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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇一

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò),。如詩(shī)如畫用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美,。語(yǔ)文是文字的傳承,，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù),，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展,。實(shí)施詩(shī)歌配畫,、日記和作文配畫,，或者將美術(shù)的點(diǎn),、線、形,、色彩,、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述,，顯示出藝術(shù)的美,。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體,、文字搭配等知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開(kāi)黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì),，使得小報(bào)布局合理,、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng),。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù),，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考,。

二,、引入音樂(lè)元素，凸顯節(jié)奏韻律,。

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),，美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)相對(duì)流動(dòng),，是時(shí)間藝術(shù),，美術(shù)相對(duì)靜止，是空間藝術(shù),。美術(shù)與音樂(lè)的整合符合動(dòng)靜搭配原理,，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù),，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái),。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè)藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。如“聽(tīng)音樂(lè)畫音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),，在感悟音樂(lè)的同時(shí),，自由想象，畫出學(xué)生心中所想,，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的`內(nèi)容,。以不同的線條、色彩搭配,、畫面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力,。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想,，發(fā)散思維,，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

三,、引入數(shù)學(xué)元素,，凸顯立體思維。

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù),，它不能獨(dú)立存在,。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用,。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖,、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力,，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色,，立體幾何圖形的學(xué)習(xí),，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí),，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形,、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí),，分析點(diǎn)線面組合的規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí),，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí),，運(yùn)用裁剪、卷壓,、折疊,、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù),。紙雕是一種運(yùn)用卷曲,、立面、立折,、立柱,、立體,，將平面紙立體化的技法,。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合生活用品與建筑,，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。

四,、引入科學(xué)元素,，凸顯無(wú)限奧秘。

小學(xué)科學(xué)課程是自然,、生物,、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分,，開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì),、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái),，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性,、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣,。結(jié)合眼觀,、耳聽(tīng)、手摸,，進(jìn)行比較分析,，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解,，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中,。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，分析下雨,、打雷,、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象,，或者展現(xiàn)火山,、瀑布、夕陽(yáng)等景象,，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí)，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生走出教室,，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中,，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn),，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

五,、結(jié)語(yǔ),。

總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué),，需要重視與其他學(xué)科的相互融合,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素,、數(shù)學(xué)元素,、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫意,、音樂(lè)的節(jié)奏韻律,、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘,。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融,、整合與升華,，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力,，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇二

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過(guò)課堂引導(dǎo),，之后進(jìn)入繪畫技巧和繪畫知識(shí)的講解,，最后進(jìn)行課堂考核。在整個(gè)學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會(huì)采用這種教學(xué)方式,，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化,、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性,。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中,，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用,。教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題,，將學(xué)生分為若干小組討論問(wèn)題，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí),、思考能力,、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

首先，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡基本相同,，他們之間的交流和溝通沒(méi)有過(guò)多的障礙,。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達(dá)時(shí)間，可以讓他們暢所欲言,，并通過(guò)合作和交流表達(dá)自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切,，消除他們?cè)谡n堂上的焦慮感,，提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展,。其次,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機(jī)會(huì)，他們針對(duì)教師講授的知識(shí)和提出的問(wèn)題進(jìn)行探究,，說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn),，并且認(rèn)真聽(tīng)取和借鑒其他學(xué)生的想法，有利于將多種思想進(jìn)行融合,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提升學(xué)習(xí)效果。最后,，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生相互幫助、共同探究,，可以增強(qiáng)他們的情感交流,，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣,。

2.1分配合作小組要詳細(xì),、合理。

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生的分組一定要經(jīng)過(guò)細(xì)心考量,。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能,，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力,；二是能夠保證每個(gè)小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率,。在分組時(shí),，為了能夠更好地維持班級(jí)秩序，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜,，如果班級(jí)學(xué)生過(guò)多,，也可以在每個(gè)小組內(nèi)再進(jìn)行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后,，教師通過(guò)課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境,，為每個(gè)小組提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探討問(wèn)題,。在學(xué)生探究的過(guò)程中,，教師要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感,，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì),。

2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),，加強(qiáng)合作交流。

在合作學(xué)習(xí)中,，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂(lè),。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材,，還要確保任務(wù)具有較強(qiáng)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣,。如，在講授《會(huì)說(shuō)話的手》一課時(shí),，教師通過(guò)多媒體播放一些手勢(shì)圖片或者影片,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片,，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識(shí),。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形,，并且用筆在紙上勾勒出手形,，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)畫紙上的形狀進(jìn)行補(bǔ)充和添畫,，使其形成一部新的繪畫作品,。最后，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)手形,，然后將其畫成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景或者畫面,，使其形成一個(gè)完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等,，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品,，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3注重課外延伸,，拓展合作空間,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí),，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外合作,，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機(jī)結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。如,，在講授《節(jié)日》一課時(shí),，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時(shí)間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事,、圖片等,，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計(jì)海報(bào)，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫能力,。

2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié),。

要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié),，并且為了進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力,，教師要加以引導(dǎo),，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中,，教師要讓學(xué)生自主查找資料,、選擇圖案等，并鼓勵(lì)每位小組成員都能夠表達(dá)自身的建議,，在交流過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的,，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性塑造美術(shù)作品,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是合作教學(xué)的積極作用,。

2.5完善評(píng)價(jià)體系,，積極鼓勵(lì)學(xué)生。

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,，一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要,，其能夠有效地總結(jié)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性,，并積極給予每個(gè)小組的作品肯定與鼓勵(lì)，尤其是一些比較新穎的作品,，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。對(duì)學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力,，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操,。由于小學(xué)生有善于思考、好奇,、活潑等特點(diǎn),，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點(diǎn),，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展,、個(gè)體能夠個(gè)性化發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ),。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法,，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面,、健康發(fā)展,。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù),，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣,，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學(xué)習(xí)的空間,，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識(shí),，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇三

一些美術(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，單純教學(xué)生畫“簡(jiǎn)筆畫”,，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)這種方式能夠快速學(xué)會(huì)描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了,。殊不知,，這種不用觀察、思考,，只需模仿的方法,，只會(huì)讓小學(xué)生離藝術(shù)越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，鼓勵(lì)他們用心鉆研,，主張表達(dá)，講究標(biāo)新立異而不是簡(jiǎn)單模仿,。因此,，美術(shù)教師要認(rèn)清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法,，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展意義重大,。

（二）認(rèn)為可以速成,。

所有流傳下來(lái)的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間,，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年,，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變,。教師應(yīng)該懂得這個(gè)道理,，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會(huì)在從一開(kāi)始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧,，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確,，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會(huì)完成一幅畫,，但那時(shí)候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了,。繪畫本身是沒(méi)有技巧可言的,，它是人們心中情感的一種表達(dá)方式,。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫不是一種技巧,，而是一種思維活動(dòng),。我們所運(yùn)用的各種筆法不過(guò)是為了更好地表達(dá)情感，不要本末倒置才好了,。

（三）力求達(dá)到規(guī)范,。

很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準(zhǔn)備好了參照物,，不僅僅是圖案,、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范,。一幅印刷的色彩清晰的圖畫,，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色,。筆者認(rèn)為這種圖書絕對(duì)不能采用,，因?yàn)樗鼘?duì)小學(xué)生有百害而無(wú)一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外,，為什么要有框,？為什么要有顏色限制？誰(shuí)規(guī)定天空必須是藍(lán)色的,？誰(shuí)規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品,？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已,。學(xué)生的畫里運(yùn)用的顏色,，往往是他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)。綠色的天空,、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對(duì)這個(gè)世界表達(dá)的思想,，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當(dāng)學(xué)生不能用語(yǔ)言文字充分表達(dá)自己的想法時(shí),，他們最喜歡的表達(dá)方式就是繪畫,；這是人類與生俱來(lái)的天性。學(xué)生通過(guò)色彩的渲染來(lái)宣泄快樂(lè),，通過(guò)形的描繪來(lái)構(gòu)建自我認(rèn)知的空間,，通過(guò)與身邊伙伴的互動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)與他人相處,，然后開(kāi)始步入社會(huì)生活,。

（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”

藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活的體現(xiàn),，因此,，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，觀察周圍的事物,，掌握生活的技能，在觀察,、實(shí)踐,、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái),。筆者已清醒地認(rèn)識(shí)到“藝術(shù)生活化”是大勢(shì)所趨,。因此，在美術(shù)教學(xué)中,，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,，還是教學(xué)手段都力求達(dá)到生活化。例如,，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時(shí)候,，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè),，要求他們觀察磚墻是什么顏色,、磚塊壘砌有什么特點(diǎn)等。在課程開(kāi)始后,，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說(shuō)磚墻是青色的,，有的說(shuō)磚墻是紅色的，有的說(shuō)是彩色的,；有的學(xué)生說(shuō)磚是一塊疊一塊壘砌的,，有的說(shuō)是一層磚和一層磚是錯(cuò)縫壘砌的.。此時(shí),，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出磚墻的特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)該事物有了清晰,、完整的認(rèn)識(shí)后,，筆者才開(kāi)始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性,?！边@就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)和凈化,，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界,。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色,，說(shuō)明他的內(nèi)心充滿喜悅,；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說(shuō)明他的心情是灰暗的,。此時(shí),，筆者會(huì)和學(xué)生談心，了解他的心思,，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無(wú)法解決的問(wèn)題,，就會(huì)幫助他找到解決問(wèn)題的途徑和辦法。

（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”

靈性是指人所具有的聰明才智,，對(duì)事物的感受和理解的能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能,，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力,，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”,，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧,，從而使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我、超越自我,。

（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開(kāi)放性”

教師思維的開(kāi)放性,、教學(xué)手段的開(kāi)放性以及教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開(kāi)放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動(dòng),，必須使其呈現(xiàn)出“開(kāi)放”的狀態(tài),，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié),、因素和關(guān)系,，構(gòu)建和“生長(zhǎng)”新的知識(shí)體系，保證教師的思維,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化,，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展,。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)的,、開(kāi)放的,、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)逐漸變成自己的“血肉”。

（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中,，簡(jiǎn)單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況,。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)方法是不斷整理,、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識(shí),，運(yùn)用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而使其外化為學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美,。這種教學(xué)的“自然性”,，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索、不斷實(shí)踐,。

三,、總結(jié)。

總之,，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū),，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),，從實(shí)際出發(fā),，在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力,，提升他們的想象能力,、審美能力、個(gè)性化思維能力和創(chuàng)造能力,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇四

在人們的心理生活中,，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過(guò)程伴隨著認(rèn)識(shí)而進(jìn)行,，與社會(huì)性需求之間有著緊密的聯(lián)系,。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感,、理智感與美感,。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求,，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動(dòng),，從而達(dá)到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價(jià)值,。對(duì)于學(xué)生而言,，正確的情感能夠形成積極的社會(huì)與人生態(tài)度，懂得如何去愛(ài)自己,、愛(ài)他人,，有助于去除不良情感的影響,，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。

2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn),。

在不同的.年齡階段,，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)階段后,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加,，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力,，也有了顯著的增強(qiáng)，情感表現(xiàn)開(kāi)始趨于自我,。首先,，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點(diǎn)有著直接表達(dá)性的特點(diǎn),，不僅立場(chǎng)簡(jiǎn)單,，更表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明。受到認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性,，通常只會(huì)簡(jiǎn)單的把人分為好人與壞人兩類,。其次，由于小學(xué)生的情感形成,，尚處于模仿的階段,，表現(xiàn)出很強(qiáng)的依附他人性特征。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意自己的言行,，避免將負(fù)面情感傳遞給學(xué)生,。再次，小學(xué)生的情感發(fā)展,，有著很強(qiáng)的可塑性特點(diǎn),。應(yīng)當(dāng)注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，以促使其情感的健康發(fā)展[1],。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實(shí)施,，有著十分重要的意義和作用,。一方面，通過(guò)實(shí)施情感教育,，充分表達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心情感,，促進(jìn)了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展,。另一方面,，融入了情感教育的美術(shù)教育,，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強(qiáng)，對(duì)于生活的熱愛(ài)由此被激發(fā),。同時(shí),，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間，有著緊密的類型,。借助于情感教育的實(shí)施,，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展,。因此,，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用教學(xué)方法和策略,，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育,。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣,。

4.1目的與內(nèi)容,。

作為教育的一部分,，情感教育通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)性情感的培養(yǎng),，使其能夠更好的調(diào)控自我情感,，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格,，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段,，結(jié)合其心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育,，有助于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行[2],。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生,，由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的不足,，難以獲得高水平的認(rèn)知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢(shì),，更表現(xiàn)出直接表達(dá)性,、依附他人性、可塑性等特點(diǎn),。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感,、理智感和美感三個(gè)方面,。以美感教學(xué)為例,，通過(guò)物體的顏色、形狀,、線條等直覺(jué)感受,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到物之美。

4.2情感教育的原則,。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,，需要結(jié)合各個(gè)階段學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整情感培養(yǎng)計(jì)劃,，以保證教學(xué)活動(dòng)的階段性和連貫性,。通過(guò)對(duì)人物、動(dòng)物或其它對(duì)象事物的繪畫形式,，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣,，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果,。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程,。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，還包括了課外活動(dòng)等部分。讓學(xué)生通過(guò)繪畫練習(xí)來(lái)了解世界,、了解生活,，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更起到了促進(jìn)其情感形成的作用,，應(yīng)當(dāng)貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程,。

4.3培養(yǎng)積極情感的方法。

根據(jù)小學(xué)生的年齡段,，可以劃分為5～8歲的他律階段,，以及9～11歲的自律階段。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,，選用合理的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，情感教育的方法較多,，主要包括了直接法、啟示法,、個(gè)性法,、多樣法等。

其中,，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用,，教師借助于自己的肢體語(yǔ)言,，能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)直接的情感交流。對(duì)于學(xué)生的繪畫作品,，教應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和肯定,，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成,。啟示法適用于小學(xué)中的高年級(jí)階段,，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長(zhǎng)，其情感也逐步趨于穩(wěn)定,。教師在直接引導(dǎo)之外,，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā),。通過(guò)與繪畫作品中人物的情感交融,，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗(yàn)[3]。

不同的班級(jí),，有著各自的特色,，而班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，也都有著自己的個(gè)性,。因此,，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感,，還應(yīng)注重個(gè)體之間的差異,。結(jié)合班級(jí)與學(xué)生的特點(diǎn)，采用個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)方案,，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感,。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對(duì)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行靈活變換,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧,。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，獲得積極的情感體驗(yàn)和積累,。

5.結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)階段所開(kāi)展的情感教育,，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，同時(shí)注意避免發(fā)生強(qiáng)制性和放任型的傾向,。由于學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性,，教師更應(yīng)當(dāng)注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo),。從學(xué)生的角度出發(fā),，聯(lián)系其生活的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累,，給予更多的關(guān)注,。在合理的評(píng)價(jià)機(jī)制下，運(yùn)用有效的教學(xué)方式與方法,，充分施展學(xué)生的才能,，釋放和宣泄學(xué)生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇五

摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程,，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個(gè)性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)特的標(biāo)志,，也是我們進(jìn)行社會(huì)化必須走的過(guò)程,，我們培育人才必須使其有獨(dú)特的個(gè)性，這樣才是時(shí)代所需要的人才,。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨(dú)特性的學(xué)科,，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨(dú)特性的問(wèn)題和開(kāi)展的策略,。

目前，在我國(guó)的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式,，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢(shì),。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化,，師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮,，阻礙學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成,，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想,、態(tài)度,、行為、意志等方面都有和他人不同的個(gè)性,，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮,，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨(dú)特的個(gè)性,，培養(yǎng)出符合新課改提出的對(duì)人才培養(yǎng)的要求,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué),，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。

1．1老師過(guò)度進(jìn)行干預(yù)：目前在我國(guó)的美術(shù)教學(xué)的課堂之上,，老師在教學(xué)過(guò)程之中起著主導(dǎo)作用,，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨(dú)特性的養(yǎng)成,。例如,，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，老師布置美術(shù)作業(yè),，說(shuō)學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力,，但是老師總會(huì)不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩,，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力,。這樣進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的,，沒(méi)有自己獨(dú)立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨(dú)立性培養(yǎng)的,，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙,。

1．2老師重知識(shí)輕個(gè)性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè),。一者為,，美術(shù)知識(shí)和基本技能的授課和教學(xué)。二者為,，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想,，學(xué)會(huì)獨(dú)立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，形成自己獨(dú)特的個(gè)性,。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué),，不斷的傳授美術(shù)知識(shí),，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受的過(guò)程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對(duì)老師畫法的復(fù)制,，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新,，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個(gè)過(guò)程之中就是老師忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果,。這樣不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),，會(huì)造成畫風(fēng)枯竭。

1．3個(gè)性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個(gè)性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素,，但是老師卻教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生發(fā)出的獨(dú)特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權(quán)否定,。然后老師在講解自己對(duì)作品的見(jiàn)解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)和審美情趣,。同時(shí)同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r(shí),，提出新奇的想法，也會(huì)被同學(xué)以老師講解方法給予否定,。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對(duì)個(gè)性化的養(yǎng)成造成巨大的限制,。

2培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的策略,。

2．1培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的限制,，小學(xué)生對(duì)新的是事物,，經(jīng)常會(huì)發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過(guò)程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在這個(gè)過(guò)程之中,，老師必須以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵(lì),，使學(xué)生走進(jìn)大自然,，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過(guò)程之中,，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然,，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子,；同時(shí)在這堂教學(xué)的過(guò)程之中,，老師還可以帶上學(xué)生的家長(zhǎng)，以及自己喜歡的玩具,，觀察不同影子的不同。在課堂實(shí)踐結(jié)束后,，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的,，觀察到不同的情景。在這時(shí)老師可以傳授一些影子在在一天之間會(huì)出現(xiàn)不同的情境,，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識(shí),，促進(jìn)學(xué)生自己的想象力的提高和個(gè)性化的養(yǎng)成。

2．2不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前,，我們的小學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題,。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識(shí)的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力,，通過(guò)不同作品的色彩,，線條,，比例等基本理論對(duì)大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過(guò)程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己的鑒賞能力,，老師要對(duì)學(xué)生提出自己的鑒賞看法時(shí)給與鼓勵(lì)和支持，掌握自己的度,。例如,，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行觀察,，提出自己的新奇的看法,。老師要對(duì)這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵(lì),。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成。

3結(jié)語(yǔ),。

我們要不斷地加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視,，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式的形成,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的養(yǎng)成,。我們要認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)的教學(xué)還要對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)提高重視，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇六

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段,，學(xué)生識(shí)字如何,、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大,。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)展了識(shí)字教學(xué),，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,。

在低年級(jí)識(shí)字教的中,，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容,。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境,，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字,，掌握并在一定的句子語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字,。可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字,。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間,，眼見(jiàn)耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂,。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì),，如店牌名、商店超市的名稱,、物品標(biāo)價(jià)牌,、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出,，其余學(xué)生也能相繼回憶起,，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候,，我就引導(dǎo)孩子們,，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“紅綠燈”,。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路,，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停,，綠燈行,。”這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”,，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了,。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽(tīng)燈的指揮，注意安全,。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象,，就是很多人愛(ài)亂扔垃圾,，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有,，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎,？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等,。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上,，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人,，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾,，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所,。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子,。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”,。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻,。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”,。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”,，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表?yè)P(yáng)欄,，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫的,？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”,。還有學(xué)校開(kāi)展了讀書活動(dòng),。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀,、開(kāi)闊了視野等等,，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”,。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果,，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要,。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大,，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字,。比如說(shuō)“爸,、媽、爺,、奶”等生字時(shí),，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng),，一個(gè)扮演孩子,，演示父母長(zhǎng)輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字,，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字,，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二,、培養(yǎng)識(shí)字興趣,。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,，不拘一格,。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”,，我們都不應(yīng)該予以否定,。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法,。

1、字謎識(shí)字,。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且從字謎中牢記了字形,。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛(ài)”字混淆,。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友,，坐在地上曬日頭?！笆莻€(gè)‘暖’,！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛(ài)’嗎,？”“爪子頭下禿寶蓋,，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛(ài)?！睆拇?，再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò),。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央,，大口張著嘴，小口往里藏,。（高）”“大火正在燒,，一壓變熄。（滅）”“大水真不小,，他人被沖跑,。（池）”。類似這樣的字謎很多,，謎語(yǔ)猜出來(lái)了,，字也就會(huì)寫了。

2,、順口溜識(shí)字,。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài),。它能滿足兒童的好奇心,，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí),，根據(jù)字形不同編出順口溜,。如在認(rèn)識(shí)泡、跑,、飽,、袍、炮,、抱,、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡,，有腳就賽跑,，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍,，有火放鞭炮,，有手輕輕抱，有雨下冰雹,。這樣,，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍,。

3,、游戲識(shí)字,。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快,。如何解決這個(gè)問(wèn)題,？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字,，并能有效地防止生字回生,。例如“開(kāi)火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組,，組成小火車,，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字,。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了,，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái),，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi),。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念,。再例如“送信”游戲,。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信,，送到同學(xué)的手中,。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀,，并分析字形,，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。

4,、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái),，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕,。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào),、一朵紅花,、一顆紅星,，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情,。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,，促進(jìn)兒童不斷的努力,，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步,。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字,，教師趕快抓住機(jī)會(huì),，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感,，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。

三、培養(yǎng)識(shí)字技巧,。

在識(shí)字教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門,。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣,，更加積極地去探索新知,。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多,，方言現(xiàn)象非常明顯,，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān),。在教學(xué)過(guò)程中,，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li,，很明顯,，只要區(qū)分開(kāi)了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字,，所以,，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái),，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了,，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象,。像前面講的n、l的情況,，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n,、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表,，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去,。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而,，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了,，誤讀、誤寫情況大大減少,。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字,。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件,，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生,，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò),，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候,，我及時(shí)將它們寫在黑板上,，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次,，二次,，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中,，眼光變得很開(kāi)闊,，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué),，學(xué)一個(gè)字,，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了,。三是通過(guò)象形識(shí)字,。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上,，這類象形字不用教,，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看,，說(shuō)說(shuō),，畫畫，學(xué)生就能一目了然,。運(yùn)用這種方法識(shí)字,，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力,，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力,。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法,?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能,。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用,、用中學(xué),、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字,。5,、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感,，這是新課標(biāo)所提倡的。因此,，在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字,。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí),，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍,、打,、拔、跳、踢,、跑”這幾個(gè)生字,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后,，立刻舉手如林,，說(shuō)：“拍、打,、拔”都有提手旁,，都和“手”有關(guān)；“跳,、踢,、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān),。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值,，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了,，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了,。

總之,，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀,、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇七

語(yǔ)文包含語(yǔ)言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識(shí)字等最基本的功用,，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法,。小學(xué)語(yǔ)文受到教育界的重視,，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力,，但許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高,，語(yǔ)文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式分不開(kāi)。教師仍然主宰著課堂,，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式,，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的,。因此,，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念,，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。近年來(lái),，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果,，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣,、活躍課堂氛圍,、開(kāi)拓學(xué)生思路等作用。

一,、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù),。由于孩子年齡普遍偏小,，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng),。針對(duì)這種情況,，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用,，還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩,、枯燥、畏懼等不良情緒,。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性,，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地獲得知識(shí),。比如,，在學(xué)習(xí)“人、手,、頭,、上、長(zhǎng),、高”等常用漢字時(shí),，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人,，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等,，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句,，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外,，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字,，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步,。

二,、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀,，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后,，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù),。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練,，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的熟悉,，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí),，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“,。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色,，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞,。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義,，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。

三,、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。

作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教,、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師布置作文題目，提出寫作要求,，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái),。這種寫作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言,。因此,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性,，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣,。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個(gè)題目,，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來(lái)不流暢,、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢,。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》,，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬,、同學(xué)等，但文中不能明確寫出描述對(duì)象的名稱,，只能描寫肖像,、動(dòng)作、語(yǔ)言,、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀,，每讀一句就停頓一下,，看是否有人猜出是誰(shuí),，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪,，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益,。

四,、豐富游戲教學(xué)方式。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種,，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式,，主旨是通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得知識(shí),、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如,，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練,。教師先在紙上寫一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語(yǔ)寫在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生,，直至組成一句完整的句子,。也有教師采取益智題競(jìng)賽,、字謎搶答,、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成,、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到促進(jìn)作用,。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫,，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終達(dá)到愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)的狀態(tài),。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇八

20世紀(jì)是人類歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時(shí)代,。進(jìn)入21世紀(jì),，這種速度在進(jìn)一步加快，科技進(jìn)步給經(jīng)濟(jì),、政治和文化帶來(lái)了一系列深刻變革。然而一個(gè)國(guó)家科技水平的高低與教育息息相關(guān),，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國(guó)民素質(zhì)，重視教育已成為社會(huì)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段,。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新,，當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊,。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練,，教學(xué)側(cè)重于繪畫與制作的技能性問(wèn)題,，過(guò)于注重接受性學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生缺乏主動(dòng)的審美體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程,，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。目前,，隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)在我國(guó)蓬勃發(fā)展,，過(guò)去那種輕設(shè)計(jì)、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變,。在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中,，美術(shù)教育是一種生活教育,，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)生活和身心發(fā)展，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視,，尤其是隨著課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來(lái)越顯著的教育價(jià)值,。

2,、設(shè)計(jì)的自身發(fā)展。

透過(guò)人類社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平的提高,，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)改變了人類的生活方式,，也提高了人們的生活質(zhì)量,。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的時(shí)代,，設(shè)計(jì)的發(fā)展,，離不開(kāi)設(shè)計(jì)教育的研究,。被譽(yù)稱為“工業(yè)設(shè)計(jì)之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計(jì)事業(yè)必須與社會(huì)發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián),。設(shè)計(jì)教育是具有強(qiáng)大延伸性的工具,，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng),。美國(guó)學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計(jì)科學(xué)是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識(shí)體系，英國(guó)設(shè)計(jì)泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué),，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計(jì)是人類的第三種智慧,。我認(rèn)為，理想的設(shè)計(jì)教育過(guò)程,，學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點(diǎn),，這是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見(jiàn),，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé),，其他人,，包括老師,，不要過(guò)多干涉。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué),，給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新理念的源泉和意象,，指導(dǎo)其實(shí)踐動(dòng)手能力,，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),，培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)適應(yīng)性大的新生代,。因此,，我想從影響設(shè)計(jì)意識(shí)的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點(diǎn)具體的要求。主觀方面,，我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計(jì)意識(shí)的主體即：老師和學(xué)生兩點(diǎn)分析；客觀方面,，認(rèn)為是設(shè)計(jì)意識(shí)的內(nèi)容與形式兩方面,。

1,、主觀方面：對(duì)教師的要求,。

（1）不斷提高自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力設(shè)計(jì)的本質(zhì)是服務(wù)于人,。要使學(xué)生學(xué)以致用，作為教師,，首先要學(xué)以己用才可授予他人,。諸葛亮從未出山,，卻有劉備三顧茅廬,。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識(shí)的重要性。梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系的能力是必備的，當(dāng)然,，更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡(jiǎn)單的傳授,，而是技巧化,、人性化,、智慧化的體現(xiàn),，對(duì)教師有很高的要求,。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時(shí)代步伐,，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊,，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)一起感受快樂(lè),。

（2）做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識(shí)能力素質(zhì),，更要是一位好的傾聽(tīng)者,。這里的“聽(tīng)”不單單是用耳朵來(lái)聽(tīng),，還需要老師們做一個(gè)細(xì)心的觀察者,。課堂上,，老師很多時(shí)候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動(dòng)一點(diǎn)，面對(duì)中小學(xué)生,，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性，不像幼兒園的孩子那樣無(wú)所顧忌的表達(dá)自己,。所以，這時(shí)候,，老師可以主動(dòng)的去詢問(wèn)學(xué)生自己內(nèi)心的想法，比如說(shuō)‘你喜歡老師怎么樣教你們呢,？’‘你覺(jué)得老師上課的時(shí)候哪些地方做的不好呢？’等等,。不單單把自己看作是老師,，或許更多時(shí)候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然,，時(shí)不時(shí)的留心每一個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn),，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué),，對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn),，但更是一個(gè)好的途徑,。要知道學(xué)生需要什么,，想什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。才能讓程度不同,、興趣不同,、素質(zhì)不同的學(xué)生時(shí)時(shí)都保持著對(duì)課程和對(duì)老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）注重理論基礎(chǔ)和實(shí)際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說(shuō)：理論指導(dǎo)實(shí)踐,，實(shí)踐對(duì)理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作乃至生活相結(jié)合,。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合,，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ),。就自身而言,，美術(shù)老師還應(yīng)是一個(gè)勇于追求幸福感的人,，包括其自身的品味,、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn),。美術(shù)教育是充滿靈性的,、智慧的活動(dòng),，不是干巴巴的、教條式的教育,，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性,。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生,，用愛(ài)心、同情心,、寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生，以負(fù)責(zé),、認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣才可以言傳身教,。

2、主觀方面：對(duì)學(xué)生的要求,。

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，明確提出了學(xué)生通過(guò)“設(shè)計(jì),？應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)如下目標(biāo)：第一,，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法,，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意,、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。第二,，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)提高動(dòng)手能力,。第三,，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一,，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力,，激發(fā)美化生活的愿望,。因此,，學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1）提高主動(dòng)性教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)互相溝通互動(dòng)的過(guò)程,。有好的老師是不夠的,，同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。不然,，就真的演變成了對(duì)牛彈琴。主動(dòng)性的體現(xiàn),，比如說(shuō)：上課經(jīng)常提問(wèn)題,、積極尋找新的思路,、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié),。也可以是學(xué)生之間時(shí)常的交流，甚至是比較,。這樣的學(xué)生才會(huì)有十分強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心，也是老師教學(xué)過(guò)程中很好的案例和伙伴,。當(dāng)然了,，教學(xué)目的和成果也會(huì)事半功倍。

（2）培養(yǎng)想象力由上一點(diǎn)我們可以得出,，積極主動(dòng)的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢(shì)的,。但這絕不是肯定的,。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時(shí)期有些困難,。這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)形成了有自己的獨(dú)立思想和固定模式,。但是作為學(xué)生,，一切都有可能,，因?yàn)槲覀冞€在學(xué)習(xí),，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以,，我們也應(yīng)該對(duì)自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對(duì)生活上的美加以關(guān)注,，做個(gè)有心人。感受大自然的美,，發(fā)覺(jué)人內(nèi)心的美,，從而體現(xiàn)在我們自身作品中,。

（3）設(shè)計(jì)工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展,，美術(shù)工具也是紛繁多樣,，供不應(yīng)求,。好的作品當(dāng)然離不開(kāi)基本的設(shè)計(jì)工具,。常用的有：馬克筆,、彩筆,、尺子,、剪刀、彩色小貼紙等工具,，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對(duì)它們多加愛(ài)惜保護(hù),，他們也是美的化身,。設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有對(duì)主觀因素方面的要求,，即就其主體：老師和學(xué)生而言,。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點(diǎn)比較關(guān)鍵的要素供大家參考,。

3、客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容要求,。

為了比較準(zhǔn)確客觀的說(shuō)明這一點(diǎn),，我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,。其表述如下：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：初步認(rèn)識(shí)各種工具，用身邊可以找到的各種媒體,，通過(guò)看看、想想,、畫畫、做做等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合和修飾,，體會(huì)設(shè)計(jì)與制作的趣味。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：學(xué)習(xí)對(duì)比與均衡,、和諧與對(duì)稱等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工制作的方法,，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和裝飾,，感悟設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：運(yùn)用對(duì)比與均衡,、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律等組合原理,，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法,，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾,，美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）：了解主要的設(shè)計(jì)類別,、功能，運(yùn)用對(duì)比與均衡,、和諧與對(duì)稱、節(jié)奏與韻律,、多樣與統(tǒng)一等組合原理,，利用媒材特性,，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì),，美化生活,，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí),。在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）中,，針對(duì)低年齡兒童的生理和心理特點(diǎn)，目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗(yàn)”和“樂(lè)趣”幾個(gè)詞,。對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的,，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此,，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看,、想想,、畫畫,、做做”開(kāi)始,，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進(jìn)行各種“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”,，開(kāi)始體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。到了第二學(xué)段（3～4年級(jí)）,，“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾”,，“組合”可以是自由的,、隨意的,，而“設(shè)計(jì)”則必須是有一定目的的,、秩序性的,。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）再遞進(jìn)為“進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾”,，去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞，意味著進(jìn)入高一級(jí)的層次,。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐過(guò)程的要求,。

4,、客觀方面：設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的形式要求,。

（1）課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說(shuō)：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里,，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要,。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過(guò)去,，我們的課程存在一些重專業(yè),、輕人文，重技能,、輕理論，分科過(guò)細(xì),、專業(yè)面過(guò)窄的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢(shì),，希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動(dòng)性上更進(jìn)一步,，才能為設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性,。

（2）融合借鑒中國(guó)文化博大精深,，任何一門藝術(shù)知識(shí)不可能單獨(dú)存在，總會(huì)有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著,。因此，美術(shù)教育中設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開(kāi)來(lái),，與其他學(xué)科知識(shí)相互借鑒，甚至與國(guó)外美術(shù)教育相互吸取營(yíng)養(yǎng)元素,。就目前國(guó)內(nèi)而言，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀,，有意嘗試的一門新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課,，它的實(shí)質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)課程,，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法,，喚醒學(xué)生對(duì)外部事物的藝術(shù)感知力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能,，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學(xué)會(huì)探索與發(fā)現(xiàn),，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法,。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時(shí),，我想,，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)能否也可以這樣做呢,？為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來(lái)開(kāi)發(fā)其設(shè)計(jì)意識(shí)呢,？我覺(jué)得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué),，我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開(kāi)來(lái),，并探索更多更好的教學(xué)形式，來(lái)提高不同學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí),。當(dāng)然,，這對(duì)于教育部門，教育工作者來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)的,，但是。這必定是可行的，并且有價(jià)值和更加深遠(yuǎn)意義的,。另外,，借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)理念來(lái)豐富我們自身的設(shè)計(jì)意識(shí)方向也是作為新時(shí)代學(xué)生和教育部門的責(zé)任與要求,。

（3）教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境,，在這樣的環(huán)境中,，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù),，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中緩解自己的壓力,。在每一位同學(xué)的心目中都有一個(gè)想象的世界,，使其可以發(fā)揮出自己的想象力,。美術(shù)是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng),，美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分,。隨著整體課程的改革,，在綜合教育中,，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位,。綜上所述，美術(shù)教育對(duì)于設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是一門比較繁重的工作,。對(duì)教師和學(xué)生都有一定的要求,，國(guó)家教育制度的革新也是原動(dòng)力,。相信在整個(gè)大環(huán)境的發(fā)展影響下,，設(shè)計(jì)意思的培養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注,。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識(shí)內(nèi)容,，更多的會(huì)帶給他們美的享受,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇九

從全世界范圍來(lái)看,，美術(shù)教育各有千秋,。但是,，不論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的美術(shù)教育,，都在階段性地進(jìn)行改革,。值得注意的是，所有的改革趨勢(shì)比較統(tǒng)一,，具體而言,，都是圍繞兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育改革的:一是豐富藝術(shù)知識(shí),，并加強(qiáng)藝術(shù)與生活的聯(lián)系,；二是合理安排藝術(shù)與文化知識(shí),，以確保二者的平衡性。在如此美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)下,，奮戰(zhàn)在一線的美術(shù)教師要作出一定的努力。20世紀(jì)90年代,，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，從那時(shí)開(kāi)始,，我國(guó)的課堂教學(xué)改革就把目光放在了素質(zhì)教育上。以筆者自身的理解,，認(rèn)為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學(xué)更注重學(xué)生的興趣,，教學(xué)要更具創(chuàng)新性。在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中,，小學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是屬于自身理解范圍內(nèi)的內(nèi)容，且這些作品的創(chuàng)作靈感一定與特定的文化情境相關(guān)。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，美術(shù)教師要充分了解這一點(diǎn)，采取一些技巧有效的引導(dǎo)學(xué)生,。這樣的引導(dǎo)對(duì)于初學(xué)美術(shù)的小學(xué)生而言，無(wú)疑是最優(yōu)效的,，能夠讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。美術(shù)教師以這樣的角度為出發(fā)點(diǎn),，開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品,。

小學(xué)美術(shù)課，以培養(yǎng)學(xué)生審美為基本教學(xué)目標(biāo),，它的美育功能更加強(qiáng)大,。可以毫不夸張地說(shuō),，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，就必須提高學(xué)生的美術(shù)技能,，提高其綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，正是實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵步驟。通常,，小學(xué)課堂教學(xué)有界定的時(shí)間框架,，美術(shù)教師在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，千萬(wàn)要重視這一點(diǎn),。以此為基準(zhǔn)，筆者認(rèn)為實(shí)施教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，至少需要完成四個(gè)階段的課堂內(nèi)容,，為學(xué)生上一節(jié)最具價(jià)值的美術(shù)課,。

第一階段,，作為美術(shù)課堂活動(dòng)的初始,，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前,，教師對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)要有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知,，教師可安排一些有趣的開(kāi)場(chǎng)作為過(guò)渡,，讓學(xué)生快速的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中,。由于不宜在此時(shí)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，一般需要將時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi),。例如,，教師配合課堂教學(xué)的主題，講小笑話,、小謎語(yǔ)、小故事,、聽(tīng)音樂(lè),、欣賞圖片、看錄相等,。先吸引學(xué)生的注意力,，適時(shí)地引入此次教學(xué)主題,。這是整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的鋪墊。

第二階段,，進(jìn)入新授階段,，是教師引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)的重要階段,。教師必須抓住這黃金時(shí)間,，清晰的講解該節(jié)課所涉及的知識(shí),、技能,、方法,，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能,、方法的探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓這一階段的課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利,，教師需要做好一番準(zhǔn)備工作,。例如課前推敲教案，或者收集,、制作課堂所需圖片資料、確定教學(xué)重難點(diǎn)等,，讓美術(shù)教學(xué)課堂充實(shí)活躍起來(lái),。在此基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生理解枯燥,、生澀的知識(shí)，教師此時(shí)的表達(dá)方法應(yīng)該更加靈活生動(dòng),。如此才能收到更好的教學(xué)效果,。

第三階段，即學(xué)生練習(xí)階段,，對(duì)于美術(shù)教師而言，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,，會(huì)遵循一點(diǎn)原則,，即精講多練。這種原則對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科而言,，意義重大，也必不可缺,。在此階段,，讓學(xué)生有實(shí)踐的時(shí)間,，課堂練習(xí)是反映學(xué)生知識(shí)掌握與否的一種重要方式，教師要進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，讓學(xué)生帶目的地去實(shí)踐,、去練習(xí)。

第四階段,，評(píng)價(jià)拓展階段,，該階段的課堂教學(xué)已進(jìn)入尾端,，此時(shí),，教學(xué)應(yīng)以多評(píng)價(jià)、多提建議為主,，該階段的課堂教學(xué)以交流活動(dòng)為主,。比如教師設(shè)置一些形式,，讓學(xué)生評(píng)估自己的作品,。展示,、評(píng)比的方式，可以自行選擇,，最終讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到作品的不足之處,，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3、1樹立先進(jìn)的美術(shù)教育理念,。

以臨摹為基礎(chǔ)的美術(shù)教育觀念,，在追求素質(zhì)教育的風(fēng)氣下,，顯得過(guò)于老舊,。在這種美術(shù)教育觀念里,，教學(xué)體系的構(gòu)建只會(huì)圍繞一項(xiàng)內(nèi)容,，即加強(qiáng)學(xué)生的繪畫技能,。這種讓學(xué)生臨摹的做法,，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，不利于學(xué)生發(fā)散思維,，更不利于學(xué)生創(chuàng)作出更具意義的作品,。從表面看，學(xué)生的繪畫作業(yè)近乎“完美”,，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的殘缺處,。小學(xué)生活潑好動(dòng),，有可能是美術(shù)設(shè)計(jì)人才的好苗子,，因此，美術(shù)教師要重視轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念,，樹立先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，不磨滅每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,。

3、2創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,。

為了創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中,，教師要重視導(dǎo)入課程的科學(xué)性和有效性,。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量能否保證,，關(guān)鍵要看它的開(kāi)端是否好,。如果教師沒(méi)有運(yùn)用好的導(dǎo)入方法，學(xué)生在課堂開(kāi)始就難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，學(xué)生的求知欲和探索欲就沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。為了避免這種尷尬的境遇,，美術(shù)教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要把握三點(diǎn),，分別如下:,。

第一,，導(dǎo)入不能沒(méi)有針對(duì)性,。小學(xué)生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別，且能力基礎(chǔ)不扎實(shí),，這些因素使教師在導(dǎo)入新課時(shí)，遇到了不少難題,。只有在充分考慮這些因素后，美術(shù)教師在設(shè)置課程導(dǎo)入時(shí)才能胸有成竹,。此外，雖然都是小學(xué)生,，但是低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的接受能力還是有差別的，因此,，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，教師要以自己所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排不同的導(dǎo)入方法。

第二,，導(dǎo)入不能缺少啟發(fā)性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,，教師不能一味地自顧自地講解新的知識(shí)點(diǎn),，可通過(guò)采用設(shè)問(wèn)和討論的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,。這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)當(dāng)中。啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生思考、探索,、分析、比較,、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐的欲望,。

第三，導(dǎo)入不能過(guò)于形式化,。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過(guò)程中,，要運(yùn)用新穎的方式導(dǎo)入。新穎的導(dǎo)入對(duì)于強(qiáng)化他們的感知能力,、吸引學(xué)生的注意更具現(xiàn)實(shí)意義,。例如,，在進(jìn)行《太陽(yáng)月亮你們好》這一課堂教學(xué)的過(guò)程中,，為了營(yíng)造出整個(gè)教學(xué)氛圍,，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),，筆者講述了神話故事《后羿射日》。在課堂上,，先引導(dǎo)提問(wèn):“你們知道神話故事《后羿射日》嗎”，接著講述故事,，這種以講故事的形式導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,。為了烘托出氛圍，還利用有限的時(shí)間播放動(dòng)畫片《后羿射日》的一些片段,。之后,，分組討論,。這樣的導(dǎo)入,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,，符合他們的性格特征，能給學(xué)生有一種新鮮感,。

3、3更注重靈活運(yùn)用教材,。

受新課程理念的指導(dǎo),，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),，不能單純依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容,。于教師而言，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種范例,。在具體應(yīng)用過(guò)程中,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展,。在更廣闊的社會(huì)文化背景下,，不論是生活范疇,，還是大自然范疇,，亦或者是人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中,，都不乏與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,。教師要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),，并充分利用這重要的資源,。從這點(diǎn)上來(lái)看，收集和整理就是靈活運(yùn)用教材的重要步驟,。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)之中,，除了整合和理順資料之外，還需要考慮自身和學(xué)校的條件,，有選擇,、有計(jì)劃地運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。靈活運(yùn)用教材即利用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容,，陶冶學(xué)生情操,。如此做，美術(shù)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量都能兼顧,。

在理解新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編排意圖后,，規(guī)劃整體單元教學(xué)的內(nèi)容，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。另外,，考慮自己所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多樣化地選用授課教材,。例如,，在欣賞美術(shù)大師和學(xué)生作品時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于該作品的審美認(rèn)知,，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)?。并類比作者，該如何表現(xiàn)這種感受,。之后,，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時(shí)代背景和作者的個(gè)性及創(chuàng)作觀念等,，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí),。其中收集整理的一些類似的作品就屬于美術(shù)教材的一部分，這些資源能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi),，展現(xiàn)自己的的價(jià)值觀,。

3、4選用多樣化的教學(xué)方法,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選用合適的美術(shù)教法,。合適的美術(shù)教法能有效連接教師和學(xué)生的思想,，需要更具操作性。常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授,、演示,、練習(xí)、互動(dòng)式等,。其中,，互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)課堂的趣味性,，打造和諧的教學(xué)氛圍,。教學(xué)方法涉及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，還涉及安排教師行為活動(dòng)的順序,。為了將教學(xué)方法的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮到極致,，美術(shù)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)領(lǐng)域,、教學(xué)目標(biāo)等,。

3、5充分利用新型的教學(xué)設(shè)備,。

現(xiàn)如今,，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中,，也可運(yùn)用多媒體技術(shù),，提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富,，容量更大,，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中,，教師往往能運(yùn)用的教具就是黑板,，以板書的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來(lái),，所教授的內(nèi)容有限,。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣,，因而也不會(huì)積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中,。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件,。生動(dòng),、有趣的課件在有限的時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言,，更強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)沖擊力,，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。

3,、5充分利用新型的教學(xué)設(shè)備,。

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,。在教育領(lǐng)域中,，也可運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升美術(shù)課堂的有效性,。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富,，容量更大，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn),。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中,，教師往往能運(yùn)用的教具就是黑板，以板書的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容,，一節(jié)美術(shù)課下來(lái),，所教授的內(nèi)容有限,。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣,，因而也不會(huì)積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中,。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件,。生動(dòng),、有趣的課件在有限的時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言,，更強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)沖擊力,，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。

總之,，小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué),，最基本的是陶冶學(xué)生的審美情趣。設(shè)置小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)課程的目的非常明確,，就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表現(xiàn)美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美。對(duì)于小學(xué)生而言,，塑造自己審美觀,，就要從課堂中獲取豐富的美術(shù)知識(shí)。課堂中的優(yōu)化教學(xué)是在一線開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教師必須重視的一個(gè)課題,。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更具現(xiàn)實(shí)意義,，美術(shù)教師需要樹立先進(jìn)的美術(shù)教育理念，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,，更注重靈活運(yùn)用教材,，選用多樣化的教學(xué)方法，充分利用新型的教學(xué)設(shè)備,，升級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制,，以此更加有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。此外,，美術(shù)教師還要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真履行自己作為一名美術(shù)教師的職責(zé)，為提升學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)出一份微薄之力,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇十

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師,，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候,，所以,，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維,，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素,，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大,。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái),，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景,，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法,，可以運(yùn)用剪紙、折紙,、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容,。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫面中的情境,。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子,，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造,，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng),，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái),，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是,，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法,，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí),，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認(rèn)知,。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法,。

（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練,。

美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述,，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng)作,。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線,、手工折紙,、裁剪等相關(guān)的技法，開(kāi)展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律,，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合,，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于那些個(gè)人能力突出,，還要做到真正的因材施教,，在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難,。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼,、嘴等器官的變化規(guī)律,，就眼睛的畫法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開(kāi)心的時(shí)候都有明顯的變化,，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情,，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化,，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿,，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如,，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng),，有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想,，學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非?；钴S。所以,，課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹,，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng),。

（二）拓展學(xué)生想象的空間,。

“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá),，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示,，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù),，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候,，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子,，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子,，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽,、魔法帽等“新品種”,，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子,，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子,。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如,，塑料帽子能夠防止淋濕,。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng),，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象,，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事,，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬,，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿,，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作,，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。

三,、結(jié)語(yǔ),。

動(dòng)手教學(xué)展開(kāi)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),，滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力,，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展,，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心,。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程,，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué),。

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