范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇一

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇,。《水調(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品,。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾,，而最終以樂觀曠達情緒作結(jié),。全詞蘊涵深邃的哲理趣味,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意,，落實背誦要求。

2.理解蘇軾因政治失意,、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程,。

3.體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境,。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味,，理解蘇軾曠達心胸為教學(xué)重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點,。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟”。因此,，在課堂上,，我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品,，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

1.多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,。

2.交流討論法深入體會作者情感。

3.揣摩意境,，將詞改寫成散文，提高寫作能力,。

在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念,，通過多層次誦讀、多角度比較,、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進，在讀,、說、賞的層進訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo),。。

一課時

第一步：賞月誦月——

（一）知識積累導(dǎo)入新課：“小時不識月,，呼做白玉盤”，而長大后,，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感,。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句,。

在老師娓娓道來的過程中,，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛拓展知識積累,，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。

（二）分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法,，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛,。

１．朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀,。

２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論,，老師解疑。

３．品讀：以“月”為中心詞,，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么,？（問,、歸,、怨,、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷,，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往,、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵,、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。

４．自讀：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾,，以人生獨白的方式朗讀,?；卮饐栴}——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達,，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達,。

５．競讀：男女生比賽,，自己說說朗讀效果、情感的處理,，

６．齊讀：女生齊讀上闋詩句,，男生齊讀下闋詩句,。

７．背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么,，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲,。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié),，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心,。

（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中,，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌,，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力,。

1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注,。

2.讀：自己朗讀,，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論,，老師解疑。

3.說：以“我欣賞————詩句,，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句,。

5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段,，交流朗讀,。

語文課堂應(yīng)該進行“自主,、合作,、探究”的教學(xué)探索,，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力,，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓(xùn)練,，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

附錄：

《把酒問月》李白

青天有月來幾時,？我今停杯一問之。

人攀明月不可得,，月行卻與人相隨。

（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

皎如飛鏡臨丹闕,，綠煙滅盡清輝發(fā)。

但見宵從海上來,，寧知曉向云間沒？

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰,？

今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人,。

古人今人若流水，共看明月皆如此,。

唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里,。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看,。

遙憐小兒女，未解憶長安,。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒,。

何時倚虛幌，雙照淚痕干,？

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇二

各位評委老師:。

上午好!我是來自()學(xué)校(),我今天說課的題目是《》,。下面我將從教材、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進行說明,。

1、教材地位：

課文《》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文,，

這一單元的主題是()。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,，提高文化品位，()作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩,，對陶冶學(xué)生的情操,，意義非凡,。

2,、教材特點：

《》是()(體裁)主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想),，語言簡煉，層次清晰,，描寫生動，語言優(yōu)美,，是本文最大的特色,，教學(xué)這篇課文計劃安排()課時,，我今天要說的是第一課時,，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了(),，學(xué)生們懂得了一些()，有助于學(xué)習(xí)(),。

3、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

(2),、過程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法;通過美讀課文,，品味語言,。整體感知課文,，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

b以學(xué)生自讀為主,，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀,，融入文本意境,。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解,、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩,、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情,。

(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達的思想感情,，培養(yǎng)(),。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時,，懂得把握文中的哲理。

2,、教學(xué)重點。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及(本課的一些特點),，我將本課的教學(xué)重點確定為()。

3,、教學(xué)難點。

因為,，(學(xué)生的一些實際,如,，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠)我將本課的教學(xué)難點確定為(),。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進入角色,。

b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。

c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限,，要理解()有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,，以及進行簡要的點撥非常必要。

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀,，以渲染氣氛,。

f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片,、配樂誦讀,、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。

g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味,。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境,，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感,，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,，采用(初讀,、精讀,、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會,。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟,。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

h教師引導(dǎo)、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個性,，鼓勵創(chuàng)造。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展,。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短,，學(xué)會如何與人交流,，與其他人一起分享勞動成果,，增強學(xué)習(xí)的自信心。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入,，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文),。

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主,，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔,。

k比較閱讀法在語文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的.一種行之有效的方法,。

學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以為專題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識),。

1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感,，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,，對學(xué)生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

2,、自主、合作,、探究法,。葉圣陶說過“教師之為教,，不在于全盤授予,，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松,、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識,，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

3,、圈點勾畫法,，讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書,。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,，用符號圈點出重點詞、句,，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣,。

合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性,。

4,、自主學(xué)習(xí)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)。

展開：

1,、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：()。預(yù)計用時兩分鐘,。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、整體感知：預(yù)計用時15分鐘,。

首先,，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),，例如()，這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。

接下來，教師補充相關(guān)資料,，1介紹作者，(名,、時、地,、作、評)方法上講究特色,，2說明寫作意圖,，3介紹作品的社會影響,，4播放有關(guān)音像資料。

然后,，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò),，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力,，解決教學(xué)重點。

3,、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘。

新課標(biāo)明確指出,，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請學(xué)生小組討論，然后班級交流,，學(xué)生通過積極主動的思考和討論,，給出答案，進一步加深對文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點。

4,、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決,，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究,，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點,，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

5,、拓展延伸。

1圍繞中心,，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進。2教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。

6,、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘,。

通過教師的總結(jié),，使本課知識要點化,，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強化記憶,。

7、布置作業(yè)：

1選用5個本課所學(xué)詞語,，寫一段話。

2關(guān)于學(xué)后感悟,。

注意：量，分層,。

這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，布局合理,，美觀大方,，能體現(xiàn)散文的特點,，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象,。

各位評委老師,，以上,，我從()四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師!

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇三

本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長,，植株長到一定階段，就會開花———結(jié)果,，我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花,，同學(xué)們并不陌生，都見過很多,，下面我和同學(xué)們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花,。過渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意,。

在整堂課的教學(xué)中,，教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),，而問題的設(shè)置具有一定的梯度,，由淺入深,，所提出的問題也很明確,，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎,？

（2）同學(xué)們的認識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢,？

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？等等,，這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的,，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進行探究,。

在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的'培養(yǎng),，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題,，能做到在小組中先進行討論,，然后歸納出結(jié)論,。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索,，大膽發(fā)表自己的見解和觀點，其他同學(xué)補充說明或說出自己的看法,。講花的結(jié)構(gòu)時,，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻,，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花,，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法,，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱,。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖,，先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱，再提問：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎,？

（2）同學(xué)們的認識是否準(zhǔn)確,，還有哪些不完善的地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）,。

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？從學(xué)生的交流中,，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的心理動態(tài),，再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo),，通過小組實驗和討論，學(xué)生自己動手動腦,，去討論,、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識,，逐步達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在講授《傳粉和受精》時,，先觀看受精過程動畫,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落,，初步了解什么是受精與受精,，然后給動畫配解說詞,，學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程,。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解,，讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象,。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。

如：我和同學(xué)們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花,。花無百日紅,，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜,，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實,。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā),、植株的生長,、開花結(jié)果，完成了偉大的一生,，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護大自然的一草一木,，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果,！

鞏固練習(xí)題部分,，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸,，聯(lián)系生活，鏈接中考,，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底！

我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方,。

1,、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間,，生生之間的互動還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺,。

2,、教師主導(dǎo)的時間有些多,，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間,。

總體來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課,，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好,！

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇四

尊敬的各位評委老師，上午好,。我是中學(xué)語文組..號考生。今天我說課的題目是《______》,。

《__________》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“____________”為主題,，意在讓學(xué)生__________，培養(yǎng)學(xué)生__________,。

《__________》是作家寫的一篇..的文章，文章主要記敘了__________,，語言__________.，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

1、知識和能力目標(biāo)：理解和掌握..,，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過合作,、朗讀,、探究,，讓學(xué)生理解重要語句的含義。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生..價值觀,、人生觀。

基于以上對本課內(nèi)容的分析,，我將本課的教學(xué)重點確定為：____________。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維。

同時為了達到教是為了不教的`目的,，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

為了完成教學(xué)的目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

首先。

1,、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,。

2、落實基礎(chǔ),、整體感知,。

在這一環(huán)節(jié),，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況,，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導(dǎo),。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識,，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進行補充歸納,，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后,，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情,，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀完之后,，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：

（板書設(shè)計____________）。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性,。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力,，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。

3,、研讀賞析、討論交流,。

新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié),，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐,，進一步體會文章語言運用和內(nèi)容表達高度統(tǒng)一的寫作手法,，我將設(shè)計以下幾個思考題：

1,、________________________,。

2、_______________________,。

3、_______________________,。

讓學(xué)生圍繞以上幾個問題,，再一次進入文本默讀課文,，然后小組討論,，最后全班交流,。學(xué)生通過積極的思考與討論,，得出答案,，進一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶,，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點,。

4、課堂小結(jié),。

在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后，第四環(huán)節(jié),，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“____________”做一個課堂小結(jié)。

學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗,，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進行及時的鼓勵與表揚,，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考,、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

5,、布置作業(yè),。

為了進一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點,，接下來我會布置以下作業(yè)：

讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化,，另一方面,，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

最后,，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計,。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用,。本堂課的板書條理清晰,、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò),。

各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容,，如有不足之處還請各位老師批評與指正。謝謝,！

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇五

今天,，小編為您整理了初中語文說課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。

處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況,，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：

【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解,。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。

【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣,。

【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點,，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟、反思歸納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力,。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,，反復(fù)朗讀品味。

例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,。”,，“確實是好”，“我實在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言,，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯，小醬蘿卜,，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊。

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識,。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,?；仡櫿麄€教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對文本進行賞析品味，最后跳出課本,，關(guān)注社會，反思生活,。

1：教學(xué)內(nèi)容,。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇六

《》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“”為主題,，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。

《》是作家寫的一篇...的文章,，文章主要記敘了.....，語言......,，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

1.知識和能力目標(biāo)：理解和掌握...,，把握文章的思想內(nèi)容,，提高朗讀能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過合作,、朗讀、探究,，讓學(xué)生感受重要語句的含義。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生...價值觀、人生觀,。

基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點確定為：

由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺,，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性,，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之后,，下面我介紹本課說課的第二部分：

二,、教法分析。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,，從而達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維,。

三,、學(xué)法指導(dǎo),。

同時為了達到教是為了不教的目的,，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo),。在學(xué)法上,，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法,。

那所有的教法和學(xué)法都要落實到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：

四,、教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

首先,。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,。

2.落實基礎(chǔ)、整體感知,。

在這一環(huán)節(jié),，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況,，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導(dǎo),。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙,。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后,，我會進行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的`知識體系,。

在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句,。在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：

(板書設(shè)計),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性,。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力,，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。

3.研讀賞析,、討論交流,。

新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié),，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，進一步體會文章語言運用和內(nèi)容表達高度統(tǒng)一的寫作手法,，我將設(shè)計以下幾個思考題：

1.

2.

3.

讓學(xué)生圍繞以上幾個問題，再一次進入文本默讀課文,，然后小組討論，最后全班交流,。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案,，進一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶,，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點,。

4.課堂小結(jié)。

在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后,，第四環(huán)節(jié),，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個課堂小結(jié)。

學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗,，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進行及時的鼓勵與表揚,，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解,，也培養(yǎng)了他們積極思考,、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,。

5.布置作業(yè)。

為了進一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點,，接下來我會布置以下作業(yè)：

讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化,，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平,。

五、板書設(shè)計,。

最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計,。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用,。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出,，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶,、理清文章脈絡(luò)。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇七

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

處在青春期的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,，并且有表達個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況,，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：

【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解,。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。

【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點,，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思。

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息。

問題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確,，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味,。

例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。”,，“確實是好”,，“我實在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜，就不錯,，小醬蘿卜，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。

可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,。回顧整個教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對文本進行賞析品味,，最后跳出課本,，關(guān)注社會,，反思生活。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇八

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了三個單元的散文教學(xué),，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高,。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,，了解文本特點。

《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇,，寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟,。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法,。

基于對教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時完成這篇自讀課文,。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、說出作者對生命和生存的理解,。

2、找出融情于景,、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊的情感,。

3,、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動,。

教法：啟,，拔,，導(dǎo)

學(xué)法：自讀感悟,、交流討論，練筆強化,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3,。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是，退家靜思,，努力讀書，苦練寫作,，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

[設(shè)計意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。因此,，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。(約10分鐘)

[設(shè)計意圖] 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料,，靈活運用精讀、略讀,、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率?！?“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點,，理解文本所表達的思想、觀點和感情,。”因此,，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)步驟如下：

3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)

(1)在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么?

(2)在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

4,、學(xué)生第二次深入文本閱讀,。(約6分鐘)

[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。

教學(xué)步驟如下：

4,、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)落實具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀,、議。(約10分鐘)

教師在第一個問題的基礎(chǔ)上,，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

[設(shè)計意圖] 由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同,，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同,。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗,，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會,。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

(2)落實具體目標(biāo)2,，并給定學(xué)習(xí)方法：說,，議,。(約10分鐘)

教師設(shè)計了兩個小問題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在第二個問題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事,，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,?！?/p>

[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過師生對話，展開心靈的交流,，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇九

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文,。本文作者以細膩,、真摯,、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事,。作者寫童年,，寫母親，飽含深情,，而行文又極其自然、質(zhì)樸,，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛,。我準(zhǔn)備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時著重分析母親對我的教育和影響,。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文大意

課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多,，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),，分析母親對我的教育作鋪墊。

（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情。

全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點,，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末,；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分,；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,。

（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響,。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象,，體會母子親情，引起共鳴,，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響,。

2、教學(xué)重點,、難點

本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛將是難點,。

本課我主要是運用了朗讀,、討論,、講授三種教學(xué)方法。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸,、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益。

（4）講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中,，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥,。

有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛,，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,，這一種愛就叫“母愛”,。

用以上這段話導(dǎo)入新課,。

（1）簡介作者及其母親。

（2）速讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述。

（3）復(fù)述課文,。

（4）理清結(jié)構(gòu),。

（5）重點研讀課文第二部分。

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余,？有何作用？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？

（1）《游子吟》；

（2）名人說母愛,；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》

1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下,，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點,。

2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié),。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福。

我的母親胡適

母親對我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛、期望

母親對我的影響：寬容,、忍耐、剛氣

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇十

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級中學(xué)教課書第五冊”,。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個單元中,，共有三個議論文單元。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點和材料”的第二課,，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)十分清晰,、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義,。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點,；所選三個事例中的人物，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例,，時間跨度大,，涉及面很廣,，有力地論證了中心論點,，有很強的說服力。在充分論證的基礎(chǔ)上,，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號召,，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”,。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型,、說理透徹的議論文開首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點,，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進一步學(xué)習(xí)議論文的知識打下基礎(chǔ),。

1初步掌握議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點。

2,、理解用典型事例論證觀點的議論方法。

1,、概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較,，體會其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括,、比較的思維能力。

2,、理解“骨氣”的含義，認識當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣,，怎樣才能做一個有骨氣的人。

過程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí),。初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料。

教學(xué)重點,、初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料，理解運用典型事例論證觀點的方法,。

教學(xué)難點、事例材料的典型性的分析,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

2、有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)；

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4,、師生互動促進教學(xué)。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動，這種勞動的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M者的思想,。是否是一堂成功的語文課，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點,。《談骨氣》一文,，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰,，是篇很好的范文。對這樣的教材,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實、學(xué)活,、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣,。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的，因此,，在本文教學(xué)時,，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語,、概念，而應(yīng)該用各種生動有吸引力的事例,，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強學(xué)生的主體參與意識,。然后再因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點撥之中,，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松,，并在適當(dāng)?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練,。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式,。從題目推測課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點的關(guān)系,，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點,。不僅如此,，在課程進行中,，課外事例的佐證,，可以加深對文章的理解。課外訓(xùn)練——材料的篩選,，可以使同學(xué)們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解。也可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達到學(xué)生能力遷移的目的。

教學(xué)過程設(shè)計,、課文導(dǎo)人——整體感知——重點理解——自我小結(jié)——能力遷移，以下以此為綱進行說課,。

學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有一種畏難的情緒,，認為議論文深奧難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手,，比如“怎樣當(dāng)好班干部”、“怎樣學(xué)習(xí)”等等,，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明自己的觀點,。最后教師可加以小結(jié)、大家所講的內(nèi)容,，觀點，有證明觀點的材料,，整理一下,，其實都是簡短的議論文,。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的,。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關(guān)系,。可先設(shè)問,、作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的）,，并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問,、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人,、聞一多三人的事例），學(xué)生解答這些難度不大,。

第二步，從整體人手感知課文后,，再對重點部分進行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個事例的主要內(nèi)容,，并體會其典型性。先要求用簡短的語句概括三個事例,，學(xué)生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語,，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。（事例一,、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了,；事例二、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食,；事例三、聞一多橫眉怒對國民黨的槍,，寧可倒下去，不愿屈服,。）然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學(xué)生也舉一些例子,。可先讓學(xué)生概括出主要事實,，再進行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,，英勇不屈，慷慨就義,；錢學(xué)森不為名利所動，在新中國成立之后,，毅然回國等。

解決了教學(xué)的重難點后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點。要理清文章的結(jié)構(gòu),，先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證,；第三,、四段的內(nèi)容是對觀點的十分必要的補充,，又是對下文三個事例的總起。而分析文章最后一段,，可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié),。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解,，可在小結(jié)時適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如議論文的觀點必須正確鮮明（論點）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點要統(tǒng)率材料,，材料要為證明觀點服務(wù)（論證）,。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點,，應(yīng)更加鼓勵,，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達到學(xué)生能力遷移的目的,。如,、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實論證方法的簡短的議論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時的一些論題,，模仿課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點,，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文,，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際本領(lǐng),。也可給很多觀點、材料,，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點的統(tǒng)一。

板書設(shè)計是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥,。

我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人,。

（威武不能屈）聞一多,。

觀點（論點）不同角度證明材料（論據(jù)）,。

（正確鮮明）（充分確切）。

這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊、自強的民族自豪感,，由文天祥、餓者,、聞一多的事例,，加深學(xué)生對骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法,、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念,。

1、全新引入,，調(diào)動積極性。

2,、師生互動，有效教與學(xué),。

3、愉快教學(xué),，能力提高。

我的說課結(jié)束了,，謝謝大家。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇十一

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩,；第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論,。課文運用人物的語言描寫和動作,、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好,、活潑自由、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點,，體會其畫面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點,，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色,。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力,。

知識目標(biāo)

1．積累詞語,，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學(xué)會運用。

2．了解影視劇本的特點,，了解《音樂之聲》的劇情。

能力目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,，感受其形象美。

2．結(jié)合影視劇本的特點,，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣,。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

教學(xué)重點

揣摩文中的兩個場景,，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,。

教學(xué)難點

揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點評法

多媒體

1課時

資料助讀,；研習(xí)課文，整體感知,；欣賞品味，鑒賞畫面美,、形象美,、音樂美,；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性,。

一、導(dǎo)語設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇,、歌劇,、舞劇、戲曲,、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》,。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué),。

銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn),，不以人物對話為主。在電影中,，人物性格的刻畫,，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作,，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,，是以“鏡頭”為單位,，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體,。

實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”,。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文,。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感,。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。

3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四,、整體感知，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,，學(xué)生體會影視劇本的特點。

2．學(xué)生朗讀課文,，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受,。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱,、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課,、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院,。而在同時，修道院里正亂作一團,，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞,，但認為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時,。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

提問,，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論,。

五、欣賞晶味,，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面,，感受其詩情畫意。

學(xué)生討論交流,。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚,。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光,，如溫潤的白玉般，攝人心魄,。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣,，和著樂聲，回響在曠野上,。

山腳下，群峰相擁,，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比,。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密，小溪潺潺,，真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評點并體會其作用,。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近,，層次清晰，動靜結(jié)合,，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯,，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,，分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句,。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠眺群山,，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑、撿外衣,、驚呼等動作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂,、無拘無束的性格,。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人,。

學(xué)生自由發(fā)言,。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中,，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī),，無拘無束；純真歡快,，自由自在；她自己快樂,，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),，因此她們認為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,，嘗試表演，體會其性格特征,。

選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評,。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張,、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈,。

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆,。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動,，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段,，如語言描寫、行動描寫,、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等,。

面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱,。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象,。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力,。

教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到,。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點,。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的,。與之相應(yīng),，影視劇本除了人物語言描寫之外,，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫,，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作,、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感,。

(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱,，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色,。

教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力,。

六、說話訓(xùn)練

學(xué)生回答,。

生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象,。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女,。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言,。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起,，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂之聲)成功的一個因素,。

……

七，課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色,、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受,。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼,。

八,、布置作業(yè)

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞,。

提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,，用一段話描寫這個人。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇十二

尊敬的各位評委老師：

下午好,！今天我說課的題目是《在沙漠中心》,。

《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章,，本單元以探索為主題,，以激發(fā)學(xué)生的探索精神,，練習(xí)快速閱讀,，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo),。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動,。大部分同學(xué)對探險這個話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節(jié),，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。

基于以上情況,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．快速默讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點。

2．理清作者的心理變化過程,，品味重點語句的含義。（重點）,。

3．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認識探險的真正意義，體味生命的價值,。(難點)。

閱讀作品就是一個進入作品再走出作品的過程,，學(xué)生的一次閱讀其實就是一次文學(xué)探險之旅，本課的教學(xué)也以探險的方式展開,，具體分為以下幾個步驟：一、認識沙漠，認識圣?？诵跖謇锒z查裝備三,、走進沙漠，走進圣?？诵跖謇锼摹⒆叱錾衬?，圣?？诵跖謇镌谖倚闹小?/p>

“一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時代”,，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨特的情感體驗。

所以引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認識沙漠,，認識圣埃克絮佩里”,。

首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像，請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺?，然后出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員,、作家,、哲人的短暫輝煌的一生，觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。

教學(xué)的第二步是“檢查裝備”,，就是對字詞等基礎(chǔ)知識進行檢查反饋。學(xué)生在指導(dǎo)自學(xué)書上完成預(yù)習(xí)反饋練習(xí),，對照大屏幕答案互批、糾錯，并在錯題記錄本上集錯,，這種持續(xù)細致的檢查鞏固是很有必要的。

教學(xué)的第三步是“走進沙漠,，走進圣埃克絮佩里”,。

簡單介紹之前發(fā)生的事情,，從看處境,、心路探尋,、心靈叩問幾個步驟走進作者的內(nèi)心，挖掘文章內(nèi)涵,。

默讀課文，說一說“我”和同事當(dāng)時的處境,。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容，盡可能多的掌握文中的信息,，這是走進文本的基礎(chǔ)，方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,，在圈點勾畫中篩選信息，畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句,，分析環(huán)境描寫的句子，并概括出我們在沙漠中心的遭遇,。

探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學(xué)習(xí)的重點,，而對心理變化過程的分析學(xué)生往往會掛一漏萬，因此指導(dǎo)要具體細致,。首先引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，找出表達作者心情的句子,，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程,。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主，借助三色顯示牌,、互幫顯示板等輔助工具，進行自主探究,、生生互助、師生交流,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細節(jié)刻畫把握人物心理的能力,。

作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點探尋作者的人生態(tài)度,，探尋他對探險的認識，對人生的追求,。這是本文教學(xué)的難點，這一問題之所以成為難點源于文章表述的抽象,，也源于學(xué)生認識的膚淺，因此本環(huán)節(jié)采用深入淺出的方式,，教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié),，體會主人公的心理變化,，加深課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)的最后一步是“走出沙漠,，圣埃克絮佩里在我心中”。

圣?？诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅(qū)者，英勇無畏的戰(zhàn)士,，睿智的哲人，他還是一位杰出的作家,，這一環(huán)節(jié)請同學(xué)們賞析文中生活動形象蘊含哲理的語言。這也是教學(xué)的一個重點,。因為時代與國別的差異，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂,，因此本環(huán)節(jié)也宜深入淺出，以淺顯的實例引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,。

本環(huán)節(jié)談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹尽＿@是本文思想內(nèi)容的總結(jié),，鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨到見解。

雖然我們不能像圣?？诵跖謇镆粯影肯杷{天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求,，請學(xué)生擬一句感言，表達自己的人生理想,。這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達的很好方式,，因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，引燃他們的思想火花,，給學(xué)生一定安靜思索的時間,，把自己的話寫下來,，然后全班交流。

為了針對不同學(xué)生的情況分層推進教學(xué),，提高課堂效率，我還采取以下措施：1．讓“知者”在互助小組中充當(dāng)小先生,，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習(xí)速度,，也加深了“知者”的認知深度,。2．教學(xué)中設(shè)置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節(jié)，以供學(xué)有余力者在掌握了當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進或課外補充,，使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進。教學(xué)中選用部分語句賞析題為知者加速題,，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3．在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中老師及時跟進指導(dǎo),。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

1,、結(jié)合上下文，品味課后練習(xí)二語句的含義,。

2、你是如何理解冒險的,，請把你的看法在隨筆本上寫下來。

3,、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。

中學(xué)語文說課稿一等獎春篇十三

本文作者是畫家吳冠中,，他以美術(shù)工作者獨到的視角，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學(xué)原則,，有助于學(xué)生形成正確的審美觀點,，提高他們的藝術(shù)欣賞能力,。同時，這篇文章在語言風(fēng)格上與規(guī)范的說明文有很大的差異,，可以讓學(xué)生對說明的多樣性有充分的認識。

基于以上分析,，我在教學(xué)設(shè)計中突出了兩個教學(xué)目標(biāo)1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力,。

通過比較閱讀，使學(xué)生明白說明的多樣性,，應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等,。

本班學(xué)生已經(jīng)完成了〈中國石拱橋〉,，對說明文的基本常識已有所了解,，因此我安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行熟悉文章的說明重點及主要內(nèi)容,，整體把握課文，以縮短課堂教學(xué)時間,，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，同時也可檢測學(xué)生掌握知識的情況,。

為了讓學(xué)生有直觀印象，我收集了許多相關(guān)圖片,，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段,，把它們展示出來,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。

同時,，針對學(xué)生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點，引導(dǎo)他們運用作者的審美觀點,，正確評價自我形象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美,，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習(xí)則是為了讓學(xué)生認識說明的多樣性,。

熟讀課文，思考以下問題

1在作者看來,，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語句,。

2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法,？

投影顯示以下語句

1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

3橋，多么美,！------吳冠中

（橋之美）說課材料,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

投影顯示相關(guān)圖片，請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處,？

1、在作者看來,，橋美在何處,？

指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句,，師生一起修正，并投影顯示

2,、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落,？按課文順序一一標(biāo)出。

教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片,。

將學(xué)生分成8組,，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點,，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,，用自己的語言進行分析。

小組代表發(fā)言,，教師做評價。并總結(jié)板書,。

1、再次展示與橋相關(guān)圖片,，請學(xué)生選擇其中的一座橋,，運用作者的審美觀點重新評價它們,，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受,，以備交流。

2,、請學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美,。

1、以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,，寫一則語文練筆。

2,、預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

一、交流語文練筆,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,，正確對待自己的外在形象。

二,、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，教師進行總結(jié),。

同都運用了舉例子的說明方法進行說明

異語言風(fēng)格不同,，本文語言生動形象,，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實,，準(zhǔn)確簡潔。

結(jié)合練習(xí)二,，具體分析本文的語言特色。

課堂練習(xí)------發(fā)放講義,，學(xué)生當(dāng)堂完成。

三,、布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文,。