作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇一

2,、通過(guò)這首歌曲而感受春天的美好,，災(zāi)難過(guò)去，新的篇章來(lái)了,，讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)創(chuàng)自己的春天,，音樂(lè)教案春之歌 支教教案示例。讓這首歌給他們帶來(lái)歡快,！

1,、師："現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?"夏季"夏天的姐姐是誰(shuí)呢?"

生："春天！"

2,、下面老師用樂(lè)器吹奏出這首歌曲[5分鐘]

從孩子們的演唱中找出不足〉[10分鐘]

4,、學(xué)習(xí)歌譜

教會(huì)同學(xué)們唱出前四句歌譜，讓他們找出相同的

〈提高他們對(duì)譜子的敏感度〉

5,、分組來(lái)唱〈讓第一組來(lái)唱第一句,，第二組來(lái)唱地二句〉用對(duì)話的形式。[10分鐘]

分組〈一組一般要四個(gè)人〉每個(gè)人改一句歌詞,，要求該的詞要與歌曲的原詞字?jǐn)?shù)一樣,。之后選出較好的幾組，最后大家唱出他們自己填詞的,。

2,、教學(xué)生制作會(huì)跳舞的玩具

：1、通過(guò)學(xué)習(xí)"會(huì)跳舞的玩具"培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力,。

2,、提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

3,、學(xué)生能夠用紙制作一個(gè)會(huì)跳舞的玩具,。

：學(xué)生掌握"會(huì)跳舞的玩具"的制作方法。

：題高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神,。

：教師作品、彩紙,、膠水,、剪刀

導(dǎo)入師：同學(xué)們,，你沒(méi)聽(tīng)過(guò)小紅帽的故事嗎?生：沒(méi)有。師：那今天聽(tīng)老師講吧,！教師拿出自己制作的會(huì)跳舞的大灰狼和小紅帽,，還有小紅帽的奶奶，邊表演邊講故事,，教案《音樂(lè)教案春之歌 支教教案示例》,。師：同學(xué)們故事講完啦，你們想不想學(xué)制作"會(huì)跳舞的玩具"?生：想,。

：1,、將長(zhǎng)方形的彩紙發(fā)給學(xué)生。

2,、教學(xué)生將長(zhǎng)方形的彩紙對(duì)折多次,，折成小正方形。

3,、學(xué)生用剪,、貼、畫等方法制作小兔子和大灰狼的頭部,。

4,、將動(dòng)物的頭部與小正方形貼在一起，作品完成,。

5,、教師檢查學(xué)生作品，對(duì)有問(wèn)題的作品進(jìn)行修改,。

教師對(duì)三組的作品和表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，注意言辭得當(dāng)，增加學(xué)生的自信心,。

布置作業(yè)：同學(xué)們回家再認(rèn)真的制作一個(gè)咱們?cè)谡n上做的,，明天上課時(shí)帶過(guò)來(lái)。

教學(xué)總結(jié)：總結(jié)學(xué)生在這一節(jié)課的收獲,，反省教學(xué)方法的不足之處,，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇二

我是大自然的話語(yǔ),，大自然說(shuō)出來(lái),，又收長(zhǎng)去，藏在心間,，然后又長(zhǎng)一遍,。

我是一個(gè)長(zhǎng)像水滴,，從高空落下,。

我是你們的老人：冬天將我枯燥,，春天使我慢慢長(zhǎng)出葉子，夏天讓我的綠頭發(fā)茂盛,，秋天讓我落葉,。

我是一個(gè)有標(biāo)志性的節(jié)日，我是一個(gè)讓孩子快樂(lè),，讓世界完美的東西,。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎,；傍晚,，我又與花兒睡過(guò)去。

我總是不喜歡風(fēng),，風(fēng)會(huì)把我的頭發(fā)吹落,，但我永不怕恐懼，就像我們一樣,，不能遇到困難就退縮,，我們要勇往直前。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇三

本課是一首介紹樹(shù)木的歸類識(shí)字兒歌,，兒歌共4句話,，從不同的觀察角度描寫了楊樹(shù)、榕樹(shù),、梧桐樹(shù),、楓樹(shù)等11種樹(shù)木的特征。兒歌篇幅短小,，通俗易懂,，讀來(lái)朗朗上口。二上學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)時(shí),，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義,、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并把識(shí)字和朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,。文中的插圖與兒歌中的樹(shù)木對(duì)應(yīng),，直觀展示了樹(shù)木的特點(diǎn)，教學(xué)可以依據(jù)二年級(jí)學(xué)生圖文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，用好插圖,，幫助學(xué)生讀懂兒歌。

本課要寫的10個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字,，其中木字旁的字有8個(gè),，可在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫字經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)木字旁的字，注意左窄右寬,，左右部件相互協(xié)調(diào),。

1、自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點(diǎn),，利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識(shí)“梧,、桐、楓,、松,、柏、杉,、桂,、樺”等8個(gè)木字旁的生字和“掌、裝”2個(gè)生字,。

2,、通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確,；通過(guò)據(jù)文找樹(shù),、圖文對(duì)照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹(shù),、榕樹(shù),、梧桐、楓樹(shù),、松柏的特點(diǎn),，能背誦課文第一、二句,。

3,、會(huì)寫“楊、楓,、松,、杉、桂”5個(gè)帶有木字旁的生字,，書寫時(shí)能注意寫好筆畫有穿插的部分,。

教學(xué)重點(diǎn)：利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識(shí)“梧、桐,、楓,、松、柏,、杉,、桂,、樺”等8個(gè)木字旁的生字和“掌、裝”2個(gè)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)據(jù)文找樹(shù),、圖文對(duì)照,、聯(lián)系生活等方法了解楊樹(shù),、榕樹(shù)、梧桐,、楓樹(shù),、松柏的特點(diǎn)。

1,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、無(wú)線同屏器、樹(shù)的圖片,、樹(shù)名卡片,、實(shí)物投影儀。

2,、學(xué)具準(zhǔn)備：四人小組一套樹(shù)的圖片和樹(shù)名卡片,。

（一）看圖聊樹(shù)，揭示課題,。

1,、（出示照片：西湖邊的柳樹(shù)、校園中的樹(shù)）認(rèn)一認(rèn)照片中的樹(shù),，聊聊怎么認(rèn)出來(lái)的,。

2、（出示課題）一起讀課題,。

（二）初讀正音,，圈找樹(shù)名。

1,、教師范讀要求：學(xué)生拿好課本,，做好讀書姿勢(shì)，聽(tīng)老師讀兒歌,；也可以輕輕地跟老師一起讀,。

2、學(xué)生自讀要求：學(xué)生自己讀兒歌,，既要把句子讀正確,，還要一邊讀一邊把樹(shù)的名字圈出來(lái)。

3,、自讀反饋,。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的句子朗讀,；教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，分句指導(dǎo)讀正確,。

（2）學(xué)生匯報(bào)圈出的樹(shù)名,，教師根據(jù)匯報(bào)，在課件中標(biāo)出樹(shù)名,。

預(yù)設(shè)1沒(méi)有找全樹(shù)名,。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，教師在課件中補(bǔ)圈樹(shù)名,。

預(yù)設(shè)2圈畫的樹(shù)名不同,。如：有的學(xué)生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹(shù)”,。

教師在學(xué)生自讀課文時(shí),，用手機(jī)拍下不同的圈法并通過(guò)同屏器顯示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的停頓來(lái)判斷,。圈“梧桐”更合適,。

4、認(rèn)讀樹(shù)名,。

（1）同桌互讀,、互評(píng)。注意讀準(zhǔn)樹(shù)名里的平翹舌音和前后鼻音,。

（2）逐個(gè)認(rèn)讀樹(shù)名,。適時(shí)出示本地不常見(jiàn)的樹(shù)的圖片；通過(guò)圖片辨認(rèn),，知道“松柏”指松樹(shù)和柏樹(shù),。

5、齊讀兒歌,。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，巧記生字1、出示本課帶有木字旁的生字“梧,、桐,、楓、松,、柏,、杉、桂,、樺”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)這些生字有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)1發(fā)現(xiàn)都是木字旁的`字,。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)：“木字旁”表示字意和樹(shù)木有關(guān)系,。這是形旁表意。

預(yù)設(shè)2發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個(gè)字的讀音相近,。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個(gè)字的讀音完全相同,，如“桐、楓,、杉”,，隨機(jī)“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近,，如“梧,、柏,、樺,、松”。小結(jié)：這些字右半部分的讀音和整個(gè)字的讀音有的一樣,，有的相近,。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字,。用形聲字的規(guī)律來(lái)記生字,，很方便。2,、運(yùn)用形聲字的規(guī)律,，猜猜其他樹(shù)名。出示：橡樹(shù),、樟樹(shù),、石榴樹(shù)。學(xué)生嘗試認(rèn)讀樹(shù)名,。

（四）據(jù)文找樹(shù),，讀懂第一、二句兒歌,。

1,、出示樹(shù)名：楊樹(shù)。請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具大信封里找出楊樹(shù)的圖片,，并交流找的理由,。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在“高”字下面畫上波浪線,，這就是楊樹(shù)的特點(diǎn)）理解“楊樹(shù)高”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文里找到有關(guān)的信息，讀懂樹(shù)的特點(diǎn),。

（1）學(xué)生自讀第一,、二句兒歌，找到榕樹(shù),、梧桐,、楓樹(shù)、松柏的特點(diǎn),，用波浪線做記號(hào),。

（2）據(jù)文找樹(shù)擺學(xué)具：小組合作，根據(jù)找到的梧桐,、楓樹(shù),、松柏的特點(diǎn)，從學(xué)具小信封里取出樹(shù)名,，和大信封里的圖片對(duì)應(yīng)擺放,。（同時(shí)，邀請(qǐng)一組學(xué)生到黑板前面板演）,。

（3）各小組對(duì)照黑板,，檢查是否擺放得一樣，說(shuō)說(shuō)這樣擺的理由,。隨機(jī)理解：“壯”,、“像手掌”、“秋天葉兒紅”,、“四季披綠裝”,。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：讀出樹(shù)的特點(diǎn)（可以加上動(dòng)作、師生對(duì)讀）,。隨文識(shí)字：“掌,、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過(guò)給“掌”和“裝”組詞找朋友,，幫助識(shí)記）,。

（4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來(lái)背誦）,。

（五）鞏固生字,，指導(dǎo)書寫。

1,、游戲：生字大轉(zhuǎn)盤,。（播放根據(jù)《課堂作業(yè)本》第4題制作的游戲轉(zhuǎn)盤，學(xué)生再次認(rèn)讀帶有“木字旁”的生字,。）2,、指導(dǎo)書寫5個(gè)生字：“楊,、楓、松,、杉,、桂”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的生字，交流書寫注意點(diǎn),；教師重點(diǎn)指出：5個(gè)生字都是左窄右寬,，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。

（2）教師范寫：重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫穿插最多的“楊”的書寫,。

（3）學(xué)生練寫：自主觀察余下4個(gè)生字有穿插的筆畫在田字格中的位置,，然后書寫5個(gè)生字。注意：筆畫正確,、左窄右寬,、筆畫有穿插。

3,、展示學(xué)生的書寫,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

4,、二次書寫,。學(xué)生對(duì)照“筆畫正確,、左窄右寬,、筆畫有穿插”的要求自我評(píng)價(jià)、打星,。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇四

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式,。在這首散文詩(shī)里,，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人,，在它的形象里融入了更深廣的喻義,，它成為人世世界的守護(hù)者。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗,、憔悴、饋贈(zèng),、真諦,、海誓山盟,、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理,；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題,。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,、敬畏生命,。

3,、分析教材編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

不同于真實(shí)世界,，在這首散文詩(shī)里,，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分,。接下來(lái),，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者,。在這里,，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵,；理解作者筆下海浪的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵,。

散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉,，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大,。但由于學(xué)生生活在海邊,，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破,。

依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1,、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵,。

2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,，發(fā)揮集體的力量,，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵,。

（一）導(dǎo)入新課：3分鐘,。

同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎,？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎,？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象,？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》,。

（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。

（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘,。

讀準(zhǔn)字音和解釋詞義,。

（通過(guò)“開(kāi)火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）,。

（三）整體感知：6分鐘,。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）,。

（四）深入探究：13分鐘,。

1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情,？

2,、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？

（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）,。

（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘,。

小組討論解決，全班交流,。

（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）,。

（六）拓展延伸：6分鐘,。

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）,。

（七）小結(jié)：2分鐘,。

（八）布置作業(yè)：2分鐘。

1,、仿寫詩(shī)句,。

海浪、博愛(ài)者,。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇五

（片段內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級(jí)下冊(cè),。）

師：老師聽(tīng)著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），

多么歡快呀,，大葉楊長(zhǎng)在藍(lán)藍(lán)的天底下,，扎根在綠色的大地上，你們聽(tīng),，他們唱起了歌……

（教師朗讀課文第一小節(jié),。）

學(xué)生聽(tīng)著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑,，專注的眼神充滿了期待,，期待著自己也來(lái)讀一讀、唱一唱,。

師：想來(lái)讀一讀嗎,？

“想！”學(xué)生迫不及待地喊到,，隨即打開(kāi)課本,。

師：好的，在讀之前,，老師有個(gè)建議,，想象自己也是一棵快樂(lè)的楊樹(shù)，邊配上動(dòng)作,，邊讀出你快樂(lè)的感覺(jué),。

（學(xué)生連聲叫好,，開(kāi)始津津有味地朗讀起來(lái)，邊讀邊想象,，非常投入,。讀后，同學(xué)們紛紛舉起了手,，爭(zhēng)著站起來(lái)讀給大家聽(tīng),。）

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯(cuò),。（隨后指名學(xué)生朗讀。）

讀后學(xué)生舉手,，爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)：

生1：你讀得很流利,，尤其是“刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，下雨時(shí)唱得響亮,，” 讀得很有語(yǔ)氣,，我要向你學(xué)習(xí)。

生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱,，我聽(tīng)出了他的快樂(lè),。而且你還加上了動(dòng)作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應(yīng)該這樣讀（學(xué)生自己小聲地讀“悄悄地”）,。

師：大葉楊每天高興地歌唱,，這小節(jié)，同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂(lè)嗎,？

“能,！”學(xué)生小手林立。

師：這么多的同學(xué)都想讀,，讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié),。

（老師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由讀第一小節(jié),，把自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)融進(jìn)意境中,，融進(jìn)朗讀中。）

師：同學(xué)們,，你讀到這兒,，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號(hào),。

師：你讀得真仔細(xì),，那“――”是什么意思呢？

生2：就是唱給誰(shuí)的,。

師：你真會(huì)思考,。大葉楊刮風(fēng)時(shí),，唱得歡快，他們?cè)诔?；下雨時(shí),，唱得響亮，他們?cè)诔?；沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)他們也在唱,，唱給誰(shuí)呢？我們快來(lái)讀讀吧,。

（學(xué)生默讀第二小節(jié),，然后紛紛舉起了小手。）

生1：小寶寶,、老奶奶,、老爺爺。

邊讀邊想象你也來(lái)到了楊樹(shù)下,，和老爺爺,、老奶奶、小弟弟在一起乘涼,，那你們都會(huì)說(shuō)什么呢,？讀后和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生邊讀邊想,，然后和同桌討論起來(lái),。過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手了,。）

生1：我和小寶寶說(shuō)：“小弟弟,，要小心，慢點(diǎn)跑,，別摔著,。”

生2：老爺爺說(shuō)：“你再不飛象,，我就將軍了,。”

生3：老奶奶說(shuō)：“這兒多涼快,，晚飯做點(diǎn)涼面吧,，孩子準(zhǔn)愛(ài)吃?！?/p>

生4：……

師：大家說(shuō)得多好呀,！老師和你們一起來(lái)讀讀小詩(shī)好嗎？

（師生輪讀,。）

師：沒(méi)有風(fēng)雨楊樹(shù)唱給……

生：學(xué)步的小寶寶,，伴他……

師：唱給……

生：白發(fā)的老奶奶,，陪她……

師：唱給……

生：下棋的老爺爺，和他……

師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶,、老爺爺,、老奶奶，他還會(huì)唱給誰(shuí)聽(tīng),？我們?cè)賮?lái)讀讀,。在四人小組說(shuō)一說(shuō)，編一編,。

（播放優(yōu)美的《小步舞曲》,，在音樂(lè)中學(xué)生又一次投入地讀起來(lái)，有的輕輕地讀著,，邊讀邊想,；有的放開(kāi)嗓子，大聲的朗讀著,。讀完后，四人小組里,，開(kāi)始熱烈地交談起來(lái),。不久，有人舉起了手,。）

生1：我們想他還會(huì)唱給：樹(shù)下的小草,，讓它越長(zhǎng)越茂盛。

生2：我們想他還會(huì)唱給：搖籃里的小寶寶,，伴他快快長(zhǎng)大,。

生3：還唱給：在樹(shù)下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車,。

生4：還唱給：在路上行走的人們,，伴著涼爽走過(guò)這段路程。

生5：還唱給……

師：同學(xué)們,，你們想象的真豐富,，編的多好呀！快讓我們?cè)賮?lái)讀

讀這一小節(jié),。

……

語(yǔ)文教學(xué)中,，“讀”非常重要，以讀代講,，以讀去感受語(yǔ)言文字的.美,。于是，我在教學(xué)中,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,，讓他們愛(ài)讀,、會(huì)讀，從而常讀,。同時(shí),，老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)、空間,。在反復(fù)的讀中,，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià),，喚發(fā)學(xué)生的情感,。情感是人們對(duì)客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力,。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,，拉近了學(xué)生與教材的距離,，賦予了小詩(shī)生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)讀書的情感,。在這種情感的支配下,，自主學(xué)習(xí)、交流合作,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅,。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,。”《楊樹(shù)之歌》是一首優(yōu)美,、充滿童趣的小詩(shī),。通過(guò)朗讀，喚起了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,，為學(xué)生展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)造了空間,。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用心去感受,，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生很快就進(jìn)入了愉悅其耳目,、激動(dòng)其心靈,、開(kāi)發(fā)其智力的境界。學(xué)生們文思泉涌,，編出了美麗的小詩(shī),，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,，體現(xiàn)了《課標(biāo)》的理念，學(xué)生們?cè)谧灾?、合作,、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力,。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇六

一,、教學(xué)要求：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣。

二,、教材說(shuō)明：

這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞,。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉,、壯觀,，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情,。全詩(shī)共分兩部分,。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，宏偉博大,，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié),，寫長(zhǎng)江的古老悠久,，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦,，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江,，你是無(wú)窮的源泉,；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義,。

三,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

1、同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,。（板書：長(zhǎng)江之歌）。

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞,。

2,、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方,。

3,、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看,。

4,、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾,，我們一起來(lái)欣賞,。

二、初讀指導(dǎo),。

1,、自學(xué)生字詞。

（1）自由讀課文,，畫出不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞。

（2）描紅田字格中的生字,。

（3）查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語(yǔ)的意思：

豐采　依戀　蕩滌　塵埃　磅礴　灌溉。

2,、檢查處學(xué)效果,。

（1）出示詞語(yǔ)：

乳汁　哺育　挽起　蕩滌　塵埃　灌溉　奔去　各奔東西,。

（2）指名逐詞讀,，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。

（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀,，舍不得離開(kāi),。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土,。

磅礴：氣勢(shì)盛大,。

灌溉：把水輸送到田里。

3,、各自輕聲試讀課文,。

4、分節(jié)指名朗讀課文,。教師相機(jī)指點(diǎn),。

5、四人小組自由讀課文,，討論：哪些地方讀懂了,？互相交流。

三,、指導(dǎo)寫字,。

1、出示生字：

乳　汁　哺　挽　滌　?！」唷「取?/p>

2,、指導(dǎo)寫字：

乳：左右基本等寬,。

汁、哺,、挽,、滌,、埃：左窄右寬,。

灌、溉：左窄右寬,，因筆畫較多,，寫時(shí)要緊湊一些,。

3,、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo),。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇七

1,、有感情地朗讀課文。

2,、背誦課文,。抄寫第一節(jié)詩(shī)句。

有感情地朗讀課文,。

體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

1,、利用工具書自學(xué)生字新詞，把詩(shī)歌讀正確,、流利,。

2、自讀——指名讀———聽(tīng)錄音讀,。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

1、讀一讀,，你都讀懂了什么,？（長(zhǎng)江從雪山走來(lái)向東海奔去哺育各族兒女挽起高山大海）。

2,、你怎樣理解這些詩(shī)句的意思,？它在講什么？

3,、恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外資料：結(jié)合地圖長(zhǎng)江大發(fā)源地幫助學(xué)生理解從雪山走來(lái),，補(bǔ)充注入東海幫助學(xué)生理解向東海奔去，補(bǔ)充長(zhǎng)江所流經(jīng)的8個(gè)省自治區(qū)來(lái)體會(huì)哺育各族兒女等,。

4,、通過(guò)這些了解，你又感受到了什么,？（長(zhǎng)江的偉大）,。

5、有感情地讀一讀前4句,。

6,、作者在描寫長(zhǎng)江時(shí)，是用則那樣的手法來(lái)寫的？（擬人）你從中又體會(huì)到什么,？（對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美之情）,。

7、作者有怎樣的感受,？（齊讀后兩句）,。

8、感情地朗讀全詩(shī),。

1,、古往今來(lái)，多少名人志士都以各種方式來(lái)贊美長(zhǎng)江,。你們學(xué)過(guò)哪些贊美長(zhǎng)江的詩(shī),，讀一讀。（杜甫的《登高》,、李白的《送孟浩然之廣陵》等）,。

2、第一大河,，我國(guó)還有一條母親河就是黃河,。你了解它嗎？課,。

下有興趣的同學(xué)可以再繼續(xù)查閱一些信息更加深入地了解長(zhǎng)江黃河,，也可以像詩(shī)人那樣寫一首小詩(shī)來(lái)贊美長(zhǎng)江、黃河,。

樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂(lè)典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作,，了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等，在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛(ài)之情,。

2.學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》,，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂(lè),學(xué)會(huì)并表演歌曲《牧童之歌》,。2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來(lái)不同的音樂(lè)感受.并進(jìn)行大膽的嘗試.

教學(xué)難點(diǎn)：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱,。

教材分析：

《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情,，刻畫出天真可愛(ài)的人物形象,。全曲由四個(gè)樂(lè)句組成，自然小調(diào)式,。前兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結(jié)合,，描繪了大自然的景色,。第三樂(lè)句和第四樂(lè)句基本上是一氣呵成，特別是第三樂(lè)句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進(jìn)，行程緊縮型的短句,，于前面有著鮮明的對(duì)比,，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受新疆的音樂(lè)風(fēng)格。

你能為這首歌起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫幔?.出示課題《牧童之歌》,。

3.欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）,。

三、節(jié)奏練習(xí),。

1.解決節(jié)奏難點(diǎn),。

2.初聽(tīng)音樂(lè)，跟隨音樂(lè)合奏,。3.對(duì)比節(jié)奏,。

（1）出示，馬蹄和xxx.x|xxx.x節(jié)奏型,。（馬蹄發(fā)生了什么變化,？）。

（2）師：老師告訴你這個(gè)就是八分附點(diǎn)音符,，用手勢(shì)提示并彈舌練習(xí),。

師：第三x后面的小圓點(diǎn)叫附點(diǎn)。附點(diǎn)前的要唱的長(zhǎng)一些,，附點(diǎn)后的要唱的短一些,。

4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型。

三,、學(xué)唱歌曲,。

1.復(fù)聽(tīng)歌曲。

2.出示歌譜,。

（1）按節(jié)奏讀詞,。

（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。

(3)對(duì)比八分附點(diǎn)音符和四分音符演唱區(qū)別,。

四,、歌曲表現(xiàn)1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)。

過(guò)渡句：如此美麗的新疆大草原,，如此可愛(ài)的小牧童,，我們單單以歌聲來(lái)表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可以用舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn),。那么就請(qǐng)你們展開(kāi)豐富的想象,，創(chuàng)編一些富有新意的動(dòng)作,。

創(chuàng)編過(guò)程，教師提供一些有代表性的騎馬動(dòng)作：舉鞭（揚(yáng)鞭）加鞭揮鞭,。

學(xué)生學(xué)跳并表演,。師生共同表演。

2.加圓舞板,、響板,、串鈴來(lái)表演。

3.樂(lè)器組,、舞蹈組,、合唱組來(lái)展示。

師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富,，給人帶來(lái)耳目一新的感受,。

五.教學(xué)小結(jié)：

俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人,，不同民族地區(qū)都會(huì)有不同的生活方式和不同風(fēng)格的音樂(lè),，今天我們通過(guò)音樂(lè)了解了生存在不同地方牧童的生活，最后讓我們也來(lái)學(xué)做一次小牧童,，騎上馬兒去放牧,。學(xué)生在《牧童之歌》音樂(lè)中離開(kāi)教室。

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樹(shù)之歌教案第二課時(shí)篇九

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲,，嘗試用不同的音色表現(xiàn)小河快樂(lè)與與難過(guò)的心情,。

2、知道生活中離不開(kāi)水,，懂得保護(hù)水資源,。（這條目標(biāo)在過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)）。

1,、歌曲錄音,。

（或重點(diǎn)觀察）（或觀察指導(dǎo)）。

一,、導(dǎo)入,。

出示干凈美麗的小河圖片。

師：瞧,，這是什么,？（小河）（缺少與下一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)！）,。

二,、學(xué)習(xí)演唱歌曲,。

1、分段欣賞歌曲,，理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱,。

（1）歌曲第一段,。

播放歌曲第一段。

師：你們聽(tīng)到了歌曲中是什么樣的小河,？（清清的,、很快樂(lè)、他在唱歌,、小魚(yú)小蝦都來(lái)了·······）,。

教師總結(jié)：小河小河真快樂(lè)，清清河水在唱歌,，小河小河真快樂(lè),，小魚(yú)小蝦都來(lái)了。（根據(jù)歌曲節(jié)奏）,。

師：這時(shí)候的小河很高興,，所以我們的聲音應(yīng)該怎么樣啊？

教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第一段,，幼兒跟唱。

（2）歌曲第二段,。

出示被污染的小河的圖片,。

師：昨天,，我看到一幅很奇怪的畫,，我們來(lái)看看,，她畫的是什么,？（小河）,。

師：這幅畫里面的小河，跟我們剛剛看到的一樣嗎,？哪里不一樣,？（小河很難過(guò)、小河在哭······）,。

師：小河為什么會(huì)流淚,？小魚(yú)小蝦為什么會(huì)生病了呢？（因?yàn)槔拥叫『永?，河水被污染了。）?/p>

師：那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，歌里面的小河變成了什么樣,。

播放歌曲第二段。

師：小河是什么樣的,？（黑黑的,、不快樂(lè)，他很難過(guò),、小魚(yú)小蝦都走了······）,。

教師根據(jù)歌曲節(jié)奏念歌詞：小河小河真難過(guò)，黑黑河水在流淚,。小河小河真難過(guò),，小魚(yú)小蝦生病了,。

教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第二段,，幼兒跟唱,。

（3）歌曲第三段。

師：小河為什么會(huì)變的黑黑的呢,？你們有什么辦法幫幫他嗎？

師：你們想了那么多的辦法，看看，你們的辦法有沒(méi)有幫到小河。

再次出示干凈美麗的小河圖片,。

師：現(xiàn)在小河怎么樣了?。浚ㄓ肿兓厝チ?、清清的,、很開(kāi)心、小魚(yú)小蝦回來(lái)了······）播放歌曲第三段,。

教師總結(jié)：小河小河真快樂(lè),，青青河水在唱歌。小河小河真快樂(lè),，小魚(yú)小蝦都來(lái)了,。（根據(jù)歌曲節(jié)奏）教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第三段，幼兒跟唱,。

2、完整跟隨鋼琴演唱歌曲,。

三,、歌曲表演。

師：小河快樂(lè)時(shí)是怎樣的,？（幼兒表現(xiàn)）難過(guò)時(shí)是怎樣的,？請(qǐng)你們來(lái)扮演小河、小魚(yú),、小蝦,，好嗎？（根據(jù)幼兒表現(xiàn)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）教師與幼兒一同進(jìn)行歌表演,。

反思與調(diào)整目標(biāo)制定的范圍要小,，要是多數(shù)幼兒能在這節(jié)活動(dòng)中達(dá)成的。寫完教案后再回頭看看目標(biāo),，能達(dá)成幾條了,，其中不同的音色沒(méi)有在過(guò)程中體現(xiàn)，知道水的重要性也沒(méi)有體現(xiàn),。需要重新制定目標(biāo),。

第二部分，分別學(xué)唱三段歌時(shí),，形式是一模一樣的,，提的問(wèn)題也一樣。這點(diǎn)需要注意！若要為了達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),，老師的提問(wèn)方式要有所不一樣,，否則孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)聊失去學(xué)習(xí)的興趣，可以先是引導(dǎo)幼兒"自由猜想"第二段可以是"聽(tīng)著說(shuō)",，第三段則是"看著猜",。

《小河的歌》這首詩(shī)歌用第一人稱講述了一條小河的心聲。抒發(fā)了小河長(zhǎng)年累月,，無(wú)論白天黑夜,、寒來(lái)暑往，默默忍受著寂寞,、干渴,，卻不停地快樂(lè)流淌，為人們播種希望與幸福的胸臆,。在教學(xué)中具有以下特點(diǎn)：

1,、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力,。教學(xué)時(shí),，充分考慮學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂上都能找到自信,，都有展示自己的機(jī)會(huì),，都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如匯報(bào)小河有哪些動(dòng)人的故事,，學(xué)生可以用句子,，也可以用一段話；談感受時(shí),，可以說(shuō)你為什么喜歡小河,，也可以說(shuō)你想向小河說(shuō)什么話。針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況回答,，老師都給予肯定,，使每個(gè)學(xué)生都有一種成就感、滿足感,。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

2、放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主,，教師不以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。如在學(xué)生識(shí)字、整體感知課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提出要求：

（1）默讀,，想一想這是一條怎樣的小河呢？

（2）畫一畫,，你覺(jué)得印象最深刻的詞句,；

（3）讀一讀；

（4）說(shuō)一說(shuō),，和小組同學(xué)交流,。這樣，讓學(xué)生在自主讀書,、合作交流的過(guò)程中,，體驗(yàn)感悟，弄懂了問(wèn)題,，理解了課文內(nèi)容,，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語(yǔ)感,。

3,、多種感官參與活動(dòng)，重視學(xué)法的指導(dǎo),。習(xí)慣好,，終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記,，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。在合作交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，老師不急于送現(xiàn)成的答案,，而是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，使學(xué)生在需要處,、矛盾處、困惑處獲得閱讀的方法,，提高了學(xué)生自己探究和解決問(wèn)題的能力,。