作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

烏鴉喝水教案篇一

天上飛鳥(niǎo)在人們的眼中總是神秘而迷人的存在,，烏鴉作為較為常見(jiàn)的一種飛禽,，在人們的生活中也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)。有人說(shuō)烏鴉愚笨而貪婪,，而有人說(shuō)烏鴉智慧和機(jī)智,。而當(dāng)我們看到烏鴉在喝水時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，烏鴉的智慧并不局限于偷竊和謀害,，而是更加豐富和多彩。

當(dāng)我們看到烏鴉喝水時(shí),，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn),，烏鴉并不像其他鳥(niǎo)一樣迎著水源喝，而是會(huì)找一個(gè)寬口的容器,，將水一點(diǎn)點(diǎn)倒進(jìn)去,，然后將自己的頭伸到容器中央，直接從中間喝水,。這樣的喝水方式雖然不同于其他鳥(niǎo)類(lèi),，但卻非常高效，可以使烏鴉在快速飲水的同時(shí)保持穩(wěn)定,，避免水流入幾乎筆直的喙中,。

烏鴉喝水的方式雖然看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但卻展現(xiàn)了其獨(dú)特的智慧,。喝水需要不只是力量和速度,，還需要敏捷性和智慧。烏鴉找到能夠滿足自己需要的容器,，不僅需要察覺(jué)環(huán)境,，還需要理解容器的形狀和大小,，能夠?qū)⒆约旱念^準(zhǔn)確地伸到中央,，這都需要它們的智慧和觀察力,。因此，烏鴉喝水的方式不僅僅是為了口渴,，更是展現(xiàn)了它們?cè)谧匀画h(huán)境中適應(yīng)和應(yīng)變的能力,。

從烏鴉喝水的方式中，我們可以學(xué)到很多東西,。首先,，我們需要警醒自己并尋求一些意想不到的方法來(lái)解決問(wèn)題。雖然我們習(xí)慣于用一種方式完成一項(xiàng)任務(wù),，但有時(shí)候需要思考一下不同的方式,，才能達(dá)到更好的效果。其次,，我們需要時(shí)刻留心周?chē)沫h(huán)境,，并理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),。最后,，我們需要信任和相伴，烏鴉喝水時(shí)的另一個(gè)伴侶往往會(huì)在旁邊守候,，協(xié)助完成喝水的過(guò)程,。因此，我們需要建立團(tuán)隊(duì)精神,，相互扶持和幫助,，共同完成任務(wù)。

段落五：結(jié)尾,。

烏鴉喝水似乎是一件微不足道的小事,，但從中我們可以看到自然的智慧和奧妙，也可以從中獲得啟示和靈感,。我們需要時(shí)刻保持警醒和觀察,，從周?chē)沫h(huán)境和他人身上學(xué)習(xí)到更好的方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我提升和更好的生活,。

烏鴉喝水教案篇二

閱罷圖畫(huà),，烏鴉投石的叮咚作響，似乎是智慧的絕唱,；烏鴉吸水的汲汲有聲,，好像是頑劣的音響。當(dāng)因循,、因襲成為現(xiàn)在時(shí),，曾經(jīng)的智慧變?yōu)楸埵厝?，在悚然一驚之余，不應(yīng)固執(zhí)于套路而應(yīng)積極前驅(qū),，抓緊變革與創(chuàng)新,。

因循，一旦捍衛(wèi)它,，則是守舊,；守舊，一旦執(zhí)念,，就是迂腐,。想起甘龍?jiān)懾?zé)商鞅的“不法常可”,，想起清廷指摘西方技術(shù)為“奇技淫巧”,，大義凜然卻只為讓變革與創(chuàng)新俯著貼耳，唯唯諾諾,。因循,、守舊和迂腐一直在背離傳統(tǒng)，而不是繼承與發(fā)揚(yáng),，自以為是的捍衛(wèi)和執(zhí)念,，忘卻了《康浩》說(shuō)：“作新民”，遺忘了《朱子語(yǔ)類(lèi)》言：“茍日新,，日日新,，又日新”。

要有辨別地拿來(lái),，不能等著殘羹冷炙送來(lái),。

投石，曾經(jīng)的智慧,，現(xiàn)在看來(lái)也是疲勞和苦力,；吸管，新生的事物,，有些叛逆,，卻十分便宜?？吹侥菨M頭大汗地?fù)溥瓿岚蚝桶踩蛔匀舻刈创呵锏膱?chǎng)景,，便知因時(shí)而變，循世而新的意義,。

或許司馬光砸缸正因頑劣和叛逆,，既能救人討好，又可打碎缸而不受責(zé)罵,，一舉兩得,，這其中的“陰謀”更令人深思,。飲水解渴應(yīng)是尋求便捷的過(guò)程。按圖索驥難兔尋出一只癩蛤蟆,，伯樂(lè)的兒子即如是,；尋求便捷而成就了變革與創(chuàng)新，雖難免遭受“正統(tǒng)”的侮辱和指責(zé),，卻不必受投石之累,，也是一舉兩得。

這樣看來(lái),，倘若抱殘守缺既費(fèi)力不討好，又阻礙變革與創(chuàng)新,，不如拋棄地好,，釜底抽薪；而變革與創(chuàng)新讓便捷更昭著,，就積極適應(yīng),，不懼前者的阻礙。

烏鴉喝水教案篇三

（一）,。

自從那只烏鴉將石子放入瓶子中喝到了水后,，名氣逐步大了起來(lái)，被大家尊稱為“烏鴉教授”,，他四處給別人講自己喝到水的故事,，他的名字也被記到了烏鴉族的光榮史冊(cè)上。

過(guò)了很多年,，“烏鴉教授”的后代大黑路過(guò)沙漠,，感覺(jué)特別渴,，一下子從天上掉了下來(lái),。真巧,，前邊也有半瓶水,。大黑想：我的祖先能利用小石子喝上水,，我為什么不試試用沙子來(lái)喝水呢,？于是,，他把沙子一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地放進(jìn)瓶子中,，結(jié)果沙子把水份吸收,，變成泥了,，大黑一口水也沒(méi)喝著，只能忍著渴,。

（二）,。

又過(guò)了一段時(shí)間，大黑又渴了,，這次,，他還是碰到了半瓶水,，邊上還有石頭。他想：這回我可不能再犯上一次的錯(cuò)誤了,，得小心點(diǎn),，可是他實(shí)在是太渴了。于是就準(zhǔn)備把一塊大一點(diǎn)的石頭放進(jìn)瓶子里,，想早點(diǎn)喝上水,，但石頭太大了放不進(jìn)去，他又用另一塊石頭敲,，一使勁,，“啪”的一聲，瓶子碎了,。

大黑又沒(méi)喝上水,。

（三）。

又過(guò)了一段時(shí)間,，當(dāng)大黑再碰到水時(shí),，是在一片棉花地里，他想,，這回,，肯定弄不壞瓶子了，于是他就采用了把棉花放進(jìn)瓶子里的辦法,，可棉花一沾水,，把水都吸光了。

大黑還是沒(méi)喝上水,。

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烏鴉喝水教案篇四

近日,，我有幸目睹了鳥(niǎo)類(lèi)界的奇妙,，那就是烏鴉喝水的奇妙方式。讓我這個(gè)人也受益良多,，眼前一亮,，感悟良多，現(xiàn)在樂(lè)于把自己的心得體會(huì)分享給大家,。

首先,，烏鴉喝水的方式真的很特別。我們都知道,，鳥(niǎo)類(lèi)每天都要飲水以維持生命的正常運(yùn)轉(zhuǎn),。而烏鴉的喝水方式非同尋常，它們不會(huì)像其他普通鳥(niǎo)類(lèi)一樣,，用嘴啜水,，在水中浸泡爪子，而是利用水中的物體作為工具,，使用它們的智慧和技巧來(lái)達(dá)到喝水的目的,。烏鴉會(huì)放入物體,，比如小石頭或者棍子等，在水中制造波浪,，來(lái)引起水的波動(dòng)從而喝水,。這種方式聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)很復(fù)雜,，需要智力,、技巧和勇氣。

其次,，從烏鴉喝水中,，我們也可以深刻感受到了生命的聚合和共生。烏鴉生活在很多環(huán)境中,，包括大城市的建筑物,、垃圾桶、郊區(qū)等,。烏鴉穿梭于各種環(huán)境之間,，而這些環(huán)境限制了它們的生存和繁殖。在這些環(huán)境中,，烏鴉和其他生物共生,，相互支持，保護(hù)和創(chuàng)造,，以維持整個(gè)鏈條的生命力和活力,。我們作為人類(lèi)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種共生和互相扶持的關(guān)系,，來(lái)支持和保護(hù)我們的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng),。

其次，從烏鴉喝水中我們也能體現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)往事的紀(jì)念和渴望,。烏鴉這個(gè)生物悠久的歷史和文化底蘊(yùn),，它經(jīng)驗(yàn)豐富、智慧和勇敢的品質(zhì)成就了它在鳥(niǎo)類(lèi)界的獨(dú)特地位,。我們?nèi)祟?lèi)從很多方面也可以感受到烏鴉特別之處,，例如詩(shī)歌、音樂(lè),、戰(zhàn)爭(zhēng),、文化等方面。這些方面都體現(xiàn)出了烏鴉對(duì)人類(lèi)文化歷史的深遠(yuǎn)影響,，也是人們對(duì)原始社會(huì)的一個(gè)回憶和渴望,。

最后，看到烏鴉喝水還讓我反思人類(lèi)的智慧和技巧。我們?nèi)祟?lèi)作為動(dòng)物界的黑馬,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多開(kāi)創(chuàng)性的工具,，例如電腦、手機(jī)等,，以極大地提高了我們的生活質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),。但是同時(shí)，也應(yīng)該反思人類(lèi)文明所帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn),，如環(huán)境的惡化,、資源的浪費(fèi)和失去自然等等，讓自然生態(tài)系統(tǒng)逐漸變得越來(lái)越脆弱和脆弱,。我們作為智慧和技巧之子,，也要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，為所有的生命創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的和平,、安全和發(fā)展的社會(huì),。

總之，通過(guò)烏鴉喝水的體驗(yàn),，我們可以從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟自然的奧妙和鳥(niǎo)類(lèi)的智慧,。我們應(yīng)該深入地思考，如何與自然和諧共存,、創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái),，并且用我們的智慧和技巧來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和危機(jī)。從中受益良多,，讓我們一起探索、學(xué)習(xí)和追求吧,！

烏鴉喝水教案篇五

你們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《》的故事吧,。老烏鴉把它的故事告訴了它的子孫，希望它的子孫能牢記這個(gè)方法,。一天,，它的孫子來(lái)到一座小鎮(zhèn)，它口干舌燥,，急于喝水,，于是找了位猴子哥哥來(lái)問(wèn)哪兒有水?！昂镒痈绺?，你知道哪兒有水嗎？”烏鴉有氣無(wú)力地說(shuō),?！爸溃诌叺牟萜荷嫌幸豢诰医?jīng)常去那兒打水,?！焙镒诱f(shuō)“哦，謝謝你,?！睘貘f快渴死了。來(lái)到水井邊,，烏鴉把嘴湊到井邊,，可是水井太深。這時(shí),，烏鴉想到了爺爺告訴它的喝水辦法,，便開(kāi)始拾小石子，再把石子一顆一顆丟進(jìn)井里,。過(guò)了好一會(huì)兒,，仍然不見(jiàn)水漫上來(lái)。這時(shí),，猴子來(lái)了,，見(jiàn)烏鴉用這種辦法喝水，捧腹大笑：“烏鴉老弟,，你用這個(gè)辦法喝瓶子里的水是可以的,，可是喝井里的水卻是不行的?！?/p>

烏鴉聽(tīng)了,，臉變成了一個(gè)大紅蘋(píng)果：“我。,。,。。,。,。””還是讓我來(lái)給你打水吧,！”熱心的猴子說(shuō),。烏鴉害羞地喝完一桶水，心里想：我下次絕對(duì)不能像這次一樣在那笑話了,。哈,，小朋友，用老辦法辦事不是不對(duì)的,，不對(duì)的是把老辦法死搬硬照,，烏鴉這次就是等于把搭積木的方法去建房子一樣。我們應(yīng)該把老辦法改進(jìn)一下，再用這個(gè)辦法去做另一件事,。

烏鴉喝水教案篇六

烏鴉喝水,，是我近來(lái)所觀察到的一件有趣的事情。我更進(jìn)一步思考,，為何烏鴉要喝水,，而且喝水有什么特別之處？正因?yàn)檫@些疑問(wèn)與好奇心的驅(qū)使,，我開(kāi)始仔細(xì)觀察它們,。從中我發(fā)現(xiàn)了某種與風(fēng)雨同行的恒久勇氣和必要的智慧，揭示了烏鴉喝水背后的深層含義,。

段二：勇氣與智慧,。

烏鴉因其漆黑的羽毛而被冠以晦暗的標(biāo)簽，但其實(shí)它們卻是一個(gè)勇敢和機(jī)智的生物,。我第一次觀察到它們喝水,，是在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子。在傾盆大雨中,，烏鴉并不逃避雨水,，而是勇敢地停在地上，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴抓住雨滴,，享受這美味的天然甘露,。這一幕讓我感到震撼，他們不畏懼困難,，迎接風(fēng)雨,，這是真正的勇氣。烏鴉的智慧也非比尋常,。它們知道雨水可以滋潤(rùn)土地,，帶給世界新的生機(jī)。烏鴉在最需要水的時(shí)候喝水,，這表明它們一直掌握著正確的時(shí)機(jī)。

段三：人生的洞悉,。

通過(guò)觀察烏鴉喝水,，我逐漸意識(shí)到烏鴉所傳遞的信息，深深觸動(dòng)了我內(nèi)心,。人生是一段旅程,，途中會(huì)有許多艱難和困擾。正如烏鴉在風(fēng)雨中勇敢面對(duì),，我們也應(yīng)該勇敢面對(duì)人生中的困難和挑戰(zhàn),。我們應(yīng)該相信無(wú)論遭遇多么嚴(yán)峻的情況，總會(huì)找到一簁的光明。烏鴉喝水的智慧也讓我明白,，我們必須學(xué)會(huì)選擇正確的時(shí)機(jī),。當(dāng)困境來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該迅速行動(dòng),，抓住機(jī)會(huì),，以求自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

烏鴉喝水的行為給我?guī)?lái)了諸多啟示,。首先,，烏鴉的行動(dòng)告訴我們要保持勇氣，迎接風(fēng)雨,，勇敢面對(duì)生活的各種困難和危機(jī),。其次，烏鴉的智慧提示我們選擇正確的時(shí)機(jī),，抓住機(jī)會(huì),，以便于自己蓬勃發(fā)展。最重要的是,，烏鴉喝水提醒我們要感激水這個(gè)日常的存在,。水不僅僅是我們生活的必需品，也是大自然中神奇的創(chuàng)造物,。我們應(yīng)該珍惜水資源,，節(jié)約用水。

段五：反思與結(jié)論,。

通過(guò)觀察烏鴉喝水,，我深入理解了勇氣和智慧的重要性，并從中獲得了相應(yīng)的啟示,。勇敢面對(duì)人生的困難,，智慧地把握機(jī)會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的品質(zhì)。烏鴉喝水的行為也教會(huì)了我們感激水的存在,，保護(hù)水資源,。通過(guò)這次觀察與思考，我充分認(rèn)識(shí)到我們可以從日常生活中提取出深刻的智慧,，并在其指引下成為更好的自己,。

烏鴉喝水教案篇七

我相信，《》這個(gè)故事大家應(yīng)該都看過(guò),。一只烏鴉在飛行中口渴了,，便飛下來(lái)找水喝，看見(jiàn)一個(gè)裝有水的瓶子,，烏鴉的嘴短,，喝不到水,，于是它找來(lái)一顆顆小石子，裝到瓶子里,，水漸漸地上升了,，烏鴉喝到了水。后來(lái),，這件事被伊索寫(xiě)進(jìn)了故事里,，這只烏鴉也出名了。

后來(lái),，這只烏鴉去旅行,，飛著飛著，它又口渴了,，便去到地面上找水喝,，找了許久，才發(fā)現(xiàn)了一口水井,。這口水井一眼望不見(jiàn)底,，下面黑乎乎的，給人一種陰森的感覺(jué),。烏鴉想直接飛到井下喝水去,，又害怕自己飛了下去卻飛不上來(lái)。于是,，它想起了上一次的經(jīng)驗(yàn),，便四處找小石子去了。

這時(shí),，一只好心的駱駝來(lái)到了它的.身邊,，告誡它說(shuō)：“烏鴉大哥，水井可不是瓶子,，是填不上來(lái)的?。　薄澳愣畟€(gè)屁,！”烏鴉惡狠狠的反駁到：“我這可是權(quán)威經(jīng)驗(yàn),，還被伊索寫(xiě)進(jìn)了寓言呢！”駱駝看它這副樣子,，便走開(kāi)了,。烏鴉填呀填，就是填不上來(lái),，它心里想，可能是太少了吧,，再多找點(diǎn),！最后,，它不但沒(méi)能把水填出來(lái)，反而把自己累死了,。

這個(gè)故事,，讓我們明白了：一種方法不可能適用于所有的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的方向錯(cuò)了的時(shí)候,，要重新做出正確的抉擇,。

烏鴉喝水教案篇八

自從這件事被傳出去后，烏鴉的名聲大振,，許多街訪鄰居和小動(dòng)物們都來(lái)登門(mén)拜訪老烏鴉,。此后老烏鴉覺(jué)得自己很了不起，就不再學(xué)習(xí)了,。而它的兒子小烏鴉是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子,，因此學(xué)到了許多老烏鴉不會(huì)的知識(shí)。

有一天,，老烏鴉和小烏鴉去郊游,。走了一會(huì)兒，父子兩覺(jué)得口干舌燥,，可是他們離清澈的小河還有一段距離,。小烏鴉忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小瓶子，里面裝著水,，但瓶口極小,。幸運(yùn)的是，瓶子中間插著一個(gè)小吸管呢,！

小烏鴉看見(jiàn)后連忙飛過(guò)去,，碰到吸管就暢飲了起來(lái)?！巴?，快停下！”老烏鴉急忙喊到,。小烏鴉停了下來(lái),，疑惑地問(wèn)道：“怎么了？”“你忘記我們的名氣是怎么來(lái)的了嗎,？應(yīng)該要這樣喝,。”說(shuō)話間,，老烏鴉便銜起一塊一塊小石子,，又一塊一塊投到了瓶里。一小時(shí),，兩小時(shí)……時(shí)間飛逝,，可瓶子里的水似乎并沒(méi)有升高,。老烏鴉生氣了，不僅水沒(méi)喝到,，還把羽毛弄濕了,。

不久之后，這件事也成為大家討論的焦點(diǎn),。小動(dòng)物們都說(shuō)老烏鴉還不如兒子呢,，連吸管都不會(huì)用。老烏鴉非常懊悔,，懊悔自己成名后就停下了學(xué)習(xí)的腳步,。從此以后，老烏鴉不再驕傲,，又開(kāi)始沉浸在了知識(shí)的'海洋里,。

烏鴉喝水教案篇九

聽(tīng)烏鴉喝水是一種非常平凡的日常場(chǎng)景，然而,，不經(jīng)意間,，這平凡的瞬間也能帶給我們?cè)S多啟示和感悟。最近,，我偶然目睹了一只烏鴉在喝水的場(chǎng)景,，這一幕讓我頗有所感。在這篇文章中,，我將分享一下我從烏鴉喝水中獲得的心得體會(huì),。

第二段：細(xì)致觀察。

那一天,，當(dāng)我靜靜坐在公園的長(zhǎng)椅上,，欣賞著周?chē)木吧珪r(shí)，突然我注意到了一只烏鴉,。它停在了一個(gè)小水池邊,，低下身子開(kāi)始喝水。我的好奇心促使我走近一些,，仔細(xì)觀察烏鴉的舉動(dòng),。我發(fā)現(xiàn)，烏鴉輕輕地把嘴伸進(jìn)水池,，然后小口小口地喝水,，仿佛在呵護(hù)著這來(lái)之不易的水源。它喝水的動(dòng)作頓時(shí)引起了我的共鳴,。

第三段：勤勞的烏鴉,。

烏鴉的勤勞給我留下了深刻的印象。盡管這小小的一杯水對(duì)于人來(lái)說(shuō)微不足道,，但對(duì)于烏鴉而言,，水源的寶貴性格外重要,。烏鴉需要日復(fù)一日地尋找食物和水源來(lái)維持生命的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而它們的勤奮努力不斷提醒著我,，生活中的基本需求是我們不能忽視的重要組成部分。我們應(yīng)該像烏鴉一樣,，通過(guò)持續(xù)的努力來(lái)獲取并更好地利用我們所需的資源,。

第四段：對(duì)生活的感悟。

烏鴉喝水的場(chǎng)景給予我了對(duì)生活的一些深刻感悟,。我們都曾經(jīng)歷過(guò)困難和挫折,，但正如烏鴉在享受清新的水源時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌和樂(lè)觀，我們也應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的各種艱難與挑戰(zhàn),。不論是在學(xué)習(xí)還是工作中,，我們都應(yīng)該堅(jiān)守初心，保持持久的努力,，并懷抱樂(lè)觀的心態(tài),。正如烏鴉一樣，通過(guò)不斷前行和解決問(wèn)題,，我們才能找到屬于自己的“清泉”,，讓生活更加豐盈與美好。

第五段：學(xué)習(xí)與運(yùn)用,。

在烏鴉喝水的場(chǎng)景中,，我不僅了解到了烏鴉的勤勞和堅(jiān)韌，也意識(shí)到了個(gè)人生活的重要性,。通過(guò)這一小小的觀察,，我也為自己的生活找到了一種新的鼓舞。現(xiàn)在,，我更加珍惜我所擁有的一切,，并更加積極地面對(duì)人生的起伏。同時(shí),，我也學(xué)到了效仿烏鴉的勤奮和專(zhuān)注,，用心去處理日常瑣事,，將注意力集中在重要的事情上,。這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以及從中獲得的啟示,，都將繼續(xù)指引我前行,。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)觀察一只烏鴉喝水的場(chǎng)景，我不僅在平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)了智慧,，而且對(duì)人生有了全新的理解,。我們應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí),，勤奮，專(zhuān)注,，以及對(duì)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)保持敏感,。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn),，并創(chuàng)造自己更精彩的未來(lái),。畢竟，在看似平凡的一小瞬間中,，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧和啟示,。

烏鴉喝水教案篇十

這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理,，拓寬知識(shí)視野,，豐富語(yǔ)言積累。

多次教學(xué),，不斷反思,，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),、精神,、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響,。

問(wèn)題一：兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差,。

片段一。

師：同學(xué)們,，你們的生字識(shí)記能力非常強(qiáng)面老師想考考你們的朗讀水平,。(出示幻燈片一)誰(shuí)會(huì)讀這句話?生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。

師：同學(xué)們,，這是個(gè)童話故事。剛才我們讀了課文,，你最喜歡讀哪個(gè)句子?你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得最有意思?生：(積極,、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話,。

師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來(lái)讀一讀,。(教師隨機(jī)出示幻燈片)師：同學(xué)們，這句話很長(zhǎng),，讀好它不容易,。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?生1：“一個(gè)—個(gè)”要讀慢,，一點(diǎn),，讀輕—點(diǎn)，要讀出感情,。如果讀得太重，那么小石子就會(huì)把瓶子砸破,，所以要“小心”一點(diǎn)讀,。

師：你說(shuō)得太有道理了，看來(lái)你是我的小老師,。來(lái),，你給大家示范瀆一讀。(生瀆),。

師：同學(xué)們,，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢,，這就叫有感情地讀,。

生2：我覺(jué)得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗貌豢臁?/p>

師：看來(lái)你瀆懂了“漸漸”—詞的意思,，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎?

生3：我覺(jué)得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語(yǔ)氣,。

師：是啊，讀課文時(shí),，還要注意讀出人物的心情,。看來(lái),，同學(xué)們對(duì)朗讀還真有研究?，F(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來(lái)讀—讀。

生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀,，小組合作讀,，個(gè)人表演讀等。),。

生：(演示實(shí)驗(yàn),，另一學(xué)生配合解說(shuō)。)反思：

片段一的教學(xué)。教師過(guò)多地闡述我對(duì)文本的理解在教師的強(qiáng)力牽引下,，學(xué)生的回答也是言不由衷,，出于迎合教師串講串問(wèn)表現(xiàn)過(guò)多，課文內(nèi)容分析過(guò)細(xì),，明顯忽略了學(xué)生對(duì)文本的感受,。

片段二的教學(xué)，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,，學(xué)生合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。

片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。這種設(shè)計(jì)的弊端是：學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,，無(wú)自主選擇機(jī)會(huì)；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,，但死板而機(jī)械,，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問(wèn)串答,，氣氛沉悶,，學(xué)生參與的興趣不高。

問(wèn)題二：“教教材”還是“用教材”

片段一,。

師：同學(xué)們,。學(xué)了這篇課文，你們覺(jué)得這是只怎樣的烏鴉?生：我覺(jué)得烏鴉很聰明,，很會(huì)想辦法,。

師：你也很聰明，概括得很好(板書(shū)：聰明)生：烏鴉碰到困難不放棄,，值得我們學(xué)習(xí),。

師：是啊。烏鴉知難而上,，肯動(dòng)腦筋(板書(shū)：肯動(dòng)腦筋),。

生：我覺(jué)得烏鴉很了起，很有智慧,。

師：同學(xué)們,，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子還能用什么辦法喝到水呢?生：用嘴啄破瓶子，再喝水,。

生：小翅膀抱起瓶子來(lái)喝,。

生：把瓶子踢倒再喝,。

生：用吸管插進(jìn)去再喝。

生：請(qǐng)大象和小動(dòng)物來(lái)幫忙,。

師：同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文，休想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢?(師戴頭飾,，飛到學(xué)生中間)生：烏鴉,，你是—只聰明的小鳥(niǎo)，我要向你學(xué)習(xí),。

生：烏鴉,，你很了不起，能想出這么好的辦法來(lái)喝水,。

生：烏鴉,，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分,。

師：看來(lái)同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了,。老師也寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它。

(出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,，肯動(dòng)腦筋想辦法，—個(gè)—個(gè)石子放,，困難再大也不怕,。)(生拍手朗讀兒歌)師：老師相信同學(xué)們一定可以寫(xiě)出更好的兒歌。當(dāng)然,，你如果愿意的話,，還可以兒歌編成一首歌曲呢!(生自編自唱)師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家,。誰(shuí)想當(dāng)科學(xué)家?(部分學(xué)生先舉手)誰(shuí)想當(dāng)文學(xué)家?(另—部分學(xué)生舉手)我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué),，把“題二”送給想當(dāng)科學(xué)家的同學(xué)。

[附題一]“編一編”——“有一天,，烏鴉又口渴了,，到處找喝?？匆?jiàn)前面有一口小井,，烏鴉飛了過(guò)去，可是井太深,，烏鴉喝不著水,，怎么辦呢?烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)井里，結(jié)果??”請(qǐng)你想象結(jié)果,，并把它寫(xiě)成故事,。

[附題二]請(qǐng)你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)時(shí)匯報(bào)。

[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),，放石辦的辦法還能喝到水嗎,？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

反思：

片段一的教學(xué)設(shè)計(jì),，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的,。尤其是在課外練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，表現(xiàn)得比較平淡和蒼白，有草草收?qǐng)鲋小?/p>

片段二,，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌,、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自編自唱不僅加深了對(duì)文本的感受,，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力,、情感的重新建構(gòu),。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開(kāi)放有創(chuàng)新,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑,、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神,。

《操場(chǎng)上》教學(xué)反思。

當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，他們高興地發(fā)出贊嘆聲,。“小朋友們,，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢,？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心,。接著,，我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題：“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切，你能找出來(lái)嗎,？”這樣,，“分類(lèi)”概念的滲透很自然,，隨機(jī)我又抽出“打,、拔,、拍”三個(gè)字，問(wèn)：“它們?nèi)齻€(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,，哪像呢,？”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,，“一石激起千層浪”,，孩子們更加活躍，有的說(shuō)：“?打?字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西,?！庇械恼f(shuō)：“?拍?中的?白?就像一個(gè)小皮球，小朋友在用手拍,?！边€有的說(shuō)：“?拔?中右邊的?一?就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了,！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義，豈不“一舉兩得”,？在做“拍”的動(dòng)作時(shí)，我親切地說(shuō)：“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,，和他（她）打個(gè)招呼,，問(wèn)聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫(huà)面。

操場(chǎng)上教學(xué)反思,。

《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課,。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌,。新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的,，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,。因此，在教學(xué)中我以“自立,、合作,、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，獲得良好的教學(xué)效果,。本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們爭(zhēng)著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么,。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),，這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物,、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)后，再創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)氛圍.這時(shí)我就讓他們小組合作,，把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)旁邊,，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，學(xué)生在自主,、合作、探究中快樂(lè)識(shí)字,。重視學(xué)生的自主發(fā)展,，己成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。新大綱也再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主,、合作,、探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí),，形成能力,。在教學(xué)生字的過(guò)程中,，我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施：

選生字匯報(bào)，這樣做,，學(xué)生的自主權(quán)大了,，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個(gè)性色彩,，這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識(shí)字中,，感受成功的樂(lè)趣,。

2、合作識(shí)字,，體驗(yàn)情操,。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字,。在教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組,，交流自學(xué)情況或組長(zhǎng)檢查所學(xué)的生字、討論問(wèn)題,、玩“給生字找朋友”的競(jìng)賽游戲,。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣,，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的高尚情感。

3,、探究識(shí)字,，培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),，讓學(xué)生做做“打球,、拔河,、拍球”以及“跳高,、跑步、踢足球”的動(dòng)作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔,、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,，所以“打,、拔、拍”用了提手旁,，而“跳,、跑、踢”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,，所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法,。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、解決問(wèn)題的能力,，又提高了識(shí)字效率,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

然而,，我在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些遺憾之處：

．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索,、自主發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我已有“放”的意識(shí),，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽,，生怕放出去,，收不回，擾亂教學(xué),。因此,，在今后的教學(xué)中，我們要有“寬闊的胸襟”,，讓學(xué)生暢所欲言,，做到“收放自如”。

2．對(duì)待學(xué)生的答問(wèn),，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力,，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性,。而我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào),，教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。以后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。

操場(chǎng)上,。

《操場(chǎng)上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。通過(guò)這篇課文的教學(xué),，要學(xué)生不僅能正確,、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣,，更重要的是使學(xué)生在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。

因?yàn)檫@一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的第四課，從一定的程度來(lái)講,，學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng),。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中,，努力去體現(xiàn)課改新理念,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),，樂(lè)于去學(xué),。在試教的時(shí)候,，自己的感覺(jué)上下來(lái),，前面的看圖說(shuō)話和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時(shí)間比較長(zhǎng),，以至于后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí),，來(lái)不及學(xué)習(xí),。

于是,，在上課的時(shí)候,，很注意這一點(diǎn),，前面部分的看圖說(shuō)話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了,。當(dāng)然一節(jié)課總有遺憾的地方?，F(xiàn)在,，我就將今后要努力的方向說(shuō)一下：

1,、在識(shí)字教學(xué)方面,，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話,，引出新詞語(yǔ)。打球,、拔河,、拍皮球,、跳高,、跑步和踢足球。通過(guò)帶拼音讀,，去掉拼音讀,。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況,，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì)讀,。可是,，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了,。上完課后，我一直在思考,，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢,？在課上，我只是出示了9個(gè)生字,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的？學(xué)生們只會(huì)用基本的加一加和換偏旁的方法來(lái)記,。在復(fù)習(xí)檢查的時(shí)候，學(xué)生把“打,、拔、拍”這三個(gè)都是提手旁的字和“跑,、跳”這兩個(gè)足字旁搞混掉了,。

我想,，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),，來(lái)提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說(shuō)：一回生,，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友,。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕,，形式多樣,，全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固,。如“學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單人旁？”,、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁,？”,、“?課?給它找個(gè)朋友”,、“?真?還能說(shuō)?真?什么？”等,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,、在口頭組詞中,，在生活的各種場(chǎng)合,，留意生字的復(fù)現(xiàn),，做鞏固生字的有心人,?；蛟S這樣，學(xué)生對(duì)生字的掌握會(huì)有所提高吧,！

所吸引了，并沒(méi)有達(dá)到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求,。以后的復(fù)。

習(xí)用游戲的環(huán)節(jié),，我要考慮學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，可操作的才可以,。

3,、由于游戲識(shí)字環(huán)節(jié)花費(fèi)了一定的時(shí)間，所以,，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間了。一年級(jí)是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的起步階段,，必須要在課堂上完成，才會(huì)有一定的效果,。

10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可10以內(nèi)的數(shù),，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排,，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考,。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算,。例如,，計(jì)算5+3時(shí),，先想5和3合成8,，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí),，先想5可以分成3和幾,。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2,。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算,，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ),。

在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、結(jié)合直觀演示,，理解加減法含義,。

教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解,。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示,，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握,。例如，教學(xué)加法時(shí),，教師可用教具或手勢(shì)表示合并,，引出加法算式,，讓學(xué)生初步感受加法的含義,，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少,，要用加法計(jì)算,；教學(xué)減法時(shí),，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式,，讓學(xué)生初步感受減法的含義,，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,，求還剩多少,，要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí),，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面,。

2、同時(shí)講加減,，便于加強(qiáng)聯(lián)系。

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,，都在一節(jié)課內(nèi)完成,，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系,。一般是先講加法，后講減法,。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法,，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始,，到逐步理解,，掌握計(jì)算方法,，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展,，不斷的充實(shí)和提高。

3,、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減,。

教學(xué)和是2、3,、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí),，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式,，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算,，用加法還是用減算,。

教學(xué)6,、7的加減法時(shí),，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式,。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式,。然后,，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn),，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。對(duì)于減法的教學(xué),，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行,。

教學(xué)8、9,、10的加減法時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式,，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式,，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具,，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整,。

這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,，不要求學(xué)生講出來(lái),。

4,、混合運(yùn)算要演示，含義要講清,。

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚,。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí),，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減,，有了一定的基礎(chǔ),，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么,，再算什么,，從而初步理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法,。在教材中,，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序,，實(shí)際做題時(shí),，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái),。

5,、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合。

把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合,，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力,。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn),，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題,。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用,，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題,，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景,，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義,，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的,、有意義的生活情境問(wèn)題,，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用,，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

5,、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合。

把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合,，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí),，不斷提高解決問(wèn)題的能力,。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算,，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題,。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算,，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景,，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義,，感受計(jì)算的價(jià)值和意義,。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題,，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用,，充分發(fā)揮它們的價(jià)值,。

教學(xué)反思：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思,。

如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維,，更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課上,，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生,，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問(wèn)”，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類(lèi)似：“通過(guò)??你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問(wèn)題,，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書(shū)上的程式在課堂上“說(shuō)教”一遍,，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書(shū)的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟,，他們所“讀懂”的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”,，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道,。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”,，等課結(jié)束了學(xué)生也便沒(méi)有問(wèn)題了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題,，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn),。

探索到獲得知識(shí)的方法,。但遺憾的是，老師卻死摳教參,，失掉絕好的機(jī)會(huì),。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢,？筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,，文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰(shuí)能用種子培育出最美的花,，誰(shuí)就是他的繼承人,。最后,，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)反思,。

一,、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段,。

學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢(qián)，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來(lái),，自己留著以后買(mǎi)零食吃的，后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸,，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，并獎(jiǎng)給我買(mǎi)了一件新玩具,，我非常高興,！

學(xué)生2：有一天,，我在門(mén)前踢球時(shí),，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屬I(mǎi)了一塊新玻璃賠給了鄰居家,。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，并要我以后踢球時(shí)注意些,。

學(xué)生3：老師,，我覺(jué)得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí)，有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí),。

老師：哦,？那你說(shuō)說(shuō)看,，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢,？（師驚奇地問(wèn)）,。

學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí),。

師：張演瑜小朋友說(shuō)得真好,！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,，想辦法保護(hù)自己,，這不是不誠(chéng)實(shí),，反而是聰明的表現(xiàn),。

二,、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性,、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的,，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！

新課程改革下,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松,、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力,。

放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì),，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。例如一位語(yǔ)文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚(yú)”的課時(shí)，突然有一位學(xué)生起來(lái)問(wèn)“老師,，魚(yú)怎樣辯認(rèn)公母呢？”教師先是一愣,，但接著就很好地處理了這個(gè)細(xì)節(jié)，她說(shuō)：“這位同學(xué)所提的問(wèn)題連老師都沒(méi)想到,，但我想魚(yú)的公母對(duì)研究魚(yú)是重要的。這個(gè)問(wèn)題留作我們以后去做專(zhuān)門(mén)研究,。這位同學(xué)善于思考，提出問(wèn)題,，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開(kāi)放的環(huán)境下,，課堂氣氛相當(dāng)活躍,。

其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題”這種錯(cuò)誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦,？而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦“了。

烏鴉喝水教案篇十一

烏鴉喝水,，是人們熟知的寓言故事之一。烏鴉喝水讀書(shū)心得體會(huì)是對(duì)這個(gè)小故事的思考與回響,。烏鴉喝水不僅展現(xiàn)了動(dòng)物們的智慧和勇氣，也帶給我們?cè)S多人生的啟示,。通過(guò)這個(gè)小故事，我們?yōu)槿颂幨?、學(xué)習(xí)進(jìn)步,、勇往直前等方面都受益匪淺,。

第一段：博學(xué)多才,，重在積累。

烏鴉喝水讀書(shū)讓我們領(lǐng)略到動(dòng)物們的智慧和勇氣,。烏鴉困在鐵絲網(wǎng)中時(shí),，無(wú)法自拔,。但聰明的烏鴉并沒(méi)有傻呆呆地痛哭流涕,，而是通過(guò)觀察周?chē)h(huán)境，找到了解決問(wèn)題的方法,。它先找來(lái)了一些小石子,，并將其投入瓢鳴里,，等水位上升后，烏鴉就喝到了水,。這個(gè)故事告訴我們,，只有博學(xué)多才,，為人處世時(shí)才能動(dòng)腦筋,、靈活應(yīng)對(duì)。烏鴉通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和積累,，知道通過(guò)投入石子可以提高水位，因而成功擺脫困境,。這讓我們意識(shí)到，每一個(gè)真正成功的人,，無(wú)一例外都是經(jīng)歷了大量的學(xué)習(xí)和積累。

第二段：勇往直前,，向困境逼近。

烏鴉的勇氣讓人敬佩,。當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)只有這一點(diǎn)點(diǎn)水,，而且還低到達(dá)不到嘴巴時(shí)，它并沒(méi)有放棄,。相反,，它火速找到并投入石子，堅(jiān)持到水位上升接近嘴巴時(shí)才停止,。這一堅(jiān)持不放棄的精神告訴我們,，面對(duì)困境，我們不能輕言放棄,，而是要勇往直前,，迎難而上。只有勇氣面對(duì)逆境,，才可能獲得成功,。這種堅(jiān)持不懈的精神在學(xué)習(xí)上同樣適用。我們常常面臨學(xué)習(xí)困難和挫折,，但只有堅(jiān)持下去,，才能不斷取得進(jìn)步,。

第三段：不要外文自卑，真正的努力才能超越,。

烏鴉喝水讀書(shū)并不是為了顯示自己有多么了不起,，而是出于實(shí)際需要。烏鴉認(rèn)識(shí)到自己的困境,，需要喝水,，于是才想到用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也很重要,。千萬(wàn)不要因?yàn)樽约翰欢骋婚T(mén)學(xué)科或技能而自卑,，而是要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己,，不斷進(jìn)步,。站在當(dāng)前科技發(fā)展的浪潮中，運(yùn)用最新的科技手段,，不論是在學(xué)習(xí),、工作還是生活上，都給我們提供了巨大的便利,。只有努力跟上時(shí)代的步伐,，才能不落后。

第四段：為人處世,，抱有感恩之心,。

烏鴉喝水讀書(shū)讓我們明白，無(wú)論面對(duì)任何情況,，我們都應(yīng)該擁有感恩的心態(tài),。烏鴉在解決困境后，并未忘記那些小石子,。它跳上樹(shù)枝,，歡叫幾聲，似乎在為那些幫助它的石子而鳴謝,。這種感恩之心平淡而真摯,，在我們的生活中也應(yīng)有所體現(xiàn)。我們應(yīng)該感謝那些幫助過(guò)我們的人,，無(wú)論他們是親人,、朋友還是陌生人。而更重要的是,，我們應(yīng)該感恩生活中的困難和挫折，因?yàn)檎沁@些困難和挫折,，讓我們更加堅(jiān)強(qiáng),，更加成熟,。

第五段：推廣烏鴉精神，帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,。

烏鴉喝水讀書(shū)的心得體會(huì)不僅僅是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的啟示,，也蘊(yùn)含著社會(huì)進(jìn)步的力量。烏鴉的學(xué)習(xí)和勇氣精神以及感恩之心,，如果能被更多的人所宣揚(yáng)和傳承,，必將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。我們應(yīng)該將這種精神應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域,，無(wú)論工作,、學(xué)習(xí)還是社交，都應(yīng)始終保持烏鴉喝水讀書(shū)的心態(tài),。只有共同努力,，我們才能建設(shè)一個(gè)更加和諧、進(jìn)步的社會(huì),。

總結(jié)：烏鴉喝水讀書(shū)的小故事讓我們明白,，博學(xué)多才、勇往直前,、努力超越,、感恩為人，這些都是我們?cè)谌松缆飞蠎?yīng)該具備和努力追求的精神,。我們應(yīng)以烏鴉為榜樣,，不斷學(xué)習(xí)、勇敢面對(duì)問(wèn)題,、努力超越困境,，保持感恩之心。相信只要我們始終堅(jiān)持這樣的信念和行動(dòng),，無(wú)論多么困難的困境都將被克服,，我們的人生必將變得更加美好、豐富多彩,！

烏鴉喝水教案篇十二

最近,，我有幸觀察到一只烏鴉在喝水。這個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景引發(fā)了我深思,。烏鴉雖然是一種常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi),，但在平時(shí)的生活中，很少有人會(huì)特意去觀察它們的行為,。然而,，正是在這個(gè)平凡的喝水瞬間，我發(fā)現(xiàn)烏鴉在生活中的另一面,，也給我?guī)?lái)了一些心得體會(huì),。

烏鴉是一種機(jī)智,、聰明的鳥(niǎo)類(lèi)，它們具有高度社交性和思維能力,。在我觀察它喝水時(shí),，我發(fā)現(xiàn)它有著與眾不同的方式。烏鴉先是站在水邊,，將嘴伸入清澈的水中,，然后像倒立一樣，用它的嘴一點(diǎn)一滴地飲水,。這個(gè)過(guò)程雖然看起來(lái)緩慢,，卻與烏鴉的耐心和細(xì)心的性格相吻合。同時(shí),，它們?cè)诤人耐瑫r(shí),，還會(huì)不時(shí)停下來(lái)四處觀察，警覺(jué)周?chē)膭?dòng)靜,。這種戒備心態(tài)使我對(duì)烏鴉的智慧產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)觀察烏鴉喝水的過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到烏鴉所體現(xiàn)出的一些品質(zhì),。首先,，烏鴉的耐心和細(xì)致，讓我想起了生活中的許多事情,。有時(shí)候,，解決一個(gè)問(wèn)題或達(dá)到一個(gè)目標(biāo)并非一蹴而就，需要付出時(shí)間和努力,。烏鴉用一點(diǎn)一滴的動(dòng)作,，體現(xiàn)了它不急于求成的態(tài)度。其次,，烏鴉在喝水的過(guò)程中保持著警覺(jué),，這種警覺(jué)意識(shí)也是生活中的重要一環(huán)。我們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí),，也需要時(shí)刻保持警醒,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

烏鴉喝水的過(guò)程給了我許多啟示,。首先,，烏鴉告訴我，生活中的細(xì)枝末節(jié)同樣重要,。有時(shí)候,，我們會(huì)忽視一些看似微不足道的小事，然而，它們也可以是我們生活中的一部分,，甚至對(duì)我們的成長(zhǎng)起到重要作用,。其次，烏鴉喝水過(guò)程中的耐心提醒我,，世界上沒(méi)有什么事情是一蹴而就的。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察和耐心的努力,，我們才能更好地成就自己,。最后，烏鴉的警覺(jué)性讓我想到了我們應(yīng)該具備的自我保護(hù)意識(shí),。在不斷變化的世界中,，我們不能沉溺于自己的羅曼蒂克想法中，而應(yīng)時(shí)刻保持警覺(jué),，及時(shí)調(diào)整自己的行為,。

第五段：結(jié)束語(yǔ)。

烏鴉喝水這個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景,，給我?guī)?lái)了意想不到的啟示,。通過(guò)觀察烏鴉，我汲取了耐心,、警覺(jué)和細(xì)致這些品質(zhì),。在今后的生活中，我會(huì)應(yīng)用這些品質(zhì),，更好地面對(duì)和解決生活中的各種問(wèn)題,。同時(shí)，我也更加明白,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得我們?nèi)リP(guān)注和珍惜,。正是這些細(xì)節(jié)和品質(zhì)，共同構(gòu)建起了我們生活的精彩,。