每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇一

四月的春風,，染黃了油菜花，漂白了柳絮,，描青了山峰,，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風,，沐浴著溫暖的陽光,，有幸參加了xx縣教育局組織的專業(yè)技能培訓班,，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓。歷時一周的封閉培訓,，陽光組的八位教師一起認真聆聽了專家的理論講解,，積極參與了體驗分享，精心挑選了作課任務,，熬夜進行了課堂教學設計,，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學設計進行了修改，終于,，我們呈現(xiàn)的課堂教學受到了聽課專家、教師的一致好評,。課上與課下的互助,，組內與組外的交流，學員與專家思想的碰撞,，培訓者與受訓者情感的交融,，所有的一切，讓我們受益匪淺,。本次培訓意義重大,，對今后工作的開展具有很大的幫助。

一,、學習綱要,，明確目標。

在心理咨詢中心,，我們聆聽了專家李曉玲老師的講座,，重新學習了教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，明確了心理健康的目標,，就是"提高全體學生的心理素質,，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質,，充分開發(fā)他們的心理潛能,，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎,。"要實現(xiàn)這個目標,，應該普及心理健康知識，樹立心理健康知識,，了解心理調節(jié)方法,，認識心理異常現(xiàn)象,，掌握心理保健常識和技能,。通過學習,，我進一步認識到心理健康對一個人一生成長的重要性，也感受到了自己肩負的使命和責任是重大的,。

二,、親近其師，探索其道,。

李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學有關知識,，她從發(fā)展心理學的研究對象，心理發(fā)展的動因,，進而講到心理發(fā)展過程,。李曉玲老師在講解心理健康知識時，總是用通俗易懂的案例做詮釋,，比如"心理學就是你舒服別人也舒服的一門學科",。李老師用溫和的語言娓娓道來。我們不由得暗暗欽佩老師扎實的學識,，這樣有關"心理健康教育的背景,，心理健康的基本含義，心理健康的教育標準"等知識,，我們全體學員都能夠認真學習,，掌握其要旨。確實親其師,，信其道,。我們在工作中就要像李老師那樣，把最佳的情緒帶到課堂中,，讓學生看到老師積極向上,、健康陽光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈,，讓他們能夠健康成長,。老師的專業(yè)知識和人格魅力無時無刻都在感染著學生的成長。

李老師深入淺出的講解,，讓那高深莫測的心理學理論知識變得鮮活生動有趣,。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責任,，就是要做一名扁大哥,，在"潤物細無聲"的教育中，培養(yǎng)孩子良好的品德,，健全的人格,。我希望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的知識和高尚的人格魅力感染我的學生,，讓我的學生親其師,，信其道。希望我能夠做到!

三,、內容豐富,，實用性強。

在這次培訓中,，我們也學到了很多團輔活動知識,。比如熱身的"拍拍操"，培訓的學員從開始的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏,，也說明熟能生巧,，強化訓練不但可以增強記憶，而且可以得心應手,，增強自信心,，提高專注度。

在團輔實操活動中,，專家郭連群老師為我們講解了團輔的性質，團體咨詢的應用領域等理論知識,。團體活動的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動——活動成員自我探索,，彼此了解，充分分享——回顧總結,，升華感受,。為了讓學員體驗團輔活動的魅力，郭老師讓學員分兩列報數(shù),，1,、2、3,、4,、5,、6為一個周期,，重復報數(shù)，口令相同的學員編為一組,，這樣六個活動小組迅速組建,。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽清楚了嗎?”,。大家在郭老師的指令中,，體驗了“烏賊和鳥鴉”的活動游戲，在笑聲中，學員們增進了友誼,，也體驗了專注的重要,，體驗團體協(xié)作的快樂，增強了團隊凝聚力,。小小游戲,，快樂無限。在學校生活學習中,，我們的學生也會遇到人際交往障礙,，學習心理壓力，我們心理健康教師應該大力開展心理健康教育,，關注學生的健康成長,，預防為主，給學生排憂解難,。

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇二

xxxx年9月22日至9月28日,，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班的學習，通過培訓,，傾聽了肖少北院長,、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學科的魅力所在,，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，同時也讓我們知道,，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生,。要實現(xiàn)提高學生素質,，促進學生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的,，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書,，更重要的是要育人,。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視。現(xiàn)將本次學習的感悟總結如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩,。無論是從教師自身,，還是從學生的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識,。其實每個人都存在不同程度的心理問題,，只是有些時候大家忽視了它的存在,，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢,？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物,，而是有血有肉,，有思想，有著復雜情感的人,。有句話說得很好,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生,。從某種意義上來說,，心理不健康的教師對學生身心造成的危害,，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產生的影響,。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展,。因此,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對任何一個人來說,，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變,，易激動,，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班,，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺,；美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己,。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求,，給教師帶來更大的心理壓力,，更可能產生不健康的心理狀態(tài)。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,，是未來人素質中的一項十分重要的內容?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質,，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我,，增強調控自我,、承受挫折、適應環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質,；對少數(shù)有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格,；有利于提高德、智,、體,、美,、勞教育的成果；有利于學生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義,。此外，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。只有形成學校,、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管,，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識,，它會有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中,！

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇三

一位哲人說過：“沒有交際能力的人，就象陸地上的船,，永遠到不了人生的大?！薄Ｈ说囊簧卸荚跍贤?，不說話也是在溝通,。認識人，了解人,，你就無所不能,。今天，聆聽了新鄉(xiāng)學院于洪超教授講座《人際關系與人際溝通的魅力》,，河南師范大學教育心理學院劉小先院長的講座《構建和諧師生,，助力學生健康成長》，我收獲良多,，啟發(fā)很大,。

現(xiàn)實的世界是一個人與人構成的世界。在日常的生活和工作中,，我們的內心或許時常會產生一種孤寂,、渺小、自卑,、困惑的感覺,。這種感覺是我們不喜歡和不需要的。因為它消極,，與成功的心理和勝利的人生背道而馳,。那么，一言以蔽之,，問題就在于我們的心靈與這個世界沒有進行有效的溝通,。與這個世界溝通，實質上就是與這個世界上的人進行溝通,，而且必須是有目的的溝通,?？梢哉f，無論我們在做什么,，或者想做什么,，要想獲得成功，必須學會善于與人溝通,。

于洪超教授為我們列出的人際交往的四項基本原則：平等原則,、誠信原則、寬容原則和互惠互利原則,，人際關系心理效應：首因效應,、近因效應,、暈輪效應,、出丑效應等，他為我們展示的提供的人際溝通的'模型,，提供的人際交往妙招：（1）打破彼此間的溝通落差（2）尋求沖突化解（3）清晰而明確的果斷表達（4）有效的回應模式,，他的金句：“你是誰，比你如何表達更重要,；你如何表達,，比你想表達什么更重要?！薄懊總€人都有自己習慣的溝通模式,，我們應以對方習慣的模式與他互動，雙方會比較快的進入有效的溝通頻道,?！弊屛覀儾粌H學會了傾聽，還學會了如何果斷地表達,。

劉院長的講座不僅讓我們明白應該做什么,，而且明白應該怎樣做，給我們提供了滿滿的干貨,，讓我的筆記瞬間豐厚了20多頁,，讓我的大腦進行了一次全新師生關系處理方法的洗禮。劉院長說：“溝通的參與者具有平等的人格,，有自由溝通的平等機會,。差異是溝通的基礎，但溝通不是為了排斥差異,，消除差異,，而是為了更好地理解差異,，求同存異,?！薄白鹬乜梢詥酒饘Ψ降淖宰鹦暮妥孕判模梢猿蔀閷Ψ侥７碌陌駱?，起到開發(fā)潛能的作用,。”“鼓勵孩子勇敢,、有責任感,、有耐心、樂于助人,、幽默,、有創(chuàng)造力、愛動腦筋等等,。漸漸地,，孩子會帶著良好的自我感覺和昂揚的精神走上值得期待的人生旅程?！本渚湟鹞疑羁痰姆此?，回望過去自己與學生相處的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己做的不到位的地方還有很多,，師生關系,，真的是一名老師在一輩子的教育之路上永遠探索的話題。

俗話說：兩軍相遇智者勝,。千智萬智又以攻心為上,。在人與人溝通和交往的過程中，人心可謂是最神秘莫測的世界,。要打開人心這扇緊閉的大門,，并非毫無辦法。只要我們以成功的原則為指導,，并且切實掌握一些行之有效的技巧,，自然就能很容易地敲開任何人心靈的大門。只要我們立足學生心理發(fā)展特點,，尊重學生,，關注學生成長點滴，就能處理好師生關系,，讓人際交往的魅力綻放,，讓和諧的師生關系閃光！

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇四

通過本次學習,，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。調查表明，學生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%,。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮,、心理承受力脆弱、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,，并且在近幾年呈上升趨勢,，學校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果,。心理健康教育應該是預防為主的,，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生,；心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的,；不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能,；心理健康教有不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術,，心理健康教育實施方式應該是形式多樣,，時時處處注意的`問題。

俗話說,，“家家都有一本難念的經(jīng)”,，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱,。但如果要做一名受歡迎的老師,，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,，挖苦打擊學生,。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻,，告訴自己,，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生,，并以此來感染學生的學習情緒,。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用,。

在新形勢下,，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作,。一是新生入學的適應期,。這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理檔案,，目的是通過分析評價,，了解每一個學生的氣質、性格類型,、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我,，接納自我,，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快,、更好地適應學校生活的角色轉換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期,。這一階段小學生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉折時期,，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導地位,，口頭言語,，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現(xiàn)出自制力差,，社會道德是非判斷力以近期,、自我為主的特點。通過心理咨詢,、心理訓練等內容豐富,，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良,、多動癥和學習無能的心理問題,。同時通過心理健康指導，開發(fā)小學生潛能,，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀,，推進整體素質教育的貫徹實施,。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作,，等著我們去做,。作為教師，我們始終應該把心理和德育工作放在首位,，以其來促進智育的發(fā)展,，使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇五

20__年9月22日至9月28日,，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班的學習,，通過培訓，傾聽了肖少北院長,、劉海燕教授等6位專家的精彩講座,。他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在,，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道,，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。要實現(xiàn)提高學生素質,，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任,。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性,，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人,。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視?，F(xiàn)將本次學習的感悟總結如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,，還是從學生的角度去考慮,，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,，只是有些時候大家忽視了它的存在,，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢,？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物,，而是有血有肉,，有思想,，有著復雜情感的人。有句話說得很好,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生,。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害,，遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產生的影響,。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展,。因此,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限,，由于內外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開槍自殺,；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變,，易激動,，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班,，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺,；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多,，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些,，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己,。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求,，給教師帶來更大的心理壓力,，更可能產生不健康的心理狀態(tài)。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,，是未來人素質中的一項十分重要的內容?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質,，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我,，增強調控自我,、承受挫折、適應環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質,；對少數(shù)有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格,；有利于提高德、智,、體,、美、勞教育的成果,；有利于學生的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義,。此外,，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。只有形成學校,、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管,，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪,。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識,，它會有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后,，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中,！

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇六

4月22日至26日我有幸參加了區(qū)教師進修學校舉辦的“清華偉新教育扶貧項目中小學專兼職心理教師專題培訓”活動。短短幾天的培訓學習,，讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現(xiàn)實性和重要意義,。感受頗深，受益匪淺,。

在培訓過程中,，清華、北大等名校的心理健康專家教授做了精彩的講座,，雖是視頻講座,，卻是實時的，給人身臨其境的感覺,。他們用一個個鮮明的事例,，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生,。要實現(xiàn)提高學生素質，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,，教師的作用是無可替代的,，尤其是班主任。從專家們的講座中,，我深深地認識到,，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一,、兩節(jié)課,，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣,，需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結合,，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,；需要教師潛移默化的培養(yǎng),。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內容滲透到具體的教育教學工作中去,，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活,。

感受一：和諧的團隊精神，助進步,；

感受二：認識心理健康重要,，促發(fā)展；

感受三：提高自身素質,，助成長,；

感受四：一個優(yōu)秀的教師應該處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。

感受五：教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。

通過這次培訓,，我覺得學校今后開展心理健康教育應做好以下幾點,。

一是加強教師對學生心理健康教育重要性的認識，做好對教師進行心理教育的培訓工作,。向老師宣傳心理健康教育的有關知識及方法,，并要求班主任和老師在自己班內嘗試開展心理健康教育。擴大能從事心理健康教育的隊伍,。

二是對學生的心理健康教育,。堅持以人為本，根據(jù)學生心理特點和發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動,，培養(yǎng)學生良好的心理素質,，促進他們身心發(fā)展。充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展,。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平,，提高自我教育能力,。對于學生的心理健康教育，可以采取以下方式進行,。一是團體輔導,。針對不同年級、年齡段學生開設不同心理活動輔導課（或活動）,，為學生提供全面的幫助,，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神,。二是心理咨詢,。開展“心晴小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢,，解答學生疑惑,。三是要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境,、人際環(huán)境,、心理環(huán)境、尋找心理健康教育的契機,，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,，建立起民主、平等,、相互尊重的新型師生關系,。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育,。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅5天,，但在我的心里卻激起了層層漣漪。加強心理健康教育已是當前教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學生的心理素質的發(fā)展,，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為,，事實也證明了，當學生需要關心,、幫助時,，家長、教師只有對學生傾注真情的愛,，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學習中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識,，它會有一種延續(xù)性,，影響著我的生活和工作今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展,。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中,！

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幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇七

成為教師以來,，我一直明白心理健康教育的重要性及嚴峻性，而全方位,、多角度,、近距離地觸摸到心理健康輔導工作。這次培訓既有專家講座,，又有同行的互動交流,，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升,，可以說感觸頗多,。

現(xiàn)代社會紛紜復雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀,，帶來升學,、就業(yè)、競爭等多方面的壓力,，引發(fā)了學生心理疾患的上升,。我們的老師也時常抱怨，“現(xiàn)在的學生越來越難教”,，從低效而勞神的教育工作中可以看出,，心理健康教育已經(jīng)成了當代學校教育面前的一個非常嚴峻的話題。

在培訓中,，聆聽專家們列舉的真實而又撼人的當今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教育工作迫在眉睫,，我們每一個教育工作者要身體力行,，盡快地加入到這項工作中來。

第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎,？通過培訓,，讓我走出了這個誤區(qū)，那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同,，說教和輔導有很大的不同,。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學科課程，它是學生進行自我探索的過程,，認識自我,、調節(jié)自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題,，以互助和自助為機制,，通過學生自己的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長,。

通過培訓,，我認識到學生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動,，才能起作用,。因此，教師在心理活動課中,，必須以學生為中心,，重視學生的思想、言行,、需要,、情感等因素，盡量滿足各類學生的心理需要,，幫助他們樹立正確的價值觀,，學會處理自身面臨的各種困惑。

在設計活動時,，要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境,，突出學生的主體地位；在組織互動時,，要提供舞臺讓學生唱主角,，讓學生有話可說、有話能說,、有話敢說,，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒,、發(fā)表觀點,；教師以引導著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“教師是一個引導者,，他掌著舵,，學生用力把船劃向前方?！?/p>

學習了這些知識之后,，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意中自覺地應用著現(xiàn)在所學的心理健康知識。雖然整個培訓只有短短幾天,，但我從中學到了心理健康知識和技巧,，為以后的工作積累了一些經(jīng)驗，感到受益匪淺,。它填充了知識的盲點,，在將來的工作中，我一定將學來的知識靈活運用到工作中,，讓學生們能夠快樂學習,，快樂成長！

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇八

20__年__月__日——__日,，我縣教育局織了全縣教師進行了心理健康教育的培訓,，通過兩日的集中培訓，我真是受益匪淺：

現(xiàn)在社會高速發(fā)展,，由于學習,、升學、家庭,、以及生理等各方面的原因,，學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得教師提高了認識,，意識到掌握心理健康教育知識的重要性,，意識到育人的重要性，意識到教師有健康的心理,，對學生以及自身的重要性,。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果,。在學校,，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格,，這是我們學校心理健康教育的目的所在,。

通過培訓，使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,，一起探討了教師心理健康的標準,。因為教師教學的對象是學生,，要達到教書育人的目的,，就要了解學生的心理特點,，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的教師,，就沒有優(yōu)秀的學生,，沒有良好心理素質的教師，就不能培養(yǎng)出良好心理素質的學生,。所以培訓中,，教師們一起分析了中小學教師常見到心理問題及其調試方法。只有心理健康的教師,，才能造就身心健康的學生,；反過來說，教師人格不健全,、心理不健康,，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響,。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要,。

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇九

20xx年5月，我有幸參加了?？谑兄行W心理健康專業(yè)專題培訓,。通過培訓，讓我對心理教育有了一定的了解,，對我來說,，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助,。以下是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些所思所想,。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈。因此,，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

在沒有較大困擾的情況下,，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,，學生的行為基本上預期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進入一種不平衡狀態(tài)，比如挫折,、焦慮,、壓抑、恐懼,、擔憂等狀態(tài),。出現(xiàn)考試焦慮，考試沒考好,，做了錯事或受了老師批評,，不公正待遇，與同學之間矛盾等,。一般來說,，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。老師如果能及時鑒別學生的行為,，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài),，回復到正常狀態(tài)，那么,，學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少。作為一名教師,，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決,；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別,，并積極尋求專門機構予以解決,。本次學習涉及的案例和青少年人格構建讓我從新思考教育方式，加強對學生的心理健康教育,，應該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

收獲是巨大的,，體會可能膚淺。通過本次心理學習,，我明白了開展學校心理健康教育,，需要教師自身的良好素質做基墊，自如的交往能力為橋梁,，以學生的發(fā)展為目標,，以充分的知識儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗,，才能取得良好的成效,。

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇十

我校的心理健康教育工作將以教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市心理健康的要求,，全面開展教師心理健康教育,，促進教師心理健康發(fā)展,。一、培訓目的和意義：

1,、促進校內師生的身心健康,，構建和諧校園。

2,、有利于了解全校教師心理健康狀況,，防患于未來，構建安全校園,。

3,、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力,，減少長期教學所造成的疲勞感,，幫其獲得動力和幸福感。

4,、提高教師的心理應用能力和溝通能力,，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法,，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題,。

5、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,，樹立良好的形象,，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展。

1,、教師心里減壓,。

2、如何克服教師職業(yè)倦??？

3、如何識別有心理問題的.學生,？

4,、教師與學生的心理溝通技巧。

5,、教師人際關系疏通,。

6、如何調整自己的心態(tài)和注意身體保養(yǎng),。

2,、聘請知名專家作專題講座。

1,、成立領導小組,，提高思想覺悟,。

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組,，抓緊師資隊伍的培訓,，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質,，加強全校教師的職業(yè)道德教育,，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表,，言傳身教,。

2、骨干教師講座,。德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座,，并現(xiàn)場解答相關問題。

3,、心理培訓學習，提高活動質量,。

幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇十一

轉眼間,，參加心理健康培訓班的學習已結束，這一期的學習讓我深深感受到此次機會彌足珍貴,。學習時間雖短,，但收獲頗豐。此次培訓學習我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，明白了教師不僅僅要教書,，更重要的是要育人。小學生心理健康教育關鍵是教師,，教師要尊重學生,。要給孩子們創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學環(huán)境,，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂,，以此激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)小學生的探索精神與生活情趣,。讓學生們能夠快樂學習,，快樂成長!

通過學習，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力,，化壓力為動力,。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的絕佳機會,。我們日常工作要做到有松有馳,，不能憑一時的工作熱情,，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量,，以致對以后的工作產生倦怠,，喪失激情。教師應先學會認識自己,、接納自己,，關心自己，珍惜自己,，然后才能教書育人,，身正為范，教育和影響學生,，成為學生的良師益友,。具體可從以下幾方面去努力：

一、教師要審時度勢,，自覺加強心理調適,。

教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整，就不能正確的處理學生之間,、教師之間,、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā),，就可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。其次教師要做到語言規(guī)范。小學生認知水平比較低,，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展,。另外，作為教師就要“學高為師”,。只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

二,、教師要加強修養(yǎng)，堅決抵制各種誘惑,。

紛繁復雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊,、自強與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安,。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

三,、教師要發(fā)掘潛能，促進學生健康成長,。

我對心理調適的技能,，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程,。心理素質良好的教師,，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長,，提高教育教學的整體效益,。

四、教師要面向學生,，爭做一名陽光教師,。

作為教師，要以當人民教師為榮,，提升人生信念,，面向學生，擔負起教育的責任,，堅守崗位,。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會成為好教師,，更不能培養(yǎng)出杰出的人才,。教師要力爭做一個陽光教師，具有健康,、平和,、寬容、大度,、崇高,、自信、積極的心態(tài),，有化尷尬為融洽,，化壓力為動力，化痛苦為愉悅,，化陰霾為陽光,，化腐朽為神奇的魅力,。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長,，要能陽光般真誠的交流;面對教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,，要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展,，要有陽光般不息的能量。給自己陽光,，就會給學生撒播陽光,，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記?。骸敖o你點陽光就燦爛,。”調整好自己的心態(tài),，熱情地學習,，快樂地生活，幸福地工作,。

培十天的培訓學習已結束,，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展,。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù),，影響我的生活,，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中!

三天的中小學心理健康教育教師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺,，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著,。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞,，尤其是晚上依然要上課?？鞓肥侵感撵`上的,，也是此次培訓我最大的收獲，也因此對培訓有了依戀之情,。本次培訓我接觸到了一些新的理念,、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發(fā),、堅定了自己工作的目標,、認識了幾個同行朋友。

在這次培訓中,，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象,，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙,，講話溫文爾雅的中年男人,，他在講課時，每當講到激動時語速很快,，還會時不時的問問我們,，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時,，他語調會很柔和,，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力,，很是令人佩服,，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則,，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分,，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼,。個案記錄用不同顏色的字體標記,，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻,。敬佩之情油然而生,。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時,，碰到不配合,、或是不服、有怨言的人時,，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定,、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中,，在我們的人際交往中同樣適用,，當你碰到孤傲的人時，想想這句話,，也許看他的眼神就不再是鄙夷的,，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了,。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的,，我們要盡自己最大的努力走進他(她)的心里,，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度,，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她),。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生積極樂觀,、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展,。由此看出,，心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求,。在現(xiàn)今的學校里,，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往,，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標,，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容,。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的,。事實上,，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合,，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間,、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,。

在教師對學生眾多的影響中,，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格,、健康心理,，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹,，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域,，即智慧、感情,、意志,、信念、自我意識,。因此,，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,，即常說的健康心理,。如果教師自身都心理不健康，人格不健全,，影響與培育就無從說起,。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈。如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰,、報復學生,，學生會形成敵視和對抗的習慣等,。因此,，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義,。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質,、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表。

短短的三天培訓時間,，很緊張,，也很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能,。把我們所學到的,、看到的、感受到的教給學生,。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好,，更出色。在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,，公平的心態(tài),，關注每一個學生，善待每一個學生,，關心愛護自己的學生,，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才,。

7月26日,，我有幸參加了由江蘇省文明辦、江蘇省教育廳主辦,，江蘇省教育科學研究院承辦的江蘇省中小學心理健康教育教師暑期培訓班,。在整整四天的學習培訓活動中，我和來自全省各市的教育工作者一起,，認真聆聽了心理教育專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦泳实闹v座,，不僅對“學生心理健康教育工作”有了一個理性的認識，而且就實際工作中經(jīng)常遇到的一些問題,，得到了專家們耳提面授的零距離的指導,。這次培訓對我來說意義重大，它讓我有機會靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為,，它讓我獲益匪淺,，同時也萌發(fā)了自己的一些思考：

一、“學校心理健康教育”的使命是促進學生走向成功,、快樂成長、全面發(fā)展,。

教育究竟是什么?法國著名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長”,，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應該珍視孩子生命的訴求,，教育應該站在孩子的立場,。

教育的真諦也決定了學生心理健康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態(tài),，以促進他們走向成功,、快樂成長、全面發(fā)展,。為此,，學校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡單地學科化,、知識化;醫(yī)學化,、技術化，它需要老師用心與學生進行溝通,，解開學生糾纏的心結,，驅散學生心頭的陰霾。

二,、“了解學生”是心理健康教育工作的前提與基礎,。

為人父母、為人師長者,，大都有這樣一種觀點：只有上好大學才能找到好工作!大家站在成人的立場上,，規(guī)劃孩子前進的方向、前進的步伐,，甚而前進的速度,。可是,，孩子究竟是怎么想的?學生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略,，甚至扔到了一邊。于是,，郁悶,、焦慮、脆弱,、自卑,、孤僻,、逆反......一系列心理問題在成人的主觀臆斷、行為干預下,，進駐了孩子的內心,。

心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者,，我們必須研究學生生理特點,、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白,，青少年時期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時期,，矛盾動蕩性是其心理基本特征，青少年認知旺盛,，自我意識迅猛發(fā)展,，情感豐富且不穩(wěn)定，開始出現(xiàn)了許多成人需求,，同時開始出現(xiàn)心理反抗,。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析,，從而找到孩子心理問題的癥結所在,，并做出適當干預。

同時,，不同孩子身上出現(xiàn)的心理問題,，可能有其共性特征，但必定有其個性特點,。作為心理教育工作者,，我們應該蹲下身子，站在孩子立場更多關注他的個性心理特點,，這可能會花去我們很多時間與精力,，但我想，心理教育工作是“心”的事業(yè),，倘若缺乏水滴石穿的耐心,、改天換日的信心、愚公移山的恒心,，心理教育工作就只能流于形式,，有的只能是蜻蜓點水般的膚淺與無力，而最終遺憾的,，還將是我們的孩子,，或許還有他們的人生。

三、心理健康教育工作要講究方法和藝術,。

在學校心理健康教育工作中,，心理輔導教師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的方式,，采用什么樣的手段,，直接關系到心理教育目標的實現(xiàn)和任務的完成。方法得當,，心理健康教育的目標可以有效落實;方法不當,，預期的教育效果不但難以實現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用,，甚至干擾以后的教育工作。例如,，大多學生身上存在著學習方面的心理問題,，問題的癥結在哪里?心理輔導老師必須仔細研究，是家長的過高要求導致的?還是學生身體狀況因素導致的?抑或是學生自我意象上存在缺憾?教師必須準確做出分析判斷,，并采取合理的方法進行心理疏導,，進行相應的行為訓練。

影響學生健康心理形成的因素是多方面的,，要解決學生的心理問題,，固然要有科學的方法，要具有專業(yè)資格的人來實施,，但我認為,，開展心理健康教育，不應只是一兩位心理健康教師的事,，它還需要全體教師的重視和參與,。學生在學校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師,，如果學校的所有老師都能關注學生健康心理的形成,，能及早發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時與心理輔導老師溝通,，共同分析研究,，配合心理輔導老師做好工作，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題,，形成健康心理,。

家庭是學生棲息的港灣，家庭成員是孩子最親密的人,，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成,，因此，與學生家長結成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學蘇華老師的心理教育案例中,，我注意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念,，如果老師果真能說服家長改變自己對孩子的錯誤理解，改變自己固有的家庭教育觀念,，改變與孩子溝通的方式方法,，那對于孩子心理問題的疏導，無疑是最有利最有效的,。

五,、加強理論學習，維護教師自身的健康心理,，心理健康教育任重道遠,。

要做好學生心理健康教育工作，每一個教育工作者不能把目光只停留在學科教學的理論研究與實踐上,，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學相關論著,，并與時俱進地學習一些具有現(xiàn)實意義的學生心理輔導專著。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學習與研究,，我們要時刻記住的是,，當一個孩子坐進你的心理咨詢室，你責無旁貸地要為他的心理問題進行分析,、診斷與疏導,。你面對的是一顆亟待你幫助的心靈，你肩負著引導他走向快樂與成功的重托,，這份沉甸甸的擔子,，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點的不專業(yè),。為此,，我們要學習、學習,、再學習!

加強學生健康心理的形成,，更離不開教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學中,，教師良好的個性品質能增進師生間的和諧交往,，教學效果往往比較明顯，每個學生也容易體驗到學習成功的快樂,，這將有利于學生心理健康發(fā)展和良好個性的形成,。同時，教師的心理健康狀況還會直接影響學生個性品質的發(fā)展,。我們設想,，如果教師本身性格多疑怪癖,，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度,、冷漠無情,，又怎么能使學生的心態(tài)平衡、情緒正常?因此,，教師必須重視自身心理健康的維護,，必須樹立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀，具備正確的心理健康觀念,，掌握調節(jié)壓力,、整合職業(yè)情緒，學會心理問題的自我認識與疏導,。

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幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇十二

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個教師是一份承載著重要責任與使命的特殊職業(yè),，教師心理健康既關乎教師個人的生命健康和職業(yè)幸福,，又影響著學生的健康成長。然而,，今天的教師心理健康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關注,。在立德樹人的教育使命面前,，教師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題,。作為一名教育工作者,，我們不僅要傳道、授業(yè),、解惑,，而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務,、以學生成績?yōu)橹鞯目荚u,、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時,，也容易促使教師產生緊張,、焦慮、不安,、憂郁等心理感受,，長期發(fā)展下去，不僅影響教學質量,，對教師甚至對學生的身心健康都會產生極大的危害,。我想我們的工作中不是缺少幸福,，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài)。都說笑一笑,，十年少,，那么我們何不做一個快樂的老師，擁有陽光心態(tài)的教師,，才能創(chuàng)造出陽光的課堂,，教出陽光自信的學生。

么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到,，家校共育的目的是家校形成教育合力,，在家庭教育與學校教育方面保持一致，把學生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的`社會主義建設者和接班人,，才能落實立德樹人的根本任務,。劉永勝老師在《新時代，家校協(xié)同的思考》中講到,，所謂家校協(xié)同,，就是充分發(fā)揮好家庭、學校的作用,，形成合力,，共同培育未來合格的人才。為了實現(xiàn)這一目標,，學校,、老師、家長應該怎樣做呢,？我認為,，學校教育，家庭教育,，是相輔相成不可分割的,，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長,。要做到這點,，就要善于與家長的溝通與合作。要知道,，教育不只是老師的事,，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,，會使學生有不同的性格和習慣,，那怎樣讓學生在家里也有個好的環(huán)境教育呢？這就要我們老師們多與家長溝通,，多與家長交流,，向家長介紹好的教育經(jīng)驗,，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步,。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現(xiàn),，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時,，家?？晒餐膭钏項钏?，贊賞他,；要是學生做了一件錯誤的事情，家?？晒餐逃?，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別能力,。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校,，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育,，來締造學生的良好習慣和健康人格,。

不管怎樣，我們的教育,，不能僅僅只依靠老師,，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育怎樣才有更有效,，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善,，讓自己的教育更為有效,，讓自己獲得提高。

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幼兒園教師心理健康教育培訓心得篇十三

參加了心理健康教育培訓，通過本次心理健康教育知識的學習,，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會以下是本站小編為大家提供的教師心理健康教育培訓的心得體會的范文，歡迎閱讀,。

經(jīng)過本次心理健康教育學習,，我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性，這段時間來,，我們全體學員克服種種困難,，認真學習,，按時完成作業(yè)，集中精力參加培訓的各項活動,，順利完成了培訓預定的各項任務,。

在此期間，我們自學了網(wǎng)絡課程,，對心理健康有了初步的了解,。之后的面授課程給我的印象最深。學習了專家的專題講座,，讓我們更深入的了解到了學校心理健康發(fā)展的概況,，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎,。在這次培訓中,，我們全體學員和老師都普遍產生共識：這次培訓主題鮮明，重點突出,，任務明確,，安排得當，收獲很大,，在思想認識上都有了新的提高,，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。

在這次培訓中,，我有了很大的收獲,，感受頗多。

一,、通過本次培訓,，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深,。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實,，良好的適應及良好的人際關系,，能平衡過去。在專家們的講課中,，很多都是具有實際操作方法的,，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓中,，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,，而且還學習到了老師的人格的力量。

二,、通過培訓,，自身有了提高,。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程,。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益,。

三,、教師自己保持樂觀的心態(tài)。

教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安,。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力,。

(二)調整情緒,，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關系。

(四)樂于為工作奉獻,，并合理安排時間,，張弛有度。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

我覺得本次培訓的亮點就是突出活動,，在活動中體驗，在活動中發(fā)現(xiàn),，在活動中成長,。

不足：時間短，專業(yè)知識和技能積累不夠,，感覺在中心校實施心理健康課信心不足,。

最想說的一句話：“再聚會!!!”

總之，通過培訓我的心開始了翻滾的情緒：欣喜,，豁然開朗,，平靜，學會面對,。培訓的老師并沒有說什么大道理,，他讓我們感受的是情感，真實的自我,。我要用真實的自我,，感染學生，也讓學生了解自我,，欣賞自我,，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長。

通過本次心理健康教育知識的學習,，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生,。不可有私心,，要講究誠信，要創(chuàng)設和諧,、宜人的教育物質環(huán)境,，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設優(yōu)美,、安全、舒適的物質環(huán)境,。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛,，陶冶了中學生情操，充實了中學生生活,，激發(fā)了中學生的求知欲,，培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上中學生的獨立意識較差,，所以中學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，中學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力,。

一,、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們全校上下要形成共識,，要下足功夫,，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二,、抓學科滲透,，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程。我們要嚴格按照上級要求,，開設上好心理健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導的教育;語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松,、和諧的課堂氣氛,，增強學生學習信心，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識,，發(fā)展能力和個性;音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容,。

三,、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康,。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康,。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是健康，這是不全面的認識,。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認識的片面性,，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關心社會,、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感,、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

四、抓課題研究,，從細處著手抓好心理健康教育,。

探索了一系列針對中學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,，對中學生開展“關愛自己,、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動,，抓陶冶、抓體驗,、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化,。在校內、班級中師生之間,、同學之間互相關愛,、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中,，學生合群,，積極參與，團結協(xié)作,，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,，社會上,，學生都能從小事做起主動關心、愛護,、幫助他人,，富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展,，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強,。

五,、抓學校教育,，引導教師關心學生的心理健康。

要創(chuàng)設民主,、和諧的教育教學精神環(huán)境,，平等相待學生。在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設身處地為他人著想,。作為教師,，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生,，才能使學生感到真實,、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流，也是愛的投入,。教師應重視那些存在各種缺點的學生,，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通,，進行談心,、交流，進而開導學生,，傾聽學生的內心情感,，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心,、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當學生需要關心、幫助時,，老師應及時伸出援助之手幫助學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質,?？傊訌娦睦斫】到逃钱斍敖逃母镌谛滦蝿菹碌男乱暯?，它注重全體學生的心理素質的發(fā)展,，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為,，事實也證明了，當學生需要關心,、幫助時,，家長,、教師只有對學生傾注真情的愛,，才能更好地塑造、凈化學生的心靈,，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。實踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。

這次參加了學校教師心理健康培訓,，受益匪淺，感想頗多,。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會,。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活,，是一個躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變,，易激動,，感情用事，好幻想,，缺乏理智,，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝,。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會,，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力,，更可能產生不健康的心理狀態(tài),。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈。因此,，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質,，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

一個盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡,。因此,，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家,，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家,，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗,、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進教育工作。

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