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高中物理教學(xué)反思篇一

高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，效果卻不盡如人意,，每次的考試成績(jī)低下，講過多次的題目還是錯(cuò),，甚至剛講過的題目也做不對(duì),，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí),，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),，一用就錯(cuò)，一放就忘,。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍,。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難,。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué),，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：

1,、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考,，一味的跟著老師走,。

2、解題中存在的問題：審題和分析能力差,、理解能力差,，如對(duì)概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺答,；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范,，不注重物理表達(dá)式的書寫。

3,、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心,、亂代公式、書寫混亂,、運(yùn)算能力差等,。

針對(duì)上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

1,、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

“為什么”等問題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別,；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

2,、掌握物理學(xué)科特有的思維方式,。

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必,。

須掌握科學(xué)的思維方式,。如模型法，等效替代法,，隔離法與整體法,，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。

3,、及時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固所學(xué)知識(shí),。

4、講一題,，懂一題,；做一題，會(huì)一題,。

作為物理教師,，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法,，做到,。

講一題，學(xué)生會(huì)一題,；培養(yǎng)學(xué)生做一題,，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯,，講了多遍學(xué)生也不懂,，學(xué)生做了多遍也考不出來。

總之,，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，精編習(xí)題，精講精練,，以便提高物理成績(jī),。

高中物理教學(xué)反思篇二

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能,。當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問題,，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,、創(chuàng)新思維能力的提高,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象,，試舉幾例： 現(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”,。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”,、“看投影”,。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示,，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”,。

現(xiàn)象二：程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手,，但以單純的機(jī)械操作為主,。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟,，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,，去獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果),，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做,，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決,。

現(xiàn)象三：試題實(shí)驗(yàn),，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看,，相對(duì)初中生,，他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動(dòng)機(jī)，他們思維活躍,，興趣廣泛,，自尊心強(qiáng)，絕不會(huì)滿足于“按圖索驥”,、“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),，因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

度有機(jī)整合的載體,，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),，為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。

2.探索有效的,、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一,、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥,、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,、問題性,、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人,，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者,，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn),?；诓煌膶W(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,，這些形式可以選擇,，各有側(cè)重，又互不割斷,。各種形式舉例如下：

自主活動(dòng)

通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案,，選擇實(shí)驗(yàn)方法,，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),。活動(dòng)過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助,。

高一年級(jí)學(xué)生開展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組,，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度,。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)(直接測(cè)什么?如何測(cè)?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參與討論,，提供器材,，進(jìn)行質(zhì)疑,，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角,，以實(shí)踐者,、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,。

合作學(xué)習(xí)

合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式,。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí),，促進(jìn)理解,，提高能力，增長才干,，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求,，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè),，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新,、方法活,，具有開放性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解,，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合,，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷,，制定實(shí)驗(yàn)的方案,，通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明,。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：合理性;準(zhǔn)確性;可行性;簡(jiǎn)潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后,，教材提供了測(cè)重力加速度的方案,。然而許多物理場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體,、豎直上拋,，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象,，斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等都涉及到重力加速度,。所以，當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他方案?”時(shí),，立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,。同學(xué)們提出了多種方案,，并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí),，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性,，分析測(cè)量結(jié)果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上,。

高中物理教學(xué)反思篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)明確具體，有很強(qiáng)的可操作性,。

動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,，更難以解決實(shí)際問題,。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授，就像給幼兒喂食,，小口相授,，量少而精,。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,，需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割,、變式，就像文火燉肉,，把題目的鮮味發(fā)揮到極致,，且適合我校學(xué)生的胃口。

本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：1,、會(huì)求動(dòng)能,；2、知道動(dòng)能定理,，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

本節(jié)課對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟,、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào),。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠,。

二,、問題情境生動(dòng)有趣，有很好的教育意義,。

我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》,，對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中，開設(shè)這節(jié)研究課也不例外,。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),，生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān),。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多，我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景,。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境：

1,、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,，然后再用動(dòng)能定理來求解,，充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

2,、用卡片切黃瓜,。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了，動(dòng)能可以很驚人,。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用,。

3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演,。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力,，又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題。

筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步：

1,、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型,。

2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,，突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

3、根據(jù)學(xué)情,，再次修改,。

4,、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),，數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。

5,、計(jì)算不要過于復(fù)雜,，對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算，強(qiáng)化概念,。

根據(jù)本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向,，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度,。如果是上位學(xué)校可以不用改,。

三,、學(xué)生活動(dòng)較多,，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高,。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖,。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒,，又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答,，學(xué)生解題為主,。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少，本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成,。

四,、語言流暢自然，精準(zhǔn)度還待錘煉,。

我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語言，盡可能做到精準(zhǔn),、清晰,。但課后，細(xì)想,，在實(shí)際教學(xué)中,，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言,。

五,、生成資源利用不夠。

本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問,，雖然他表達(dá)的不對(duì),，但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉,。

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高中物理教學(xué)反思篇四

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí),，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”,，提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo),。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念,。如果教師上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

１,、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。

2,、做好課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

3、物理課的聽評(píng)課活動(dòng),。

聽評(píng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾,。對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此,，課后反思自己的備課與課堂教學(xué),，記錄自己的感受、體會(huì),、評(píng)價(jià)及修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義,。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué),，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平,。

高中物理教學(xué)反思篇五

第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了,。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué),，我心里更多的卻是遺憾,。“遺憾是殘缺的美吧,！”我想,。我也常對(duì)學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失,，將遺憾減少到最少,。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課,，回味著這份遺憾時(shí),，卻覺得，不只是遺憾了,！

得意。

我以為,，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,，在應(yīng)用環(huán)節(jié),，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法,，針對(duì)每種方法,，我將采用不同的評(píng)價(jià)方式，很幸運(yùn),，預(yù)設(shè)和生成是吻合的,。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié),，我對(duì)可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判,，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如,，備課過程中,，我一開始對(duì)傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案,，并且將其自然的穿插在課堂中,，使得學(xué)生對(duì)傳感器的原理更加清楚，更加便于后來的教學(xué),。

意外,。

到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語——一切盡在掌握,。但是,，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”,。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語——一切皆有可能,。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò)，在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí),，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落,。沒有辦法，只得現(xiàn)場(chǎng)安裝,，這樣的話會(huì)使得本來時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊,，而且，在安裝的這段時(shí)間,，學(xué)生也不能沒有事情做,，于是我說了一句：“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問題，出了問題就要馬上解決問題,，重要的是我們能夠解決問題,，充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，享受解決問題的樂趣,?！焙?jiǎn)單的一句話時(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好,，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,，有驚無險(xiǎn)。

其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外,，就是這里的場(chǎng)地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰,；主機(jī)離講臺(tái)太遠(yuǎn)，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線,；講臺(tái)太高,、太小，如果儀器放在講臺(tái)上,，數(shù)據(jù)線沒那么長,，如果儀器不放在講臺(tái)上，又太低,，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作,。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。

遺憾,。

可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上,，這樣的話就太低了，課后就有老師提出,，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn),，又因?yàn)橥队安惶逦?，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果,，又因?yàn)榛喌袈涞囊馔?，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù),，不得不加快速度,，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。

當(dāng)然,，這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計(jì)本身,，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少,，教師講的太多,，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多,，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧,。

思索,。

這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮,，但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無法解決,，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾,。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成,，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng),。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,，需要我慢慢的去體會(huì)。而更重要的是,，我看清了在一堂課中,，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等,。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,，我選擇了后者?？磥?，我還是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生,。

有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者,！的確,，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑,、反駁,、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,，去尊重他們的即興創(chuàng)造,，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn),。“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的,；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡,。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,，課程才可能是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,。

尾聲,。

如果說，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái),，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者,。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,，順應(yīng)學(xué)生的需求,，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間,，而我們也就能走出生成的遺憾,，去演繹無限的精彩。

當(dāng)然,，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索,。

高中物理教學(xué)反思篇六

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”,。這句話對(duì)日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義,。反思是面對(duì)問題和困惑，經(jīng)過分析,、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn),。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的,，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、批判性的分析與再認(rèn)識(shí)的過程,。我認(rèn)為,，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐,、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課改下的物理教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí),，我就以能源為例,，用相關(guān)例子向?qū)W生說明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一,。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)）,，但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地,，周圍沒有豐富的能源,，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通,，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）,。通過上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn),。

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀,。

在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在高中物理教材中,，“楞次定律”的學(xué)習(xí),，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),，這對(duì)物理教師提出了很高的要求,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn),，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西,。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識(shí),，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力,。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,，經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程,，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),。與此同時(shí),，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論,、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教師采用,。在新課改下，對(duì)教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高教師的計(jì)算機(jī)水平,，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會(huì),，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

例如我在教完原子物理知識(shí)后，提問：我國考慮在某地方附近建一新核電站,，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料,，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理,。問題提出后,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論,。我巡回到各組之間,，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中,，和他們一起學(xué)習(xí),、共同探究。同時(shí),，我有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：

（2）解決問題的方法不是單一的,，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案；

（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的,、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見,。我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上,?？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見,。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考,、探究。事實(shí)證明,，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹,，知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法,。

筆者認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。這要求物理教師必須從多方面充實(shí),、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài),。

第一,，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的,。語言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動(dòng)聽的語言,，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上,，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解,，靈活多變的教法,，再加上對(duì)語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、借代,、比擬、夸張、排比,、反問,、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二，板書精致,。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞,，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，學(xué)好物理,。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴,，讓物理課“美味”飄“香”,。

第三，規(guī)范實(shí)驗(yàn),。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng),、操作規(guī)范。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

例如，在講速度選擇器知識(shí)有關(guān)題目時(shí),，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案,，而是請(qǐng)學(xué)生思考,，并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考,、討論,，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力,。

課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用,。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的物理成績(jī)也普遍較低,。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下,，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,。經(jīng)過半年的實(shí)踐,，我校高一學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多,、八十多的成績(jī),，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué),，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng),、自覺，與平時(shí)相比判若兩人,；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成,，物理成績(jī)有了很大的提高?？傊?，廣大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行的積極,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。回顧多年來的的物理教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長，取他人之優(yōu),，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

高中物理教學(xué)反思篇七

對(duì)于每一位老師來說,，下課后的感受比課前備課的感受更深刻,，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此,，課后反思自我備課和課堂教學(xué),，特別是記錄一些有感情、與物理知識(shí)密切相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話語,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具有十分重要的意義。

1,、課后做總結(jié)和反思筆記,。課后總結(jié)和反思筆記是及時(shí)記錄教學(xué)過程中的一些感受、想法或困惑,，以便重新審視他們的教學(xué)行為,。

2.、物理課的聽力和評(píng)價(jià)活動(dòng),。

作為一種教育研究范式,，聽力與評(píng)估是一項(xiàng)涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng)。通過相互觀察,、協(xié)商和批判性對(duì)話,，有助于提高教學(xué)水平。及時(shí)與教師溝通分析,，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn),，無形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高,。

1、教學(xué)目標(biāo)反思

其次,，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確，決定了教學(xué)過程的重要性,。如果不正確,，教學(xué)過程就會(huì)失去意義。如果不清楚,，教學(xué)過程就會(huì)失去方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此,，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中,，如果一個(gè)班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往沒有關(guān)于關(guān)鍵知識(shí)的重點(diǎn)講座,，或者錯(cuò)誤地將只有“難”的知識(shí)視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降,。

對(duì)于某些知識(shí),，教師不應(yīng)該認(rèn)為這很容易，或者他們應(yīng)該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的,，并且在任何時(shí)候都不觀察學(xué)生的反應(yīng),。因此，我們應(yīng)該隨時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息,，調(diào)整教學(xué)方法和思路,，準(zhǔn)確、順利地向?qū)W生傳授知識(shí),，達(dá)成共識(shí),。

2、反思有意義的案例,，如記錄一些課前沒有想到但在教學(xué)過程中感受到的好句子和隱喻,。例如，在討論彈性力的組成時(shí),，我想到了“哪里有壓迫,，哪里就有反抗”在討論描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量中的線速度和角速度之間的差異時(shí),，介紹月球-地球?qū)υ挘@有助于你在以后的講座中應(yīng)用它,。

3,、對(duì)訓(xùn)練練習(xí)的反思

首先，問題解決應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化,。物理學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科,。

高中物理教學(xué)反思篇八

就思維發(fā)展來說，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾,，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力?！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因,。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí),。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的,、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng),，是一種社會(huì)義務(wù),，從某種意義來說，還帶有一定的強(qiáng)制性,。它對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用,。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)思維發(fā)展的影響上,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)，直接推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展,。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面,。學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程,；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的,、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”,。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù),，安排適當(dāng)教材，選好教法,，以適合他們?cè)械男睦硭讲⒛芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)需要,，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程,。應(yīng)該看到,，這兩個(gè)過程是緊密聯(lián)系的,，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展,，它必須以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握技能為中間環(huán)節(jié),。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識(shí),、技能的過程中才能完成的,。沒有這個(gè)“中介”，智力,、思維是無法得到發(fā)展的,。但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，同時(shí)給予他們方法,，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化,。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。

具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力,，特別是思維能力這個(gè)問題上,，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實(shí)踐，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn),，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn),，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因?yàn)橹橇κ谴嬖趯哟蔚?，它是由人的思維的個(gè)性差異確定的,，這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì)，包括敏捷性,、靈活性,、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性,、批判性五方面,。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異,；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的,，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng),，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病,，并對(duì)之實(shí)施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常,、超?；虻统５臉?biāo)志,。其中思維的深刻性，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平,，以及思維活動(dòng)的`廣度,、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

就思維結(jié)構(gòu)來說,，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”,，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想,。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu),，“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”,，構(gòu)成新的“圖式”,，不斷發(fā)展變化，不僅有量變,，也有質(zhì)變的思想是可取的,。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。

聯(lián)系的。因此,，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說,，正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論、信息論,、系統(tǒng)論）的觀點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對(duì)立的統(tǒng)一,。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu),，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此,，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能,。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件,。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考,，探索新的教學(xué)模式,，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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高中物理教學(xué)反思篇九

一,、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好,，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多,。考慮到主要原因還是對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體,，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度,，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多,，以后一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選題,。

二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙,，意圖不明確,，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難,，學(xué)生不會(huì)回答,。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,，而實(shí)際上是恰恰相反,，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn),。

三,、教態(tài)不自然,，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富,，課堂氣氛顯得有些生硬,、呆板。

這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,，總怕講不完預(yù)定任務(wù),，只顧著趕時(shí)間，顯得像背臺(tái)詞一樣,，不能隨機(jī)應(yīng)變,，不靈活。

四,、語言不優(yōu)美,，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大,、太突然,，語言組織不太合理。備課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行,，自己覺得沒什么,，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程,。

五,、對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)評(píng)價(jià)不太注意方式，沒能給出鼓勵(lì)性的語言,，或者說評(píng)價(jià)太隨意,，評(píng)價(jià)語言沒沒什么價(jià)值，過于簡(jiǎn)單,。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí),，便會(huì)一時(shí)不知該如何來評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)答案,，給出什么煙的評(píng)價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的`答案沒什么價(jià)值,，置之不理或者沒給出人和評(píng)價(jià),，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。

六,、課堂容量有點(diǎn)小,，分析問題不透徹，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠,、強(qiáng)度不夠,，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量,。還是在備課選題時(shí)難度把握把好,，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題,，講題時(shí)做到詳略得當(dāng),，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù),。

以上是我個(gè)人對(duì)自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí),，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的,，作出改進(jìn)。

高中物理教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解向心力,，在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達(dá)式,，本節(jié)課只講勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，根據(jù)向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理所受的合力一定指向圓心,，這個(gè)指向圓心的合力稱為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力,；對(duì)于向心力的表達(dá)式可以直接由牛頓第二定律得出。

所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源,，向心力的來源知識(shí)是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用,，向心力是一個(gè)不易理解、比較抽象的概念,，是按力的作用效果命名的,，與上學(xué)期學(xué)的重力、彈力不一樣,，為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個(gè)概念,，要通過大量的實(shí)例和親身體驗(yàn)。

我在課堂上先是讓學(xué)生動(dòng)手做些小實(shí)驗(yàn),，比如我給每個(gè)小組發(fā)一根繩子,，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng),，感受手收到的拉力,，然后改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和繩子的長短，對(duì)比手在不同情況下受到的拉力大小,，再松開手,。觀察看到的現(xiàn)象。在學(xué)生親自體會(huì)的基礎(chǔ)上,，老師再通過在黑板上作圖對(duì)物體進(jìn)行受力分析,，討論向心力的來源，然后在黑板上給我多種做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情景,，比如轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤上的物體,、在圓筒內(nèi)壁的物體隨圓筒一起勻速轉(zhuǎn)動(dòng)……,。,，讓學(xué)生分組討論向心力的來源。

最后通過圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,，滲透涉及向心力的具體計(jì)算的方法,。

高中物理教學(xué)反思篇十一

機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)定律的得出,、含義,、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容,，因此,，我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能之間可以通過力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,，第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件,。

1、動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化,。

這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題,。為此，我選擇設(shè)計(jì)了幾個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，了解到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以通過重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時(shí)期我國勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站,；得出動(dòng)能和彈性勢(shì)能之間也可以通過彈力做功來實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察,、思考的特點(diǎn),，又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源,，又不拘泥于教材,，演示實(shí)驗(yàn)新穎，操作順利流暢,，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

通過實(shí)例的分析，使學(xué)生了解勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系,，知道一種能量減少,，必然導(dǎo)致另一種能量的增加；然后提出動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系,，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力,，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性,。不足之處在于，由于擔(dān)心時(shí)間進(jìn)度,，處理不是很細(xì)致,，提出的問題層次性不強(qiáng)。

2,、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo),。

教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì),利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系,，要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí),，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,，從而決定在課堂教學(xué)中，引用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了,，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力,，表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系,。這樣讓整個(gè)推導(dǎo)過程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo),。

實(shí)際的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時(shí)應(yīng)該較長，教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度,，掌握好時(shí)間,。這過程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙,，有部分同學(xué)沒有事先選取零勢(shì)能參考面,，所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間,，給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,，以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為主,。課堂不是長篇累牘的講解知識(shí)。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色,，所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精,，教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排,。

學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導(dǎo)結(jié)果,。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆,，對(duì)于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過,，必須加以詳細(xì)的分析和解讀,，這部分我選擇以講授為主,。