作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇一

今天中午,，我覺得嘴巴里特沒味,，就讓媽媽給我點(diǎn)錢。媽媽便從口袋里掏出15元,，我接過錢,，興沖沖的向著超市跑去。

到了那兒,，我先拿了兩包口香糖,，又拿了一包餅干。剛準(zhǔn)備去付錢,，但我想：我買的全都是干的食物,，應(yīng)該再買瓶飲料。想完,，我又拿了一瓶可樂,。到了收銀臺，我給了服務(wù)員阿姨15元,，阿姨找了我1.5元,，我自己也暗暗地算了一下：一包口香糖3元，兩包就是6元,，一包餅干4.5元,，一瓶可樂3元加起來就是13.5元,。我給了阿姨15元，,，15—13.5=1.5元,，1.5=1.5?？磥淼拇_是1.5元,。算完，我才接過錢,，放心的回家了,。

到了家里，我先把剩余的.錢還給了媽媽,。在準(zhǔn)備吃的時候,，媽媽給我出了一道數(shù)學(xué)題：餅干一包4.5元，一共有12片,，那一片餅干是多少錢呢,？我便思索起來，最后算出來了,?！笆?.375元?！蔽易孕诺恼f,。媽媽拿起了計算機(jī)，驗算了一遍,，確認(rèn)了這個這個答案,，還豎起了一個大拇指。

在生活中,，處處都會與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,，只要認(rèn)證思索，不但能找到滿意的答案,，而且還是一件充滿快樂的事情,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇二

1.理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,，理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義,。進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

2.在具體的問題情境中,，感受求平均數(shù)是一些實(shí)際問題的需要，體會平均數(shù)的意義,，學(xué)習(xí)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3.感悟數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,，體會平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用。

事實(shí)上,，“求出平均每人投中的個數(shù)”,，對于一個三年級學(xué)生而言，其心理活動的表征往往是“先求總和,，再除以人數(shù)”。而這一心理運(yùn)算對學(xué)生而言,，其直觀背景十分模糊,。至于其最終運(yùn)算后得出的結(jié)果又是如何成為這組數(shù)據(jù)的代表的，其意義的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”對學(xué)生而言更是很難直接建立,。由此可見,，僅僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義，潛藏著學(xué)生難以跨越,、且教師也很難察覺的認(rèn)知障礙與思維斷點(diǎn),。

于是，教師將備課的思維焦點(diǎn)再次落到“數(shù)據(jù)的代表”上來,。能不能從“數(shù)據(jù)的代表”的角度,，重新為平均數(shù)尋找一條誕生的新途徑？于是,，便有了本節(jié)課的嘗試,。

教學(xué)重點(diǎn)理解平均數(shù)的含義，掌握平均數(shù)的求法,。

教學(xué)難點(diǎn)理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義,。

活動1【活動】一、建立意義

（一）體驗平均數(shù)的代表性

1.談話：

（1）上個星期,，于老師和體育來老師比賽投籃,，1分鐘看誰投得多。

（2）想不想知道比賽結(jié)果,？我給同學(xué)們提供一些數(shù)據(jù),，請你判斷一下，我們倆誰投籃的水平更高一些,。（課件分別依次出示來老師和于老師三次1分鐘投籃的成績）

2.提問：

（1）我們倆誰投籃的水平更高一些,？為什么？

預(yù)設(shè)：分別計算出兩位老師三次投籃的總數(shù),，進(jìn)行比較,，得出結(jié)論。

小結(jié)：在以前的學(xué)習(xí)過程中,，要想比較誰的水平高我們經(jīng)常先把總數(shù)算出來,，看總數(shù)誰多,。

（2）觀察觀察數(shù)據(jù)，還有別的辦法很快地比較出我們倆誰的水平高嗎,？

預(yù)設(shè)：直接將兩位老師每次投籃的個數(shù)進(jìn)行比較,，得出結(jié)論。

提問：為什么直接比5和3,？

小結(jié)：如果每一次投籃的數(shù)量一樣,，那在這種情況下我們選一次的成績作為我投籃水平的代表就可以了。

提問：選擇哪個數(shù)量來代表來老師的投籃水平呀,？那于老師呢,？方便不方便？

（二）強(qiáng)化對平均數(shù)意義的理解

1.談話：不過,，我可不服氣,，就找了一個理由：你是體育老師，我是數(shù)學(xué)老師,，我要求再多投一次,，結(jié)果來老師還真同意了，我就又投了一次,。

2.提問：

（1）你們說于老師再投一次的話,，會不會對我目前投籃的成績有影響？

（2）想不想知道于老師最后一次投籃的結(jié)果,？（課件出示于老師第四次1分鐘投籃的成績）

（4）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎么比,？

（5）我平均每次投中了幾個？

a.談話：有很多同學(xué)有自己的想法了,，請你試著在圖上圈一圈,、畫一畫，或者在圖下面寫一寫,、算一算把你的想法表示出來,。

b.誰愿意跟大家交流一下自己的想法？

方法一：移多補(bǔ)少

預(yù)設(shè)：從第四次投的7個中拿出3個分別給前3次各1個,，就得到平均每次投中4個,。

談話：你這個辦法可真好！這樣一移實(shí)際就是把幾次不相等的數(shù)勻乎勻乎,，看起來每次都一樣了,。數(shù)學(xué)上，像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的,，使得每個數(shù)都一樣多,。這一過程有個名字就叫“移多補(bǔ)少”。（板書：移多補(bǔ)少）

方法二：先合后分

提問：還有同學(xué)用計算的方法算出了于老師平均每次投中的個數(shù)。誰愿意給大家介紹一下,？

預(yù)設(shè)：3+3+3+7=14（個）16÷4=4（個）于老師平均每次投中了4個,。

談話：實(shí)際上就是把于老師四次投中的個數(shù)先全部合在一起再平均分成4份。（板書：先合后分）

小結(jié)：無論是移多補(bǔ)少,，還是先合后分,，目的就是要把原來幾個不同的數(shù)變得一樣多了，數(shù)學(xué)上我們把同樣多的這個數(shù)就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù),。（板書：平均數(shù)）3,、3、3,、7的平均數(shù)是4,。

活動2【講授】二、深化理解

提問：

1.那你們覺得于老師要是再投一次的話,，這個平均數(shù)會不會發(fā)生變化？為什么,？

2.我們舉個例子來看看吧,，如果我第五次就投了1個，你們覺得于老師投籃的整體水平是上升了還是下降了,？為什么,？（課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

3.你可沒算，為什么你一下子就告訴我下降了呢,？你是怎么判斷出來的,？

4.那我要想讓我的投籃水平再上漲一點(diǎn)兒，你們覺得我得投幾個,？算算我投籃的水平上漲了沒有,？（ 根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

5.要想讓我投籃的整體水平上升點(diǎn)，你覺得我這次得投幾個才行,？（根據(jù)學(xué)生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

活動3【練習(xí)】三,、拓展提升

（一）進(jìn)一步豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解

1.估計平均數(shù)（課件出示）

提問：

（1）不能算，直接看,，有這樣5個數(shù)據(jù)，估計一下平均數(shù)可能會是幾呢？

（2）為什么一下就能想到平均數(shù)是5呢,？平均數(shù)可不可能是2,，為什么？

（3）真的是5嗎,？你怎么知道是5,？用計算的方法會算嗎？怎么算？

2.判斷直條所在位置（課件出示）

提問：

（1）仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考,，第五個數(shù)據(jù)如果我也要畫一個直條，它會在這條紅線上面,？還是在紅線下面,？請同學(xué)們用投票器進(jìn)行選擇。

（2）來選一個代表,，誰愿意告訴大家為什么在紅線的下面,？

【設(shè)計意圖：變化思路，由已知平均數(shù)逆求部分?jǐn)?shù),，加深學(xué)生對平均數(shù)意義的理解,。】

（二）利用平均數(shù)解決問題（課件出示）

1.平均身高

提問：

（2）那平均身高是160厘米是每個人都是160厘米嗎,？

【設(shè)計意圖：學(xué)生借助平均數(shù)的意義進(jìn)行推理判斷,，深化對平均數(shù)的理解?！?/p>

2.平均水深（課件出示）

（1）提問：

a.從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息,？（冬冬身高130厘米 池塘平均水深115厘米）

c.冬冬的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎？

（2）談話：想看看這個池塘水底下真實(shí)的情形嗎,？（利用課件,，呈現(xiàn)池塘水底的剖面圖）

（3）小結(jié)：雖然平均水深能夠很好地反映這條小河水深的總體情況，但并不能反映出小河某一處的深度,?？磥恚骄鶖?shù)也不是萬能的,，如果使用得不恰當(dāng),，也會給我們帶來麻煩，甚至發(fā)生危險,，今后我們還會研究中位數(shù),、眾數(shù)……在具體應(yīng)用的過程中還要聯(lián)系實(shí)際去思考，平均數(shù)只有用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮它的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇三

四年級下學(xué)期又到了開家長會的時候,。這一天，我在家里坐立不安,，心里像揣著小免子似的仟悍亂跳,。生怕上次的情況又重演。終于盼到媽媽回來了,，只見她滿臉堆笑,，眼睛樂得瞇成了一條縫,，不停地夸獎我：“孩子，你真爭氣i你得了全班第一名,，可給我爭先了[許多家長還向我討教教子經(jīng)驗吸!”看著媽媽得意洋洋的樣子,，我一點(diǎn)也高興不起來，家長們把分?jǐn)?shù)看得太重了,，分?jǐn)?shù)好像就是我們的.命根,，是家長心情的顯示器，是家長懲罰我們約法寶,。

這學(xué)期又快要到開家長會的時候了,，我真不知道等待我的將是何種命運(yùn)家長啊!什么時候才不舍把分?jǐn)?shù)的高低看得那么重要我真希望有一天家長們不界總盯著我們的分?jǐn)?shù)不放，能讓我們過一個快樂的童年!

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo),。

1.理解和掌握小數(shù)的意義,。

2.理解整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位,。

教學(xué)過程,。

一、展示生活中的小數(shù),。

師：同學(xué)們,，我們在生活中經(jīng)常會看到小數(shù)的存在,，你能舉幾個例子嗎?(學(xué)生回答),。

我們一起來看，教室里有幾個同學(xué)在進(jìn)行測量,。但是,，他們測量的一邊長1米，但是另一邊不夠1米,，用米做單位,，不夠1米那應(yīng)該怎么辦呢？這時候,，就可以用小數(shù)來表示了,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

這些數(shù)都是什么數(shù)?

生：小數(shù),。

師：小數(shù)是怎么產(chǎn)生的呢?

在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用小數(shù)來表示,。

揭示課題：小數(shù)的意義。

關(guān)于小數(shù)你想知道些什么?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課本中的新知識：“小數(shù)的意義”。

三,、探究新知：

1.提出探究問題,，引出小數(shù)的性質(zhì)。

我們把1米平均分成10份,，每份用分?jǐn)?shù)表示是多少米?

每份用分?jǐn)?shù)表示是米?

1-1.反饋交流,。請學(xué)生結(jié)合圖說明自己的想法。

師：米還可以寫成0.1米,。這樣我們就得到了一個小數(shù)0.1米,。

師：0.1米是怎樣得到的?誰來說一說。

生：把1米平均分成10份,，每份用分?jǐn)?shù)表示是米,，用小數(shù)表示就是0.1米。

箭頭指向30的地方怎么表示?0.3米是怎樣得到的?

我們可以看出把整數(shù)1平均分成10份,，每一份是0.1,3份是0.3,用分?jǐn)?shù)表：,。

0.3的計數(shù)單位是0.1，的計數(shù)單位是,。所以0.3表示3個0.1,。

同理得出：指向7的箭頭，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別怎么表示?

1-2.抽象概括：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示,。一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，也寫作0.1,。

師：把1米平均分成100份,，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.01米,。

師：剛才0.01米是怎樣得到的?誰來說一說,。

生：把1米平均分成100份，每份用分?jǐn)?shù)表示是米,，用小數(shù)表示就是0.01米,。

箭頭指向4的地方怎么表示?0.04米是怎樣得到的?

同理得出：指向8箭頭，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別怎么表示?

2-2.抽象概括：：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示,。兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，也寫作0.01,。

師：把1米平均分成1000份,，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米,。

師：剛才0.001米是怎樣得到的?誰來說一說,。

生：把1米平均分成1000份,，每份用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米,。

箭頭指向6的地方怎么表示?0.006米是怎樣得到的?

3-2.抽象概括：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分之一,，也寫作0.001,。

剛才我們分的是一米，用整數(shù)“1”來表示,，平均分成10份,、100份、1000份......這樣的一份或幾份是十分之幾,、百分之幾,、千分之幾......實(shí)際應(yīng)用中，可以用小數(shù)來表示,。像0.1,、0.2、0.01,、0.52,、0.625等都是小數(shù)。

5,、各部分名稱：

(以0.625為例來說明)小數(shù)中的小圓點(diǎn)“.”叫做小數(shù)點(diǎn),。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位，十分位上2表示2個0.1,，3表示3個0.1,因此十分位上的計數(shù)單位是0.1,也可以說成是十分之一,；小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位，計數(shù)單位是百分之一(0.01),；小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是千分位,，計數(shù)單位是千分之一(0.001),；,。

歸納：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

課堂小結(jié)：

今天你有什么收獲?

1.小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之-一,、千分之一......分別寫作0.1、0.01,、0.001......,。

2.小數(shù)中，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

3.十分之幾是一位小數(shù),，百分之幾是兩位小數(shù),，千分之幾是三位小數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇五

今天和媽媽一起來到了菜場,，我和們買了許多菜,，如：買了二斤西紅柿，每斤二元;冬瓜買了三斤,，每斤一元;長豆角買了三斤,，每斤二元;黃豆芽買了二斤，每斤一元,。這時媽媽給我提出個問題,，鑫鑫你用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識把今天買菜需要花多少錢算一算。我笑了笑告訴媽媽,，一共支出十五元,。其算式如下：

(2x2)(3x1)(3x2)(2x1)=15(元)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇六

我每天都在學(xué)校里吃中飯,，每天都會看到別的同學(xué)把只吃了一兩口的飯菜倒掉,，每天都會看見剩飯桶里面塞得滿滿的。我看著這些剩飯,，非常的`心痛,。

回家之后，我上網(wǎng)查了一查,，一粒米的重量是0.02克,，如果我們每個人每天節(jié)約一粒米的話，我國大約有13億人口,，全國人民就可以節(jié)約13億粒米,，也就是：1300000000×0.02=26000000克的米，換算成公斤數(shù)就是：26000000÷1000=26000公斤,。哇,，不算不知道，一算嚇一跳,，如果我們每人節(jié)約一粒米,，一天竟然可以省下這么多糧食！要知道,，現(xiàn)在地球上還有許多國家還非常貧困,，比如像非洲地區(qū)的一些國家，那里的人民連溫飽問題都還沒解決,，他們非常需要食物,。按照他們也是每人每天吃250克食物來算的話：26000000÷250=104000（人），我們浪費(fèi)的糧食就足夠讓他們104000人吃一天,。

“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”,，這首詩我們從小就開始背誦，但是我們并沒有真正理解里面的含義,。在經(jīng)過這些計算后,，我真想號召所有的人都能珍惜每一粒糧食，從自己做起,，讓節(jié)約的意識深入人心,，相信我們將再也不會看到饑荒、挨餓這些詞,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇七

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，

3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,，體驗解決問題策略的多樣性。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

掌握整數(shù)乘法的口算方法。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

圖片,、題卡。

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

1,、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎?(出示六種交通工具的'時速的圖片)。

2,、你還知道其他交通工具的速度嗎?

二,、探究新知：

1、出示例1,。

人騎自行車1小時約行16千米,。

特快列車1小時約行160千米,。

1)人騎自行車3小時可以行多少千米?

提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?

小組交流討論,。小組匯報。

問：30小時行多少千米?

練一練：184=243=252=146=,。

2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式,。

提問：計算這道題時怎樣想?在小組內(nèi)交流一下,。組織學(xué)生匯報交流。

比較兩種方法,，你認(rèn)為哪種方法簡便?

練習(xí)：1305=2380=1506=713=4602=,。

口算乘法的方法是什么?

師生歸納總結(jié)口算方法;一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù),，再在乘積的后面添上一個0,。

板書課題：口算乘法。

三,、鞏固新知,。

1、練習(xí)六第1題,。將得數(shù)寫在樹葉旁邊,。

2、練習(xí)六第1題和第2題,。應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題,。

3、練習(xí)六第4題和第5題口算練習(xí)(略),。

四,、總結(jié)：今天你學(xué)會了什么?

五、作業(yè)：第48頁6--9,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇八

1,、通過觀察、操作,、比較,，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，會給四邊形分類,。

2,、理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力。

3,、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，激發(fā)學(xué)生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神,。

平行四邊形和梯形的概念及特征,。

能應(yīng)用平行四邊形和梯形的概念及特征解決實(shí)際問題。

教法：主動探究法,。

學(xué)法：小組合作交流法

小黑板,、學(xué)生,、老師準(zhǔn)備圖形。

1課時

一,、預(yù)習(xí)檢查

把“預(yù)習(xí)案”中的問題逐一解決,。 組內(nèi)交流訂正。

二,、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)

揭示課題,，認(rèn)定目標(biāo)（用生活中的實(shí)例揭示課題）

1.拿出不同的四邊形教具模型

2.同學(xué)們把這些不同的四邊形進(jìn)行分類

3.揭示課題（四邊形分類） 產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課,。

三,、探究新知

（一）自主學(xué)習(xí)

活動一（分一分）：看書30頁上面分一分的8個圖?；卮鹣旅鎲栴},。

1、給這8個四邊形分類,。并說出分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？

2、智慧老人跟你分的一樣嗎,？不一樣的話,，你能說說智慧老人為什么這樣分

總結(jié)：有（）組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形；只有（）組對邊平行的四邊形叫梯形,。

思考：正方形,，長方形是不是平行四邊形？組內(nèi)交流,、解疑,、個別匯報、老師點(diǎn)撥,。

四,、點(diǎn)撥升華

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

有兩組對邊平行的四邊形叫做平行四邊形,。獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥,。

五、課堂總結(jié)

你有什么新的收獲或者還有什么疑問,？ 先小組內(nèi)說一說,，最后班上交流。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練,。

1、選擇。

(1)當(dāng)一個四邊形兩組對邊分別平行時,，那么它一定是(),。

a．正方形b．長方形c．梯形d．平行四邊形

(2)當(dāng)一個四邊形只有一組對邊平行時,，它是(),。

a．正方形b．長方形c．梯形d．平行四邊形

(3)當(dāng)一個四邊形的兩組對邊分別平行，四個角都是直角時是(),。

a．正方形b．長方形c．梯形d．平行四邊形

2,、完成學(xué)案第三題。先獨(dú)立做,，最后組內(nèi)交流,。

七、拓展提高

求出這個四邊形的內(nèi)角和,。

先獨(dú)立做,，最后組內(nèi)交流。

板書設(shè)計：

四邊形的分類

圖形的分類：平行四邊形

梯形：

課后反思：

平行四邊形,北師大,數(shù)學(xué),創(chuàng)新,黑板

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇九

曾聽一位奧數(shù)老師說過這么一句話：學(xué)數(shù)學(xué),，就猶如魚與網(wǎng),；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚,，掌握了一種解題方法,，就猶如擁有了一張網(wǎng)；所以,，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚,，還是擁有了一張網(wǎng)。

數(shù)學(xué),，是一門非常講究思考的課程,，邏輯性很強(qiáng)，所以,，總會讓人產(chǎn)生錯覺,。

數(shù)學(xué)中的幾何圖形是很有趣的，每一個圖形都互相依存,，但也各有千秋,。例如圓。計算圓的面積的公式是因為半徑不同,，所以我們經(jīng)常會犯一些錯,。例如，“一個半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅等于一個半徑為15厘米的比薩餅”,，在命題上,，這道題目先迷惑大家，讓人產(chǎn)生錯覺，巧妙地運(yùn)用了圓的面積公式,，讓人產(chǎn)生了一個錯誤的天平,。

其實(shí)，半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅并不等于一個半徑為15厘米的比薩餅,，因為半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅的面積是而半徑為15厘米的比薩餅的面積是所以,，半徑為9厘米和一個半徑為6厘米的比薩餅是不等于一個半徑為15厘米的比薩餅的。

數(shù)學(xué),，就像一座高峰,，直插云霄，剛剛開始攀登時,，感覺很輕松,，但我們爬得越高，山峰就變得越陡,，讓人感到恐懼,，這時候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去,，所以,，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的,。

記住,，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇十

北師大第四版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第6、7頁,。

本節(jié)課以xxxx年我國第六次人口普查為現(xiàn)實(shí)背景,，幫助學(xué)生理解大數(shù)的讀、寫方法,。學(xué)生在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了萬級,、億級等更打的數(shù)，了解了數(shù)位順序表為本節(jié)課學(xué)習(xí)大數(shù)的讀,、寫奠定基礎(chǔ),。

1、結(jié)合具體情境,，借助數(shù)位順序表,，掌握大數(shù)的讀、寫方法,，能正確地讀,、寫大數(shù)，同時培養(yǎng)認(rèn)真讀,、寫數(shù)的良好習(xí)慣,。

2,、經(jīng)歷自主探索大數(shù)的讀、寫方法的過程,，提升歸納與概括的思維能力,。

3、密切大數(shù)與社會生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的價值,。

能正確地讀、寫大數(shù),，同時培養(yǎng)認(rèn)真讀,、寫數(shù)的良好習(xí)慣,。

能正確地讀,、寫大數(shù)。

教具：課件

學(xué)具：自制數(shù)位順序表

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

師：同學(xué)們，你們知道嗎,？我國每隔5年就會進(jìn)行一次全國人口普查來了解我們國家現(xiàn)階段的人口數(shù)量,。你知道我國第六次人口普查是在哪一年嗎？誰知道我國的總?cè)丝诖蠹s是多少,？你知道我們河南的`人口數(shù)量嗎,？這節(jié)課我們就站在數(shù)學(xué)的角度來學(xué)習(xí)《人口普查》（板書課題）。

生匯報,。

設(shè)計意圖：通過第六次人口普查的情境調(diào)動學(xué)生關(guān)注社會問題激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

1、讀數(shù)方法探索

課件出示北京,、安徽,、香港的標(biāo)志性建筑圖片，再出示文字表示的數(shù)據(jù),。

師：我國的人口總數(shù)以及北京,、安徽、香港人口數(shù)都很大,，那么如何讀這些大數(shù)呢,？同學(xué)們可以借助表，結(jié)合萬以內(nèi)數(shù)的讀法,，先獨(dú)立思索,，然后跟你的小組成員們交流交流！

a,、獨(dú)立思考

b,、小組交流

c,、全班交流

總結(jié)讀法：先分?jǐn)?shù)級，然后一級一級地往下讀,，無論是哪個數(shù)級都按照各級數(shù)的讀法來讀,，然后再每級的后面添上“億”或“萬”，個級可以省略計數(shù)單位“一（個）”

2,、寫數(shù)方法探索

課件出示廣東,、臺灣、澳門的標(biāo)志性建筑圖片,，再出示文字表示的數(shù)據(jù),。

師：剛才大家探索讀數(shù)方法的精神頭可是值得表揚(yáng)，那你能寫出廣東,、臺灣,、澳門的人口數(shù)嗎？借助剛才的讀法和數(shù)位順序表自己獨(dú)立探索吧,！

找生在黑板上扮演出三個城市的人口數(shù),。

總結(jié)寫法：在讀的過程中了解每個大數(shù)有幾個數(shù)級，每級是多少個,、多少萬或多少億,，然后一級一級或一個一個地寫。注意,，千萬位和萬位上一個計數(shù)單位也沒有的要用0來占位,。

3、討論鞏固如何讀數(shù),、寫數(shù)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：讀數(shù)時,，可以從低位起分出四位一級，從高位開始一級一級地往下讀,；寫數(shù)時,，要高位起分出數(shù)級，一級一級地寫,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇十一

本節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究平行四邊形的特征,，初步認(rèn)識平行四邊形。

本節(jié)課以“活動”為基礎(chǔ),，組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過程,，學(xué)生以小組為單位，借助直尺,、剪刀,、活動角等工具，通過剪一剪,、量一量,、比一比,、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探究活動中，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果,，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法,，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。

課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流,、活動反饋,，讓學(xué)生充分展示自己思維過程，讓學(xué)生學(xué)會怎樣研究問題,，怎樣解決問題,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第37―40頁,。

探索平行四邊形的特征,，初步認(rèn)識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性,。

通過動手操作與實(shí)驗,，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及初步的空間觀念,。

創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探索平行四邊形的特征,。

課件；平行四邊形圖片,；釘子板,、七巧板、剪刀,、平行四邊形圖片,、小棒。

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

小朋友，你們覺得我們的學(xué)校漂亮嗎,？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎,？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校,。

（出示課件）

請小朋友仔細(xì)觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友,？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形,、正方形及平行四邊形圖片。）

生：長方形對邊相等,，四個角都是直角,。

師：現(xiàn)在老師要來變個魔術(shù)，小朋友仔細(xì)觀察一下,，這個長方形變成了什么圖形,？（平行四邊形）

這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位圖形朋友。

（板書課題）

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對邊變傾斜了,，它們的對邊還是相等的,。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角,。

師：剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn),，但這是用眼睛看的，是不是準(zhǔn)確呢,？你們想通過做實(shí)驗來驗證嗎,？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點(diǎn)。

探索平行四邊形的特征,。

小組實(shí)驗,。

匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點(diǎn)？

生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上,，再用它的另一條對邊去比,，發(fā)現(xiàn)了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做,，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等,。

師：真聰明，真是一個好辦法,。

生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細(xì)線下來,，再用這條細(xì)線去和它的對邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起,，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等,。

師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎,？（生：對）真棒,，誰還有不同的方法？

生3：我用尺子量,，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等,。

生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來,，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起,，我發(fā)現(xiàn)了它的對邊相等,，一組對角也相等。

生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角,，再去量另一個對角,，發(fā)現(xiàn)它的對角相等。

生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來,，把這個角和它的對角比,，發(fā)現(xiàn)兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做,，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等,。

師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單,。

生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上,，再拿它的對角來比，它們也一樣大,。

師：這個辦法真不錯,。

（板書：對角相等）

生：平行四邊形的對邊相等，對角相等,。

用七巧板拼出平行四邊形,。

小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？

略

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（西師版）四年級上冊第68,、69頁。

1,、掌握畫角的方法,，能用三角板畫30°、45°,、60°和90°角,，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合應(yīng)用知識的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,、視頻展示臺,；每個學(xué)生準(zhǔn)備一幅三角板、釘子板和一張答題卡,。

一,、復(fù)習(xí)引入

教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數(shù),，再用量角器量一量。

學(xué)生回答時,，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說測量的方法,。

教師：再請同學(xué)們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數(shù),。

學(xué)生測量后,，讓學(xué)生相互說一說這些角的度數(shù)。圖4?16

教師：這節(jié)課我們就教學(xué)用三角板畫角,。

學(xué)生討論后回答：可以畫出30°,、45°、60°和90°的角,；有的學(xué)生還提出可以畫75°,、120°、135°和150°的角,。

教師：為什么可以畫30°,、45°、60°和90°的角,？

學(xué)生：因為三角板上有30°,、45°、60°和90°的角,。

教師：為什么可以畫75 ,、120 、135 和150 的角,？

學(xué)生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來,，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75,， 30＋90＝120,， 45＋90＝135，60＋90＝150,。

教師：下面我們研究怎樣畫30°,、45°、60°和90°的角,，先討論怎樣畫30°的角,。

學(xué)生討論后回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點(diǎn)上定一個端點(diǎn),，然后從這個端點(diǎn)靠三角板的兩邊畫兩條射線,。

教師：同學(xué)們照這個方法畫一畫，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

學(xué)生畫后進(jìn)行檢驗,。

教師：能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎,？

指導(dǎo)學(xué)生說出用三角板畫規(guī)定的角時，一是要在三角板上找到相應(yīng)的角,；二是在紙上確定一個端點(diǎn)并且把三角板角的頂點(diǎn)對著這個端點(diǎn),；三是要靠緊三角板的兩邊從端點(diǎn)往兩邊畫射線。學(xué)生回答時,，教師可以把相應(yīng)的要求板書在黑板上,。

教師：請同學(xué)們在45°、60°和90°中選一個度數(shù),，用三角板畫角,。

學(xué)生畫角后，抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,，并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程,。

教師：怎樣畫75°的角呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后,，再按前面的方法畫,。

教師：請同學(xué)們在75°、120°,、135°和150°中選擇一個度數(shù),，用三角板畫一畫。

學(xué)生畫角后,，拿一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,，并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

二 教學(xué)用量角器畫角,。

學(xué)生：不能,。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角,。

學(xué)生討論后回答：一是先確定頂點(diǎn),；二是過這個頂點(diǎn)畫一條射線；三是用量角器確定度數(shù),；四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線。

教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什么,？

學(xué)生討論后回答：用量角器確定角的度數(shù),。

教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。

教師作示范畫角,，然后請學(xué)生照老師這樣畫角,。

教師：你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出要注意的事項是：（1）量角器的中心點(diǎn)要與確定的端點(diǎn)重合,；（2）量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合,；（3）再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號,；（4）連接端點(diǎn)與這個記號畫一條射線。

教師：也就是要關(guān)注畫角過程中的“兩重合”,。請同學(xué)們用這個方法畫出83°,、139°角。

學(xué)生畫角后,，抽一個學(xué)生畫的角在視頻展示臺上展出,，并且要求學(xué)生說一說自己畫角的過程。

三,、練習(xí)

課堂活動第1~3題,。

四、課堂小結(jié)（略）

五,、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第9~12題

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇十三

兩盒藥一共44元,，一盒22元，爺爺付給她一張50元,，營業(yè)員找給爺爺6元,。

找好錢后，我用小數(shù)加,、減法核算了一下,。爺爺還可以這樣付：

1.先給營業(yè)員40元，再付5元,，找1元,。

2.如果爺爺有零錢，可以先付40元,，再付4元,。

通過這次陪爺爺買藥，我知道了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),。

小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)日記5

我的數(shù)學(xué)測驗常常得100分,，其他同學(xué)問我有沒有什么竅門，我告訴他們,，我有一個“改錯本”,，它幫了我的大忙。

過去,，作業(yè)本或測驗試卷發(fā)下來的時候,，我只看老師打的等級或分?jǐn)?shù)，從來不考慮錯在哪里,，為什么錯,，怎么改正？結(jié)果每次測驗，不是這兒錯點(diǎn)兒,，就是那兒錯點(diǎn)兒,，總是得不到滿分。有一次,，我的數(shù)學(xué)老師對我說：“我們學(xué)習(xí)知識要真正學(xué)懂知識,，不能只看等級和分?jǐn)?shù)，題目做錯了,，應(yīng)該認(rèn)真分析錯誤原因,，建議你們每人都準(zhǔn)備一個改錯本，把錯題的類型抄下來,，找出錯誤的原因,，并且認(rèn)真訂正?！睆拇艘院?，我就準(zhǔn)備了一個小本子，只有掌心那么大,，在小本子上面端端正正地寫上三個字“改錯本”,。

每當(dāng)作業(yè)本和試卷發(fā)下來時，我總是認(rèn)真分析,，并把錯題抄在“改錯本”上,，仔細(xì)分析錯誤原因，在錯的地方用紅筆標(biāo)上記號,，并認(rèn)真訂正,。例如，我在學(xué)習(xí)解方程這部分內(nèi)容時,，我的“改錯本”上是這樣記錄的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教案人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測和實(shí)驗等活動,，感受到簡單推理的過程,，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2,、培養(yǎng)初步的分析和推理能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紅、黃,、藍(lán)星星各一顆(紙星星)課件,、紙條。

教學(xué)過程：

一,、激趣引入。

1、猜神秘嘉賓,。

2,、驗證——出示柯南圖片。

二,、新知教學(xué),。

1、2個條件,。

(1)師：現(xiàn)在柯南手里有兩顆智慧星,，一顆紅的和一顆黃的。

出示：左手藏的不是紅星星,。

你能根據(jù)這個信息確定柯南左手和右手分別藏的是什么嗎?你是怎么想的?

師：盡管小朋友思路不同,，但都用上了“不是……就是……”這樣的詞語。

教師小結(jié)推理方法：我們在進(jìn)行簡單推理的時候,，可以根據(jù)提示排除一個確定另一個,。

(2)快速搶答，猜一猜,。

課件出示：

小兔和小貓在玩捉迷藏,，躲在房子后面的不是小貓，就是?

星期天小頭爸爸帶大頭兒子去吃肯德基,，不是在白天,，就是在?

小明生日了，爸爸媽媽給他買了皮球和小汽車,，皮球不是爸爸送的,，就是?

2、3個條件,。

師：其實(shí)柯南帶來的星星里還有秘密呢,，想知道嗎?

課件出示：紅、黃,、藍(lán)星星各是一個數(shù)：9,、22、30,。

紅：我不是22,。

黃：我不是22，也不是9,。

藍(lán)：

師：現(xiàn)在你能確定嗎?獨(dú)立思考——同桌互相說,。

(2)反饋交流：

師：你覺得這里的那條信息能夠直接確定一個數(shù)?為什么第一句不能馬上確定一個數(shù)?

師小結(jié)推理方法：當(dāng)我們碰到一些復(fù)雜的推理時，可以先找出關(guān)鍵句,，然后根據(jù)提示排除一些情況,，使問題變得簡單,。

(3)如果黃星星說：我的個位和十位上的數(shù)的和是3，你會從哪句開始分析,。為什么?

3,、送兒歌。

“我是一名小偵探,，根據(jù)線索猜得準(zhǔn),，能確定的先確定，確定哪個先排除,，剩下越少越好猜,。

從這首兒歌你知道了什么?

教學(xué)反思：

這節(jié)課，陳老師通過兩個猜測使學(xué)生感受簡單推理的過程,，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗,，很好地掌握了簡單推理的思維方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué),，并讓他們及時地學(xué)以致用,，這正是當(dāng)前的新課程理念。老師及時地給予肯定和表揚(yáng),，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情,，營造了民主、平等的課堂氛圍,，氣氛活躍,、和諧。

有了前面最簡單的推理的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)例3時,，教師可以放手讓學(xué)生去解決此題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力,。通過比較,，讓學(xué)生更深刻地體會和扎實(shí)地掌握簡單推理的思維方法。為了增進(jìn)師生間的相互了解,，教師巧妙地設(shè)計了多重條件的推理,。練習(xí)的逐漸深入和拓展，有利于提高學(xué)生的思維能力,。