在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

分式的約分教學(xué)反思篇一

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)約分,，不僅可以鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，而且還可以為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算打下基礎(chǔ),。本課教學(xué)我是這樣做的：

喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識(shí)的回憶,，為約分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

自學(xué)檢測(cè)，以學(xué)生自主探究為主,，讓全體學(xué)生通過(guò)觀察、探究,、展示,、交流、小結(jié)等活動(dòng),，學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中相互交流了自己的想法和做法,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師的啟發(fā)引導(dǎo)從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概念,。

通過(guò)各種練習(xí)題是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)約分的理解與運(yùn)用。

課堂練習(xí)安排了針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題：全面了解學(xué)生對(duì)約分方法的掌握情況,。

讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平。

分式的約分教學(xué)反思篇二

一堂課就如同一個(gè)生命體,如何使這個(gè)生命體活力四射,使師生雙方都能全身心投入,設(shè)計(jì)好“課眼”非常重要,。

有了這個(gè)想法后,我調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)提前教學(xué),用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)帶出約分。

我先出示幾組數(shù):3和7,5和18,8和9,4和9,讓學(xué)生回答每組數(shù)的最大公因數(shù),很多孩子通過(guò)前面的學(xué)習(xí)都能馬上口答出每組數(shù)的最大公因數(shù)都是1,我問(wèn)他們不用計(jì)算只觀察就能回答的原因,學(xué)生自然就回答因?yàn)槊拷M數(shù)都是互質(zhì)數(shù)(公因數(shù)只有1);我接著問(wèn):你能用每組的兩個(gè)數(shù)分別作分子和分母,然后得到一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生自由發(fā)言我板書(shū),然后我問(wèn):這些分?jǐn)?shù)有什么共同的特征?你能給這樣的分?jǐn)?shù)取個(gè)名字嗎?學(xué)生踴躍的給出了很多答案,。從“互質(zhì)分?jǐn)?shù)”“分子和分母很小的分?jǐn)?shù)”“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”一直到最后“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”就誕生了,。

學(xué)生覺(jué)得很新奇有成就感,而且通過(guò)發(fā)現(xiàn),、命名這一過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。接著我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),他們自然地認(rèn)識(shí)到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)既可以是真分?jǐn)?shù),也可以是假分?jǐn)?shù),這樣更進(jìn)一步地豐富了學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)外延的認(rèn)識(shí),。然后我再通過(guò)圖片給出了一個(gè)故事情境:……老爺爺要吃塊餅,如果你是小智多星,你知道應(yīng)該怎么分這塊餅給他嗎?孩子們通過(guò)圖片能夠很直觀的回答出分一半或者說(shuō)分個(gè)餅給老爺爺就可以了。于是引導(dǎo):這說(shuō)明和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,。如果我不給你圖片,用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)能讓我們更直觀的知道怎么分餅?zāi)?學(xué)生自然回答:,是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

由此感受到了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),和把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的必要性,。接著我再問(wèn)你能把分子和分母比較大的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?根據(jù)什么?小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō),于是就順理成章的轉(zhuǎn)入了約分環(huán)節(jié)的教學(xué)。

總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課除了給出的幾組數(shù)以及故事情境是預(yù)設(shè),其他的都是由學(xué)生隨機(jī)生成,這樣的調(diào)整,讓這節(jié)課活了起來(lái),生機(jī)盎然,教學(xué)線條自然而流暢,。

分式的約分教學(xué)反思篇三

本節(jié)課，我還是采用四段的教學(xué)方法,。第一步是新課前的復(fù)習(xí)，第二步是教學(xué)新課,，第三步是鞏固練習(xí)，第四步知識(shí)整理拓展訓(xùn)練,。

教學(xué)前為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同,；借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng),，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究、討論中解決,，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒。

教學(xué)中教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路,；既能放開(kāi)手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后,，求同存異,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，使課堂充滿生機(jī),，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn),，同時(shí)又寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮,，不呆板的認(rèn)識(shí),。

覺(jué)得我的失誤是在開(kāi)始預(yù)設(shè)時(shí),，在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法,，這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的分步約分的練習(xí)來(lái)體會(huì)來(lái)比較,。由于有的學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)一次很難找準(zhǔn),，給一次約分造成困難,。我覺(jué)得以后再上此課時(shí),，要注意,。

分式的約分教學(xué)反思篇四

約分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)約分的含義，掌握約分的方法,，能正確進(jìn)行約分,。

課開(kāi)始我要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'情感,。

考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。通過(guò)要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等,、分子分母都比較小的分?jǐn)?shù),，合理地遷移知識(shí),，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握,。

為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，都立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)找四個(gè)分?jǐn)?shù)找出相等的關(guān)系這一活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相等,；用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義：同原分?jǐn)?shù)相等,，分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)；通過(guò)小組合作探究約分的方法為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái),，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí),。

練習(xí)中體現(xiàn)了清晰的層次性，寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)得以不斷加深。

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分式的約分教學(xué)反思篇五

本節(jié)課先進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),，并且復(fù)習(xí)了是2、3,、5倍數(shù)的特征,，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切,，約分的教學(xué)是呼之欲出。如果強(qiáng)行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí),。

本課約分的`正確書(shū)寫是一大難點(diǎn)。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤。

在教學(xué)時(shí),，一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩行書(shū)寫，今天的作業(yè)還特別要求在分子,、分母再多留一行，以便寫出約分后的結(jié)果,。在自己示范板書(shū)時(shí)，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上,、向下分別書(shū)寫,，不要寫在同一行。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分,。但從作業(yè)反饋來(lái)看,，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分,。

分式的約分教學(xué)反思篇六

我昨天講授了《約分》，孩子們掌握得不是很理想,，講完從頭腦的接收，到理解消化,，需要一個(gè)過(guò)程。在講授約分概念的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)“把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變,，這個(gè)過(guò)程叫約分”等數(shù)學(xué)專業(yè)字眼不是很理解，于是我就舉例,，“語(yǔ)文課上，你們學(xué)會(huì)縮寫句子嗎,？”學(xué)生異口同聲回答學(xué)過(guò),?！霸跀?shù)學(xué)上,，約分就好比一個(gè)縮寫句子的過(guò)程，去掉修飾,，剩下的主干再不能縮了，就叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。再比如，你們吃過(guò)花生嗎,？是不是先剝?nèi)ネ鈿ぃ缓笤俅耆ゼt皮,，最后剩下白仁,，還能再剝嗎,？這就相當(dāng)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。明白嗎,？”這時(shí),，孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，從臉上表情中看出剛才的困惑釋放了不少,，我才稍稍放下心來(lái)。

在隨后的練習(xí)中,，我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，只是除以其中一兩個(gè)公因數(shù)而已,。針對(duì)以上情況，我拋出一個(gè)問(wèn)題“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分哪幾種情況,？”,，學(xué)生各抒己見(jiàn),，最后我們共同總結(jié)出三種情況，一是分子和分母是相鄰的關(guān)系,，它們的公因數(shù)是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),；二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下,，它們的.公因數(shù)也是1,，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；三是分子是一的分?jǐn)?shù),，它們的公因數(shù)也是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

有了以上總結(jié)這三點(diǎn),，學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時(shí)間,，還有了檢驗(yàn)是否化到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，有效降低了出錯(cuò)率,。

分式的約分教學(xué)反思篇七

求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教,，因此課前進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí)，并且復(fù)習(xí)了是2,、3,、5倍數(shù)的特征，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成,，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切，約分的教學(xué)是呼之欲出,。如果強(qiáng)行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí),。

本課約分的正確書(shū)寫是一大難點(diǎn)。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤,。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè)本，將分?jǐn)?shù)寫在一行里,。約分的位置不夠時(shí),，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫，數(shù)據(jù)靠得太緊,，常因看錯(cuò)而出錯(cuò),。所以，今年再教時(shí),，我一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩行書(shū)寫,，今天的作業(yè)還特別要求在分子、分母再多留一行,，以便寫出約分后的結(jié)果,。在自己示范板書(shū)時(shí)，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上,、向下分別書(shū)寫,，不要寫在同一行。同時(shí),，建議教材再版時(shí)不要在原數(shù)上約分,。可先把原分?jǐn)?shù)照抄一次后再約分,，這樣更方便檢查,，書(shū)寫的格式也更規(guī)范。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價(jià)值,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，有的學(xué)生提議畫(huà)分?jǐn)?shù)示意圖,，看哪個(gè)分?jǐn)?shù)的面積大。這種策略雖然形象直觀,，但畢竟太麻煩,；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母,，把它們化成小數(shù)后再比較,，但計(jì)算起來(lái)也很費(fèi)時(shí)；有了約分的知識(shí),，問(wèn)題迎刃而解,，學(xué)生們都說(shuō)好。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識(shí)缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會(huì)比較大小,。原來(lái)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，教材都是通過(guò)直觀圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)生并未形成這方面的技能,。建議：下次再教時(shí),，可將93頁(yè)分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué)。浙江版義教教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后,，真,、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分,。但從作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7,、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分。

分式的約分教學(xué)反思篇八

本節(jié)課我沒(méi)有完全照搬課本上的例題1,，而是利用例題1從18/24入手,，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，找出幾個(gè)與它們大小相等的分?jǐn)?shù),。學(xué)生通過(guò)寫分?jǐn)?shù),、說(shuō)理由自然地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。使學(xué)生在解決問(wèn)題中自然而然地進(jìn)入探究新知的狀態(tài),。然后板書(shū)36/48＝18/24＝9/12＝3/4，通過(guò)“比較這些相等分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”,，分?jǐn)?shù)的分子和分母的數(shù)字都變小了,，是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以了相同的數(shù)，即分子和分母的公因數(shù),，從而引出約分的概念,?！?6/48約分成3/4后還能繼續(xù)再約分嗎？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出“分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”“你能舉出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生不斷地說(shuō),，真正理解什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。之后是學(xué)習(xí)例題2約分的書(shū)寫格式及約分的方法。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理,，都很容易掌握,，但是要能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行約分，必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數(shù)的公約數(shù),，最大公約數(shù),，判斷互質(zhì)數(shù)，除法口算等舊知識(shí),。學(xué)生們基本上都對(duì)一次約分的方法感興趣,，但一次約分的要求更高，就是要一眼找出分子分母的最大公因數(shù),。

通過(guò)一系列遞進(jìn)式的`探索活動(dòng),，我讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)歸納總結(jié)，舉例驗(yàn)證,，由內(nèi)到外的理解概念的意義,，打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式，層層深入,，激活了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,，從而成為學(xué)習(xí)的主人,。

分式的約分教學(xué)反思篇九

《約分》這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解約分及最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法,，能準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。在設(shè)計(jì)中，我首先充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。因此本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間,，合理的知識(shí)遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握。其次補(bǔ)充2、5,、3的倍數(shù)練習(xí),。為學(xué)生熟練掌握約分方法做準(zhǔn)備。

對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),，掌握約分的方法并不難,，要熟練進(jìn)行約分，關(guān)鍵在于能夠很快看出分子,、分母是否含有公因數(shù)2,、5、3等,。而且判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，即判斷分子、分母是否只有公因數(shù)1,，如果只有公因數(shù)1,，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)如果分子、分母是否含有大于1的公因數(shù),，這個(gè)分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。因此，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些判別2,、5,、3的倍數(shù)練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)約分提供必要的扎實(shí)基礎(chǔ),。

全,，不能正確判斷出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)等，都是學(xué)生約不好分的主要原因,。我覺(jué)得只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和糾正才能逐步提高學(xué)生約分的能力,。

判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，學(xué)生掌握得較好,。對(duì)于逐次約分的過(guò)程,，學(xué)生失誤較多，從學(xué)生做的練習(xí)可以看出來(lái),。學(xué)生在根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出幾個(gè)與已知分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)時(shí)都會(huì),，可是一到根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分時(shí)就常出現(xiàn)分子、分母除以不一樣的數(shù),，我想是因?yàn)樵谡曳肿臃帜傅墓驍?shù),，學(xué)生還不熟練以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱引起的，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力探索,，改進(jìn)教學(xué)方法,，不斷提高課堂的教學(xué)效率。