讀后感,，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后,，把具體感受和得到的啟示寫成的文章,。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

心理書籍讀后感篇一

先簡單來介紹一下情緒平衡的作用，然后我會列出本書的目錄,，它簡明概括了每章節(jié)的內(nèi)容,。

借用現(xiàn)在流行的一句話的格式：“看或不看，它都在那里,，不離不棄,；學(xué)或不學(xué)，選擇權(quán)在你,，不著不急,。”如果,，對你有所幫助,，你不用謝我，謝謝你自己吧,，因為是你自己想改變,；如果你有經(jīng)驗想跟大家分享，那就說出來吧,，用你的方式去向更多的人推薦（是push,，不是pull，就是僅僅宣傳,，但不要強迫別人來學(xué)）,；如果，你感覺沒什么用,，那就當(dāng)個“打醬油的”吧,！

不同心情。

“病由心生,，境隨心轉(zhuǎn)”,，每種情緒會對心情造成不同的影響，還會對對應(yīng)的心,、肝,、脾、肺等器官造成直接的影響。而情緒平衡,，就是通過一種情緒平衡技巧（腹式深呼吸療法+中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴道敲擊或按壓+自我肯定陳述等）來釋放各種不好的情緒,，諸如仇恨、憎惡,、痛苦,、罪惡感與羞恥感等具有毀滅性的情緒；還有恐懼,、憤怒,、創(chuàng)傷、擔(dān)憂,、哀傷,、壓力、過度興奮等程度較輕的情緒,，從而預(yù)防由這些情緒造成的'不適,，或治療由這些情緒造成的生理上的疾病。

保持身,、心,、靈的健康，追求內(nèi)心的愛,、喜悅,、和平。這種情緒平衡技巧可以靠自己來進行,，不需要別人的協(xié)助。你在任何地點都可以運用它,。使用它,，你將發(fā)現(xiàn)自己在哪里受了傷以及該如何治療自己。你不需要心理分析,，你的潛意識心知道如何治愈你的創(chuàng)傷（不用擔(dān)心秘密會泄露）,。本書無意取代專業(yè)治療，只是教你一種方法,，學(xué)習(xí)化解痛苦,。

寶貴。

書的主要意圖在于教人們學(xué)會情緒平衡的方法,。這樣一本書,，對于一個剛剛走出校門，步入社會的自己來說是相當(dāng)有用的,。情緒的誘因是內(nèi)心世界的反映：不愉快的反映是來自潛意識的線索和信號,，提醒我們尚有未解決的情緒問題。如果，我們忽略它,，或許會失去解決生活中重大問題的寶貴機會,，對我們的生活，甚至是我們身邊人的生活都有重大影響,。因此,，我們要學(xué)會自我排拒和自我接納來管理內(nèi)心的亂流…平衡情緒的重點就是要認清所有重要的事情都來自于內(nèi)在，這是通往內(nèi)心和諧的第一個線索,。

同樣我們也需要接納自己,，接納生命是艱苦的，接納人生中將會有重大的阻礙,，接納我們將會犯下許多錯誤,，以及接納許多人會認為我們就是他們苦難的源泉。只有接受,，才能談到去解決它,。

心理書籍讀后感篇二

讀了《關(guān)注孩子的心理健康》一文，雖然文章的內(nèi)容我不只一次在網(wǎng)上看過,，但是每次看關(guān)于孩子心理健康的文章,，心理都會引起不少共鳴，同時也會更加關(guān)注自己孩子心理的健康,?！蛾P(guān)注孩子的心理健康》一文的結(jié)語：每一個孩子都是天使。對孩子最大的愛,，最好教育,，就是給孩子健康的心態(tài)和健全的人格。只要我們擁有健康的心理,，我們就能感受到道路兩旁有五彩芬芳的花,，感受到我們的天空上也有溫馨的陽光。自己也有深深的體會和感悟,。下面結(jié)合自己這幾年在教育孩子上,，有關(guān)孩子心理健康方面，自己做的怎么樣,？對照《關(guān)注孩子的心理健康》,，哪些地方需要自己做的好，哪些地方需要改變自己教育孩子的方式方法,，努力提高自己,，讓孩子健康快樂的'成長。

自我感覺做的比較好的方面,。我是家里的不大不小的孩子,，有哥哥姐姐弟弟妹妹，很少得到父母的關(guān)注，我上面有三個姐姐,，一個哥哥,，父母就希望我是個男孩，但是我卻不如他們所愿是一個女孩,。父親氣得不給我取名,，半歲的時候，我母親帶我去外婆家,，我三外公給我取的名,。我雖然是姊妹中學(xué)歷最高的，但是我從上學(xué)開始一直到大二這段時間,，心理一直是很郁悶的,，帶著郁悶的心情上學(xué)，雖然我很努力,，但是我的成績上高中以后就一直不好,，每天都很壓抑，沒有一點快樂可言,。

上大學(xué)后,，心理更壓抑了，每天心理都會有千百遍的自殺念頭,，我也不敢去看心理醫(yī)生,，心理壓抑的可怕，每天晚上都會失眠,，我知道自己患上了抑郁癥,，生活對我而言沒有一點是好的，每天都在不停的否定自己,，感覺自己快要崩潰了,，大一暑假我沒有回家，而是在學(xué)校的圖書館做兼職,，我看了不少心理學(xué)方面的知識，自我感覺自己的心理好了一些,，大二一年的時間里,，我經(jīng)常到學(xué)校的圖書館里去看關(guān)于心理學(xué)方面的書籍，慢慢的我發(fā)覺自己變了,，心情好了很多,，大二結(jié)束放暑假的時候，我的心理問題徹底得到了解決,。我感覺從未有過的輕松,，學(xué)起東西來是那么的容易，好像撥開云霧見到陽光，好像久久在泥沼里掙扎的我突然走上了平坦的大路,，路邊全市五顏六色的鮮花,，當(dāng)時的心情真的沒有詞匯來形容，當(dāng)時我給我的三姐寫了一封信,，這封信是關(guān)于自己這些年來的心情以及當(dāng)時的心情,。一段時間前看快樂大本營，張杰寫的歌《最接近天堂的地方》的心情,，就是我大二暑假的那種心情,。

我的孩子是女孩，雖然令我的父母和公婆很失望,，他們有封建思想,，我不怪他們。但是對于我而言,，我更喜歡女孩,。孩子還沒出生前，我就想好了,，不論是男孩還是女孩,，我都會同樣的關(guān)注孩子的健康康，尤其是心理上的健康我更加關(guān)注,。從懷孕開始我就沒有上班了,，我努力學(xué)習(xí)胎教知識，做好胎教教育,。孩子出生后,，孩子半歲的時候，家里買了房,，經(jīng)濟相當(dāng)?shù)睦щy,，欠了好多私人的的錢，我也沒有去上班掙錢,，一直陪伴孩子成長,。07年3月份孩子出生，08年為了我能在家安心的在家?guī)Ш⒆?，老公為了還私人的買房借的錢,，不得不離開家來到江蘇找一家工資更高的公司來維持生計。為了孩子的心理健康,，一家人在一起更有利孩子的健康成長,，我們沒有讓孩子成為留守兒童，老公來江蘇一個月后,，我?guī)е⒆觼淼浇K,，一家人又團聚了,。

從孩子出生到現(xiàn)在，孩子離開我最長的時間就只有一周,，我父親去世的時候,，20xx年3月底，我的父親去世了,，我們奔喪回家,，我把孩子讓孩子的小姑帶了一周，我不想讓孩子看到悲悲切切的場景,，那時孩子只有3周歲,。在孩子的教育過程中，我更喜歡跟孩子共情,，記得幾天前的一天晚上,，我的孩子樂樂自己畫畫，她畫了一個多小時畫了兩篇,，她跟我說：“媽媽,，我太累了，我畫不動了”,。我對樂樂說：樂樂畫了那么久了,，我想也挺累的了，樂樂休息休息,，不畫了,。

考中，而一點也未付出行動,。

心理書籍讀后感篇三

愛,，像空氣，每天都在我們身邊,，但卻常常會被我們所忽略,。有一本書又讓我重新體會到了這些平時所忽略的愛，這就是——《愛的教育》,。

在這本書里,，最讓我感動的'是《小抄寫員》：十二歲的小學(xué)生敘利奧看著父親天天辛苦地上班，晚上還要幫報社抄寫賺錢,，他想幫助父親,，讓他不要那么疲勞。于是,，他在父親十二點鐘睡覺后偷偷地幫父親抄寫。開始,，父親沒有發(fā)覺,，他決定繼續(xù)做下去,。后來，他因為每夜睡眠不足,，所以經(jīng)常上課時打瞌睡,，遭到了父親幾次痛心的責(zé)罵，但他沒有放棄,，還繼續(xù)抄寫,，更沒把真相說出來。最后,，父親得知了敘利奧一直在幫助他抄寫,，他為自己責(zé)罵敘利奧而后悔不已，并讓兒子好好地睡了一覺,。

讀了這篇故事,，我感到非常內(nèi)疚。敘利奧僅僅十二歲,，就那么懂事,，他體諒父母，為了給父母分擔(dān),，他不怕辛苦,，甚至不怕受委屈，多么令人感動??！我和敘利奧比，差得太遠了,！前一些日子,，我讓爸爸幫我買油條當(dāng)早點，爸爸卻帶來了兩只包子,。我皺著眉頭說：“怎么是包子,？”爸爸這才恍然大悟：“啊，我給忘了,！明天爸爸給你買油條,。”“沒關(guān)系,，包子也很有營養(yǎng),！”媽媽說。但是我卻十分生氣,，不愿意吃那些包子,，嘟著嘴巴，一聲不響地走回了自己的房間,。過了一會兒,，爸爸來敲門,，原來他看我不愿意吃包子，又把油條買來了,，我這才吃了起來?，F(xiàn)在回想起來，我真是太過分了,，爸爸為了我們,，每天辛辛苦苦地工作，自己舍不得吃,，舍不得穿,，給我的卻總是最好的，我還不能體諒他們,，經(jīng)常要提一些無理的要求,，還要耍脾氣。想到這里我禁不住落下了眼淚,，我該怎么彌補我的過錯呢,？愛，如影隨行,，就看我們能不能用心感受,。愛是相互的，父母給與我愛,，同樣,，我也要給與父母愛。

心理書籍讀后感篇四

作為一個小學(xué)教師,，具備精湛的專業(yè)知識是必要的,，但是單憑專業(yè)知識是不能夠完全勝任這份工作的，自己知識淵博并不等于能夠把這些知識都傳授給學(xué)生,，自己專業(yè)本領(lǐng)過硬并不代表能夠保證學(xué)生也能達到同樣的程度,，這其中還需要一定的行業(yè)技能技巧的輔助支持。而教育心理學(xué)作為教師這一行業(yè)的技能技巧之一一直以來都備受關(guān)注,，并且在教育教學(xué)過程中也起著關(guān)鍵性的作用,。

教育心理學(xué)不是我們學(xué)過的《教育學(xué)》與《心理學(xué)》知識的簡單結(jié)合，而是探究學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,。其知識體系為:學(xué)習(xí)的過程,、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素、影響學(xué)習(xí)的外部因素和測量評價,。這些知識,，可能枯燥無味，但只要我們深入研究下去,，了解了這些基本的理論骨架和體系,，才能站在更高的角度,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動。要給別人一碗水,，我們必須擁有一眼活的泉水；否則,，我們只能是一位平庸的教書匠,，永遠勞心勞力地做著事倍功半的教學(xué)。

教育心理學(xué)作為一門獨立的分支學(xué)科,，誕生于19世紀(jì)末,，20世紀(jì)初。德國教育理論家梅伊曼首次提出了教育心理學(xué)的概念,。對于教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻的則是桑代克（ike）,。他立志于用準(zhǔn)確、精密的數(shù)量化的方法研究和解決有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,。1903年,，他寫成《教育心理學(xué)》一書。在桑代克看來,，人類的本性,，是先天形成的情境與反應(yīng)之間的結(jié)合。這些先天的結(jié)合即是一切教育和人類其他控制作用的起點,。教育的目的在于將其中的某些結(jié)合加以保持,，將某些結(jié)合加以清除，并將某些結(jié)合加以改變或引導(dǎo),。

1,、學(xué)習(xí)的目的是要實現(xiàn)正面的學(xué)習(xí)遷移。

近百年教育心理學(xué)研究史表明,，對學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素（亦稱個人因素或內(nèi)因）是原有認知結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平,。由于正規(guī)學(xué)校教學(xué)一般是按年齡分班教學(xué),，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以,，在這樣的條件下可以用如下的公式大致概括學(xué)生自身的因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：

學(xué)習(xí)成績=f(動機,，iq，原有認知結(jié)構(gòu)）,。

由這一公式可見,，學(xué)習(xí)成績是學(xué)生個人動機水平、iq水平和原有認知結(jié)構(gòu)的增函數(shù),。原有認知結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響也就是先前的學(xué)習(xí)對新學(xué)習(xí)的影響,，即學(xué)習(xí)的遷移,。

人們常說，學(xué)校不僅要給學(xué)生傳授知識,，而且要在傳授知識的同時,，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,。在當(dāng)前新知識激增的時代,，“培養(yǎng)能力”、“發(fā)展智力”的口號有著巨大的吸引力,。如果說“培養(yǎng)能力”和“發(fā)展智力”是學(xué)校教學(xué)的最重要目標(biāo),，那么，學(xué)習(xí)的遷移就是檢驗教學(xué)是否達到這個目標(biāo)的最可靠的指標(biāo),。如何讓這種遷移成為正面的遷移,，并最終達到知識與技能的成功轉(zhuǎn)移是教師教學(xué)所要解決的主要問題。

2,、優(yōu)秀的教材有利于塑造良好的認知結(jié)構(gòu),。

認知結(jié)構(gòu)遷移理論的教學(xué)含義是很明顯的。奧蘇伯爾認為,，“為遷移而教”,，實際上是塑造學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)問題。為此,，必須從教材內(nèi)容的選擇和教材的呈現(xiàn)方式兩方面確保學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)的形成,。認知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的重要因素,。為了促進遷移,，教材中必須有那種具有較高概括性、包容性和強有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理,。布魯納認為,，這樣的概念和原理應(yīng)放在教材的中心。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡化知識,，可以產(chǎn)生新知識,，有利于知識的運用。這種結(jié)構(gòu)必須適合學(xué)習(xí)者的能力,。

認知心理學(xué)認為,，當(dāng)人們在接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域時，從已知的較一般的整體中分化細節(jié),，要比從已知的細節(jié)中概括整體容易一些,。認知心理學(xué)還認為，人們關(guān)于某一學(xué)科的知識在頭腦中組成一個有層次的結(jié)構(gòu)，最具有包容性的觀念處于這個層次結(jié)構(gòu)的頂點,，它下面是包容范圍較小和越來越分化的命題,、概念和具體知識。

3,、教學(xué)理念與教學(xué)策略至關(guān)重要,。

不論何種具體技能的教學(xué)，都必須注重概念和原理的教學(xué),。如小學(xué)生學(xué)習(xí)讀,、寫、算基本技能,，必須注重讀、寫,、算基本概念,、原理和規(guī)則的教學(xué)。這樣學(xué)生容易從一種技能的學(xué)習(xí)向另一種技能的學(xué)習(xí)遷移,。從練習(xí)的來看,，有研究表明，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，必須有充分的練習(xí),，才易于遷移，否則先后兩項任務(wù)因有共同成分而會導(dǎo)致混淆,。也就是說,，學(xué)生可能沒有掌握他們的共同的產(chǎn)生式規(guī)則，只注意了表面上的相似而未發(fā)現(xiàn)實質(zhì)上的差異,。

要實現(xiàn)“為遷移而教”,，除了要重視陳述性知識和基本技能的遷移之外，更應(yīng)重視策略性知識的學(xué)習(xí)和遷移,。在科學(xué)心理學(xué)誕生之前,，教育家認為，“學(xué)會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會思維”的能力可以通過形式訓(xùn)練實現(xiàn),?？茖W(xué)心理學(xué)在否定了形式訓(xùn)練說之后，經(jīng)過近100年百折不撓的努力,，終于找到了可以替代形式訓(xùn)練說的認知策略遷移說,，為教學(xué)改革指明了新的方向，但認知策略遷移研究的實驗結(jié)果要轉(zhuǎn)化為的教學(xué)實踐,，仍有許多路要走,。根據(jù)知識分類學(xué)習(xí)論和策略性知識的學(xué)習(xí)與遷移研究結(jié)果，我們應(yīng)把策略性知識教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一。

根據(jù)教育心理學(xué)的理論概述,，說簡單一點,，教育心理學(xué)就是學(xué)與教這個過程的方方面面規(guī)律的科學(xué)，具體說來,，作為教師在實踐教學(xué)過程中就應(yīng)該特別注意以下兩個環(huán)節(jié)：

1,、了解教師特征，力求達到正面遷移式教學(xué),。

教育心理學(xué)首先就要求必須要了解教育過程的執(zhí)行者,。教師的特點，以及這些特點對教學(xué)過程會產(chǎn)生什么影響,。不管你是否意識到,，每位教師都有自己的一套教學(xué)觀念和方法，有些老師認為教學(xué)就是“教師教,，學(xué)生學(xué)”,，因而采取填鴨式的教學(xué)方法；而有些老師則認為應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性,，主張讓學(xué)生動手操作,，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,，在活動中學(xué)習(xí)和提高,。另外，研究還發(fā)現(xiàn),，教師的性格特征也會影響教學(xué)過程,，嚴(yán)厲的老師更傾向于采用傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氣氛也不很活躍,，而民主活潑的老師則更愿意采用新式教學(xué)法,，更愿意多作嘗試，課堂氣氛更活躍,，學(xué)生在老師目前也能夠更自由的表現(xiàn)自己,。另一方面，教師對教材的選擇和解讀將直接影響教學(xué)效果,。好的教材能夠?qū)χR體系有科學(xué),、全面的、陳述,，便于老師講解和擴展,。不好的教材知識點凌亂，敘述冗長而缺乏重點,，這直接導(dǎo)致老師的教學(xué)事倍功半,，學(xué)生更是一知半解,。對于教材的選擇是一名教師能否順利實施教學(xué)過程很重要的起點。

高等職業(yè)技術(shù)教育是近幾年來蓬勃發(fā)展起來的一種辦學(xué)形式,，它直接以就業(yè)為導(dǎo)向,，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟為指導(dǎo)思想，要求教材必須能夠跟得上時代社會的發(fā)展,，具有較強的實用性,。但目前，作為高職教育的日語教材還沒有非常合適的,，要么過難,，要么過易，這也是目前高職日語教學(xué)面臨的最大問題,。

2,、了解學(xué)生特征，選擇合適的教學(xué)策略,，實現(xiàn)因材施教,。

作為學(xué)生，他們之間存在差異也是必然的,。每個學(xué)生都有自己的一套“讀書哲學(xué)”，有的孩子堅信學(xué)習(xí)靠積累,，堅信“笨鳥先飛早入林”,，相信一份汗水自然會有一份收獲；而有些孩子則堅信“聰明有種”,，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭,，“越勤越顯其拙”，因而根本不愿意多下功夫,，還看不慣別人下苦功,。持這兩種不同觀念的孩子在學(xué)習(xí)上可就不一樣了，對于自己學(xué)得好,，有成績的科目,，可能還沒有明顯的區(qū)別，可一遇到難度大,，學(xué)不好,，不感興趣的科目，前者可能還會踏踏實實一步一個腳印的學(xué)下去,，后者則可能很快就放棄了,，結(jié)果當(dāng)然也會很不一樣。教育上提倡“因材施教”,，主張根據(jù)學(xué)生的'不同特點施以不同的教育,，提不同的要求，采用不同的教學(xué)方式和方法，因此,，教師必須了解學(xué)生的個性特點,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能有的放矢的實施教育,，教育也才能最大限度的發(fā)揮其功效。

對于教學(xué)方法的選擇也不能千篇一律,、一概而論,。不同教學(xué)方法對于不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容有什么影響,，以及教師如何與教學(xué)方法進行匹配才能取得良好的教學(xué)效果等等,，也是教育心理學(xué)所要求的內(nèi)容。動手操作的教學(xué)方法,，對于物理,、化學(xué)等操作性強的科目可能很有用，但對于歷史,、語文等科目卻可能沒什么效果,。對同一門學(xué)科，不同的內(nèi)容來說,，同一種教學(xué)方法的作用也可能相差很遠,。

我是一名日語教師，語言教學(xué)具有理論實踐緊密結(jié)合,、包容性強,、貼近生活、強調(diào)實用性等特點,。而且外語教學(xué)不僅要求教師教授學(xué)生語言的發(fā)音,、語法、句型等語言學(xué)知識,，還同時需要老師針對不同的學(xué)生采用不用的教學(xué)方法,，比如有基礎(chǔ)的學(xué)生就應(yīng)該多以學(xué)生的練習(xí)為主，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生就應(yīng)該側(cè)重于教師的講解,。除此之外,，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該引入對象國家的地理,、歷史,、文化、社會等方面的知識來促進學(xué)生對語言的理解和掌握,，也可以使學(xué)生能夠掌握生動,、實用的外語,，有利于學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。

心理書籍讀后感篇五

一,、關(guān)于教書,。

身為班主任工作量最大的任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我主要是從以下三個方面來抓的：

1,、以習(xí)慣為抓手,，提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。俗話說：積千累萬,，不如養(yǎng)個好習(xí)慣,。當(dāng)學(xué)生做錯一件事情時，我對學(xué)生們常說的一句話就是：“做錯了這一件事情不要緊,，千萬不要養(yǎng)成了習(xí)慣,。”我認為小學(xué)階段,，學(xué)習(xí)還不是第一位的,，主要任務(wù)是培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣：認真聽課的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,，經(jīng)常讀書的習(xí)慣,，按時作息的習(xí)慣，獨立處理一些小事情的習(xí)慣,，與他人和睦相處的習(xí)慣,，主動關(guān)心集體的習(xí)慣，熱愛勞動的習(xí)慣,，主動參加班級活動的習(xí)慣……如果這些好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們將受益終生,，這也是我們做家長所希望的,。所以，請家長們針對自己孩子的情況,，抓好子女在家的行為習(xí)慣,，促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一朝一夕不見效,，可三年下來確實達到了“繩鋸木斷,、滴水穿石”的效果，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,，而且學(xué)生的能力也得到了鍛煉,。為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。班內(nèi)逐漸形成了良好的班風(fēng),。

2,、以師愛為載體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的愛也會影響學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,?！坝H其師”才能“信其道”。教師愛學(xué)生,，學(xué)生更愿意接受教師傳授的知識,，并努力去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師愛學(xué)生會促使學(xué)生產(chǎn)生一種不學(xué)功課對不起老師辛勤栽培的內(nèi)心體驗（對后進生尤其是這樣）,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)某學(xué)科的興趣和自覺性。作為一名教師,，我深知這一點,，所以我處處關(guān)心幫助學(xué)生，當(dāng)落后的學(xué)生稍有進步,，我就會拍拍他的`肩膀,，說一句：“有進步，老師就喜歡和你一樣的學(xué)生,?！辈⒓皶r在班里加以表揚，這樣,，不僅后進生學(xué)習(xí)有了勁頭,，別的同學(xué)也受到榜樣的力量鼓舞，所以,，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，學(xué)習(xí)氣氛很濃，這也是取得好成績的原因之一,。

二,、關(guān)于能力。

習(xí)慣決定一切,，能力創(chuàng)造奇跡,。一個人將來能否有所作為，除了良好的態(tài)度習(xí)慣,，更主要的是看這個人的能力如何,，因為“能力決定成就”。那些高分低能的人,，一旦走上社會,，離開父母的保護傘，是難以立足的,。尤其是當(dāng)今這個充滿競爭的知識經(jīng)濟時代,，能力的培養(yǎng)更是不容忽視,。我的理念是：

1、不以成績論英雄,。我時常跟學(xué)生探討：“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系,，“學(xué)會了”并不等于“會學(xué)了”。學(xué)習(xí)成績好,，并不意味著思想好,、能力高；學(xué)習(xí)成績落后,，并不意味著思想差,、能力低。天生我材必有用,，只要有能力,，任何一個學(xué)生都能在社會上立足，并且成就一番事業(yè),。

2,、一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切,。為此,，我啟動了以學(xué)生自主管理為主題，以班值日為形式的自我鍛造工程,，最大限度地給學(xué)生提供鍛煉的機會和展示的舞臺,，使學(xué)生在參與活動中認識自我，發(fā)展能力,。堅持對學(xué)生進行組織管理能力,、學(xué)習(xí)處世能力、人際交往能力,、動手實踐能力,、表達表演能力、分析解決問題的能力等方面的培養(yǎng),。當(dāng)然,，差異畢竟是存在的,，現(xiàn)在班級還存在一些不好的現(xiàn)象,，如：有的同學(xué)上課說話，做小動作,，有的同學(xué)喜歡攻擊別人,，和同學(xué)關(guān)系相處不好，有的同學(xué)對班集體漠不關(guān)心,，有的同學(xué)不愿意承擔(dān)責(zé)任等等,。這就需要家長和老師及時聯(lián)系,，積極配合，及時幫助學(xué)生改掉這些缺點,。早改早受益,。

以上一點體會，只當(dāng)是我向家長們上交的一份不盡人意的答卷,，我一定虛心接受家長的檢閱,，敬請各位多多指教，以便我以后能夠向更多的家長交上一份更為滿意的答卷,。尊敬的家長朋友,，請記住這樣一句話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母,?！弊屛覀兗倚：献鳎矂?chuàng)孩子美好人生,。

心理書籍讀后感篇六

讀完《畢淑敏的心理咨詢手記》再看這本,，就發(fā)現(xiàn)專業(yè)和業(yè)余的區(qū)別了。在畢淑敏的書里,，很多都是問題非常嚴(yán)重,，然后咨詢師靈機一動忽然找到一個突破口，然后解決問題,。

而這本書里描寫的那些案例,，都很平常，解決起來都很困難,，咨詢師也沒有什么把握,，只能準(zhǔn)尋一些根本性的原則，盡力而為之,。感覺這本書的作者是一個資深的咨詢師,，心理咨詢并不是像小說一樣，有那么多有趣的故事,，有那么多奇跡,，其實也很平淡，甚至枯燥,。

很多問題咨詢師也很難解決,，因為很多心理問題其實也都是社會問題，不是每個人都經(jīng)過心理治療都可以康復(fù),，這里面的問題太復(fù)雜,，有的要治療，有的要吃藥,，有的根本就解決不了,，心理醫(yī)生和生理醫(yī)生一樣不是萬能的,，有很多問題心理醫(yī)生也沒有辦法。

書里面很多地方很有啟發(fā),，讀的過程中我隨手遇到精彩的地方,，就加一個書簽，后來感覺太麻煩,，就干脆把書簽撕開,，讀完以后書里插了好多撕開的書簽，這也是我第一次為一本書把書簽都撕壞了,。最后盤點一下,，把夾書簽的地方都再讀一遍，然后把感覺最經(jīng)常的都記錄在這里,，和大家分享：任何個體的心理問題都是家庭問題的暴露形式,。

老年癡呆癥心理醫(yī)生治不了但是作者說，老先生患病是不幸的,，但是他又幸運地有了個孝順的女兒,。而這個孝順的女兒，其實又是他的愛心換來的,。病魔是無情的,，但是與人類的美好情感作戰(zhàn)，它永遠是個失敗者,。

弗洛伊德的一句話：“本能欲望永遠隨著挫折的增加而高漲,，一旦情欲的滿足過于容易，它便再無什么價值可言,?！睙釕僦械哪信芍^是天生的表演藝術(shù)家。雙方為了取悅對方,、博得好感,，都竭力表現(xiàn)自己的長處和可愛之處，對自己的不足與缺陷多加注意,，獻給對方的是最完美的形象,。

婚姻關(guān)系可謂是人類關(guān)系中最微妙也最難處理的一種關(guān)系。兩個原本陌生,，沒有任何關(guān)系的人,，只因情投意合，便共同構(gòu)筑了一個婚姻的城堡,，心甘情愿地將自己禁錮在了圍城之內(nèi),?？墒?，再幸福的人也需要面臨現(xiàn)實,。

心理書籍讀后感篇七

在教育孩子中，我們經(jīng)常遇見這樣的困惑,，時常聽家長抱怨,，李老師，某某學(xué)生現(xiàn)在孩子的情緒很不穩(wěn)定,，經(jīng)常和我們家長發(fā)脾氣,，怎么辦呢?在學(xué)校有的學(xué)生很不聽話，經(jīng)常和老師頂著干,。作為老師也非常的苦惱,。

最近我讀了桑標(biāo)的《兒童心理學(xué)》，在讀到第七章情緒發(fā)展這一章,，我很有收獲,。這一章節(jié)，主要講了情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗,，是兒童早期適應(yīng)生存,、適應(yīng)社會生活的重要心理工具，對兒童的心理和行為具有重要的組織作用,。本章先介紹了兒童情緒評定的三種方法,，即生理測量、表情測量和主觀體驗測量;再分別從情緒能力的三個主要方面,，即情緒表達,、情緒調(diào)節(jié)，對兒童情緒發(fā)展作了介紹,。

在兒童情緒評定中,，生理測量，也就是人處在某種情緒狀態(tài)下,，可以表現(xiàn)出許多生理反應(yīng),，這些生理變化可以作為情緒的客觀指標(biāo)，如心率的變化,，呼吸的變化,，皮膚電阻的變化等等。行為測量主要集中在對兒童面部表情以及言語表情的分析上,。兒童處于高興,、悲傷、憤怒和其它情緒狀態(tài)時,，眉毛,、眼睛和嘴部肌肉都會產(chǎn)生細微的運動變化，兒童的聲音也是情緒指標(biāo)，有的老師習(xí)慣為學(xué)生貼標(biāo)簽,，對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象,，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移;有的老師不了解孩子的心理特點和需求,，對孩子提出了不恰當(dāng)?shù)倪^高或過低的要求;有的老師教育方式簡單粗暴,，不會尊重孩子，甚至打罵孩子;如此等等,，都會使孩子產(chǎn)生抵觸情緒,。從而對孩子帶來危害。在今后的學(xué)生的管理中,，我們可以通過學(xué)生的面部表情來判斷學(xué)生的情緒,，從而采用正確的教育方法。當(dāng)孩子臉上不滿與抵觸情緒時,，我們要尊重孩子,，讓孩子發(fā)表對學(xué)校和老師的看法。如果問題的主要原因在孩子,，就要合理利用孩子爭勝好強的心理,，因勢利導(dǎo)，幫助孩子認識到自己的錯誤,，提高孩子認識自己缺點的能力,。

情緒的評定方法還有主觀體驗測量法，即評定兒童對自己或他人情緒的解釋,。主觀體驗測量運用標(biāo)準(zhǔn)化的量表,。來測量被似的情緒體驗，要求被試報告其直接感受的經(jīng)驗(如：“告訴我,，上個星期你是怎樣感到高興的?”)或是要求兒童完成命名,，匹配或表現(xiàn)情緒(如：“告訴我圖片上這個人感覺怎么樣?”“請你指出誰感到傷心?！?,。

通過對些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我知道了如何看待孩子們的情緒問題,，并懂得了如何處理這類的問題,。如當(dāng)孩子情緒暴躁時，我們可以讓孩子學(xué)會共情,，從老師的角度思考一下問題,。教孩子學(xué)會了尊重老師的同時還要鼓勵孩子有想法，不能從此之后噤氣噤聲,，因此,，教給孩子一些提意見的策略和技巧也是必不可少的,。

心理書籍讀后感篇八

我在假期讀了《小學(xué)心理健康教育》一書深有感觸，特別是怎樣真正的讓學(xué)生接受好心理健康的教育至關(guān)重要,。

隨著人們對心理健康的認識和重視,，小學(xué)生心理健康問題已引起了人們的普遍關(guān)注，心理健康教育應(yīng)成為學(xué)校教育中的一項重要的內(nèi)容已取得了大家的共識,。但是小學(xué)心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的工作,，它要求教師不僅要更新教育觀念,，還必須掌握一定的理論知識和技能。

心理健康教育活動在學(xué)校開展的重要性,，讓我感觸頗深,。必須通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情,、意,，讓它源于實踐，用于實踐,。

1,、聆聽他人故事，因勢利導(dǎo),。

心理健康教育課成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會給同學(xué)們同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己,。

(2)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè),，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長,。

2,、堅持核心原則，形散神聚,。

3,、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué),。

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動,。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容,。從夢到星座,，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇,，進而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ),。

今后,，我要繼續(xù)加強對小學(xué)心理健康教育的研究，制定科學(xué)可行的實施辦法,，使學(xué)生的身心都得到健康的充分的發(fā)展,。

心理書籍讀后感篇九

在這個寒假里，我讀了兩本老師推薦的書,，其中一本的名字就叫《長腿叔叔》,。

故事的內(nèi)容是：朱蒂從小在孤兒院里長大，有一天,，一位自稱約翰·史密斯的理事因為她出色的作文而將她送進了大學(xué),，她親昵地叫這位理事“長腿叔叔”。在大學(xué)里,，她欣喜地吸取著一切她從未有過的體驗和知識,。她害怕自己并不出色，對不起“長腿叔叔”的培養(yǎng),。她不停地給“長腿叔叔”寫信,，卻從未收到他的只字片語,，在大學(xué)生活中，她偶然認識了杰維少爺,，而畢業(yè)時,，深愛著杰維的她卻拒絕了他的求婚。就在這時,，“長腿叔叔”邀請她到紐約見面,，“長腿叔叔”竟然就是査比斯，朱蒂大吃一驚,，他們繼續(xù)著他們的浪漫愛情,。

本來讓我感觸深的應(yīng)該是她們的愛情，不過在這部小說里,，我感觸更深的,，卻不是他們的愛情,，而是喬若莎看待生活的態(tài)度,。對于長腿叔叔選擇了她提供資助，她卻是這么想的：“我曾經(jīng)為自己被剝奪了所有其他女孩子的'童年而滿懷怨恨,?！焙芏鄷r候我們很少能為別人著想。而對于同室的兩個女孩,，一個擁有很多錢,，一個擁有幸福的家庭，對于長腿叔叔提供給她的優(yōu)越的條件,，她說：“您不該讓我養(yǎng)成過奢侈生活的習(xí)慣,。從未擁有過的東西，就不會去想;...與莎莉和茱莉亞住在一起,，對我的簡單生活就是一種挑戰(zhàn),。她們都從襁褓時就擁有這一切，并且認為是理所當(dāng)然的事情,。對她們來說,，一切想要的東西都是世界所欠的。...至于我,，世界什么都不欠我的,，一開始就毫不含糊地告訴了我這點。我無權(quán)賒欠....”“成年以后,，我對世界的認識將是那些家境優(yōu)越的姑娘所缺乏的,。”“我看到很多女孩子,，(例如茱莉亞)永遠都不知道什么叫快樂,。她們已太習(xí)慣于這樣的感覺了,，感官已麻木，而我卻很確信自己對生命中的每一刻都感到很快樂,。將來不管發(fā)生何等不愉快的事情,，我都會感覺到自己是幸福的。我會把所有的不幸(即使是牙疼)都視為有趣的經(jīng)歷,，樂于去體驗它的感覺,。任憑風(fēng)云變幻，我將直面一切,?！蔽覍ψ约簱碛械囊磺卸颊J為是理所當(dāng)然的了，如果我一開始就被告之,，我父母的東西都不是我的,，我成年后父母就再也不給我提供一分一毫。那么我就會老實點了,。

這是一本很好的書,。