無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《我與地壇》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國(guó)散文中的一篇,，是一篇自讀課文。高中語(yǔ)文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了三個(gè)單元的散文教學(xué),，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高,。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言,，賞析散文的表現(xiàn)手法,。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力,。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。

《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇,，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟;第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

基于對(duì)教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文,。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出作者對(duì)生命和生存的理解,。

2,、找出融情于景、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊(yùn)的情感,。

3、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。

教法：?jiǎn)?，拔,，?dǎo)

學(xué)法：自讀感悟、交流討論,，練筆強(qiáng)化,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3,。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)步驟如下：

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是，退家靜思,，努力讀書,，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家,。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過(guò)程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。因此,，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖] 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對(duì)不同的閱讀材料,，靈活運(yùn)用精讀、略讀,、瀏覽,、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率,。” “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點(diǎn),，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括,。通過(guò)課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)步驟如下：

3,、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)

(1)在文章的第一部分,，作者對(duì)生命的理解是什么?

(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

4,、學(xué)生第二次深入文本閱讀,。(約6分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

教學(xué)步驟如下：

4,、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(1)落實(shí)具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀,、議,。(約10分鐘)

教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解與史鐵生有無(wú)相同之處?你對(duì)生命的理解是什么?”

[設(shè)計(jì)意圖] 由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同,，決定了各自對(duì)文本的解讀,，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求,。

(2)落實(shí)具體目標(biāo)2,，并給定學(xué)習(xí)方法：說(shuō)，議,。(約10分鐘)

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點(diǎn)放在第二個(gè)問題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味生存,。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”,，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,。”

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過(guò)師生對(duì)話,，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感,。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》,，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)想,。

1,、 教材地位分析

《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,，以優(yōu)美的語(yǔ)言,，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力,。文章通過(guò)描寫生活中各類橋,，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞,，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩,。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,，感受豐富的人。

在寫作上,，作者描寫橋從常見的俗語(yǔ)寫起,，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美,。文章結(jié)構(gòu)新穎別致,，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng),，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界,。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言優(yōu)美形象,、富有詩(shī)意,，打破了傳統(tǒng)說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn),。

2,、 學(xué)情分析

八年級(jí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理清課文脈絡(luò),，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的,。但是對(duì)于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美,，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。

3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：1,、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2,、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3,、能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新課標(biāo)更突出了對(duì)同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：積累一些雅詞妙局,，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑,、形象詩(shī)意的語(yǔ)言,。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活,，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人。

4,、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定

品味文中優(yōu)美活潑,、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗(yàn)生活,，學(xué)會(huì)審美,，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：

1,、 朗讀教學(xué)法,。本文語(yǔ)言優(yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀,，通過(guò)多種形式的朗讀,，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義,，品味文章語(yǔ)言的精美,，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2,、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法,。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下,，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性,，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí),、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí),。

3、 美點(diǎn)尋綜法,。同學(xué)們是課堂的主人,，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),，和作者產(chǎn)生共鳴,，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫?dú)特的美。

同學(xué)們是課堂的主人,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀,、跳讀,、研讀,、精讀等讀書法,，以及欣賞法、交流法等,。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上,，要特別注意課堂教學(xué)的民主性,，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,，因勢(shì)利導(dǎo),，使同學(xué)們真正成為課堂的主人,。具體設(shè)計(jì)如下：

〈一〉激情引趣

我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片,，讓同學(xué)們欣賞并談感受,。這樣設(shè)計(jì)能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲,，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。

〈二〉聽讀課文,，感受體驗(yàn),。

教師配樂朗讀,，同學(xué)們用心傾聽，感受課文的美,。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋,？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺堋＿@樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛,。

〈三〉朗讀課文,，感知文意

1,、 同學(xué)們大聲朗讀課文,，從而感知文意。

2,、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，找出在作者的眼中橋美在哪里。

3、 同學(xué)們自由發(fā)言,，暢談自己的感悟,。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

〈四〉研讀課文,，美點(diǎn)尋綜

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文,，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么,？

2、 同學(xué)們自由發(fā)言,，教師歸納總結(jié),，引導(dǎo)同學(xué)們品評(píng)文章的美。

〈1〉 語(yǔ)言美,。教師提問：文章哪些語(yǔ)言美,，美在哪里,？

〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展,，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美,。

〈3〉 意蘊(yùn)美,。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

3,、 在以上基礎(chǔ)上,，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書,。

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋?qū)憳?/p>

〈五〉,、用心欣賞，用心感受,。

1,、多媒體展示各類橋，讓同學(xué)們用心欣賞,，并把感受形成文字寫下來(lái),。這一設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化,。

2,、交流。先小組交流,，再由小組代表向全班交流,。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神,。

〈六〉拓展延伸

把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使同學(xué)們加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物,。

〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

1,、課外觀察自己身邊的橋，把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

2,、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累,。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,，使同學(xué)們的感受體驗(yàn)化,。

附板書： 橋之美

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋?qū)憳?/p>

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書屋》,、《爸爸的花兒落了》,、《詩(shī)兩首》,、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪,。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子,，在經(jīng)歷種種歧視,、挫折、磨難之后,，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事,。通過(guò)理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),，并向著夢(mèng)想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡,，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求,，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上,、樂觀的心態(tài),，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者,。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪,，形成積極、正確的人生態(tài)度,。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、正確,、充滿感情的朗讀課文,。

2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意,。

1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感,，品味、積累文中描寫精彩的語(yǔ)句,。

2.把握丑小鴨這一典型形象,，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。

1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),，并向著夢(mèng)想飛翔,，對(duì)美好理想積極努力追求。

2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難,，在此過(guò) 程中還應(yīng)該保持積極向上,、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志,，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者,。

新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” ,。

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法,，然后可成,。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng),、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法,、討論法,、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓,、執(zhí)著追求的態(tài)度。

新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折,，寓意深刻的特點(diǎn),。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法,、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

本著教重啟發(fā),、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課,、感知教材,、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片,，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣,。

在 “讀中有品，品中有悟,，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書,，讀準(zhǔn)字音,，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語(yǔ)的含義,，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同,，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句，如：他向往這些美麗的生物,，世俗的偏見和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁,，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。

在通讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了,，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝,。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述,。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。

新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的,、又丑又令人討厭的鴨子,。”和“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系,。”和學(xué)生一起討論,、解決問題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深,、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘,。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,，要求寫出自己的真實(shí)感受,，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文,。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好,、神圣,、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋,、污穢,、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),，品味生活,，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō),。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫一個(gè)欺下媚上,、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,，巧妙地揭露俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,，批判沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法,。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法,。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏解的實(shí)際情況,，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn),。

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),，理解小說(shuō)所塑造的人物性格,，對(duì)運(yùn)用表情,、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物,。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分地讀，自由地議,，入情地演,，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,，自己領(lǐng)悟,。”因此,，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考,。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目,、分析奧楚蔑洛夫的形象,、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論,，使學(xué)生在討論交流中互相溝通,，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí),。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”,。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨,。

（一）,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊,？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片,。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字,？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻,、最有趣的印象是什么？”“下面,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫的是人,，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢,？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想,，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解,，重新給本文擬一個(gè)題目?！眫cd6|<~px

這則導(dǎo)語(yǔ),，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,，認(rèn)真思考,、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征,，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨,。e4q!i%]

（二）、給課文另擬題目,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,，另給本文擬一個(gè)題目,，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。&`w

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的`學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,，即使是從同一角度去命題的同學(xué),，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理,、自圓其說(shuō),，教師都要給予肯定,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考,，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題,。②,，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容讀懂,，哪些地方還不完全讀通,，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底,。

（三）,、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言,，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥,，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題,。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題：

1,、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的,？

2,、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中,，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征,？

3,、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走,。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑,。”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢,？為什么笑呢,？8k

4、你們看,，狗走,，奧楚蔑洛夫也走，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,，我們完全可以這樣說(shuō),，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想,，他是誰(shuí)的走狗,？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ),？

5,、那么，是什么樣的社會(huì),，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢,？

這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì)，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象,；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無(wú)常的性格特征,；三問是一個(gè)開放性的問題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,，由于社會(huì)地位的不同,，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法,，因此,，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官,，他媚上欺下、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉,；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊,，結(jié)果就不一樣,；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理,，都要給予肯定,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì),；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義,。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題,。

為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,，概括小說(shuō)情節(jié),，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無(wú)常的性格特征,，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供幫助,。我設(shè)計(jì)如下板書：

《變色龍》

情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同

不變：趨炎附勢(shì),、欺軟怕硬,、見風(fēng)使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢,，揭示小說(shuō)中的人物,、情節(jié),、性格,、本質(zhì)的關(guān)系。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好,！

今天我說(shuō)課的題目是《一厘米》,，下面我將從教材、學(xué)情、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：

《一厘米》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元 比較與辨微中的第四篇課文,。文章講述了一位艱辛的母親為

了讓自己的孩子形成純正,、善良、高貴的品行,，不倦而持久地努力,，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛,。

（1）記重點(diǎn)字詞,，理解并掌握刻畫人物心理活動(dòng)的方法。

（2）通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)主題,。

過(guò)程與方法：

（1）借助工具書掌握有關(guān)字詞,。

（2）復(fù)述課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容,，把握小說(shuō)的情節(jié),。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體會(huì)人物平凡中的偉大,。

（2）學(xué)會(huì)寬容,，努力做一個(gè)善良、正直,、有責(zé)任感的人,。

（3）學(xué)會(huì)體諒父母、熱愛

父母,、理解父母,，為父母分憂。

重點(diǎn)

1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí),，在此基礎(chǔ)上加以記憶,。

2．分析人物的性格特征。 難點(diǎn)

1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用,。

2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛,。

二、學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,；

②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,、方式、方法較落后；

③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱,，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低,。

三、說(shuō)教法： 我主要采用了以下幾種教法來(lái)展開教學(xué)：

1,、誦讀法：文章不厭百回讀,，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點(diǎn)段落,，語(yǔ)言典范精美,，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

2,、點(diǎn)撥法：這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥，不做過(guò)多的分析,，還課堂教學(xué)幾分空白,，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟,。

3,、情境設(shè)置法： 利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境,， 活躍課堂氣氛,。

四、說(shuō)學(xué)法 本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中,。教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的