無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
初中語文說課稿一等獎篇一
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,，相比性形貌使時間變得可以覺得,，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想。
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度,。
教學(xué)的目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的.類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1,、知識目標：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。
2、能力目標：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
3,、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美。
難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達方式,。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達,。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進,。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。
六、說設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊,。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言,，運用語言,。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準備：
1,、搜集關(guān)于朱自清的資料,。
2、惜時,、傷時的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。
第一步,、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實,，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍,，播放“冬去春來”的輕音樂,，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識,，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。
第二步、初讀課文,，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,。
因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進行多角度、多層面地交流讀書體會,。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理,。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個問題展開敘述。這樣為感悟,、品評做準備,。
第三步、品讀感悟,，體會“時光匆匆”
1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會,。
2,、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）析文品賞,。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感,。
（2）品詞析句,。（出示課件）
這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
（3）仿寫句子。（出示課件）
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用,，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,，進行了知識的遷移,。
（4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受,，實現(xiàn)難點的突破,。
（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程,，在這個過程中,，積累語言,。
第五步,、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文,、警句,，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命,。
另外,，為了把課內(nèi)課外有機融合,，適當拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認真去讀,。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。
3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）
九、板書設(shè)計：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
初中語文說課稿一等獎篇二
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。
處在青春期的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,，并且有表達個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當適時的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況,，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：
【知識目標】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標】：1、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解。
2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。
【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。
【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味,。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟、反思歸納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力,。
(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息,。
問題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準確,，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神,。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,，反復(fù)朗讀品味,。
例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上,。
2,、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以,?！保按_實是好”,，“我實在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言,，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭,，就知足了,。大腌蘿卜，就不錯,，小醬蘿卜,，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。
可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識,。認識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味,，最后跳出課本,，關(guān)注社會,，反思生活。
初中語文說課稿一等獎篇三
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,，該單元主要反映對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容,。
本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。文章層次清楚，有綱有目,，抓住了云的特點來進行說明,，而且語言生動形象。
2.教學(xué)目標
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知識與能力,、過程與方法、情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度,，我將本課的教學(xué)目標確定為：
（1）快速閱讀課文，概括課文要點,，了解云與天氣變化的關(guān)系,；
（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會本文語言準確生動的特點,；
（3）通過拓展延伸,、作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。
3.教學(xué)重點,、難點
根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：快速閱讀,，概括要點,，品味課文生動形象的語言。
針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,，我將本課的教學(xué)難點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。
4.教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標，我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,，形象,、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果明顯。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是談話法,、點撥法,、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。
如談話導(dǎo)入課文,，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話,、交流,，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,，我適時使用點撥法,，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對話,。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,，我適時點撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,，介紹云與天氣的關(guān)系,。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云,，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,，這樣入情入境,，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容,。
學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,，討論法,、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣,。
為了完成教學(xué)目標,，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開,。
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路,。在教學(xué)本課時,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無晴（情）卻有晴（情）”,，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么,，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預(yù)報,，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢,？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：云、云彩,。于是我順勢導(dǎo)入：對,，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》,。（板書課題）
學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,，以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知
新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”,，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我首先請學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系,？文章是從哪兩個方面來說明的,？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò),，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài),，云的光彩,。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱。
邊思考的過程中理清了課文思路,，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學(xué)重點。同時,，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用，體會本文語言準確性的特點,。
環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點,，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細讀課文,，用不同的標志標示出云及其光彩的種類,、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生再次走進文本,，理解文本，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實,。
接著,，為鍛煉學(xué)生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句,；先自行預(yù)演,，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進行全班交流,。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習(xí)中,。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,，這樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨立思考的時間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,，在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考,，進一步解決了教學(xué)重點,。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云,，但讀來卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點的？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚,、條理分明。
最后一個步驟是品析優(yōu)美語句,。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由,。在這一過程中,，我適時點撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會不同的修辭方法在文中的作用,。在教師、學(xué)生與文本的對話中,，使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,，進一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語,，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外,，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,，這樣,，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍,。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。
好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。
附：板書設(shè)計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上,，是我對本節(jié)課教材的認識和想法,。不足之處請各位評委老師多多指正。
初中語文說課稿一等獎篇四
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開,。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文,，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征,。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理,，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文,。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與本領(lǐng),、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：
1,、能純熟地朗讀課文,，并能明白全文的寄義；
2,、相識于園的獨特之處,；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法,；
4,、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。
1,、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
2,、提問法和點撥法相聯(lián)合,，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章,，又通過點撥,，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒,。
在學(xué)法上,，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主,、互助,、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成,，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示,、交換，對句子寄義的明白,，為了節(jié)流時間,，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個明白性題目時,，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運動中,，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖,，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助,、配合完成,，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用,，真正做到了“以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,，整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開,。
1、讀課文,，正字音,，釋詞義，知內(nèi)容,。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準每一個字的讀音,，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達本領(lǐng),。
2,、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外,，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目,，學(xué)生會漸漸深入明白文章,。
3、感知本文的闡明次序,。
4,、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確,、生動形象,，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼,。
5,、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感,。
初中語文說課稿一等獎篇五
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論,。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好,、活潑自由,、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色,。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點，體會其畫面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點,，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色,。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法,、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力,。
知識目標
1．積累詞語，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音,，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學(xué)會運用,。
2．了解影視劇本的特點,，了解《音樂之聲》的劇情,。
能力目標
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,，感受其形象美,。
2．結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣,。
德育目標
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求,。
教學(xué)重點
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞,，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,。
教學(xué)難點
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色,。
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
多媒體
1課時
資料助讀；研習(xí)課文,，整體感知,；欣賞品味，鑒賞畫面美,、形象美、音樂美,；說話訓(xùn)練,，體現(xiàn)鑒賞的個性,。
一、導(dǎo)語設(shè)計
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇,、歌劇,、舞劇、戲曲,、影視劇等,。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二,、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué),。
銀幕畫面,，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主,。在電影中,，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展,，一切都須化為畫面和動作,，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,，是以“鏡頭”為單位,，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體,。
實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”,。
三,、明確學(xué)習(xí)目標
多媒體顯示：
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標：
1．了解影視劇本的特點,。體會其畫面感,。
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色,。
四、整體感知,，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,，學(xué)生體會影視劇本的特點。
2．學(xué)生朗讀課文,，感知文意,。
學(xué)生交流初讀課文的感受,。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱,、無拘無束的快樂天性,，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時,。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,，于是匆忙趕回修道院,。而在同時，修道院里正亂作一團,，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛,，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女,；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論,。
提問,，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論,。
五,、欣賞晶味,，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面,，感受其詩情畫意,。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野,。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚,。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,，在陽光下閃閃發(fā)光,，如溫潤的白玉般,，攝人心魄,。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣,，和著樂聲,，回響在曠野上。
山腳下,，群峰相擁,，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密，小溪潺潺,，真乃人間仙境也,。
(2)學(xué)生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫,，由遠及近，層次清晰,，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句,。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,，揭示了她自由活潑的天性,。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn),，一會兒穿過小樹林,，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑、撿外衣,、驚呼等動作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格,。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人,。
學(xué)生自由發(fā)言,。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱,，不守常規(guī)，無拘無束,；純真歡快,，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當修女,。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,，嘗試表演,，體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演,，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評,。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙,，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈,。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動,，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段,，如語言描寫,、行動描寫、神態(tài)描寫,、環(huán)境描寫等,。
面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱,。二者相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力,。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,，觀眾看不到。
教師引申：畫面感,，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點,。影視作為視覺藝術(shù),，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),，影視劇本除了人物語言描寫之外,，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫,，來刻畫人物和表現(xiàn)事件,，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感,。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,，都具有生動的畫面感,。
(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好,、活潑自由、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色,。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類型,。《音樂之聲》被譽為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作,。在這部影片中,，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,，在很大程度上,，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六,、說話訓(xùn)練
學(xué)生回答,。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,，這其中多半是婦女,。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言,。人們也許彼此言語不遇,，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞,。無怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七,，課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,，音樂美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受,。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼。
八,、布置作業(yè)
1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語境,，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,，用一段話描寫這個人,。
初中語文說課稿一等獎篇六
《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級中學(xué)教課書第五冊”。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué),，在現(xiàn)代文四個單元中,，共有三個議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點和材料”的第二課,，就文體而言,，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,，說理的脈絡(luò)十分清晰,、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人,；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例,，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點,；所選三個事例中的人物，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓,、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大,，涉及面很廣,，有力地論證了中心論點，有很強的說服力,。在充分論證的基礎(chǔ)上,，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號召,，要求我們“有自己的英雄氣概,，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明,、材料典型、說理透徹的議論文開首,，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點,，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進一步學(xué)習(xí)議論文的知識打下基礎(chǔ),。
1初步掌握議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點,。
2、理解用典型事例論證觀點的議論方法,。
1,、概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較,，體會其典型性,，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力,。
2,、理解“骨氣”的含義,，認識當前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人,。
過程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí),。初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料,。
教學(xué)重點、初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料,，理解運用典型事例論證觀點的方法,。
教學(xué)難點、事例材料的典型性的分析,。
根據(jù)新課程標準,，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1,、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2,、有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí),；
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。
4,、師生互動促進教學(xué)。
正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動,，這種勞動的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M者的思想。是否是一堂成功的語文課,，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點,?！墩劰菤狻芬晃模擖c集中鮮明,，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡單,，思路清晰，是篇很好的范文,。對這樣的教材,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實、學(xué)活,、學(xué)透,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此,，在本文教學(xué)時，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語,、概念,，而應(yīng)該用各種生動有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,，加強學(xué)生的主體參與意識,。然后再因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo),、點撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動,、輕松,，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。
合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式,。從題目推測課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點,。不僅如此，在課程進行中,，課外事例的佐證,，可以加深對文章的理解。課外訓(xùn)練——材料的篩選,，可以使同學(xué)們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解,。也可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達到學(xué)生能力遷移的目的,。
教學(xué)過程設(shè)計,、課文導(dǎo)人——整體感知——重點理解——自我小結(jié)——能力遷移,，以下以此為綱進行說課。
學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會有一種畏難的情緒,，認為議論文深奧難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣,。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當好班干部”,、“怎樣學(xué)習(xí)”等等,，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明自己的觀點,。最后教師可加以小結(jié),、大家所講的內(nèi)容，觀點,，有證明觀點的材料,，整理一下，其實都是簡短的議論文,。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的,。
第一步,，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關(guān)系?？上仍O(shè)問,、作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的），并適當分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度,。再設(shè)問,、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人,、聞一多三人的事例）,，學(xué)生解答這些難度不大。
第二步,，從整體人手感知課文后,，再對重點部分進行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個事例的主要內(nèi)容,，并體會其典型性,。先要求用簡短的語句概括三個事例，學(xué)生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語,，以培養(yǎng)他們準確的概括能力,。（事例一,、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了,；事例二,、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食；事例三,、聞一多橫眉怒對國民黨的槍,，寧可倒下去，不愿屈服,。）然后指出中國人有骨氣的事例很多,，請學(xué)生也舉一些例子?？上茸寣W(xué)生概括出主要事實,，再進行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,，英勇不屈,，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動,，在新中國成立之后,，毅然回國等。
解決了教學(xué)的重難點后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點,。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證,；第三、四段的內(nèi)容是對觀點的十分必要的補充,，又是對下文三個事例的總起,。而分析文章最后一段，可簡單介紹作者情況及其寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié),。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu),，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解,，可在小結(jié)時適當提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ),。如議論文的觀點必須正確鮮明（論點）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點服務(wù)（論證）,。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu),、語言方面的特點，應(yīng)更加鼓勵,，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。
這篇文章嚴密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達到學(xué)生能力遷移的目的,。如、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實論證方法的簡短的議論文,。結(jié)合課前導(dǎo)入時的一些論題,，模仿課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點,，并精心選擇事例來加以證明,。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣,，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際本領(lǐng),。也可給很多觀點、材料,，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點的統(tǒng)一,。
板書設(shè)計是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡要而全面的概括：
（富貴不能淫）文天祥。
我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人,。
（威武不能屈）聞一多,。
觀點（論點）不同角度證明材料（論據(jù)）。
（正確鮮明）（充分確切）,。
這節(jié)課,，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識和技能的培養(yǎng),，在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊,、自強的民族自豪感,，由文天祥、餓者,、聞一多的事例,，加深學(xué)生對骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu),、論證方法、邏輯推理的局限,，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念,。
1、全新引入,，調(diào)動積極性,。
2、師生互動,，有效教與學(xué),。
3、愉快教學(xué),，能力提高,。
我的說課結(jié)束了，謝謝大家,。
初中語文說課稿一等獎篇七
各位老師：
大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標及重難點、教學(xué)方法分析,、教學(xué)過程幾個方面進行說課,。
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”,，感受中華文化的魅力,。《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段,，概括地介紹長城,，突出長城的“長”，這是遠看長城,；第2自然段,，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城,；第3自然段,，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢,。
本課教學(xué)是第二課時。教學(xué)前,，學(xué)生已經(jīng)利用計算機搜集了大量關(guān)于長城的故事,、歷史、圖片等資料,，對長城有了初步的了解,。在第一課時教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞,，對整篇課文有了整體的感知,。
依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點,，擬定本課時的教學(xué)目標如下：
1、通過看圖和理解課文,，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
2,、學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。
3、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。
4,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文,，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情,。
教學(xué)難點：理解重點詞語的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,。
在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動腦,、動口、動筆品讀課文,，抓住重點詞句理解課文,。在教學(xué)過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、討論、領(lǐng)悟,，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面,，心中讀出感情，嘴里讀出感受,，用語言去表達體現(xiàn)自己對文本的感悟,，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進行勾畫、批注,，在體會感情的同時,，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言文字的訓(xùn)練,、表達方法的滲透,，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而形成自己讀懂課文的能力,。
下面我將從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟,、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)詳細介紹本課教學(xué)設(shè)計,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語,，要求學(xué)生開火車讀,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅是對第一課時所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊,。其次,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考,，通過上節(jié)課初讀課文,，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城,。這個問題的拋出會使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅固,、氣魄雄偉的長城，使學(xué)生很會進入的課文情境,。此時,，我便因勢利導(dǎo)。的確,，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊,、思緒萬千。難怪,，成千上萬的參觀者登上長城,，目睹這氣魄雄偉的景象，都會情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。這句話，既是本文的最后一段,，也是整篇課文的中心句,。因此，我也把教學(xué)重點放在如何理解這個中心句上,。以下教學(xué)環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”怎樣理解這句話展開的。
（二）品讀感悟,。
首先,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子,，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”這是本節(jié)課學(xué)生的第一次讀，而且是帶著問題去讀,。這樣讀會使學(xué)生讀有所思,，讀有所想，邊讀邊劃作批注,，更是要求學(xué)生要讀有所感,，讀有所悟,。接著學(xué)生依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”,。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，借助文中長城遠景圖感受長城之長,，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
這一自然段共有兩句話,，前一句描寫了長城長,，后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學(xué)生讀一讀,、找一找作者是怎樣描寫長城長的,，引導(dǎo)學(xué)生體會長城猶如一條巨龍。接著追問,，長城的確猶如一條巨龍,，曲曲折折，起起伏伏,，遇到陡峭的山嶺就直沖云天,，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時而盤旋時而筆挺,，作者用了一個詞描寫它的這一姿態(tài),，是什么？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋,，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài),，氣魄雄偉的氣勢。板書,，遠看蜿蜒盤旋,。在學(xué)習(xí)第二句話，了解長城具體長度時,。我先列舉一個具體事例幫助學(xué)生理解“一萬三千多里”,，二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里,，用了整整508天,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長。再為學(xué)生展示一張長城行徑路線圖,，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋,，橫向貫穿全國的氣勢。這樣學(xué)生也會由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，通過感受古代勞動人民的艱辛,，理解長城是一個偉大的奇跡,。
3、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，通過感受長城的高大堅固,，設(shè)計巧妙，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,。
前面學(xué)生已經(jīng)深刻體會到古代勞動人民歷經(jīng)千辛萬苦,，歷經(jīng)種種磨難才修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城,，我就順勢追問,，古代勞動人民為什么要修筑長城呢？他們要來做什么,？用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí),，共同探究長城有怎樣的結(jié)構(gòu)，能夠起到防御外敵侵略的作用,。在小組合作學(xué)習(xí)后，找一名同學(xué)到前面來,，在黑板上邊畫邊講解長城的結(jié)構(gòu),。此時板書，近看設(shè)計巧妙,。接著在問,，除了近看長城設(shè)計巧妙外，長城還有怎樣的特點,？繼續(xù)板書高大堅固,。最后總結(jié)，近看長城的高大堅固,，設(shè)計之巧妙,，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的,，因此當世人當上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
至此,，學(xué)生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋,，近看長城高大堅固，設(shè)計巧妙以及作者的聯(lián)想這三個方面深刻的體會到長城的偉大,，古代勞動人民的偉大,，中華民族的偉大,。同時總結(jié)板書，梳理本文的寫作順序,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠及近的寫作方法,。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢,。
（三）拓展延伸,。
課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù),。我設(shè)計了三道選做題：
1,、長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲,。許多外國人都慕名前來參觀長城,，如果你是一位小導(dǎo)游，你會怎樣介紹長城,？請創(chuàng)作一篇解說詞,。
2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽,。
3,、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享,。
初中語文說課稿一等獎篇八
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似,，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3,、教學(xué)目的,。
1）知識目標：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2）能力目標：
a,、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。
3）德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。
4、教材的重點,、難點,。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。
1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué),。
在研究新課標時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。
2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時,。
（一）,、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前,，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。
（二）、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的,。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景,。
2、講授新課：
（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方,，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,，體會老舍感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法,，教師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文，并評價教師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象,，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,，教師予以鼓勵,，達到本課高潮,。
3、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（教師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）。
4,、反饋練習(xí),。
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。
初中語文說課稿一等獎篇九
《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文，這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗和感悟,，以及引發(fā)的對人生的認識與思考,。本單元的課文側(cè)重于通過重點句段的分析，對作者表達方式的認識,，請學(xué)生聯(lián)系實際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語言豐富生動,，富感染力,。《安塞腰鼓》是一篇散文,，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫,，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。
學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握,。對于散文這種文體,，他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗較少,，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準到位,。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達能力,，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達及寫作的環(huán)節(jié),，學(xué)生可通過實踐進一步強化這方面的能力。
因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”等詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨立思考,、討論,、交流等過程，體會文章語言的氣勢,。(重難點)
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣,。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,，通過有感情地朗讀,、獨立思考、討論,、交流等過程,，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標,、突出重點,、突破難點，教學(xué)中我采用談話,、討論法,、ppt輔助教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進語文學(xué)習(xí)的氛圍中來,，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻,，補充安塞腰鼓的相關(guān)知識。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿,、舞者是什么樣的`(稍作互動，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價),。然后引題：同學(xué)們說的都很好,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標題)
(二)初步感知
讀是語文教學(xué)的重要方法,，朗讀可加強學(xué)生對文章語言的感受,，可加強語感;默讀可加強學(xué)生對文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性,。因此,，在本課開始，我會給同學(xué)們3分鐘,，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時用ppt出示本文的生詞“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”,。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀。
初步熟悉課文后,，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程,，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
這是一個結(jié)構(gòu)性問題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準備,。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到細節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生,，學(xué)生自主思考，回答問題的方式力求突出重點,、突破難點：
3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,，來想想這些句子有什么作用?
這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析，通過思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析，這三個層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了,。
(四)鞏固提高
為了加強學(xué)生的自我分析能力，我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進行正確的歸納和總結(jié),。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識,，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語言的分析。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,，口頭表達又是訓(xùn)練交際能力的機會,。通過這種方式，學(xué)生既鞏固了知識,，又鍛煉了能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，對于文學(xué)性比較強的文章,，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色。尤其是描寫具體生動的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的重要方式,。
基于此,，課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比,、比喻,、擬人等句子來仿寫三個。下節(jié)課點評,。
好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。
初中語文說課稿一等獎篇十
今天,，小編為您整理了初中語文說課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。
處在青春期的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,，并且有表達個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當適時的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況,，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：
【知識目標】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標】：1,、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解,。
2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感,。
【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣,。
【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點,，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟,、反思歸納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思。
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力,。
(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息,。
問題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準確,，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神,。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,，反復(fù)朗讀品味,。
例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上,。
2、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。”,，“確實是好”,，“我實在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言,，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭,，就知足了,。大腌蘿卜，就不錯,，小醬蘿卜,，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見,，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊。
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識,。認識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話題入手,，對文本進行賞析品味，最后跳出課本,，關(guān)注社會,，反思生活。
1：教學(xué)內(nèi)容,。
初中語文說課稿一等獎篇十一
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課,，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分,，對學(xué)生形成審美情操、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用,。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(三維目標)是知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。過程與方法：分析人物形象,，獲取情感體驗,。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語,。
初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué),，促進學(xué)生學(xué)好本文,，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì),，是老師思考的重點。
新課程標準在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語言品味,，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，突出探究性,。即自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感,。
探究法：交流讀時的感受,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價,。
朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意,，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦,。
合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題,。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入導(dǎo)語引人,。展示課題。渲染氣氛,，促使學(xué)生思考,。
1、聽朗讀,。
2,、自主學(xué)習(xí)課文。
3,、朗讀,。
4、掌握重點字詞,。
5,、初步疏通文意。
6,、復(fù)述課文,。
7,、表演課文。
(1)出示教學(xué)目標,。
(2)多媒體顯示需要重點掌握的字詞,。
(3)多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào),。生自主讀文,，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決,，并總結(jié)解決字詞的方法,。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價,，老師指導(dǎo)點撥,，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解,。
1,、小組討論。
2,、集體朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感。
3,、指導(dǎo)背誦課文,。
(1)出示問題。
(2)多媒體出示無標點的原文,。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧,。
1,、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2,、就學(xué)生提出的問題,，老師點撥。
(1)學(xué)生討論,，提出可探討性的問題,。
(2)就學(xué)生提出的問題討論,，老師點撥,。
(3)請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么?歸納出示問題。學(xué)生提出問題,，老師參與討論,，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類,。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識,。
1,、完成表格。
2,、閱讀《世說新語》里另一個故事,，你從中學(xué)習(xí)到了什么?多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握,，同時適當?shù)臄U大知識量,，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
這堂課的設(shè)計,，主要有以下幾方面的特點：
1,、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”,、“信”和《論語》聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識,。做到深入淺出,。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄,。
2,、去掉文章的標點符號，還古文之原貌,，請學(xué)生朗讀,。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果,。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮。
3,、對于課文的研討,，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題,，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流,、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗,，符合課改的要求;而老師參與討論,，并適時點撥、引導(dǎo),、小結(jié),，體現(xiàn)了師生交流,，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討,，這就對起引導(dǎo)作用的老師,，提出了很高的要求。
4,、學(xué)生課本劇的表演,，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性,。
5,、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受,，進入文本,，再從文本中走出，高于文本,。這一設(shè)計,，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用,，沒有了老師最后“力盡聲色”,、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點,。
6、作業(yè)的設(shè)計,，講究了課內(nèi),、課外的銜接，講究由淺到深,，講究運用,、積累知識。
對話的背景：友人不至,，太丘舍去,。
陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答,。
對話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧。
初中語文說課稿一等獎篇十二
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文,，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應(yīng)運而生,，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來,，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。
1,、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。
2,、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美。
4,、背誦本詩,。
5、通過本詩對學(xué)生進行愛國主義教育,，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分,。
1、重點在讀,。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段,，四個意象,。),。
2,、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說分離之苦,，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題。
四
詩歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法,，適當輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情。
五
(一)導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材,。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲，借以導(dǎo)入,。
(二)初讀本詩,，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音,。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。
(三)精讀全詩。
結(jié)合寫作背景,，適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié),，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面,，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四),、品讀全詩,。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達到當堂成誦的教學(xué)目標,。
(五)，總結(jié),，拓展,，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。
小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情,。
長大后-船票-夫妻分離推,。
后來-墳?zāi)?母子死別進,。
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情。
托物寄情,。
初中語文說課稿一等獎篇十三
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文,。本文作者以細膩、真摯,、樸實的語言,，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年,，寫母親,，飽含深情,，而行文又極其自然,、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達了自己對母親的懷念和敬愛,。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu),；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標及重點,、難點,。
1、教學(xué)目標,。
（1）感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文大意。
課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多,，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容,，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊,。
（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情。
全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點,，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點部分,；第三部分寫母親對我的深遠影響,。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對作者的影響,。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象,，體會母子親情，引起共鳴,，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛,，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2,、教學(xué)重點,、難點。
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛將是難點。
二,、教學(xué)方法,。
本課我主要是運用了朗讀、討論,、講授三種教學(xué)方法,。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的,，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感,。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益,。
（4）講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中,，但起的只是輔助作用，教師在適當?shù)臅r候做點撥,。
三,、教學(xué)過程。
1,、導(dǎo)入新課,。
有一個人,，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你,；有一種愛,，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,，這一種愛就叫“母愛”,。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2,、整體感知,。
（1）簡介作者及其母親。
（2）速讀課文,，準備復(fù)述,。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu),。
（5）重點研讀課文第二部分,。
3,、探究學(xué)習(xí),。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用,？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？
4、引言說母愛,。
（1）《游子吟》,；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》,。
四,、作業(yè)。
1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點,。
2,、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福,。
五、板書設(shè)計,。
我的母親胡適,。
母親對我的教育：嚴厲、關(guān)愛,、期望,。
母親對我的影響：寬容、忍耐,、剛氣,。
初中語文說課稿一等獎篇十四
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想,。
一,、說教材。
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元,。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來,，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象,，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味,。
二,、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱,，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo),。
三,、說教學(xué)目標和重難點。
因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標準中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點,。
四,、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標,、突出重點,、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五,、說教學(xué)過程,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，進而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對于文章的極大興趣,。
(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文,。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文,，概括文章大意,。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀,、齊讀,、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認識,，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊,。
(三)合作學(xué)習(xí),，重點感悟。
從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論,、合作探究，力求突出重點、突破難點,。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈,，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解作者獨愛蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境,、體態(tài),、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,，作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認識,。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略),。
我們常說要走進文本,，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移,。
(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度,。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,?；诖耍以O(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文,，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。
六,、說板書設(shè)計。
這堂課的板書設(shè)計,，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點,。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處,，懇請各位老師批評指正,。
初中語文說課稿一等獎篇十五
1、根據(jù)課文故事性強的特點,，準確,、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié),。
2,、理解文意，積累文言詞匯,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4,、積累成語,。
1、注重朗讀,，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。
2,、理解文意,，積累文言詞匯。
3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力,。
1、朗讀：能準確,、流暢,、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達到背誦全文,。
2,、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累,。
3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。
4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力,。
5,、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價,。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標,，突出重、難點,，按照學(xué)生們的認識規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),，結(jié)合談話法,、講授法、演示法,、練習(xí)法,，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù),。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影,。
一課時,。
1、搜集作家作品資料,。
2.依據(jù)注釋熟讀課文,，理解文意，畫出疑問,。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語,。
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割,，特別對于文言文而言,，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先,，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文,，這個作為重點安排,；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔,，落實小局的字詞,，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后，通過合作探究,，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力,。
（一）,、整體感知，了解情節(jié),。
1,、教師范讀，力求引入情景,。
2,、學(xué)生們講故事，帶入情景,。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感,。并歸納故事情節(jié)。
3,、集體朗讀,，再次體會故事情節(jié)。
4,、自讀,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,，找出疑難,，落實字句，共同探討,。
5,、個別朗讀,，讀出情景。
（二）,、合作探究,，深入理解。
設(shè)計四個問題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件,；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心,。
（三）、延伸拓展,。
1,、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語的情況,，并造出相關(guān)的句子,。
2、拓展能力,，評價式閱讀,。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）,、朗讀結(jié)束，加深印象,。
（五）,、作業(yè)鞏固，深化新知,。
初中語文說課稿一等獎篇十六
我說課的內(nèi)容是初中語文《臺階》,。
1、教材簡介,。
《臺階》與本單元其他五篇不同,，是小說，但也是敘事類作品,，主要用敘述,、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實,、淳樸、無私,，而且敢于拼搏的精神,。
2,、教學(xué)目標簡介。
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,、“要注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：
知識目標：整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，體會作者的感情,。
能力目標：把握父親形象的特點及意蘊,。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法,。
情感,、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,，尊重父親的感情,。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),。
教學(xué)設(shè)想：本文較長又是自讀課文,，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到,。但也要有所側(cè)重,。要緊密聯(lián)系生活實際，向課外延伸,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究問題和研究問題的能力,。
3,、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點難點,。
小說是以父親的兒子為故事敘述者的,，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛,，篇末寫父親腰也閃了,，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞,，舍不得破費一星半點,，連洗腳也是一年才洗一回,，父親這輩子過得多么艱難！小說深沉地響著時代的呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進生產(chǎn)力,，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子,。
故事圍繞“臺階”命題立意,，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點,，有了特色,，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格,。
教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象，理解作品的思想感情,。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排,。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,。
本文立意新穎,，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,。但本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破,。
2、能力分析,。
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3,、點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,。
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會,。
依據(jù)新課程標準理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1,、法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,。
2、圈點批注法：勤動筆墨,，勾畫出經(jīng)典的句子,。
3、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上,，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。
4,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。
5、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,，注重知識與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的.共同發(fā)展,。
1,、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
全文有個文眼：“臺階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,。”抓住了這個文眼,，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵,，就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
（一）激情導(dǎo)入：3分鐘,。
（背景音樂）今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界,。
（二）整體感知：10分鐘。
讓學(xué)生配樂瀏覽文本,，復(fù)述這個故事的主要情節(jié),。
（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘。
默讀課文,，讓學(xué)生自己提出疑難問題,，小組討論解決，全班交流,。
（四）品味賞析：10分鐘,。
對父親這個人物形象的分析,。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行賞析,，同時課件再現(xiàn)父親重修臺階所付出的努力,，形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè),、不怕千辛萬苦,、拼命硬干、勤儉持家的美德,。同時,，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）,。
（五）拓展遷移：4分鐘,。
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求從自己的視角,，抓住父親的特點,，敘述清楚生動、突出重點,。
（六）師生小結(jié)：2分鐘,。
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充,。
（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘,。
展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解,。
2,、教與學(xué)多邊活動安排。
每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機會,，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會,，并注意對問題分層次整理，給每個學(xué)生機會,，以提高其自信心,。
3、重點難點處理,。
探究人物形象,，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié),，一一列出人物思想性格的要點,，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心,?？梢杂谩叭龁枴?/p>
引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物,。
一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋,？
二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
三問：新屋造好了,，父親怎么樣,？
4、教學(xué)手段的采用,。
在理解父親形象的時候,，播放背景音樂，引起學(xué)生共鳴,。
初中語文說課稿一等獎篇十七
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。
編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
1、知識目標：
a,、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。
2、能力目標：
a,、學(xué)生們運用比喻,、擬人等修辭手法的能力。
b,、培養(yǎng)學(xué)生們分析,、綜合的能力。
3,、德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情,。
4、教材的重點,、難點,。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨,。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生們在讀出美的句子中,，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來升華。
1,、尊重學(xué)生們個性,，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標時,，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生們主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué),，讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學(xué)生們的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。
2,、讀,、寫、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生們整體素質(zhì),。
為了提高學(xué)生們語文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機,，讓學(xué)生們通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生們讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感,。
因為學(xué)生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生們?yōu)橹黧w,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學(xué)生們從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又提高了能力,。
本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時,。
（一）、課前準備：主要分為學(xué)生們準備和教師準備,。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來的困難,。
在課前，我精心準備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則。
（二）,、教學(xué)過程,。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。
1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2,、講授新課：
（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時間,，要求學(xué)生們不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進行朗讀,，使學(xué)生們感知課文,，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解,。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動地品析重點語句,，體會老舍感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生們先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法,，教師展示四幅圖片,，讓學(xué)生們再讀課文，并評價教師所展示的圖片,，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生們對課文的印象,，讓學(xué)生們更為主動的去探究知識,。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。
（4）以寫促情。
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生們交流,，教師予以鼓勵,，達到本課高潮。
3,、歸納小結(jié),。
讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生們的每一點見解都予以肯定）,。
4,、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生們討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點,、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。
初中語文說課稿一等獎篇十八
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文,，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中,，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》,，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文,，可以加深我們對親情的感受和理解,，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件,，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,，抒發(fā)了一種交織在母子、父子,、祖孫三代之間濃濃的親情,。
《語文課程標準》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生,，他們大多被濃濃的愛包圍著,，認為享受是理所當然的，所以只知索取,，不懂感恩和承擔(dān),，因此需要通過這篇散文，來一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,，讓他們懂得尊老愛幼,，懂得承擔(dān)責(zé)任。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解,，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實文字之美。
本單元的主要教學(xué)目標是：繼續(xù)重視朗讀,，把握文章感情基調(diào),。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情,。
通過對人物的描寫,，分析人物形象。而中學(xué)生要達到此教學(xué)目標,，還需要一定的鍛煉,。因此，我設(shè)計了如下教學(xué)目標：
1掌握重點字詞,，如霎時,、水波粼粼,、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,，了解對稱句的妙用,，體會文章的語言美。
2通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，感受作者的思想情感,。
3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，樹立責(zé)任意識。
教學(xué)重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（一）教法
著名語文教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙,，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙,，它的名字就叫做‘活’”,。所以，本課我靈活運用多種教學(xué)法,，讓課堂盡可能“活”起來,。
1講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識,、發(fā)展學(xué)生智力的方法,。它是通過敘述、描繪,、解釋,、推論來傳遞信息、傳授知識,、闡明概念,、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題,。
2問題引導(dǎo)法
語文教育家劉國正說：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到‘教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動教師,，教師得心應(yīng)手,，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問題引導(dǎo)法,，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問題的興趣,，提高學(xué)習(xí)能力。
3多媒體輔助教學(xué)法
在上課時,，用多媒體進行輔助教學(xué)，使課堂更加活躍,，上課教學(xué)效果更好,。
（二）學(xué)法
1朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文，通過朗讀感悟,，有利于學(xué)生對于文章的理解,，同時提高學(xué)生的語言表達能力。
2自主學(xué)習(xí)法
著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教,，就是說咱們當教師的人要引導(dǎo)他們,，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子,，學(xué)到老,。”這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
3合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。
自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的,，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí),，并加強合作交流,，少走彎路。同時,，也讓學(xué)生明白團體合作的重要性,，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，深情導(dǎo)入
請幾位學(xué)生來分享自己的家庭故事,。
【設(shè)計意圖】
這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào),。同時以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活,，作者與讀者情感上溝通,。
（二）檢查預(yù)習(xí)，查漏補缺
初中語文說課稿一等獎篇十九
《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后,，仍然表示要振作起來,，重新投入到生活中去。表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神,。通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當遇到逆境時應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對,，這些也于第五單元單元主題相契合。
《新課標》要求在古詩教學(xué)中,，初中階段要達到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”,，因此本課教學(xué)從語言著手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點,，提高學(xué)生的審美品位,，讓學(xué)生觸摸古詩中的情感基調(diào)。古詩語言精美生動,，教學(xué)時要有效利用誦讀,、想象等手段，抓住“情感”這一主線,，讓學(xué)生通過自讀自悟,，借助想象、入境悟情,，從而領(lǐng)悟詩意,，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一,。
1,、反復(fù)誦讀，理解詩人的情感,，感受詩歌的情感美和意境美,。
2、品析詩歌,，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格,。
根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求和學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)重難點確定為：
1,、反復(fù)誦讀，理解詩人的情感,。
2,、感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格,。
在古詩教學(xué)中，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由,、和諧,、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,，以層次性的朗讀,、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟詩境,，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運用的教學(xué)方法是：誦讀法,、想象入境法,、聯(lián)系擴充法。
教學(xué)過程是師生互相交流的活動過程,。從認知的特點來看，初中學(xué)生愛問好動,、求知欲強,，想象力豐富，對直觀的事物感知較強,，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段,，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此,，在學(xué)習(xí)法上,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己感受,、大膽想象,、自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),。
在本文的教學(xué)中，我注重以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,，簡介詩歌背景,。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》,，借此來認識一下這位不服輸不言敗,，執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪?！苯又?qū)W生展示詩歌的寫作背景資料,，進入本課的學(xué)習(xí)。
(在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該簡潔直接,，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離的目的，引發(fā)學(xué)生的共鳴,。這個導(dǎo)入語還暗示了詩歌的主旨,，對下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景,，是本課教學(xué)中必要的一個環(huán)節(jié),，否則詩人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解。這一環(huán)節(jié),，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用,。)。
第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)朗讀,。
1,、教師范讀、領(lǐng)讀全詩,。
2,、學(xué)生自讀這首詩，然后指名讀,。
(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終,。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ)，能使學(xué)生感受到作品的美,，受到美的熏陶感染,，同時增強古文言語感，提高品悟能力,。采用不同形式誦讀,，讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的了解，利于把握全詩的情感,，同時指導(dǎo)學(xué)生,，讀好詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律,。),。
第三環(huán)節(jié)：結(jié)合誦讀，體會詩人感情,。
1,、請從前四句詩中各找出一個最能體現(xiàn)詩人情感的詞語，說說自己對它的理解,。
2,、再讀前四句詩,，讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”),。
(詩歌是語言的精華,，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節(jié)奏張力,。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語言解篇章，以語言繪形象,，以語言激情感,，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀,，讀出詩人的情感,，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力,。),。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩,，體會詩人情感的變化,，通過誦讀表現(xiàn)出來。
4,、深入體會“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句,，感受詩人豁達樂觀的胸懷,。
(詩歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化，這一環(huán)節(jié)的誦讀,，是為了讓學(xué)生來感受這種變化,，提高學(xué)生的語言感悟能力。然后抓住重點詩句,，讓學(xué)生去理解想象,，進入詩人的內(nèi)心，感受詩人豁達樂觀的胸懷和頑強不屈的精神,，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破,。同時讓學(xué)生在讀中悟、悟中說,，發(fā)展學(xué)生的語言感受能力,、聯(lián)想想象能力和語言表達能力。),。
(為了引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,，我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩,，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”,，讓學(xué)生解讀,，進一步感受詩人的豁達樂觀胸懷;之后，再向?qū)W生出示一份今人對這兩句是的解讀文字,，引導(dǎo)學(xué)生對古詩名句的多元解讀,，實現(xiàn)名句教學(xué)的重點突破，引導(dǎo)學(xué)生認識到其中包含的哲理,。),。
5、引入劉禹錫的另兩首詩,，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神,。
《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來,，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹,，盡是劉郎去后栽!”
《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開,。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來,。”
(新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的`有益啟示”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩人的另兩首詩,，同時簡介創(chuàng)作背景,，使學(xué)生對詩人頑強豁達精神有進一步的認識，進一步突破本課的教學(xué)難點,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從作品走向生活，從情感走向精神,，創(chuàng)建大語文的學(xué)習(xí)情景,。)。
6,、帶有感情的再讀后四句詩,。
7、再讀完整的詩,。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀,，后四句要讀的昂揚樂觀,。
(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，再次回歸誦讀,，始終抓住古詩文教學(xué)的根本,，通過誦讀進一步感受詩歌的語言美、情感美,、節(jié)奏美,、韻律美，發(fā)展閱讀能力,，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。),。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納,，試背整首詩。
(學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,，語文一科更是如此,，只有背誦下來，才可能被消化吸收,，內(nèi)化為自己的東西,。抓住背誦，就是抓住了學(xué)習(xí)的根本,。為促進知識的轉(zhuǎn)化,，這中間插入一個補寫詩句的小練習(xí)，用優(yōu)美的語言補寫出自己對名句的理解和感悟,。),。
在本課的教學(xué)中，通過緊扣誦讀,、咬文嚼字,，輔以拓展延伸等教學(xué)活動,，使學(xué)生深度解讀文本,、感知情感、感受精神,，輕松愉悅地進行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時使學(xué)生獲取了知識,，發(fā)展了能力,，陶冶了情操，充分體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念,。
初中語文說課稿一等獎篇二十
根據(jù)語文新課程標準要求,，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點,，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
（2）、過程與方法目標：
a掌握朗讀方法,；通過美讀課文,，品味語言。整體感知課文,，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主,，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境,。
c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,，體會詩歌的情感,，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀,、理解,、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩,、意味深長的語句,，把握作者表達的思想感情。
（3）,、情感態(tài)度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情,，培養(yǎng)（_____）。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛生命,、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),，在領(lǐng)略自然美的同時,，懂得把握文中的哲理。
根據(jù)新課程標準中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點）,，我將本課的教學(xué)重點確定為（_____）,。
因為，（學(xué)生的一些實際,，如,，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學(xué)難點確定為（_____）,。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,，使學(xué)生能迅速進入角色,。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限,，要理解（_____）有困難,，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要,。
e多媒體演示法,，輔以多媒體演示法，展示圖片,，增強學(xué)生的直觀感受,；配樂朗讀，以渲染氣氛,。
f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,，如世界杯短片,、配樂誦讀、海雕捕食影片等,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀,，要求讀出語氣,、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文,，體會課文的意境,，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情,。本篇課文語言簡潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快,，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中,，采用（初讀、精讀,、品讀）,，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境,。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,，深入體會,。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟,。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊,，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。
h教師引導(dǎo),、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,，開放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造,。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短,，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心,。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。（課文寫了什么？為什么寫,？怎樣寫的,？學(xué)到什么？步步深入,，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）,。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔,。
k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法,。
學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，討論法,，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究,，（讓學(xué)生在課后以為專題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）,。
1,、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感,，提高閱讀能力的有效途徑,，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。
2,、自主、合作,、探究法,。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予,，而在于相機誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生在交流,、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。
3,、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書,。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記,，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞,、句,，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣,。
合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點,，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性,。
4、自主學(xué)習(xí)法,。
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音,、正確停頓,、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,，達成共識,。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1,、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（_____）,。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2,、整體感知：預(yù)計用時15分鐘,。
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),，例如（_____），這樣做,，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來,，教師補充相關(guān)資料,。
a、介紹作者,，（名,、時、地,、作,、評）方法上講究特色,，
b、說明寫作意圖,，
c,、介紹作品的社會影響，
d,、播放有關(guān)音像資料,。
然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,，根據(jù)段義,，理清文章脈絡(luò),，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點,。
3,、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘。
新課標明確指出,，“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以,，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請學(xué)生小組討論，然后班級交流,，學(xué)生通過積極主動的思考和討論,，給出答案，進一步加深對文章中心的理解,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點,。
4,、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘,。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問,，提出來大家一起解決,，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究,，共同解決,。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識,，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5,、拓展延伸,。
a、圍繞中心,，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進。
b,、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備,。
6,、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘。
通過教師的總結(jié),，使本課知識要點化,，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶,。
7,、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話,。
2關(guān)于學(xué)后感悟,。
