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分數(shù)乘法的約分教學反思篇一

本節(jié)課在教學是我采用“預(yù)學---交流---拓展”自主課堂教學模式,。課后我積極反思感到本節(jié)課有以下幾點做得比較好：

2、想一想：3/4和75/100是一回事嗎,？為什么?

3,、說一說：的分子和分母有什么特點？

4、做一做：試著完成例4,，用自己認為最簡單的方法將進行約分,。

5、議一議：組內(nèi)互相說說什么是約分,，怎樣約分最簡便,？

讓學生通過自讀、自學理解約分的含義及方法使學生的自學能力有所提升,，通過小組交流培養(yǎng)學生的合作意識及歸納能力,。

這樣的設(shè)計打破了概念教學教師一味講解的模式，層層深入,，激活了學生的思維,，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，學生有足夠的空間和時間去領(lǐng)略數(shù)學的魅力,，從而成為學習的主人,。

老師說的不多，但每一個問題都突出重點,。在指導約分時,，先是問了為什它們能用等號連接？幫學生回顧約分的做法依據(jù),，又問拿誰去約分,？突出做法是要尋找分子分母公因數(shù)，然后問還能繼續(xù)約嗎,？怎么判斷是最簡分數(shù),，引出最簡分數(shù)的概念和判斷標準，使學生明確一定要用分子分母的最大公因數(shù)去除才可以約成最簡分數(shù),。

1,、個別學生不理解最簡分數(shù)的含義。

2,、部分學生在約分不能一次性約成最簡分數(shù),。

1、對互質(zhì)數(shù)的知識進行講解,，并練習判斷互質(zhì)數(shù),。以加深學生對最簡分數(shù)含義的理解。

2,、對于求最大公因數(shù)的題目多練習，為學生進行約分做好鋪墊,，使學生能一次直接將分數(shù)約分成最簡分數(shù),。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇二

約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。通過學習約分，不僅可以鞏固分數(shù)的基本性質(zhì),，而且還可以為今后學習分數(shù)四則計算打下基礎(chǔ),。約分的方法并不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多,，為此,，本課教學采取了如下措施：

1、重視復(fù)習的作用,。有關(guān)公因數(shù),、互素等概念與本節(jié)課約分的學習聯(lián)系得極為密切，沒有前者為知識基礎(chǔ),，約分的學習將無法順利進行,。因此，第一環(huán)節(jié)就安排了復(fù)習引入,，喚起學生對分數(shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識的回憶,，為約分的學習做好準備。

2,、引導學生主動探索,。新課學習以學生自主探究為主，教師引導與點撥為輔的方式進行,，讓全體學生通過觀察,、探究、展示,、交流,、小結(jié)等活動，一步一步地從化簡分數(shù)的具體過程中抽象出約分的概念,。學生也在約分的探究學習中相互交流了自己的想法和作法,。通過合作交流促進了學生對約分方法的理解和掌握。

3,、圍繞重點練習鞏固新知,。課堂練習安排了三道針對性很強的練習題：第1題重在訓練學生對于最大公約數(shù)的'觀察判斷能力，從而更好地掌握約分的方法,；第2題主要考查學生對于最簡分數(shù)的概念的掌握情況,，并練習把分數(shù)化為最簡分數(shù)。第3題采用學生板演,，全面了解學生對約分方法的掌握情況,。

4、引導學生對學習過程進行總結(jié)和反思,，讓學生更好地感受約分方法的學習過程,，進一步提高約分方法的掌握水平,。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇三

本課的教學設(shè)計我十分關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生的發(fā)展,，努力改善學生的學習方式,，注重培養(yǎng)學生的學習能力和自信心，以實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、尊重生命，以學為本,，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學,。我深刻體會到：教學設(shè)計一定要尊重生命，以學為本,。要重視學生的實際認知,，了解他們的已有經(jīng)驗。本節(jié)課從學生已有知識出發(fā),，通過錄像激發(fā)學生學習興趣,，“你能用學過的知識驗證75/100和3/4是否相等？”這個問題激發(fā)了學生的思維活動,，學生聯(lián)系已有的知識,、方法、經(jīng)驗,、積極主動地運用觀察,、比較、分析等多種思維策略,，變程式化的學習為綜合型的研究任務(wù),。整個過程中的學生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流,，使學生真正掌握了約分的方法和最簡分數(shù)的意義,，并且培養(yǎng)了很好的學習習慣。

2,、加強交流,，學會合作，創(chuàng)造性地解決問題,。

在教學中,，我盡可能給予學生充分發(fā)表觀點和意見的機會，引導學生參與交流活動,，讓學生發(fā)表自己的觀點,，提出自己的意見。這樣教學,，既能促使每位學生動腦思考,，又能激活他們的發(fā)散思維,。

3,、聯(lián)系實際,，學以致用，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識,。

學習的最終目的是應(yīng)用,。教學中的練習環(huán)節(jié)是對新知識的鞏固、應(yīng)用,，也是對能力的培養(yǎng),。約分教學以往的練習很單一，為此我將練習分為不同的層次,，有針對練習,、變式練習、實際應(yīng)用練習等,，讓每個學生都有練習的機會,。不僅掌握約分的方法，而且還能根據(jù)實際情況靈活約分,，這樣充分體現(xiàn)了給予生活,，生態(tài)發(fā)展。

4,、不足之處：教學后我認為學生的語言表達能力和說話的完整性還需在平時的教學中加強鍛煉,。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇四

反思《約分》這節(jié)課,我覺得我對這節(jié)課不夠重視,以為學過分數(shù)的基本性質(zhì)和公因數(shù),在教學時出示一個例子引導學生完成,使學生淺顯的知道什么約分,讓學生把什么是最簡分數(shù)讀了兩遍,就讓學生開始練習了。沒有讓學生親歷探索的過程,。故而,在后面的練習中,很多學生找分數(shù)的分子和分母的公因數(shù)以及最大公因數(shù)的速度特別慢,還有的同學約分的結(jié)果不是最簡分數(shù),。本以為相當簡單的問題,可是我又用兩節(jié)課時間去鞏固練習,效果還是不太好。因此在計算分數(shù)加減法時暴露出來的問題就更嚴重了,。

學生要理解掌握概念,必須要參與,、經(jīng)歷知識的探索過程。向其他老師請教后,我再次思考了《約分》這節(jié)課的教法,特別是最簡分數(shù)概念的揭示,。

約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,為了使學生對最簡分數(shù)的概念有充分的感知基礎(chǔ),可以寫幾組分數(shù)大小相等的分數(shù):如9/12,、3/4;3/6、10/20;讓學生再說出幾個與它們大小相等的分數(shù),通過學生寫分數(shù),、說理由自然地復(fù)習了分數(shù)的基本性質(zhì),。

“在這些大小相等的分數(shù)中,你覺得哪個分數(shù)最特殊?為什么?”學生找出其中最簡的那個分數(shù)最特殊,并說說特殊的原因:因為它們的分子分母已經(jīng)不能再縮小了!“象3/4、1/2這樣的分數(shù)還有嗎?”引導學生不斷的說,老師不斷的寫,從直接說一個分數(shù),到說分子分母是連續(xù)自然數(shù)就可以,、分子是1分母是非0非1的自然數(shù),越來越歸納,越來越接近實質(zhì)……說著說著,終于學生自己就會發(fā)現(xiàn):只要分子分母的公因數(shù)只有1,這個分數(shù)就是最簡分數(shù)!

無疑,讓學生在看似不經(jīng)意的寫數(shù)中悟出概念,那種成功的快樂感,那種對最簡分數(shù)概念的深刻理解,是接受式教學所無法企及的,。

看來許多理念對于我還是書本上的,我應(yīng)該有意識的改一改自己身上一些與理念不適應(yīng)的教學行為——哪怕這些行為以前是“負責任”的標志。在教學中引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程之中,突破以往數(shù)學學習單一,被動的方式,關(guān)注學生的實踐活動,“通過自己的活動”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展,。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇五

約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。讓學生復(fù)習如何求兩數(shù)的公因數(shù)或最大公因數(shù),，這都是為約分的教學打基礎(chǔ)的,。

在學生理解最簡分數(shù)分數(shù)的意義后，能找出幾個最簡分數(shù)來嗎,？讓學生在小組內(nèi)檢驗,。讓學生積極參與數(shù)學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài),，在合作中共同探究學習,，并學會觀察，發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)概念的實際含義,。之后,，讓學生把小組中檢驗出的非最簡分數(shù)化簡成最簡分數(shù)。

在自己的“變”分數(shù)過程中,，感受約分的過程,，從中發(fā)現(xiàn)約分的概念，并嘗試著進行概括,。這樣本課的重,、難點就迎刃而解了。

學生展開來熱烈的討論甚至是激烈的爭論是很有必要的經(jīng)過這一輪激烈的辯論學生有了更深的認識,。在這樣的思維碰撞中真正成為學習活動的組織者引導者和合作者讓學生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式自由地開放地去“再創(chuàng)造”數(shù)學知識實現(xiàn)真正的合作共享從而在合作中學會學習在學習中學會合作不斷提高探究學習的有效性,。

只要學生學得輕松愉快，就會有很大的成就感,，可能這就是我們所追求的愉快教學吧,。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇六

本節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學生的知識積累,，使學生學的輕松,、愉快，同時感悟了知識的形成過程,，,。這節(jié)課以小猴的故事引入，吸引學生學習的興趣,，激發(fā)了學生的求知欲,。為本節(jié)課成功教學做了很好的鋪墊。

在新授過程中,，我沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給學生,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己認識發(fā)現(xiàn)約分,，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學的思想方法,，體會科學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式,，以“猜想”貫穿全課,，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作,、驗證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等,，把這一系列探究過程放大,，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中,，學生不僅學得快樂,，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

設(shè)計的練習題的也是由淺入深,，形式多樣。既復(fù)習了新知識,，并讓學生在練習中有所提升,，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習,。

反思這節(jié)課,，我覺得我的失誤是在開始預(yù)設(shè)時，誤以為簡單在課前加了一組口算題,，浪費了幾分鐘的時間,，這幾分鐘也是后來所缺的，造成了課堂上的急促,。在教學時過早地引入一次約分的方法,，這個方法沒有讓學生自己通過大量的練習來體會來比較，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選,，剝奪了學生探索的過程,。故而，在后面的練習中,，很多學生就直接在分子分母上劃線,，從而造成許多學生在搞不清是該把要除的公因數(shù)寫上去，還是把除得的結(jié)果寫上去,，本以為相當然的簡單問題,，造成了學生思考的凌亂。我覺得以后再上此課時,，要注意：

1,、概念學生理解不難,，可以在練習后讓學生串一串，說一說,，基本上能總結(jié)出來,。

2、開始時,，要讓學生寫出除以公因數(shù)的步驟,，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段。

3,、先引導多次除以公因數(shù)即多步約分,，如在此過程中有學生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時，再讓學生體會可不可以,，好不好,，最終要用什么方法約分，讓他們自己選,。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇七

由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學課堂,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對教材的理解,，深入淺出地傳授給學生,。數(shù)學教師要用適合學生的教學方法和教學語言，找到與學生的交融點,，讓學生真正地理解知識點,。另外，數(shù)學問題隨著教學的深入而發(fā)展,，學生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),，學生的潛能能得到充分地挖掘，讓課堂充滿生命力,。

一個充滿智慧的教師,，不僅要教給學生知識，更要教給學生方法,，讓他們學會學習,。所以在本節(jié)課我拋出問題后，不急著給出答案,，先讓學生思考,，總結(jié)什么樣的分數(shù)屬于最簡分數(shù)，然后教師再去總結(jié),，歸納,。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇,，給孩子一些機會,，讓他自己去體驗，給孩子一些困難,，讓他自己去嘗試,，給孩子一個問題，讓他自己去解決,，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮?！边@種理念不斷指引著自己的方向,，體驗于數(shù)學課中,。

求幾個數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教,，因此課前進行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習,，并且復(fù)習了是2,、3,、5倍數(shù)的特征,，為判斷最簡分數(shù)及約分打好基礎(chǔ),。新課教學時把最簡分數(shù)與約分兩道例題在一課時內(nèi)完成,，因為兩題聯(lián)系密切，約分的教學是呼之欲出,。如果強行分割開來不便于學生練習與鞏固相關(guān)知識,。

本課約分的正確書寫是一大難點。如果一開始就使學生養(yǎng)成良好的約分習慣,，再學習分數(shù)四則運算時將會明顯減少一些不必要的失誤,。我以往的學生常為節(jié)約作業(yè)本，將分數(shù)寫在一行里,。約分的位置不夠時，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫,，數(shù)據(jù)靠得太緊，常因看錯而出錯,。所以,，今年再教時，我一直強調(diào)分數(shù)占兩行書寫，今天的作業(yè)還特別要求在分子,、分母再多留一行,，以便寫出約分后的結(jié)果。在自己示范板書時,，特別向?qū)W生說明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上、向下分別書寫,，不要寫在同一行,。同時，建議教材再版時不要在原數(shù)上約分,?？上劝言謹?shù)照抄一次后再約分，這樣更方便檢查,，書寫的格式也更規(guī)范,。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價值。當我請學生想辦法比較兩個分數(shù)的大小時,，有的學生提議畫分數(shù)示意圖,，看哪個分數(shù)的面積大。這種策略雖然形象直觀,，但畢竟太麻煩,；有的學生提議根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母,，把它們化成小數(shù)后再比較,，但計算起來也很費時；有了約分的知識,，問題迎刃而解,，學生們都說好。

但作業(yè)也暴露出學生的一些知識缺陷——同分子分數(shù)不會比較大小,。原來三年級上冊學習分數(shù)的初步認識時,，教材都是通過直觀圖來幫助學生進行同分子或同分母分數(shù)大小的比較，學生并未形成這方面的技能,。建議：下次再教時,，可將93頁分數(shù)大小的比較提前到本課之前（如：學習完分數(shù)的基本性質(zhì)之后）教學。浙江版義教教材是分數(shù)的意義學習后,，真,、假分數(shù)之前教學的。

教學完約分后必須強調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問題的結(jié)果不是最簡分數(shù)時必須先約分,。但從作業(yè)反饋來看,，學生主動約分的意識很淡薄。87頁第7,、8題超過半數(shù)的學生沒有自主約分,。

1、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣,，調(diào)動學生的學習積極性,，使學生樂學、好學,，較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感,。

2、在設(shè)計中,，充分考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)——分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移,，就能較好地幫助學生理解“約分”的含義,，使知識深入淺出，便于學生理解和掌握,。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇八

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣，調(diào)動學生的學習積極性,，使學生樂學,、好學，較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感,。

2、在設(shè)計中,，充分考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)——分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移,，較好地幫助學生理解“約分”的含義,，使知識深入淺出，便于學生理解和掌握,。

3,、為學生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間,，從約分含義的理解到約分方法的學習,，教師始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎(chǔ)上,，相信學生的潛能,，通過第一組活動，引發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分數(shù)相同,；借助第二組活動引導學生觀察,、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動,，為學生搭建了實踐探究的平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達成共同的認識?？梢哉f整個學習過程中,，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發(fā)現(xiàn),、探究、討論中解決,，課堂處處閃動著學生智慧的光芒,。

4、教師關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學主導的作用,，既引導學生的發(fā)現(xiàn),，又不限制學生的思路,；既能放開手充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，又能在發(fā)散思維之后，求同存異,，提升學生的認識,，使課堂充滿生機，啟發(fā)引導無痕跡,。

5,、練習的設(shè)計體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動,、天真活潑的特點，同時又寓教于樂,，使學生對約分的認識有了更新鮮,，不呆板的認識,。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇九

講過《約分》之后，感觸多多,，簡單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣，調(diào)動學生的學習積極性,，使學生樂學,、好學，較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感,。

2,、在設(shè)計中，充分考慮到學生已有的知識基礎(chǔ)分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無需在此處多費時間,，合理的知識遷移，就能較好地幫助學生理解約分的含義,，使知識深入淺出,，便于學生理解和掌握。

3,、為學生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間,。 從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力,、教會學生學習方法的基礎(chǔ)上,，相信學生 的潛能，通過第一組活動,，引發(fā)學生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分數(shù)相同；借助第二組活動引導學生觀察,、理解約分的含義,；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學生搭建了實 踐探究的平臺,，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識,?？梢哉f整個學習過程中，學生是學習的主體,，教學的重點和難點都是在學生的發(fā)現(xiàn),、探 究、討論中解決,，課堂處處閃動著學生智慧的光芒,。

4,、關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學主導的作用，既引導學生的發(fā)現(xiàn),，又不限制學生的思路,；既能放開手充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后,，求同存異,，提升學生的認識，使課堂充滿生機,，啟發(fā)引導無痕跡,。

5、練習的設(shè)計體現(xiàn)了清晰的層次性,，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動、天真活潑的特點,，同時又寓教于樂,，使學生對約分的認識有了更新鮮，更活潑的認識,。

6,、總感覺自己對四生 課堂的理解還不到位，在今后的工作中,，我將會更加注意,，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓！

分數(shù)乘法的約分教學反思篇十

1．使學生認識約分和最簡分數(shù)的意義,，理解和掌握約分的方法,。

2．培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力,。

掌握約分的方法,。

教學難點。

很快看出分子,、分母的公約數(shù),，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

1．多媒體課件,。2．作業(yè)紙,。

3．分數(shù)卡片、信封袋,。4．記號筆,、白紙。

板書設(shè)計,。

約分,。

例1：把化簡,。例2：把約分。==板書約分的兩種形式==板書分母是9的==所有最簡真分數(shù),。

教學過程教師邊導邊教,。

學生邊學邊練。

評析,。

一,、情境導入，復(fù)習鞏固,，激發(fā)興趣,。

1．引發(fā)學生學習興趣，和孫悟空比本領(lǐng),。2．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）,。42和50、15和5,、8和21,、18和123．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。選擇第三道題問：你是怎么想的,？====利用該知識,，把分數(shù)化成同它相等的另一個分數(shù)。

快速口答,。

突出回答8和21只有公約數(shù)1,，所以8和21是互質(zhì)數(shù)。

利用分數(shù)的基本性質(zhì),，達到回顧知識的效果,。

有簡潔的導入：孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領(lǐng)談話導入,，引發(fā)大家的學習興趣,，緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)，明確又簡單,，為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備,。用一句簡短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇,，你們想不想也學一招,？好，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變,，變分數(shù)！”來激發(fā)學生學習新知識的激情,。

二,、理解最簡分數(shù)及約分的意義,。

1．嘗試“變”分數(shù)。例1：把化簡,?；顒右螅?/p>

（1）這個分數(shù)要和大小相等。

（2）這個分數(shù)的分子,、分母要比的分子,、分母小。2．了解約分的概念,。

（1）觀察所變出的分數(shù)與有什么關(guān)系,？

（2）像這樣，把一個分數(shù)化成同它相等,，但分子,、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分,。舉例：把化成就是約分,。

要求學生變出一個和大小相等，但分子,、分母都比較小的分數(shù),。把變出的分數(shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個就變幾個,。

與四人小組內(nèi)的同學說一說變的分數(shù)是怎樣得來的,。

觀察后發(fā)現(xiàn)分數(shù)大小相等，但分子,、分母都比原來分數(shù)的分子,、分母小。

學生找還有哪些過程也是約分,。

有明確的學生自學內(nèi)容：在提出了學生變分數(shù)的小組合作的要求后,，老師參與其中，予以適當?shù)狞c撥,，讓學生明確活動的要求,，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學習,，并學會觀察,，相互提點，發(fā)現(xiàn)約分的實際概念,。

有精要的重難點講解：讓學生在老師例舉中找到約分的概念,，嘗試著進行概括，并從觀察的分子,、分母能否再變小,，提出了最簡分數(shù)的概念,，通過舉例、練習達到鞏固的效果,，這樣本課的重,、難點就迎刃而解了。

3．認識最簡分數(shù),。

（1）觀察的分子,、分母能否再變小了？為什么,？

（2）像這樣分子,、分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù),。（3）找出最簡分數(shù)練習,。

分子、分母為互質(zhì)數(shù),。

舉例說出幾個最簡分數(shù),。

強化最簡分數(shù)的概念.

有及時有效的學習反饋：及時對學生已掌握的知識點進行檢測，通過不同類型的習題,，讓學生在比較中進行小結(jié),，概括適當?shù)?方法。

三,、自主探索,，合作交流，總結(jié)方法,。

1．你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎,？打開書p100，看看書上是如何說的,？

2．自主探索約分的形式,。把一個分數(shù)進行約分？教師板書約分時一般采用的兩種形式,。a,、逐次約分法。b,、一次約分法,。

如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除,，一次約分得,。

3．小結(jié)：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分,；也可以用最大公約數(shù)去除,，直接約分。

四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么,？(用分子和分母的公約數(shù)同時去除分數(shù)的分子和分母。)注意到約分的方法中關(guān)鍵的地方,。嘗試練習,。例2：把約分。

學生邊匯報教師邊板書過程,。

在書寫的時候,，提醒大家注意各個數(shù)位對齊。最后都要約成最簡分數(shù),。

選擇自己喜歡的方式對下面各分數(shù)進行約分,。寫在作業(yè)紙上。（視頻展示）,。

有恰當?shù)膶W生自學引導：在自學的過程中,，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分,，及時進行反饋,，并予以指導，特別在學習約分的兩種形式時,，教師的一步步板書,，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程,，形成的影象,。

四、鞏固練習,。

和悟空打擂臺,。1．判斷：

2．說出分母是4的所有最簡真分數(shù)。3．,。

4．用最簡分數(shù)表示出小明每一項內(nèi)容占一天總時間的幾分之幾,？之后看表提問題。5．每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數(shù)卡片,。（1）最簡分數(shù)上臺,。

和最簡分數(shù)相同的分數(shù)起立。

（2）從剩下的同學中找到自己的好朋友,。幫最后兩名同學找最簡分數(shù)作朋友,。

判斷并說明理由。

寫出分母是9的所有最簡真分數(shù)。

先判斷哪些分數(shù)是最簡分數(shù),，把不是最簡分數(shù)的分數(shù)進行約分,。

上學8小時睡眠10小時勞動1小時。

做家庭作業(yè)2小時（含課外閱讀時間）餐飲休閑3小時,。

按要求參加活動,，綜合考核學生判斷最簡分數(shù)和對分數(shù)進行約分的能力。（用記號筆現(xiàn)場寫）,。

有實效的對重,、難點的檢測和練習：創(chuàng)設(shè)生活情景，提供了一些現(xiàn)實的學習材料,，把書本知識與學生的日常生活聯(lián)系起來,，使學生感受到數(shù)學來自生活，并不抽象,；學好數(shù)學,，為生活、生產(chǎn)服務(wù),，學數(shù)學真有價值,。題目充滿趣味性。在引導學生積極觀察,、思考,、聯(lián)想、誘發(fā)學生的創(chuàng)新因素時,，應(yīng)注意引導學生克服固定的思維模式,，鼓勵獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解。

五,、總結(jié)提升,。

現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲,？

了解了什么是約分,、最簡分數(shù)、怎樣約分,。

有簡要的課堂小結(jié)：及時對本課的學習進行小結(jié)和梳理,，加深學習的印象。課后延伸,。

尋找相關(guān)的練習進行訓練,。

通過學生的自主學習牢固的掌握知識?？傇u：

新課標指出,，提供給學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。教師要全面了解學生的學習狀況,，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，更好地激發(fā)學生的學習熱情,，營造一種能促進學生主動發(fā)展的課堂氣氛,，讓學生在正確評價中，得到肯定,，增強信心,，提高學習興趣，使自己在各方面都不斷進步,。本課即選取了孫悟空這一形象貫穿全課，讓學生與孫悟空比試,、學習72變,、打擂臺等，很容易把學生吸引到課堂上來,。

讓學生多種感官協(xié)同參與活動,，眼口手腦密切配合，為學生提供觀察演示練習的機會,，真正把學生推到主體地位,。在理解約分的意義后，繼續(xù)通過用眼觀察,、動腦思考,、動手操作、口頭表達自然形成最簡分數(shù)的概念,。概括地總結(jié)本課內(nèi)容是學生參與學習程度的集中體現(xiàn),，也有利于培養(yǎng)學生抓住重點精練概括的能力。

之后,，又提供一定數(shù)量針對性強,、難易適度、聯(lián)系生活實際的練習,，既幫助學生理解掌握知識,，又促進學生發(fā)展能力形成技能，還結(jié)合練習有機進行學習習慣的教育,。

只要照著新課標進行教學,，勢必對學生的將來產(chǎn)生積極影響，讓學生不管在什么時候,，都能很自信地說出：“我能行”,！

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分數(shù)乘法的約分教學反思篇十一

今天我和孩子們學習了《約分》,，學后感觸頗深,。

一、本課首先出示了學習目標：

1,、理解約分的含義,，掌握約分的方法。2,、理解并能判斷什么是最簡分數(shù),。3、用分子和分母的最大公因數(shù)約分,，正確的書寫格式,。目標的出示為學生指明了本節(jié)課學習的目的，在課堂活動中能做到有的放矢,，可避免課堂活動的盲目性,。

也可調(diào)動學生的情趣，學習的積極,。

二,、本節(jié)課的重點是理解約分的含義和掌握約分的方法，分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法是基礎(chǔ),。合理的知識的遷移規(guī)律,，就能較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出,，有利于學生的理解和掌握,。

三、自主探究,，合作共贏,。在學生理解最簡分數(shù)分數(shù)的意義后，我又拋出了一個問題：你還能找出幾個最簡分數(shù)來嗎,？并讓學生在小組內(nèi)檢驗,。讓學生積極參與數(shù)學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài),，在合作中共同探究學習,，并學會觀察，發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)概念的實際含義,。之后,，讓學生把小組中檢驗出的非最簡分數(shù)化簡成最簡分數(shù)。讓學生在化簡時,，途徑有很多,，有些學生是一步步除以公因數(shù)的,，也有的學生是一下子就除以最大公因數(shù)的，也有的學生是口算一下子得出最簡分數(shù)的,，都是可以的,。

四、一個充滿智慧的教師,，不僅要教給學生知識,，更要教給學生方法，讓他們學會學習,。所以在本節(jié)課我拋出問題后,，不急著給出答案，先讓學生思考,，總結(jié)什么樣的分數(shù)屬于最簡分數(shù),，然后教師再去總結(jié)，歸納,。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利,，讓他自己去選擇，給孩子一些機會,，讓他自己去體驗，給孩子一些困難,，讓他自己去嘗試,，給孩子一個問題，讓他自己去解決,，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮?！边@種理念不斷指引著自己的方向,，體驗于數(shù)學課中。

分數(shù)乘法的約分教學反思篇十二

1.理解約分的意義,，并學會用分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分,。

2.理解最簡分數(shù)的意義，能判斷一個分數(shù)是否為最簡分數(shù),，能把一個分數(shù)化簡成最簡分數(shù),。都是比較注重計算和方法的內(nèi)容，如果干巴巴地講,，學生會感覺比較枯燥,，如何把約分講的有意思一點，學生愿意學一點,，是我需要考慮的問題,，因為學生只有愿意聽了,，才能去學習。

我剛開始的思考是,，為什么要學約分,，約分的價值是什么？看看課本,，發(fā)現(xiàn)練習十六的第一題給了我思路,，于是采納了優(yōu)教上的一個導入：你能在1分鐘之內(nèi)涂出這個正方形的嗎？加入時間限制,，做一個挑戰(zhàn),，激發(fā)學生的興趣。果然,，學生的參與度有了提高,。接下來的教學也更順暢了。

在約分這一節(jié),，學生大部分都能掌握的很好,，但在作業(yè)的完成上出現(xiàn)了問題。先約分再比較各組分數(shù)的大小,，學生約分后比較的不是原數(shù)的大小而是約分后數(shù)的大小,，關(guān)于這個問題我進行了反思，是不是因為老師沒有講到,，提到,，所以學生出錯率才比較高。相信如果課堂上講過這個問題,，有很多學生能夠避免,，但是老師能做到所有題型都講到嗎？所有的易錯點提前跟學生講一遍嗎,？再者有必要這樣做嗎,？我認為，應(yīng)該給學生犯錯的機會,，給學生獨立思考的機會,，給學生獨立判斷的機會，不要事事想到學生前面,，提前把易錯點,、難點等都告訴學生，這樣的知識都是浮于表面的,，要給學生充分的犯錯機會,，但一定要做好訂正工作。