我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學生心理健康教育心得體會篇一

小學生是祖國的未來,，他們的成長健康與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展,。在這個信息快速傳播的時代，在競爭加劇的社會環(huán)境下,，小學生們面臨著前所未有的心理壓力,。心理健康得到越來越多的關(guān)注，不少家長,、學校等機構(gòu)也推行了和小學生有關(guān)的心理健康教育,。筆者在參加小學生心理健康教育培訓后，更深刻地認識到了心理健康教育的重要性,。

第二段：認識到小學生存在的心理問題

在課程中,，我們主要了解到小學生心理健康問題的四個方面。

第一方面是學習問題,。小學生的學習中心通常在父母,、老師和同學之間游移,，很容易受到過分期望，贊揚失落,，評價波動等影響而產(chǎn)生學習上的挫敗感,、無力感和學習恐懼癥等問題。

第二方面是與人交往問題,。小學生在與人交往過程中,，可能會出現(xiàn)害羞、退縮,、自卑,、孤獨等問題，而這些問題不僅可能影響他們的個人成長,，還會影響他們的集體合作和分享,，而這些都是他們未來生活中的重要方面。

第三方面是心理調(diào)適問題,。小學生有時會出現(xiàn)過于焦慮,、恐怖或者過于興奮的情況，也會出現(xiàn)沒有理由的憂慮或自我壓抑的情況,，這些都需要通過心理調(diào)適的方式來幫助他們解決,。

第四方面是家庭問題。小學生有時受到家庭環(huán)境和家庭教育的影響,，也會產(chǎn)生焦慮、孤獨,、憤怒,、失落等心理問題，這時他們需要家長的陪伴和引導,，尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助,。

第三段：小學生心理健康教育的重要性

小學生心理健康教育的重要性不可忽視。有時候,，家長和老師為了“賺時間”,，可能會忽略孩子的感受，忽視孩子內(nèi)心的情緒變化,。但是,，我們應(yīng)該知道，小學生們的健康成長需要全方位的支持,，不僅僅是在學術(shù)上的幫助,，還需要在心理上面的關(guān)注和關(guān)懷。在小學生心理健康教育方面,，家長和老師可以采用簡單的非專業(yè)心理輔導方法,，以更加親切的方式與孩子互動，幫助孩子緩解壓力，紓解焦慮,，增強內(nèi)心自信,。

第四段：培訓中的收獲

通過參加培訓，我學習了很多非常有用的技能,。比如,，我們學習了如何聆聽孩子的心聲，如何提高孩子的自我認知,，如何讓孩子自覺地掌握自己的情緒,，以及如何讓孩子減輕壓力、緩解疲勞,，等等,。我也了解了一些解決小學生心理健康問題的常用方法，比如游戲療法,、藝術(shù)療法,、行為、認知和家庭療法等,。這一切都為我們教育培訓帶來了很大的啟發(fā),。

第五段：結(jié)論

通過這次培訓，我認識到小學生心理健康教育的必要性和重要性,，培訓所得對我有很大收獲,，也在很大程度上增強了我對小學生心理健康教育的認識和實踐能力。同時,，我也希望家長朋友們和教師能夠更加關(guān)注小學生的心理健康,，及時發(fā)現(xiàn)心理健康問題，并采取正確的解決方法,，真正讓小學生健康成長,。

小學生心理健康教育心得體會篇二

通過上了這么多節(jié)的大學生心理健康課，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性,。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì),。促進大學生健康成長。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人的重要途徑,，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)之一,。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準，研究大學生的心理發(fā)展的特點與影響因素,，明確大學生心理健康的理論與原則,，把握大學生心理健康教育的內(nèi)容與方法。而心理健康的人應(yīng)該具備比較正確的認知,。良好的情緒情感,。堅強的意志品質(zhì)與健康的個性心理,。以下是我的學習心得：

我們都是從高中升到大學，面對新的環(huán)境都會有各種各樣的情緒,，例如煩躁,。壓抑?？鄲灥?，當面對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受，更不要鉆牛角尖,，要積極主動調(diào)試自己的心理,，知道適應(yīng)環(huán)境；要正確對待生活中的.挫折,。困苦,；要學會改變學習方式，使學習輕松愉快,，然后確定一個切乎實際的目標,；要知之為知之，不知為不知,。不知而求止,，知而行之。要學會從心里去接受現(xiàn)實中的一切,，既來之,，則安之，使自己具備較強的適應(yīng)能力,。

良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感,，給人以精神上的愉悅和滿足，促進身心健康,；不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞,，身心健康受到傷害,。因此，我們大學生更要培養(yǎng)良好的交際能力,。要保持和諧的人際關(guān)系,，樂于與他人交往，在交往中能用理解,。寬容,。友誼。信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處,。通過人際交往,，認識到大學生的社會責任,，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應(yīng)能力,，能與他人同心協(xié)力,。合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,，保證大學生心理的健康發(fā)展,。

在現(xiàn)代大學生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，大學生一定要樹立正確的戀愛觀,。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為基礎(chǔ),，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動力，在戀愛中相互尊重各自的選擇,。自由與權(quán)利以及人格,，同時信守責任，忠貞專一,，以誠相待,。要以理解為前提，以奉獻為內(nèi)容,，以被愛為結(jié)果,。大學生要避免戀愛的消極影響，學會運用愛的技巧要學會澄清愛情價值觀,，做出愛的決定,，注重愛的交流，并履行愛的責任,。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證,，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學習效果,，而且有益于終身的發(fā)展,。大學生要做到心理健康，爭取身心健康，可以閱讀相關(guān)的心理輔導書籍，有需要的可以進行心理咨詢,，定期進行體育鍛煉,，計劃好自己的時間,，增強自己的心理素質(zhì),，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

小學生心理健康教育心得體會篇三

心理安康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展心理安康教育,，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán),，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

社會日新月異的急速開展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長開展過程中，缺乏科學的區(qū)分能力和社會實踐經(jīng)歷,，加上小學生的獨立意識較差,，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不安康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不,。不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理安康教育,，促使學生的安康開展，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理開展的過程,。我們嚴格按照上級要求，開設(shè)上好心理安康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理安康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導的教育,；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動,；英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識,，開展能力和個性,；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的.情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理安康教育,。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格開展的一系列的方式方法：,。主要是在教師以身示范下,，對小學生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗,、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級中師生之間,、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風,，在各種學習活動中,，學生合群，積極參與,，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達,。在家中,，社會上，學生都能從小事做起主動關(guān)心,、保護,、幫助他人，富有同情心,。屢次主題隊活動的開展,，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強,。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生,。安康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康,。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是安康,，這是不全面的認識,。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊,、無爭取鬧、妒忌,、自卑,、不合群等行為。然而,，認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至爭取違背心理保健的教育方法：,，這是不利于他們的心理安康開展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進展心理安康教育的講座,，引導家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他是不全面的認識,。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊,、無爭取鬧、妒忌,、自卑,、不合群等行為。然而,，認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭取違背心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理安康開展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進展心理安康教育的講座，引導家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之,，要使學生的心理得以安康開展,，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷,，與家庭,、社會嚴密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

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小學生心理健康教育心得體會篇四

尊重每一個學生，把每一個學生假設(shè)成自己的孩子,，用心去感受他們的所思所想,，不要輕易地去傷害他們，消除我們內(nèi)心對“差生”的偏見,，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對象,。他們渴望幫助和鼓勵，你對學生的尊重同時也能獲得學生對你的極大尊重,。

心理教育要貫穿于教育的各個層面,，心理教育應(yīng)是每一個教育工作者應(yīng)該具備的基本技能，在學校的日常教學和管理活動中應(yīng)該時刻把握學生各個時期的心理活動,，洞察其思想變化,，貼近學生才能讓學生信任你，也能更好地開展工作,。堅持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動課,，在和學生共同學習和游戲的過程中，抓住每一次機會和學生溝通和互動,，在互動過程中觀察學生的動態(tài)心理變化,，讓其對你敞開心扉,，說出心話。在心理教學活動過程中,，努力幫助學生解決學習（例如注意力不集中,、自控能力差等）行為和交際方面問題。

在日常教學活動中教會學生學會自我調(diào)節(jié)的一些方法,，對經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題要學會客觀對待,。比如遇到不順心時有時可以放聲大哭，或向父母和好朋友傾訴,，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去,，以減輕壓力?；虬衙咳盏谋舶穼戇M日記,，向自己傾訴和排解。

教室是小學生活動的主要場所,，我們要力爭使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,，要適合小學生的特點,。可以在室內(nèi)適當養(yǎng)殖各種花卉和植物,，即凈化了空氣又愉悅了的身心,。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的情緒，教師和學生的情緒也是影響學習效果的一個不可或缺的因素,。

教師不可有“私心”,，要平等對待每一個學生，在日常教學活動和班級活動中對學生切不可感情用事,，不可因某位學生學習成績優(yōu)良而刻意偏袒,，這對其他學生是不公平的，應(yīng)該看到每一個學生都有其可愛之處,。在日常教學和班級活動中,，要多看到學生的優(yōu)點，尤其是所謂的“后進生”,，更需要鼓勵和激勵,，教師的態(tài)度和人格可以改變學生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學生,，在人與人的交往中,，真誠是最重要的，教師首先要有一顆誠實的心,，你才能換來學生誠實的匯報,，同時你也能深入他們的內(nèi)心世界,，找到學生心理難題的根源，也能更好地解決問題,。

開展心理教育最重要的原則是“理解”,，成年人需要理解，孩子更需要理解,。你只有放下架子,，以平等的身份與學生交流，才能讓他們從心底真正接納你,。從而使他們在真正需要關(guān)心,、幫助時，能夠接受你善意的意見和建議,，把消極的影響降到最小,，以積極的心態(tài)投入到學習中去。

如何能夠讓小學生全面健康地成長是我們小學心理健康教師的首要任務(wù)和責任,，也是我們努力的方向,，小學年心理健康教育要有針對性和廣泛性，要開展多種活動,，要善于和學生溝通,，這也是當今素質(zhì)教育的一個目的。希望通過我們的努力和探求,，開設(shè)出一條符合小學生特點的心理健康教育模式,，為培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善,。

小學生心理健康教育心得體會篇五

上周末在__市教師進修學校參加了20__年__市心理健康教育師資b證培訓第一次集中面授,，主講教師是福建師范大學的葉一舵教授。葉教授對中小學學校心理健康教育進行了形象生動又有見地地解讀,。

學校心理健康教育有什么好呢,？令我最深刻的一種說法是心理健康教育是人的全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)與載體。葉教授給我們講了一個小故事,，故事的大意是這樣的：在美國的一個公園里,，有一個美國的小女孩正在草地上玩耍。她看到一個塑料瓶被丟棄在草地上,。她走過去,，輕輕地拾起，扔進垃圾桶,。一個旁觀者,，上前詢問：“小朋友，你為什么要把這個塑料瓶扔進垃圾桶呢,？”小女孩回答道：“因為草地很美??！”同樣，草地上還有另一個塑料瓶,，一個中國的小女孩走過來,，也輕輕地拾起，扔進垃圾桶,。這個旁觀者,，上前詢問同樣的問題：“小朋友，你為什么要把這個塑料瓶扔進垃圾桶呢,？”這個中國的小女孩回答道：“是老師說的,，不能亂丟垃圾，應(yīng)該把垃圾扔進垃圾桶,！”就在這個旁觀者要走開的時候,，小女孩又說了一句：“亂丟垃圾是要罰款的?！?/p>

聽到這樣的故事,，在場的老師們都笑了。笑得……心里都清楚這笑里更多的是無奈,。我們的教育,，什么時候也能夠從他律到自律呢？這不僅是中小學德育工作的任務(wù),，也是學校心理健康教育的任務(wù)！中小學心理健康教育的工作是每個中小學教師都應(yīng)滲透的工作,，不僅僅作為心理專職教師的任務(wù),。期待第二次的中小學學校心理健康教育集體中面授。

小學生心理健康教育心得體會篇六

一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值,，既能了解自我,，又理解自我，有自知之明,，即對自我的本事,、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)摹⒖陀^的評價;對自我不會提出苛刻的,、非份的期望與要求;對自我的生活目標和夢想也能定得切合實際,，因而對自我總是滿意的;同時，努力發(fā)展自身的潛能,，即使對自我無法補救的缺陷,，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明,，并且總是對自我不滿意;由于所定目標和夢想不切實際,，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責,、自怨、自卑;由于總是要求自我十全十美,，而自我卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自我過不去;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機,。心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào),，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出此刻當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短,、程度較輕微,，隨情境的`改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,，最終不得不休學甚至退學,。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表此刻心理活動和行為方面,。表此刻心理活動方面如感覺過敏或減退,、體感異常、錯覺,、幻覺,、遺忘、疑病妄想,、語詞新作,、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面和焦慮,、冷漠、固執(zhí)、攻擊,、心境沉重,。心灰意冷，甚至痛不欲生等,。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,，包括個人的精神面貌、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學生求知和成長,，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育供給給學生的文化知識，僅有經(jīng)過個體的選擇,、內(nèi)化,，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟,。這個過程,，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。學生各種素質(zhì)的構(gòu)成，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識,、自主人格、競爭本事,、適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導,。在復雜多變的社會環(huán)境中，堅持良好的心理適應(yīng)狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折,、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。

小學生心理健康教育心得體會篇七

俗話說“玉不琢,，不成器,，人不學,，不知義”，能夠參加20xx年xx月份心理健康教育培訓,，我覺得非常的榮幸,。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,，通過這二十多天的學習和交流,，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座,，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊,，對自己在平時教學中遇到的種種問題,，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后,，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，開展心理健康教育意義重大。對于問題頻出的小學生來說,，如何開展心理健康教育,？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。

小學生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折,，像我校中大部分學生是外來工,，父母離異，家庭貧困,，加強對這些學生的心理教育是非常必要的,。因此，在我們平時的教學中,，通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的,，而且是能正確的認識自我，接納自我,，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系,，學習新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去,，最終在心理上產(chǎn)生安全感,，歸屬感和自信心。作為一名小學教育工作者我們要做到：

（1）在教學中,，為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境,，一個和平，積極,，溫暖的學習環(huán)境,，避免不利因素的出現(xiàn)。

（2）在教學中,，有效的使用“成功教育”原則,。使學生從被動教育走向自我教育，從他律走向自律,，使學生由自卑自棄走向自強與自信,，讓學生參與活動，讓學生感到學會，讓學生今后用得上,，讓學生有成功的喜悅,。

（3）在教學中，對學生進行心理教育輔導,。讓學生樹立正確的學習態(tài)度,。學好文化知識，長大了為國家和社會做出貢獻,。

教師心理是否健康,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈,。通過這次培訓,，豐富了我的實踐經(jīng)驗，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學生,，從關(guān)心學生身心健康發(fā)展出發(fā),，嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成,，成為學生成長的指導者和引路人,。通過對個別典型案例的分析學習，對識別心理異?，F(xiàn)象有了認識,，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）尊重每個學生,，要保持一個樂觀的心態(tài),。教學活動是一個雙向互動的過程，教師的情緒,，言行都會潛移默化的影響學生,，所以一個心理素質(zhì)良好的教師，會使學生積極主動的學習,，他們會在教師的感召下,，表現(xiàn)出興趣，體驗到愉悅,，充分的展現(xiàn)自我,，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標,。

（2）樂于為工作奉獻,，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,，建立良好的人際關(guān)系,。

（3）要善于調(diào)節(jié)自身對工作的倦怠。在面對學生時要關(guān)愛學生，真誠自然,，多聽少說,，不要無故打斷學生的話，,，站在學生立場,，舍身處地了解學生。在面對同事時,，要給予別人真誠的贊美,，重視互動關(guān)系，彈性處理問題,，控制與疏導情緒,。

（4）了解心理健康教育的重要性，掌握心理調(diào)適的基本方法,，提高自身的心理健康水平,；自覺樹立正確的教育觀，學會與學生平等相處,，建立新型的師生關(guān)系,，做學生的良師益友；了解和掌握青少年學生在認知,、情感,、意志、個性和社會交往等方面的主要特點,，自覺維護學生的心理健康,，培養(yǎng)學生的健全人格，開發(fā)學生的心理潛能,，為提高班級學生的心理健康教育而努力奮斗,。

總之，通過這次培訓,，我感受到的是情感,，真實的自我，留下更多的是感悟與思考,，只能在以后的工作中,，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識,，真正做到學用結(jié)合,，學以致用，使學生了解自我,，欣賞自我,，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長。

小學生心理健康教育心得體會篇八

小學階段是學生建立健康意識的關(guān)鍵時期,，所以,，在教學中適時對學生進行心理健康教育就成為一線小學教師的主要任務(wù)之一。但是,，近年來經(jīng)常被報道一些因為心理問題而發(fā)生的一些不好的事情,，其實，這些報道也是在告訴我們教師要做好這方面的教育工作,，要結(jié)合學生的特點,，從不同的角度來對學生進行心理健康教育，進而為學生形成正確的心理作出貢獻,。因此,，本文從'環(huán)境“'肯定“'關(guān)愛“三個方面入手來談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃^程中的心得體會，以期為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

一,、環(huán)境：心理健康教育的前提

環(huán)境是學生進行心理健康教育的前提，只有學生在一個良好的環(huán)境中才能保持愉快的心情,，才能形成健康的心理狀態(tài),。但是，這里所說的環(huán)境不單單是指班級環(huán)境,，還包括學校環(huán)境,、家庭環(huán)境等等，也就是說,，在對小學生進行心理健康教育的過程中,，我們要從不同的角度入手來為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。

以'學校環(huán)境“的建設(shè)為例,，我們要做好校園文化建設(shè),，我們可以在校園長廊里設(shè)計一部分心理健康小知識的板塊，并通過及時更換內(nèi)容來服務(wù)來長廊休息或者是學習的學生,，使學生在心理健康小知識的普及下學會自我調(diào)節(jié),，進而為心理健康教育做好鋪墊。

以'班級環(huán)境“為建設(shè)為例,，我們要做好班風建設(shè),，在班風的建設(shè)中我們要通過班歌、班徽等方面的建設(shè)來形成一種樂觀,、積極,、拼搏的班風，進而使學生在互相的影響下形成積極的觀念,。

當然,，還包括家庭環(huán)境的建設(shè),，這就需要家長的配合，在這里不再詳細介紹,，但我們要因?qū)W生情況的不同來與家長做好溝通，進而為學生的健康成長,，為心理健康教育質(zhì)量的提高營造良好的環(huán)境,，同時，也為學生的發(fā)展作出貢獻,。

二,、肯定：心理健康教育的基礎(chǔ)

小學生心理健康教育心得體會篇九

20__年11月27日，我有幸參加了20__年臺山市中小學心理健康教育培訓,。這是我從教以來第一次參加心理健康培訓,，簡單了解了班會課和心理課的各自的特點及作用。培訓的主要內(nèi)容是：上午,，現(xiàn)場聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標奔跑》,；然后是由袁安青副校長主持的心理沙龍——心理班會課與主題班會課，主要成員都是臺山市專職心理教師（陳美珠,、李婷,、黃民盼、陳彩喬四位老師）,。下午,，陳美珠做了題為《班級管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團體輔導課《心靈牽手——人際溝通團體輔導》,。

稅老師通過游戲讓同學們明白了目標在生活,、學習中的重要性。然后逐步引導學生根據(jù)自身實際該如何制定切實可行的的目標,，以及怎樣才能實現(xiàn)各自的目標,，然后將任務(wù)細分到每學期、每月甚至每周再到每一天,。整個流程思路清晰,，節(jié)奏把控很長到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評,。袁安青副校長主持的心理沙龍更是將培訓活動推向了高潮,，由臺山市專職心理教師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進行了一個簡單的點評并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解,，也讓我們參訓教師大開眼界,，不虛此行。

下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團體輔導課,，除了游戲本身新穎,，具有很強的吸引力外,，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合,，使得同學們在整個參與過程中都是異常興奮,、激動而且呈現(xiàn)出來的也一種是相當放松快樂的一個體驗過程。同學們到最后都還意猶未盡,，笑容滿面地離場了,。

本次培訓對我也有點小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對待他們,，去挖掘?qū)W生身上長處,，作為教師要努力使教育適合學生的個性特點；如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育,，其影響會更加深遠,。因此在教育中要靈活運用各種教育策略，才能取得良好的效果,。

小學生心理健康教育心得體會篇十

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展心理健康教育，開展成功與否,，是學校教育的重要一環(huán),，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差,，因此小學生很少易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育者我們對此不能置之不理,，不能只重視分數(shù)而不管學生是否有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不但是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求,，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導的教育；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟不錯的心理素質(zhì)；數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動,；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，加強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，加強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性,；音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學生不錯的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。

在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學生處處都感受到真、善,、美的教育,，提升自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不但在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,，對小學生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動,，抓陶冶、抓體驗,、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提升,、優(yōu)化,。

在校內(nèi)、班級中師生之間,、同學之間互相關(guān)愛,、團結(jié)幫助蔚然成風，在各種學習活動中,，學生合群,，積極參與，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,，社會上,，學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護,、幫助他人,，富有同情心。多次主題隊活動的開展,，使學生受到教育的'同時,，自身的能力不斷得到提升，心理素質(zhì)明顯加強,。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是健康,，這是不全面的認識。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。

然而,，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,，引導家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之,，要使學生的心理得以健康發(fā)展,，學校及教育者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活利用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得不錯的成效,。

小學生心理健康教育心得體會篇十一

一,、指導思想：

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),，幫助學生學會如何恰當?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進心理素質(zhì)提高,預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標,。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗,。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學、逃學,、偷竊,、說謊、作弊,、自私,、任性、耐挫力差,、攻擊,、退縮、焦慮,、抑郁等種.種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn),。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

心理健康是全員性的問題,，是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學生,。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。可見,，心理健康教育并非只是個別生教育的需要,，而是面向全體學生的重要課題，應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙,，預防心理病患,，又要重視全面促進學生心理健康發(fā)展;不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座,，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中,，滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作,。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題,，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況,。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學,、逃學等,，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,，包括小學生心理需求,。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容,、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為,，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生,。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重,，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題,。

1.小學生心理發(fā)展特點

從心理學角度看,，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外),。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學習成為主導活動,，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動顯得純真、直率,，內(nèi)心活動容易表露出來,。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜,、怒,、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部,，而且容易變化,，不善于修飾和控制。所以小學階段,，成人與兒童容易溝通,，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽,。

小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力，還是個性,，社會性和品德,，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,，在小學階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期,，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變,。

2.小學生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,，其中教育,，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用,，主要體現(xiàn)在教師的主導作用上,。

(3)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏,、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學生學習興趣,。

.小學語文教學特點與目的

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。小學語文是一門重要的基礎(chǔ)學科,，它對于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化,，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義,。因此工具性、思想性,、藝術(shù)性和綜合性便是小學語文學科的特點,。

在小學語文教學中滲透心理健康教育

語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實施的主體,，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響,。很難想象，自身心理健康水平低,，對心理健康教育缺乏科學認識的教師,，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入,、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障,。本課題將定性定量研究小學語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識,，充分發(fā)揮教師自身的主動性,、能動性、創(chuàng)造性,，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W活動融合在一起,。

由于小學語文教學的出發(fā)點和歸宿是立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎(chǔ),，因而它在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態(tài)度,、意志品格,、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng),，這種以人為本,，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障,。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性,、愉悅性、自主性和活動性的特征,，它是語文課堂教學的延伸,。它的開展,，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的語文課外活動,，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識,，受到心理健康教育。同時,，通過這些語文課外活動,，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理,。

小學生心理健康教育輔導心得體會3

小學生心理健康教育心得體會篇十二

從5月23日至6月15日,，長安鎮(zhèn)教辦舉行了一次中小學心理健康教育骨干培訓班。非常榮幸我能參加這次這么有意義的培訓,，因為在這個月的培訓中,，讓我鞏固了許多大學學過的心理學知識，開拓了我對心理學領(lǐng)域的認識,，也結(jié)識了很多其他學校的老師,。通過這次的交流和學習，讓我獲益匪淺,，其中讓我印象比較深刻的是6月6日由管延華老師主講的《活動課的心理學原理及教育應(yīng)用》,。下面，我將對這一天的學習談?wù)勎业男牡皿w會,。

在這一天的學習中,，管老師通過講授與活動相結(jié)合的方式，向我們介紹了在平時的日常教學中開展活動課的意義,、方式,、步驟，以及通過活動課給學生進行心理輔導應(yīng)該遵循的原則和心理指導意義,。下面,，我將從以下幾個方面展開論述：

一、活動課主題的選擇應(yīng)該考慮學生的實際需要,。

1,、選題要貼近學生生活，符合學生實際,。

學生對發(fā)生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關(guān)心,，教師在選題時可充分利用學生的這一心理特征。選擇與學生實際生活聯(lián)系密切的話題,，找到他們最渴望得到解決和關(guān)心的問題,，并且這種問題應(yīng)該是具有代表性的共性的問題，引起學生心靈的共鳴,。

不同年級的學生會出現(xiàn)不同的心理問題,，針對不同年級的學生,，選題應(yīng)有所不同。例如,，初一學生主要面臨的心理問題是以學習適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問題;初二學生面對的心理行為問題與學習策略問題;到了初三變?yōu)樯龑W壓力和就業(yè)問題;高一學生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問題;高二學生要面對學習壓力與人際關(guān)系交往問題;高三學生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問題,。

2、選題要適合學生的年齡特征,。

不同年齡階段學生心理發(fā)展水平不同,，其行為表現(xiàn)也會有所不同。同樣是在中學階段,，隨著年級的上升,，舉手回答問題的學生越來越少，高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中,，造成這種原因并不單單是學生上課不專心或其他原因,，而更多的是高中學生隨著年齡的增長減少了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨立思考,、靜心思考問題的能力,。在某種程度上說，小學初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面,，高中課堂氛圍更多體現(xiàn)在學生思想觀念和心理感受等隱形層面,。所有這些要求我們在選題和設(shè)計時都應(yīng)做充分準備。

二,、弄清心理輔導活動和主題班會的區(qū)別,。

班級心理輔導活動課與主題班會既有聯(lián)系，又有區(qū)別,，兩者不能相互替代,。中小學生問題行為的產(chǎn)生，既有思想方面,、品質(zhì)方面,、行為習慣方面及法制觀念方面的原因，又往往還伴有心理方面的原因,。主題班會主要對學生進行思想品德,、行為等教育，班級心理輔導活動課是從心理的角度切入,，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律進行心理衛(wèi)生保健和心理訓練,，心理輔導活動課與主題班會可互為補充，共同塑造學生美好的人格和道德行為,。

三,、課題的選擇應(yīng)該考慮班級和學校管理的需要。

首先,，心理健康教育與學校整體教育的終極目標是一致的,，這就決定了心理健康教育活動課和班級與學校整體管理的終極目標也是一致的，不同的只是即時性目標和方式方法上的差異,。

其次,，班級和學校日常學生管理經(jīng)常遇到的各種學生問題，有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學生心理與行為問題,。比如學生的厭學情緒,、學習態(tài)度偏頗、學習動力不足,、同學人際交往,、各種問題行為等，這些本身都是與學生的心理發(fā)展特點和過程密不可分,?；蛘咭部梢哉f是班級和學校日常管理關(guān)注的，是學生的整體的表面上的行為問題,，而心理健康教育更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學生的心理發(fā)展特點和過程傾向,。但這并不影響兩者所指向共同的問題。

四,、形式要多樣,。游戲、繪圖,、角色扮演,、小品、辯論賽,、討論,、頭腦風暴、問卷調(diào)查等,。一個感人的故事,，一條出人意外的新聞，一個驚心動魄的案例,，一部來自學生生活場景的dv,，一支撥動心弦的樂曲，一串發(fā)人深省的數(shù),，一組震撼人心的照片,，一段詼諧風趣的動漫，一出自編自演的小品,，一個經(jīng)典的游戲等都可以成為學生熱身階段的重要素材,，只要它能抓住學生的眼球、心靈,、思緒,、情感,、注意力焦點，就能引導學生走向這一堂心理健康課的主題,。

五,、課題的選擇應(yīng)該考慮心理健康教育目標與內(nèi)容在不同階段有不同側(cè)重的需要。教育部__年8月下發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》指出,，開設(shè)心理健康活動課是途徑之一,，并強調(diào)要注意防止心理健康教育學科化的傾向。這里的心理健康教育學科化傾向,，應(yīng)該理解為開展各種心理健康教育的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向,，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問題。心理健康教育特別是心理健康教育活動課不能當作語文,、數(shù)學等文化課來學習,，并以傳統(tǒng)授課模式來進行。心理健康教育活動課在操作上要防止學科化傾向,，但是在涉及的內(nèi)容上和目標上必須體現(xiàn)出一種系統(tǒng)性和連貫性,。《綱要》還指出了心理健康教育必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā),，做到循序漸進,，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容?！毒V要》規(guī)定的心理健康教育的目標與任務(wù),、主要內(nèi)容，具體到一個學生的不同發(fā)展階段,，許多是相同的,，是需要在前一個階段的基礎(chǔ)上進一步完善和發(fā)展。

六,、參與要廣泛,。我們開展活動，要選擇一些學生中普遍存在的,、覆蓋面廣的,、有待逐步提高的教育點，與學生一起探討,、研究,、交流，引導他們積極參與活動,，踴躍發(fā)言,，要全體參與，避免自卑、內(nèi)向的學生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實感受,。促使師生,、生生在相互影響和相互交流的活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗或喚醒學生內(nèi)心己有的經(jīng)歷和體驗，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的學習熱情,，促使學生在深刻的感悟中達到心理健康發(fā)展,、提高心理素質(zhì)的目的,。例如：中職新學生最大的困惑是什么?學習,、生活、人際交往,、戀愛等,，教師要從切身的問題設(shè)計話題，才能有更廣泛的參與度,，也才能幫助他們順利渡過開學初期的適應(yīng)期,，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，投入到職業(yè)教育的學習中,。在設(shè)計問題時,，要讓學生有話想說，不吐不快,，參與面要廣,。

總之，心理健康康教育活動課主題的選擇,，應(yīng)優(yōu)先考慮學生當前的,、實際的需要;其次再考慮班級和學校管理的需要;最后考慮心理健康教育目標與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的需要。符合實際需要的主題,，才是心理健康教育活動課好的主題,，結(jié)合活動課的具體開展，才能收到理想的實際功效,。

小學生心理健康教育心得體會篇十三

讓每一個學生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。下面是整理的關(guān)于小學生心理健康教育

心得體會

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦,?！币灿腥祟A言“心理衛(wèi)生將是21世紀人類健康的主題?！编囆∑秸f：“教育要面向未來,。”黨的的又提出“教育是民族振興的基石，要優(yōu)先發(fā)展教育”,。但面對當前人類面臨的心理危機,，我們當務(wù)之急是要關(guān)注學生的心理，培養(yǎng)具備“完整的生理,、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”的新一代,。“少年強,，則中國強,，少年志，則中國志”,，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì),、健康人格的新一代，關(guān)系到整個教育的成敗,。

“ 教師是人類靈魂的工程師,。”而且,，隨著社會的發(fā)展的需要,，教師還要以“學生心理健康輔導員”的身份深入人的心靈進行教育。如果教師本身存在心理問題,，又怎么能教育出心理健康的學生呢?所以,，為了減少教育的障礙，我們應(yīng)該首先來檢討一下自己的心理,?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點而自卑心態(tài)嚴重;可能你會因同事比你強而產(chǎn)生強烈的忌妒情緒，也可能你會因生存的壓力而終日愁眉緊鎖,、內(nèi)心焦灼,，等等。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞,，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對自我現(xiàn)實的清醒認識，對自我價值的理性把握,，對自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對我們的學生。

小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,，對世界沒有正確的認識，價值觀念模糊,，缺乏處理問題的能力,，及其容易走向心理“彎路”,。我們要對孩子潛在的心理困境有一個清醒的認識，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素,，給予力所能及的指導和幫助,，讓學生對自己有一個正確的評價，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

每一個生命都是五顏六色的,，每一個孩子都有一個豐富世界。只有我們深入了解學生,，平等的和學生交流,，傾注我們的真心真愛，和學生心理相容,，才能有機會傾聽學生的內(nèi)心情感,，走進學生的內(nèi)心世界,，才能對癥下藥,，解除孩子存在的心理障礙。

有這樣一個農(nóng)村的孩子：她原本有一個完整的家,，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭的家庭里,，爸爸、媽媽因為她不明白的原因三天兩頭打架,，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實的刺激,，開始了無休止的“逃亡”生活，但最終還是以神經(jīng)錯亂收場,。而從此她的孩子便在缺乏母愛的打擊下長大,。她變得孤僻、害怕,、失落,、封閉、自卑,，當別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r,，她總是悄悄地把自己的心藏起來，從不插言一句,，深怕有人問她家里的事情,，回到家總是不自覺地長吁短嘆，有時候還會躲在無人的角落里哭泣,。但作為一名學生,，她的成績確是名列前茅，她敏捷的接受力,，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重,。但是，沒有人真正明白她內(nèi)心的壓抑，為了掩飾自己,，她只顧悶頭學習,，對學習的執(zhí)著使得大家沒辦法打擾她，她成功地掩藏著自己,，沒有人知道她的秘密,。她最終上了大學，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她,，使得她對交往有著由來已久的恐懼,，影響了她的正常工作和生活。

一個完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子,，就這樣生活在無法抹去的陰影中,。這是一個悲劇，也是一個警醒,。如果孩子的家庭因素無法改變,，作為老師如果能及時發(fā)覺孩子的異常心理，了解孩子的生存背景,，并引起足夠的重視,，及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生敞開心扉,，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，她必將會養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

教師不僅是學生知識的傳授者,，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都會產(chǎn)生較大影響,。所以,，教師在對待學生的時候，要公平,、公正,，不能感情用事。我們可以在心里青睞成績好,、聽話的學生,，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動展示在全班孩子面前，甚至因為某某學生成績好,、某某成績差,、某某一貫品行不端正，而做出不公平的決定,。

我們班有一個煩叫星星,，總會鬧出一些事來,。一天，他一臉委屈地走進辦公室說他挨打的事,?？粗⒆訜o辜的樣子，我沒再懷疑他是不是說謊,，找來相關(guān)人員一問,，果然這次是被“冤枉”了。不過處理事情的時候,，我了解到一條重要信息：這個班里的煩,，還叫別的小朋友不要追著打架。上課鈴響了,，我?guī)е@個“重大”的消息走進了班,，把星星的“事跡”，大大表揚了一番,。說他是本周學校倡導“創(chuàng)建文明城市我先行”活動以來,，第一個行動起來制止不文明行為的人，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己,，努力克服自己的缺點,，他也會做好事，同學們不要以為他是個不討人喜歡的孩子,，不要以為什么事都是他的錯?！钡任艺f完,，一個孩子舉手了，本以為是告狀的,，一聽結(jié)果是：“星星昨天看見了一個廢瓶子,，他撿起來放進垃圾桶了?！庇钟泻⒆优e手說：“星星看見別的小朋友打我,，他叫別人不要打我?！薄霸瓉硇切亲隽四敲炊嗪檬?，不是你們說我還不知道呢!你們覺得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表揚表揚他?！币魂嚐崃业恼坡曔^后,，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學習，多做好事為文明城市建設(shè)獻一份力量,。后來,，星星的事被學校知道了,，還把他名字寫在了學校的表揚欄里。漸漸的星星成了一個愛做好事的孩子,，和大家也能和睦相處了,。我不敢想象，如果那天,，我不問青紅皂白,，劈頭訓斥星星會是怎樣糟糕的結(jié)果。

在新的教育環(huán)境下,， 教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學生交往，縮短師生間的“心距”,。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強烈的向上意識,，逐漸形成良好的心理品質(zhì),。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場,。這就要求老師要做好心理輔導的準備,，在掌握相關(guān)的心理教育知識，提升自己的心理健康教育能力之前,，首先要凈化自己的心靈的,。事實證明，當學生需要關(guān)心,、幫助時,，教師只有無私地對學生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈,，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習生活之中,。離開了真情,、真愛，心理健康教育只能是無稽之談,。作為教師,，我們要攜起手來,，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻自己的智慧,。

一學期就要結(jié)束了,，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學生本身的努力,，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導,，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差,，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

因此,，通過講故事,、學生表演小品、小組討論,、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識,。

在家長開放日,，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導,，讓他們多關(guān)心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。

有些父母認為孩子才得壯,、不生病就是健康，這是不全面的認識,，事實上,，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧等行為,。然而，由于認識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導他們熱愛生活,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

在心理健康教育實踐中,，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)性,，保持健康的心理,。

實踐證明，教師只有融入學生,，才能夠傾聽學生的聲音,，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂,。要使學生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

如今,，科學技術(shù)進步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風和現(xiàn)象日益橫行,社會環(huán)境也日趨復雜,。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,，也波及到了校園，波及到了學生,。加之獨生子女越來越多,，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因,，造成學生心理問題日漸增多,，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例，對學生進行心理健康教育,，使他們擁有健康的心理,，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃?。”在影響孩子成長的各種因素中,，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育,，形成教育合力,，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面,，尤其是小學階段的學生,，學校教育更加突出重要,。為此，教師學習和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵,。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一般情況下,，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識,、有計劃的,。教學著重學生智能的發(fā)展，如果忽視了教學心理衛(wèi)生,，學生智能發(fā)展不但受到影響,，其身心健康也會受到損害，僅就負擔過重而言,，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,，尤其是后者。長期疲勞就會造成學生視力減退,、食欲不振,、面色蒼白、血壓升高,、失眠,、心情憂郁、情緒不安,、信心不足,、注意力不集中、記憶力減退等,。嚴重的還會引起學生精神失常,，甚至輕生。學校教育應(yīng)當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去,。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求,。因為不同的教師所帶的學生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學生,、影響學生,。

首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學工作的認知能力,。有獨創(chuàng)性,，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處,，積極態(tài)度(如尊敬,、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼,、懷疑,、憎惡、嫉妒等),。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,，不慍不哀，寬嚴適度,，既有激情,，又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性,。教師自己的心理承受能力要大大超過學生，要做“宰相”,，豁達大度,，心胸寬廣，氣量宏大,，能容人之過,，甘當人梯，喜歡學生超過自己,。舉止大方,，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表,，嚴以律己,，寬以待人。教師要對每位學生的態(tài)度保持均衡,，不能憑自己的好惡感,，偏袒、庇護和鄙視,、冷淡學生,。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人;處事的公平合理,，不抱偏見，對學生一視同仁,，不能厚 此薄彼,，要和每個學生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的,。教師自己也要在長期的教育教學工作中,，注意自我心理的完善,。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、

自我評價

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長 ,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場地富有變化,，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能,。在活動場內(nèi),，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機,。教室是小學生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標,、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操,，充實了小學生生活,，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風,、氛圍等，它包括小學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”,。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證,。心理學研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情,。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)?教學中，教師要扮演好一名引導者,、組織者,、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學生情感得到體驗,，心靈得到溝通，理念得到認同,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練,，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能學得懂、學得好,、學得輕松,。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當學生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ),。

在人際交往中，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實,、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家,，因為他要指導兒童的生活和心靈,。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學生,，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著,。社會的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況,，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài),，走出一條與時俱進而不會落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴,，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學生交流,，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

小學生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要途徑,，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f,，沒有健康的心理,，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育,我覺得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個方面,，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì),。身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是精神基礎(chǔ),?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康,，只有前者沒有后者,，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐,，站立起來。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點,，不僅軀體、生理健康,，還應(yīng)該精神,、心理健康。所謂的心理健康,，是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi),，所能達到的最佳功能狀態(tài)。

當今社會競爭激烈,，造成人們心理壓力重,，學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力,，心理脆弱,，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者,由于家庭的殘缺,，如父母離異,、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境,。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，在中小學中,，有不少學生存在心理上的偏常,，學生的厭學障礙和人際關(guān)系問題相當突出，多達近30%的學生有不同程度的心理問題,，任性,、偏激,、冷漠、孤獨,、自私,、嫉妒、自卑等,。近年來,，中小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生,，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展,，還危害到了家庭、危害到了社會,。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康,，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活,?！本湍壳盃顩r而言，對學生進行心理健康教育尤為重要,。我在教育教學中,，注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，對小學生的心理健康教育有如下體會,。

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學家,，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳,，當他拿出自己做的板凳時,，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家,，這個不象樣的板凳,，是他做的第五個，前幾個比這個還要差,。很顯然,，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳,，事實上也是一次比一次做得更好,，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登,，最終取得豐碩成果,。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功,。

學生鍛煉的方式很多,，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容,、節(jié)目主持人的確定,、

主持詞

培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，是一件十分重要的工作,。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體,，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。要不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽,，我都會讓學生知道,，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水,。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育,。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚,，我們班是祖國的一個小小的分子,，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起,，強化集體榮譽感意識,。原來，教室和清潔區(qū)的打掃,，非得老師督促不可,，有的學生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個調(diào)皮的學生經(jīng)常帶零食到學校,，而且隨手就丟,。自從我讓他們當了學校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進心越來越強,，他們那些不良習慣都沒有了,。受他們的影響，學生懂得了自己是班集體的一分子,，要自覺維護集體,，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)。現(xiàn)在,，老師不在場,，同學們也能認真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學校的表揚。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境,，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境,。

學校是學生的第二個家,，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此,，優(yōu)雅,、潔凈、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響,。有的學校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著,，寫

讀書筆記

名人名言

目前,，青少年心理和行為問題日益增多,，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配,，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化,、積淀為一定的心理素質(zhì),。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教,，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，在行動中促使學生自我體驗、自我認識,、自我教育,、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì),。如現(xiàn)在一些學生自制力差,，性情暴躁，逆反心理強,。教室里有紙屑箱,，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢,，隨意采摘踐踏花草等,。為改變這個壞毛病，學?？梢蚤_展“丟下的是垃圾,，揀起的是品質(zhì)”活動，并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱,，果皮箱天天擦得光亮如新,，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請愛護我們吧!”等懇請的話語,，這有利于學生不忍心破壞,，改變過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果,。因此,，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認知暗示,，能培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì),，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學科教學之中,，通過二者的有機結(jié)合,，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。在學科教學中進行心理健康教育要注意幾個問題：

不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看,，都是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程,，在教學中我注意挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈,，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果,。我曾擔任過五年級語文教學及班主任工作,，學生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村,，受生活環(huán)境的影響，學生的組織紀律性不強,。為了加強組織紀律性，我在教《我的戰(zhàn)友》時,，啟發(fā)學生聯(lián)系自己平時在校及其他公共場所的實際情況談體會,，使他們認識到自己的不足和守紀的重要。從那以后許多學生都能自覺遵守紀律,，并能大膽地制止違紀的行為,。

心理學家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提,，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的,、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸,?！笨梢姡瑢W科教學中心理教育的成功與否,，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度,。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要,。教師應(yīng)放下架子,，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格,，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受你,，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者,。還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評,。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束,，平等交流的心理氛圍,。同時,，還要特別關(guān)注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫,，而應(yīng)著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導,。

小學生心理健康教育心得體會篇十四

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識,。長身體的階段,，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學生由于自身,。家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因,，加上缺乏對自己的正確認識,，導致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學生,，讓學生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其個性的和諧發(fā)展,，健全其人格,，使他們能夯實心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學教師義不容辭的責任,。如何對小學生進行心理健康教育呢,？我認為可以從以下幾方面著手：

自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質(zhì),。自信的孩子熱情樂觀,，不怕挫折,，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現(xiàn)目標。但目前小學生較為普遍地缺乏自信,，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,，在班集體中的地位,，學生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的.存在,，使學生不能以正確的態(tài)度,。平和的心態(tài)對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學生自己,。家長或老師常常將其不足的地方和其他同學的優(yōu)點相比較,，而忽略了他們的長處。時間一長,，他們總覺得自己不如別人,，尤其是學習成績不理想的學生，認為自己天生笨,，努力也是徒勞,，這種想法更要不得。因此,，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度,，睜大眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及閃光之處,。其次,，教師應(yīng)以各種方式，如一個真誠的微笑,，一個關(guān)切的眼神,，—句鼓勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚等向?qū)W生巧妙暗示,，讓他們了解自己的長處,，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信,。再次,，教師應(yīng)指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己,，讓學生明白,，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優(yōu)點,。教師指導學生縱向比較,，讓學生看到自己的進步與不足,，懂得失敗乃成功之母的道理，學會正確面對失敗,。教師可讓學生講出自己最為難的事,，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難,，體驗成功的喜悅,，樹立〝我能行〞的信心。

肖伯納說過：〝倘若你有一個蘋果,，我也有—個蘋果,，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果,。但是倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想,，那么我們每個人將有兩種思想,。〞小學生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學生的社會化,。通過交往,，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解,，既不惟我獨尊,，知道山外有山，人外有人,，又不自暴自棄,，懂得相互學習，合作交流,。有的小學生常常遭遇交往失敗,，有時他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和接受,，而產(chǎn)生矛盾和誤會,。漸慚地，他們變得自卑,。敏感,。膽怯。因此,，指導學生認識交往的意義,，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的教師應(yīng)告訴學生,，與他人交往,，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜,，豁達大度,，懂得克制忍讓，并注意聆聽他人的意見,，不搞惡作劇,，不挖苦取笑別人。還有的小學生性格孤僻,，抑郁內(nèi)向，沉默寡言,，不善交往,，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞,，或自漸形穢,，其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學生,，教師要善于選擇話題,，多啟發(fā)誘導，使他們敞開心靡,，愿意與人交談,。同時，要創(chuàng)設(shè)團結(jié)友愛的班集體,，用集體的愛感染他們,，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗,，并盡快融入到集體生活中去,。

成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高,，生理心理的急劇變化,，情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期,，矛盾交織,，他們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定,，往往滋生不良的情緒,。情感。教師首先應(yīng)了解學生，尊重學生,，經(jīng)常和學生溝通,，對學生的點滴進步予以關(guān)注。其次,，教師要讓學生知道哪些情緒,。情感是好的，易被人接受,，哪些情緒,。情感是不好的，要控制消除,。教師要指導學生正確認識心理現(xiàn)象,，學習調(diào)節(jié)控制自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感,。教師應(yīng)耐心地幫助學生分清積極與消極,。樂觀與悲觀。自尊與虛榮,。自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限,，讓他們通過合理釋放，調(diào)節(jié)升華自己的情感,，減少心理壓力和緊張感,，引導學生學會多方面。多角度看問題,，胸襟寬廣,，能容人能容事，情感豐富,。

具有良好意志品質(zhì)的人,，表現(xiàn)為有堅定的信念，勇敢樂觀,，自制力強,，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕,，生活安逸,。即使有的家庭經(jīng)濟并不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子,，自己省吃儉用,，對孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉,，很多孩子〝四體不勤,，五谷不分〞,，嬌氣十足，不僅動手能力,。自理能力較差,，還普遍存在依賴性強，自制能力差,，意志薄弱,，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題,。

小學生心理健康教育心得體會篇十五

1,、名人為榜樣認識自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學家,，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”,。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時,，同學們都大聲嘲笑起來,。他告訴大家，這個不象樣的板凳,，是他做的第五個，前幾個比這個還要差,。很顯然,，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳,，事實上也是一次比一次做得更好,，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登,，最終取得豐碩成果,。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力,，相信自己通過努力一定會獲得成功,。

2、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信,。

學生鍛煉的方式很多,，我平時主要采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容,、節(jié)目主持人的確定,、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié),，老師均不參與,，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮,，從而對自己充滿自信;二是實行輪流班委制,，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制,，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部,，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理,。實行輪流班委制,，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務(wù),。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部,。三是交給學生辦的事,老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時,，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌,、擦窗;辦黑板報時,，有的老師往往幫著學生設(shè)計、排版,、畫刊頭,、寫美術(shù)字等，這種擔心小學生“小”做不好事而事必躬親的做法,，恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會,。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是,，同學們分工合作,，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫,，有的寫字,，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了,。實踐證明,，只要放手讓學生去做，他們會越做越好,，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理,。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信,。

培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，是一件十分重要的工作,。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體,，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。要不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽,，我都會讓學生知道,，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水,。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育,。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚,，我們班是祖國的一個小小的分子,，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起,，強化集體榮譽感意識,。原來，教室和清潔區(qū)的打掃,，非得老師督促不可,，有的學生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個調(diào)皮的學生經(jīng)常帶零食到學校,，而且隨手就丟,。自從我讓他們當了學校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進心越來越強,，他們那些不良習慣都沒有了,。受他們的影響,，學生懂得了自己是班集體的一分子,，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在,，老師不在場，同學們也能認真打掃,，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學校的表揚,。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環(huán)境,，還監(jiān)督別人,，以防破壞周圍環(huán)境。

學校是學生的第二個家,，學生從學校中不知不覺地接受教育,。因此,，優(yōu)雅、潔凈,、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學校嘗試開展了“營造書香校園”活動,，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著,，寫讀書筆記，制作精美書簽,，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學校校園里設(shè)置有書畫長廊,、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學生美的享受和理性的思考,。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點點,，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官,，使學生受到美的熏陶和道德的感染,，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài),。

目前,，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的,，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配,，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化,、積淀為一定的心理素質(zhì),。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教,，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，在行動中促使學生體驗、認識,、教育,、控制，形成良好的行為習慣,，形成一定的心理素質(zhì),。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁,，逆反心理強,。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟,，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢,，隨意采摘踐踏花草等,。為改變這個壞毛病，學?？梢蚤_展“丟下的是垃圾,，揀起的是品質(zhì)”活動，并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱,，果皮箱天天擦得光亮如新,，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請愛護我們吧!”等懇請的話語,，這有利于學生不忍心破壞,，改變過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果,。因此,，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認知暗示,，能培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì),，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學科教學之中,，通過二者的有機結(jié)合,，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。在學科教學中進行心理健康教育要注意幾個問題：

1,、注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容,。

不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程,，在教學中我注意挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容,，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果,。我曾擔任過五年級語文教學及班主任工作,，學生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響,，學生的組織紀律性不強,。為了加強組織紀律性,，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時,，啟發(fā)學生聯(lián)系自己平時在校及其他公共場所的實際情況談體會，使他們認識到自己的不足和守紀的重要,。從那以后許多學生都能自覺遵守紀律,，并能大膽地制止違紀的行為。

2,、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境,。

心理學家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提,，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的,、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸,?！笨梢姡瑢W科教學中心理教育的成功與否,，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度,。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子,，和諧平等地對待每一位學生,，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友,，使學生真正從心理上接受你,，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者,。還要允許學生有不同意見,，允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出一種無拘無束,，平等交流的心理氛圍。同時,，還要特別關(guān)注學習困難的學生,，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下功夫，而應(yīng)著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導,。

3,、注意學科教學活動的設(shè)計。