對某一單位、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況，取得的成績,，存在的問題,、缺點(diǎn),，也要寫經(jīng)驗教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇一

20xx學(xué)年度即將結(jié)束,，這學(xué)年中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下,，在全體教師的支持和幫助下,，本人在本學(xué)期的物理實(shí)驗室管理工作中，努力完善實(shí)驗室管理,，健全實(shí)驗室基本制度,，認(rèn)真開展分組實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高,，現(xiàn)把本學(xué)期的物理實(shí)驗教學(xué)具體工作總結(jié)如下：

1,、落實(shí)實(shí)驗室各項規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗室財產(chǎn)和儀器的保管,、維護(hù),、借出、收回,、使用等方面的規(guī)范化管理,。做到出入有據(jù)，每次演示實(shí)驗和分組實(shí)驗都能填寫好《演示實(shí)驗記錄》,、《分組實(shí)驗記錄》以及《實(shí)驗室開放記錄》,。

2、做好儀器的清理,、放置和登記,，做到整潔、規(guī)范,，項目清楚,。在實(shí)驗前后對儀器性能進(jìn)行認(rèn)真檢查，做完實(shí)驗后及時收回,、上架歸位。

3,、熟悉儀器的基本性能和使用方法,，做好儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，對危險品按照要求進(jìn)行安全處理,。做好防塵,、防火、防蟲,、防揮發(fā)等防患措施,。

4、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補(bǔ)充,，對儀器破損及時登記,，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規(guī)定進(jìn)行處理。

5,、特別是今年我校將迎接省檢,，對添置的儀器設(shè)備要時及登記，及時安裝調(diào)試并使用,，提高課堂實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量,。

6、做好安全,、衛(wèi)生清潔工作,，同時強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育，對發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生及時地對進(jìn)行批評教育,，及時關(guān)閉電源開關(guān)并鎖好門窗,。以確保實(shí)驗教學(xué)正常進(jìn)行。

9,、準(zhǔn)備好各項待查材料,，填寫好各項報表，做到有據(jù)可查,，條理清楚,，并接受有關(guān)主管部門檢查。虛心接受意見和建議,，總結(jié)經(jīng)驗,，改進(jìn)實(shí)驗室管理工作。

10,、認(rèn)真完成好學(xué)校分配給我的其它工作,。

總之，物理實(shí)驗教學(xué),，是物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,。這一學(xué)年來，我積極,、主動,、熱情的，開展好實(shí)驗教學(xué),，為學(xué)好物理創(chuàng)造前提條件,。

我們初中物理實(shí)驗分三步走：

第一步：加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗。在每一節(jié)課前,，都精心準(zhǔn)備每節(jié)課的實(shí)驗,，每一次都在實(shí)驗室里先自我演示一遍,，確保到課堂上萬無一失，這樣,，在教學(xué)中,，可以充分利用實(shí)驗，可以從視覺上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作技能,，這樣可以把實(shí)驗貫穿于課堂教學(xué)中,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

第二步：在教師演示的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,，加強(qiáng)記憶,，以便在學(xué)生的分組實(shí)驗中得到訓(xùn)練，所以在分組實(shí)驗中,，以學(xué)生為主體,，充分讓學(xué)生動手操作能力得到培養(yǎng)，經(jīng)過學(xué)生的觀察能力,、創(chuàng)新意識等的培養(yǎng),，實(shí)驗技能的提高，都落實(shí)在了分組實(shí)驗中,。

第三步：加強(qiáng)課外活動和對比實(shí)驗,。掌握了實(shí)驗操作的技能，這是目的之一,，讓學(xué)生對比實(shí)驗也是必須達(dá)到的效果,，所以在課外活動中不僅使學(xué)生掌握實(shí)驗操作，而且學(xué)會了對比實(shí)驗,。

經(jīng)過這三步的培養(yǎng),，初中學(xué)生的實(shí)驗技能有了很大程度的提高，在中考實(shí)驗題考試中大部分學(xué)生都是優(yōu)秀,。

另外,，在教學(xué)中，經(jīng)常提出新觀念,，讓學(xué)生在實(shí)驗中做環(huán)保的行動者,、先行者，物理與日常生活息息相關(guān),，環(huán)境保護(hù)與發(fā)展問題是日益嚴(yán)峻的問題,，在平時實(shí)驗中融合環(huán)保意識的培養(yǎng)。

總之,，物理實(shí)驗教學(xué)，是物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,，在以后的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、各種能力、行為品質(zhì)、科學(xué)方法綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，有著非常重要的作用,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇二

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ),。創(chuàng)新教學(xué)決不是輕視或排斥基礎(chǔ)知識教學(xué),，知識策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在各個知識點(diǎn)的教學(xué)上,。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,，創(chuàng)造性地進(jìn)行歸納和綜合,，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò),，提高分析問題和解決問題的能力,。如引導(dǎo)學(xué)生把高中物理中關(guān)于到處電磁污染、噪聲污染,、光污染的知識進(jìn)行歸納,，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體,，從“人文的角度”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì),。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心任務(wù)之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式,，因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹＿^去我們的課堂教學(xué)主要是以“灌輸——接受”式教學(xué)模式為主,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是以“聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識”學(xué)習(xí)模式為主,，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識,、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來,，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、記憶的過程,，這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力,，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀況,。

根據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律,，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價值,，彼此也是相輔相成的關(guān)系,，但是由于過去過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的自主過程,，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，變“機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)”為“有意義的接受學(xué)習(xí)”和“主動學(xué)習(xí)”,，同時，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn),、探索,、研討等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、討論問題、分析問題,、解決問題的過程,，通過開展研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí),、體驗性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇三

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識，高一物理難,，難在梯度大,，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大，高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

初中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗為基礎(chǔ),，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題,，易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗與思考,、讀讀想想,、想想議議，小實(shí)驗,、小制作,、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀,。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗,、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過抽象概括,、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài),、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂,。

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,，知識的.獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維,。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗直接得出的,，在高中,，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷,，因此,，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

另外,，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn),，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識,，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求,。

由于初中物理內(nèi)容少,，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少,，講解例題和練習(xí)多,，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,，考試就沒問題,。養(yǎng)成教師講什么,，學(xué)生聽什么;考試考什么,，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。課前不預(yù)習(xí),，課后不復(fù)習(xí),，不會讀書思考，只能死記硬背,。

而高中物理內(nèi)容多,，難度大，課堂密度高,，各部分知識相關(guān)聯(lián),，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,，雖然背得很熟,，但一用起來，就不知從何下手,，還有學(xué)生因為沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大,，知識很多,，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時,，學(xué)生只是光記筆記,，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容,。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂,，從心理上造成對物理的恐懼。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求,。

高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，

首先,，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量,，其中三個為矢量,，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從,。

(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,，描述物理過程。

(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個跨度非常大,，l+l=2，1-1=0,，-21,，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了,，兩個大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大,，學(xué)生難以接受,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析、處理問題,。

但初中學(xué)生升人高一時,，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時;當(dāng)學(xué)生對知識的接受,，需要增加思維加工的梯度時,，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻,，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長,，中間要增設(shè)驛站,，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn),，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),，知識要逐步擴(kuò)展和加深,，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點(diǎn)。在初中,，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念,，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時,，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律,，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇四

物理課堂教學(xué),，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,，則須給予機(jī)會使他們進(jìn)行思考。最普通最簡便的辦法,，便是發(fā)出問題,。可是所發(fā)的問題,，不是教師隨便想到的主觀意見,，而是要在教師備課時，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題,。

如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,，則可應(yīng)用求同答案的（唯一正確的）問題；如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問題為佳,。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見,，不與別人雷同的（多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢浮Ｇ螽惔鸢傅膯栴},，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn),。

根據(jù)有經(jīng)驗的教師的意見，認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的,，才可產(chǎn)生效果,，否則教師隨意發(fā)問，學(xué)生隨意回答,，可能影響課堂里的秩序,，不過，教師為著順應(yīng)一種情境,，利用時機(jī),，發(fā)出一個問題，引起學(xué)生思考,，當(dāng)亦可行,。但在一般情況下,，教師發(fā)問,，并非無的放矢。在發(fā)問之先,，總須有所考慮,，不論是對于教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的過程,，教材的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)上的困難,、進(jìn)度,、評價等方面的檢驗與推進(jìn)，皆可發(fā)出問題,。實(shí)際上,，發(fā)問之目的不同,，作用不一,，而問題的意義自然亦有差別,。概括起來，在一般的教學(xué)情境中,，大體上,，發(fā)問的作用可有幾種：

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇五

為了學(xué)生理解問題的全面性，以及防止思維定勢發(fā)生,，在原有題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練是必要的,。但有時處理不當(dāng)，也會反受其亂,。因為,，很多時候的變式訓(xùn)練由于情境及題設(shè)條件的變化常常會使學(xué)生摸不著門，想象中學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以解答,，實(shí)際情況并非如此,。比如說：用牛頓定定律解答力學(xué)問題時，問題情境是水平面上的物體,，現(xiàn)改為豎直面上,，如果不涉及摩擦力，還可以,，如果有摩擦力的話,，往往會直接加大題目的難度。如果再依照同樣的思路改為斜面上的運(yùn)動物體,，就更難了。這樣的變式練習(xí)其實(shí)也還是事倍功半的,。因此,，變式練習(xí)也要小跨度進(jìn)行，最好情境設(shè)置和方法設(shè)置上進(jìn)行平行變動,。

同時,，為了讓學(xué)生體會命題者的真正意圖，我在變式訓(xùn)練時,，也常采用明確的方法進(jìn)行“層層加碼”,。如力學(xué)復(fù)習(xí)時，進(jìn)行統(tǒng)一的約定,，如常規(guī)題,，先做“平”的，再做“豎”的,，最后再做“斜”的,。界面是這樣變式,，力的方向也是這樣變式。這樣做的目的是讓學(xué)生在審題時,，也能自覺地去體會編題者的意圖,，讓學(xué)生解答一類的效益一定是大于幾道題的?？傊?，內(nèi)地西藏班的高三物理教學(xué)，畢竟西藏學(xué)生是用漢語在學(xué)物理,，對他們來說,，成長環(huán)境等各個方面與漢族學(xué)生無法相比的。我們內(nèi)地西藏班校的物理教師,，就應(yīng)該基本撇開以往教學(xué)經(jīng)驗上的漢族學(xué)生和內(nèi)地題目的干擾,，認(rèn)真分析學(xué)生的具體能力，不急躁,，不盲目趕復(fù)習(xí)進(jìn)度,、強(qiáng)度和難度。自成系列,，自編題目,，把每堂課都落到實(shí)處。這樣,，在原有基礎(chǔ)上大幅度提高高三物理課堂教學(xué)的效益還是完全可以實(shí)現(xiàn)的,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇六

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變以教師為中心,、課堂為中心和書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自主性,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對過程的體驗,，注重了學(xué)生主體性的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)性表現(xiàn)在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、指揮者和合作者,，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法,，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高,。因此，在平時教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性統(tǒng)一起來,，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集,、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評價的指導(dǎo),，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建,。

一個合格的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，反思是教師終生學(xué)習(xí)的方式之一,，教學(xué)中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學(xué)缺陷,，才能不斷地改正和改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高,，使自己教學(xué)跟上時代的步伐,。不會因為教學(xué)年數(shù)的增長而固步自封，從而落后于不斷更新的知識和新的教學(xué)觀念,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇七

新課程強(qiáng)調(diào),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

教師的職責(zé)不僅是傳遞知識,，更是激勵學(xué)生去思考,、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改,，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由講述者轉(zhuǎn)化為實(shí)驗者,。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞,，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求,。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考,，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐,，反思自己的教育行為,，完善自己的教育實(shí)踐。

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時俱進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇八

高一力學(xué)是基礎(chǔ),，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問題都是與力學(xué)相結(jié)合的,，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問題中靈活應(yīng)用,。力學(xué)可分為靜力學(xué),、運(yùn)動學(xué),、動力學(xué)以及振動和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可,。一般來說三力平衡用合成,，畫好力的合成的平行四邊形后，選定半個四邊形———三角形,，進(jìn)行解三角形的數(shù)學(xué)工作就行了,。

運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率,，速度,、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中,，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動,，用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動，只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,，再運(yùn)用勻變速公式即可,。對于勻速圓周運(yùn)動，要知道,，它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變),，也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式,。

力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,，許多問題可比較快捷地解決。一般來說,，某一時刻的問題,，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決,。但是這種方法,，要涉及過程中每一階段的物理量,，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,，因為這是兩個守恒定律,，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié),。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇九

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一個學(xué)期的工作臨近結(jié)束,，如果用一句話來說就是“緊張忙碌并且收獲頗多”。想想自己往年對于工作總結(jié)的抵觸,，總認(rèn)為沒什么可寫的,。其實(shí)并不是沒什么可寫，而是自己沒有留意這一學(xué)期到底完成了哪些工作,，沒有對開學(xué)初的計劃貫徹執(zhí)行,。

反思我這一學(xué)期的工作，能夠認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請教。下面對自己本學(xué)期的教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能為今后的發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),。

一、以師德為準(zhǔn)繩,，做好學(xué)生的教育工作,。

本學(xué)期我認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定，規(guī)范自己的教學(xué)行為,，以師德為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己,。特別是在學(xué)生的教育方面，與以往相比,，更注重與家長一起形成教育的合力,。在教育學(xué)生之前我會盡量搜集與學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，并把這些情況與家長做一個交流和溝通,。然后在教育學(xué)生的方式和方法上與家長形成一個共識,，之后才是對學(xué)生的教育。這樣做看似多了一道與家長溝通的“手續(xù)”,，但是起到的效果確實(shí)相當(dāng)好的,。

二、以課堂為主陣地，做好教學(xué)工作,。

為了提高我自身的專業(yè)素質(zhì),，我在認(rèn)真鉆研教材，主要從以下幾方面做起,。

(一),、認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生,、教材與教法三方面入手,。今年由于情況特殊，我擔(dān)任了兩個班的生物與兩個班的物理教學(xué)工作,。因為不是專業(yè)教師,，我更加注重備課工作，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,，積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),。特別是從郭老師哪里學(xué)到的“一招”，就是每節(jié)課課前留3分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行“生物大講堂”,，用這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為下面的上課進(jìn)行“預(yù)熱”。

(二),、多向其他老師請教,。本學(xué)期我的一個最大的收獲就是厚厚的兩本聽課記錄本。我主動把課時落后一節(jié),，做到聽一節(jié)課再上一節(jié)課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足,。

(三),、認(rèn)真布置與批改作業(yè)。作為物理學(xué)科,，每周只有三節(jié)課,，沒有那么多的輔導(dǎo)課。因此作業(yè)的布置更要有針對性,，有層次性,，力求每一次的練習(xí)都起到最大的效果。另外培麟老師也給我介紹了他的一些經(jīng)驗,，就是把作業(yè)題目的解析詳細(xì)寫出來,，便于學(xué)生參考。同時及時批改學(xué)生的作業(yè),，記錄并分析學(xué)生的作業(yè)情況,，把學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，并針對這些問題改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

(四),、做好輔導(dǎo)工作?？紤]到八三班的學(xué)困生比較多，我加大了對三班的后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，主要是抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，采取人人過關(guān)的形式,。對于后進(jìn)生,，我進(jìn)一步把過關(guān)任務(wù)進(jìn)行分解，讓這些學(xué)生只要努力,，就能完成當(dāng)天的過關(guān)任務(wù),，在這個過程中體會成功的快樂。

三,、以反思促成長,。

我的指導(dǎo)老師曾給我說過：“一味的教學(xué)得到的成長有限，但是時常反思會讓你進(jìn)步飛速,?！边@學(xué)期我注重教學(xué)后的反思，并將自己的一些想法寫成文字,，并發(fā)到教育博客上,。剛開始的時候很難堅持，總是因為各種各樣的原因沒有及時進(jìn)行反思,。后來我想了個辦法,，利用手機(jī)里的錄音軟件，利用碎片化的時間把反思錄下來,，再找時間進(jìn)行梳理,。

這學(xué)期對我而言是忙碌的一年、充實(shí)的一年,、收獲的一年,。都說“一份耕耘，一份收獲”,，缺少了汗水的澆灌,，怎能結(jié)出豐碩的果實(shí)。我在今后的教學(xué)當(dāng)中,，將會一如既往,，再接再厲，努力把教育教學(xué)工作做得更好。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇十

男：同學(xué)情,，兄弟意永遠(yuǎn)不會隨著時間消逝,，現(xiàn)在就請聽陳鵬為大家演唱《兄弟難當(dāng)》女：每個女孩子都是降落人間的天使，現(xiàn)在就請辛敏成和朱艷玲這兩個我們九年三班天使的代表為大家演唱《天使說》這首歌,。

男：友情也是我們生活中不可缺少的一種情感,，《愿得一人心》我想不僅僅歌唱的是愛情，也歌唱著友情,，希望我們都能擁有人生的一個知己,。

男：一首隱形的翅膀激勵了我們，但是真正地生活中我們也有犯錯的時候,，現(xiàn)在請大家欣賞三句半《我們的心聲》,，來聽聽我們九年三班全體學(xué)生的心聲。表演者：李小剛,、劉澤,、艾淘淘、吳涵,。女：大家欣賞了同學(xué)們的精彩表演,，現(xiàn)在想不想欣賞老師的表演啊,？下面請我們可親可敬的張靜老師陳為大家演唱《想起》（再來一個要不要）,。

趙帥劉澤李強(qiáng)于洪偉于佳俊程遠(yuǎn)東。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

對于教師來說,“,。

反思,。

教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。接下來是小編為大家整理的,。

八年級,。

總結(jié)。

希望大家喜歡!

(一)強(qiáng)化自制,，控制自我,。

統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大,。調(diào)查中,，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強(qiáng)的，有一定的評價別人和,。

自我評價,。

的能力。例如,，在他們的心目中,，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，觀察能力、實(shí)驗?zāi)芫潘季S能力,、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生,。當(dāng)問他們想不想向這個標(biāo)準(zhǔn)靠攏時，幾乎都說心里想達(dá)到,，但做起來太不容易,。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己,，容易受外界的干擾,。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣,、情感、意志等有關(guān),。針對這類差生的特點(diǎn),，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機(jī),，提高學(xué)習(xí)物理的興趣,。

首先，根據(jù)物理的特點(diǎn),，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義,，用所學(xué)的物理知識解決簡單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力,，增強(qiáng)自制力。其次,，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān),，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中,，重視物理過程的分析,，并充分運(yùn)用實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.鍛煉差生的意志,，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心,。

差生有一個顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動大,，意志薄弱,，缺乏毅力,，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí),，因為學(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情,，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此,，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難,，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志,，能搞到在情景中循序漸進(jìn),，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感,。通過不斷地磨煉,，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，這樣,，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會逐漸提高,。

3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì),。

差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定,，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此,，我要求他們勤記筆記,，并盡量向他們多提些力所能及的。

問

題,，以引起他們的注意,。此外，我還組織這類差生召開座談會,，邀請物理成績好,、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動,。有時故意把時間搞得長些,，以促使他們自我控制能力的提高。

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年,，在教學(xué)工作中,，我通讀教材，查資料,，聽課,，請教，精心編寫教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來,，常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,，翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的。

教育,。

教學(xué)方式,，感觸頗深。

1對高一新生引導(dǎo)的反思,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本。

方法,。

的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué),，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，物理教學(xué)反思.我們都是成功的。

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地,。

教學(xué)方法,。

重視學(xué)生地觀察實(shí)驗思維等實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的,。

經(jīng)驗,。

型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動,，沒有力作用,，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了2000多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

一,、加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)識,，有利于消除錯誤前概念,，確立正確概念。

中學(xué)生的。

抽象思維,。

在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過實(shí)驗測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實(shí)驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時,，另一物塊同時前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識,，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動,，但在實(shí)驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對自由落體運(yùn)動加以分析、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤時,，設(shè)想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

一、多做實(shí)驗,。

興趣是最好的老師,，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性,，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更有趣!物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件,，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現(xiàn)象時,，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象,。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時,，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音,。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時,，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,，并總結(jié)實(shí)驗的結(jié)果,。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象,、和對物理學(xué)習(xí)的興趣,。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,，自己多做物理實(shí)驗,。在學(xué)習(xí)色光的三原色時，我就要求同學(xué)們,，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機(jī)的顏色,，是否是由紅、綠,、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的,。

二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察,，多觀察,。

首先，我上課時盡量多做演示實(shí)驗,，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察,。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論,，并不是馬上指出,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。但是課堂上的演示實(shí)驗,，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的,。所以,，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,，并表揚(yáng)那些善于觀察,，對生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚(yáng),，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象,。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識,，就通過自己查閱資料,，同學(xué)間的相互討論，還有問老師來解決,。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣,。

三,、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用。

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子,。通過學(xué)生自己的參與,，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。將我們所學(xué)的知識,，再用來去解決一些生活中的物理,。在我們的生活中有很多噪聲,，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲,，來估測一些生活中的距離,。這樣，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐,，又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感。

剛接觸物理,，在帶給同學(xué)們新的知識的同時,，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向,。對感到物理有困難的同學(xué)，及時進(jìn)行問題的解決,。不讓他們的困難和疑惑,，越積越多，從而感到物理很難,，一點(diǎn)都不懂,。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的,。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式個性是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)在合作中學(xué)逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手、動口,、主動用心的學(xué),，要充分相信學(xué)生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角,。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。

二,、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力,、教學(xué)研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻持續(xù)學(xué)習(xí),、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為1個學(xué)識淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

三,、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式,。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生3大要素,，教與學(xué)是1個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合3大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選取教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的,。

故事。

物理趣聞和物理史料讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點(diǎn)引發(fā)認(rèn)知沖突培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識的來龍去脈使之知其然更知其所以然?！皩W(xué)啟于思思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂更是人性的養(yǎng)育圣殿它是學(xué)生成長的殿堂是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和。

想象力,。

的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

八年級,。

物理。

教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門和啟蒙,，一個稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷,。

反思,。

總結(jié),。

希望大家喜歡!

轉(zhuǎn)眼間,，一個學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了很多,，也再一次學(xué)到了許多,。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,、分析問題,、解決問題能力的關(guān)鍵。

就八年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,，對各種新鮮事物好學(xué)、好問,、富于幻想,，同時好動、好勝,、好玩,。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,，教師說得多,，做得多，學(xué)生說得少,，做得少,。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn),。過去老師講,，學(xué)生被動的聽，效果不理想,。在現(xiàn)在的教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗,，開展學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實(shí)驗,，分析實(shí)驗數(shù)據(jù),，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,，學(xué)生樂于探究,，主動參與，勤于動手,，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象,。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,，比以前和藹可親了,，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實(shí)際,，從生活中來學(xué)習(xí),，思考,。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料,，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,，更積極了,。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫,，體會不到成功的喜悅,。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通,，對于犯了錯誤的學(xué)生,，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因,。

課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),，是實(shí)施素質(zhì)。

教育,。

的主,。

渠道。

也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地,。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實(shí)的問題,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師不再是一個主講者而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué),。

方法,。

科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時,，注重學(xué)生的個性發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性自主性主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型,。

教學(xué)方法,。

和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),，并養(yǎng)成積極向上的。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

積極主動地參與教學(xué)過程不斷改進(jìn),。

學(xué)習(xí)方法,。

勇于提出問題提高分析問題和解決問題的能力。

總而言之,，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

一,、學(xué)生中最常見的問題。

1,、審題能力差：審題不細(xì)致,，不嚴(yán)謹(jǐn)，不按要求解答;不能分析題目信息抓住關(guān)鍵,。

2,、理解能力差：對概念、規(guī)律的理解膚淺,，答題時僅憑感覺和印象,。

3、實(shí)驗?zāi)芰Σ睿簝x器使用規(guī)則不熟悉,，特別是實(shí)驗設(shè)計能力不足,，動手操作能力不強(qiáng)。

4,、學(xué)科結(jié)合差：不能用,。

其它。

學(xué)科知識解答物理問題;簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算錯誤頻頻,。

5,、表述能力差：

邏輯思維。

混亂,，語意表達(dá)不清,，計算式來歷不明，代入數(shù)據(jù)錯誤,，單位魚龍混雜;書寫不規(guī)范,，作圖不嚴(yán)謹(jǐn)。

這些問題的出現(xiàn),，我們教師一定要警醒,、反思,、重視，否則學(xué)生中就會出現(xiàn)一學(xué)就知,，一用就錯,，一放就忘的現(xiàn)象。

1,、反思教學(xué)目標(biāo),。首先，教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地把握教材和教學(xué)大綱,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)三維一體為目標(biāo)的課堂教學(xué),。教師的講解要到位,，分析要透徹，要讓學(xué)生融會貫通,。其次,，教學(xué)的重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要突破,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動的中心，是所選取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)要非常明確。最后,，對一些基本知識,，我們不能自認(rèn)為很簡單、很容易,，或者自以為講解得透徹到位,，不注意學(xué)生的反映，從而略微帶過,。我們應(yīng)隨時獲得學(xué)生反饋的信息,，及時調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生最有效地獲取知識,。

2,、反思教學(xué)方法。第一,，要面向全班學(xué)生，同時兼顧兩頭,。對學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生,，要增加知識的寬度和深度;對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，要因人而異，及時做好個別輔導(dǎo),。第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。物理概念的形成,，主要是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的。所以,，課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學(xué)方式,，應(yīng)做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法，讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，總結(jié)、歸納探究結(jié)論的引導(dǎo)者,，讓他們收獲成功的喜悅,。第三，教學(xué)方式要多樣化,。教師自身要提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,。第四,，應(yīng)向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，例如理想實(shí)驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法、模型法等,。這有利于學(xué)生對物理問題研究方法的了解,，有利于增強(qiáng)今后學(xué)習(xí)和研究物理問題的能力。

3,、反思教學(xué)技能,。其一，物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密科學(xué)性的學(xué)科,，要保證講授正確,，推導(dǎo)流暢，過渡自然;語言要簡練規(guī)范,，充滿激情,，富有感染力。其二,，板書工整精致,，體系主次分明;基本功扎實(shí),，會畫直線、圓,、小人物等,。

簡筆畫。

其三,，教具的使用,、實(shí)驗的操作要熟練、規(guī)范上課之前應(yīng)對教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌,，這樣使用起來就能輕車熟路,、操作得當(dāng)，避免出現(xiàn)錯誤,。

三,、提高教學(xué)成績的策略。

1,、改善教法,。要充分利用實(shí)驗的教學(xué)功能,在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己的探究去獲取感性知識;要讓學(xué)生自己查閱資料,，動手實(shí)踐,，分組討論，改變學(xué)習(xí)中的被動地位,，激活課堂氣氛,。只有這樣，學(xué)生才能自己獲得感性材料,，驗證物理規(guī)律,，得到科學(xué)的思維方法，鞏固對知識的認(rèn)知程度;只有這樣,，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮,，求知的欲望得到提升，探索的能力得到加強(qiáng),。

例如,，《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論,，學(xué)生對平面鏡就提出了許多教師都想不到的問題：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?等等,。在課堂上，說實(shí)話我有些緊張,，總擔(dān)心學(xué)生提怪問題,，本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說：“老師,，我想邊做邊表述,，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述,，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲,。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師，我還有一種方法,，我先將兩只手電筒放在等距離的地方,，看看像是否在我猜想的那個位置?！眻雒媪钗腋袆?。對實(shí)驗結(jié)論的描述時，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了,，可是為什么像總會更高或更低些?動一動玻璃板后,，有時為什么不能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對實(shí)驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架),，這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,，這讓我深有感觸：學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致是可以勝過老師的!

2、注重雙基,。課堂教學(xué)中,，除了要傳授給學(xué)生正確的基礎(chǔ)知識外，還要使其掌握獲得知識的基本技能,。有時要通過舉例,、作圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、推理,、概括、歸納等思維活動自己得出結(jié)論,，讓學(xué)生加深對抽象概念要領(lǐng)的理解,。對物理規(guī)律的講解中，要講清適用條件,、范圍及各物理量之間的關(guān)系,，對其相關(guān)的概念規(guī)律要進(jìn)行比較區(qū)別，消除學(xué)生對概念規(guī)律的模糊認(rèn)識;在習(xí)題講析中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件,，抽象物理情境,，找出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論,，做到解題過程,、步驟完整,，分析、推理嚴(yán)密,。

例如,，光學(xué)作圖教學(xué)時，我就講清了注意事項：

(1)要借助工具作圖,，作圖一定要規(guī)范,。

(2)是實(shí)際光線畫實(shí)線，不是實(shí)際光線畫虛線,。

(3)光線要帶箭頭,，光線與光線之間要連接好，不要斷開,。

3,、嘗試診測。教師要根據(jù)每節(jié)課特點(diǎn)與教學(xué)要求來提供診測材料,，組織診斷性測試,，學(xué)生要根據(jù)課內(nèi)初步掌握的知識進(jìn)行嘗試性解答。診測題主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察,。教師可以適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)和信息技術(shù)等方法,，例如：可將幻燈片分發(fā)給學(xué)生當(dāng)答卷紙，然后選取有代表性的答案,，放在投影儀上,，當(dāng)著全體學(xué)生的面，現(xiàn)場批改矯正,，使全體學(xué)生及時了解自己診測達(dá)標(biāo)效果,，形成認(rèn)知上的初次反饋。這種有目的,、有反饋的有效學(xué)習(xí),，能使學(xué)生積累頓悟的。

經(jīng)驗,。

增強(qiáng)個體的認(rèn)知能力調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略,。嘗試診測的成功實(shí)施必將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的缺陷幫助教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4,、重視課外,。課外實(shí)踐活動，主要是以拓展知識面,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的,。學(xué)生在課外實(shí)踐活動中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要恰當(dāng)引導(dǎo),，不讓他們有過多的碰壁而恢心喪氣,，但也不可包辦代替。要讓學(xué)生在碰壁中產(chǎn)生興趣,，在挫折中收獲成功,。

總之，作為老師,，作為引路人,，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。只要我們善于引導(dǎo),，經(jīng)常反思，學(xué)生的智慧就會在玩耍與追求中碰撞出火花,，就會在探究與成功中走進(jìn)科學(xué)的殿堂!

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時代的自然哲學(xué),，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì),、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了推薦：“在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展,?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中,，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”,。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力,。

長期以來,，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料,，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、主動用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動,。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合()的,、多元化的,。

二,、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力,、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

三,、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的,。

故事,。

物理趣聞和物理史料讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點(diǎn)引發(fā)認(rèn)知沖突培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識的來龍去脈使之知其然更知其所以然。

“學(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和。

想象力,。

的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),，對個人價值、社會價值,、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展,。透過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,，再到“會學(xué)”,，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四,、依靠科技,，豐富教學(xué)手段。

物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)資料生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實(shí)驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗,、學(xué)生分組實(shí)驗,、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，透過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀,、形象,，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計,，教育為本，有了一流的教師,，才會有一流的教育,，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天,，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,，鼓勵學(xué)生大膽想象,，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,，學(xué)生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低，有的比較有價值,。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵為主,，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異,，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題,。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識,。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo),、科學(xué)的活動程序,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述都要實(shí)事求是,，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一,。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

物理教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

一個學(xué)期又即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多,。總體看,，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué),，采取“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式,，同時把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，收到很好的效果。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,，進(jìn)入我的課堂。

怎樣教物理,，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計思路,，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階,。

二、課堂教學(xué),，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程，在有限的時間吃透教材,，撰寫教案;積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，反復(fù)聽評，從研,、講,、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。積極進(jìn)行了實(shí)驗探索問題的實(shí)踐,。課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用,。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察,、操作,、實(shí)驗、討論,、交流,、猜測、分析和整理的過程中,，公式的形成,、獲得、應(yīng)用了然于心,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者,、與參與者,。”這一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。電路、圖型連接,、各種物理電學(xué)公式的計算,、實(shí)驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實(shí)驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

三,、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

怎樣提高學(xué)生成績,，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。

通過我一學(xué)期來不斷的工作,，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績，成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助,，教學(xué)工作苦樂相伴,。以后我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。