人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇一

《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義,，中括號(hào)的運(yùn)算順序,。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ),。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí),；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助,。

1,、教學(xué)方式：

2、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià),、生生互評(píng)、師生互評(píng)中,，互相學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng)。

（一）好奇中創(chuàng)造,。

（二）討論中理解,。

360÷（12+6）×5。

360÷[（12+6）×5],。

（三）嘗試中規(guī)范,。

240÷[3×(17－7)]。

（四）質(zhì)疑中發(fā)展,。

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的,、快樂(lè)的,。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇二

一、歸總的實(shí)際問(wèn)題,。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值,，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng),，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

（二）學(xué)情分析。

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò),，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力,。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心,，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。

目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,、分析問(wèn)題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

2,、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值,。

重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法,，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力,。

難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵,，以解決問(wèn)題為核心,，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì),，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究,、合作交流的活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,、收集信息。

2,、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來(lái)幫助小戴解決生活中的問(wèn)題,。出示課題：解決問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，類似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣,，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中,，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,，將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái),，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）,。

（二）,、整理信息、提出問(wèn)題,。

1,、出示例題：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息,？

引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周,，提問(wèn)：上周是什么意思？告訴我們什么條件,？（上周實(shí)際是告訴我們7天這個(gè)隱藏的條件,。）。

（2）提出問(wèn)題：小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境,，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在,。）,。

（三）、自主合作,、探究問(wèn)題,。

1、深入分析,。

（1）教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎,？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。

（2）想一想：可以先算什么,？再算什么,？結(jié)合課本上的相似例題11提示。

2,、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考,，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析,，自主得出答案,。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）,。

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流,，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路,，把握小組合作學(xué)習(xí)情況,，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流,，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題,。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路,、方法及時(shí)擴(kuò)散,，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）。

（四）,、交流方法,、解決問(wèn)題。

1,、指名說(shuō)板,，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。

第一種：可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量,。

725.76〔3=241.92（千克）,。

再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。

241.92〔7=34.56（千克）。

答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。

第二種：可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量725,、76〔7=103、68（千克）再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水,。103,、68〔3=34,、56（千克）,。

答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。

2,、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí),，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答,。解答的每一步是求什么,，心中都要很清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有,，激勵(lì)創(chuàng)新,，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法,，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后,，享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，又帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間,。）,。

（五）、嘗試訓(xùn)練,、反饋評(píng)價(jià),。

1、出示課本例題11,。

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220,、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克,？

（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本空白練習(xí)。

（3）小組交流,，集體訂正,。

2、出示做一做的情景圖,。

（1）先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí),。

（3）小組交流討論,，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí),，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解,、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性,、敏捷性,、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析,、綜合,、歸納問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。）。

（六）,、布置課外作業(yè),。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇三

自新課改以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,，也就是說(shuō)，在解答簡(jiǎn)單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí),，無(wú)需再考慮算式的意思,。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時(shí)遇到了障礙,。

如：一根鐵絲,，每次截取2米，4次共截取多少米,？此題可以列式為：2×4或者4×2,，可是到了五年級(jí)，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力,。如：一根電線每次截取0.2米,，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4,，也有學(xué)生列式為：4×0.2,，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢,，倘若按低年級(jí)的要求,，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來(lái)理解,，這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少,？而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少,。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)理解此題，正確列式為0.2×4,，因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^(guò)兩個(gè)層面來(lái)講解小數(shù)乘法的意義,，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn),，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，教學(xué)三個(gè)乘法豎式,，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識(shí)綜合起來(lái),，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則,。

第一個(gè)問(wèn)題是求蘋果多少元，計(jì)算9.6×3,。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法,。還可能想到9.6元是9元6角,，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，看著教材中的豎式,，體會(huì)9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6×3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算,。

第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12×5,。整數(shù)乘法中,，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意,。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后,。所以,，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí),。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué),。所以,，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識(shí)消化,、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn),。

基于以上的要求,，本人教學(xué)過(guò)程如下：

由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景,，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來(lái)解決,，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出蘋果如何算,。

2,、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。

3,、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6×3的積,。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法,，知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。

4,、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=,？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法,。

結(jié)合生活中的里子積場(chǎng)促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算,，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了,，只有多算、多練,，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能,。學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法,，由情景的引入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性,；學(xué)生能通過(guò)探索,、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法,。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對(duì)后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把數(shù)改了,。

這一節(jié)內(nèi)容很多,，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成,，有些貪多不爛,，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇四

我今天說(shuō)課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值,，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué),。這里面有兩層意思：

1、生活中需要知道一些面的大小,，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念,。

2,、測(cè)量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位,。正是基于這樣的理念,，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：

從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過(guò)看一看,，摸一摸,，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小,，從而概括出面積的概念,。

1、以比較兩張卡紙的面積為載體,，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺,，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較方便，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊,。

2,、根據(jù)學(xué)生不同的測(cè)量結(jié)果比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。

3,、通過(guò)測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量,。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的'面積單位做了鋪墊,。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,。

4,、教學(xué)三個(gè)面積單位。

通過(guò)上述幾個(gè)步驟的教學(xué),，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念,，就水到渠成了。

最后通過(guò)體驗(yàn)鞏固,，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生深入體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

另外,，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中,，對(duì)面積概念的體驗(yàn)安排了兩個(gè)層次：

１,、看一看，摸一摸,。

２,、擺一擺,。

對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：

１、擺一擺,。

２,、測(cè)量。

3,、和估計(jì),。

還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積,，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái),。

下面，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要,，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念,，說(shuō)說(shuō)我的想法：

產(chǎn)生面積單位的原始問(wèn)題情境就是比較兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過(guò)以下的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于一定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的形狀：

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較方便。從課堂反饋情況來(lái)看,，學(xué)生基本都全用了正方形,，體驗(yàn)還是比較深刻的。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最方便的之后,，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的第二步。

任何數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過(guò)程,，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過(guò)程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn),，學(xué)生也就無(wú)法充分地認(rèn)識(shí)到面積單位的意義所在,，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此,，我們必須重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,，讓學(xué)生親歷這一過(guò)程,，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量,。因此,，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能直接比較,。學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能直接比較從課堂生成的情況看,，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種情況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn),。

在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎？大家也都知道,，在實(shí)際測(cè)量中,，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適,。那么就應(yīng)該通過(guò)各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性,。所以課上通過(guò)讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓學(xué)生在測(cè)量大小不同的面積的過(guò)程中,，產(chǎn)生由總體需要所派生出來(lái)的各種細(xì)化了的需要,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識(shí),。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在這節(jié)課中存在這很多問(wèn)題。比如說(shuō)：

1,、1平方米面積單位的得出中,，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開來(lái),。但是揭示1平方米概念的同時(shí),，我沒有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念,。如果此時(shí)我能及時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫一下,，我想學(xué)生對(duì)1平方米這個(gè)概念認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

2,、讓學(xué)生測(cè)量教室地面面積過(guò)程中,，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過(guò)“那我們需要擺到什么時(shí)候,？”一句話簡(jiǎn)單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形,。如果此時(shí)順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺,，那么學(xué)生會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了,。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺,。他們的體驗(yàn)也就更加深刻。

本節(jié)課還有許多不足之處,，請(qǐng)各位專家,、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正多提寶貴意見,！

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇五

(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例1。

(二)教材所處的地位和作用：

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o(wú)論在意義上,，還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，不容易一次學(xué)好,，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行,。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),。

本單元只是初步認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分,、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的,。

(三)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一,。

2,、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力,。

3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

4,、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì),。

二、說(shuō)教法,。

1,、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”,。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究,、生生交流,，親力探究新知的全過(guò)程,。體會(huì)到探究的快樂(lè),，成功的欣喜，合作的愉悅,。

2,、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。

“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”,。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生思維活躍,，但只有在寬松,、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露,。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu),。

三,、說(shuō)學(xué)法。

1,、自主學(xué)習(xí)策略,。

在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,，通過(guò)折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),，自主探究,，突破本課的重難點(diǎn)。

2,、合作學(xué)習(xí)策略,。

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一,。因此,，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,，在交流的過(guò)程中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見識(shí),，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時(shí),，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力,，比較能力，辨析能力,，傾聽的習(xí)慣等,，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、鋪墊孕伏,。

數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料,，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”,。因此,，在探索新知之前,，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景,，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓,，都不肯吃時(shí),，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對(duì)新知的探究,。

(二)自主探究,、合作共研。

就本節(jié)課而言,，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,。為此,，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

1,、認(rèn)識(shí)二分之一。

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半后,，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2,、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù),，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義,。緊接著,，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解,。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備,。

2、認(rèn)識(shí)四分之一,。

由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略,，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(zhǎng)方形,，平均分成二份，每份是它的幾分之一,。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何,，只要是把它平均分,，其中的一份就是它的幾分之一。

3,、創(chuàng)造幾分之一,。

在揭示課題后，回到主題圖,，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一,。使學(xué)生體會(huì)到，生活中處處有數(shù)學(xué),。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙,，創(chuàng)造出更多的幾分之一,。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過(guò)程中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。并在交流,，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅,，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣,。

(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。

通過(guò)“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中,，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。

(四)歸納總結(jié)拓展延伸,。

課的最后,，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料,，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家：

上午好,！

我說(shuō)課的課題是《小兔安家》,。首先我對(duì)為什么選擇本課題進(jìn)行分析。

我們教研組研究的課題是《通過(guò)算理分析,，提高學(xué)生計(jì)算能力》,。

在前期，我們教研組以課例為載體,，每位教師都立足本課題,，以計(jì)算課為切入點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)此課題的研究,。通過(guò)組內(nèi)研討,，我們進(jìn)一步明晰了算理分析對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的重要意義。

如果只讓學(xué)生掌握計(jì)算方法,，那么學(xué)生就只會(huì)機(jī)械的模仿計(jì)算,。如果加強(qiáng)算理分析，那么學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)就不僅僅是知道怎么算,，而且知道為什么這么算,，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,。

如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的分析呢？我們也開展了一系列的研討,。并達(dá)成了共識(shí),，低年級(jí)的學(xué)生形象思維比較豐富，采用讓學(xué)生動(dòng)手操作并數(shù)形結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生理解算理是很有幫助的,，在課題的引領(lǐng)下我選擇的課題是《小兔安家》,。

由于二年級(jí)對(duì)算理方面的要求不是太嚴(yán)格，但是二年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎(chǔ),。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二課,。這部分的知識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，之前學(xué)生對(duì)除法已經(jīng)有了兩次接觸,，第一次是在分一分,，初步的體會(huì)除法的意義，第二次接觸是在《小熊開店》能用2—5的乘法口訣求商,。這一單元是學(xué)生第三次接觸除法,，在此基礎(chǔ)上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法，能在具體的情境中運(yùn)用出發(fā)的意義熟練解決問(wèn)題,。

這節(jié)課中我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生求商的方法和除法算式的意義,，為學(xué)習(xí)乘除法的綜合運(yùn)算以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備，并逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性,。在教學(xué)時(shí)我盡量從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),。,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了“比賽激趣”等幾個(gè)活動(dòng),。

以上就是我本次的說(shuō)課，謝謝,！

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇七

尊敬的各位考官大家好,，我是今天的x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》,。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課,。

本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí),，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的,，同時(shí)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用,。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況,。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課,。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，初步形成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，但是自主性不強(qiáng),，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能,。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理，并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問(wèn)題,。

(二)過(guò)程與方法,。

經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)乘法運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值,，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn),。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí),，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對(duì)齊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。所以在這節(jié)課中我采用了激,、導(dǎo)、探的教學(xué)方法,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué),。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)目的。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

(一)引入新課,。

數(shù)量=總量，并列出算式14×12,。此時(shí)拋出疑問(wèn)“這個(gè)算式和14×5,、14×10有什么不同?如何計(jì)算?”來(lái)順勢(shì)引入課題。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇八

學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,，知道1分=60秒,。

學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過(guò)看一看,、說(shuō)一說(shuō),、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力,。

初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時(shí)間的教育,，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;初步建立秒的具體概念,。

四,、 課件,、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備),、鐘面模型等,。

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

1,、 認(rèn)知“秒”

請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答,、滴答”的鐘聲)

師：你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)

師：你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)

2、 自主探究,，合作求知

(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒

今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))

師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示：

a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針。

b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書)

(2) 認(rèn)識(shí)幾秒

b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說(shuō)一說(shuō)秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問(wèn)其他同學(xué)答)

c.引出秒針從12繞了一圈,，走到12,，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?

(3) 教學(xué)1分=60秒

(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng)。)

a.觀察驗(yàn)證：秒針走一圈,，是多少秒?(是60秒)分針走多少,，是多少分鐘?(一個(gè)小格，是1分鐘)

師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)

b.板書：1分=60秒

(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短

a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛,，仔細(xì)的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒,。

b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,，你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒嗎?

(5) 1秒的價(jià)值

1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情,，不信我們一起來(lái)看!(科技出示一組數(shù)據(jù))

(6) 體會(huì)幾秒

剛才我們看到1秒有那么大的作用,，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?

a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng),，再數(shù))

b.下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲,，一會(huì)兒我說(shuō)“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來(lái)，咱們看一看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)!

c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))

(二) 聯(lián)系實(shí)際,，鞏固拓展

1,、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒

2、填合適的單位

東東吃早飯大約需要10( )

我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )

走1千米大約需要15( )

小民跑50米大約用10( )

3,、你能說(shuō)出誰(shuí)是第一名嗎?

4,、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?

同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過(guò)了層層關(guān)卡，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)小客人是誰(shuí)!

(三) 全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲?

師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘,，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí),，相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰!

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇九

（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后,，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。

《方程的意義》對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課,，是算術(shù)思維的一種提升,，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算,，思維空間增大,，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．結(jié)合具體情境，了解方程的含義,。

2．會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系,。

3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,。

4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn),，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著明顯不同,。用算術(shù)方法列算式時(shí)的數(shù)量關(guān)系是充分運(yùn)用已知數(shù)量的運(yùn)算得出未知數(shù)量,，它把已知和未知完全隔裂開來(lái)，已知條件作為一方,，要求的問(wèn)題為另一方,。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來(lái),，共同參與運(yùn)算,。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難,?；谝陨系乃伎迹竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方程,。

教學(xué)活動(dòng)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn),，學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義,。

活動(dòng)一：感知平衡,，體會(huì)等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水）,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？再請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手,，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會(huì)到等式的含義,，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn),，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個(gè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程,，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等,，可以用等式表示。通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的等式,，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)等式含義的理解,。這樣設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察,，用腦思考的機(jī)會(huì),，讓他們親自感知多個(gè)含有未知數(shù)的等式的來(lái)源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué),，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過(guò)程,。

2．引導(dǎo)分類,，抽象出方程的意義運(yùn)用剛才得出的式子進(jìn)行分類，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn),，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程,，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察,，討論與交流,，得出方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想,、敢于發(fā)現(xiàn),、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，真正體會(huì)到自己獲取知識(shí),、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。

3．分層練習(xí),，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個(gè)活動(dòng),。通過(guò)活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí),，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn),，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達(dá)到高潮,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過(guò)程中。

4．小結(jié)新知,，明確收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲,，目的在于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)趣,。

5．拓展延伸數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法,，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,。（說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法,、積的變化規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識(shí)作鋪墊,。

我根據(jù)教材的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法,，能正確計(jì)算并能對(duì)其中的算理作合適的解釋,。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理,。

1,、 情境教學(xué)法

2,、 啟發(fā)質(zhì)疑法

3、 學(xué)練結(jié)合法

1,、 自主探究法

2,、 聯(lián)系實(shí)際法

(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢?我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”,、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用(如:多媒體體課件整合各種音相資源,、自制卡片、小磁鐵,、教師富有感染力的語(yǔ)言,、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際,，自主探究,，正確遷移類推，提高解決問(wèn)題的能力和開拓創(chuàng)新的能力,。)

依據(jù)教參,，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力,、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段,，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：

課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢?愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購(gòu)活動(dòng),，用聲情并茂的話語(yǔ)把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺,，從學(xué)生熟知的購(gòu)買食品入手,，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),，而后提出明明家準(zhǔn)備購(gòu)買三個(gè)喜鵲風(fēng)箏,，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法,，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲,。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來(lái)，能寫幾種就寫幾種,。教師巡視,，走近學(xué)生,，傾聽心聲,，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí),，他們自然會(huì)踴躍發(fā)言,，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享,。并主動(dòng)參與購(gòu)買風(fēng)箏的行列中,。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè)分享他們的智慧，凸顯計(jì)算策略多樣化,，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡(jiǎn)便的,，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)?！叭绻悄?，你會(huì)怎樣買?買幾個(gè)?共需多少錢?”更是把此次購(gòu)買活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十一

小數(shù)的大小比較（第一課時(shí)）,。

1、使學(xué)生初步會(huì)比較小數(shù)的大小,。

2,、通過(guò)有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解,，加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系,，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

會(huì)比較小數(shù)的大小,。

（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課,。

提問(wèn)：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣,？

老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時(shí),，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較,，同分母的大小比較,，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行比較,。

口算比賽：（用手勢(shì)表示“大于號(hào)”,、“小于號(hào)”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法,，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”,。（板書課題）。

（二）新課,。

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十二

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,。包括以下幾層內(nèi)容：

(1)例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義,。

(2)通過(guò)例2,、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,，進(jìn)一步建立平均分的概念,。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除,。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1,、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、動(dòng)手操作,、合作交流的能力。

3,、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí),、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

2,、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。

3,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng),。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題,、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程,。

2、通過(guò)小組合作,，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),，基礎(chǔ)的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn),。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：

1,、通過(guò)分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義,。

2、通過(guò)小組合作平均分配禮物,，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中,，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果,。

3,、通過(guò)判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分。

4,、再次小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化,，滲透除法的計(jì)算,。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”,，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律,，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng),。

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義,。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友,，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,，xx班的xx,、xx、xx分別取得了第一名,，第二名,，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,，你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言),。

(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說(shuō)一說(shuō)吧,。

(4)小結(jié)：是呀,，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分),。

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?,。

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分,，有時(shí)卻不需要平均分,。

現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好?

(每個(gè)小朋友都分3本)。

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到3本,。

誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)?自己說(shuō)一遍吧。

(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,，我們也可以看作平均分成2份,，每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣?(同樣多),。

像這樣,，每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實(shí)踐操作,，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。

新學(xué)期，xx小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你,。

2,、小組合作，分一分,，說(shuō)一說(shuō),，并把結(jié)果填在紙上。

匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到()個(gè),。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()個(gè),。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到()本,。

3、同步練習(xí),，鞏固平均分的特點(diǎn),。

(1)10個(gè)香蕉：4、6,。

(2)12個(gè)面包：3,、3、3,、3,。

(3)8盒年奶：3、3,、2,。

(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,，誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示),。

師：第三種第份分得的同樣多,，為什么不對(duì)呢?

(要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友,，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了,。)。

那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?

(要看清分的份數(shù),，再看看每份是不是同樣多),。

(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法,。

1,、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧,。

2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備),。

3,、每人動(dòng)手分一分。

低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,，一共有九張,，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張,，選你喜歡的方式按要求分一分,，并說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4,、想一想,，說(shuō)出分的結(jié)果。

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,，每班分到()個(gè)。

(四)全課總結(jié),。

(五)再次體驗(yàn),，拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，提出活動(dòng)要求,。

六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢,。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,，)少了些什么?一起來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧,。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣,，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦,，你們想平均釘在幾件衣服上,，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上,。

2,、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果,。

12釘在(1)件衣服上,，每件衣服釘(12)粒,。

12釘在(2)件衣服上,，每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上,，每件衣服釘(4)粒,。

12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒,。

12釘在(6)件衣服上,，每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上,，每件衣服釘(1)粒,。

問(wèn)：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變),。

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧!

說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十三

這次有幸聽了張老師的《解決問(wèn)題》一課,，反思如下：

在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見的問(wèn)題情境,，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題,、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題,、照片問(wèn)題,、春游問(wèn)題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感,。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,，嘗到了成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì),，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng),，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。

在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中,，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題,，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理能力,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么,，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程,。

本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題,、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題,、春游問(wèn)題由淺入深,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性,。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇,、去優(yōu)化,，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，如最后的春游問(wèn)題,，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過(guò)程中,，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心,。

在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的,、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出,，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討,，最后再小組合作解決,。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,，與別人交流的能力,。特別是最后一個(gè)旅游問(wèn)題，學(xué)生一開始沒有想到買團(tuán)體票,，他們覺得沒有到50人,，就不能買團(tuán)體票，通過(guò)小組討論,，他們覺得可以加兩個(gè)老師，最后又想到可以多買兩張票來(lái)湊足50個(gè)人,。在小組合作中,，他們的思維更開闊了,，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了,。

但是，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾,。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的,。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生,，在反饋時(shí),，學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師，我本可以順著學(xué)生的思路,，就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人,。但我想著自己的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)老師是免票的,，錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì),。事后我想了一想,，可以在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)老師，贊同學(xué)生的做法后,，再次提出如果老師免票的話,，怎么辦？再讓學(xué)生思考,。這樣整節(jié)課可能更完善,。