在平日里,,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,,從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會對于我們的幫助很大,,所以我們要好好寫一篇心得體會接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧,。
小學語文高效課堂心得體會篇一
教師在課堂中要善于傾聽,。我們經常要求學生上課專心聽講,,致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣,。下面是整理的關于小學語文高效課堂,。
范文,,歡迎借鑒!
課堂教學是實施素質教育的主要陣地,,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),,應該首先從課堂教學上予以突破,,而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。然而在我們的實際教學實踐中,,課堂教學一直處于無效低效的困境之中,,課堂的低效導致學生厭學,、教師厭教考。為了改變這種狀況,,不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業(yè)負擔,,提高教師教學效益,,提高學生學習效益,。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的,。
從學生角度來講,,高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現這種目標達成度的過程中,,學生應主動參與并積極思,。從這個角度來說,,高效課堂就是學生主動學習,、積極思考的課堂,,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動,、生生互動的課堂,,是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂,。
從教師角度來說,,高效課堂應具備以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,,最大限度地面向全體學生,,使其更好地體現教學目標的適應性,。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,,能否積極引導學生積極思維,,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進,、監(jiān)測,、反饋、消化,,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高,。
第一,、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變,。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,,進而轉變教師的教學方式,,以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,,逐步解決忽視學生情感、態(tài)度,、價值觀目標實現的問題。
第二,、開展以學課標、研課本,、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓,。在教學實踐中我們發(fā)現,,在很多情況下,,課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率,。
第三,、抓好教師備課中的備學生問題,。不少教師在備課時,,只習慣于備教學內容,,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,,不去研究學生的個體差異,,一切從本本出發(fā),,課堂教學的適應性就會大打折扣,,課堂教學的高效更無從談起,。
第四、研究和設計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學中,,我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題,,無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂,,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高,。因此,,教師要高效地完成課堂教學任務,,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。
第五,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,,有的教師剛給學生提出問題,,學生還沒來得及思考,,就馬上要求其回答,,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,,而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習等,,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,,課堂組織松散,時間利用率低,。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,,這樣,,學生就失去了教師的有效指導。因此,,要給學生一定的思考時間和思維空間,,要減少“講與聽”,,增加“說與做”,,嘗試“教與評”,。
第六,、積極實施小組互助學習制。現階段,,大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因,。在小班化教學難以推行的現實條件下,,在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇,。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,,可以把學生劃分為若干個學習小組,,發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,,積極推行學生互助機制,,同時,,教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,,進一步提高學習小組的自主學習效果,。這樣,,可以最大限度地面向全體學生,,做到因材施教,,以促進課堂教學效率的提高,。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,,必須充分考慮不同學生的學習水平,,做到“不布置死記硬背,、機械訓練作業(yè),,布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),,布置可選擇性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),,布置實踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數量要少,,質量要高,,要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),,消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計,、無暇顧及研究學生的現象,,從而解決學生不堪重負,、疲于應付,、厭學情緒滋生等問題,。因此,加強作業(yè)的管理與指導,,避免超負荷,、重復性、低水平的作業(yè),,給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,,是提高課堂教學效率必由之路。
最后總結:高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進,,是實施素質教育和道德課堂的具體體現,。高效課堂的提出和實施,對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,,俗話說:“教學有法,,教無定法,貴在得法”,,因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究,、多思善想,,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,,善于反思,、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,,碰到的問題也會很多,,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,,我始終堅信“不是一番寒徹骨,,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功,。
隨著社會的發(fā)展,,科技的進步,對學校的要求就更高了,,所謂“質量求生存,,質量求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂,。以往我們總感到:語文教學花得時間較多,,但卻收效較低,遠比不上數學成績,,那么教師應如何發(fā)揮能動作用,,讓學生學得主動,學得積極,,使小學語文課堂教學效率明顯提高呢,,下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,,領悟語文課標的要旨,,研究教材。弄清所授課的重點,、難點,。研究學生,了解學生的現有學習水平,,考慮清楚如何講,,用什么樣的語言講,用什么教法教,,學生才會容易明白,,如何啟發(fā)引導,如何指導學生理解課文,,設計什么樣的練習加以鞏固提高,,研究可能出現的課堂問題等。備課時,,教師要努力使自己成為學生的化身,,站在學生角色地位上,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,,理解他們的情感,、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應廣泛閱讀書籍,積累相關資料,,及時了解所教學科的發(fā)展新動向,。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂,,提高課堂教學效率,。
預習是課堂教學的準備,。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,,提高他們的自主學習能力,。在以往的課堂教學中,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生,,很多學生是還沒來得及有自己的想法,,就被別人的答案替代了。久而久之,,他們就形成了一種惰性,,上課只是坐著等結果,從不思考,。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習,。因此,我們必須重視和抓好課前預習,。使他們熟悉課堂內容,,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案,。但是,,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,,更不等于有效的預習,,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,,三要重視預習的課堂檢查,,并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性,。
興趣是最好的老師,,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,,教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,,一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如:“設疑引趣”,、“懸念引趣”,、“。
謎語,。
引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法,。如:比一比誰認得快、記得牢,,誰組的詞多,,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性,。此外,,還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣,。
在教學中,,要多注意學困生的表現,教師要用心去幫助和感動他們,,要善于發(fā)現其優(yōu)點,,并及時給予表揚。上課回答問題時,,不能只局限于好的學生,,要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,,只要比原來有所進步,,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,,使他們重新樹立學習的信心,。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作,、聽話,、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象,,難以理解,,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官,使學生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章,,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,,可學生還是難以感受到,,這時采用視頻教學,,學生就可以一目了然,直觀的感知教學內容,,幫助其理解課文內容,,從而提高了語文課堂教學的有效性。
在課堂教學中,,教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,,師生的交往互動才能充分展開,,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā),。也才能提高課堂教學效率,。
總之,構建小學語文有效課堂的辦法還有很多,,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,,去總結,去反思,,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率,。
在近兩天的學習中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,,教育效果的最大化。是師生的共同進步,,是知識和素養(yǎng)的共同提高,。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,、促進學生獲得高效益發(fā)展,。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,,過程與方法,,情感、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,,高效課堂效益評價主要標準是,,學生思維活躍,語言表達正確,、流利,、有感情,課堂充滿激情,,分析問題與解決問題的能力強,,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成,。
二,、從我們教師的角度來說,,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案,。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導,、監(jiān)控,、反饋、激勵,,以多種方式鞏固學生的學習成果,,使三維教學目標的達成度更高。
三,、兩節(jié)展示課的啟示,。共性的地方:1,學生素養(yǎng)高,,學習過程上的學習參與度高,,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果,。2,,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時,、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性,、保持學習興趣的作用。3,高效課堂應是長期進行的工作,,最終形成一種常態(tài)的模式,。它的預習、展示,、反饋都應是高效進行的,。4,高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練,。在物理課上對動手實驗能力,、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點,。
總之,,課堂是我們教學的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,,必須切實的提高教育教學效率,。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,,除了課前的預習準備,、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐,。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,,勇于實踐,,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功,。
小學語文高效課堂心得體會篇二
中國自古以來就十分重視教育事業(yè),,老師也倍受人們尊重。封建時代,,學子拜師要先對老師行跪拜禮,,俗話說“男兒膝下有黃金”,由此足見他們對老師的尊崇,。信奉“嚴師出高徒”的老師對學生的要求也極為嚴格,。
“一日為師,終身為父”,舊時老師與學生地位懸殊,,等級分明,。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰能料到一個為師,,一個為生的他們竟是一對知心朋友,。他們的這種“亦師亦友”的關系讓我們稱道。現在這一幕也到了我們身邊,。老師,,既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友,!
今天,,“新課改”的春風刮了過來,刮遍了神州大地,,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,,剩下的,則是一種嶄新的,、和睦融洽的師生關系,。從此我們不用再“披星趕月”。風餐露宿了,!有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè),;也就有了更多的學習課外知識的時間,。在我看來它是我們千萬學子的大救星,!大大減輕了廣大學生的學習負擔。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,,學生恭恭敬敬在下乏味聽,,腰桿被沉重的書包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了,。這一幕已是“滾滾長江東逝水”,!課堂內,是一片生龍活虎的景象,,老師時而說幾句幽默的話,,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,,交流自己的.心聲,,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒,。在歡樂聲中,,我們度過了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個又一個道理,掌握了一種又一種技能,。誰也不會為下節(jié)課沒預習好而擔心受皮肉之苦,,知識再也不是死記硬背,而是巧學妙用了,,我們獲得了前所未有的大解放,,實現了“才高八斗,學富五車”的愿望,!
老師是我們課堂上的組織引導者,,是我們成長做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們,。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,,讓我們成為知心朋友,讓我們的學習成為享受,!
小學語文高效課堂心得體會篇三
本學期,,我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動,我有幸參加了這次教學觀摩活動,,聆聽了老師,、張敬老師及劉悅老師的課。之后,,聆聽了教研員對三位老師三堂課的.分析,,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,,給我留下了深刻的印象,。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
當我聽著這三位教師的課時,,我想教師的語言竟有如此之魅力,,它能帶領走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……老師在教學《草船借箭》這一課時,,她讓學生一邊觀看電影片段,,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷,。教學是一門藝術,,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,,就能抓住學生的心,。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,,同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解,,為學生理解課文內容奠定了基礎,。老師課堂語言簡潔,準確,,他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習,,使學生的心靈受到了震撼。
新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,,教師的引導調控是第二位的,。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教,、先讀后導,、先練后訓、先放后扶”的過程,?!蔽蚁耄蠋熕鶊?zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧,。
1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,,老師向學生提出這樣的要求:大聲讀課文,,讀準字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟,,老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,,又向學生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,,老師讓學生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié),,老師采用了“三多”,,即多元反饋、多維評價,、多向調控,。 其中,最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非??少F,,老師想請你再響亮地說一遍”?!斑@個地方你再讀上一遍,,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”。 以上這些評價,,我認為既是對學生感悟結果的評價,,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,,同時,,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,,我們是能辦到的,。
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,,光是這幾點,,是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
小學語文高效課堂心得體會篇四
2012年11月7日,,我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學語文老師一起來到高里小學參加了“小學語文高效課堂研討會”,,就這次學習談談我的個人體會及心得。
這次上公開課的四位老師都是在教學上非常杰出的年輕教師,。四位老師的課,,給人于樸實無華的感覺,很實在,。表現出了非常扎實的功底,,指導到位,很有藝術性,。她們能立足于學生,,讓學生快樂地學習,讓學生高效的學習,。能以學生為本,,老師起指導作用。老師們有著高超的教學藝術水平和精湛的教學語言水平,。在教學過程中不經意間就給了學生學習的方法,,如不動筆墨不讀書,百尺竿頭更進一步等,。另外老師們的教學語言都很美,,給人很親切,,很美的感覺。并且,,教學時常用到激勵學生的語言,,如孩子你真棒等。
給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課,,開課伊始,,陳老師抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,,把學生帶進喜聞樂見,,貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點,,將課文內容以配樂講故事的形式引導給了學生,,身體語言的運用幫助了孩子們對故事的理解,從故事中孩子們很快了解到,;小刺猬和小獾兩個動物之間發(fā)生什么事,。對于新字的學習,陳老師用多種形式檢查識字效果,,自讀,,指讀,男女生比賽讀,,搶讀,,后用摘蘋果的游戲形象讀,體現自主識字,、生生互動的結果,。
在品讀的教學環(huán)節(jié)中,陳老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,,然后重點指導朗讀,。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好,!”和:“你的蘋果香極了,,我從來沒有見過這么好的蘋果?!弊プ》Q贊的話,,老師通過范讀,特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞,,讀好語氣,讀出感情,。然后讓學生動作示意讀,、自由讀,、指名讀、小組讀,、集體讀,,老師在評價中稱贊和表揚學生,給學生帶來了好心情,,師生起到互動的作用,,也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實,,切實體現為培養(yǎng)朗讀能力而設計,。通過多種形式的朗讀,使學生具體感受課文中的真情,。
給學生快樂的學習環(huán)境,,給學生展示自己的平臺。在美的感覺下學習讀書,,能不快樂嗎,?快樂的學習又怎能不高效呢?我們要給學生愉悅地學習氛圍,,和諧地學習氛圍,,尊重每個學生的獨特感受,與生為本,,學會傾聽學生的'心聲,,讓學生在多彩的活動實踐中學習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動,,更快樂,,更高效。我們的學生才會快樂高效地學習,。
這次聽了幾位老師的課,,真是讓我受益匪淺,這樣的教學方法在我們農村小學很實用,。我將帶著收獲,、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,,把學到的理論知識應用于自己的教學實踐中去,,在不斷的運用和總結中轉變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,,輕輕松松教語文,,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,,教快樂學生,。
小學語文高效課堂心得體會篇五
以往我們總感到:語文教學花得時間較多,,但卻收效較低,遠比不上數學成績,,那么教師應如何發(fā)揮能動作用,,讓學生學得主動,學得積極,,使小學語文課堂教學效率明顯提高呢,,下面就談談我的幾點體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,,領悟語文課標的要旨,,研究教材,。弄清所授課的重點、難點。研究學生,,了解學生的現有學習水平,,考慮清楚如何講,,用什么樣的語言講,,用什么教法教,學生才會容易明白,,如何啟發(fā)引導,,如何指導學生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,,研究可能出現的課堂問題等,。備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,,站在學生角色地位上,,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感,、愿望,,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應廣泛閱讀書籍,積累相關資料,,及時了解所教學科的發(fā)展新動向,。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂,提高課堂教學效率,。
原因是他們課前沒有預習,。因此,,我們必須重視和抓好課前預習,。使他們熟悉課堂內容,有思考的時間和空間,,都有自己的想法和答案,。但是,認識到預習的重要性,,未必就能讓學生喜歡預習,;積極參與預習,更不等于有效的預習,,為了提高他們的預習效果,,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,,三要重視預習的課堂檢查,,并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,,從而降低了學生預習的積極性和主動性,。
興趣是最好的老師,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索,。為此,,教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調動起來,。如:“設疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法,。如:比一比誰認得快、記得牢,,誰組的詞多,,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性,。此外,,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演,、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣,。
在教學中,要多注意學困生的表現,,教師要用心去幫助和感動他們,,要善于發(fā)現其優(yōu)點,并及時給予表揚,。上課回答問題時,,不能只局限于好的學生,要使人人都有回答和練習的機會,。學困生回答問題時,,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,,讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,,使他們重新樹立學習的信心。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀,、寫作,、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課,。有的內容比較抽象,,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的,。這時我們就可以利用圖片,、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官,,使學生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,,甚至讀了一遍又一遍,,可學生還是難以感受到,這時采用視頻教學,,學生就可以一目了然,,直觀的感知教學內容,幫助其理解課文內容,,從而提高了語文課堂教學的有效性,。
在課堂教學中,教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍,,只有在這樣的氛圍中,,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā),。也才能提高課堂教學效率。
總之,,構建小學語文有效課堂的辦法還有很多,,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,去總結,,去反思,,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率,。
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小學語文高效課堂心得體會篇六
小學語文課堂究竟應該以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂,。
教學。
方式,,如何才能提高語文課堂教學的效率,?我從以下幾個方面,談談我對創(chuàng)設小學語文高效課堂的幾點認識:
一,、精妙導入,,先聲奪人導語設計得如何,往往關系到全局和教學效果的好壞,。因此,,精心設計課堂教學的導語,也是擺在語文教師面前的一個重要課題,。著名特級教師于漪老師說過:課的開始,,其導入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調。第一個音定準了,,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎,。而語文課堂的導入也應該精心構思,巧妙設計,,具有形象美,、情感美、和諧美,、懸念美,,使教學過程引人入勝,扣人心弦,,生機盎然,,充盈著美的氣息,讓學生感受一種神圣,、魅力和詩意,。
好的導語,是一塊磁鐵,,能牢牢抓住學生的心魄,,將他們引入知識的海洋??吹揭恍┲處煹慕贪?,會發(fā)現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說,,一堂課的成功與否取決于導語設計,。
二、緊扣文本,,整體把握新課程提倡開發(fā)與利用教學資源,,其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,,要明確教學目標,確定教學重點,,挖掘訓練要素,,并選取符合教材與學生實際的教學方法。教師要對教材的把握爛熟于心,,不僅要明白所上課文的內容,、題材、作者……還要了解本單元的主題,、教材的知識體系,。如果教師自身對文本沒有吃透,,不了解編寫意圖,教學目標不明,,教學重點不詳,,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,,幫助學生提高語文素養(yǎng),,這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。
我雖然執(zhí)教了多年的語文,,但每每鉆研一篇新的課文,,總是先通讀一遍,給每個自然段標上序號,,畫出學生可能不理解的詞語,,對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字(詞)典解釋,,或對照近義詞,、反義詞理解,或結合生活實際理解,,或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的,,則在一旁作上標記,。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁,。為了掃除閱讀障礙,,我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語句,,及時做上記號,,備課時寫入教案,課堂上予以指導,。此外,,在閱讀各種教學參考書的同時,我總是把文章的結構分析在教本上作好標注,,把每一段的段意寫在段末空白處,。對于重點詞句的含義,總是寫在一旁,,方便課堂上參考表述,。只有在對文本內容、教學重點,、難點等了然于胸的基礎上,,才可能上出學生喜歡,、效果理想的語文課。
三,、
創(chuàng)設情境,,激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,,就是希望感到自己是一個發(fā)現者,、研究者、探究者,,而在兒童的精神世界中,,這種需要特別強烈?!币虼?,在教學過程中,要盡量這學生提供自主探究的機會,,讓他們置身于一種探索問題的情境中,,以激發(fā)學生強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識,。創(chuàng)設問題情境,,有利于吸引學生的注意力,增強學生心理上的愉悅感,,激發(fā)學生探究的興趣,。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者,一個好的問題情景,,能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機,,引起學生積極地思考。通常我們可以聯系生活實際創(chuàng)設問題情境,;也可以借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境,;還可以借助童話故事創(chuàng)設問題情境。
創(chuàng)設和諧的教學氛圍,,信任學生,,相信學生能提出問題;要激勵學生,,哪怕是一個贊許的眼神,,一句鼓勵的話語欣賞,是一種給予,,一種溝通與理解,;要允許學生犯“錯誤”,不輕易否定,。教育專家成尚榮說過,,“我們的教室就是一個允許學生出錯的地方,。出錯了,課程才能生成,,也正是在‘出錯’和‘改錯’的探究過程中,,課堂才是最活的,教學才是最美的,,學生的生命才是最有價值的”,。因此,學生在學習過程中出現的各種錯誤,,是很有價值的教學資源,。我們要分析學生形成錯誤的原因,幫助學生糾正錯誤,,讓學生在糾錯中感悟道理,,體會情感,領悟方法,,發(fā)展思維,,促進學生的全面發(fā)展。重視對問題進行篩選,,讓學生提出有價值問題,。放手讓學生自主探究、合作交流,,嘗試解決問題,。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程,。當學生提出自己的問題后,教師應該是學生解決問題過程的指導者,,應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料,、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題,。這對啟發(fā),、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的,。
四,、尊重學生,平等待人一堂成功的語文課,,首先應是一篇流淌著詩意的美的散文,。對一個老師來說,他不但要有又專又博的知識,,還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng),。教學語言不同于普通語言,、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的,、為濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言,。教師運用這種審美化,、情感化了的語言去講課,就能極大地喚起學生的感情,,充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用,。
總之,小學語文課堂教學是一篇大文章,,絕不是一蹴而就的事,。語文活動要立足教材,從學生的實際出發(fā),,選擇合適的方式組織開展,,才能行之有效,事半功倍,。
小學語文高效課堂心得體會篇七
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,,也是教學改革的一種必然,。作為一名教師,在教學中我們不僅要好好講課,,更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,,培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,,復雜又多樣的,,課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會:
一,、備好課,。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的,、切合實際的準備工作,。課前要認真研讀學科課程標準,領悟語文課標的要旨,,研究教材,。弄清所授課的重點、難點,。研究學生,,了解學生的現有學習水平,,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,,用什么教法教,,學生才會容易明白,如何啟發(fā)引導,,如何指導學生理解課文,,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問題等,。備課時,,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題,、興趣,、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍,,積累相關資料,,及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸,。才能構建有效的語文課堂,,提高課堂教學效率。
二,、重視課前有效預習,。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習,,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,,就被別人的答案替代了,。久而久之,他們就形成了一種惰性,,上課只是坐著等結果,,從不思考。為什么會這樣呢,?原因是他們課前沒有預習,。因此,,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容,,有思考的時間和空間,,都有自己的想法和答案。但是,,認識到預習的重要性,,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,,為了提高他們的預習效果,,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,,三要重視預習的課堂檢查,,并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性,。
三,、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師,,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索,。為此,教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,,一開始上課就把學生的興趣給調動起來,。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快,、記得牢,,誰組的詞多,誰讀得有感情,,誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性,。此外,還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
四,、教學要面向全體學生,。
在教學中,要多注意學困生的表現,,教師要用心去幫助和感動他們,,要善于發(fā)現其優(yōu)點,并及時給予表揚,。上課回答問題時,,不能只局限于好的學生,要使人人都有回答和練習的機會,。學困生回答問題時,,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,,讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,,使他們重新樹立學習的信心。
五,、合理利用多媒體,。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作,、聽話,、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象,,難以理解,,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官,使學生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章,,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,,可學生還是難以感受到,,這時采用視頻教學,學生就可以一目了然,,直觀的感知教學內容,,幫助其理解課文內容,從而提高了語文課堂教學的有效性,。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中,,教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,,師生的交往互動才能充分展開,,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā),。也才能提高課堂教學效率,。
總之,構建小學語文有效課堂的辦法還有很多,,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,,去總結,去反思,,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率,。
小學語文高效課堂心得體會篇八
學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。你知道小學語文高效課堂心得體會是什么嗎?接下來就是豆花問答網小編為大家整理的關于小學語文高效課堂心得體會,,供大家閱讀!
那么如何打造小學語文高效課堂呢?下面談談我的體會:這學期我主要進行了三點嘗試:一是樹立學生主體觀,,是高效課堂的基礎二是營造和諧快樂的學習氛圍,豐富,。
教學,。
手段,調動學生情緒三是放開手腳,,讓學生唱主角,。
一、樹立學生主體觀,,是高效課堂的基礎,。
學生是學習的主人,教師是學習的組織者,、引導者和合作者,。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”,同時教師的觀念也要改變,,要“以學生發(fā)展為本”,,建立起和諧民主、自由平等的師生關系,。教學既要“面向全體學生”,,奠定共同基礎,又要承認差異,,兼顧個性,,通過多種途徑和方法發(fā)展學生的才能,,要盡可能地組織學生運用合作學習,成立合作學習小組,,深入學生的情感世界,,促進學生有效地學習。學生自主參與,、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學生的自主能動性,,能深入挖掘他們的學習潛能,提高他們的學習興趣,,樹立自信心,,使每個學生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動,學生之間互動的機會,,拉近師生間的距離;消除心理障礙,,為學生自主學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使學生提高與別人協作交往的能力,。
把課堂還給學生,,確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學活動中,。讓每位學生都能參與到教學活動中,,體會到探究的樂趣,使多數學生都得到鍛煉,,這對教師的能力又提出了新的要求,。
二1.營造和諧快樂的學習氛圍。
興趣是最好的老師,,興趣是一種動力,,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,,好之者不如樂之者,。”由此可見培養(yǎng)學生學習興趣的重要,。
總結,。
幫助學生正確理解課文。在學習和評價中學生學會了總結和反思自己的學習經驗,。學生始終處在積極的學習動態(tài)學生在動中學,、在學中動較好地達成學習目標。
更重要的是學生激起了學習的興趣,,有了學習的興趣,,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知,、去探索,,去發(fā)現問題,、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,,久而久之,,當量變發(fā)展到質變,就有了成績的飛躍,、提高。
2.豐富教學手段,,調動學生情緒,。
心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”,。游戲是學生最樂于接受的形式,,也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此,,我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,,讓學生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學習興趣,。我在復習古詩歌時,,在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩,學生們都感到緊張有趣,,在熱鬧的游戲中,,學生的詩也背熟。學習《唯一的聽眾》時,,我就讓學生表演課本劇,,學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外,,教師還可以在課堂上開展小辯論,、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛,讓學生的眼,、口,、耳、腦等動起來,,讓思維也運轉起來,,讓個性得到自由的張揚。
三.放開手腳,,讓學生唱主角,。
畢竟學生才是學習的主體,把課堂時間還給學生,,讓學生唱主角,,學生可以通過自己的發(fā)現過程,,能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心,從而使他們相信:我能思考,,我能自己解決問題,。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣,又增強了學生克服困難的勇氣和決心,。因此,,教師應增強學生的主體參與意識,使課堂“活”起來,。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,,才是最佳學習途徑。因此,,教學過程中,,要徹底改變“注入式,滿堂灌,,教師講,,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念,。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”,,用“語文”的情景,促其自覺,、積極地學習知識和思考問題,。
總而言之,小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法,,思考高效教學的策略,,掌握高效教學的方法,精心施教,,勤于反思,,努力張揚學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,,這對于提升學生的素養(yǎng),、能力是十分重要的。教學有法,,教無定法,,貴在得法。在教學實踐中,,我要不斷創(chuàng)新教學方法,,積極探索新課程標準下的高效實用的方法,努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定,、鼓勵,、欣賞和贊美,,讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵,。
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,,也是教學改革的一種必然,。作為一名教師,在教學中我們不僅要好好講課,,更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,,培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,,復雜又多樣的,課堂教學應該是務實高效的,。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會:
一,、和諧的師生關系是上好一節(jié)課的前提。
我們的社會要以人為本,,這樣社會才能發(fā)展,。我們的課堂要以學生為本,這樣才能有和諧的師生關系,,才能有輕松愉快的課堂氛圍,。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系,。良好的師生關系是進行正常教學活動,、提高教學效率的保證,是健全完善學生人格,,培養(yǎng)新型人才,,構建和諧師生關系的關鍵所在?!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P系——和諧的師生關系,。在教學中我們應該注意以下幾點:首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎;其次,對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵;最后,,與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的,。
二、教學目標把握要準確,。
在教學時,,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學,。在制定教學目標時,,要充分考慮到知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,,三維目標的統(tǒng)一,,這三個方面同等重要,缺一不可,。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次。根據因材施教原則,,教學目標的制定也要因人而異,,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,,體會學習的快樂,,從而激發(fā)他們的學習積極性。
三,、
教學環(huán)節(jié)設計要合理,。
就語文課教學來說,教學環(huán)節(jié)的設計本采用“四步導讀”的模式,。第一步,,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言,。第二步,,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言,。第三步,,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言,。第四步,,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言,。
在這個過程中,,學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透,、相得益彰,,充分體現了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念,,這樣的流程的設計是合理的,。當然,對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減,,形成靈活的教學風格,,但其核心理念是不變的。
四,、要開展及時的教學評價,。
有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心,,讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感,,成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅,,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學生的上進心,。所以在語文課堂上,,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學生讀課文,,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學生作業(yè)寫認真了,,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,,久而久之,,學生對語文課堂自然很喜歡了。
總之,,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,,以學生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主,、合作,、探究的學習方式,讓學生真正成為學習活動的主人,,是對課標理念的全面展示,,是研究生成教學,促使學生全面發(fā)展的陣地,。
以往我們總感到:語文教學花得時間較多,,但卻收效較低,,遠比不上數學成績,那么教師應如何發(fā)揮能動作用,,讓學生學得主動,,學得積極,使小學語文課堂教學效率明顯提高呢,,下面就談談我的幾點體會,。
一、備好課,。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作,。課前要認真研讀學科課程標準,,領悟語文課標的要旨,研究教材,。弄清所授課的重點,、難點。研究學生,,了解學生的現有學習水平,,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,,用什么教法教,,學生才會容易明白,如何啟發(fā)引導,,如何指導學生理解課文,,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問題等,。備課時,,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題,、興趣,、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍,,積累相關資料,,及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂,,提高課堂教學效率,。
二、重視課前有效預習,。
預習是課堂教學的準備,。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,,提高他們的自主學習能力,。在以往的課堂教學中,我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學生,,很多學生是還沒來得及有自己的想法,,就被別人的答案替代了。久而久之,,他們就形成了一種惰性,,上課只是坐著等結果,從不思考,。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習,。因此,我們必須重視和抓好課前預習,。使他們熟悉課堂內容,,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案,。但是,,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當的激勵,。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性,。
三、激發(fā)學生的學習興趣,。
興趣是最好的老師,,激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,,教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,,一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快,、記得牢,,誰組的詞多,誰讀得有感情,,誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性,。此外,還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣,。
四,、教學要面向全體學生。
在教學中,,要多注意學困生的表現,,教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現其優(yōu)點,,并及時給予表揚,。上課回答問題時,不能只局限于好的學生,,要使人人都有回答和練習的機會,。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,,都要及時給予鼓勵,,讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,使他們重新樹立學習的信心,。
五,、合理利用多媒體。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀,、寫作,、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課,。有的內容比較抽象,,難以理解,,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官,使學生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章,,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,,可學生還是難以感受到,,這時采用視頻教學,學生就可以一目了然,,直觀的感知教學內容,,幫助其理解課文內容,從而提高了語文課堂教學的有效性,。
六,、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中,,教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍,,只有在這樣的氛圍中,,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā),。也才能提高課堂教學效率,。
總之,構建小學語文有效課堂的辦法還有很多,,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,,去總結,去反思,,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率,。
形象具體。