在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享,。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的希望,，他們的心理健康對(duì)于他們的成長(zhǎng)非常重要。為此,，我參加了一次小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn),，感受頗深，特在此分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和收獲,。

第二段：認(rèn)知,。

在此次培訓(xùn)中,，我認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生心理健康教育的重要性,。正如我們常說(shuō)的，“健康的身體上有健康的心靈”,，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，他們的心理健康狀態(tài)好壞直接影響著他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格形成和成長(zhǎng)發(fā)展,。因此,，小學(xué)生的心理健康教育必不可少。

第三段：實(shí)踐,。

我們?cè)谡n堂上觀看了許多具體案例,，向我們展示了小學(xué)生在生活中會(huì)面臨的各種心理困境。在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下,，我們學(xué)習(xí)了如何掌握小學(xué)生心理健康問(wèn)題,，以及如何進(jìn)行有效的幫助。通過(guò)各種實(shí)踐方法，我們將學(xué)到的理論知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,，并通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整和完善自己的思路和技巧,。

第四段：效果。

在這個(gè)過(guò)程中,，我逐漸認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的重要性,。我學(xué)會(huì)了如何更好地了解小學(xué)生自己的心理狀態(tài)，了解他們的需求,，并根據(jù)具體情況個(gè)性化地進(jìn)行心理援助,。這不僅能夠讓孩子們?cè)鰪?qiáng)信心和自我控制能力，同時(shí)也讓他們更加了解并尊重自己的情感和需求,，并逐漸認(rèn)識(shí)到如何有效地處理人際關(guān)系,。

第五段：總結(jié)。

這次小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了更多與小學(xué)生接觸的方法,，更是讓我更深入地了解了小學(xué)生的性格與特點(diǎn),，也更加關(guān)注和關(guān)心小學(xué)生的成長(zhǎng)和福祉。希望今后能在實(shí)踐中不斷探索,，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，幫助更多的小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

2014年9月22,、23日兩天,，在淮北實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來(lái)自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者,，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),。專家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng),，個(gè)案典型且具有普遍性,，時(shí)常迎來(lái)陣陣掌聲?？烧坡曋?，更多引發(fā)的是大家對(duì)自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以“以人為本,，塑造學(xué)生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導(dǎo)應(yīng)用”的主題報(bào)告,，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)典型案例分別從“教育有效的必要條件——真誠(chéng),、通情,、尊重”“表?yè)P(yáng)為主——塑造學(xué)生良好行為”“好學(xué)生是夸出來(lái)的”三個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為,，濫用懲罰是導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的重要誘因,，也是教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn),。例如“兩個(gè)看書(shū)睡覺(jué)的學(xué)生”，一個(gè)是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，另一個(gè)是成績(jī)差,、喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，兩人看書(shū)時(shí)都同時(shí)睡著了,。試問(wèn),，我們班主任老師如何處理這一狀況？莫讓偏見(jiàn)蒙住眼睛,?？涩F(xiàn)實(shí)中，我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”,，但你可知,，你的一個(gè)小小舉動(dòng)或一句很平淡的話語(yǔ)卻會(huì)影響或制約著孩子的一生。

職業(yè)倦怠,，在每一行從業(yè)人員身上都會(huì)或多或少有所體現(xiàn),。隨著社會(huì)巨變、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),、生活水平等諸多因素影響,，教師偶爾會(huì)出現(xiàn)“這山望那山高”的現(xiàn)象，心理產(chǎn)生猶豫和波動(dòng),，但又擔(dān)心“魚(yú)和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突,，從而導(dǎo)致了教師心理的倦怠。我個(gè)人認(rèn)為,，既然選擇了教師,，就應(yīng)該在教育崗位上“好好過(guò)日子”?！翱朔殬I(yè)倦怠,，提高幸福指數(shù)——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發(fā)，以啟發(fā)教師重新審視教育以及教師這一職業(yè)為出發(fā)點(diǎn),。認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)宣泄,、轉(zhuǎn)移,、幽默,、放松、脫敏,、滿灌,、暗示、升華,、代償,、希望,、自我安慰、助人等12種方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒,。在思想沖突或思想悲觀狀況下,，我們教師更應(yīng)該理智，力求做到“三思”：一思是否有理,，二思發(fā)怒后果,，三思替代辦法?！叭f(wàn)事萬(wàn)物,，皆有陰陽(yáng)?！蔽覀冎挥惺紫冉蛹{自己,，才能更好的善待別人。

人的成長(zhǎng)是不可預(yù)測(cè)的,，而教育的目的是讓人優(yōu)秀,、讓人幸福，為受教育者指明一個(gè)方向,。因此,，我們教師應(yīng)該用文化來(lái)“化”人，使人文化,，不要用條條框框來(lái)約束人,。一個(gè)不能教育、管理,、發(fā)展自我的人,，即是一個(gè)不能教育、管理,、發(fā)展別人的人,。一線的全國(guó)十佳班主任、特級(jí)教師鄭立平老師以“七個(gè)問(wèn)題,、五點(diǎn)感悟”詮釋了自己對(duì)于教育的看法,。鄭老師認(rèn)為教育有兩個(gè)任務(wù)，即幫助學(xué)生找到適合他自己的成長(zhǎng)道路以及幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揚(yáng),、發(fā)揮人的真,、善、美,。報(bào)告中,，他以七個(gè)問(wèn)題即“你如何理解教育？”,、“你如何認(rèn)識(shí)工作,？”,、“你怎么看待學(xué)生？”,、“你如何對(duì)待選擇,？”、“你如何證明自己,？”,、“你怎樣理解人生？”,、“你如何擁抱未來(lái),？”，引發(fā)所有教師的深思,。爾后,，結(jié)合案例談及自己對(duì)于教育的看法，傳達(dá)了自己在工作實(shí)踐中有效的經(jīng)驗(yàn)和方法,。他認(rèn)為,，導(dǎo)致班主任工作“五無(wú)”（即無(wú)情、無(wú)趣,、無(wú)閑,、無(wú)序、無(wú)效）的重要原因是被動(dòng)等待,、反應(yīng)過(guò)度,、主次不分、無(wú)視規(guī)律,、急功近利,。他以自己的人生實(shí)際感悟，引導(dǎo)了班主任老師去重新認(rèn)識(shí)教育,、理解教育,、熱愛(ài)教育，幫助老師們樹(shù)立了教師的職業(yè)自豪感和歸屬感,，體現(xiàn)了教師職業(yè)的神圣和偉大,。

新課程強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，提倡“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)”，提倡“自我教育,，自主管理”等教育理念,，目的是讓學(xué)生在所有教育活動(dòng)中體會(huì)和掌握知識(shí)的獲取過(guò)程，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力,。國(guó)家關(guān)工委特聘專家,、湖南省優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師關(guān)于“自主教育管理的機(jī)制建設(shè)”的報(bào)告圍繞了“七個(gè)機(jī)制”和“八自教育”兩方面展開(kāi)。其中,，“七個(gè)機(jī)制”包括：全員參與機(jī)制——全員參與才能確保管理無(wú)死角,；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制——讓學(xué)生身不由己地為你奔忙；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生喜不自禁,；協(xié)調(diào)機(jī)制——良好的協(xié)調(diào)機(jī)制是班級(jí)自主的潤(rùn)滑劑,；干部機(jī)制——把每一個(gè)人都變成獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)；監(jiān)督檢查機(jī)制——建立一個(gè)陽(yáng)光,、透明,、高效的監(jiān)督機(jī)制；自糾機(jī)制——讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器,?！鞍俗越逃卑ㄉ钭岳怼⑿袨樽月?、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）,、學(xué)習(xí)自主、道德自省,、精神自強(qiáng),、意志自制、人格自立——終極目標(biāo),。鄭老師提出,，班主任帶班有四種境界——權(quán)利管理境界、情感管理境界,、制度管理境界,、文化管理境界，認(rèn)為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結(jié)合為最佳,。

兩天來(lái),，三位專家的精彩報(bào)告，分別以育人,、塑人為宗旨,，通過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例，向所有參訓(xùn)的老師詮釋了師生心理輔導(dǎo)及班主任工作的創(chuàng)新方法,，讓與會(huì)老師們深受啟發(fā),，感慨頗多。作為一名普通教師的我,，通過(guò)此次培訓(xùn),，更感班主任工作艱巨。班級(jí)管理無(wú)小事——讓我從點(diǎn)滴做起,，從常規(guī)做起,，不斷更新觀念,，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升班級(jí)管理水平,。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),，這樣有利于我們不斷提升自我,。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使我重新認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理健康教育的重要性,，心理問(wèn)題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最棘手的問(wèn)題，不良心理會(huì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)極大的危害,。通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的分析來(lái)解決或消除一些學(xué)生比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題,，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上,。

通過(guò)這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn),。學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。本人通過(guò)自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問(wèn)題,，加以分析和整理,，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗,、自我為中心,、孤寂等幾種。

學(xué)生心理問(wèn)題的.分析是解決學(xué)生心理問(wèn)題必須首先剖析的,。中學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面,。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校,，家庭和社會(huì),，其中家庭是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問(wèn)題都來(lái)自家庭,，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素質(zhì),、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要來(lái)自于學(xué)習(xí)的壓力,。此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生,。

學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際,，采取相應(yīng)的措施,。主要從兩方面著手，一方面,，學(xué)校教學(xué),，這是解決學(xué)生的心理問(wèn)題的主渠道,。以班主任為核心,，多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶；另一方面,，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué),。

通過(guò)這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)知識(shí)，并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動(dòng)向,，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度,，得益匪淺。無(wú)論怎樣,，中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎(chǔ),，是需要不斷的去努力學(xué)習(xí)和尋找方法來(lái)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教育。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),，他們的成長(zhǎng)健康與否直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展,。在這個(gè)信息快速傳播的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)加劇的社會(huì)環(huán)境下,，小學(xué)生們面臨著前所未有的心理壓力,。心理健康得到越來(lái)越多的關(guān)注，不少家長(zhǎng),、學(xué)校等機(jī)構(gòu)也推行了和小學(xué)生有關(guān)的心理健康教育,。筆者在參加小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)后，更深刻地認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,。

第二段：認(rèn)識(shí)到小學(xué)生存在的心理問(wèn)題,。

在課程中，我們主要了解到小學(xué)生心理健康問(wèn)題的四個(gè)方面,。

第一方面是學(xué)習(xí)問(wèn)題,。小學(xué)生的學(xué)習(xí)中心通常在父母、老師和同學(xué)之間游移,，很容易受到過(guò)分期望,，贊揚(yáng)失落，評(píng)價(jià)波動(dòng)等影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫敗感,、無(wú)力感和學(xué)習(xí)恐懼癥等問(wèn)題,。

第二方面是與人交往問(wèn)題。小學(xué)生在與人交往過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)害羞,、退縮,、自卑、孤獨(dú)等問(wèn)題,，而這些問(wèn)題不僅可能影響他們的個(gè)人成長(zhǎng),，還會(huì)影響他們的集體合作和分享，而這些都是他們未來(lái)生活中的重要方面,。

第三方面是心理調(diào)適問(wèn)題,。小學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)過(guò)于焦慮、恐怖或者過(guò)于興奮的情況,，也會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有理由的憂慮或自我壓抑的情況,，這些都需要通過(guò)心理調(diào)適的方式來(lái)幫助他們解決。

第四方面是家庭問(wèn)題,。小學(xué)生有時(shí)受到家庭環(huán)境和家庭教育的影響,，也會(huì)產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú),、憤怒,、失落等心理問(wèn)題，這時(shí)他們需要家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo),，尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助,。

小學(xué)生心理健康教育的重要性不可忽視。有時(shí)候,，家長(zhǎng)和老師為了“賺時(shí)間”,，可能會(huì)忽略孩子的感受，忽視孩子內(nèi)心的情緒變化,。但是,，我們應(yīng)該知道，小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)需要全方位的支持,，不僅僅是在學(xué)術(shù)上的幫助,，還需要在心理上面的關(guān)注和關(guān)懷。在小學(xué)生心理健康教育方面,，家長(zhǎng)和老師可以采用簡(jiǎn)單的非專業(yè)心理輔導(dǎo)方法,，以更加親切的方式與孩子互動(dòng)，幫助孩子緩解壓力,，紓解焦慮,，增強(qiáng)內(nèi)心自信。

第四段：培訓(xùn)中的收獲,。

通過(guò)參加培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了很多非常有用的技能,。比如，我們學(xué)習(xí)了如何聆聽(tīng)孩子的心聲,，如何提高孩子的自我認(rèn)知,，如何讓孩子自覺(jué)地掌握自己的情緒，以及如何讓孩子減輕壓力,、緩解疲勞,，等等。我也了解了一些解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的常用方法,，比如游戲療法,、藝術(shù)療法、行為,、認(rèn)知和家庭療法等,。這一切都為我們教育培訓(xùn)帶來(lái)了很大的啟發(fā),。

第五段：結(jié)論,。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性,，培訓(xùn)所得對(duì)我有很大收獲,，也在很大程度上增強(qiáng)了我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí),，我也希望家長(zhǎng)朋友們和教師能夠更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題，并采取正確的解決方法,，真正讓小學(xué)生健康成長(zhǎng),。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，越來(lái)越多的中學(xué)生由于心理不健康而發(fā)生的各種讓人瞠目結(jié)舌的事件,，讓我們充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決大學(xué)生的心理問(wèn)題已將迫在眉睫,。作為當(dāng)代大學(xué)生，我認(rèn)為心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài),，有正確的自我主觀意識(shí),，能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,，很好地融入集體,，能很好地適應(yīng)環(huán)境。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的心理課學(xué)習(xí),，我學(xué)到一些與人交往的方法,。無(wú)論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法,，要學(xué)會(huì)換位思考,，要用一個(gè)寬容的心去待人,，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系，使我們的身邊少許多爭(zhēng)吵,，多許多的愛(ài)與溫暖,。心理課老師上課很用心，教育方式也不同,，教我們?cè)趺凑驹诓煌奈恢每匆恍┦?，怎樣處理自己與父母、老師,、同學(xué)和朋友的關(guān)系,。上這樣的心理課，不僅增長(zhǎng)知識(shí),，還得到新的感受,，尤其是老師講過(guò)自己或是從媒體上見(jiàn)過(guò)的案例，讓我感同深受,。

上心理課,，我學(xué)會(huì)很多知識(shí)和道理。我知道當(dāng)彼此遇到誤會(huì),，要換位思考,，要寬容待人，要理解他人,，也要把自己的一些事情坦白地說(shuō)出來(lái),。“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空,。”不論與多少人同處,，總要存心公正,、一視同仁，不可與一兩個(gè)人特別親近,，卻與其他的人疏遠(yuǎn),，尤其不可袒護(hù)自己所愛(ài)的人，一有這種情形,，勢(shì)必引起別人的嫉妒,，許多糾紛就是因此發(fā)生的。父母對(duì)子女,、師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生,、上司對(duì)屬員、兄弟姊妹,，同學(xué)同事,，彼此之間都必須謹(jǐn)防這種情形,。通過(guò)上心理課，我覺(jué)得人與人之間要及時(shí)溝通,，與父母之間要敞開(kāi)心扉,，不要制造矛盾。平時(shí)父母管我,，我心里感覺(jué)很厭煩,，現(xiàn)在我什么事都為父母朋友和家人著想。通過(guò)上課,，我變了很多,，希望有機(jī)會(huì)上更多這樣的課。

上課的老師很棒,，很詳細(xì),，雖然老師和我們不是一個(gè)時(shí)代的人，但是絲毫感覺(jué)不到與我們之間存在的任何代溝,。上課沒(méi)多久,，同學(xué)們就被老師感染了，也都活躍起來(lái),。經(jīng)過(guò)上課,，我的知識(shí)更豐富了，辦法更多了,，以后遇到類似的情況，我會(huì)按老師教的方法合理去對(duì)待每一件事,，打開(kāi)心扉與別人溝通,，不與別人產(chǎn)生隔閡。

我第一次上心理課,，開(kāi)始很緊張,，以為要把自己的心里話當(dāng)那么多同學(xué)的面說(shuō)，有些不好意思,。后來(lái)我明白了,，大家都很友善，不需要顧忌,。以后有什么事情,，要站在別人的立場(chǎng)或他人的角度看待事情，不能只顧自己,，而不想想他人的心理是否受傷,。我很高興，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了換位思考,，我又多了一筆財(cái)富,。心理健康課令我受益匪淺,，我感悟到人世間愛(ài)的可貴，學(xué)會(huì)了與人共處,，我會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去,，接受愛(ài)，報(bào)答愛(ài),。就讓我們乘著愛(ài)的翅膀去騰飛!在心理課上,，我學(xué)到很多知識(shí)，也回答了很多問(wèn)題,，我還感到自己身上的不足,，并下決心改正。

心理課讓我終于感到人生的珍貴,，感到要孝順父母,，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做,，不用父母為我們操心,，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)心，我們還要關(guān)心身邊的人,，讓每個(gè)人得到關(guān)心,。俗話說(shuō)，在家靠父母,，出門靠朋友,，雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有真正踏入社會(huì)，但是身邊的老師和同學(xué)就如同我們的朋友一樣,，我們要凡事真誠(chéng),，存真誠(chéng)的心，說(shuō)真誠(chéng)的話,，做真誠(chéng)的事,。自己有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白承認(rèn),，切不可設(shè)詞遮掩;有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候,，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕,。與人同處不可有虛偽的客套,，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié),，使人在你的動(dòng)作舉止上沒(méi)有可挑剔的地方,。多愛(ài)人才能多得人的愛(ài)，多敬人才能多得人的敬,，多寬容人才能多得人的寬容,，多體恤人才能多得人的體恤,。你送出去的是什么，你收回來(lái)的也是什么,。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

xx年的5月25日至28日,，我有幸參加了“全國(guó)首屆心理健康教育研討會(huì)”，盡管是短短四日的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，但是受益匪淺,，感受頗多。對(duì)于學(xué)校心理健康教育,、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面,，有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

1,、心理健康教育是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,。

心理健康教育的概念從來(lái)源上說(shuō)，是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情,，將心理輔導(dǎo),、心理咨詢、學(xué)校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學(xué)校心理健康教育,。把它納入到教育的范疇,，就等同于道德教育、學(xué)科教育,。它應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,，是所有教師共同參與的，共同來(lái)呵護(hù)學(xué)生心靈的教育,，是所有教師,、行政領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，而不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,，是輔導(dǎo)室的一項(xiàng)工作?？拷⑿睦磔o導(dǎo)室,、聊天信箱、輔導(dǎo)活動(dòng)課,，不是真正意義上的心理健康教育,。心理健康教育應(yīng)是所有學(xué)科教育應(yīng)該遵循的理念,，應(yīng)是學(xué)科教育必須滲透的教育。

2、心理健康教育課等同于思想品德課,。

進(jìn)入五中以來(lái)，我一直代思想品德課的，在代課的過(guò)程中，深深的感受到思想品德在學(xué)生德育中的重要性,，以為思想品德課就是心理健康課。從這次學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)識(shí)到這兩者之間并不能劃等號(hào),。思想品德是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，而心理健康課是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己,，接納自己,，從而對(duì)自己的行為與心理進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就是它們最大的區(qū)別,。

1,、學(xué)生的心理要健康，教師的心理更要健康,。

十大不健康職業(yè)居于前三位的是警察（黑蛇）,、醫(yī)生（白蛇）和教師（眼鏡蛇）。好的教師,，除了需要豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能外,，更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態(tài),。教師的心理健康不僅是教師促進(jìn)自身健康,，還是教師職業(yè)的必然要求，是提高教育質(zhì)量,、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生的心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己必須是心理健康的人。通過(guò)本次培訓(xùn),，使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過(guò)去。

2,、學(xué)校心理健康教育要想做好,，需要各方面的努力。

（1）心理輔導(dǎo)室教師的努力。

在培訓(xùn)中,，我認(rèn)識(shí)了一位從事十年的心理輔導(dǎo)老師,，她說(shuō):干這一行是一個(gè)非常痛苦的，如果,，你感興趣就去做,，不感興趣就不要做了。在面對(duì)學(xué)生各種心理問(wèn)題時(shí),，經(jīng)歷著學(xué)生的痛苦,、自己的無(wú)助、得不到別人的認(rèn)可和支持等一系列的挫折和困難,，在這種情況下,，心理輔導(dǎo)老師要想真正做到有效的心理健康教育，還要不斷提高自己的人格魅力,，使自己具有良好的性格,、卓越的才能、高尚的品質(zhì),，健康的心理狀態(tài),，以及“選擇了，不管遇到多大的困難都要走下去”的態(tài)度,。

（2）學(xué)校的大力支持

在這次培訓(xùn)中,，金川一中的德育校長(zhǎng)做了報(bào)告，他說(shuō)“”

（3）各任課教師以及班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

（4）家庭影響和教育,。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí),。雖然時(shí)間不長(zhǎng),，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處,。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì),。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí),。作為一名班主任,，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前,，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要,。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè),，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康,，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí)，不能靠直覺(jué),，不能盲目摸象,。

二、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí),，我釋然了平時(shí)的一些困惑,。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面,。一是,，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí),。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待,。二是，通過(guò)學(xué)習(xí),，我能夠解釋一些在平時(shí)的.教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象,。

三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐,，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式,。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐,。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng),，讓老師們放松心情，互相了解,，增進(jìn)友情,。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一些同行,，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

總之,，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

10月26—27日,，于xx市xx賓館參加xx省中小學(xué)心理健康教育專題培訓(xùn),，這是我加入心理健康教師這支隊(duì)伍后第一次參加的省組織的專業(yè)培訓(xùn)。抱著向各位前輩和專家學(xué)習(xí)的態(tài)度,，我認(rèn)真地參與了這次培訓(xùn),。

在26日上午的專題報(bào)告中，符x老師提到：教育就是把孩子培養(yǎng)更像他們的人，而不是更像我們的人,。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開(kāi),。符老師在培訓(xùn)中提到的雷夫的教育方法，更值得讓我們老師在教育教學(xué)中去嘗試和實(shí)踐,，這無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一種成長(zhǎng),。下午是在海經(jīng)院參加箱庭體驗(yàn)，我們也猶如學(xué)生一樣,，懷著激動(dòng)和歡喜的心情參與其中,，無(wú)論是對(duì)箱庭室內(nèi)的布置，還是對(duì)沙具,，我們充滿好奇,。箱庭的體驗(yàn)，讓我們每個(gè)人都有所成長(zhǎng),。為了顧全大局,，我們有所舍棄；雖然清楚自己想要什么,，但為了顧及他人,，為大家著想，我們學(xué)會(huì)了忍痛割愛(ài)……在這個(gè)過(guò)程中,，成員間互相包容,、尊重、配合,，最終完成了我們共同的家園,。用一位老師的話說(shuō)：“我們無(wú)法改變生活，要學(xué)會(huì)適應(yīng)生活,?！币蚕窳硪晃焕蠋熣f(shuō)的：“箱庭體驗(yàn)，我們痛并快樂(lè)著,?！?/p>

27日，李xx教授給我們分享了表達(dá)性藝術(shù)療法的后現(xiàn)代運(yùn)用的案例,。李教授開(kāi)場(chǎng)給我們的四句話讓我本人受益頗深：一個(gè)人做任何工作都是利己的,；咨詢師本身的魅力就是最好的咨詢技術(shù)；再好的技術(shù)都比不上情感,；說(shuō)話者的本意不重要,，重要的是聽(tīng)話者的感受。這四句話對(duì)于剛剛走上工作的.崗位的我來(lái)說(shuō)就好像是燈塔,，這是以后道路上的方向,。在一天的分享中,，李教授跟我們一起分享了許多表達(dá)性藝術(shù)療法的方法，比如,，音樂(lè)療法、歌舞療法,、繪畫(huà)療法,、沙盤(pán)療法等。在分享的過(guò)程也給我們展現(xiàn)了繪畫(huà)療法的魅力,，在繪畫(huà)過(guò)程中,，不僅可以了解顯性信息，還可以了解到隱形信息,，這引起了我們每個(gè)人極大的興趣,。經(jīng)驗(yàn)豐富的李教授還提醒我們心理健康老師應(yīng)該注意：在咨詢過(guò)程中，咨詢師就是陪伴者,，傾聽(tīng)者,；心理咨詢師不可以為來(lái)訪者做診斷。這些對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)又經(jīng)驗(yàn)不足的人來(lái)說(shuō)是一種提醒,。

兩天,，時(shí)間很短，收獲很大,。很感謝有這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

心理健康培訓(xùn)教育心得體會(huì)篇區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí),。雖然時(shí)間不長(zhǎng),，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處,。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì),。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí),。作為一名班主任,，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前,，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注,，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè),，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題,。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康,，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí),，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象,。

二,、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑,。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺,。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是,，通過(guò)學(xué)習(xí),，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待,。二是,，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象,。

三,、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式,。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授,，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng),，讓老師們放松心情,，互相了解，增進(jìn)友情,。在這次活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中,。

總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次,。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課,，為期12天,，本次培訓(xùn)共有來(lái)自全縣69位老師參加，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的：心理學(xué)基礎(chǔ),、發(fā)展心理學(xué),、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué),、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢心理學(xué),、學(xué)校心理健康教育,。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

第一,，重新認(rèn)識(shí)自我,，審視自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題，我們自己竟然渾然不覺(jué),，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題?想到這里,，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,，融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

第二,，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤(rùn)自己的心理,。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專家的講解中,，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理,，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門學(xué)科,，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我,，超越自我”,，形成健全的人格。

第三,，學(xué)會(huì)換位思考,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

十二天的時(shí)間里,，我又回到了學(xué)生時(shí)代：按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課，做好筆記,，分組活動(dòng),，完成作業(yè)……課后，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論：“這堂課講的真好!”“這個(gè)老師真幽默!”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽(tīng)了!”靜下心來(lái)一想，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢?原來(lái),，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白!今天，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，從學(xué)生的需要出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程,，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率!

十二天,，開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(zhǎng)，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫,。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段,，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn)，因此,，未來(lái),，還有更長(zhǎng)的路要走。我只知道,，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大,，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行!

心理健康教育是面向所有新生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，為促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展與素質(zhì)全面提高做鋪墊。現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,，而且還需要有健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

進(jìn)入大學(xué)生活后,，覺(jué)得的自己格格不入,。不管做什么事情都小心翼翼的，不復(fù)從前的開(kāi)朗與活潑,。特別是學(xué)播音主持,，看著比自己條件優(yōu)秀的人，心中會(huì)不自覺(jué)地衍生出自卑感,。有時(shí)候,，看著別人扎堆的嬉笑怒罵，心中也想?yún)⑴c進(jìn)去,，又因?yàn)檎也坏焦餐掝},，而顯得沉默。面對(duì)陌生的環(huán)境,，看著別的孩子和父母一起來(lái)報(bào)道,，自己一個(gè)人更顯寂寥，心中更加懷念以前。剛來(lái)學(xué)校,，我喜歡一個(gè)人靜靜的坐在窗戶前,，雖然看的是窗外，但心中想的卻是以前,。就這樣默默地坐著,，每次都能坐很長(zhǎng)時(shí)間。軍訓(xùn)那會(huì),，晚上一個(gè)人走在林蔭小道上,，看著走在前方手拉手的同學(xué)，眼角會(huì)不自覺(jué)地濕潤(rùn),。

我與室友因生活環(huán)境,，價(jià)值觀念，日常接觸面和個(gè)性等方面的不同,，在寢室里我們甚少交流,。我想和她們好好相處，一起共同走過(guò)大學(xué)四年,。為了與她們相處融洽,，我想出了另一種方法和她們交流——用行動(dòng)來(lái)做一些力所能及的事。畢竟我們還是有部分共同之處的,，希望能借此讓他們感受到我的善意,。也許是時(shí)間太短，我們并沒(méi)有達(dá)到好朋友的程度,，只是介于朋友和好朋友之間,。每次看著她們?nèi)说幕?dòng)，我都會(huì)心生羨慕?，F(xiàn)在的情況我也挺滿足的,，只是不知道什么時(shí)候，我們四人能真正走到一起,，我堅(jiān)信會(huì)有那天,。

我也會(huì)向好朋友抱怨，畢竟是相當(dāng)于半個(gè)社會(huì)的大學(xué)生活,，哪有順心如意的,。很多時(shí)候?qū)e人的善意，會(huì)得到相反的饋贈(zèng),。這種情況會(huì)讓我覺(jué)得難過(guò),，我一直覺(jué)得只要你對(duì)別人好，別人也會(huì)對(duì)你好,。直到上了胥繼華老師的課后,，我才發(fā)現(xiàn)自己似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū),。“不要認(rèn)為每個(gè)人都是你的朋友”“不要把自己的意愿強(qiáng)加在別人身上”,，正是這兩句話讓我在心頭堆積許久的郁結(jié)豁然打開(kāi),，我想老師說(shuō)的這兩句話，對(duì)我來(lái)說(shuō)終身都會(huì)受用,。以前我從來(lái)都沒(méi)想過(guò)自己心里有問(wèn)題,，知道心頭瞬間寬闊的那一瞬間，我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)已經(jīng)病的不輕了,。

現(xiàn)在的我,，積極的活躍于校園。敞開(kāi)自己的心扉去接納他人,，也得到了許多人的認(rèn)可,。這使我重新樹(shù)立了信心，更好的幫助他人,。對(duì)于不該在乎的事,，我學(xué)會(huì)了忽略;對(duì)于難過(guò)的事，我學(xué)會(huì)了說(shuō)出來(lái);對(duì)于緊張的時(shí)候,，我學(xué)會(huì)了注意轉(zhuǎn)移法,。

大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題,。健康的心理不僅可以幫助我們更好地適應(yīng)新環(huán)境,、自我管理和學(xué)習(xí)成才，還能提高我們的人際交往,、交友戀愛(ài),、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的能力,。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

5月25日至28日,，我有幸參加了“全國(guó)首屆心理健康教育研討會(huì)”，盡管是短短四日的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，但是受益匪淺，感受頗多,。對(duì)于學(xué)校心理健康教育,、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面，有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,。

心理健康教育的概念從xxxxxxxx上說(shuō),，是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，將心理輔導(dǎo),、心理咨詢,、學(xué)校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學(xué)校心理健康教育。把它納入到教育的范疇，就等同于道德教育,、學(xué)科教育,。它應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中，是所有教師共同參與的,，共同來(lái)呵護(hù)學(xué)生心靈的教育,，是所有教師、行政領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé),，而不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,，是輔導(dǎo)室的一項(xiàng)工作?？拷⑿睦磔o導(dǎo)室,、聊天信箱、輔導(dǎo)活動(dòng)課,，不是真正意義上的心理健康教育,。心理健康教育應(yīng)是所有學(xué)科教育應(yīng)該遵循的理念，應(yīng)是學(xué)科教育必須滲透的教育,。

進(jìn)入五中以來(lái),，我一直代思想品德課的，在代課的過(guò)程中,，深深的感受到思想品德在學(xué)生德育中的重要性,，以為思想品德課就是心理健康課。從這次學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)識(shí)到這兩者之間并不能劃等號(hào),。思想品德是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，而心理健康課是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己,，接納自己,，從而對(duì)自己的'行為與心理進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就是它們最大的區(qū)別,。

十大不健康職業(yè)居于前三位的是警察（黑蛇）,、醫(yī)生（白蛇）和教師（眼鏡蛇）。好的教師,，除了需要豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能外,，更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態(tài),。教師的心理健康不僅是教師促進(jìn)自身健康,，還是教師職業(yè)的必然要求，是提高教育質(zhì)量,、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生的心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己必須是心理健康的人,。通過(guò)本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過(guò)去,。

（1）心理輔導(dǎo)室教師的努力。

在培訓(xùn)中,，我認(rèn)識(shí)了一位從事十年的心理輔導(dǎo)老師,，她說(shuō):干這一行是一個(gè)非常痛苦的，如果,，你感興趣就去做,，不感興趣就不要做了。在面對(duì)學(xué)生各種心理問(wèn)題時(shí),，經(jīng)歷著學(xué)生的痛苦,、自己的無(wú)助、得不到別人的認(rèn)可和支持等一系列的挫折和困難,，在這種情況下,，心理輔導(dǎo)老師要想真正做到有效的心理健康教育，還要不斷提高自己的人格魅力,，使自己具有良好的性格,、卓越的才能、高尚的品質(zhì),，健康的心理狀態(tài),，以及“選擇了，不管遇到多大的困難都要走下去”的態(tài)度,。

（2）學(xué)校的大力支持在這次培訓(xùn)中,，金川一中的德育校長(zhǎng)做了報(bào)告，他說(shuō)“”

（3）各任課教師以及班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

（4）家庭影響和教育。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

在這一天的學(xué)習(xí)中,，管老師通過(guò)講授與活動(dòng)相結(jié)合的方式,，向我們介紹了在平時(shí)的日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的意義,、方式、步驟,，以及通過(guò)活動(dòng)課給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)該遵循的原則和心理指導(dǎo)意義,。下面，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：

1,、選題要貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生實(shí)際。

學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關(guān)心,，教師在選題時(shí)可充分利用學(xué)生的這一心理特征,。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題，找到他們最渴望得到解決和關(guān)心的問(wèn)題,，并且這種問(wèn)題應(yīng)該是具有代表性的共性的問(wèn)題,，引起學(xué)生心靈的共鳴。

不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題,，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,，選題應(yīng)有所不同。例如,，初一學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題,；初二學(xué)生面對(duì)的心理行為問(wèn)題與學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問(wèn)題,；高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題,；高二學(xué)生要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問(wèn)題；高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問(wèn)題,。

2,、選題要適合學(xué)生的年齡特征。

不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同,，其行為表現(xiàn)也會(huì)有所不同,。同樣是在中學(xué)階段，隨著年級(jí)的上升,，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少,，高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中，造成這種原因并不單單是學(xué)生上課不專心或其他原因,，而更多的是高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)減少了那種表現(xiàn)自我的心理,，多了些獨(dú)立思考、靜心思考問(wèn)題的能力,。在某種程度上說(shuō),，小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面，高中課堂氛圍更多體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念和心理感受等隱形層面,。所有這些要求我們?cè)谶x題和設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)做充分準(zhǔn)備,。

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)既有聯(lián)系,，又有區(qū)別，兩者不能相互替代,。中小學(xué)生問(wèn)題行為的.產(chǎn)生,，既有思想方面、品質(zhì)方面,、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因,，又往往還伴有心理方面的原因。主題班會(huì)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德,、行為等教育,，班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是從心理的角度切入，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練,，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)可互為補(bǔ)充,，共同塑造學(xué)生美好的人格和道德行為。

我認(rèn)為心理輔導(dǎo)活動(dòng)與主題班會(huì)的區(qū)別如下表所示：

主題班會(huì),。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,。

育人。

功能,。

關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德,、人生觀、社會(huì)規(guī)范等問(wèn)題,。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,、心理健康、人格完善等及社會(huì)適應(yīng)性,。

教育,。

內(nèi)容。

注重“高,、大,、全、遠(yuǎn)”的人物,、事件,、觀念、道德,、規(guī)范等,。如理想、道德,、學(xué)習(xí)等,。

注重學(xué)生身邊“真、實(shí)、孝近”的人物,、事件,、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等,。如自我意識(shí)學(xué)習(xí)心理、人際交往,、生活適應(yīng)等,。

教育。

形式,。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，案例分析，典型榜樣正面引導(dǎo),。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實(shí)踐教育體驗(yàn),，使道德規(guī)范逐步達(dá)到內(nèi)化。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，游戲活動(dòng),，講演敘說(shuō)，交流心聲,，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗(yàn),、感悟和個(gè)性的自我張揚(yáng)，通過(guò)助人自助,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格完善,。

特點(diǎn)。

師生均可主持,，以學(xué)生為主,。注重說(shuō)理、啟發(fā),、實(shí)踐,、榜樣，注重思想性,、教育性,、時(shí)代性。

教師輔導(dǎo)學(xué)生,。注重自我探索,、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟,、注重發(fā)展性,、預(yù)防性。教師需系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和專門技術(shù),。

首先,，心理健康教育與學(xué)校整體教育的終極目標(biāo)是一致的,，這就決定了心理健康教育活動(dòng)課和班級(jí)與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是一致的，不同的只是即時(shí)性目標(biāo)和方式方法上的差異,。

其次,，班級(jí)和學(xué)校日常學(xué)生管理經(jīng)常遇到的各種學(xué)生問(wèn)題，有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學(xué)生心理與行為問(wèn)題,。比如學(xué)生的厭學(xué)情緒,、學(xué)習(xí)態(tài)度偏頗、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,、同學(xué)人際交往,、各種問(wèn)題行為等，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程密不可分,?；蛘咭部梢哉f(shuō)是班級(jí)和學(xué)校日常管理關(guān)注的，是學(xué)生的整體的表面上的行為問(wèn)題,，而心理健康教育更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程傾向,。但這并不影響兩者所指向共同的問(wèn)題。

游戲,、繪圖,、角色扮演、小品,、辯論賽,、討論、頭腦風(fēng)暴,、問(wèn)卷調(diào)查等,。一個(gè)感人的故事，一條出人意外的新聞,，一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例,，一部來(lái)自學(xué)生生活場(chǎng)景的dv，一支撥動(dòng)心弦的樂(lè)曲,，一串發(fā)人深省的數(shù)字,，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫,，一出自編自演的小品,，一個(gè)經(jīng)典的游戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材，只要它能抓住學(xué)生的眼球,、心靈,、思緒、情感、注意力焦點(diǎn),，就能引導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題,。