導,、點拔,，讓學生主動探索知識的規(guī)律。
教師都知道,，對小學生來說,，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的，根據《小學數(shù)學課程標準》的精神,，小學數(shù)學教學活動的教學,，對學習新課程的學生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣,。在這里,，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式,，更重要的是逐步引導學生學會合作交流,、學會獨立思考，敢于提出問題,，虛心傾聽別人的意見,，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質和能力,。作為老師還要明確,，學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的,。教學法中,，不要急于求成,，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求,，把學生當成加工廠的“機器”,，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論,、學會交流,、學會思考、學會合作,、學會傾聽,、學會質疑、學會分享,，這些好的學習習慣,，可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎，使學生終生受益,。
實踐表明數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學,，讓數(shù)學從生活中走來,，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活,，既能讓學生感受到生活化的數(shù)學,，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識,，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能,，這無疑是提高了學生學習數(shù)學的積極的活力源泉。
1,、生活中充滿數(shù)學,。平時能讓學生把身邊的實例融入到數(shù)學課堂，讓教與學跳出教本,，走到現(xiàn)實生活中,，使數(shù)學課堂大起來，超市的價格標簽,，銀行的利率,，校園面積的估計及食堂菜譜的調查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材,，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內驅力,，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化,、生活化,。
2,、數(shù)學問題回歸生活。數(shù)學來源于生活,，又服務于生活,，對小學生而言，在生活中形成的常識,，經驗是他們學習數(shù)學的基礎,。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解,。比如要教學完《相遇問題》例題后,，教師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下,，學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際情況后,，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決,；又如《元,、角、分》教學中,，開展模擬購物活動,，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題,，讓學生既對數(shù)學內容進行了拓寬,，又激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的,。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇四
近期,，我學習了《義務教育數(shù)學課程標準(2022版)》，線上還學習了xx教授的《初中數(shù)學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數(shù)學課標(2022版)解讀》的報告,。通過學習,，對2022年新課程標準有一些認識和體會。
數(shù)學核心素養(yǎng),，是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力,，思維品質以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學教育與人的行為有關(思維,、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數(shù)學教學活動中逐步形成和發(fā)展的,，對于數(shù)學教育具有一致性、發(fā)展性,。課標明確指出,，核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據。數(shù)學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光,，本質上是抽象,，就是從生活到數(shù)學，數(shù)學的思維,，本質上就是邏輯推理,，也就是從數(shù)學到數(shù)學，數(shù)學的語言,，本質就是數(shù)學模型,，也就是從數(shù)學再到生活?！叭龝笔菙?shù)學核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),，也是對數(shù)學教育目標，數(shù)學課程實質,，數(shù)學思想方法的精準闡述,。
數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，讓數(shù)學教育的目標更加明確,，數(shù)學教育的形式更加多樣,，數(shù)學教育的要求更加嚴格。落實數(shù)學核心素養(yǎng),，是數(shù)學教育落實立德樹人根本任務,，實施素質教育的關鍵,，也是我們數(shù)學教師,，研讀分析教材，精心備課,，開展課堂教學,，進行課堂評價，培養(yǎng)學生“四基”“四能”,，形成正確的情感,、態(tài)度和價值觀的依據和終極目標。
課標對初中部分課程內容有所調整,，其中新增內容18條,，兩條選學內容中的星號刪除，刪除了4條內容,。其中,，新增內容中了解代數(shù)推理，能用尺規(guī)作圖,，過直線外一點做這條直線的平行線,，會計算一組數(shù)據的離差平方和等內容都值得關注,。了解一元二次方程的根與系數(shù)關系，探索并證明垂徑定理都成了必學內容,，這些都會對數(shù)學教學產生一定的影響,，需要數(shù)學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中,，課程內容的變化,，更加適應核心素養(yǎng)的落實，在幾何內容中更加強調直觀,，代數(shù)內容中強調設計合適情境,，提出合適問題。xx教授明確指出,，本次課程內容的調整,，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則,。數(shù)學的概念,，源于生活的抽象，沒有性質和比較的概念,，只是形式,，沒有本質;沒有性質和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練,，學生體會不到數(shù)學的實質,，而數(shù)學的學習，就是為了學生能夠更好的認識,、思考,、表達、理解現(xiàn)實世界的問題,。所以,，課程內容的安排，盡可能讓學生從豐富的生活問題和數(shù)學問題中抽象概念,，研究它的性質,，豐富它的內涵，掌握解決數(shù)學問題的能力,，做到學生核心素養(yǎng)的落實,。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業(yè)質量部分,。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn),，是學業(yè)水平考試命題及評價的依據，更加明確每個階段、每個知識學到什么程度,。學業(yè)質量對教材的編寫,、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用,。學業(yè)質量也是對課程內容深度,、廣度的解讀，新課標中數(shù)學課程內容的編排更加科學,，設置更加明確,，數(shù)學核心素養(yǎng)落實，數(shù)學課程的育人功能進一步凸顯,。
新課標已經明確了數(shù)學教育的育人功能,。要求學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能,、基本思想和基本活動經驗,。所以，如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材,、分析學生,、選擇教法、進行課堂設計,、問題情境設計的根本出發(fā)點,。每一個特定的學習內容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用，所以要注重建立具體內容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關聯(lián),。這就需要數(shù)學教師對課程內容有宏觀明確的認識,，如本節(jié)數(shù)學知識最初的生活和數(shù)學來源是什么，應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學內容蘊含著怎樣的數(shù)學思想方法?本節(jié)課程內容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題,。
2,、注重教學內容的整體把握。
課標已經明確指出,，教學內容是落實教學目標,、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體,。所以,，我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析，讓學生感受結構化知識體系,，能夠學會挖掘,，挖掘知識背后的數(shù)學學科本質。了解數(shù)學知識的產生和來源,，結構與關聯(lián),，價值與意義，引導學生從數(shù)學概念，原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),，建立起有意義的知識結構,，幫助學會用整體的，聯(lián)系的,，發(fā)展的眼光看待問題,，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng),。
好的教學設計,，好的課堂教學，一定是對教學內容的數(shù)學本質有深刻理解,，對教學內容前后遞進有系統(tǒng)認識,，對教學內容的內在關系有整體把握，對內容體系和知識網絡有清晰認識,。教學設計,，設計的是問題，是數(shù)學思想,，是思維方法,，是生活問題的情境化，情境問題的數(shù)學化,，數(shù)學問題的模型化,，這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡,、化難為易,。
3、注重教學方式的豐富多樣,。
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地,，也是傳授數(shù)學知識、數(shù)學技能,、數(shù)學思想方法,、鍛煉思維品質的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經不能滿足學生的學習需要及數(shù)學核心素養(yǎng)的落實,。課標已經明確指出,，數(shù)學教學應該注重啟發(fā)式、探究式,、參與式,、互動式等，探索大單元教學,，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動,。通過豐富的教學方式,，讓學生在實踐、探究,、體驗,、反思、合作,、交流等學習過程中感悟基本思想,、積累基本活動經驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值,，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,。
我們的課堂教學應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識,，更是在育人,。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣，用問題啟發(fā)思維,，歸納出一般性的數(shù)學思想和解決問題的方法,。通過學生的探究發(fā)現(xiàn)，動手操作,，數(shù)學活動,，交流探討，思考內化,，嘗試訓練等多種途徑,，掌握知識，學會方法,，總結規(guī)律,，提升思維，發(fā)展品格,，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),。
通過此次課程標準的學習，我對初中數(shù)學的教育理念,，教學內容,，教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中,，我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求,，認真研讀教材，用心課堂實踐,，努力通過自己的教育教學,，真正讓學生獲得良好的數(shù)學教育,，在數(shù)學上得到不同發(fā)展,，逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng),。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇五
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標,，將黨的教育方解讀1：強調素養(yǎng)導向,，注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，格特別是真實情境中解決問題的能力,。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領,，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念,、主題內容和基礎知識,，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系,，優(yōu)化內容組織形式,。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián),，帶動課程綜合化實施,，強化實踐性要求。三是研制了學業(yè)質量標準,。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質量標準,，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據,。
各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議,，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性,，增加了教學、評價案例,，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用,、管用,。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接,，基于對學生在健康,、語言、社會,、科學,、藝術領域發(fā)展水平的評估,，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化,、游戲化,、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知,、情感,、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容,，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性,。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備,。
數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習活動中逐步形成的具有數(shù)學基本特征的思維品質與關鍵能力,，是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，反映了數(shù)學的學科特征及其獨特的育人價值,，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分,。數(shù)學核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和階段性,，包括以下三個方面：
（1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為抽象能力（包括數(shù)感,、量感、符號意識）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識。
（2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為運算能力,、推理意識或推理能力,。
（3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為數(shù)據意識或數(shù)據觀念、模型意識或模型觀念,、應用意識,。
在小學階段，學生認識了正有理數(shù),，掌握了正有理數(shù)的四則運算,，知道可以用字母表示數(shù)、數(shù)量關系及規(guī)律,。在初中階段,，學生將認識負數(shù)、無理數(shù),，學習它們的四則運算,，還將學習代數(shù)式、方程,、不等式,、函數(shù)等內容,。這些內容構成了初中階段數(shù)與代數(shù)領域“數(shù)與式”“方程與不等式”和“函數(shù)”三個主題?！皵?shù)與式”是代數(shù)的基本語言,，初中階段關注用字母表述代數(shù)式,，以及代數(shù)式的運算,，字母可以像數(shù)一樣進行運算和推理，通過字母運算和推理得到的結論具有一般性,；“方程與不等式”揭示了數(shù)學中最基本的數(shù)量關系（相等關系和不等關系）,，是一類應用廣泛的數(shù)學工具；“函數(shù)”主要研究變量之間的關系,，探索事物變化的規(guī)律,；借助函數(shù)可以認識方程和不等式。數(shù)與代數(shù)領域的學習,，有助于學生形成抽象能力,、推理能力和模型觀念，發(fā)展幾何直觀和運算能力,。
初中階段數(shù)與代數(shù)領域包括“數(shù)與式”“方程與不等式”和“函數(shù)”三個主題,，是學生理解數(shù)學符號，以及感悟用數(shù)學符號表達事物的性質,、關系和規(guī)律的關鍵內容,，是學生初步形成抽象能力和推理能力、感悟用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的重要載體,。數(shù)與式的教學,。教師應把握數(shù)與式的整體性，一方面,，通過負數(shù),、有理數(shù)和實數(shù)的認識，幫助學生進一步感悟數(shù)是對數(shù)量的抽象,，知道絕對值是對數(shù)量大小和線段長度的表達,，進而體會實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應的數(shù)形結合的意義，會進行實數(shù)的運算,；另一方面,，通過代數(shù)式和代數(shù)式運算的教學，讓學生進一步理解字母表示數(shù)的意義,，通過基于符號的運算和推理,，建立符號意識，感悟數(shù)學結論的一般性,，理解運算方法與運算律的關系,，提升運算能力,。方程與不等式的教學。應當讓學生經歷對現(xiàn)實問題中量的分析,，借助用字母表達的未知數(shù),，建立兩個量之間關系的過程，知道方程或不等式是現(xiàn)實問題中含有未知數(shù)的等量關系或不等關系的數(shù)學表達,；引導學生關注用字母表示一元二次方程的系數(shù),，感悟用字母表示的求根公式的意義，體會算術與代數(shù)的差異,。
數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習活動中逐步形成的具有數(shù)學基本特征的思維品質與關鍵能力,，是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，反映了數(shù)學的學科特征及其獨特的育人價值,，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分,。數(shù)學核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和階段性,，包括以下三個方面：
（1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為抽象能力（包括數(shù)感,、量感、符號意識）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識。
（2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為運算能力,、推理意識或推理能力,。
（3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為數(shù)據意識或數(shù)據觀念、模型意識或模型觀念,、應用意識,。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇六
《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。現(xiàn)在的新課標強調充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學,，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。強調學生的動手操作和主動參與,，讓他們在觀察,、操作、想象,、交流等大量的活動中,，積累經驗，發(fā)展空間觀念,，建立數(shù)學模型,。教師在教學上靈活機動,不必教死書,學生也不必死讀書.而對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。
一、教師要成為終身學習者,。
教師要走進新課程,，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的,、與新課程相適應的教育理念,。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”,。
1,、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標,，準確把握課程功能,、課程內容,、課程結構,、課程實施、課程評價,，把握新課程的精髓,。教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質,，形成多層次,、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息,，有創(chuàng)新的教學模式,，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此,，為了適應教學,，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平,?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目標,。
3,、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,。
二,、自主合作探究,變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學生中間,，與學生平等對話與交流,，師生交往互動、共同發(fā)展,。
三,、教師要成為學生的促進者。
新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上,。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上,，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的,。
總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇七
20xx年4月21日，教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》,，這猶如燈塔,，為數(shù)學教學工作指明了方向。5月中旬,，我校數(shù)學教研組組織全體數(shù)學教師認真觀看了xxx教授的專業(yè)解讀視頻,，并進行了學科研討，使我對新課標有了較全面的認識,。暑假期間,，我再次捧書研讀，對新課標有了更深刻的理解和體會,。
《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求,、數(shù)學學科的獨特育人價值和數(shù)學課程改革積累的經驗。其變化與突破主要體現(xiàn)在明確了義務教育階段數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),、確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標,、建構了指向核心素養(yǎng)的內容結構等。
20xx年版課標在20xx年版課標的基礎上進行了較大幅度的修訂,，更好地體現(xiàn)了數(shù)學學科的育人價值,，凸顯了數(shù)學學科在促進學生發(fā)展中的作用。
變化與突破。
(一)明確了義務教育階段的核心素養(yǎng),。
20xx年版課標將數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)表述為“三會”,，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。
“三會”是數(shù)學教育對未來公民數(shù)學素養(yǎng)的期望，旨在通過不同階段的數(shù)學教育,，使學生獲得適應終身發(fā)展的正確價值觀,、必備品格和關鍵能力。為適應不同階段學生的發(fā)展,，課標組將核心素養(yǎng)分學段進行表述,，小學階段的主要表現(xiàn)是“數(shù)感、量感,、符號意識,、運算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理意識,、數(shù)據意識,、模型意識、應用意識,、創(chuàng)新意識”,。
小學階段學生的思維以具象為主，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側重于意識,，即基于經驗的感悟,。核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)的明確提出，為課程目標的確定,、課程內容的結構化調整以及教學方式和評價方式的改革奠定了基礎,。
(二)確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
20xx年版課標將義務教育數(shù)學課程的總目標表述為：“通過義務教育階段的數(shù)學學習,，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,?？偰繕艘浴叭龝睘榻y(tǒng)領，體現(xiàn)基于知識內容學習的“四基”,、基于問題解決的“四能”(發(fā)現(xiàn),、提出、分析、解決問題的能力)及在學習過程中形成的情感,、態(tài)度,、價值觀。
20xx年版課標依據不同學段學生的發(fā)展特征,，將總目標的三個方面分解為四個學段的學段目標,。學段目標基于不同學段的內容要求，融入核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，為教學內容的選擇,、教學活動的組織、教學評價的設計提供依據,。
(三)建構了體現(xiàn)結構化特征的課程內容,。
20xx年版課標雖然在內容結構上保留了20xx年版課標“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領域，但為了更好地促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,，又進一步對各領域的主題進行了結構化調整,。
例如，第一至三學段,，將“數(shù)與代數(shù)”領域原有的六個主題整合為“數(shù)與運算”“數(shù)量關系”兩個主題;將“圖形與幾何”領域原有的四個主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”兩個主題,，從而表明數(shù)學概念的教學應當與概念的性質、運算或者關系融于一體;將“統(tǒng)計與概率”領域原有的“分類”調整為“數(shù)據分類”,，意在突出大數(shù)據時代對學生數(shù)據意識的培養(yǎng),。與主題調整的思路一脈相承，內容的表述強調整體性和一致性,。
20xx年版課標還對一些具體內容做了增刪或調整,。為了加強對基本概念的感悟和符號意識的培養(yǎng)，小學階段取消了“簡易方程”,，強化了“字母表示數(shù)”內容的學習;為了適應大數(shù)據時代的要求和加強學生數(shù)據意識的培養(yǎng),，將“百分數(shù)”的內容納入“統(tǒng)計與概率”領域等等。
(四)提出落實核心素養(yǎng)培育的教學建議,。
20xx年版課標改變了20xx年版課標單純述說內容的方式,，對各學段的每一個學習主題，都從內容要求,、學業(yè)要求和教學提示三個方面進行表述,。內容要求是對學習范圍的表述，表達“學什么”;學業(yè)要求是對學習程度的表述,，表達“學到什么”;教學提示是關于教學實施的意見,，表達“怎樣學”。三個方面的表述都融入了核心素養(yǎng)的表現(xiàn),，使得學習內容的要求與核心素養(yǎng)的達成有機融合,。
例如,，第一學段“數(shù)與運算”主題的學業(yè)要求為：“能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能認,、讀,、寫萬以內的數(shù);能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值;能用符號表示數(shù)的大小關系，形成初步的數(shù)感和符號意識,?！辈粌H有知識技能方面的要求，還有核心素養(yǎng)達成的要求,。
20xx年版課標的教學提示強調以核心素養(yǎng)為導向,，闡述如何設計指向核心素養(yǎng)的課程目標，創(chuàng)設真實的情境,，提出合適的問題,，指出如何組織有效的教學活動等等;強調以跨學科的主題或者項目活動為載體，促進信息技術與數(shù)學教學的融合,，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學及其他學科的知識與方法解決真實問題的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力。
(五)建構了指向核心素養(yǎng)的評價體系,。
20xx年版課標通過“學業(yè)質量”“評價建議”部分闡述與評價相關的內容,。學業(yè)質量以核心素養(yǎng)的學段表現(xiàn)為依據，以結構化的數(shù)學內容主題為載體,，利用不同水平的情境和活動方式,，對不同學段學生的學業(yè)水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養(yǎng)的一致性,，體現(xiàn)不同學段學生在知識技能,、數(shù)學思想、數(shù)學活動經驗以及核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平,。“評價建議”提出了形式豐富,、維度多元,、主體多樣的評價方式，以及評價結果運用等方面的具體要求,，強調建立與核心素養(yǎng)一致的命題規(guī)劃和方法,。
重點與建議。
20xx年版課標對教材編寫,、教學研究與教師培訓,、教學活動設計與組織及教學評價等環(huán)節(jié)提出了具體要求。其實施的重點在于切實理解數(shù)學課程的理念與目標,，準確把握數(shù)學課程內容本質,、與核心素養(yǎng)的關聯(lián),。
準確理解數(shù)學課程理念，落實核心素養(yǎng)導向的課程目標,。
數(shù)學課程必須落實立德樹人根本任務,，成為貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要載體。課程實施者要全面理解以“三會”為統(tǒng)領,、融入“四基”“四能”“情感,、態(tài)度、價值觀”的總目標,，使學生通過數(shù)學課程的學習,，在理解和掌握數(shù)學知識技能的同時，發(fā)展數(shù)學思維,、積累實踐經驗,，逐步形成和發(fā)展核心素養(yǎng);認真分析每一個主題的內容要求、學業(yè)要求和教學建議,，把握數(shù)學內容的本質和關聯(lián)的核心素養(yǎng),，創(chuàng)設和實施合適的教學活動，引發(fā)學生獨立思考,、與他人交流,，把課程理念和目標落實在每一個環(huán)節(jié)。
關注結構化重組的思路和部分調整的內容,。
課程實施者要理解20xx年版課標對各領域的主題進行結構化重組和部分內容的調整是為了使概念與概念的性質,、運算或者關系有機結合，有利于實施以核心素養(yǎng)為導向的教育教學,。例如,，小學階段新設定的“數(shù)量關系”主題，增加的尺規(guī)作圖內容,，調整的百分數(shù)內容,，以及去掉簡易方程、強化字母表示數(shù)的變化等,。教師是20xx年版課標的最終實施者,，有效的教師培訓、目標明確的校本研修非常重要,。學生核心素養(yǎng)不是一朝一夕形成的,，也不是通過個別知識點的學習獲得的，因此,，教師的整體研修,、整體備課是必要的，每一位教師都應當清楚教學內容的來龍去脈,，以及其與核心素養(yǎng)是怎樣融合的,，還應當清楚教學內容與前后年級所學內容的關聯(lián),。
總之，20xx年版課標的頒布和實施對義務教育階段的數(shù)學教學既提出了新挑戰(zhàn),，也提供了深入研究和實踐新課程理念的良好契機,，必將在全面提升學生核心素養(yǎng)的同時，促進中小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展,，以及義務教育階段數(shù)學教學改革的整體深化,。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇八
科技發(fā)展迅速的新時代，知識發(fā)展也日新月異,，現(xiàn)階段的人才,，必須善于學習、實踐和創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育觀念強調以學生為主,，要求受教育者不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習,?！缎抡n程標準》中也指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”,。近幾年來，旨在教會學生會學習,、提高學生自學能力的學法指導的研究和實踐已是基礎教育改革的一個熱門課題,，讓學生學會學習已經成為廣大教育工作者的共識。
學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀,，重要原因之一,，是因為他們學習方法比較科學；學習困難學生之所以學習困難,，也往往是由于學習方法不當,。要使全體學生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學法指導,。
課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的相統(tǒng)一關系,。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”,。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始,。
1,、備課：變備教材為備學生,。
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要,、準確、生動等）,，注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序,、圖示清晰,、工整等），也注意對學生的組織管理,，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標,；要根據不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課、記筆記,、做復習,、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng),。
2,、上課：變“走教案”為生成性課堂。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智,，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題,，教師不回答,，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩,，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,，師生關系一定要開放,，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系,。同時教師要高度重視學生的一言一行,，在教與學的平臺上，做到教學相長,，因學而教,，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性,。開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答,。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定,、或給予引導,，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
科學的學習方法,，能提高學習效率,，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力,，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低,，學生的智慧得不到發(fā)揮。所以,，如果我們教會學生學習的方法,，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時積累的幾點方法羅列如下：
1,、要有好的學習習慣,。
避免機械性學習，實現(xiàn)有意義的學習,。有的同學在學習中重視對知識的機械性,、生硬性記憶，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下,，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學論強調要實現(xiàn)有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用,，即我們的目的不是為了記憶而學習,，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習,，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習,，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,，充分調動學習的積極性和創(chuàng)造性,，這是實現(xiàn)有意義學習的關鍵。
2,、要多說,。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講,。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何,，教師不太注意,。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵,、指導學生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會,，教師不僅要了解學生說的結果,，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。
根據小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調動學生的各種感官,，提高學生的學習興趣,，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,，口算,，現(xiàn)在已經名不副實，多數(shù)用筆算代替,，學生動手不動口,。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級教學中,，寓教學于游戲、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛,，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做,。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味,、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,，教師要引導學生既動手又動口,，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學效果,，也必然有利于提高教學質量。
3,、克服思維定勢的影響,，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力,。
“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應該利用“定勢”的積極性作用,，克服“定勢”的消極性影響,。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求,。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉換要靈活處理,，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題,，便要求我們對這個問題進行再處理,，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析,、遷移知識解決問題的意識和能力,。
4、學會用正確的方法聽課,。
不是上幼兒園就開始聽課了嗎,？誰不會聽課呢？但事實上并不是所有的學生都能用正確的方法聽課,，這就導致學習效率差,。
其次、要專心聽講,，盡快進入學習狀態(tài),，參與課堂內的全部學習活動，不要只背結論,，數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要,、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程,，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈,，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識,。
第三,、學生還要及時做好各種標記、批語,，有選擇地記好筆記,。
第四、要指導學生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。現(xiàn)在學生的通病是僅僅把教材當做一個習題簿子,，做作業(yè)用到它,，而后就放置一邊。這是一個很不好的習慣,。要指導學生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題,，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍,，之后再去做作業(yè),，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質量,，又做到了充分的鞏固,、復習。
5,、課外學習,。
課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來,，幫助同學們加深對課內所學知識的理解,，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路,，激發(fā)求知欲望和學習興趣,，培養(yǎng)自學能力與習慣，增長工作才干,。這也就是常說的：“課內打基礎,，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導,，才能避免濫讀,，費力不討好。
另外,，還要教會學生一些數(shù)學方法,。如，比較法,、線段圖法,、分析法、歸類法等等,。指導的形式可以靈活多樣,，除了上課的潛移默化外，還有如,，講授式,、交流式,、輔導式等等。
總之,，對學生數(shù)學學習方法的指導,，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合,，學法與教法結合,，教師指導與學生探求結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合,，建立縱橫交錯的學法指導網絡,，促進學生掌握正確的學習方法。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇九
通過對《新課標及雙減政策下的教學》的學習,，我受益匪淺,，收獲頗豐，現(xiàn)將我的心得體會總結如下：
第一：對于2022版新課標和原來相比,，它的要求有哪些變化?在新課標和雙減下教學又發(fā)生了哪些變化?也就是說以后在教學的過程中，注重學生與學生之間的交流,，學生與老師之間的交流,，老師與老師之間的交流，老師與家長之間的交流,。
我們知道在我們的教學過程中,，優(yōu)化我們的備課質量，挖出我們生活中的元素,，加強學生的思考,，驅動學生的學習，最終營造良好的學習氛圍,。讓我了解到對學段的劃分從原來的三段變成了四段,，我們應該注重信息技術與數(shù)學課堂的融合，豐富咱們的教學模式,，加強綜合實踐的能力,，提高學生的核心素養(yǎng)。我們平時上課的時候也可以進行單元式的整體教學,，多利用單元式的整體教學模式,。多利用啟發(fā)式、探究式教學來促進學生的思考,，注重數(shù)學知識的生成,。經過大量的探討和總結發(fā)現(xiàn)：我們首先要創(chuàng)設教學情境，改變教學的思路,，激發(fā)學生的學習興趣,。怎樣創(chuàng)造教學情境?應該由生活中創(chuàng)造,，也可能利用學科知識，或者利用我們的科學知識,。借助問題驅動學生進行探究式的學習,，多利用生活中的素材，學科知識也是來源于生活而應用于生活,。課堂隨著教學的理念發(fā)生了改變,，教學的各個環(huán)節(jié)也發(fā)生了改變，由原來的備教材到現(xiàn)在的用教材,，課改下,，對老師也提出了更高的要求，注重對學生進行過程性的學習,，多維度的去評價學生,。我們要抓減負，更要抓備課,，認真研究教材,，把學生指引到哪里去?這就需要我們細心的設計問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
第二：新課標就要求我們的老師改變固有的教學模式,。咱們的數(shù)學課,，平時同學們反映出來都是沒意思，沒特點,，但是新課標中加入了很多新的要求,，這使我們固有的數(shù)學課堂變得有意思，使我們的數(shù)學課堂能最大限度的吸引咱們學生學習數(shù)學,、應用數(shù)學的能力,。陳老師強調，在新課標中,，很多東西沒有變,，而我們主要圍繞變的部分去研究。我們應該多激發(fā)和增強學生的學習動機，讓學生多與實際生活相聯(lián)系，這其實是自古以來都有的觀點,，我們也一直在實踐的路上,，但是這條路走起來還是比較難的，因為我們的學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。這就要求我們以后在教學的過程中，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，明確問題的導向,，減少重復的、大量的,、無效的作業(yè),。
第三：課標變化以后，對我們有什么新的要求?新課標更強調課程學習主體化,，主體學習情境化,，情境問題內容化，問題內容數(shù)學化,，數(shù)學問題理論化,，理論問題應用化，主題學習反思化,，這很符合學習的規(guī)律和認識,。這與現(xiàn)在的新課標也相一致，理性認識必須有感性材料的支撐,，所以我們的教學方式也將發(fā)生變化,，我們也更應該進一步了解我們教學方式的變化趨勢。
第四：以人為本,，立德樹人,，說起來容易，做起來難?，F(xiàn)在的社會對我們老師的要求也越來越高。我們要求老師是有個性的,，有特點的,，并且要樹立正確的核心價值觀，要有必備的品格和高尚核心素養(yǎng)的老師,，只有這種老師才能適應現(xiàn)代化社會,，才具有整合教材的能力，所以我們老師也應善思獨立,。課堂的主人現(xiàn)在不好當,，我也感受到巨大的壓力。
總之,，在以后的教育教學工作中我們要多看,，多思，多想,，多學,，最終讓自己成為一位適應新課標下新型老師。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇十
聆聽了義教數(shù)學課程標準修訂組組長史寧中教授題為《義務教育數(shù)學新課標修訂總體情況介紹》的線上培訓講座,。史教授從課標修訂背景與要點,、核心素養(yǎng)的理解與表達,、內容變化與教學建議三個方面做了詳細而深刻的解讀。通過學習讓我對新課標有了全新的認識感悟頗多,。
核心素養(yǎng)的提升,。史教授從“雙基”到“四基”，再講到核心素養(yǎng),，強調過程,，學生親身經歷，獲得經驗,。核心素養(yǎng)是在學生本人參與數(shù)學活動中逐步形成發(fā)展的,。這對我們日常。
教學,。
提出了新的要求,，使學生的學習經歷從“學會”到“會學”的過程。
核心素養(yǎng)的基本的內涵也可表述為“三會”,，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的思維認識現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。數(shù)學的眼光體現(xiàn)了數(shù)學的一般性,，數(shù)學的思維體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學的語言體現(xiàn)了應用的廣泛性,。因此,，新課標給我們的學生也提出了新的要求，不僅僅是學會知識,，更重要的是將知識轉化為能力,，將能力轉化為一種自身的潛意識，讓學生把數(shù)學真正活學活用,。這就要求我們教師要努力引導學生把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系,，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學,，應用數(shù)學,。
二、實現(xiàn)學科融合的,。
教育,。
要求。
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求,。提倡把跨學科內容,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容融入數(shù)學課程。數(shù)學學科是一門基礎學科,，是學習其他理化課程的工具,，所以新版《課標》注重各個學科之間的聯(lián)系,，通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性,、開放性和綜合性,。跨學科的教學,，提升了對一線教師的教學能力的要求,，這也將是我們一線教師今后致力研究的大方向。只有自己勇于“跨界”學習,，才能踐行學科融合的教育要求,，才能更全面的培養(yǎng)學生。
的內容,、形式,、方法等向著縱深延伸。作為一線教師,，更應該加強學習,，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐,，提高自我修養(yǎng),，改變課堂教學模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇十一
習近平總書記多次強調“兩個一百年’奮斗目標的實現(xiàn),，中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才,，靠教育”,。
把教育視作“提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展的重要途徑”和“人類傳承文明和知識,，培養(yǎng)年輕一代，創(chuàng)造美好生活的根本途徑”,。要求努力提供和創(chuàng)造“更好的教育”,，從而使孩子們能成長得更好，工作得更好,、生活得更好,。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,，必須堅持馬克思主義的指導地位,，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格,，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求,，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀,，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內容和教學基本要求,，體現(xiàn)國家意志,，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。
一,、轉變教學育人觀念,。
隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”,，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,，優(yōu)化學校育人藍圖,。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及,，人們生活,、學習、工作方式不斷改變,，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。
數(shù)學教學不僅教概念,、定理,、公式；不僅僅是讓學生做練習題,、考試題,。更重要的是使學生：會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界,、會用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界以及用數(shù)學解決現(xiàn)實問題的素養(yǎng),，數(shù)學教學不僅要思考——在今天的課堂上教什么樣的數(shù)學？更重要的,，還得思考——學了數(shù)學干什么,？要把握當下，更要面向未來體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值,。
二,、確立核心素養(yǎng)導向。
義務教育數(shù)學課程應使學生通過數(shù)學的學習,，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),。核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學段發(fā)展水平不同，是制定課程目標的基本依據,。
課程目標以學生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調學生獲得數(shù)學基礎知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經驗（簡稱“四基”)，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感,、態(tài)度和價值觀,。
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,、必備品格和關鍵能力,。初中階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力,、運算能力,、幾何直觀、空間觀念,、推理能力,、數(shù)據觀念、模型觀念,、應用意識,、創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)是所有學生應具有的最關鍵,、最必要的共同素養(yǎng),，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)可以通過接受教育來形成和發(fā)展,，核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性,、兼具個人價值和社會價值。
三,、深度學習——主動學習,。
深度學習是一種課堂變革的理念和課堂教學的設計思路。所謂深度學習,，就是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題,，全身心積極參與,、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中,，學生掌握學科的核心知識,，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法,，形成積極的內在學習動機,、高級的社會性情感、積極的態(tài)度,、正確的價值觀,，成為既具獨立性、批判性,、創(chuàng)造性又有合作精神,，基礎扎實的優(yōu)秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人,。
在日常的教學中要引導學生主動學習——會學習數(shù)學：整體把握數(shù)學課程,、素養(yǎng)導向學習目標、促進思維學習活動,、確保目標實現(xiàn)從學會——到會學,。“課堂教學中引導學生會學數(shù)學,，構建數(shù)學體系——抓住數(shù)學本質——發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)——感悟數(shù)學價值整體認識,；全面了解學生認知規(guī)律從課堂教學做起，讓學生真正愛上數(shù)學會學習數(shù)學,。
深度學習適合每個知識點的學習,，并不僅僅是針對具有挑戰(zhàn)性或是難學的內容；深度學習的對象是全體學生,，不同的學生都會有不同的發(fā)展,，并不是指適合優(yōu)秀學生；深度學習從記憶,、模仿到主動思維,，體現(xiàn)的是學生的主動性，從根本生改變學生的學習狀態(tài),，能更好的貫徹新課程理念,。
習近平主席指出教育“傳授已知，更新舊知,，開掘新知,，探索未知”，“是推動人類文明進步的重要力量”,。必須堅持扎根中國融通中外,，立足時代,，面向未來，努力建設中國特色,，世界水平的現(xiàn)代教育,。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領者,，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學,，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性,、引領性,，使學生在新課改中獲得相應的能力和提高。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇十二
課程標準是教學的綱,，一系列的變化必然會帶來教學理念的更新和教學行為的改變,，這一切讓我倍感壓力。我將以此次活動為契機,，進一步細致地去研讀課程標準,、解讀課程標準，用新課標理念來指導教學,，從而落實學科核心素養(yǎng),。
版小學數(shù)學新課程標準心得體會篇十三
經過一個學期的新課標的指導學習，再結合自己的傳統(tǒng)教學,，我有了一定的心得體會,，展示如下：
一、新課標是一種新的學習,，講究學生們自主學習,。
以前的教學里面，教學與學習全都以老師為主,。而新課表則不一樣,，屬于一種老師和學生們共同探討，尊重學什么的自主選擇性,，鼓勵他們學會自主選擇,，積極討論，共同參與,，綜合發(fā)展,。老師在這一個過程里面主要是起一個引導的作用，老師設出問題,，讓同學們自己討論,、分析和總結找出答案,。新課標的學習方式讓同學們從被動學習轉換為主動學習，提高學什么主動性,，從而激發(fā)他們的學習積極性。這樣的一種學習方法可以增加學生們的思考能力和問題的分析能力,。
傳統(tǒng)的與新課標的是各有所長,，各有優(yōu)勢。都是需要我們去學習的,。
二,、新課標是一種新的教學理念，要去教師與學生共同學習,。
新課標下的新要求,，老師要學會不停地學習，學無止境,。老師要學習新的教學理念,，新的教學規(guī)定，新的教學結構等等,。
新課標要求老師要在掌握扎實教學知識的基礎上面,，還要關注國際教學前沿，時刻接觸學習新的教學方式,，通過各種方式不斷擴充自己的知識儲備,，要求教師不能用一成不變的思想觀念對待新時代下的教學，不僅學生喲要學習,，老師一樣要學習,，要成為一個“終身學習的教學老師”。
所以我身為一名數(shù)學教師,，根據數(shù)學新課標的規(guī)定,，通過網絡和購買雜志等方式，學習各個地區(qū)各個學校老師的優(yōu)秀教學方式,，并進行歸納總結,，轉變成適合自己的教學方式方法。比如在講授圖形的時候,，我就從一個其他地區(qū)的老師那里,，學習到圖形重要的是培養(yǎng)學什么們的空間想象能力，所以我在講這一塊的時候找到各種圖形的模型,，來給大家觀看,，讓同學們通過觀察來加深對圖型的了解。
三,、新課標的教學方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學習,。
經過這一學期的新課標教學嘗試,，我們已經有了一定的發(fā)展。在本學期里面,，我們按照新課標的要求,，對學生進行分組，要求學生們進行分組學習,。
將班級學生劃分為若干個小組,，在課堂的前而二十分鐘教師進行教學工作，講解課文內容,，并提出問題,，剩下的時間交個學生們自己討論、分析得出問題的結果,。這是一種小組的合作性學習,，同學們可以通過調查采訪、資料查詢等各種方法得出結果,。
這樣的學習,，讓大家共同探討，我也與同學們積極互動,，增加了課堂的氛圍,，有效地提高學生們的課堂參與積極性。
經過這一個學期的新課標教學體會,，我對于數(shù)學新課標的的認識還是不夠,，在下一學期我會繼續(xù)一邊學習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學的要求,。
