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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、教材內(nèi)容

本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文,，文章成功運(yùn)用了分類(lèi)說(shuō)明,、打比方說(shuō)明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng),、層次明晰,。

鑒于這種分析，我認(rèn)為該課的

教學(xué)

1,、理解,、積累“峰巒、預(yù)兆,、輕盈,、均勻、崩塌,、彌漫,、征兆、一霎間,、千姿萬(wàn)態(tài),、變化無(wú)常”等詞語(yǔ),。

2,、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ),，增加生活常識(shí),。

1、復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法,，積累文中比喻,，體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法,，特別是打比方和分類(lèi)別。

3,、練習(xí)快速閱讀,，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。

1,、結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀,。

2,、具體方法：

（1）朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,，但語(yǔ)言生動(dòng),、描摹細(xì)致、用語(yǔ)準(zhǔn)確,，反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的好處,。

（2）觀察與聯(lián)想。本文語(yǔ)言生動(dòng),，表述形式多種多樣,，作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,，通過(guò)細(xì)致的描繪勾畫(huà)出了千姿百態(tài)的云,。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和

總結(jié)

（3）圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識(shí)天氣,，這部分涉及的云層,、光彩種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜,，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列圖表,，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確,。

3,、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用,、有效,，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng),。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容,。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生,、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味,，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲,。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象,、體味,、感悟、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的,。

教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動(dòng),。活動(dòng)目的——整體感知,。

1,、學(xué)生快速閱讀全文并思考

（1）本文是一篇科普文,，主要介紹云和天氣的關(guān)系,。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？

（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系,，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)雨,、句,。

（3）全文是按什么說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的？

提示：你從哪些語(yǔ)句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu),，并由此概括出主要內(nèi)容,？

【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句、總領(lǐng)句,、段中心句,、總結(jié)句），有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu),，熟悉課文內(nèi)容,。

（4）課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，

第1

教學(xué)板塊之二：選點(diǎn)品讀活動(dòng),。活動(dòng)目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系,，掌握常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)

列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

（1）語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類(lèi)別的方法表現(xiàn)出來(lái)的,，請(qǐng)以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對(duì)比,。教師指導(dǎo)學(xué)生完成,。

（2）第4,、5、6段的寫(xiě)作思路與第3段相同,，請(qǐng)學(xué)生仿照對(duì)第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn),。

學(xué)生合作完成，教師適當(dāng)引導(dǎo),。

教學(xué)板塊之三：課堂練習(xí)及延伸閱讀,。活動(dòng)目的——體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性,，掌握本課的說(shuō)明方法,，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

1、本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，又十分準(zhǔn)確,。在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。體會(huì)其表達(dá)效果,。

2,、下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi),。

3,、指出下列各句使用的說(shuō)明方法或修辭手法。

4,、如果將下面一段描寫(xiě)天氣的語(yǔ)言改成天氣預(yù)報(bào)的語(yǔ)言形式,，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。

5,、搜集更多的看識(shí)天氣的諺語(yǔ),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

從內(nèi)容來(lái)看，《秋天來(lái)了》是一首現(xiàn)代詩(shī),，作者以擬人的手法,，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來(lái),；從課文所處位置來(lái)看,，本篇課文是三年級(jí)（上）的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法,，對(duì)于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用,。這首詩(shī)歌寫(xiě)得富有童趣，語(yǔ)言活潑,、生動(dòng),，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，

結(jié)合學(xué)生逐步由以識(shí)字為主到閱讀中解詞析句過(guò)渡的實(shí)際情況，因此把目標(biāo)確定為

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀“涼爽,、潔白,、神奇”等詞語(yǔ)。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn),。感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè),，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

4,、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法,，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

進(jìn)入第二學(xué)段,，閱讀教學(xué)要求在感受語(yǔ)言優(yōu)美的同時(shí),，使學(xué)生樂(lè)于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語(yǔ)言材料,。結(jié)合這一理念,，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外,，積累關(guān)于秋天的語(yǔ)言材料,。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累,，體會(huì)秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

新課程理念還強(qiáng)調(diào),，詩(shī)歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生感受美好的情趣,，使其對(duì)秋天的感悟更加的深刻全面,。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法,。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，內(nèi)容并不難理解,。但由于詩(shī)歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí),，還要注重低中過(guò)度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為,，“以讀代講，讀中感悟,，讀中積累”,。

1、出示一系列詞語(yǔ),，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么,？（一叢金黃、一叢火紅,、秋意深濃,、秋蘭飄香、秋雨綿綿,、春花秋月,、丹楓迎秋、楓林如火,、金風(fēng)送爽,、秋色宜人、天朗氣清,、落葉紛飛,、秋高氣爽、春種秋收,、春蘭秋菊,、春花秋月、秋月春花）

2,、炎熱的夏天過(guò)去了,，涼爽的秋天來(lái)了，隨即板書(shū),。

3,、出示詩(shī)歌，老師激情朗誦：（紅色的蝴蝶,，黃色的小鳥(niǎo),，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶,，那不是小鳥(niǎo),，是楓葉在舞，是黃葉在飄,。像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。）看,！秋姑娘悄悄地披著彩虹,，一路撒下花香，一路飄著果香,，帶著迷人的景色,，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來(lái)到了我們的教室。請(qǐng)同學(xué)們滿懷激情再讀課題,。

[教師以詩(shī)歌的特有韻律導(dǎo)入課題,，使學(xué)生入情入境。]

1,、自由朗讀課文,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí),。

2,、指名讀文，正音正字,，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容,。

3,、第一節(jié)最有詩(shī)的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫(huà)出動(dòng)詞,。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”,。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”,，掌握多音字“落”,。

[隨文識(shí)字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時(shí),，認(rèn)識(shí)生字]

1,、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦,。

2,、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，注意讀出詩(shī)句表達(dá)出的秋天的美感,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本節(jié)動(dòng)詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”,。

4,、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”,。

5,、合作識(shí)字

（1）小組交流二類(lèi)字，相互幫助,。

（2）小老師領(lǐng)讀詞組,。

[學(xué)生自主識(shí)字，選擇他們喜歡的方式記憶,，有助于學(xué)生識(shí)記生字]

6,、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀,。

7,、嘗試背誦全文。

[這一課時(shí),，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來(lái),。在入情的誦讀中,，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感,，豐富了語(yǔ)言積累,。]

1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩(shī),。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：讀了詩(shī)歌，感受到秋天的美嗎,，詩(shī)歌中美感的句子我們?cè)賮?lái)讀一讀,，好嗎？

（1）引導(dǎo)找出描寫(xiě)“秋天的色彩”的句子,，帶著對(duì)秋天的贊美讀句子,。

（2）賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩(shī)歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來(lái)寫(xiě)秋天的,？

3,、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì),。

4,、課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）

課內(nèi)：（）的田野（）的大海（）的葡萄

課外：（）的楓樹(shù)（）的果樹(shù)（）的菊花……

5,、你喜歡哪種顏色,？把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

（仿照詩(shī)歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的（）,，雪白的（）,，天藍(lán)的（），紫紅的……（）的楓葉,，（）的柿子……啊,，秋天真美呀！）

[這一設(shè)計(jì),，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次,，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，增強(qiáng)了閱讀的興趣。]

[讓學(xué)生從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)體驗(yàn)秋天帶給人們的美感,。]

1、多媒體出示不同角度描寫(xiě)秋天的句子,，讓學(xué)生感悟積累,。

2、出示描寫(xiě)秋天的詩(shī),，讓學(xué)生抄寫(xiě)在積累本上。如：唐代詩(shī)人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》,。

[借用有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī),、文章片段、成語(yǔ)各種表現(xiàn)形式,，積累和感悟不一樣的秋天,。]

1、抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ),，在積累本上抄寫(xiě)描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)和本首詩(shī)歌,。

2、繼續(xù)查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)句、文章,，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類(lèi),，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

[這一部分的設(shè)計(jì),，是為有效利用收集的材料,，針對(duì)學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”,、“豐收”,、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感,，以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感悟,。]

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》,。

《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元,。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文敘事,、記人、寫(xiě)景,、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力,。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,，借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言,。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),，大氣磅礴,，一氣呵成，尤其是反問(wèn),、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀，這樣,，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，語(yǔ)言感悟能力較差,?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀,，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情,。第二，理解文章的象征手法,。第三,，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用,。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用朗讀式,、討論式作為主要教學(xué)方式,。

遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過(guò)靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力,。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué),，服務(wù)學(xué)的基本思想,，我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀，整體感知和精讀品味,，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目,，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn),，使教學(xué)達(dá)到最佳效果

一,、配樂(lè)朗讀，整體感知,。

按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,，我便直接板書(shū)課題，對(duì)“禮”,、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后,，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂(lè)小品,。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,，它有時(shí)略有變換,，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題,。那么,，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,，用心去感悟,，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

接下來(lái),，我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音,。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有,，也不可能有人對(duì)知識(shí),、真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn),，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,，促進(jìn)了學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考,，討論,，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎,？（以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。）在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的,？通過(guò)啟發(fā),、點(diǎn)撥,、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

二,、精讀品味，賞析深化,。

1,，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆、柔美,；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2,，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法,。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,，然后去朗讀，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的,。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過(guò)討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法,。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會(huì)。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū),。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比局,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

4,、深情朗讀，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

環(huán)境

白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形

性格

本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品主題,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)一家人之間互敬互愛(ài),、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

1,、品讀文章之美。

2,、能夠領(lǐng)悟作品主題,，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。

以“讓愛(ài)住我家”這首歌曲導(dǎo)入,。家是一個(gè)多么溫馨的字眼,，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃,。家,，因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫暖，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮?，所以人們才?huì)產(chǎn)生讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我家的美好愿望,。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,，陪同他們一家三口去散步,。

老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受這份親情,，思考課文內(nèi)容,，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題聽(tīng)教師誦讀課文,。

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

（2）這是一個(gè)什么樣的家庭,？

提出問(wèn)題：文章敘述了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺(jué)得這篇文章美在哪里,？通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美,、人情美和語(yǔ)言美。

（1）景物美

學(xué)生欣賞文章的景物美,，找出文中的景物描寫(xiě)的段落,，思考自己感覺(jué)在景物描寫(xiě)的句子中，作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ),、寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)春天的景色,，品味景物描寫(xiě)的作用。

學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫(xiě)很美,，找出自己覺(jué)得最美的句子和詞匯,，如“新綠”、“嫩綠”,、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天,，以及充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光。

（2）人情美

提出問(wèn)題：文章為我們描繪了4個(gè)人,，在這4個(gè)人中,，你最欣賞哪個(gè)？找出描寫(xiě)的文字,，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由,。

學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),，通過(guò)和他人交流,，了解他人的觀點(diǎn)，對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟,。

（3）語(yǔ)言美

提出問(wèn)題：文章的景色美,，人情美，接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語(yǔ)言美”,。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美,？

如學(xué)生覺(jué)得文章第一句話很美。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親,，我的妻子和兒子。這句話很押韻,，讀起來(lái)朗朗上口,。

提出問(wèn)題：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶,。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中,。我們先來(lái)看一段視頻,。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（1）反復(fù)朗讀課文,，摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

（2）結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于親情的文章,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知,，學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛(ài)國(guó)注意題材,，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，英雄們的壯舉,，增強(qiáng)正義感,，珍惜幸福生活。所以,，本課在設(shè)計(jì)時(shí),，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開(kāi)。

1,、單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操,，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

2,、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，體會(huì)其效果,。

③初步了解民歌的特點(diǎn)。了解"互文"等修辭的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象,、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法,。

①誦讀法。

②復(fù)述法,。

③品讀法,，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象,。

④點(diǎn)撥法,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對(duì)本詩(shī)主題的理解。

擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的美

首先師示范朗讀,，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音,。初步感知詩(shī)意,。（投影顯示易讀錯(cuò)字）機(jī)杼、可汗,、燕山,、鞍韉、鳴濺濺,、撲朔迷離,、金柝，接著,，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌,。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。

教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦,，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅,。

第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙,，理解詩(shī)意

學(xué)生小組合作，疏通文意,。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力,。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌,，整體把握故事情節(jié)

新課標(biāo)要求"在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力,。"這首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用"講故事"的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié),。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢,、完整,；我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象,。

第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請(qǐng)同學(xué)用一句話"我從xxxxx中看出木蘭是一個(gè)xxxxxx的人"來(lái)概括木蘭的形象,，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣,。

學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞,、智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等,。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū),。

可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一開(kāi)始就示范,。學(xué)生回答程度好的話,，不必提,。

示例：我從"愿為市鞍馬，從此替爺征"中看出木蘭是一個(gè)勇敢,、孝順的人,，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn),。她也很體貼父親,，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。

賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀,。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

總之這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生討論,、賞析、品讀結(jié)合,，在讀中深入理解人物形象,，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：競(jìng)背,。選擇你喜歡的段落,，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)———背誦《木蘭詩(shī)》,。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī),，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？

意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力,。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略,、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法,，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑,，并能理解這樣安排的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘,。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題,。

①《木蘭詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景？寫(xiě)的是什么,？

明確：萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，速度極快,，像飛一樣的,。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間,。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，征人歸來(lái),。

②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫(xiě),，詳寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢,？學(xué)生討論

學(xué)生可能提到的有：跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備,、木蘭歸來(lái)的情形,。

總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),，富有生活氣息,。

點(diǎn)撥：繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān),。

給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言,。

師總結(jié)：這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì),。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家,，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活,。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法,，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色,。

我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：這首詩(shī)能流傳千古,，一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色,。

詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,，生動(dòng)細(xì)致,；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然,；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),。問(wèn)答、排比,、重疊等形式的運(yùn)用,，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩,，有口語(yǔ),，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短,，讀起來(lái)節(jié)奏明快,，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感,。教師適時(shí)舉例說(shuō)明,。

然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法

第四環(huán)節(jié)：比較閱讀

提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

木蘭者,，古時(shí)一民間女子也,。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精,。值可汗點(diǎn)兵,，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當(dāng)行,。其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝，市鞍馬,，代父從軍,，溯黃河，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功。嘻,！男子可為之事女子未必不可為,，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩(shī)》中與上文"溯黃河,，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是：

②文中表明主旨的句子是

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1、以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū),。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力,，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感,。

2、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè),，它和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》,、《詩(shī)兩首》,、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,；有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子,，在經(jīng)歷種種歧視、挫折,、磨難之后,，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔,，命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難,，還應(yīng)該保持積極向上,、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志,，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者,。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪，形成積極,、正確的人生態(tài)度,。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、流利,、正確,、充滿感情的朗讀課文,。

2,、了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意,。

1,、通過(guò)朗讀體會(huì)情感，品味,、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,。

2、把握丑小鴨這一典型形象,，聯(lián)想自己,，寫(xiě)下體會(huì)。

1,、體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),，并向著夢(mèng)想飛翔，對(duì)美好理想積極努力追求,。

2,、讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過(guò)程中還應(yīng)該保持積極向上,、樂(lè)觀的心態(tài),，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者,。

新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要：“有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn),。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。”在具體的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),，“事必有法,，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此,，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法,、討論法,、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓,、執(zhí)著追求的態(tài)度。

新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折,，寓意深刻的特點(diǎn),。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法,、討論法來(lái)把握文本,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

本著教重啟發(fā),、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。本課我打算安排導(dǎo)入新課,、感知教材、討論質(zhì)疑,、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。因此課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比,，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的,？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣,。

在“讀中有品,，品中有悟,，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，借助工具書(shū),，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等,。理解詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同,，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句,，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁,，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等,。

在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠,；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱,；獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起,；在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝,。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述,。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。

新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的,、又丑又令人討厭的鴨子,。”和“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系,。”和學(xué)生一起討論,、解決問(wèn)題,。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度,、廣度挖掘,。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句,。