人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一

2．通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

3．對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮,。

1．要以物理課為主體,。

2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起,。

3．整合要注意科學(xué)性,。

4．提高教師素質(zhì)。

1．變廢為寶，開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)器材,。

2．提高開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造能力。

1．模擬生活情境,，導(dǎo)入概念。

2．競(jìng)賽類實(shí)驗(yàn):開(kāi)啤酒瓶比賽,。

3．使用生活中的桿秤。

5．猜想,、驗(yàn)證杠桿平衡條件,。

在做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉）,，而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗(yàn)時(shí),，雖然利用了水浴法加熱,，但熔化過(guò)程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變,，即使不變,，保持時(shí)間也很短,，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會(huì)不出晶體熔化的特點(diǎn),。為了解決上面提到的問(wèn)題,，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計(jì)測(cè)出教室內(nèi)的溫度,，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度,；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯,，多少以完全能夠浸沒(méi)溫度計(jì)的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒(méi)玻璃泡）,；再將溫度計(jì)的玻璃泡浸沒(méi)在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)是否變化,。由于是“室溫”自然加熱,，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(zhǎng),，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可,。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜,，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn),，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣,。

許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后,，拿去觀察物體,，結(jié)果什么也看不見(jiàn),，不知道是自己錯(cuò)了，還是課本錯(cuò)了,，感到非常失望,。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后,，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒,，長(zhǎng)度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端,，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過(guò)小孔在半透明紙上成的像,，從套筒中看過(guò)去，非常明亮清楚,。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢,。

課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電,，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電,。當(dāng)用摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí),，箔片張開(kāi)的角度很?。辉谔骄侩姾砷g的相互作用規(guī)律時(shí),，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大,，排斥或吸引的過(guò)程顯得非常緩慢,，而且偏轉(zhuǎn)角度很小,，現(xiàn)象不明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國(guó)中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成,。筆者親眼看到在省級(jí)教學(xué)比評(píng)中，選手為了實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失,，無(wú)一例外地都采用了用紅外線烤箱對(duì)設(shè)備加熱、除潮的辦法,，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。

我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦,，使泡沫帶電，它們的帶電量較大,。如果將摩擦過(guò)的泡沫,，在驗(yàn)電器的金屬球上來(lái)回擦幾下,，箔片張開(kāi)的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時(shí),，由于它們的質(zhì)量相對(duì)較輕,，排斥或吸引時(shí)偏轉(zhuǎn)迅速,，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯,，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得,，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn),，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規(guī)律,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果,。

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們碰到實(shí)驗(yàn)效果不好的時(shí)候,，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋,，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象,，動(dòng)動(dòng)手，做一做,，試一試,，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì),，方法很簡(jiǎn)單，但很實(shí)用,，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用,。

1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1．在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作,。

2．要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位。

3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變,。

我們需要知道的是,，物理實(shí)驗(yàn)演示具有生動(dòng),、直觀,、形象的特點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗(yàn)情景，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理概念,、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時(shí),，可以通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的,。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,，簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，可以現(xiàn)有教師在講臺(tái)上演示，再有學(xué)生自己在臺(tái)下實(shí)驗(yàn),，利用有效的課堂互動(dòng),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，對(duì)概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過(guò)這種方式,，既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，比單純講解理論更為有益,，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。

課堂導(dǎo)入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故,，還能知新,，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。教師必須知道,，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段,。充分的利用者一段關(guān)鍵事件,，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率,。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入,，最佳的選擇即為物理實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)課前布置的實(shí)驗(yàn)器具,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，造成課堂懸念,，使得學(xué)生對(duì)后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)量”,、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆,，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上,，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段,，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),，參與到實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析,，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng),，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

生活與科學(xué)息息相關(guān),。我們利用的天然氣,、太陽(yáng)能、風(fēng)能等資源,，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的。若是將科學(xué)與生活分離開(kāi)來(lái),，這樣的科學(xué)研究是沒(méi)有任何意義的。因此,，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起,，充分利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充,，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對(duì)于身邊的一些現(xiàn)象,，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起,，可以更好提高授課質(zhì)量,，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

多數(shù)教師對(duì)于課本中的一些實(shí)驗(yàn)都有著或多或少的誤解,，認(rèn)為那些實(shí)驗(yàn)是無(wú)關(guān)緊要的,，考試無(wú)用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗(yàn)本身的功用未能發(fā)揮出來(lái),。教師若能充分利用書(shū)本里取材方便的小實(shí)驗(yàn),，使其發(fā)揮積極作用,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)于初中物理教學(xué)而言,，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的,。教師若能充分運(yùn)用各種簡(jiǎn)單易行,，極富趣味的物理實(shí)驗(yàn),，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種異常直觀的方式演繹出來(lái),，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展,，同時(shí)取得良好的教學(xué)成果，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo),。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二

摘要：物理對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一門從未接觸過(guò)的學(xué)科,。與其他學(xué)科相比,，物理具有更強(qiáng)的抽象性,，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)著一定比例,，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力,。因此,，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。接下來(lái)，本文將就初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析,，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案,，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)工作的高效開(kāi)展有所幫助，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí),，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系,，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，這一階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況,，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞,。因此,，必須要重視對(duì)初中物理教學(xué)有效性的提高,。就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看,，依舊存在著一系列問(wèn)題,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展,。下文中,，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的不斷提升,。

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)分析能力,。但就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上,，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。此外,，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置,，還需要一定的資金投入作為保障,，部分學(xué)校由于受到資金的限制,，不得不放棄物理實(shí)驗(yàn)器材的配置,。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失,，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解難度的增大,，不利于物理教學(xué)有效性的提高,。

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開(kāi)展課堂教學(xué),，即讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背,，然后再通過(guò)大量的習(xí)題,，使學(xué)生形成固定的解題思路,。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分不利,，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。所以說(shuō),，教師必須要樹(shù)立對(duì)物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí),，思考教學(xué)過(guò)程中存在的不足,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，注重對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng),，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,。

教學(xué)安排的合理與否,，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師而言,，在授課之前并不會(huì)備課,，而是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同,，接受能力也或多或少存在著差異,。如果教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異,，因材施教,，就無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1],。

（一）加大資金投入,。

加大資金投入,，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,，為初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。首先,，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買,，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；第二,，安排專門的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)進(jìn)，及時(shí)更新陳舊,、損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展,。除此以外,，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專業(yè)物理教師的招聘,，適當(dāng)提高教師薪資,，為物理教學(xué)的順利開(kāi)展，創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境,。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（二）重視實(shí)踐與理論的結(jié)合。

將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活,。隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施,，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來(lái),，極大地促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下,，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段,，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高,。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),，教師就可以從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入,。比如,，先向?qū)W生提出以下問(wèn)題,，為什么洗好的衣服,，在高溫,、大風(fēng)天氣中干的更快,？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì)“出汗”？并讓學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行思考,；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),，列舉出在生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,。通過(guò)這種方式，能夠有效減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感,，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,，豐富課堂教學(xué)形式,，為高效物理課堂的打造提供可能[2],。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

無(wú)論是在日常的物理學(xué)習(xí)中,，還是在物理成績(jī)?cè)u(píng)定中，實(shí)驗(yàn)都占有一定的比重,。因此,，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且對(duì)于學(xué)生思維水平的提高十分有利,。小到隨堂實(shí)驗(yàn)，大到使用專業(yè)器材的實(shí)驗(yàn),，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),，向心力是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難,。這時(shí)，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來(lái),，為學(xué)生做一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的演示,，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方式的應(yīng)用,，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高物理教學(xué)的有效性,。通常來(lái)說(shuō)，在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)完全相同，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。這就告訴學(xué)生,，實(shí)驗(yàn)誤差屬于正常現(xiàn)象,，但過(guò)大的誤差則會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò),。因此，必須要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制,，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性,，從而最大程度減小實(shí)驗(yàn)誤差。除此以外,，物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié),，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用,，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3],。

三,、總結(jié)。

提高物理教學(xué)有效性,，重視對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù),。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限,，積極面對(duì)在教育改革中遇到的問(wèn)題，不斷提高自身的專業(yè)水平,。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展,，為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn),。

[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來(lái)英才,20xx,(16):171.

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三

：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法,。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式,，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力,。

初中物理對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開(kāi)設(shè)都是從初中階段開(kāi)始的,，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距,，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上,，起到了很大的作用。換句話說(shuō),，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號(hào)召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng),，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jī)，更好地學(xué)習(xí)物理,；反之，則不然,?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究,。

初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面,，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來(lái)進(jìn)行分析,。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的,，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段,，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法,。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn),，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方,。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果,，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。

１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段,，我們可以通過(guò)使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)新課程的引入,。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性,，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望,。

２．讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段,，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確,，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn),。所以說(shuō)，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才,，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才,。

４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用,，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象,；以及若是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至,，為更好地提升其趣味性,，也可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類似游戲的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè),，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。

５．制造矛盾,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),。例如在教學(xué)的過(guò)程中,，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄?lái)幫助學(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力,。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對(duì)是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力,。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí),，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通,。

６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限,。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題,。針對(duì)此,，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用,。例如：通過(guò)身邊的物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí),。

綜上所述,，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問(wèn)題,，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四

作為初中物理教師,，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣,，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率,，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對(duì)其的影響來(lái)達(dá)到此目的,，建議運(yùn)用以下兩種方法,。

1．通過(guò)初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性,，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn),、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)便利的,、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性,，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科,。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡,，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性,，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立,、縮小、虛像的特點(diǎn),，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍,，進(jìn)而保證了人們的駕車安全,。

二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師可以利用較為新穎的“教具”,，在開(kāi)講之前,，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣,。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚(yú)竿,、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀察,，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野,，也可幫助其對(duì)接下來(lái)將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶,。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化,，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢(shì),，在課堂中為學(xué)生播放視頻,，以激發(fā)學(xué)生的好奇心,，集中注意力,。

三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí),。

為使方案保持較強(qiáng)的可行性,，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主,，以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式,，可以活躍課堂氣氛,，同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間,、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍,。通過(guò)交流,、合作,、互助,、小組競(jìng)賽等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力,，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo),。

四有效實(shí)施探究性教學(xué)。

探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主,、學(xué)習(xí)教材為輔，來(lái)更加全面,、系統(tǒng),、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理。教師可以此提問(wèn),，如為何灌滿水的瓶子不易破,、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等,，這樣可使學(xué)生樂(lè)在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。

五結(jié)束語(yǔ),。

教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)完善,、更新,、深化自身的初中物理知識(shí),、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識(shí),，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高,，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通,，收集學(xué)生對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況,，結(jié)合實(shí)際,，對(duì)教學(xué)予以合理,、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五

微課程對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用,，它采取的是一種稱為分層教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，微課程完全是一個(gè)部分,，其中微課程教學(xué)包括獨(dú)立的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),、實(shí)施以及評(píng)價(jià)過(guò)程。所以,，在現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過(guò)程中,，微課程的廣泛推廣對(duì)物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。

微課程通俗地講就是小課程，“微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識(shí)點(diǎn)精而細(xì),。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較少，所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短,，同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便,。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，簡(jiǎn)單直接的授課,，沒(méi)有多余的鋪墊和引導(dǎo),，重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要,。正因?yàn)橛辛诉@種特點(diǎn)，微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地,。在當(dāng)今這個(gè)課業(yè)繁重,、壓力大,、節(jié)奏快的社會(huì)，微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統(tǒng)模式,，它既可以起到傳授知識(shí)的目的,，又可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,，一節(jié)微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi),。

微課程雖然微小,，但它的本質(zhì)還是一門教學(xué)課程,。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式,。所以在初中物理教學(xué)中，除了有必要的課件教學(xué)準(zhǔn)備,，另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合,。另外，微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗(yàn)中不懂的細(xì)節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學(xué)生反映的共性問(wèn)題進(jìn)行微課程素材的制作,，按需施教。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)模式來(lái)說(shuō),，時(shí)間上更加靈活。教師可以24小時(shí)在線為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻,，這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源，同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率,。

微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點(diǎn),，在初中物理教學(xué)中,，這樣的教學(xué)模式再合適不過(guò)了,。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段，在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺(jué)簡(jiǎn)單直接,。初中物理微課程主要的側(cè)重點(diǎn)主要是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解讀,，使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課程的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,。微課程的興起對(duì)初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高,。作為教育者,，我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式,，需適應(yīng)新模式將課內(nèi)與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接,。教師要根據(jù)新的微課程教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)好的微課程,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們體現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng),。教師也可以根據(jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況制定一一對(duì)應(yīng)的微課程資源,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活,，任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習(xí)就可以打開(kāi)制作好的學(xué)習(xí)資源,。這種模式是摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內(nèi),，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統(tǒng)方式來(lái)說(shuō)變得更加方便快捷。

(一)系列化應(yīng)用,。

微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn)，它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式,，雖然它具備獨(dú)立性的特點(diǎn),，但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎(chǔ)，這樣的模式不會(huì)使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中,，教師必須做到以初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ),，根據(jù)每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作,，形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式,。例如,，將初中物理每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一標(biāo)注出來(lái),，以知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，制作微課程的主題,。從單一的角度來(lái)看,，每一個(gè)微課程視頻都代表著一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，但要是把所有的微課程視頻整合來(lái)看,，那就是初中物理課程的全部的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在初中物理微課程的教學(xué)中,，微課程的很多部分需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，其中包括課程的實(shí)施,、練習(xí)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及課后反饋等,。

(二)實(shí)際化設(shè)計(jì),。

微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi),，這樣學(xué)生精力集中,，學(xué)習(xí)效率高,，方便對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面直觀的認(rèn)識(shí),。所以，在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì),。例如,，在“浮力”的教學(xué)中,，微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)點(diǎn),，在視頻中列出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的提綱，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),。我對(duì)“浮力”這一節(jié)的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡(jiǎn)單基本問(wèn)題的引入：浮力的定義,？浮力的作用,？浮力的方向和計(jì)算方法,？對(duì)于上述的三個(gè)問(wèn)題就將浮力的知識(shí)點(diǎn)分了三層,。在不到10分鐘的微課程視頻中，簡(jiǎn)單直接的課程設(shè)計(jì)本質(zhì)就是知識(shí)點(diǎn)的直接體現(xiàn),。在下邊的實(shí)驗(yàn)中，我以浮力為實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明：把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中,，瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3,計(jì)算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少？利用動(dòng)畫(huà)將情境模擬出來(lái),，讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地了解和標(biāo)記,，并能夠迅速得到所需要的結(jié)果,。

(三)教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述,。

在制作微課程的過(guò)程中,，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行重、難知識(shí)點(diǎn)的講解,。教師還可以通過(guò)作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處,，這樣才能相應(yīng)的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中,，對(duì)價(jià)值高并且提問(wèn)次數(shù)比較多的知識(shí)點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設(shè)計(jì),。

綜上所述,，微課程應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛,。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來(lái)精心制作和設(shè)計(jì)微課程,，才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高,。

參考文獻(xiàn)。

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初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是組織有效課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一,。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中所占的時(shí)間很短,，但是作為課堂的開(kāi)端卻決定著教學(xué)活動(dòng)的走向,，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng),，將會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中，提高教學(xué)效率,。例如：在“光的反射”的學(xué)習(xí)中,，教師可以借助激光器,，完成課堂導(dǎo)入,。當(dāng)光射到墻面時(shí),，由學(xué)生觀察并回答看到的現(xiàn)象；然后將光射到平靜的水面上,，由學(xué)生回答光點(diǎn)的位置,，以及光線的特點(diǎn),；最后,，攪動(dòng)水槽中的水，繼續(xù)觀察光線以及光斑特點(diǎn),。從學(xué)生經(jīng)常接觸的玩具入手,，在觀察與思考中,，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在之后的知識(shí)探究中很快融入，產(chǎn)生共鳴,。

2.適當(dāng)引入多媒體工具,。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)初中課堂,。在初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中,，多媒體工具集圖像,、聲音,、文字,、動(dòng)畫(huà)為一體,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在直接觀察的過(guò)程中,，獲得形象具體的知識(shí),，簡(jiǎn)化了物理知識(shí)中的抽象表達(dá),。同時(shí),，多媒體工具還具有較大的儲(chǔ)存空間,，教師可通過(guò)提前設(shè)計(jì)多媒體課件,，將所需展現(xiàn)的知識(shí)借助投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,，減少了大量板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間,。

3.有效組織合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

小組合作是課堂教學(xué)的基本組織形式,。組建合理的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定具體問(wèn)題供學(xué)生討論,，在教師的有序引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。合作學(xué)習(xí)既能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自由思考,，又為學(xué)生間的多角度思維碰撞提供條件,，促進(jìn)學(xué)生有效解決物理問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生間交流的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,。在合理分工的基礎(chǔ)上,，各小組成員相互交流討論,，集思廣益,，共同探究，在親身經(jīng)歷了知識(shí)的來(lái)龍去脈后,，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解,。

4.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,，要根據(jù)具體的內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，使學(xué)生在思考討論的過(guò)程中激發(fā)求知欲,。其次,，創(chuàng)設(shè)生活情境,，集中學(xué)生注意力,。在學(xué)生的日常生活中,，存在很多與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象,。教師要由身邊的物理入手，將學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與物理知識(shí)緊密相連,，突破學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。最后,，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，從具體的實(shí)驗(yàn)入手,，不僅可以吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,，激發(fā)其主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí),。

5.組織課外活動(dòng)興趣小組,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握,、理解基本的物理知識(shí),，同時(shí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,，使其靈活運(yùn)用物理知識(shí),，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。如可以組織課外活動(dòng),，定期開(kāi)展小組競(jìng)賽,，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)明,、實(shí)驗(yàn),，在體驗(yàn)的過(guò)程中加深知識(shí)記憶,，提高自身的動(dòng)手操作以及創(chuàng)新思維能力。

總之,，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)有效教學(xué),，充分培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。在不斷的探索與創(chuàng)新中,，努力打造更為完善的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng),。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七

在分析探討過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問(wèn)的習(xí)慣,，也有助于促使學(xué)問(wèn)題意識(shí)的形成．培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長(zhǎng)的習(xí)慣培養(yǎng),，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方案外,，還需要在精神方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心,、支持和鼓勵(lì)．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高探究能力和創(chuàng)新能力,。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八

近年來(lái)初中物理教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分得到了迅速發(fā)展,，不但在教學(xué)理念上得到了革新,，還在教學(xué)方法及教學(xué)模式上得到了完善,，使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到了提高。案例分析方法是新課程理念下最為流行的一種教學(xué)方法,，已經(jīng)在各大教學(xué)領(lǐng)域中得到了應(yīng)用,，其中不乏初中物理教學(xué)。對(duì)此,，教師可根據(jù)自己的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析,。

初中物理本身具有很強(qiáng)的思維性,、邏輯性及推理性，成為初中各學(xué)科中最難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,，同時(shí)初中物理還是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生都是在初中階段第一次接觸物理的,，所以對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此,，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率成為很多初中物理教師的重要工作目標(biāo),。在新課程理念下有很多適用于物理教學(xué)的教學(xué)方法，其中案例分析方法的使用頻率最高,，可想而知案例分析對(duì)初中物理教學(xué)的重要性,。所以,，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行案例分析是必然的一種教學(xué)手段，理應(yīng)得到重視,。

興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最好教師,，進(jìn)行物理新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)興趣也同樣起著很重要的作用,，能夠使學(xué)生很快喜歡上物理學(xué)習(xí),，并從物理學(xué)習(xí)中感受到物理的樂(lè)趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。所以,，高效的初中物理教學(xué)離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際初中物理教學(xué)中,，很多教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣給予高度重視,，只是盲目性對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué),，即教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué),，而學(xué)生只能聽(tīng)教師講,，師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效互動(dòng),，導(dǎo)致學(xué)生成天面對(duì)一成不變的教學(xué)方式，最終失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,，既影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，又影響了教師物理教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生沒(méi)有形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第一,，站在課前準(zhǔn)備的角度來(lái)說(shuō),，做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好初中物理的重要途徑,，也是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中必不可少的部分,，但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)課前預(yù)習(xí)給予重視,，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法跟上課堂上教師的講課節(jié)奏,，給后期的物理學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響；第二,，學(xué)生在課堂上的自控能力比較差,。初中學(xué)生的年齡相對(duì)較小,，在課堂上開(kāi)小差的情況時(shí)有發(fā)生；第三,，在課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài),，同時(shí)容易受到外界因素的影響,，導(dǎo)致無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，自然會(huì)影響到物理教學(xué)的效果,。

（三）教師的導(dǎo)向性作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮,。

在中學(xué)課程中，物理知識(shí)深具多樣與復(fù)雜的特性,，而這門學(xué)科如果讓學(xué)生自己研究是相當(dāng)困難的,，因?yàn)樵谥袑W(xué)以前學(xué)科中并沒(méi)有涉及物理方面知識(shí),，因此,，中學(xué)生在初級(jí)學(xué)習(xí)階段時(shí)就需要教師在其中發(fā)揮導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生了解物理的基本知識(shí),，為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。同樣的,，在學(xué)習(xí)物理科目時(shí)，也要注重鍛煉學(xué)生思維邏輯能力,，傳統(tǒng)方式的死記硬背模式，明顯不是最好的,，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展不利,。一般來(lái)說(shuō),，對(duì)物理課程理解比較深入的,，毫無(wú)疑問(wèn)肯定是教師,，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式來(lái)看，真正運(yùn)用的并不多,，這也是造成學(xué)生成長(zhǎng)限制的一大因素，這一點(diǎn)是教師需要銘記于心的[1],。

（一）教學(xué)前期案例設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行案例教學(xué)模式時(shí),，案例主題要明確。例如,，將物體沉浮條件作為案例主題，在展開(kāi)教學(xué)時(shí),，首先要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大致了解，清楚學(xué)生的基本知識(shí)與技能是否合格,，然后根據(jù)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇見(jiàn)的難題，從多方面入手分析,，為教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)打好基礎(chǔ)；其次,，根據(jù)案例內(nèi)容為學(xué)生計(jì)劃課時(shí)作業(yè),，而本次案例的任務(wù)就可以是簡(jiǎn)單剖析流體壓強(qiáng)與流速間存在何種關(guān)系,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀案例，思考問(wèn)題,；最后，就是課程目標(biāo)設(shè)計(jì),，如《物體的沉浮條件與應(yīng)用》這堂課的目的就是為了讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)有大致了解,，然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,，分析、思考其原理[2],。

（二）了解案例教學(xué)實(shí)施效果。

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生基本情況的掌握非常重要,，通常教師會(huì)采用觀察法與訪談法，對(duì)學(xué)生大致情況進(jìn)行了解,。案例教學(xué)實(shí)施后,，實(shí)際情況很明顯,，不光學(xué)生在課堂上的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，而且其學(xué)習(xí)興趣增加了,，在回答問(wèn)題時(shí),，正確率能在70%左右。這種學(xué)習(xí)模式,，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能使學(xué)生更順利地掌握物理知識(shí),。課后通過(guò)對(duì)多位學(xué)生進(jìn)行訪談,，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握知識(shí)比較全面,，作業(yè)情況也比較好,。

（三）實(shí)施案例教學(xué)后的反思。

第一,，在理論教學(xué)模式中,，教師可以采用誘導(dǎo)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，從而提升學(xué)生的自主思考能力,，鍛煉學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),，先明確實(shí)驗(yàn)主題與目標(biāo)，然后再觀察學(xué)生的狀態(tài),，在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，《白話文·》必要的總結(jié)很重要，它是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況最直白的方式,；第三，也是最后,，利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式全面升級(jí)，多媒體的應(yīng)用不僅可以讓課堂變得更加生動(dòng),，還能幫助學(xué)生拓展知識(shí),，一舉多得[3]。

總而言之,，案例分析是初中物理的重要教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)質(zhì)量提高中起著不可代替的作用,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索物理新知識(shí)的欲望,，還能夠提高學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)之情，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性得到提高,，同時(shí)還加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解及記憶，使學(xué)生的物理實(shí)踐能力及應(yīng)用能力得到提高,。故此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用案例分析方法,，對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量提高來(lái)說(shuō)是非常必要和重要的，作為初中物理教師,，我們要更加重視和關(guān)注案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

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初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九

1．將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分融入到情景教學(xué)中。

2．將趣味性融入情景教學(xué),。

3．運(yùn)用多媒體技術(shù)讓情景教學(xué)貫穿到整個(gè)課堂。

4．營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,。

5．創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究。

6．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,。

作者：彭志輝單位：寧夏銀川市北塔中學(xué)。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十

在初中階段,，物理是一門重要學(xué)科。同時(shí),，物理學(xué)習(xí)對(duì)于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺(jué)物理十分抽象,，懼怕物理,，甚至有些學(xué)生喪失了對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。因此,，有必要對(duì)物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)物理的自信,。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

探究教學(xué),，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中,，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng),，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo),，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習(xí)方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于,，教師不是直接地把所有的物理知識(shí)告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法,，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說(shuō),，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境,，提供給學(xué)生方向,，然后讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻,。通過(guò)這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),，從而使學(xué)生對(duì)物理不再感到陌生，不再覺(jué)得物理抽象,。

物理本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究過(guò)程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索,，才有了我們今天所學(xué)的物理知識(shí)。我們所學(xué)習(xí)的物理知識(shí),，都是前輩探索和發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,，教師往往只注重告訴學(xué)生結(jié)果，而忽略了探索的過(guò)程,。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索,，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有融入到實(shí)際的探究中,。隨著新課程改革的不斷深化,，教育越來(lái)越重視以人為本,。在初中物理教學(xué)中,，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,，使學(xué)生成為課堂主體,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果,。

在探究教學(xué)中,，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué),，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善,。

課堂教學(xué)不只是單純的教材知識(shí)的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現(xiàn)自己才能的空間,，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通。因此,，如今的課堂教學(xué),，不僅涵蓋了教材內(nèi)容,，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節(jié),。在這樣的教學(xué)方式中,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快,，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解知識(shí),，掌握知識(shí)。初中物理探究教學(xué)強(qiáng)調(diào),，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)生活,。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同之處,。探究式教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的考慮,，倡導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙,，從物理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界,，感悟世界。由此可以看出,，初中物理探究教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種根本性挑戰(zhàn)，課程的內(nèi)容拓展到生活的直接經(jīng)驗(yàn),，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑，其目的在于將自然,、人與社會(huì)統(tǒng)一于課堂教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結(jié)合。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累,，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

隨著探究教學(xué)方法的不斷推廣,，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔(dān)任知識(shí)的傳授者,，而如今教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)新和探討,，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上,，雖然教師的知識(shí)量比學(xué)生更多,，但還是會(huì)有一些學(xué)術(shù)問(wèn)題自己也拿不準(zhǔn),。隨著教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講解,，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng)新；不僅要學(xué)會(huì)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，還要明白教學(xué)的意義和目的,。總之,，世界上不存在完美無(wú)缺的教學(xué)方法,，任何教學(xué)方法都是與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)而成的,，將會(huì)隨著社會(huì)的變遷而進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此,，探究教學(xué)方法也會(huì)有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵(lì)應(yīng)用探究教學(xué)方法,，是因?yàn)橄Ｍ處熌軌蛞庾R(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值,，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用,。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠進(jìn)一步釋放,，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步,。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一

概念性的知識(shí)是很晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)有時(shí)會(huì)比較吃力,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察,、討論，最后得出結(jié)論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑,、解疑，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而歸納出結(jié)論即物理概念,，這樣才能對(duì)概念有格外深刻的記憶,，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念,，我們必須有效地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn),，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn)：

2.1有效創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。

2.2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

2.3及時(shí)反饋,，營(yíng)造民主氛圍,，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信,。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二

摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,。因此,，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí),，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此,，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果,。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考,。

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此,，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力,。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái),，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展,。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低,。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法,，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí),。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率,。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī),，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析,，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力,。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí),，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí),，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中,，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起,，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中,，探究電話的奧秘。然后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的,。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道,，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流,，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方,，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音,，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究,。

初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的,，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此,，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升,。例如,，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前,，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较颍岩粚?dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線),，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后,，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式,，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性,，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四,、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中,，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果,，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷,，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果,。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中,，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性,。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠,。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解,。

五、總結(jié),。

綜上所述,，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性,，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng),，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三

：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升,，文章分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用,，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,；探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐，即結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī),、聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、讓生活走進(jìn)物理課堂,、將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中。

物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程,，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ),，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提,。所以,，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，借助生活化教學(xué)策略,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),。物理屬于自然學(xué)科,，對(duì)于初中生而言,，其中很多理論知識(shí)具有一定難度,，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也常常出現(xiàn)問(wèn)題,。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)闡釋物理知識(shí)、理論,，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中,，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機(jī)同時(shí)使用的情況,，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,。把知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)并將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中,，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其探索精神,。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,，把物理知識(shí)融入實(shí)際生活中,。比如，在教學(xué)“浮力”知識(shí)時(shí),，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品,，把它們放到水槽中,，依靠反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果,，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

（一）結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī),。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問(wèn)題吸引他們,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)初中生對(duì)聲音傳播常識(shí)的基本了解展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播,，但請(qǐng)大家思考，聲音可以在水中傳播嗎,？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生在討論后說(shuō)出自己的不同看法,，有學(xué)生說(shuō)自己游泳時(shí)，在水中沒(méi)有聽(tīng)到聲音,，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認(rèn)為聲音可以在水中傳播,，因?yàn)橛袝r(shí)候能夠聽(tīng)到從水下發(fā)出的聲音?；谏罨囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，因此,，在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗(yàn)效果得到了有效提升,。

（二）聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，積極使用生活中常見(jiàn)的資源材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材制作,，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。比如,，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識(shí)后，大部分學(xué)生認(rèn)為這兩部分的知識(shí)難以結(jié)合起來(lái)理解,。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)再次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成更加直觀的認(rèn)識(shí),，從而更好地理解知識(shí)。教師要求學(xué)生收集,、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀察物理浮沉現(xiàn)象,，相互之間討論物體浮沉的條件，對(duì)生活中常見(jiàn)物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較,，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩部分知識(shí)的理解,。

（三）讓生活走進(jìn)物理課堂,。

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，既是物理回歸生活與社會(huì)的要求,，也是對(duì)學(xué)生物理探究和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的需求[2],。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的,、以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的生活化情境,，一方面,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)用圓形飲料桶提水的情境,，然后提問(wèn)：“如果水桶過(guò)重,，借助哪種簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力呢？”學(xué)生會(huì)猜想是杠桿,，教師根據(jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的物理知識(shí)點(diǎn)———輪軸,。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解新的物理知識(shí),，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。

（四）將物理知識(shí)應(yīng)用于生活,。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓他們真正理解事物內(nèi)在與本質(zhì)屬性的關(guān)系,，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié),，借助實(shí)際生活中的小問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流,，使其在教師的引導(dǎo)之下得到答案。

生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用,，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求,，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗(yàn),、物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的提升,。

[2]賀建平。結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(21):22.

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四

自由,、寬松、民主,、平等的課堂氛圍，能解放學(xué)生的思想,，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論,。

教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),，利用有趣的方式將知識(shí)展示出來(lái),，將學(xué)生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來(lái),，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在,，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片,，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺(jué)得不可思議,，因而產(chǎn)生了疑問(wèn)。

問(wèn)題展示:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象,？學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死,，這充分說(shuō)明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的,，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論,。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十五

探究式學(xué)習(xí)把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境放在了首要的位置，因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的情境,，才能更加方便學(xué)生理解和接受知識(shí)，并為此打下良好的基礎(chǔ),。通過(guò)給學(xué)生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天,，大卡車在濕滑的冰面上行駛時(shí)，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力,；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等,?？梢愿鶕?jù)播放的這些視頻,，讓學(xué)生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生真正走入到教學(xué)中去。在探究影響壓強(qiáng)大小的因素有哪些時(shí),，播放一個(gè)人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個(gè)大人站在雪地上和一個(gè)小孩站在雪地哪個(gè)壓的腳印更深,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中,。

以往的教學(xué)是本末倒置,，沒(méi)有體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。而對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，就更不用提了,。沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)器材基本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只能拿著課本干講,，這樣學(xué)生很難全神貫注并長(zhǎng)久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往,，對(duì)物理課便會(huì)變得毫無(wú)興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展,。然而把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以通過(guò)各種或動(dòng)或靜的生動(dòng)直觀、色彩豐富的畫(huà)面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程,，使各種物理現(xiàn)象和物理過(guò)程在屏幕上展示出來(lái)，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度,。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過(guò)程,，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過(guò)程的真實(shí)感,，讓整節(jié)課的物理知識(shí)更具體化、形象化,、生動(dòng)化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，也增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)。水結(jié)成冰,，溫度計(jì)顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時(shí),，水開(kāi)始逐漸結(jié)冰,，溫度計(jì)的示數(shù)不變,，直到全部變成冰；冰化成水時(shí),，溫度逐步升高，待溫度計(jì)到0℃時(shí),，冰開(kāi)始化成水，但溫度計(jì)的示數(shù)不變,，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過(guò)程與特點(diǎn)，但通過(guò)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)水結(jié)成冰,、冰化成水的整個(gè)過(guò)程,，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,。

在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過(guò)程中出現(xiàn)連線錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有提示,，這樣就避免了不必要的損耗,，同時(shí)在信息技術(shù)的幫助下,，實(shí)驗(yàn)變得更生動(dòng)有趣,，學(xué)生們也了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且測(cè)出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確,，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高動(dòng)手能力和鍛煉實(shí)踐能力起到了一定的作用,。但如果學(xué)生沿用以前的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，不僅容易因錯(cuò)誤連線導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材被損壞,，而且非常耗費(fèi)時(shí)間,，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,，從而使實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性得不到有效的保障。不僅如此,，一般來(lái)說(shuō)中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實(shí)驗(yàn),，因此體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)為主的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)成了初中物理教學(xué)的重要組成部分,。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過(guò)運(yùn)用大量的,、豐富多彩的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示,，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗(yàn),，還通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識(shí),，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解。針對(duì)那些不容易觀察,、不容易理解、具有一定危險(xiǎn)性并且不具備良好條件的實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn),，就可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與并感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，不但直觀地,、生動(dòng)地、真實(shí)地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律,，還能重復(fù)實(shí)驗(yàn)、回放實(shí)驗(yàn),，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一目了然。

在進(jìn)行探究凸水沸騰,、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點(diǎn)等內(nèi)容都是教學(xué)的難點(diǎn),，那么在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過(guò)傳統(tǒng)的教師講授、操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)的局限性,。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像,、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作,，而且通過(guò)信息技術(shù)的幫助能展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)事物的色彩,、形狀、聲音及發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的觀察,，以多種形式,、生動(dòng)有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的,、難以理解的'難點(diǎn)變得更加具象化、容易理解,，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知,，并對(duì)所學(xué)的物理現(xiàn)象,、規(guī)律和理論知識(shí)記憶得更加深刻、理解得更加透徹,，獲取了知識(shí),，攻克了教學(xué)中的疑難問(wèn)題，化解了教學(xué)中難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味,、晦澀難懂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果,。

總之，信息技術(shù)在物理教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的,，無(wú)論在教學(xué)效率上,，還是在學(xué)生感興趣的程度上都有重要的幫助,。與此同時(shí),，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索和深入研究,，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和利用信息技術(shù),，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學(xué)的方式方法,，最大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量,，以達(dá)到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快而又效率更高,。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十六

教師還要提高自身責(zé)任意識(shí),，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的意見(jiàn)并不斷加以改進(jìn),，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的合理側(cè)重,，對(duì)于不同年級(jí),、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教,，例如,，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)力的相關(guān)知識(shí),，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí),，教師就可以從不同的方面對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，獲得最佳發(fā)展。

開(kāi)始上課時(shí),，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事,、生活現(xiàn)象、問(wèn)題等來(lái)提出疑問(wèn),，從而有目的的制造懸念,，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問(wèn)題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望,，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),，學(xué)生對(duì)故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示,。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看,，并讓大家猜測(cè)需要幾個(gè)人能夠?qū)⑵淅_(kāi),，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺(tái)上嘗試,，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn),，結(jié)果大家都沒(méi)有將馬德堡半球拉開(kāi),。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開(kāi)后,，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開(kāi)。筆者順勢(shì)提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，并追問(wèn)：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大,？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng),，就會(huì)更加全身心地投入到課堂講解之中,。

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí),，單純的理論講解是枯燥無(wú)味的,。教師要善于將物理知識(shí)的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具體,。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境,、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等,，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。例如,，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內(nèi)涵,，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗(yàn),。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片,，把一枚雞蛋對(duì)準(zhǔn)杯口放在紙片上,，然后突然將紙片抽出,，雞蛋落在了杯中,。在做實(shí)驗(yàn)前,，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會(huì)隨紙片的抽走而掉落在杯子之外,，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后,，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出,，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了“慣性”的具體存在,。在實(shí)踐教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事,、生活現(xiàn)象來(lái)闡述所學(xué)知識(shí)。

物理是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué),，我們的生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí),。對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開(kāi)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,。生活不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用和重要作用,。例如，通過(guò)冰,、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對(duì)“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解,，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來(lái)闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過(guò)程,，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì)冒“熱氣”,；剛從冰箱拿出的飲料,，瓶壁上會(huì)冒“冷汗”,；夏天吃雪糕會(huì)感到?jīng)隹?；冬天窗戶上?huì)結(jié)冰花等等,，這些都是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì)格外高漲,。又如,，在學(xué)習(xí)“杠桿”,、“滑輪”時(shí)，教師通過(guò)指甲刀,、鐵鍬、鉗子,，吊車,、旗桿、升降電梯等工具來(lái)講解杠桿、滑輪在生活中的應(yīng)用實(shí)例,，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性,。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述,，初中物理學(xué)習(xí)是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師要結(jié)合初中生的好奇心理和探究欲望,，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思想,、制造授課懸念,、設(shè)置趣味情景、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方式,，采用趣味引導(dǎo)策略,，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力,。

初中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十七

摘要：新時(shí)期，思維導(dǎo)圖越來(lái)越多的被應(yīng)用于教育教學(xué)中,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力有較大的促進(jìn)作用,。高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將枯燥難懂的地理學(xué)科知識(shí)形象化,，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科思維能力有較大的提升，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的難題,，最大程度提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率,。本文主要是對(duì)思維導(dǎo)圖以及高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義和原則進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，總結(jié)了高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的建議,。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué),；思維導(dǎo)圖；意義,；應(yīng)用。

前言：

高中地理是高中教育教學(xué)中的重要組成部分,，其教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)的特點(diǎn),，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科,。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式不能有效解決教學(xué)難題,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難和迷惑,，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物,，作為一種新型的教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠有效提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率,，而且能夠讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的地理思維創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)了地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1．思維導(dǎo)圖概述。

1.1思維導(dǎo)圖定義,。

思維導(dǎo)圖是一種新型的思維工具，能夠通過(guò)思維形象化的方法,，將發(fā)散性思維通過(guò)有效圖形表現(xiàn)出來(lái),，雖然結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,，但其有效性是不能忽略的,。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過(guò)程中是以圖文并重的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)主題的圖片,、文字以及顏色等建立成一個(gè)完整的記憶鏈接。思維導(dǎo)圖能夠充分利用人體的腦部機(jī)能,，通過(guò)利用記憶、閱讀,、思維的規(guī)律,，將人類大腦的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā),。此外，思維導(dǎo)圖又被稱為腦圖,、心智地圖等，是一種圖像式思維工具[1],。

1.2思維導(dǎo)圖發(fā)展。

思維導(dǎo)圖的概念是在二十世紀(jì)六十年代初期,，由英國(guó)學(xué)者東尼博贊提出的,。該學(xué)者認(rèn)為思維導(dǎo)圖是人類方身形思維的表達(dá),，是人類思維的自然功能,，它要求將注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；主體的主干作為分支從中央圖形向四周放射,。思維導(dǎo)圖概念的提出，在學(xué)術(shù)界引起了較大的關(guān)注,，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)和完善,，形成了新型思維工具,，并在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣發(fā)的應(yīng)用,。

1.3思維導(dǎo)圖的特點(diǎn),。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：（1）重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰,。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過(guò)程中，能夠?qū)?yīng)用對(duì)象的重點(diǎn)明顯表現(xiàn)出來(lái),，將復(fù)雜的主題結(jié)構(gòu)通過(guò)思維形象化清晰呈現(xiàn)出來(lái),。（2）模擬人腦,，創(chuàng)新思想,。思維導(dǎo)圖能夠?qū)θ四X的神經(jīng)元分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬,，通過(guò)模擬讓人們對(duì)固有的思想進(jìn)行創(chuàng)新,，產(chǎn)生新的想法,。（3）思維形象化,。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷藗兛床灰?jiàn),、摸不著的想法進(jìn)行形象化顯現(xiàn),，將所要表達(dá)的思維進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理,，能夠有效促進(jìn)人們之間的思維交流,。