在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中語文教學(xué)設(shè)計篇一

1、初步掌握寫信的格式,。

2,、語言要真摯感人，簡練,，事例要突出,，說出自己的心里話。

目標(biāo)2,。

咱同學(xué)長這么大,，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水,，也可能是感激之言,，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機會,，向父母傾訴自己心中所想,。主要是感激父母的，與上次作文要求不同,。要求：

1,、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式,，也可以是散文的形式,，語言要真摯感人，格式要正確,，字數(shù)600字以上,。

2、寫法點撥,。

（1）教師指導(dǎo)寫信的格式,。

（2）如何展示情感的真實信度,？

1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章,。

2,、學(xué)生討論、思考,。

3,、45分鐘快速成文。

作文講評,。

一,、講評目標(biāo)：

1、認識自己文章存在的不足及如何解決,。

2,、修改自己的文章。

二,、講評過程：

1,、文章的優(yōu)點：

（1）、題目新穎,，體裁是散文,。

（2）,、內(nèi)容真實,，感人至深。莫先乎情,，只有自己的真情之作,，才能引起讀者的,，共鳴,，且不論文章寫得是否成功,，而是需要一個過程,，但是這是一個良好的開始,，敘真事，抒真情,。

2.缺點：（1）,、格式不正確,。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,，此致,、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊,、古老,。例：送雨傘，棉衣,、送上醫(yī)院,、洗衣、做飯等,，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事,，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底,，因此選材是關(guān)鍵,。

（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,，要讓父母看了確實感動,，或認為做的不好。

3,、措施（1）,、聽讀優(yōu)秀作文。

（2）,、學(xué)生修改自己文章,，找出文章存在的問題。

（3）交流,，批改,。

以“感受親情”為話題作文。

1,、初步掌握話題作文的寫作技巧,。

2、學(xué)習(xí)細致觀察生活,，感受親情回報愛,。

3、中心明確,，突出親情,，語言真摯感人。

目標(biāo)2,。

以“感受親情”為話題寫記敘文,，600字,。

2、寫法點撥,。

如何展示情感的真實信度,？

4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章,。

5,、學(xué)生討論、思考,。

6,、45分鐘快速成文。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇二

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文,。這篇文章篇幅不長，但故事生動,，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例,，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，因此上好這篇課文,，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng),，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義,。

學(xué)情分析這篇文章文字淺顯，較易理解,。對于我班的學(xué)生來說,，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟,，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯,，老師只需強調(diào)重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯,。

知識與技能,。

1,、了解先介紹人物后敘事的記敘方法,。

2、掌握重要實詞“善”,、“矜”,、“睨”、“頷”,、“忿”“嘗”等的含義,。積累文言虛詞“而”,、“以”、“之”等,。

過程與方法,。

1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法,。

2,、運用自主、合作,、探究的方法翻譯課文,，把握中心。

情感,、態(tài)度與價值觀,。

1,、感受“孰能生巧”這個道理,，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2,、培養(yǎng)謙虛謹慎的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點,。

1、重點實詞,、常用虛詞的意義和用法,。

2、感受“熟能生巧”的道理,。

教學(xué)難點：

由人及己,，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法：

朗讀法,、合作探究法,、討論法、講授法,。

教學(xué)過程：（第一學(xué)時）,。

一、導(dǎo)入新課：

1,、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子,，口與銅錢，的方孔大小差不多,、一個水瓢,、一瓢水。

2、一名學(xué)生上臺,，把瓢里的水倒進小瓶子,。

3、師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來（有）,，誰能把他滴水不漏的倒入瓶子,？

4、引入課題《賣油翁》,。

5,、解題：賣油翁，賣油的老頭,，沒有具體的名字,。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數(shù),，但由于他們處在社會的底層,，為人所輕，不僅事跡被湮沒,，連名字也不可靠考,。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6,、作者簡介：歐陽修,，字永叔，號醉翁,，晚年又號六一居士,，謚號文忠，唐宋八大家之一,。他在我國文學(xué)史上有著要地位,，他積極培養(yǎng)后進。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢,、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運動的領(lǐng)袖,，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻,。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文,、詩,、詞、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩話》,、《歐陽文忠公文集》,。唐宋八大家：韓愈,、柳宗元,、王安石、歐陽修,、曾鞏,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,。

二、初讀課文,，夯實基礎(chǔ),。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，并用手中的筆勾畫出自己不認識的,、字詞。

2,、播放朗讀錄音,，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音,，并劃分朗讀節(jié)奏,。

3、師巡視,，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況,。

4、大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,，要求學(xué)生訂正,。

5、齊讀課文,，把握節(jié)奏,。

三、再讀課文,，理解文意,。

1、分角色朗讀課文,。

2,、小組合作，翻譯課文,。

3,、成果展示。（學(xué)生主動翻譯課文，每桌一人,，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字,、一詞多義、古今異義,、詞類活用,、虛詞等。）,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇三

好的課件又是思想的電光石火,，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性,，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ),。下面就由豆花問答網(wǎng)小編為大家?guī)沓踔姓Z文教學(xué)設(shè)計：《狼》，歡迎各位參考借鑒,！

一,、教材依據(jù)。

本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七年級下冊第六單元（第30課）,。

二,、設(shè)計思路。

教材分析：

本文選自清朝作家蒲松齡寫的《聊齋志異》,，是一篇小說,。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶,，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事,。本文篇幅短小，情節(jié)的波瀾起伏,，生動的表現(xiàn)了狼的貪婪,、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。

設(shè)計理念：

學(xué)生初學(xué)文言文,，對文言知識缺少足夠的字詞積累,，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂,，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認知的一般規(guī)律,，通過三讀（一讀讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,、二讀讀懂內(nèi)容,、三讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法,。

三、

教學(xué)目標(biāo),。

知識與能力：研讀文本,、理解重點詞語；

通過探討問題,，深入理解文意,，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢,、機智,；

方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意,；

情感與評價：通過誦讀,，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：多媒體課件,。

四,、教學(xué)重點。

通過理解重點字,、詞,、句理解課文的寓意；

緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

五、教學(xué)難點,。

對文章主旨的探究,、領(lǐng)悟、理解,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備。

制作多媒體課件,；

學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”上的內(nèi)容（常識研讀——作家作品,、寫作背景、文體,；

文本研讀——生字新詞,、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu),、文章主旨,；

藝術(shù)研讀——立意、選材,、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法,；

生活研讀——自己的啟示與感悟）。

導(dǎo)入目標(biāo)：【視頻】狼的生活,。

今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這段視頻的主角有關(guān),，請同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》。

自學(xué)展示：

1【作者及相關(guān)資料】,。

《狼》的作者蒲松齡,，字留仙，一字劍臣,，別號：柳泉居士,，世稱聊齋先生，清朝文學(xué)家,?！读凝S志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“志異”的意思是記錄奇異的事,。

2【初讀感知】,。

學(xué)生齊讀，圈出不熟悉的,，然后訂音,、斷句、指導(dǎo)部分句子朗讀,。

借助注釋,，翻譯全文。對重點詞句進行強調(diào),。

1,、兩狼之并驅(qū)如故。

——兩只狼像原來一樣一起追趕,。

2,、其一犬坐于前。

——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面,。

3,、目似瞑，意暇甚,。

——眼睛好像閉起來,，神情悠閑得很.4、一狼洞其中,。

——一只狼在它（柴堆）中間打洞,。

5、狼亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳,。

——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過（給人）增加笑料罷了,。

再讀感知。

（一）理清故事情節(jié),。

1自由朗讀,，說說每段意思。歸結(jié)情節(jié),。

（二）分析形象,。

1自讀在文中標(biāo)畫出描寫屠夫、狼的句子,。

2這是“”的屠夫（狼）,，從文中“”看出來,。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容,。

2.理解并掌握“苫蔽,，顧，假寐,，眈眈,，洞，遂,，黠,，犬坐“等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象,。

3.能結(jié)合自己的生活體驗,，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

教學(xué)重點：2,。

課時：一課時,。

二、教法,，學(xué)法,。

情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法（學(xué)生自讀,，教師范讀,，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究并闡明文本寓意）,。

學(xué)法：小組合作法朗讀法提問法,。

（一）導(dǎo)入,。

課堂開始時在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請學(xué)生回答對狼的印象如何?（奸詐,，狡猾,，團隊合作，聰明,，若有學(xué)生回答出聰明等詞,，教師可以引導(dǎo)說，那我們今天就來學(xué)習(xí)一下狼這篇文章,，看看到底是狼聰明還是人聰明）,。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1.給下列漢字注音,。

綴,，窘，苫蔽,，眈眈,，瞑，尻尾,，假寐,，黠。

2.解釋下列文言詞的含義,。

綴,，并驅(qū)如故，顧野有麥場,，苫蔽,，弛擔(dān)持刀，眈眈,，犬坐,，意暇甚，暴起,，洞其中,，隧入，尻,，蓋,，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象）,。

（三）朗讀課文,，整體感知。

要求：語音正確,，節(jié)奏合理,，有感情朗讀,。

學(xué)生自讀（每組派一個代表朗讀）教師課文評價并指導(dǎo)，然后老師范讀,，最后聽錄音,。

（四）文本研習(xí)。

嘗試下站在作者的角度看問題,，好像還真是那么一回事,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇四

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容,，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義,。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象,。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”,。第三到五段,，是對《清明上河圖》的具體介紹,。第三段介紹畫作材質(zhì),、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容,；第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅,，富有文氣,；第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。

全文使用了邏輯順序,，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開,，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

學(xué)情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ),。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解,，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,，本課沒有設(shè)置旁批,，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣。

2.理清課文思路,，弄清說明順序,。

3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路,，弄清說明順序,。

2.指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點,。

教學(xué)難點：

體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,，以及說明方法對于語言特色的影響。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,，確定學(xué)習(xí)方案,。

2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注,。

3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色,。

教學(xué)流程：

一、欣賞圖畫,，選擇畫作局部,，口頭說明內(nèi)容。

（一）教師展示圖畫,，介紹經(jīng)歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶,。在它問世以后的800多年里,，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷,，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

（二）學(xué)生選擇局部，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么,？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明,。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境,，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較,，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準(zhǔn)確典雅,，條理清楚。）,。

二,、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo),，確定學(xué)習(xí)方法,。

（一）學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征,，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么,？用跳讀法在文中篩選出主要信息,。

（二）結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論,，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,。

明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點；2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細讀課文,；抓關(guān)鍵語句,。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握,，隨后教師不必急著進入學(xué)習(xí),，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）。

三,、瀏覽課文,，明確文章內(nèi)容，理清說明順序,。

（一）學(xué)生用瀏覽的方法,，找出各段中心句，概括各段主要意思,，進而理清說明順序,。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思,。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點和社會價值。

（二）學(xué)生判定全文說明順序,，并細讀第四段,，判斷局部說明順序。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹,。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識,，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。）,。

四,、細讀課文，學(xué)習(xí)說明方法,，品味說明語言,。

（一）瀏覽全文，勾連文題,，理解本文中心,，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點？作者是根據(jù)什么確定說明的重點的,？讀題,，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子,。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說明畫作的重點和靈魂,。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,，理解題目含義,，明確課文重點，為下面的細讀課文做準(zhǔn)備,。）,。

（二）細讀課文第四段，辨別說明方法,，體會其作用,。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法,，著力描摹畫面的整體和細節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚,。

學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候,，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚,。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚,，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性,。

（三）瀏覽全文,，辨別說明方法，體會其作用。

學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,，給讀者以明確的印象；引用使說明更有權(quán)威性更可信,；打比方使說明更通俗更形象,。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊,。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習(xí)不是難事。）,。

（四）瀏覽全文,，細讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同,，總結(jié)語言特色,。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同,。

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色,。

學(xué)生明確：本文語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準(zhǔn)確,、平實；打比方,、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅,？對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點,，即準(zhǔn)確平實,。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體；2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說明方法使用上,。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊,。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅,，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣,。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性,，更是與說明對象相契合,。

（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點,。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的,。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語言特點,，不能學(xué)以致用,。）。

五,、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù)，進行課外拓展,。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

3.隨時勾畫批注,，養(yǎng)成習(xí)慣,。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索,，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,，進一步了解這幅名畫,。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗,。）,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇五

能從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材，選取教學(xué)內(nèi)容,，并能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,，教材分析中要滲透教師自己對教材的認識和探討，做到教材分析的個性化,。

一是,，在教材分析的基礎(chǔ)上，教師能從語文的教學(xué)的工具性和人文性的要求出發(fā),，選擇適合的教學(xué)設(shè)計理念和課堂教學(xué)方法,，并很好體現(xiàn)個人的.教學(xué)風(fēng)格特點。二是有正確的學(xué)情分析,，并做到教材分析,、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)對象的融合,。

教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要明確,、具體、適切,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實際,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有較強的可操作性和可檢測性。

和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡述設(shè)計意圖,，努力把對課堂的組織和認識上升到科學(xué)和理性層面,。

能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點與不足，反思值得借鑒或改進的內(nèi)容（包括教學(xué)內(nèi)容的選擇,，教學(xué)方法的選擇,，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等），反思要做到具體,、實在,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇六

1、通過閱讀,，理清三只貓不同的命運遭遇,。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨,。

3,、聯(lián)系生活,，感受身邊善待平凡生命的舉止。

貓：哺乳動物,，面部略圓,，軀干長，耳殼短小,，眼大,，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短,，掌部有肉質(zhì)的墊,。行動敏捷，善跳躍,，能捕鼠,，毛柔軟，有黑,、白,、黃、灰褐色,。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!

1,、如此親密的”接觸”，你有過嗎?(學(xué)生自由談?wù)?,。

小結(jié)：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物,，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓,，這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來揭開謎底,。

(設(shè)計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物,，卻為何不愿再養(yǎng)小動物,，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成,。),。

一、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?

三次;失蹤或死亡,。

二,、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：

過渡語：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧!

1,、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的,。

(1)同學(xué)們覺得這只貓的最大特點是什么?有具體的根據(jù)嗎?

很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點語句談?wù)?。

(2)這樣的一只貓,，“我“喜歡嗎?但是這種快樂長久了嗎?

我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂,。

(3)當(dāng)聽說小貓死了,，我的心情如何?

(感著一縷的酸辛)：”我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時,，”我”感到”一縷的酸辛”,。

更有趣更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?。

(2)看來我們的生活離不開它了,，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了,，你猜”我”會怎么樣?

找出反映”我”當(dāng)時的心理變化(狀況)的語句。

(4)盡管作者企圖存在僥幸心理,，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?

悵然憤恨,。

小結(jié)：”我”喜愛這只小貓,，所以當(dāng)它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨,。

(1)這只貓是如何得來的?我家為何要收養(yǎng)它?

追問：(一只流浪貓)(同情,、可憐它)。

(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么?(難看,、憂郁),。

(不大喜歡、若有若無)那只花白貓對于……似乎也特別注意,，常常跳在桌上,，對鳥凝望著。

(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根,，后來發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰干的?為何說”一定是貓”?真的是它嗎?說說你的證據(jù),。

(芙蓉鳥遇害事件)。

(5)于是,，”我開始覺得我是錯了”,，”我”錯在了哪里?(冤枉了它)。

(6)此時,，心情又是如何的呢?(要求找出描寫心情的.小節(jié)),。

小結(jié)：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后,，”我”很難過,。

全文小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛過貓,，而且愛得很深,，以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過貓，而且恨得太沖動,，以至于終身遺憾,。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛心,，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心,。

(設(shè)計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇,，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體,，當(dāng)然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味),。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇七

1．引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，使其樹立寬以待人,、嚴以律己的人生觀。

2．學(xué)習(xí)本文“以小見大”的寫作手法,。

二,、作者簡介。

錢大昕（1728一18）,，清朝歷史學(xué)家,、學(xué)者。字曉征,，一字辛楣,，號竹汀，晚稱潛研老人,。江蘇嘉定（今上海市嘉定區(qū)）人,。自幼聰慧，喜歡讀書,，善于詞章,。后又博覽群籍,，綜貫六藝,。乾隆進士，由編修累官至詹事府少詹事,。以后主講鐘山,、婁東和紫陽等書院。學(xué)識廣博,，尤精音韻訓(xùn)詁,。在歷史學(xué)研究方面,，對校勘考訂古籍頗有成績,。其著作有《潛研堂文集》、《廿二史考異》,、補《元史藝文志》和《氏族表》,、《潛研堂金石文跋尾》等。

三,、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計,。

（一）課文內(nèi)容提要。

本文以下棋作喻,，具體生動地揭示了生活中的一個哲理,，即觀人之失易,，見己之失難,。只有“易地以處，平心而度之”,，才能公允地評價一切事物。因為事物總有它的客觀真理,，如果各是其所是,，各非其所非，甚至各執(zhí)己見,，彼此相譏,，就會爭論不休，得不出正確的結(jié)論,。文章由事入理,，以小見大，邏輯性強,，議論不是憑空而發(fā),，富有辯證意味，給人人生哲理的啟迪,。讀來真實,、自然，富有感染力,。文以感嘆作結(jié),，言已盡而意無窮，耐人尋味,。

（二）問題設(shè)計,。

文章既沒有介紹下棋的一般規(guī)則，也沒有描述下棋的.一種情形和場面，而是十分簡要地敘述了作者自己在友人寓所的一次下棋經(jīng)過,。其中作者特別突出地敘述了自己在由觀棋到下棋過程中前后態(tài)度的不同變化,。

作者之所以這樣寫下棋，正是為后面的議論和說理作鋪墊,。實際上在這樣的敘述中,，雖然還未說理，但理已寓于事中了,。同時,，由于作者并不是從旁觀者的地位客觀地敘述下棋者的優(yōu)劣，而是以自己的切身感受“現(xiàn)身說法”,，因而就使讀者格外感到“事事確鑿”,，也使下面的議論說理有了堅實可靠的事實基礎(chǔ)，而不致流于空洞浮泛,。

從文字上看,，第二段確實一句也沒有提到下棋的事，似乎與第一段不相銜接,。然而這兩段實際上卻是貌離神合,、表異實同。作者由點到面,，從下棋這件小事而聯(lián)想,、擴展到生活中許多現(xiàn)象，進而從為人處事的高度立論,，揭示了生活中一個人們往往習(xí)焉不察的事實：“吾能知人之失,，而不能見吾之失，吾能指人之小失,，而不能見吾之大失,。”從而使文章的主旨從“下棋”這一狹窄的小圈子中突破出來而具有了更為普遍的社會意義,，也使文章的內(nèi)容更加富有力度,。

再從寫法上看，作者在寫完下棋之事后,，有意宕開一筆,，拓展開去，不僅可以引發(fā)讀者的思考,，增強讀者的印象,，使文章的意味更為深遠，而且也使得文章本身顯得有波瀾,，有起伏,。

（1）在本文中作者通過對自己在由觀棋到下棋過程中兩種不同的心理感受的敘述,，生動地說明了生活中一個人們往往司空見慣卻并不留意的道理，即觀人之失易,，見己之失難,。

（2）作者認為，人不可能總是正確的,，也不可能沒有一點過失,，因此，只有“易地以處,，平心而度之”,，才能比較公允地評價生活中的一切事物和現(xiàn)象。本文的主旨在于警戒那些主觀臆斷,、盲目自強不知以為知的人,，從而教人領(lǐng)會做人的正確道理。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇八

師：剛才大家聽了羅大佑唱的《童年》,，一定喚起了我們對童年許多美好的情感,，的確，童年對我們許多人來說,，是快樂美好的,，是一段難忘的體驗，特別是當(dāng)我們長大成人后回憶起童年時,，對當(dāng)時的人和事,，更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,，今天，就讓我們追隨兒時的魯迅,，回到浙江紹興,，回到平橋村，去他的童年中看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧,！

師：好,，先請同學(xué)們自由的閱讀這一篇小說，了解小說的情節(jié),，如果有的同學(xué)對小說的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉,，那么小說中一定有你喜歡的段落，你不妨輕聲的讀出來,。（播放背景音樂）,。

學(xué)生閱讀，教師板書課題,、作者,，巡視學(xué)生閱讀情況。

師：社戲、社戲,，迅哥兒他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢,？來，我們先來看一下屏幕（出示第一張圖片《船頭看戲》）,，大家先來找一下我們看戲的船,。

生：（指圖片）就那只。

師：哦,，你怎么判斷的呢,？

生：很容易嘛，全都是小伙伴（笑）,。

生：我記得有打仗的戲,，一個長胡子的和赤膊的人打我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不打,。

生：不對,，沒有打仗，只有幾個赤膊的人翻筋斗,，有小丑被鞭打,，

生：一個小旦來，很咿咿呀呀的唱,。

生：有個老旦踱來踱去的唱,，后來竟在中間的一把交椅上坐下了唱。

掌聲,。

師：那一夜的社戲總的來說好看嗎,？

生：不好看。

師：為什么呢,？

生：總之,，我讀的時候沒有留下什么特別的印象。

師：這樣吧,，我們來看看文中那些詞語或者句子表明了不好看,。

生：打呵欠，破口喃喃的罵,。

生：還有“不住的吁氣”

下面議論紛紛,，眾生交頭接耳。

生：作者懷念的不是社戲本身,。

師：那他懷念什么,？

生：懷念和小伙伴們的真摯的友誼。

生：還有江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,。

生：還有這里可以免念難懂的古書（笑）,。

生：偷羅漢豆,、月夜歸航。

生：去看戲的那一段也寫得精彩,，哦,，就是夏夜行船吧。

師：這三個片斷中,，大家最喜歡哪個片斷,？

生齊答：偷羅漢豆。

師：呵呵,，看來大家都對這個片斷喜歡,，我們就先來看看這個情節(jié)吧。

出示第二張圖片：偷羅漢豆,。

師：在偷豆的過程中,，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個人吧？

生：對啊,，一個是肯定是阿發(fā)咯,。

生：還有一個是雙喜。

師：好,，那阿發(fā)有什么表現(xiàn),？

生：阿發(fā)說：偷我們的罷，我們的大得多呢,，有點傻,，（笑）。

生：不能說傻,。

師：哦,，那叫什么？

生：純樸無私,。

生：有些憨厚,，我們小時候也這樣啊。

生：（指圖片）船頭那個,，因為他“拔前篙”，還有就是有一種領(lǐng)袖氣質(zhì),。

師：不簡單,，連領(lǐng)袖氣質(zhì)都看出來了，呵呵,，他好像在說什么話,？

生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會哭罵,、氣惱,。

師：這表現(xiàn)了雙喜什么,？

生：偷豆也有分寸。

師：是啊,，不愧是孩子們的領(lǐng)袖,，考慮得很周全。

師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事,，偷豆,、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了,，而且呀,，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣,。下面讓我們回過頭來看一看夏夜行船這個片斷,。

出示第三張圖片：夏夜行船。

師：夏夜行船這個片斷在文中是多少段,？

生：10――13吧,。

師：那好，我們先準(zhǔn)備一下,，然后請4位同學(xué)起來給我們朗誦一下吧,。

生下面輕聲讀，作準(zhǔn)備,，師放背景音樂,。

師：好了，哪四位愿意來,。

生舉手很多,，師隨意叫了四人。

朗誦完畢,，大家鼓掌,。

師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯，我再強調(diào)一下,，要注意表情朗讀,，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達出感情,，來傳情達意,，要自然，像泉水流出泉眼,。想一想,，費盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了,，我的心情該是什么樣的,，同學(xué)們,，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉(xiāng),，好嗎,。

生：好。

再次播放背景音樂,，生很投入的讀,。

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初中語文教學(xué)設(shè)計篇九

【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時不寫）,。

【設(shè)計理念】（考試時不寫）,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與能力目標(biāo),。

2.過程與方法目標(biāo),。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

【教學(xué)重（難）點】,。

（重點,、難點都有，可分述,，亦可合稱為“教學(xué)重難點”,，二者各自最多一兩點，不可多,。）,。

【教學(xué)方法】（考試時不寫）。

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué),。

【教學(xué)過程】。

第一課時,。

一,、激情讀，引出文本,。

1.例如：問題導(dǎo)入,、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等,。

2.板書課題,，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論,?！俊?/p>

二,、嘗試讀,，感知文本。

1.介紹篇幅,、生字個數(shù),，落實重難點生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書,。

三、思考讀,，感悟文本,。

1.促讀：師的話。

學(xué)生的回答,、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

2.促問：師的話。

學(xué)生的回答,、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

3.促思：師的話。

學(xué)生的.回答,、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

4.促說：師的話。

學(xué)生的回答,、表現(xiàn)預(yù)設(shè),。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,?！俊?/p>

四,、展示讀,，內(nèi)化文本。

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）,。

1.第一段：

師的引導(dǎo)語,。

請生個人朗讀、談體會,。

師的評價語,。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語。

請男女生分角色朗讀,、談體會,。

師的評價語,。

3.第n段：

師的引導(dǎo)語。

請生齊聲朗讀,、談體會,。

師的評價語。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,。】,。

五,、探究讀，賞析文本,。

1.小結(jié)引讀,。（對二、三,、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié),。）。

2.師生對話,。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題,。）。

3.激情引讀,。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點問題,。）。

4.再讀體會,。（通過學(xué)生默讀,、寫批注體會來解決重難點。）,。

5.師生對話,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得、并及時評點提升,。）,。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,?！俊?/p>

六,、無聲讀,，超越文本。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）,。

（教師通過提問,，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考,。）。

2.師生對話,。

（師生對話,，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實際進行拓展教育,。）,。

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué),、點題結(jié)束課堂,。）。

4.布置作業(yè),。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性,；作業(yè)設(shè)計的形式。

應(yīng)體現(xiàn)多樣性,；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性,；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。

體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉,。）,。

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論,?！俊?/p>

附：

【板書設(shè)計】,。

概括式,、對比式、板畫式,、線條（圖表）式等,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解白居易生平及其創(chuàng)作成就,。

2,、結(jié)合朗誦，理解思想內(nèi)容,，把握長恨歌的主題,。

3、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法。

教學(xué)重點：1,、朗誦,。2、理解詩歌的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點：品味詩歌語言,，鑒賞詩歌的藝術(shù)手法。

課時安排：三課時,。

教學(xué)方法朗讀法,、討論法、講授法,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、白居易生平及其創(chuàng)作成就,。（教師補充）,。

白居易的青年時代是在顛沛流離中度過的，十一歲就離家避難,，貧困的生活使白居易接近了人民,，這對他的詩歌創(chuàng)作差不多一開始就走上現(xiàn)實主義道路有重大的作用。白居易二十九歲一舉成進士,，四十四歲之前在仕途上一帆風(fēng)順,，因此這一時期的作品以“諷喻詩”為主,，如《新樂府》《秦中吟》,，三十五歲寫《長恨歌》,。815年因造謠中傷被貶為江州司馬,。從此過上了“獨善其身”的生活,，“感傷詩”代替了“諷喻詩”,，如《琵琶行》,。另著有《白氏長慶集》,。

白居易最大的藝術(shù)成就是倡導(dǎo)了“新樂府運動”,，就是用新題寫時事的樂府式的詩,。他提出了一種寫作準(zhǔn)則：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”,。白居易從文學(xué)理論上和創(chuàng)作上掀起了現(xiàn)實主義的高潮,。

二、創(chuàng)作背景寫,。

元和元年,，白居易和朋友王質(zhì)夫等人同游仙游寺，說起唐玄宗李隆基和楊玉環(huán)的悲劇故事,，王質(zhì)夫說：“夫希代之事,，非遇出世之才潤色之,，則與時消沒，不聞于世,。樂天深于詩,，多于情者也，試為歌之,，如何,？”（意為：“迎合世俗的事，不是遇見超出世人的才能加以潤色,，就會隨著時間的流失,，而被人遺忘。你詩寫的好,，善于描寫情感。嘗試著歌頌他們,，怎么樣,？”）樂天因為《長恨歌》。

三,、解題,。

1、“恨”是沉重的遺憾,“長”長久,“長恨”就是長久的遺憾,表達了感情的深度和痛苦的沉重,。

2,、歌、行是中國古代詩歌的一種體裁,，興起于初唐,。

3、新樂府詩：相對于古樂府而言,，指的是一種用新題寫時事的樂府詩,，不再以入樂與否作標(biāo)準(zhǔn)。新樂府詩始創(chuàng)于杜甫,，為元結(jié),、顧況等繼承，又得到白居易,、元稹大力提倡,。樂府詩的作者主要有白居易、元稹,、李紳,、張籍和王建等人。其特點是“即事名篇,，無所傍依”,，只繼承“感于哀樂,，緣事而發(fā)”的民間樂府的精神，自創(chuàng)新題新意而不入樂,。如,，杜甫的《三吏》、《三別》和白居易的《賣炭翁》,。

4,、長篇敘事詩：用詩的形式描述事件、塑造人物,、反映社會生活的詩,。我國古典詩歌中著名的敘事詩有《木蘭詩》﹑《孔雀東南飛》《長歌行》、《長恨歌》,、《琵琶行》,、《連昌宮詞》等。

四,、自由朗讀,，注意以下字音：

五、學(xué)習(xí)詩歌的第一部分,。

集體朗讀從“漢皇重色思傾國”到“驚破《霓裳羽衣曲》”

1,、“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得,?！币痪湓谌闹衅鹬鯓拥淖饔茫?/p>

明確：結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全詩,，提綱挈領(lǐng),；內(nèi)容上的作用是奠定全文的感情基調(diào)，揭示悲劇根源,。

2

明確：上句詩人運用細節(jié)描寫,，扣住楊玉環(huán)的“回眸一笑”的細節(jié)妍態(tài)，極力地展現(xiàn)了楊玉環(huán)的美艷,；下句詩人運用對比,、借代和夸張的藝術(shù)手法，通過六宮粉黛的對比映襯,，極力渲染出了楊玉環(huán)的美艷絕倫,。

3、理解句子“姊妹弟兄皆列土,，可憐光彩生門戶,。”

明確：所謂“列土”,，取自“列土封疆”意為“劃定疆界,，皇帝將土地分封給重要的大臣”,。是《漢書》：“方制海內(nèi)非王子，列土封疆非為諸侯,，皆以為民也,。“可憐”古今異義詞,，語序調(diào)整為“門戶生可憐光彩”,。

4、“緩歌慢舞凝絲竹,，盡日君王看不足,。漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲,?！?/p>

明確：絲竹在古漢語中的解釋很多，大體是指的是音樂,。絲是弦樂器,，竹是管樂器。凝：徐緩,。主要是寫君王對貴妃的迷戀，對愛情的沉醉,?！皾O陽鼙鼓”即指安祿山率領(lǐng)的造反軍隊。這句起承上啟下的作用,。

六,、概括第一部分內(nèi)容。

第一部分：漢皇重色思傾國——驚破《霓裳羽衣曲》,，寫唐明皇和楊貴妃的愛情生活,，以及由此導(dǎo)致的荒政誤國和安史之亂的爆發(fā)?！叭檺墼谝簧怼?/p>

七,、課堂小結(jié)。

八,、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第二部分內(nèi)容,。

教學(xué)反思：

第二課時。

一,、提問背誦第一部分重點語句,。

從“九重城闕煙塵生”到“魂魄不曾來入夢”

1、自由朗讀這部分內(nèi)容,，理解詩句意思,。

“千乘萬騎”：成千上萬的兵車和騎兵,；西南：向西南。

2,、第二部分內(nèi)容：實寫馬嵬驛兵變,，楊貴妃被殺以及從此以后唐明皇對楊貴妃的朝思暮想，深情不移,?！熬跹诿婢炔坏谩?/p>

二、品味語言,，體會情感,。

（一）討論問題：玉環(huán)被殺后李隆基的感情是用什么手法表現(xiàn)出來的？

明確：通過景物描寫去渲染及烘托人物的情感,。

（二）找出描寫景物的'語句,，分析這些語句的內(nèi)涵和作用。

1,、蜀江水碧蜀山清,，圣主朝朝暮暮情。

明確：蜀中的山山水水原是很美的,，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中,，那山的“青”，水的“碧”,，也都惹人傷心,，這是透過美景來寫哀情（反襯），使感情又深入一層,。

2,、行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲,。

明確：行宮中的月色,，雨夜里的鈴聲，本來就很撩人意緒,，月,，寄托著情人的思念，鈴,，代表著遠方的音信,，詩人抓住這些尋常但是富有特征性的事物，把人帶進傷心,、斷腸的境界,，再加上那一見一聞，一色一聲,，互相交錯,，在語言上,、聲調(diào)上也表現(xiàn)出人物內(nèi)心的愁苦凄清，這又是一層,。（觸景生情）,。

3、歸來池苑皆依舊,，太液芙蓉未央柳,。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂,！

三,、熟讀此部分。

四,、課堂小結(jié),。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第三部分,。

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初中語文教學(xué)設(shè)計篇十一

1．知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān),。

2．懂得了解作者對于理解文章的重要性,。

通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象,，并著力挖掘故事中的哲理,。

通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象,。

挖掘故事中的哲理。

學(xué)習(xí)時間：1課時,。

一,、朗讀課文，初步讀懂課文,。

活動形式：朗讀課文,，交流，聽寫字詞,。

1．自由朗讀課文,，借助注釋初步疏通課文大意。

2．檢查朗讀,，交流疑難字詞,。

目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙,。獨立讀懂課文是很重要的,，尤其是面對新課文,。文章選在專題活動中，注釋比較多,，學(xué)生自讀基本能理解課文,。

二、復(fù)述故事,。

活動形式：復(fù)述,，交流，朗讀課文,。

請2－3位同學(xué)復(fù)述故事,，互相補充，調(diào)整,，修正,。

目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞,。文言文教學(xué),，如何處理文和言的關(guān)系，是一個難題,。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學(xué)習(xí),。

三、換角度敘述,。

活動形式：小組討論,，班級交流，朗讀課文,，總結(jié),。

小組合作活動。

一位同學(xué)講述故事,，他需要重新選擇一個講述的角度,，如“屠夫”、“狼”等,；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事,。講（聽）完后，交流自己的心情,。

目的：變換敘述者,，故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變,，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變,。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。

四,、布置作業(yè),。

1．朗讀課文。

2．閱讀一個成語故事,，如“鷸蚌相爭,、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事,，講給父母或同學(xué)聽,，并交流各自的感受。

目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇十二

摘要：初中語文是初中課程的基礎(chǔ)學(xué)科,，而寫作課堂是初中語文教學(xué)的重要組成部分，作為語文教師,，要把握好寫作的重點,，為學(xué)生對寫作的認知做好鋪墊。影響寫作水平常見的因素主要有：寫作素材不足,、寫作技巧欠缺,、學(xué)生積極性不高、教學(xué)方式有待改善,。面對這些問題,，教師要采取有效的解決方案，有針對性地逐一處理,。寫作是人類表達情感的一種途徑,，更是展示自我的一種需要。所以不管是為了應(yīng)付考試還是從學(xué)生的長遠角度看,，都要重視語文的寫作課堂,，提升課堂效率，提高學(xué)生的寫作技巧,，推動寫作課堂不斷進步和發(fā)展,。

目前，現(xiàn)階段的初中語文仍存在著一些問題和不足,，學(xué)校和教師要認清形勢,，做好定位,，直面現(xiàn)狀,，查找原因，并及時改正,，采取可行的舉措,，進行創(chuàng)新性的語文教學(xué)，創(chuàng)建高效的寫作課堂,。所以教師要做好系統(tǒng)的規(guī)劃,，首先要攻破學(xué)生懼怕寫作的心理,，引導(dǎo)學(xué)生更好地認知寫作的重要性；其次,，讓學(xué)生走進生活中去,，在實際生活中尋找素材，激發(fā)靈感,，進而提升寫作思路和技巧,；最后，教師要做好學(xué)生的評價工作,，對于學(xué)生的進步和努力給予肯定和評語,，增強學(xué)生的自信心。

博覽群書可以增加學(xué)生的寫作資源,，也能開發(fā)思維,。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”,，書籍是人類最好的老師和朋友,。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，并做好課堂上的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行表達,。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作,，提升學(xué)生的鑒賞水平,。古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的好詞好句,，也能提高自身的語言能力,。

教師在課堂上可以安排豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，營造輕松愉悅的課堂氛圍,。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》時,，教師也可讓學(xué)生表演情景劇，再現(xiàn)當(dāng)年的情景,，既能幫助學(xué)生更好地記憶課文內(nèi)容,，還能學(xué)習(xí)作者的文思，為提升寫作技巧奠定基礎(chǔ),。在課堂上,，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，用語言去帶動學(xué)生的積極性，給予落后的學(xué)生信心,，感受成功的快樂和喜悅,，也會收獲事半功倍的效果。

初中語文寫作課堂上,，教師要遵循新課改的要求,，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法,，拓寬教學(xué)素材,，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)建輕松的寫作環(huán)境,，鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀,，拓展想象的空間，勇于創(chuàng)新,，不斷開拓進取,，將生活和課堂有機地結(jié)合在一起，提高寫作課堂效率,，進而培養(yǎng)出更多的綜合人才,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇十三

1、 初步掌握寫信的格式,。

2,、 語言要真摯感人，簡練,，事例要突出,，說出自己的心里話。

目標(biāo)2

咱同學(xué)長這么大,，一定有許多的心里話想對自己的父母說,，可能是道出苦水，也可能是感激之言,，還可能是……今天呢,，老師就給咱同學(xué)一次機會，向父母傾訴自己心中所想,。主要是感激父母的,，與上次作文要求不同。要求：

1,、以感受親情為題寫一篇作文,，可以以書信的形式，也可以是散文的形式,，語言要真摯感人,，格式要正確，字數(shù)600字以上,。

2,、寫法點撥。

（1） 教師指導(dǎo)寫信的格式,。

（2） 如何展 示情感的真實信度,？

1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章,。

2,、 學(xué)生討論、思考

3,、 45分鐘快速成文,。

作文講評

一、講評目標(biāo)：

1,、 認識自己文章存在的不足及如何解決

2,、 修改自己的文章

二、講評過程：

1,、 文章的優(yōu)點：

（1）,、題目新穎 ，體裁是散文,。

（2）,、內(nèi)容真實，感人至深,。莫先乎情,，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的,，共鳴,，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程,，但是這是一個良好的開始,，敘真事，抒真情,。

2.缺點：（1）,、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,，此致,、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊,、古老,。例：送雨傘,，棉衣、送上醫(yī)院,、洗衣,、做飯等，雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事,，但是要把古老的話題寫出新穎獨特,，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵,。

（3）語言不真摯感人,。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動,，或認為做的不好,。

3、 措施（1）,、聽讀優(yōu)秀作文,。

（2）、學(xué)生修改自己文章,，找出文章 存在 的問題,。

（3）交流，批改,。

以“感受親情”為話 題作文

1,、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2,、 學(xué)習(xí)細致觀察生活,，感受親情回 報愛。

3,、中心明確,，突出親情，語言真摯感人,。

目標(biāo)2

以“感受親情”為話題寫記敘文,，600字。

2,、寫法點撥,。

如何展示情感的真實信度？

4,、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章,。

5、 學(xué)生討論,、思考

6,、 45分鐘快速成文,。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇十四

1.積累文言文重要的實詞、虛詞,，辨析一詞多義,。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標(biāo),。

1.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意,，探究文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象,，體會對比,，襯托手法的表達效果。

德育目標(biāo),。

學(xué)習(xí)愚公精神,，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前,。

教學(xué)重點,、難點。

1.積累文言文常用的詞語,，培養(yǎng)語感,。

2.理解本文的時代意義，培養(yǎng)多角度分析問題的能力,。

2.理解神話結(jié)尾的作用,，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。

課時安排1課時,。

教學(xué)過程,。

愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳,，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如,。下面請看動漫flash——愚公移山。

學(xué)生欣賞畫面,，品味美妙的樂曲,。

二、朗讀課文,，整體感知,。

1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀,。

2.學(xué)生齊讀課文,，教師提示句子停頓,。

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山,。

3.學(xué)生根據(jù)注釋提示,，借助工具書，疏通文句,，圈點勾畫難詞難句,。同桌之間討論交流，教師巡視,，答疑解惑,。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉汝之不惠亡以應(yīng),。

一厝朔東無隴斷焉,。

三、思讀課文,，理解寓意,。

1.學(xué)生分兩組，展開課堂辯論,。

辯題：愚公,、智叟到底淮愚?

正方：愚公實愚。

反方：智叟不智,。

辯詞選摘：正方：愚公實愚,。

兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十，山未移身先死,。如何享利?全家人力量微弱,，

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土,，用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠,。運土石到渤海之尾，隱土之北,。

反方：智叟不智,。

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南,，達于漢陰”,，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,，使移山之役得以順利開始;深明可移之理,，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”,，有發(fā)展變化的觀點;感動天帝,，將山搬走,，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止,，無所作為,，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁,，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實,，那就是愚公不愚，智叟不智,。

2.提問：這是一篇古代寓言,，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

示例：要克服困難，就必須下定決心,，只要堅持不懈,，成功終會屬于我們,。

做任何事,。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力,。

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢。

大小,、多少是相對的,，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功,、失敗亦如此,。

四、品讀課文,，把握本文的藝術(shù)特征,。

1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性,。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望,。這個神話結(jié)尾,，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大,、感人,。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下,，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然,。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望,。

2.關(guān)于對比、襯托手法,。

學(xué)生討論,，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟,、京城氏之子和智叟,、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南,，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負,，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大,，認為愚公移山是“不惠之舉”,，兩相對比，一個高尚,，一個平庸,。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”,，對比之下,，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度,。愚公之妻對丈夫關(guān)心,，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表,，一“君”一“汝”,，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少,，如寫太行,、王屋二山的高大，運土路程的遙遠,，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖,。

六,、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談,，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽,。

講起來不是那奇聞,，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天,，走走腳下一馬平川,，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿,。

無路難呀開路更難,，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長的路,，沒有比人更高的山,。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí),。

七,、布置作業(yè)。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧,。

2．體會作者安貧樂道,、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一,、譯,。

二,、讀,，體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳,，生讀韻文,，師讀散句。體會駢散結(jié)合,、錯落有致的語言節(jié)律之美,。

三、

把握人文情懷及寫法,。

1,、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟2,、析文,。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句,。

分析主旨句的引出方式,，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情,。

歸結(jié)托物言志的手法,。

三、

總結(jié),。

這篇銘文通過贊美簡陋的居室,，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法,。

板書設(shè)計：

陋室銘,。

劉禹錫。

景——幽雅,。

陋室人——儒雅不陋（德馨）,。

事——高雅。

附件2：

初中語文微課的優(yōu)點及作用1.“微課”不同于教研活動,?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察,、研究對象主要是教師的教,，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小,、時間短,、參與性強。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動,。每人上“課”,、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成,。在活動的過程中,，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評,，不斷反思,、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗,，提升能力,。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強,。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課,、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與,，互相學(xué)習(xí),，互相幫助，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”,，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

4.微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模,。.微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。只有心中有生才能上好微型,，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。