在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇一

一堂課就如同一個(gè)生命體,如何使這個(gè)生命體活力四射,使師生雙方都能全身心投入,設(shè)計(jì)好“課眼”非常重要,。

有了這個(gè)想法后,我調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)提前教學(xué),用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)帶出約分。

我先出示幾組數(shù):3和7,5和18,8和9,4和9,讓學(xué)生回答每組數(shù)的最大公因數(shù),很多孩子通過(guò)前面的學(xué)習(xí)都能馬上口答出每組數(shù)的最大公因數(shù)都是1,我問(wèn)他們不用計(jì)算只觀察就能回答的原因,學(xué)生自然就回答因?yàn)槊拷M數(shù)都是互質(zhì)數(shù)(公因數(shù)只有1);我接著問(wèn):你能用每組的兩個(gè)數(shù)分別作分子和分母,然后得到一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生自由發(fā)言我板書,然后我問(wèn):這些分?jǐn)?shù)有什么共同的特征?你能給這樣的分?jǐn)?shù)取個(gè)名字嗎?學(xué)生踴躍的給出了很多答案,。從“互質(zhì)分?jǐn)?shù)”“分子和分母很小的分?jǐn)?shù)”“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”一直到最后“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”就誕生了,。

學(xué)生覺(jué)得很新奇有成就感,而且通過(guò)發(fā)現(xiàn)、命名這一過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),。接著我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),他們自然地認(rèn)識(shí)到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)既可以是真分?jǐn)?shù),也可以是假分?jǐn)?shù),這樣更進(jìn)一步地豐富了學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)外延的認(rèn)識(shí),。然后我再通過(guò)圖片給出了一個(gè)故事情境:……老爺爺要吃塊餅,如果你是小智多星,你知道應(yīng)該怎么分這塊餅給他嗎?孩子們通過(guò)圖片能夠很直觀的回答出分一半或者說(shuō)分個(gè)餅給老爺爺就可以了。于是引導(dǎo):這說(shuō)明和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,。如果我不給你圖片,用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)能讓我們更直觀的知道怎么分餅?zāi)?學(xué)生自然回答:,是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

由此感受到了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),和把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的必要性。接著我再問(wèn)你能把分子和分母比較大的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?根據(jù)什么?小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō),于是就順理成章的轉(zhuǎn)入了約分環(huán)節(jié)的教學(xué),。

總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課除了給出的幾組數(shù)以及故事情境是預(yù)設(shè),其他的都是由學(xué)生隨機(jī)生成,這樣的調(diào)整,讓這節(jié)課活了起來(lái),生機(jī)盎然,教學(xué)線條自然而流暢,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇二

今天我和孩子們學(xué)習(xí)了《約分》，學(xué)后感觸頗深。

一,、本課首先出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解約分的含義，掌握約分的方法,。2,、理解并能判斷什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。3,、用分子和分母的最大公因數(shù)約分,，正確的書寫格式。目標(biāo)的出示為學(xué)生指明了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的,，在課堂活動(dòng)中能做到有的放矢,，可避免課堂活動(dòng)的盲目性。

也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，學(xué)習(xí)的積極,。

二、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解約分的含義和掌握約分的方法,，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法是基礎(chǔ),。合理的知識(shí)的遷移規(guī)律，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識(shí)深入淺出,，有利于學(xué)生的理解和掌握。

三,、自主探究,，合作共贏。在學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義后,，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：你還能找出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)來(lái)嗎,？并讓學(xué)生在小組內(nèi)檢驗(yàn)。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài),，在合作中共同探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)觀察,，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的實(shí)際含義,。之后，讓學(xué)生把小組中檢驗(yàn)出的非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生在化簡(jiǎn)時(shí),，途徑有很多，有些學(xué)生是一步步除以公因數(shù)的,，也有的學(xué)生是一下子就除以最大公因數(shù)的,，也有的學(xué)生是口算一下子得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，都是可以的。

四,、一個(gè)充滿智慧的教師,，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后，不急著給出答案,，先讓學(xué)生思考,，總結(jié)什么樣的分?jǐn)?shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后教師再去總結(jié),，歸納,。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇,，給孩子一些機(jī)會(huì),，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一些困難,，讓他自己去嘗試,，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決,，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮,?！边@種理念不斷指引著自己的方向，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇三

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,。通過(guò)學(xué)習(xí)約分，不僅可以鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，而且還可以為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算打下基礎(chǔ),。本課教學(xué)我是這樣做的：

喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識(shí)的回憶，為約分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

自學(xué)檢測(cè),，以學(xué)生自主探究為主，讓全體學(xué)生通過(guò)觀察,、探究,、展示、交流,、小結(jié)等活動(dòng),，學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中相互交流了自己的想法和做法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師的啟發(fā)引導(dǎo)從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。

通過(guò)各種練習(xí)題是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)約分的理解與運(yùn)用,。

課堂練習(xí)安排了針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題：全面了解學(xué)生對(duì)約分方法的掌握情況,。

讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇四

1.理解約分的意義,，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分。

2.理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,，能判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，能把一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。都是比較注重計(jì)算和方法的內(nèi)容,，如果干巴巴地講,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥，如何把約分講的有意思一點(diǎn),，學(xué)生愿意學(xué)一點(diǎn),，是我需要考慮的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生只有愿意聽(tīng)了,，才能去學(xué)習(xí),。

我剛開(kāi)始的思考是，為什么要學(xué)約分,，約分的價(jià)值是什么,？看看課本，發(fā)現(xiàn)練習(xí)十六的第一題給了我思路,，于是采納了優(yōu)教上的一個(gè)導(dǎo)入：你能在1分鐘之內(nèi)涂出這個(gè)正方形的嗎,？加入時(shí)間限制，做一個(gè)挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。果然，學(xué)生的參與度有了提高,。接下來(lái)的教學(xué)也更順暢了,。

在約分這一節(jié)，學(xué)生大部分都能掌握的很好,，但在作業(yè)的完成上出現(xiàn)了問(wèn)題,。先約分再比較各組分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生約分后比較的不是原數(shù)的大小而是約分后數(shù)的大小,，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了反思,，是不是因?yàn)槔蠋煕](méi)有講到，提到,，所以學(xué)生出錯(cuò)率才比較高,。相信如果課堂上講過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，有很多學(xué)生能夠避免，但是老師能做到所有題型都講到嗎,？所有的易錯(cuò)點(diǎn)提前跟學(xué)生講一遍嗎,？再者有必要這樣做嗎？我認(rèn)為,，應(yīng)該給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立判斷的機(jī)會(huì),，不要事事想到學(xué)生前面,，提前把易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等都告訴學(xué)生,，這樣的知識(shí)都是浮于表面的,，要給學(xué)生充分的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，但一定要做好訂正工作,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇五

講過(guò)《約分》之后,，感觸多多，簡(jiǎn)單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2,、在設(shè)計(jì)中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間,，合理的知識(shí)遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義,，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握。

3,、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,。 從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生 的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同,；借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義,；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng),，為學(xué)生搭建了實(shí) 踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí),。可以說(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探 究,、討論中解決,，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒。

4,、關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路,；既能放開(kāi)手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能在發(fā)散思維之后，求同存異,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，使課堂充滿生機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡,。

5,、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動(dòng),、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮,，更活潑的認(rèn)識(shí)。

6,、總感覺(jué)自己對(duì)四生 課堂的理解還不到位,，在今后的工作中，我將會(huì)更加注意,，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓,！

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇六

求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教，因此課前進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),，并且復(fù)習(xí)了是2,、3,、5倍數(shù)的特征，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成,，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切，約分的教學(xué)是呼之欲出,。如果強(qiáng)行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí),。

本課約分的正確書寫是一大難點(diǎn)。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤,。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè)本，將分?jǐn)?shù)寫在一行里,。約分的位置不夠時(shí),，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫，數(shù)據(jù)靠得太緊,，常因看錯(cuò)而出錯(cuò),。所以，今年再教時(shí),，我一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩行書寫,，今天的作業(yè)還特別要求在分子、分母再多留一行,，以便寫出約分后的結(jié)果,。在自己示范板書時(shí)，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上,、向下分別書寫,，不要寫在同一行。同時(shí),，建議教材再版時(shí)不要在原數(shù)上約分,。可先把原分?jǐn)?shù)照抄一次后再約分,，這樣更方便檢查,，書寫的格式也更規(guī)范。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價(jià)值,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，有的學(xué)生提議畫分?jǐn)?shù)示意圖，看哪個(gè)分?jǐn)?shù)的面積大,。這種策略雖然形象直觀，但畢竟太麻煩,；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，用分子除以分母,，把它們化成小數(shù)后再比較，但計(jì)算起來(lái)也很費(fèi)時(shí),；有了約分的知識(shí),，問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們都說(shuō)好,。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識(shí)缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會(huì)比較大小,。原來(lái)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教材都是通過(guò)直觀圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分?jǐn)?shù)大小的比較,，學(xué)生并未形成這方面的技能,。建議：下次再教時(shí)，可將93頁(yè)分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué),。浙江版義教教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后,，真、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的,。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分。但從作業(yè)反饋來(lái)看,，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇七

本節(jié)課,，我還是采用四段的教學(xué)方法。第一步是新課前的復(fù)習(xí),，第二步是教學(xué)新課,，第三步是鞏固練習(xí)，第四步知識(shí)整理拓展訓(xùn)練,。

教學(xué)前為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí),，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生的潛能,，通過(guò)第一組活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同,；借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng),，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái),，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究,、討論中解決，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒,。

教學(xué)中教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路,；既能放開(kāi)手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能在發(fā)散思維之后，求同存異,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，使課堂充滿生機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性,，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動(dòng),、天真活潑的特點(diǎn),，同時(shí)又寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮,，不呆板的認(rèn)識(shí),。

覺(jué)得我的失誤是在開(kāi)始預(yù)設(shè)時(shí)，在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法,，這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的分步約分的練習(xí)來(lái)體會(huì)來(lái)比較,。由于有的學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)一次很難找準(zhǔn)，給一次約分造成困難,。我覺(jué)得以后再上此課時(shí),，要注意。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇八

約分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)約分的含義，掌握約分的方法,，能正確進(jìn)行約分,。

課開(kāi)始我要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'情感。

考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。通過(guò)要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等,、分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，合理地遷移知識(shí),，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識(shí)深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握,。

為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，都立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)找四個(gè)分?jǐn)?shù)找出相等的關(guān)系這一活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相等；用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因引導(dǎo)學(xué)生觀察,、理解約分的含義：同原分?jǐn)?shù)相等,，分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)；通過(guò)小組合作探究約分的方法為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái),，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)。

練習(xí)中體現(xiàn)了清晰的層次性,，寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)得以不斷加深。

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分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇九

本節(jié)課先進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí)，并且復(fù)習(xí)了是2,、3,、5倍數(shù)的特征，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成,，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切，約分的教學(xué)是呼之欲出。如果強(qiáng)行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí),。

本課約分的`正確書寫是一大難點(diǎn),。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤,。

在教學(xué)時(shí),，一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩行書寫，今天的作業(yè)還特別要求在分子,、分母再多留一行,，以便寫出約分后的結(jié)果。在自己示范板書時(shí),，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上,、向下分別書寫，不要寫在同一行,。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分。但從作業(yè)反饋來(lái)看,，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇十

我昨天講授了《約分》,，孩子們掌握得不是很理想，講完從頭腦的接收,，到理解消化,，需要一個(gè)過(guò)程。在講授約分概念的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)“把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以公因數(shù),，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過(guò)程叫約分”等數(shù)學(xué)專業(yè)字眼不是很理解,，于是我就舉例,，“語(yǔ)文課上，你們學(xué)會(huì)縮寫句子嗎,？”學(xué)生異口同聲回答學(xué)過(guò),。“在數(shù)學(xué)上,，約分就好比一個(gè)縮寫句子的過(guò)程,，去掉修飾，剩下的主干再不能縮了,，就叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。再比如,，你們吃過(guò)花生嗎？是不是先剝?nèi)ネ鈿?，然后再搓去紅皮,，最后剩下白仁，還能再剝嗎,？這就相當(dāng)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。明白嗎？”這時(shí),，孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,，從臉上表情中看出剛才的困惑釋放了不少,，我才稍稍放下心來(lái),。

在隨后的練習(xí)中，我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，只是除以其中一兩個(gè)公因數(shù)而已,。針對(duì)以上情況，我拋出一個(gè)問(wèn)題“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分哪幾種情況,？”,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后我們共同總結(jié)出三種情況,，一是分子和分母是相鄰的關(guān)系,，它們的公因數(shù)是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),；二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下,，它們的.公因數(shù)也是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),；三是分子是一的分?jǐn)?shù),，它們的公因數(shù)也是1，是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

有了以上總結(jié)這三點(diǎn),，學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時(shí)間，還有了檢驗(yàn)是否化到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn),，有效降低了出錯(cuò)率,。

分?jǐn)?shù)乘法的約分教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課我沒(méi)有完全照搬課本上的例題1，而是利用例題1從18/24入手,，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，找出幾個(gè)與它們大小相等的分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)寫分?jǐn)?shù),、說(shuō)理由自然地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。使學(xué)生在解決問(wèn)題中自然而然地進(jìn)入探究新知的狀態(tài)。然后板書36/48＝18/24＝9/12＝3/4，通過(guò)“比較這些相等分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”,，分?jǐn)?shù)的分子和分母的數(shù)字都變小了,，是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以了相同的數(shù)，即分子和分母的公因數(shù),，從而引出約分的概念,。“36/48約分成3/4后還能繼續(xù)再約分嗎,？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出“分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”“你能舉出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生不斷地說(shuō),，真正理解什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。之后是學(xué)習(xí)例題2約分的書寫格式及約分的方法,。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理,，都很容易掌握，但是要能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行約分,，必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數(shù)的公約數(shù),，最大公約數(shù)，判斷互質(zhì)數(shù),，除法口算等舊知識(shí),。學(xué)生們基本上都對(duì)一次約分的方法感興趣，但一次約分的要求更高,，就是要一眼找出分子分母的最大公因數(shù),。

通過(guò)一系列遞進(jìn)式的`探索活動(dòng)，我讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)歸納總結(jié),，舉例驗(yàn)證,，由內(nèi)到外的理解概念的意義，打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式,，層層深入,，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,，從而成為學(xué)習(xí)的主人。