總結(jié)是一種有效的自我反饋方式，幫助我們提高自我認(rèn)知和自我適應(yīng)能力。如何提高自己的溝通能力成為人們關(guān)注的熱門話題,。以下是一些總結(jié)的范文，歡迎大家一起分享和討論,。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇一

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給人們帶來(lái)了生活水平提高的同時(shí)，也為人們帶來(lái)了一些新形勢(shì)下的心理問(wèn)題,，在大學(xué)生群體中這些問(wèn)題尤為突出,。大學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力,、人際交往困難等多種問(wèn)題,，造成了他們的心理健康水平不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。而公共藝術(shù)教育正好可以通過(guò)審美與藝術(shù)的途徑,，將大學(xué)生的種種壓力合理疏導(dǎo)，陶冶他們的審美情操,，為他們提供情感宣泄,，促進(jìn)人際交往能力，真正使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格,，促進(jìn)了他們的心理健康,。

公共藝術(shù)教育是一種面向大眾，通過(guò)藝術(shù)的形式培養(yǎng)審美能力,、提升公民修養(yǎng)的重要教育手段,。在上世紀(jì)80年代末，我國(guó)高校教育開(kāi)始引入公共藝術(shù)教育,。我國(guó)高校的公共藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展,，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生美育的主陣地，并為完善大學(xué)生人格,、促進(jìn)他們的心理健康起到了積極的作用,。本文就對(duì)公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

一,、高校公共藝術(shù)教育概況,。

我國(guó)高校公共藝術(shù)教育以“樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美情操,，提升人文素養(yǎng),；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，獲得感受美,、創(chuàng)造美、欣賞美的能力和健康的審美情趣,，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展”作為教育目標(biāo),。經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，人們對(duì)高校公共藝術(shù)教育重視程度不斷提升,，公共藝術(shù)教育選修課體系趨于完善,，公共藝術(shù)教育已經(jīng)成為了高校素質(zhì)教育的主要途徑之一。雖然我國(guó)的高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著一定差距,。比如課程設(shè)置時(shí)間不足,、教學(xué)方法過(guò)于單一、課程的專業(yè)性不足等問(wèn)題,，在一定程度上制約了公共藝術(shù)教育的發(fā)展,。尤其是目前的高校公共藝術(shù)教育，沒(méi)有很好的與促進(jìn)大學(xué)生心理健康的工作相結(jié)合,，所以這正是我們需要努力的方向,。

大學(xué)階段是學(xué)生人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們的精神飽滿,、愛(ài)好豐富,、思維活躍，充滿了想象力與創(chuàng)造力,。學(xué)生們渴望在大學(xué)之中學(xué)習(xí)到更多知識(shí),，渴望交到更多朋友，渴望得到老師和同學(xué)的尊重,，這些都是他們的自我意識(shí)逐漸成型的標(biāo)志,。但是在當(dāng)今高校的大學(xué)生群體中，他們的心理健康狀況確不容樂(lè)觀,?？傮w來(lái)說(shuō)，很多大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,，沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)目標(biāo),。他們的人際交往能力較弱，同學(xué)之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾,。部分學(xué)生還存在生活能力不足,、情感脆弱等問(wèn)題。根據(jù)年級(jí)來(lái)說(shuō),，低年級(jí)的大學(xué)生剛剛擺脫了高考的壓力,，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就放松了對(duì)自己的要求,，不認(rèn)真學(xué)習(xí),、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象普遍存在。高年級(jí)學(xué)生由于面臨學(xué)習(xí)難度提高,、就業(yè)難度增大雙重壓力,，往往不能合理疏導(dǎo)，影響了他們的心理健康,。

1、陶冶審美情操,。

目前的大學(xué)生群體由于受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，審美格調(diào)日益低俗化,。而通過(guò)公共藝術(shù)教育，正好可以抵制網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的不良影響,，陶冶他們的審美情操,。在學(xué)生參與到藝術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，不僅會(huì)得到身心的愉快,，更是一種審美享受,，經(jīng)過(guò)了大量高雅藝術(shù)作品的熏陶，他們的審美標(biāo)準(zhǔn)得到不斷提升,，自然就會(huì)摒棄低俗文化,。例如學(xué)生們?cè)谛蕾p肖邦的《幻想即興曲》過(guò)程中,，他們的思維隨著曲目的變化而得到了放飛，體會(huì)到了音樂(lè)中作者想要表達(dá)的情感,，使他們充分感受到了作品的美,，培養(yǎng)了高雅的審美情操,。

2,、提供情感宣泄,。

大學(xué)生處于青年階段,，生理上精力充沛,、體力旺盛,，但他們?cè)谛睦砩洗_還沒(méi)有完全成熟，在生活中遇到矛盾往往會(huì)使他們產(chǎn)生不良情緒，長(zhǎng)時(shí)間積累會(huì)影響心理健康,。公共藝術(shù)教育為學(xué)生提供了情感宣泄的途徑，引導(dǎo)學(xué)生合理的將過(guò)剩的體力和不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，保證了學(xué)生的心理健康,。例如在音樂(lè)表演課程中,，學(xué)生們對(duì)于在教師和同學(xué)面前演唱自己喜愛(ài)音樂(lè)充滿了積極性,，他們有的演唱流行音樂(lè),，有的演唱重金屬音樂(lè),，有的演唱民歌,，都充滿了個(gè)性。在演唱過(guò)程中他們不僅在教師和同學(xué)面前展示了自己的才能,，也合理宣泄了自己的情感,。

3,、促進(jìn)人際交往。

擁有良好的人際交往能力是心理健康的重要內(nèi)容,，也是大學(xué)生在大學(xué)生活和畢業(yè)后社會(huì)生活需要掌握的重要能力之一,。在公共藝術(shù)教育中很多教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生通過(guò)合作才能完成,，學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)教育課程學(xué)會(huì)相互尊重,、相互幫助,、相互理解,，所以說(shuō)公共藝術(shù)教育能夠有效促進(jìn)大學(xué)生的人際交往能力發(fā)展。例如學(xué)生在進(jìn)行書(shū)法課程的學(xué)習(xí)中,，個(gè)體差異很大,。有幾名學(xué)生擁有書(shū)法基礎(chǔ)，所以寫得很好,，而大部分學(xué)生書(shū)法能力較差,。教師就鼓勵(lì)寫得好的同學(xué)去幫助其他同學(xué)共同練習(xí),，不僅班級(jí)整體的書(shū)法水平得到了提高，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情,?？傊菜囆g(shù)教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的心理健康有著十分重要的作用,，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)它引起足夠重視,，充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，為學(xué)生培養(yǎng)出高雅審美情操,、健康的心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇二

互動(dòng)式教學(xué)改革是近年來(lái)高校教學(xué)改革的一個(gè)重要探索方向，即以任課教師為主導(dǎo),，為學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生共同參與，并且突出學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)師生之間的溝通、交流,、討論與互動(dòng),，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

互動(dòng)式教學(xué)有其突出的自身特點(diǎn)：一是互動(dòng)性,，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育中教師講,、學(xué)生聽(tīng)，“滿堂灌”式的教學(xué)模式,，互動(dòng)式教學(xué)更突出強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，教師則由主講轉(zhuǎn)向引導(dǎo)與參與,。課堂上師生關(guān)系處于平等地位,，對(duì)話與合作；二是合作性,，互動(dòng)式教學(xué)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生以組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，通過(guò)頭腦風(fēng)暴,，交流討論,，集思廣益。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力,，學(xué)生之間相互促進(jìn),，共同提高；三是趣味性,，互動(dòng)式教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際教育需要有意設(shè)置一些互動(dòng)游戲,、案例分析,、提問(wèn)搶答、角色扮演等環(huán)節(jié),，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)熱情,。

筆者所在的學(xué)校近年來(lái)學(xué)院不斷重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校將大學(xué)生心理健康教育課設(shè)置成全院公共必修課,，總計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí),。

進(jìn)入20xx年，學(xué)校部分心理健康教育課教師反映在教學(xué)過(guò)程中遇到一些瓶頸,，90后大學(xué)生在課堂中的參與度與積極性不高,，教堂出勤率明顯下降，課程教學(xué)實(shí)際效果難以保證,。有鑒于此,，學(xué)生心理健康教育與咨詢中心做過(guò)大量調(diào)查研究后，決定在20xx級(jí)新生部分班級(jí)中試點(diǎn)推行互動(dòng)式教學(xué)改革,。

根據(jù)學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心統(tǒng)一規(guī)劃,，筆者針對(duì)所教的市場(chǎng)營(yíng)銷161班進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。

（1）教學(xué)前期準(zhǔn)備工作,。一是教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì),。筆者堅(jiān)持“啟發(fā)原則”與“參與原則”，即將引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生參與作為整個(gè)教案方案設(shè)計(jì)的核心,；二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，在研究過(guò)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)態(tài)度等）,，對(duì)此筆者課前做了大量的準(zhǔn)備工作，提前寫好教案并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容,；三是教學(xué)場(chǎng)地安排,，結(jié)合于互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，筆者提前申請(qǐng)了學(xué)院多媒體多功能活動(dòng)教室,，并且科學(xué)地布置好場(chǎng)地,。

（2）教學(xué)實(shí)施開(kāi)展情況。首先,，上課之初,，筆者將全班42名學(xué)生隨機(jī)分成6組,，每組7人,。緊接著在筆者的主持下進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的破冰活動(dòng)。10分鐘的熱身小游戲過(guò)程中,，選舉出每位小組的小組長(zhǎng),，同時(shí)活躍了課堂氛圍,；隨后，筆者以一個(gè)視頻案例切入教學(xué),，要求各小組就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論并且發(fā)言,。教師借機(jī)觀察與推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn),，進(jìn)而在接下來(lái)的講解中有針對(duì)性地引導(dǎo)與講解,。兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)各類問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)學(xué)生自主思想,，自己找答案,。下課前筆者為學(xué)生列了1-2本參考資料，要求學(xué)生課后閱讀,，下次課上進(jìn)行分享與發(fā)言,。

（3）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果評(píng)估。2節(jié)課的教學(xué)中,，有熱身游戲,、案例分析、交流討論與自由發(fā)言,，學(xué)生認(rèn)真投入,，積極性與主動(dòng)性強(qiáng)、課堂氛圍活躍,，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握也較為充分,，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2此次互動(dòng)式教學(xué)改革中存在的若干不之足與幾點(diǎn)思考,。

2.1課前的準(zhǔn)備工作仍有不足,，教學(xué)技能技術(shù)仍需提升。

盡管課前做了大量的準(zhǔn)備,，從教學(xué)程序,、教學(xué)內(nèi)容到互動(dòng)方式上都有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，但仍然未能最大限度地?cái)[脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法,。在引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)過(guò)程中也顯得有些生硬,。這些從另一個(gè)方面也反映出互動(dòng)式教學(xué)不但要求教師具有很高的教學(xué)技能技巧，還要求教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)有深刻的理解,。此外,，在教學(xué)過(guò)程中教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與，良性互動(dòng),，既需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技能的熟練掌握,，更要求教師對(duì)學(xué)生的思想、年齡、性格特點(diǎn),、知識(shí)水平,、行為習(xí)慣有深入的了解。教師要將大量的精力放在學(xué)生身上,，為學(xué)生為主體,，全力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力。

2.2互動(dòng)式教學(xué)改革的預(yù)期教學(xué)效果難以有效把控,。

兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極性高漲,，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，歡聲笑語(yǔ)不斷。但學(xué)生對(duì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否到位,，則難以有效把控,。在教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題,，讓問(wèn)題切中要害,，真正讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)教師在充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),、個(gè)性特點(diǎn)和理解能力,，在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，充分地激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力,，讓學(xué)生深入到教學(xué)核心內(nèi)容中去,。

3.1互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

大學(xué)生心理健康教育課有其自身特點(diǎn),，心理健康教育課在傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,?；?dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”,，而是通過(guò)師生雙方營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生充分參與,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多情境,、多內(nèi)容、多形式的良性互動(dòng)方式的探討,，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí),、發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的目的,。互動(dòng)式教學(xué)能有效切合大學(xué)生心理健康課特點(diǎn),，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性,，學(xué)生在參與中磨煉自己的思想,，形成相應(yīng)的情緒情感，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最佳效益,。筆者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)將是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向,。

3.2進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大高校教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的積極性是關(guān)鍵。

筆者近一年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展,，大學(xué)生心理健康教育課中的互動(dòng)式教學(xué)改革在提升大學(xué)生心理健康意識(shí)和保證實(shí)際教育效果等方面起到了十分明顯的效果,。但在這一教學(xué)改革中教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)改革的態(tài)度起著關(guān)鍵作用?；?dòng)式教學(xué)要求教師地過(guò)去認(rèn)真?zhèn)湔n,、認(rèn)真組織課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，投入更多地時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和與學(xué)生良性互動(dòng),，同時(shí)要也需要教師掌握更多地教學(xué)技能技術(shù),。與此同時(shí)還要教師克服過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，真正做到課堂以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生成為自己最好的老師！只有做到這些,，才能真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)有效果,。

3.3互動(dòng)性教學(xué)改革要進(jìn)一步突出學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

傳統(tǒng)教學(xué)方式是一個(gè)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為接受主體的教育過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)改革則突出調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，充分挖掘?qū)W生的潛力,，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師把握提問(wèn)引導(dǎo)的質(zhì)量，教師提問(wèn)的水平直接關(guān)乎最終的教學(xué)效果,。學(xué)生正是通過(guò)教師的問(wèn)題得以更加深入地思考與探究,；二是課堂上的專題討論要有一定的深度，才能激起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣,；三是教師要掌握傾聽(tīng)的藝術(shù),。教師通過(guò)通過(guò)有效傾聽(tīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思想,、暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向發(fā)展,。四是教師要充分把握好互動(dòng)的范圍,，用自己的情緒感染學(xué)生，用專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生,，努力接近師生之間的距離,，并且盡可能讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最大限度地展現(xiàn)互動(dòng)性,。

參考文獻(xiàn),。

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大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇三

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,，高職院校的教育工作全面性不斷提高,。心理健康教育，是高職教育的重要組成部分,。利用心理健康教育,，對(duì)高職學(xué)生的心理發(fā)展方向加以引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生解決心理問(wèn)題,，有利于校園環(huán)境的和諧化,，更有利于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。將團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于高職心理健康教學(xué)工作中,，會(huì)讓大學(xué)生的心理健康教育工作向創(chuàng)新方向發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;課堂;團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo);應(yīng)用。

近些年來(lái),，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，讓大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)心理壓力增大,。落實(shí)心理健康教育,，對(duì)心理健康教育的方法進(jìn)行創(chuàng)新，是讓教育工作為學(xué)生服務(wù)的重要舉措,。利用團(tuán)體輔導(dǎo)原理實(shí)施高職心理健康教育,，讓更多的學(xué)生找到解決個(gè)人問(wèn)題的有效方法，豐富大學(xué)生的心理體驗(yàn),，有利于心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成,。

利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式實(shí)施大學(xué)生心理健康教育，會(huì)針對(duì)大學(xué)生的心理健康發(fā)展實(shí)際需求設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng),，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中有一定的體驗(yàn),。精心設(shè)計(jì)的心理健康活動(dòng),，具有活潑有趣的特點(diǎn)，更加關(guān)注大學(xué)生本身的心理感受,，有利于和諧氛圍的形成,。團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用，給教師提供了組織多樣化活動(dòng)的機(jī)會(huì),，有利于教學(xué)內(nèi)容的趣味化,。

團(tuán)體輔導(dǎo)，讓心理健康教育活動(dòng)的參與者明顯增多,。教師作為心理健康課堂的組織者,，可以與更多的學(xué)生互動(dòng),，豐富心理健康教育活動(dòng)的素材,，促進(jìn)課堂氛圍的熱鬧化。團(tuán)體輔導(dǎo),，有利于教師從多個(gè)角度給予學(xué)生鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生就共同的主題進(jìn)行討論與交流。學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法,，會(huì)讓課堂變得開(kāi)放起來(lái),，也會(huì)讓學(xué)生找到更多解決個(gè)人問(wèn)題的方法。

要讓團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮更大的作用,，教師應(yīng)當(dāng)從心理健康教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，在有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容中融入團(tuán)體輔導(dǎo)模式。讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)真正服務(wù)于學(xué)生生活質(zhì)量的提高,，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,。

(一)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)自我意識(shí)教育,。

讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行探索,，對(duì)自己有一個(gè)更加全面的意識(shí)，讓他們勇敢地表達(dá)自己,，建立健康的個(gè)人形象,，是心理健康教育的第一步。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中,，教師可以設(shè)計(jì)不同的心理學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師可以利用“我是誰(shuí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出15個(gè)“我是……”的句子,，對(duì)自己進(jìn)行由淺入深地認(rèn)識(shí),。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用“價(jià)值拍賣”游戲,，假設(shè)給每位學(xué)生一定數(shù)量的金錢,，向?qū)W生展示“健康”,、“誠(chéng)信”、“大房子”等拍賣品,，讓同學(xué)們競(jìng)拍,，從而對(duì)自己的人生追求進(jìn)行思考，反思自己的世界觀和價(jià)值觀,，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成,。

(二)利用團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)人際交往,。

人際交往主題活動(dòng)的實(shí)施,，重在讓學(xué)生了解人際交往的意義，掌握正確的人際交往方法,，形成良好的意志品質(zhì),。在心理健康教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的人際交往觀念,，促進(jìn)大學(xué)生成為成功的交際者,。教師可以利用“信任背摔”的游戲，讓一人站在高處,，背對(duì)其他人向下躺,，其他人要做的就是響應(yīng)前者的信任，用手一起接住他,。信任,，是人際交流過(guò)程中必備的品質(zhì)，也是一項(xiàng)技巧,。用團(tuán)體活動(dòng)幫助大學(xué)生改變自己的人際交往策略,，提高個(gè)人魅力，形成健全的人格,。

(三)利用團(tuán)體輔導(dǎo),，做好情緒調(diào)控。

大學(xué)生的情緒調(diào)控能力,，對(duì)其日常行為與生活快樂(lè)程度有重要影響,。能夠有效控制自己的情緒，才能成為情緒的主人,，成為自己的主人,。教師可以組織學(xué)生做一些有趣的活動(dòng)，像“番外篇”,。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。比如“自己被朋友誤會(huì),、看到兩位同學(xué)在一起悄悄說(shuō)話,，并看了自己一眼,、大家出去聚會(huì)沒(méi)有叫我”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出具有負(fù)面情緒的觀點(diǎn)時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)討論這種想法的正常性,。當(dāng)學(xué)生有焦慮等負(fù)面情緒時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松訓(xùn)練,，緩解自己的負(fù)面情緒。這樣的活動(dòng),，能夠讓一些心理的小秘密變得公開(kāi)化,，促進(jìn)課堂活動(dòng)輕松化。

(四)利用團(tuán)體輔導(dǎo),，調(diào)整戀愛(ài)心理,。

戀愛(ài),，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很正常的活動(dòng)。利用團(tuán)體心理健康教育活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的戀愛(ài)觀念，形成戀愛(ài)能力,，有利于校園氛圍的和諧化,。教師可以利用“情侶間的小矛盾”活動(dòng)，讓學(xué)生分享一下自己戀愛(ài)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾,，大家一起去思考解決的方法。用課堂討論幫助大學(xué)生解決戀愛(ài)中的困惑,，解開(kāi)心結(jié),，有利于大學(xué)生更加自然地面對(duì)自己內(nèi)心的感情,，能夠在一段情緒中付出與寬容,。大學(xué)生的戀愛(ài)心理正常,，能夠減少許多校園矛盾與暴力事件。重視戀愛(ài)教育,，是促進(jìn)心理健康教育完整化的實(shí)踐,。

三、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，將團(tuán)體輔導(dǎo)方法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育工作中去，有利于學(xué)生全體參與到心理健康教學(xué)活動(dòng)中去,，拓展大學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法,。利用趣味性的課堂活動(dòng)，給大學(xué)生傳遞更多有效的心理問(wèn)題解決方法,，有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化,，更能讓學(xué)生在心理健康課堂中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇四

目前大學(xué)生是我國(guó)高等教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生質(zhì)量水平的優(yōu)劣直接關(guān)系到高等教育實(shí)施的成敗,，這不僅只是考察學(xué)生自身知識(shí)水平,、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，還包括學(xué)生的心理健康及思想道德建設(shè)?，F(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢,、道德失衡、沉迷網(wǎng)絡(luò)等一系列的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生休學(xué),、退學(xué),、甚至自殺的事件時(shí)有發(fā)生，這些都是由于大學(xué)生不良的心理健康問(wèn)題造成的,，這一方面已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題,。

2.1自我封閉。

在大學(xué)生群體中存在很大比例的學(xué)生不愿與他人交流,，習(xí)慣自我封閉,，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因在于學(xué)業(yè)上的重重壓力，與同學(xué)室友關(guān)系的緊張,，家庭貧困的落差,、就業(yè)前景的渺茫，情感不順等,，這些因素都會(huì)給這群未經(jīng)風(fēng)浪的脆弱的大學(xué)生一個(gè)沉重的打擊,。即使大學(xué)生文憑較高，但他們也將面臨更激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),，面臨著社會(huì)上復(fù)雜的人際關(guān)系,，用工單位的挑剔不滿，若沒(méi)有恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)或調(diào)適,，這些也會(huì)使學(xué)生陷入一個(gè)自我封閉,、孤獨(dú)寂寞及不善交往的狀態(tài)。

2.2自卑感,。

新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自尊,、自立、自信的健康心態(tài),。自信是發(fā)揮自身能力的前提與動(dòng)力,，尤其在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，大學(xué)生的自卑感大多源自于缺乏對(duì)自身外表或家境的自信,。不同的學(xué)生來(lái)自不同階層及環(huán)境,，地區(qū)與家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異會(huì)使一些家庭條件較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，他們也不能參加開(kāi)銷較大的集體活動(dòng),。有些學(xué)生不善于表達(dá)與交往,，性格較為靦腆內(nèi)向，害怕在人前表現(xiàn)自己,，怕被嘲諷或恥笑,。有些學(xué)生因個(gè)子矮、身材胖,、皮膚黑或殘疾等自身?xiàng)l件而感到自卑,，也不愿在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，怕遭到旁人的指點(diǎn)與譏諷,。

2.3逆反心理,。

逆反心理是學(xué)生在成長(zhǎng)階段都會(huì)存在的一種基本心理行為反應(yīng)，但如果逆反心理加重便可能會(huì)發(fā)展為一種心理疾病,。學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生主要是希望得到理解與自由,，他們總是受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)與說(shuō)教，而不是通過(guò)一個(gè)平等的態(tài)度去溝通,。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有自由,，產(chǎn)生想要逃離的想法，當(dāng)學(xué)生想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)交友聊天的方式來(lái)減壓時(shí),，可能一些不良內(nèi)容會(huì)趁虛而入,，當(dāng)再次遭到長(zhǎng)輩的說(shuō)教時(shí)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理,，甚至帶來(lái)惡性循環(huán)。

2.4沉迷網(wǎng)絡(luò),。

出自 m.sevw.cn

互聯(lián)網(wǎng)是新時(shí)代最偉大的技術(shù)應(yīng)用,，它在帶來(lái)便捷信息資源的同時(shí)也帶來(lái)一些不良的影響。每個(gè)學(xué)校都會(huì)存在網(wǎng)絡(luò)游戲上癮的學(xué)生,，這也是高校工作者的難題,。學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)使其遭受巨大的身心健康損傷，通過(guò)大量占據(jù)學(xué)生的時(shí)間精力來(lái)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)與生活,。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因在于他們樂(lè)于接觸新鮮事物且自制力較差,。有一部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以令其找到自我，得到成功的快感,。同時(shí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮也因家長(zhǎng),、學(xué)校或其他社會(huì)組織監(jiān)督不力而導(dǎo)致,。缺乏規(guī)范經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧為大學(xué)生網(wǎng)癮開(kāi)了綠燈,，網(wǎng)吧由于利益驅(qū)使不限制學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間；學(xué)校為學(xué)生提供上網(wǎng)服務(wù)功能的本意是希望學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源,，但也令自制力薄弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中,；家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對(duì)孩子進(jìn)行平等的教育,。最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)利弊,，理性利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化信息技術(shù)為自身未來(lái)就業(yè)服務(wù),。

3.1相關(guān)部門給予統(tǒng)一政策指導(dǎo),。

我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題給予足夠的重視，國(guó)家教育部辦公廳頒發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》,，以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)為要求,，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)按照大學(xué)生的心理狀態(tài),，針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)活動(dòng),，幫助學(xué)生正確處理不良心態(tài)帶來(lái)的心理問(wèn)題。同時(shí)這些措施的制定也不能只停留在表面,，更要將這些政策落到實(shí)處,，讓學(xué)生的思想更加蓬勃向上地發(fā)展。

3.2提高高校工作者的心理指導(dǎo)能力,。

要改善大學(xué)生的不良心理問(wèn)題,，最重要的是要提高高校工作者的心理指導(dǎo)能力。目前許多高校工作者也是剛畢業(yè)不久的學(xué)生,，他們需要通過(guò)不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身心理素質(zhì),。高校工作者還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)一些實(shí)用的心理咨詢來(lái)為有心理疑惑的學(xué)生排憂解難。實(shí)際上大部分學(xué)生是深深的信任老師并渴望老師的關(guān)懷,。若老師能充分發(fā)揮自身魅力,、積極面對(duì)工作,，也能獲得學(xué)生較高的信任度,。3.3開(kāi)展心理健康教育課程與心理咨詢服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)為大學(xué)生開(kāi)設(shè)關(guān)于心理健康教育的課程與心理咨詢服務(wù),，針對(duì)性地為學(xué)生講述心理健康知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀及積極健康的心理素質(zhì),。老師不能只一味講授課本概念,，更要用實(shí)際案例分析,，多渠道多角度地分析教學(xué),。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)有社會(huì)影響力的老師或?qū)W生應(yīng)用現(xiàn)實(shí)案例來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生,。

4.結(jié)論。

通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn),，在高校心理健康教育的過(guò)程中,，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育奠定良好的前提條件。在此基礎(chǔ)上,，相關(guān)部門給予統(tǒng)一政策指導(dǎo),，提高高校工作者的心理指導(dǎo)能力有利于改善高校大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃浩勛.試論當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,、問(wèn)題及對(duì)策[j].課程教育研究,20xx,11:33-34.[2]唐丹.淺談當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育[j].考試周刊,20xx,23:25.[3]鄭斌.論述心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[j].考試與評(píng)價(jià),20xx,01:106-107.[4]李倩.對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式的分析[j].課程教育研究,20xx,03:200.[5]劉春景.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式的研究[j].高考,20xx,02:12.[6]賈志平.探究輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,07:120.

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇五

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)儼然已經(jīng)成為我們生活中的一種必然趨勢(shì),，滲透到我們生活中的方方面面,，使人們的生活方式、思維習(xí)慣,、意識(shí)形態(tài)等方面發(fā)生了巨大的變化,。農(nóng)村大學(xué)生作為接受前沿文化的重要接受群體，其在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，心理和生理發(fā)生了一系列的變化,，為了更好的了解農(nóng)村大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,，借助大數(shù)據(jù)的理論形態(tài)和工具手段，深入探究農(nóng)村大學(xué)生的心理現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題,，從而進(jìn)行治理,，促使農(nóng)村大學(xué)生積極、健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng)成才,。

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)應(yīng)運(yùn)而生,，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè),、生活學(xué)習(xí)中得到了廣泛運(yùn)用，大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的變革與日俱增,、影響日益深遠(yuǎn),。大數(shù)據(jù)以其強(qiáng)大的海量、精準(zhǔn),、實(shí)用的特性深深地影響著人們的日常生活,。在一定程度上而言，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種新的認(rèn)識(shí)和改造世界的方法,，世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)的集合,、數(shù)據(jù)的分析和處理。大數(shù)據(jù)作為一種新的技術(shù)和戰(zhàn)略,，將為我國(guó)的各方面發(fā)展起到不可或缺的奠基作用,。同時(shí)大學(xué)生作為前沿文化的接受者和傳播者，是祖國(guó)和未來(lái)的希望,。農(nóng)村大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一部分,，他們的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念,、思想品行的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系到對(duì)其自身的發(fā)展,、社會(huì)的和諧、乃至國(guó)家的繁榮富強(qiáng),。因此借助大數(shù)據(jù)來(lái)探討,、分析農(nóng)村大學(xué)生的心理要素，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)與治理,，從而促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生健康,、快樂(lè)的幸福成長(zhǎng)。

一,、大數(shù)據(jù)的定義,。

“大數(shù)據(jù)”一詞最早是由美國(guó)的未來(lái)學(xué)家托夫勒提及和使用，他在《第三次浪潮》一書(shū)中指出，大數(shù)據(jù)將在第三次浪潮中“譜寫華彩樂(lè)章”,，并預(yù)言“大數(shù)據(jù)”時(shí)代即將到來(lái),。最早正式提出“大數(shù)據(jù)”概念的是全球知名咨詢公司麥肯錫公司（mgi），其在一份名為《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新,、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力下的一個(gè)新領(lǐng)域》的研究報(bào)告中指出,，在當(dāng)今世界，分析大數(shù)據(jù)是支撐新的生產(chǎn)力增長(zhǎng)的基礎(chǔ),?！按髷?shù)據(jù)”概念的提出標(biāo)志著“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的到來(lái)。隨著“大數(shù)據(jù)”在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的變革與日俱增,、影響日益深遠(yuǎn),。數(shù)據(jù)儼然已經(jīng)成為戰(zhàn)略性資源，“誰(shuí)擁有更多數(shù)據(jù),，誰(shuí)就擁有未來(lái)”。[1]大數(shù)據(jù),，并不是簡(jiǎn)單意義上的大數(shù)據(jù),，對(duì)于“大數(shù)據(jù)”的定義而言,，學(xué)界眾說(shuō)紛紜，莫衷一是,。權(quán)威it研究機(jī)構(gòu)gartner認(rèn)為,，大數(shù)據(jù)是在一個(gè)或多個(gè)維度上超出傳統(tǒng)信息技術(shù)處理能力的極端信息管理和處理問(wèn)題,；[2]美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（nsf）認(rèn)為,，大數(shù)據(jù)是“由科學(xué)儀器、傳感設(shè)備,、互聯(lián)網(wǎng)交易,、電子郵件、音頻視頻軟件,、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊流等多種數(shù)據(jù)源生成的大規(guī)模,、多元化、復(fù)雜,、長(zhǎng)期的分布式數(shù)據(jù)集?！盵3]麥肯錫（mgi）對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是：大數(shù)據(jù)是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具的抓取,、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)群,。[4]總體而言,，大數(shù)據(jù)是指在海量信息的基礎(chǔ)上以裂變式增長(zhǎng)的速度不斷呈現(xiàn)出信息的集合。因而表現(xiàn)出大規(guī)模,、多類型,、高速度、精確性等特征,。

二,、大數(shù)據(jù)與農(nóng)村大學(xué)生心理健康教育的契合大數(shù)據(jù)作為新時(shí)期的戰(zhàn)略資源,，有效抓住其優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，提升信息和數(shù)字時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力,，對(duì)于我們深入探析農(nóng)村大學(xué)生的心理發(fā)展情況,，有針對(duì)性的治理和改善,，構(gòu)建農(nóng)村大學(xué)生健康的心理環(huán)境和思維觀念,，促使農(nóng)村大學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),，為自身的發(fā)展和社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量,。

（一）大數(shù)據(jù)的海量性與農(nóng)村大學(xué)生的心理影響因素多樣性相契合信息的裂變式增長(zhǎng),，以信息為集合的大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到生活中的方方面面。大數(shù)據(jù)以其多樣的信息來(lái)源渠道,、繁多的種類,、及時(shí)的變更性,、多樣化的信息內(nèi)容、多元化的思潮遍布在人們的工作和學(xué)習(xí)生活中,。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的大數(shù)據(jù)展現(xiàn)給人們超強(qiáng)的海量信息，人們可以在瞬間掌握各種各樣自己所需的信息,。大學(xué)是學(xué)生們的人生重要轉(zhuǎn)型期,，對(duì)大學(xué)生而言,，大學(xué)是大學(xué)生人生中接受高等知識(shí)和價(jià)值觀念,、意識(shí)形態(tài)的定型時(shí)期，尤其對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生而言,，相當(dāng)于鯉魚(yú)跳龍門一樣,，跳過(guò)那個(gè)知識(shí)的“龍門”,，才能擁有廣闊的人生世界。然而農(nóng)村大學(xué)生大多家境比較貧寒,。他們所處的生活環(huán)境與城市的大學(xué)生迥然不同,。從農(nóng)村考入大學(xué),，因其成長(zhǎng)環(huán)境而會(huì)面臨眾多的問(wèn)題,，如社交關(guān)系,、學(xué)習(xí)壓力,、情感壓力等，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生的心理面臨眾多的挑戰(zhàn)。因此大數(shù)據(jù)的海量信息,、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)能夠?yàn)樘轿龊徒鉀Q農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),、有針對(duì)性的解決農(nóng)村大學(xué)生在心理健康方面所遇到的困惑和問(wèn)題,，讓農(nóng)村大學(xué)生擁有健康、積極,、向上的心理環(huán)境,，從而邁向更美好的明天。

（三）大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性與農(nóng)村大學(xué)生心理需求的準(zhǔn)確性相契合大數(shù)據(jù)本身是基于海量的信息基礎(chǔ)之上的,，可以整合各種各樣的信息和資訊,。可以及時(shí),、迅速的在網(wǎng)上找到各種各樣所需要的資源和信息,。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，以數(shù)字媒體為中心的信息,，精準(zhǔn)地反映了人們生活世界中的方方面面,。將人們抽象、非結(jié)構(gòu)化的信息以視頻,、文字,、數(shù)據(jù)、圖片等形式生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái),，從而加深對(duì)抽象事物,、非結(jié)構(gòu)化的事物的理解與認(rèn)識(shí)，從而探索出更多復(fù)合規(guī)律的事物,，遵循規(guī)律,，創(chuàng)造出新的事物，從而促進(jìn)其不斷地前進(jìn),。思想是受一定事物的影響,，容易受到各種因素的動(dòng)搖與改變，進(jìn)而言之,，農(nóng)村大學(xué)生因其獨(dú)特的出生環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境,，他們的心理易受多種因素的影響,。其思想容易受到外在客觀環(huán)境的影響和制約，農(nóng)村大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后,，成長(zhǎng)環(huán)境,、活動(dòng)范圍，社交活動(dòng),、表現(xiàn)能力等方面都發(fā)生了改變,，產(chǎn)生了極大的隔閡感，致使部分農(nóng)村大學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的生活,，逐漸產(chǎn)生了自卑,、失落的落差感，從而產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題,。因此結(jié)合大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大精準(zhǔn)性,，及時(shí)地掌握農(nóng)村大學(xué)生所面臨的心理變化等情況，對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題或行動(dòng)異常的農(nóng)村大學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和疏解,，防患于未然,，將大事化小，小事化無(wú),，防患于未然,，創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生積極的應(yīng)對(duì)大學(xué)生活,，培植出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境,，從而繪制好精彩的大學(xué)生活。

三,、農(nóng)村大學(xué)生心理環(huán)境所面臨的制約因素,。

（一）家庭環(huán)境的影響。

農(nóng)村大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境幾乎一直處在貧窮落后的農(nóng)村地區(qū),，比如受交通設(shè)施,、公共設(shè)施、地理位置,、文化習(xí)俗,、經(jīng)濟(jì)水平的影響，農(nóng)村地區(qū)相比于城市,，明顯落后于城市,。尤其以經(jīng)濟(jì)水平為主，經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)速度緩慢,，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的gdp明顯低于全國(guó)平均水平,。同時(shí)受當(dāng)?shù)貝毫拥淖匀画h(huán)境影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境一直處于惡性的循環(huán)之中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平難以跟得上人們的實(shí)際需求,，致使越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年群體紛紛“離家出走”，奔走異鄉(xiāng),，紛紛到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的城市去打拼,，以此獲得勞動(dòng)收入。大量的農(nóng)村青壯年人群的外出打工,，導(dǎo)致大量的留守兒童,、留守老人、留守婦女的出現(xiàn),，大多數(shù)農(nóng)村家庭只剩下年邁的老人來(lái)照看留守兒女,，父母長(zhǎng)期在外打工，很少有時(shí)間關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題,，對(duì)子女的心理健康問(wèn)題缺乏監(jiān)護(hù),，在監(jiān)護(hù)人一職上取之甚少。長(zhǎng)期缺乏感情的滋潤(rùn)和德育的培植,，大多數(shù)農(nóng)村子女的心理健康防線就容易被摧毀,。一有敏感事件的發(fā)生，內(nèi)心的堤壩就容易決堤,。日積月累,，子女的心理健康環(huán)境就容易變成情感、意識(shí)的異質(zhì)區(qū),。容易誘發(fā)各種各樣的道德失態(tài),、行為失宜的現(xiàn)狀，不利于農(nóng)村子女的健康成長(zhǎng),，也不利于農(nóng)村大學(xué)生的大學(xué)生涯的健康培植,。甚至對(duì)將來(lái)的生活、工作也產(chǎn)生一定的消極影響,。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響,。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活環(huán)境,、生活方式,、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)等都發(fā)生了一系列的變化,。如今以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)占著我們整個(gè)世界,。大數(shù)據(jù)日益融入到了生活的方方面面，對(duì)人們的生活起到了強(qiáng)大的助推作用,。然而事物的發(fā)展都具有兩面性,，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息的超速傳播，也帶來(lái)了一定的負(fù)面效應(yīng),。大數(shù)據(jù)的匯集增大了敏感數(shù)據(jù)暴露的可能性,，對(duì)數(shù)據(jù)的無(wú)序使用也增加了要害信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。[5]手機(jī)等信息傳播工具的廣泛應(yīng)用,，各種各樣的數(shù)據(jù)應(yīng)運(yùn)而生,，隨之而來(lái)的各種負(fù)面信息的涌現(xiàn)，武俠風(fēng)氣,、暴力傾向,、淫穢色情信息的腐朽言論、思想的出現(xiàn),，以及普世價(jià)值學(xué)說(shuō),，金錢至上,、享樂(lè)主義,、現(xiàn)實(shí)主義思潮的侵蝕,，嚴(yán)重影響了和諧,、愉悅的社會(huì)風(fēng)氣,。農(nóng)村大學(xué)生正處于情感,、思維,、觀念的漸趨成熟區(qū),，容易受到外界思潮的影響,，容易形成盲目跟風(fēng)的思想和行為,。對(duì)于獵奇性比較高的群體———農(nóng)村大學(xué)生而言，他們長(zhǎng)期處于信息閉塞的農(nóng)村,，對(duì)信息和科學(xué)技術(shù)的了解和掌握比較滯后,，相比城市大學(xué)生而言，在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)對(duì)他們而言是十分新奇的事物,，面對(duì)城市文明和城市文化，他們的心理和情感必定受到一定的影響,，對(duì)他們的內(nèi)心世界形成了強(qiáng)烈的震撼與沖擊,，因此盲目尋求改變的他們?nèi)菀资芫W(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，致使他們的思想觀念,、行為方式表現(xiàn)出背道而馳的狀況,。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響。

農(nóng)村大學(xué)生來(lái)到城市就讀,，周圍的環(huán)境與農(nóng)村的生活環(huán)境明顯不同,，在一段時(shí)間內(nèi)仍然保持農(nóng)村的固有生活習(xí)慣，在衣服穿著,、生活習(xí)慣,、個(gè)人偏好,、社交行為等方面與城市大學(xué)生明顯不同，因此經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑與擠兌,，長(zhǎng)此以往,，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理造成一定的壓力和負(fù)面影響。再者農(nóng)村大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境總體而言表現(xiàn)為貧窮,、困苦,。在困苦的生長(zhǎng)環(huán)境下也培養(yǎng)出了良好的品質(zhì)，淳樸,、務(wù)實(shí)、單純,、善良,、踏實(shí)的良好道德品質(zhì)。但是事物的發(fā)展變化并不總是朝著有利的一面去發(fā)展,，存在部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后,，道德品質(zhì)、行為方式發(fā)生了巨大的變化,。部分農(nóng)村大學(xué)生意志脆弱,，出現(xiàn)道德滑坡現(xiàn)象。嫉惡如仇,，心理承受能力較差,，容易被他人的言行所迷惑、也容易被困難所打敗,，更有甚者走上人生的歧途,。學(xué)生管理者也存在缺乏對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心，多數(shù)情況下只注重學(xué)生的成績(jī)和人身是否安全,，而缺乏對(duì)學(xué)生心靈上的關(guān)心與呵護(hù),。也缺乏系統(tǒng)完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)和人員，甚至過(guò)于形式化,。缺乏預(yù)警機(jī)制,，往往等到事故的發(fā)生才開(kāi)始進(jìn)行處理。這在一定程度上弱化了心理健康教育的重要性,。

（四）學(xué)生自身的脆弱,。

農(nóng)村大學(xué)生多處于17~25歲階段，思維意識(shí)形態(tài)處于最活躍的時(shí)期,，其價(jià)值觀念的塑造正處于養(yǎng)成期,，作為90后的農(nóng)村大學(xué)生，思維比較敏感,，自由主義傾向比較明顯,，對(duì)大多數(shù)事情都有自己一定的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有的農(nóng)村大學(xué)生從小受農(nóng)村生活的影響,，意志力比較堅(jiān)定,，但同時(shí)也存在意志不堅(jiān)定的農(nóng)村大學(xué)生，局限于表面現(xiàn)象和短期利益,，比如受比自己學(xué)歷低的人卻能夠獲得較高收入的同輩群體的影響,，容易被誘導(dǎo)，容易盲目從眾,，最后后悔不已,。部分農(nóng)村大學(xué)生的心理承受能力比較低，心理防線比較脆弱,，又缺乏有效的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)方法,，在面臨困難和挫折時(shí)難以接受，進(jìn)而自暴自棄,，采取逃避的消極方式來(lái)面對(duì)一切,，最后得不償失，雪上加霜,。農(nóng)村大學(xué)生大多家境貧寒,，生活環(huán)境比較單調(diào)，參加的社交活動(dòng)比較少,，行為習(xí)慣表現(xiàn)為一種自然狀態(tài),，內(nèi)心渴望融入到城市生活中、渴望擁有和諧的朋友圈,，但大多農(nóng)村大學(xué)生缺乏主動(dòng)性與交往方法,，因?yàn)椴蛔孕诺淖员靶睦斫?jīng)常表現(xiàn)出木訥、呆板的行為與舉止,。同時(shí)看到與城市大學(xué)生的生活習(xí)慣,、思維方式不相似，極易陷入消極,、盲目的行為狀態(tài)中，本來(lái)可以通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)識(shí)和道德修養(yǎng),，卻因?yàn)榉艞墝W(xué)業(yè)而陷入了自己艱辛的工作和生活的困頓生涯,。

（一）加強(qiáng)教育與呵護(hù),，構(gòu)筑溫馨家庭氛圍。

家庭教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要奠定基礎(chǔ),。加強(qiáng)家庭教育,，父母要及時(shí)的關(guān)注子女在成長(zhǎng)的過(guò)程中所面臨的一些列問(wèn)題。在留守子女家庭中,，父母不僅不應(yīng)該因?yàn)椴辉诤⒆由磉叾普嗀?zé)任、放棄行動(dòng),，而且還應(yīng)該積極采取更多的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)家庭拆分給子女帶來(lái)的傷害,。[6]不能采取漠視的態(tài)度來(lái)對(duì)待子女的心理健康教育問(wèn)題,，也不應(yīng)該采取一味的說(shuō)教,，這樣不僅起不到良好的教育作用,，反而適得其反,，獲得令人失望與痛心的結(jié)果,。因此應(yīng)該根據(jù)子女的心理特性采取合適的教育方式，可以多向有著良好家庭教育的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育人經(jīng)驗(yàn)和方法,，同時(shí)多爭(zhēng)取時(shí)間來(lái)關(guān)心和關(guān)愛(ài)自己的子女,，多進(jìn)行言語(yǔ)的溝通和實(shí)際行動(dòng)的表達(dá)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，促使子女培植良好的心理環(huán)境,。

（二）行使責(zé)任與義務(wù)，培植和諧社會(huì)環(huán)境,。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,，社會(huì)方方面面都被數(shù)據(jù)這張大網(wǎng)包裹著嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,，生活在信息裂變式增長(zhǎng)的生活空間里,，每一個(gè)人都已經(jīng)成為“數(shù)據(jù)人”，人們的身份特征,、性格特點(diǎn),、理論動(dòng)態(tài)一一被數(shù)據(jù)所體現(xiàn)、所包裹,。身為數(shù)據(jù)人的管理者———社會(huì)各組織,、部門，維護(hù)信息的運(yùn)行與穩(wěn)定顯得尤為重要,。馬克思曾指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物,，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和,?！盵7]人們之間的相互合作構(gòu)成一定的群體，同時(shí)也承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,，每一個(gè)社會(huì)組織,、社會(huì)群體應(yīng)以身作則，拒絕腐朽,、落后的思想言論的傳播,，文明使用信息、正確上網(wǎng),，做好信息的把關(guān)人,。在政府的領(lǐng)導(dǎo)下做好信息的監(jiān)督與防控，禁止西方功利主義,、金錢至上,，享樂(lè)主義等腐朽思想的傳播,，教導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生合理的上網(wǎng)，傳播主流價(jià)值觀,，弘揚(yáng)正能量,。

（三）創(chuàng)新教育與管理，營(yíng)造融洽校園生活,。

高校作為大數(shù)據(jù)的重要承載者,，借助大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大魅力引導(dǎo)其自身更好地發(fā)展?！霸诮逃兏锏拇髷?shù)據(jù)時(shí)代,，誰(shuí)占據(jù)了教育大數(shù)據(jù)，誰(shuí)就把握了教育的未來(lái),?！盵8]建立健全系統(tǒng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，吸納專門的心理健康教育的高素質(zhì)人才教師隊(duì)伍,，將心理咨詢工作落實(shí),、落細(xì)、落小,，做到切實(shí)為農(nóng)村大學(xué)生塑造良好的心理環(huán)境,。借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，建立大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的心理狀況檔案數(shù)據(jù)庫(kù),，高校心理咨詢管理工作者做好信息的收集和獲取,，對(duì)存在心理問(wèn)題的農(nóng)村大學(xué)生的心理狀況數(shù)據(jù)和資料做好整理和分類，做到重點(diǎn)突出,，及時(shí)地掌握他們的心理活動(dòng)狀況,，從而有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)防與處理。建立線上和線下的心理咨詢活動(dòng),，進(jìn)行雙向互動(dòng)交流,，同時(shí)開(kāi)發(fā)相關(guān)心理健康教育方面的活動(dòng)，及時(shí)了解農(nóng)村大學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài),，進(jìn)而分析他們的心理情況,，進(jìn)行引導(dǎo)和紓解，促使農(nóng)村大學(xué)生健康成長(zhǎng),。

（四）規(guī)范言行與舉止,，創(chuàng)造積極健康人生。

人生的命運(yùn)把握在自己的手中,，自身的自立自強(qiáng),，才能塑造不一樣的人生。農(nóng)村大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況與城市大學(xué)生明顯不同,，但相同的是都是自然人,，都享受著權(quán)利和義務(wù)，都有自己的思想和言論自由權(quán),，改變不了出身的環(huán)境,，但卻可以改變自己，因此農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo),，不被眼前的利益所迷惑,，潔身自好，嚴(yán)于律己,，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)增加自己的科學(xué)文化知識(shí)和思想道德修養(yǎng),，積極樂(lè)觀，善于向他人學(xué)習(xí),，積極吸取他人的有益意見(jiàn)和建議,，擴(kuò)大交際圈，積極參加有益的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。文明上網(wǎng),，正確使用網(wǎng)絡(luò),，確保自己的信息和人身財(cái)產(chǎn)安全，不輕信網(wǎng)絡(luò)謠言,，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)腐朽言論,、思想的侵蝕，不盲目從眾,，抵制淫穢色情的數(shù)據(jù)和資料,。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念,，以身作則傳播正能量,。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇六

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的主力軍，繽紛復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界極大豐富了大學(xué)生的校園生活,，但同時(shí)也誘導(dǎo)著大學(xué)生心理健康問(wèn)題的頻發(fā),。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了高校心理健康教育的形式，也對(duì)心理健康教育工作開(kāi)展提出了新要求,。大學(xué)生心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)有針對(duì)性地幫助大學(xué)生預(yù)防和緩解心理問(wèn)題,。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng),、人際交往,、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)等方面的困惑，提高健康水平,，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展,。[1]教育部近日印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，大力促進(jìn)心理育人,，按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專業(yè)教師,，每校至少配備2名專業(yè)教師?？梢?jiàn)我國(guó)對(duì)心理健康教育給予著高度關(guān)注,，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生的心理受到了極大的影響,，也相應(yīng)的給針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的心理健康教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),。

(一)情感影響。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性為大學(xué)生提供了更廣闊的平臺(tái),，使大學(xué)生有更大的平臺(tái)暢所欲言,。他們無(wú)需顧忌別人的眼光，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)釋放心理的壓力,，表達(dá)內(nèi)心無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中同學(xué)師長(zhǎng)訴說(shuō)的想法,。

(二)認(rèn)知能力受到影響。

學(xué)生有時(shí)只需“百度”一下便可以得到所要的答案,，但對(duì)所提供的信息卻不加以辨別,，或者說(shuō)是沒(méi)有能力辨別。需要承認(rèn)的是,，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了當(dāng)代大學(xué)生的視野,，提供了認(rèn)識(shí)世界的新途徑。學(xué)生只需要每天通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)便可知曉“天下事”,。滿足了學(xué)生內(nèi)心的求知欲與好奇心,。

大學(xué)生每天面對(duì)著海量未經(jīng)過(guò)濾的信息，反映西方意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容大量存在,。一方面我國(guó)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督立法尚不完善,，另一方面大學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)以及辨別能力不足。綜合這兩方面因素,，大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大肆鼓吹的拜金主義,、利己主義無(wú)法進(jìn)行辨別，意志力薄弱的學(xué)生無(wú)法抵制誘惑,，導(dǎo)致其世界觀,、價(jià)值觀、道德觀偏離正確的軌道,。

(三)人際關(guān)系受到影響,。

由于互聯(lián)網(wǎng)人際關(guān)系的便利性,、匿名性和逃避性的特點(diǎn)，即使在現(xiàn)實(shí)中不善言辭,、羞于表達(dá)的學(xué)生,，也能在網(wǎng)絡(luò)中找到志趣相投的朋友或群體。網(wǎng)絡(luò)打破了空間的限制,，成為聯(lián)系遠(yuǎn)在千里之外的家人與朋友的利器,。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造了私密的具有安全感的私人天地,，大學(xué)生在此可以暢所欲言,，但也隔絕了與現(xiàn)實(shí)同學(xué)師長(zhǎng)真正意義上的人際交往。

(四)自我意識(shí)形成受到影響,。

從心理學(xué)上講,，人格是個(gè)體的文化心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體賴以立身處世的一套心理,、行為方式,。[3]在網(wǎng)絡(luò)里中，不分尊卑貴賤,、不受時(shí)間空間的限制,。每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中享有平等的地位，可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,。在某種程度上,，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自我意識(shí)得到大大強(qiáng)化。

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得滿足感與被尊重的需要,，但同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生自我意識(shí)的膨脹以及集體意識(shí)的淡薄,。網(wǎng)絡(luò)游戲中角色的扮演，使學(xué)生分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限,，容易導(dǎo)致大學(xué)生人格的分裂和異化,。網(wǎng)絡(luò)行為大多時(shí)候是單向的，落腳點(diǎn)多放在自身情緒體驗(yàn)上,，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為不受監(jiān)管表現(xiàn)出極大的隨心所欲,，這極大可能的導(dǎo)致了大學(xué)生情緒的失控，甚至出現(xiàn)雙重人格或多重人格的障礙,。

網(wǎng)絡(luò)化教育的自身特點(diǎn)更容易被學(xué)生接受,，更有利于幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面遇到的各種心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，高校心理健康教育面臨著重要的機(jī)遇,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性以及匿名性，避免了面對(duì)面交流會(huì)產(chǎn)生的尷尬與緊張,。網(wǎng)絡(luò)為一些顧及自身隱私以及羞于表達(dá)自身心理問(wèn)題的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái),，學(xué)生只需通?^手機(jī)和電腦便可以向老師傾訴內(nèi)心的想法,。由于心理健康教育者工作量較大并且高校配備的專職教育者有限，教育者不可能及時(shí)的為每一個(gè)學(xué)生提供心理咨詢,。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育工作者的“一對(duì)多”,，但對(duì)咨詢者來(lái)說(shuō)又是“一對(duì)一”,。教育工作者同時(shí)可以對(duì)多位學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，更加及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。

(二)網(wǎng)絡(luò)整合了教育資源,。

在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及之前，心理教育方面的信息主要來(lái)源書(shū)籍以及長(zhǎng)期心理健康教育工作累積的經(jīng)驗(yàn),。對(duì)于學(xué)生而言,，心理健康知識(shí)主要來(lái)源于教師的口頭傳授。顯然這樣的教育方式已經(jīng)不能滿足廣大大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理健康需求,。網(wǎng)絡(luò)將全球范圍內(nèi)心理健康教育方面現(xiàn)有的成果整合在一起,。高校師生可以通過(guò)各種渠道獲取自己想要了解的有關(guān)信息，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)將文字,、圖片,、視頻等結(jié)合起來(lái)，使得教育過(guò)程變得更加生動(dòng),。

(三)網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制,。

傳統(tǒng)的心理健康教育局限于某個(gè)特定的時(shí)間空間之中，往往是通過(guò)大學(xué)課堂,、心理咨詢講座或在心理咨詢室等方式進(jìn)行,。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這一限制，學(xué)生只需拿起手中的手機(jī)電腦等便可向心理健康教育工作者咨詢,，接受在線心理測(cè)試或輔導(dǎo),。

心理健康教育工作者也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，更好的向?qū)W生傳播知識(shí),，遠(yuǎn)距離接受學(xué)生的在線咨詢,，更加快捷及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)如今更加關(guān)注個(gè)人隱私秘密的大學(xué)生而言,，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性更加突出,。

網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為我國(guó)高校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，結(jié)合當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生自身的特點(diǎn),，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的新思路新方法，更好的引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義新風(fēng)范,。

網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案是高等院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重要依據(jù),。它的建立有利于高校教育工作者更清晰全面把握學(xué)生心理變化軌跡;有利于心里咨詢中心與學(xué)工處進(jìn)行及時(shí)的信息溝通與反饋;有利于學(xué)生正確,、客觀、全面的認(rèn)識(shí)自我,，起到預(yù)防心理問(wèn)題的作用,。

心理檔案建立應(yīng)該由專門人員進(jìn)行，不得隨意變更更改心理檔案中的內(nèi)容,，客觀真實(shí)記錄學(xué)生的心理健康狀況,。檔案內(nèi)容不僅要記錄學(xué)生的基本信息，更要深入了解到學(xué)生的家庭背景以及既往病史,。心理檔案便于學(xué)校咨詢管理機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間建立高效快速的心理信息溝通與反饋機(jī)制,，對(duì)于一些有潛在問(wèn)題的學(xué)生給予及時(shí)關(guān)注，記錄不同時(shí)期學(xué)生心理測(cè)試數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià),。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的固有模式,，使教師學(xué)生之間的地位更加趨于平等。高校心理教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一地位的轉(zhuǎn)換,，暫時(shí)放下教師的權(quán)威地位更加有助于師生間精神層面深層次的交流,，心理健康教育也會(huì)得到更加顯著的成果。

心理健康教育工作者不僅需要專業(yè)的理論知識(shí),，更要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，大學(xué)生大多會(huì)在微信微博等社交平臺(tái)上發(fā)表“狀態(tài)”,，這也為高校心理健康教育提供了新思路,，教育工作者可以通過(guò)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論，了解他們得精神面貌,，把握他們基本的思想狀況,。高校心理健康教育隊(duì)伍之中，最有開(kāi)發(fā)潛力,、最有工作便利優(yōu)越性的是學(xué)生輔導(dǎo)員,。他們往往能及時(shí)掌握大學(xué)生在校的基本狀態(tài)。要建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育工作隊(duì)伍,，必須要將高校輔導(dǎo)員納入心理健康教育工作隊(duì)伍之中,。

自我教育是提高高校心理健康水平的重要切入點(diǎn)，大多數(shù)大學(xué)生的心理問(wèn)題是由自己“制造”出來(lái)的,，只有通過(guò)自我協(xié)調(diào)以及在專業(yè)心理健康工作者的幫助下才能達(dá)到理想效果,。自我教育的根本目的是為了更好地提升自我、完善自身,、最終超越自己,、實(shí)現(xiàn)自我。它本身就是一個(gè)積極的,、主動(dòng)的,、能動(dòng)的教育過(guò)程,。提高自我教育能力，就是提高自身對(duì)心理疾病的預(yù)防和抵抗能力,，從而加強(qiáng)心理免疫力,，最終達(dá)到心理健康。

五.結(jié)語(yǔ),。

大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)背景下,，情緒、心理,、人格等發(fā)生了多重變化，對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn),。因此加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)下大學(xué)生心理健康教育的研究力度是十分必要的,。當(dāng)前，高校心理健康工作應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)既具較高理論水平和綜合素質(zhì),，又具有?^高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技能的新型心理健康教育隊(duì)伍,。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇七

摘要：加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，更是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的需要,，因此,，構(gòu)建一套行之有效的心理健康教育模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn),，提出了一系列適合高校大學(xué)生心理健康教育的方法,，對(duì)新型大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加劇,，現(xiàn)在的高校大學(xué)生承受的心理壓力越來(lái)越大，心理健康問(wèn)題也由此更加凸顯,。逃學(xué),、玩游戲、悲觀厭世甚至自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，大學(xué)生心理健康問(wèn)題所引發(fā)的不良影響已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注,。因此，高校大學(xué)生心理健康教育就顯得尤為重要,。然而,，由于種種因素限制，高校心理健康教育工作還存在很多薄弱環(huán)節(jié),，很多高校沒(méi)有一套完整的心理健康教育模式,，既不能很好地滿足大學(xué)生心理上的需要，也大大限制了心理健康教育作用的充分發(fā)揮[1],。因此探索如何在新時(shí)期開(kāi)展高校大學(xué)生心理健康教育的新途徑和新方法,，并且構(gòu)建一套符合我國(guó)國(guó)情并且適合于高校的大學(xué)生心理健康教育模式就顯得尤為重要,。

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展得已經(jīng)相當(dāng)普遍,，并且受到了社會(huì)各界人士的高度重視,，心理學(xué)課是高校大學(xué)生的必修課，而且還形成了很多心理健康教育的理論和流派,，掌握并創(chuàng)造了多種獨(dú)具特色的實(shí)際操作模式,。在國(guó)內(nèi)，很多高校在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大都只是注重專業(yè)技能的教育,，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng),，注重政治思想表現(xiàn)，輕視健全人格的培養(yǎng),，將心理健康教育與德育教育混為一談,。

1、適應(yīng)性心理障礙,。適應(yīng)性心理障礙主要存在于大一新生中,，由于大一新生剛從中學(xué)來(lái)到大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境，因此有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng),，比如對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng),。對(duì)于大多數(shù)新生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)陌生的校園,，嶄新的面孔,、生疏的群體、不同的風(fēng)俗人情,、甚至不同的方言都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng),，感覺(jué)不知所措，常常會(huì)感到與人難以交流,，從而產(chǎn)生寂寞孤獨(dú)感,。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，還會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的不適應(yīng),。大學(xué)的生活不像高中那么緊湊,，自由支配的時(shí)間比較多，所以很多學(xué)生就不知道如何適應(yīng)和支配這些課余時(shí)間,，也不知道如何學(xué)習(xí)和生活,，從而覺(jué)得大學(xué)生活非常無(wú)聊、枯燥,、乏味,，結(jié)果會(huì)有掛科、留級(jí)、目標(biāo)不明確,，渾渾噩噩地度日等現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、人際關(guān)系方面的心理障礙,。由于大學(xué)生都是集體生活，人際關(guān)系就顯得尤為重要,。倘若搞不好人際關(guān)系,，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活及心理健康都將會(huì)有不良的影響。然而,，由于各人的性格,、生活背景的不同又會(huì)產(chǎn)生一定的思想上的隔閡，所以,，由人際關(guān)系而引發(fā)的困惑和苦惱就會(huì)出現(xiàn),。來(lái)到大學(xué)，一般都非常期望能夠建立友好與和諧的人際關(guān)系,，而這種期望又過(guò)于理想化,，對(duì)別人要求過(guò)高，因此現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的不滿,，認(rèn)為自己人緣不好,，不會(huì)處理問(wèn)題，造成錯(cuò)誤的歸因,。而這種錯(cuò)誤的歸因往往又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)人際關(guān)系帶來(lái)消極的影響,。因此，他們就很容易會(huì)產(chǎn)生自卑怯懦,、自暴自棄,、嫉妒猜疑、悲觀厭世,、孤僻冷漠等方面的心理障礙,，這對(duì)高校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)乃至身心健康都會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響,。

3,、學(xué)業(yè)方面的心理障礙,。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)不同,，所以,，就會(huì)有一些大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的心理壓力，有些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,，或者學(xué)不會(huì),，這樣很容易自暴自棄甚至走極端。甚至有些學(xué)生無(wú)法正常完成學(xué)業(yè),，這對(duì)其心理造成的影響非常嚴(yán)重,。而對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，他們的心理壓力更大，一方面,，他們要正常完成學(xué)習(xí),，另一方面，由于目前高校擴(kuò)招,，畢業(yè)生增多,，找工作比較困難，要想找一個(gè)理想的工作就更是難上加難,。在他們就業(yè)時(shí)會(huì)遇見(jiàn)猶豫,、彷徨、忐忑不安等各種各樣的心理問(wèn)題,，這就會(huì)給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的壓力,，不僅是學(xué)業(yè)更是就業(yè)的壓力，這些壓力可能會(huì)以一種不正常的舉動(dòng)宣泄出來(lái),，如打架斗毆,、喝酒鬧事、悲觀厭世等,。如果不對(duì)其進(jìn)行正確的疏導(dǎo),，將會(huì)對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響。

在高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育,，不僅僅是為了少數(shù)確實(shí)有心理問(wèn)題而需要救助的學(xué)生,，更是為了在大學(xué)校園推廣及普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生能夠正視在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種問(wèn)題,，幫助同學(xué)們培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格,，使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的能力,，挖掘自己的潛力,，正確面對(duì)和處理生活中出現(xiàn)的各種挫折，更好地確定自己的人生目標(biāo)和價(jià)值體系,，健康快樂(lè)地成長(zhǎng),，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，以期達(dá)到身心健康發(fā)展,。所以,，要切實(shí)做好高校心理健康教育工作，必須構(gòu)建一套適合大學(xué)生心理健康教育的模式,。

1.成立專門的心理健康輔導(dǎo)中心,。高校可以成立大學(xué)生心理健康教育中心或者大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心,，并且成立一支專兼職相結(jié)合并且有貢獻(xiàn)精神的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍,，對(duì)于專職心理輔導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備一定的專業(yè)心理咨詢水平，并且有一定的工作經(jīng)驗(yàn),，這樣可以給大學(xué)生提供準(zhǔn)確,、高效的心理咨詢服務(wù)；對(duì)于兼職心理輔導(dǎo)老師來(lái)說(shuō),，要有一定的心理學(xué),、教育學(xué)基礎(chǔ)，并且熱愛(ài)心理咨詢工作且具有一定的專業(yè)水平,。心理健康輔導(dǎo)中心將負(fù)責(zé)學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的全面工作,，并且制訂每年的心理健康教育的計(jì)劃，負(fù)責(zé)心理健康教育工作的組織協(xié)調(diào)和運(yùn)行工作,，調(diào)動(dòng)各方面的力量為大學(xué)生心理健康教育工作服務(wù),。

2.開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康課。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，開(kāi)設(shè)一套符合本校實(shí)際情況的大學(xué)生心理健康課,。在內(nèi)容上，要不僅涉及到心理健康知識(shí)的普及,，還要著重于幫助大學(xué)生建立良好的心理品質(zhì),、挖掘潛力，提高心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力,，更好地發(fā)揮自己的能力,。使大學(xué)生心理健康課能在真正意義上幫助大學(xué)生提高心理健康水平。在形式上,，可以采用互動(dòng)式,、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，在人數(shù)不多的情況下,，可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇八

摘要：“和諧”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的價(jià)值訴求,，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定,、持續(xù)發(fā)展的重要保證,，本文將“和諧”一詞運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中,，以獨(dú)特的視角對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的方向。

和諧是一種品質(zhì)和價(jià)值取向,。當(dāng)前,，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì),、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要時(shí)期,，國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生人才的需求，在數(shù)量與質(zhì)量方面都將發(fā)生巨大的變化,。在這樣的時(shí)代,，大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展，直接關(guān)系到他們的成長(zhǎng),、成才。然而,，大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，必須在心理發(fā)展上實(shí)現(xiàn)和諧,，這就為大學(xué)心理健康教育融入“和諧觀”,，提供了理論依據(jù)。

1,、教育內(nèi)容的和諧———增加中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)。

上下五千年,，悠悠中華史,。中華民族在千百年的風(fēng)雨兼程中凝練了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如如儒家經(jīng)典《中庸》提出的“中也者,，天下之本也,；和也者,，天下之達(dá)道也。致中和,，天地位焉,，萬(wàn)物育焉?！薄盾髯印诽岢龅摹叭f(wàn)物各得其和以生,，各得其養(yǎng)以成?！钡?。教育者應(yīng)當(dāng)繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與思想實(shí)際的基礎(chǔ)上,，利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識(shí),，創(chuàng)造出“中國(guó)味道”的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。在這一過(guò)程中,，教育者應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)生通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)，并在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)他們的掌握情況進(jìn)行考評(píng),。但在注意，考評(píng)的分?jǐn)?shù)高低并不是最終目的,，重要的是讓大學(xué)生在查閱,、理解、吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中樹(shù)立和諧的思想觀念與思維方式,，使和諧成為他們的價(jià)值取向,。

2、教育過(guò)程的和諧———教育工作要有目的,、有計(jì)劃,，切忌無(wú)章法的教育,。

從概念上看,，大學(xué)生心理健康教育是教育者根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的,、有計(jì)劃地運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段，對(duì)他們的心理施加影響,，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展教育活動(dòng),。因此，教育者在組織,、實(shí)施大學(xué)生心理教育時(shí)一定要有目的、有計(jì)劃,。關(guān)于這點(diǎn),，教育者要做到兩個(gè)要求:一是堅(jiān)持循序漸漸、由淺入深的教育,；二是堅(jiān)持有步驟,、有輕重緩急的教育,。大學(xué)生心理健康教育工作并不是一項(xiàng)短期內(nèi)可以完成的工作，這是因?yàn)樗慕逃龑?duì)象———大學(xué)生存在著太多的差異性,。同時(shí),，教育環(huán)境,、教育內(nèi)容、教育方法等隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步,，也有很大的易變性,。

3,、教育互動(dòng)的和諧———善于利用情感交流，增強(qiáng)教育工作的人文性,、親和性,。

大學(xué)生心理健康教育實(shí)質(zhì)上是教育者與大學(xué)生情感的對(duì)話與碰撞,。在這一過(guò)程中，教育者若能持著真誠(chéng)之心組織,、實(shí)施教育工作,，必定能夠引起大學(xué)生情感上的共鳴,，讓他們了解到這項(xiàng)教育活動(dòng)是真真正正為他們的成長(zhǎng)、成才有利的,。具體而言,，大學(xué)生心理健康教育互動(dòng)的和諧可以從：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,、創(chuàng)新教育方法和關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與情感變化等三方面入手。因此,，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的情感生活,，若發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)情感問(wèn)題,，及時(shí)解決，以防他們衍生出諸多嚴(yán)重的心理問(wèn)題,。

4,、教育環(huán)境的和諧———構(gòu)建公正、公平,、民主的校園文化環(huán)境,。

人生活在一定的環(huán)境當(dāng)中,，或是政治環(huán)境,，或是經(jīng)濟(jì)環(huán)境，或是文化環(huán)境,。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育而言,，其最主要的就是校園文化環(huán)境,。就大學(xué)生而言，他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是校園,，無(wú)論是生活,、學(xué)習(xí),、娛樂(lè)還是進(jìn)行各種情感交流,，都離不開(kāi)校園這個(gè)重要載體,。因此,，構(gòu)建一個(gè)良好的校園文化環(huán)境,，對(duì)于大學(xué)生心理教育起著非常重要的作用,。具體而言,，教育者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建公正,、公平、民主的校園文化環(huán)境,。當(dāng)然構(gòu)建公正,、公平、民主的校園文化環(huán)境也不是一朝一夕完成的,，它不僅需要教育者的努力，也需要廣大大學(xué)生的精神支持與積極營(yíng)造,。

參考文獻(xiàn)：

[2]史立偉.大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐[j].北京教育(高教版),，20xx(8).

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇九

摘要：文章通過(guò)綜合有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果與掃描大學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),宏觀透視了當(dāng)代大學(xué)生心理健康的狀況,分析了心理問(wèn)題的表現(xiàn)并探討了加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的教育取向,反映了當(dāng)代大學(xué)生心理健康的嚴(yán)峻性與加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的迫切性。

大學(xué)生是我國(guó)青年隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體,。從總體上看,大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的。但是,由于主客觀原因的影響,在大學(xué)生群體中有相當(dāng)一部分人也存在著嚴(yán)重的心理障礙,大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂,。隨著社會(huì)的發(fā)展,心理疾病已成為大學(xué)生休學(xué),、退學(xué),、死亡的主要原因,。據(jù)北京16所大學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明,近年來(lái),因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)分別占因病休學(xué)人數(shù)的37.9%,因心理疾病退學(xué)的人數(shù)占病退學(xué)總?cè)藬?shù)的64.4%,并且因心理疾病休學(xué),、退學(xué)人數(shù)的比例有逐年上升的趨勢(shì)。福建師范大學(xué)以846名大學(xué)生為被試進(jìn)行心理健康測(cè)查,心理問(wèn)題的檢出率為19.26%,其中,學(xué)業(yè)一般的學(xué)生有心理問(wèn)題者占26.21%,學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生有心理問(wèn)題者占10.99%,。研究表明,大學(xué)生這個(gè)群體總體上約有20~30%左右的人存在著不同程度的心理問(wèn)題,。其中,存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生占總體的10%左右。從年級(jí)層次看,一般來(lái)說(shuō),大學(xué)二,、三年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況最差,一年級(jí)學(xué)生次之,四,、五年級(jí)有心理問(wèn)題者最少;從性別差異看,女大學(xué)生的心理健康問(wèn)題比男大學(xué)生嚴(yán)重;從專業(yè)特點(diǎn)看,似乎是所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力越大,發(fā)生心理障礙的人數(shù)越多,。

從各個(gè)高校學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)看,當(dāng)代大學(xué)生的心理承受力較弱,心理素質(zhì)較差,反映出的心理問(wèn)題較多,。由于心理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏和對(duì)心理咨詢的不正確認(rèn)識(shí),其中僅有極少部分的大學(xué)生接受了心理咨詢方面的專業(yè)性幫助,。筆者的研究發(fā)現(xiàn),在存在心理問(wèn)題的學(xué)生中僅有1/3的人能意識(shí)到自己有問(wèn)題,有1/4的人能主動(dòng)求助于心理咨詢,其中一些學(xué)生往往是由于自身的心理問(wèn)題達(dá)到了一定程度,才被迫求助心理咨詢的,。這種狀況嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的身心發(fā)展,影響了他們正常的學(xué)習(xí)與生活。

1.環(huán)境應(yīng)激引發(fā)的心理不適應(yīng),。

適應(yīng)是人的本質(zhì)特征之一,是心理健康發(fā)展的重要機(jī)制。大學(xué)生出現(xiàn)的許多心理問(wèn)題都是由于對(duì)環(huán)境變化的不適應(yīng)引起的,。這種不適應(yīng)帶來(lái)的心理問(wèn)題突出地表現(xiàn)在新生身上,。第一,對(duì)學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)。學(xué)校環(huán)境對(duì)新生有重要的影響,。大學(xué)新生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),過(guò)上了獨(dú)立的集體生活,。由于獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立生活能力較差,給大學(xué)新生帶來(lái)了不同程度的環(huán)境應(yīng)激。這些應(yīng)激一旦超過(guò)限度,便容易出現(xiàn)失眠,、食欲不振,、注意分散,、環(huán)境適應(yīng)困難,以及煩躁,、焦慮、頭痛,甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等癥狀,。第二,心理角色的不適應(yīng),。許多大學(xué)生在考入大學(xué)之前是學(xué)校中的學(xué)習(xí)“尖子”,有強(qiáng)烈的優(yōu)越感,。進(jìn)入大學(xué)后,人才薈萃,其優(yōu)勢(shì)地位發(fā)生了變化,他們可能不再是校園中的“寵兒”或超群的佼佼者,角色的突變使他們的理想大廈開(kāi)始傾斜,。他們會(huì)重新審視自身的價(jià)值,自信心下降,情緒一落千丈,從此消沉,、苦悶,、一蹶不振,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理和攻擊行為,。第三,學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。中學(xué)應(yīng)試中的“連年征戰(zhàn)”所形成的一套學(xué)習(xí)模式和方法,使剛?cè)氪髮W(xué)的新生對(duì)于新的學(xué)科,、新的內(nèi)容,、新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式不適應(yīng),他們?nèi)匝赜靡巡贿m應(yīng)的思維定勢(shì)與學(xué)習(xí)模式,結(jié)果造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及效率的不理想但又忽視學(xué)習(xí)方法的探討,使之在學(xué)習(xí)問(wèn)題上疲于被動(dòng)應(yīng)付,心理上承受較大的壓力,出現(xiàn)焦慮,、緊張等不良情緒反應(yīng)和學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象。第四,生活習(xí)慣的不適應(yīng),。大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)大學(xué)環(huán)境和生活的向往與憧憬及自我設(shè)計(jì)的理想與現(xiàn)實(shí)單調(diào)的“三點(diǎn)一線”式的生活差異,南,、北方學(xué)生的倒位就學(xué),飲食,、語(yǔ)言、生活方式的差別等造成了學(xué)生對(duì)生活習(xí)慣的不適應(yīng),。對(duì)這些環(huán)境的應(yīng)激會(huì)影響大學(xué)生的身心健康,導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重引起的緊張焦慮,。

大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多,涉及范圍廣,內(nèi)容難度大,、要求高,與中學(xué)相比,學(xué)習(xí)環(huán)境與方法差別大,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)重,時(shí)間緊迫感強(qiáng)。據(jù)北京海淀區(qū)16所大學(xué)的調(diào)查表明,每天學(xué)習(xí)時(shí)間在9~11小時(shí)的學(xué)生占30%,。這種“高、強(qiáng),、長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)壓力使大部分學(xué)生深感睡眠不足,從而造成學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)效率降低,。緊張焦慮的累積導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞和神經(jīng)官能癥等癥狀,。

3.人際關(guān)系復(fù)雜誘發(fā)的心理困惑,。

大學(xué)階段,大學(xué)生以相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體步入了準(zhǔn)社會(huì)群體的交際圈,積極嘗試進(jìn)行人際交往,并試圖發(fā)展交往能力,為將來(lái)步入社會(huì)做準(zhǔn)備,。大學(xué)階段面臨著師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系,、異性關(guān)系等較復(fù)雜、多維的人際關(guān)系,由于大學(xué)生社會(huì)知識(shí)的缺乏和閱歷的淺薄及人格的缺陷,又往往缺乏處理各種人際關(guān)系的技巧,致使部分學(xué)生在人際關(guān)系上遭受挫折,或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶與焦慮,或企圖對(duì)抗而陷入困境,由此產(chǎn)生心理問(wèn)題,。

4.人格缺陷引起的心理違常,。

部分大學(xué)生存在不同程度的人格缺陷,。例如:猜疑、嫉妒,、偏激,、冷漠孤僻,、喜怒無(wú)常等。這些個(gè)性的缺陷嚴(yán)重地影響大學(xué)生的學(xué)習(xí),、人際交往及自身的發(fā)展與完善,由此產(chǎn)生心理問(wèn)題,。當(dāng)他們意識(shí)到自身不良的個(gè)性品質(zhì)時(shí),在無(wú)力改變的情況下,表現(xiàn)出消極的防御反應(yīng)及自我否定傾向,引發(fā)更嚴(yán)重的心理疾病,。

以上分析表明,當(dāng)代大學(xué)生的心理健康形勢(shì)嚴(yán)峻,加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)代學(xué)校教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

三,、

面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況,筆者認(rèn)為,當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的取向有以下幾個(gè)方面:,。

1.樹(shù)立“完滿康強(qiáng)”觀和全面發(fā)展教育的新觀念,提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí),。隨著社會(huì)的發(fā)展,健康概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化,。根據(jù)世界衛(wèi)生組織(who)的界定,健康不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài),而是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng),、道德品質(zhì)都趨于完滿的狀態(tài),。健康概念的發(fā)展使現(xiàn)代人追求一種人生最積極,、更高層次的適應(yīng)和更完善的自我實(shí)現(xiàn),從而形成了健康的“完滿康強(qiáng)”觀,?！巴隄M康強(qiáng)”觀是全人類的理想,是每個(gè)大學(xué)生的追求,也是當(dāng)代學(xué)校教育的工作方向。隨著健康觀的改變,全面發(fā)展教育的內(nèi)涵也在發(fā)展,全面發(fā)展教育不僅包括德,、智,、體,、美,、勞等教育,還包括心理教育,并且隨著社會(huì)的發(fā)展,心理教育愈來(lái)愈顯示出它的重要地位。它不僅是全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,也是社會(huì)發(fā)展的需要和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,。因而,高校應(yīng)把大學(xué)生的心理教育工作當(dāng)作一項(xiàng)重要工作開(kāi)展。

2.培訓(xùn)教育工作者和管理人員,加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè),。加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育,首先要培訓(xùn)教育工作者與管理者,使他們具有一定的心理健康教育方面的知識(shí)與技能,形成一支強(qiáng)有力的心理健康教育隊(duì)伍,。一方面使他們自覺(jué)地維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展;另一方面使他們有意識(shí)地培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì),通過(guò)自身健康的人格去影響和教育學(xué)生?，F(xiàn)代心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為,教育者的人格和心理健康狀況,比起他們的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教育方法更能影響學(xué)生的發(fā)展,。

3.普及心理衛(wèi)生知識(shí),充分發(fā)揮大學(xué)生自我心理的調(diào)適作用。許多大學(xué)生的心理問(wèn)題是由于缺乏心理衛(wèi)生方面的知識(shí)而導(dǎo)致的,。他們迫切需要了解自身發(fā)展中的心理問(wèn)題,需要心理衛(wèi)生方面知識(shí)的指導(dǎo)與幫助,。鑒于此,高校應(yīng)充分利用校園中的墻報(bào),、黑板報(bào)、?？?、書(shū)籍,、廣播,、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳渠道或開(kāi)展“心理衛(wèi)生活動(dòng)月”等活動(dòng),向大學(xué)生普及心理衛(wèi)生與健康方面的知識(shí),使他們能正確地認(rèn)識(shí)自身發(fā)展中的一些心理現(xiàn)象,喚起大學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)優(yōu)化的自覺(jué)要求,掌握心理調(diào)控的基本技能,能對(duì)自身的心理問(wèn)題進(jìn)行“自助”,并在此基礎(chǔ)上不斷完善與發(fā)展自身心理品質(zhì),。

4.成立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),有針對(duì)性地排解學(xué)生的心理困擾,。專門的心理咨詢是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的主要途徑。近年來(lái),鑒于大學(xué)生心理問(wèn)題的不斷增多,我國(guó)許多大專院校都設(shè)立了名稱不同的心理咨詢機(jī)構(gòu),有的學(xué)校還安置了專門的或,。通過(guò)專門的受過(guò)訓(xùn)練的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量,、心理咨詢及心理治療工作,排解大學(xué)生的心理困攏,緩解或矯治大學(xué)生的心理疾病,為大學(xué)生的心理健康做了大量有益的工作,。

5.開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)或途徑,。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,從小在優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng),。教育的“溫室效應(yīng)”,使得他們經(jīng)歷貧乏,、角色單一,獨(dú)立能力,、適應(yīng)能力較差,心理承受能力較弱,形成的心理問(wèn)題較多,。因而,學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓大學(xué)生置身于社會(huì)實(shí)踐中,了解社會(huì),接觸現(xiàn)實(shí)生活,體味多彩的人生,進(jìn)行耐挫折教育、角色訓(xùn)練和個(gè)性塑造,從而培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)行為和堅(jiān)強(qiáng)的自我,。

6.建立大學(xué)生心理檔案,實(shí)現(xiàn)心理健康教育的綜合化。建立大學(xué)生心理檔案是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的新思路,。通過(guò)對(duì)學(xué)生生活史,、發(fā)展史,、成長(zhǎng)史等的系統(tǒng)考查,智能,、人格、心理健康狀況的心理測(cè)查與行為分析,咨詢記錄等手段建立學(xué)生心理檔案,可以在短時(shí)間內(nèi)深入了解學(xué)生的心理狀態(tài);有利于對(duì)學(xué)生心理異常行為進(jìn)行早期的預(yù)測(cè),、預(yù)防及矯治;有助于對(duì)大學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的心理輔導(dǎo),。許多院校實(shí)踐表明,建立大學(xué)生心理檔案有多方面的益處,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的綜合模式,。

總之,當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況是嚴(yán)峻的,當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出的心理健康問(wèn)題是多樣的,在此基礎(chǔ)上,改善當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況的取向也是多方面的,這些取向必將在改善大學(xué)生心理健康狀況、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)方面起到不可估量的作用,。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十

摘要:積極心理學(xué)關(guān)注力量和美德等人性的積極方面,，致力于使生活更加富有意義,。在分析獨(dú)立院校大學(xué)生心理問(wèn)題及心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，從積極心理學(xué)的視角，提出心理健康教育的有效性對(duì)策,，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

獨(dú)立院校作為高等教育改革的亮點(diǎn),，是一支蓬勃發(fā)展的新興力量,。近年來(lái),，高校心理健康受到重視，獨(dú)立院校也不例外,。但是，當(dāng)前的高校心理健康教育基本沿襲了以往的消極心理學(xué)或病理心理學(xué)模式,，把重點(diǎn)放在矯正心理問(wèn)題上,，既不能從根本上預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn),，也不能發(fā)展學(xué)生積極的心理潛能,，真正提高學(xué)生的心理健康水平。

改變心理健康教育現(xiàn)狀,，必須打破傳統(tǒng)局面,，將積極心理學(xué)引入高校的心理健康教育工作中。根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，有針對(duì)性地進(jìn)行教育探索重要且急迫,，獨(dú)立院校必須結(jié)合自身自主的管理形式及靈活的用人機(jī)制,，全面開(kāi)展心理健康教育,。

一,、積極心理學(xué)概述,。

20世紀(jì)末，心理學(xué)家seligman和csikzentmihlyi首先提出“積極心理學(xué)”這一概念，它是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段,，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮。隨后,，越來(lái)越多的心理學(xué)家涉足這一研究領(lǐng)域,，成為當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

積極心理學(xué)要求心理學(xué)家用開(kāi)放的,、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等，異于傳統(tǒng)心理學(xué)研究。目前積極心理學(xué)的研究主要集中在積極的情緒和體驗(yàn),、個(gè)性特征,、積極的情緒與健康以及培養(yǎng)天才等方向。積極的情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究的一個(gè)主要方面，其中研究最多的是主觀幸福感和快樂(lè)，并取得了大量的研究成果,。積極的人格特征也是研究的主要內(nèi)容之一,，引起較多關(guān)注的是對(duì)于樂(lè)觀的研究,，因?yàn)闃?lè)觀讓人更多地看到好的方面,。積極的心理和情緒狀態(tài)對(duì)保持或促進(jìn)生理健康有很大的意義,，可以增加人的心理資源,，提升個(gè)人心理能力。

諸多研究表明,，相較于公辦院校，獨(dú)立院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)更為突出。張翔通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生心理健康水平明顯低于普通高校學(xué)生,。他認(rèn)為，民辦高校學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為自卑,、失落感、焦慮,、抑郁等。同樣有研究表明，民辦高校大學(xué)生心理健康狀況較普通高校差，有中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題的學(xué)生為7.5%。但是，也有研究表明民辦高校大學(xué)生心理健康狀況優(yōu)于普通高校學(xué)生,。據(jù)分析，獨(dú)立院校大學(xué)生普遍表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境困難、人際關(guān)系障礙,、自我認(rèn)同感低,、擇業(yè)心理自卑等問(wèn)題,。

(1)單一性心理咨詢與治療模式,。

部分高校將心理健康教育簡(jiǎn)單化,，主要針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題或障礙的咨詢與矯正,，但此模式僅滿足部分學(xué)生的需求,，缺乏面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，不能滿足廣大學(xué)生的心理發(fā)展需求,。學(xué)校心理工作方式呈現(xiàn)單一性,，缺乏心理健康知識(shí)的有效宣傳和普及，學(xué)生自我心理保健意識(shí)較差,。

(2)簡(jiǎn)單化德育教育模式,。

由于獨(dú)立院校的企業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式,，對(duì)學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵理解不夠深入的部分原因在于教育資源有限，投入力度不夠，進(jìn)而將心理健康教育與德育教育合并,，使大學(xué)生心理健康教育存在簡(jiǎn)單化行政管理模式,。

因此，我們必須積極主動(dòng)地探索各種有效措施,，盡早建立適合獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康維護(hù)模式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),。

積極心理學(xué)對(duì)于心理健康和良好心理狀態(tài)的關(guān)注與心理健康教育的目的是一致的,。因此，我們可以嘗試從積極心理學(xué)的角度探索新方向,，為心理健康教育提供新途徑,。

心理健康教育應(yīng)以積極心理學(xué)的價(jià)值取向?yàn)橐龑?dǎo)，對(duì)各要素和目標(biāo)進(jìn)行整合,，改變消極價(jià)值取向,，以積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)替代疾病的預(yù)防目標(biāo),。具體實(shí)踐中，教育工作者需要調(diào)整工作方式,，改變以往以個(gè)別咨詢?yōu)橹鲗?dǎo)的教育模式,。面向全校學(xué)生加大心理健康宣傳力度，從學(xué)生入校開(kāi)始,，展開(kāi)系列的積極心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)的同時(shí),，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，達(dá)到對(duì)心理問(wèn)題積極預(yù)防的目標(biāo),。

對(duì)于獨(dú)立高校學(xué)生來(lái)說(shuō),，單純的矯正問(wèn)題和治療疾病并不能讓個(gè)體獲得真正的健康，必須雙管齊下,，在治療和矯正的同時(shí)發(fā)展個(gè)體積極的心理素質(zhì)。所以,，教育工作者需要理解和接納積極心理學(xué)的理念，改變一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，并深入宣傳,。例如根據(jù)積極心理學(xué)觀點(diǎn),，真正的心理健康不僅是無(wú)病態(tài),，而應(yīng)該是心理體驗(yàn)積極而豐富，并發(fā)展積極的人格品質(zhì),，以此傳輸給學(xué)生積極的心理認(rèn)知體系,，在此基礎(chǔ)上提高自我心理健康水平。

努力將積極心理學(xué)融入心理健康宣傳,、心理課程,、心理咨詢?nèi)?jí)教育體系中。首先,，結(jié)合積極心理學(xué)理念進(jìn)行心理健康教育宣傳,，營(yíng)造學(xué)生人格發(fā)展的良好環(huán)境，深入廣泛,、切實(shí)有效地開(kāi)展心理健康教育,。其次，心理健康教育課程作為高校心理健康教育的主渠道,，可以更多地涉及積極心理學(xué)的內(nèi)容,，提供積極的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和培養(yǎng)自身的主觀幸福感、自尊,、自信等人格品質(zhì),，構(gòu)建積極的自我概念。第三,，努力探索實(shí)踐積極心理學(xué)在心理輔導(dǎo)和咨詢中的作用,。例如，在心理咨詢中結(jié)合認(rèn)知行為療法的技術(shù)與積極心理學(xué)的原則,，或組織以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo),，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)積極輔導(dǎo)的魅力。

總之,，當(dāng)前獨(dú)立院校心理健康教育要取得實(shí)效,，必須立足積極心理學(xué)范疇，堅(jiān)持正向,、能動(dòng)的發(fā)展觀,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。積極教育為我們展示了發(fā)展性的教育模式,，為獨(dú)立院校心理健康教育和素質(zhì)教育的發(fā)展提供了新的思路與途徑,。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十一

“和諧”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的價(jià)值訴求,，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保證,，本文將“和諧”一詞運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中,，以獨(dú)特的視角對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的方向。

和諧是一種品質(zhì)和價(jià)值取向,。當(dāng)前,，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)、全面深化改革,、全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要時(shí)期,，國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生人才的需求，在數(shù)量與質(zhì)量方面都將發(fā)生巨大的變化,。在這樣的時(shí)代,，大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展，直接關(guān)系到他們的成長(zhǎng),、成才,。然而，大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展,，必須在心理發(fā)展上實(shí)現(xiàn)和諧,，這就為大學(xué)心理健康教育融入“和諧觀”,，提供了理論依據(jù)。

上下五千年,，悠悠中華史,。中華民族在千百年的風(fēng)雨兼程中凝練了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如如儒家經(jīng)典《中庸》提出的“中也者,，天下之本也,；和也者，天下之達(dá)道也,。致中和,，天地位焉，萬(wàn)物育焉,?！薄盾髯印诽岢龅摹叭f(wàn)物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成,?！钡取＝逃邞?yīng)當(dāng)繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，在緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與思想實(shí)際的基礎(chǔ)上,，利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識(shí)，創(chuàng)造出“中國(guó)味道”的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容,。在這一過(guò)程中,，教育者應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)生通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)，并在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)他們的掌握情況進(jìn)行考評(píng),。但在注意,，考評(píng)的分?jǐn)?shù)高低并不是最終目的,，重要的是讓大學(xué)生在查閱、理解,、吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中樹(shù)立和諧的思想觀念與思維方式,，使和諧成為他們的價(jià)值取向。

從概念上看,，大學(xué)生心理健康教育是教育者根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段,，對(duì)他們的心理施加影響,，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展教育活動(dòng),。因此,，教育者在組織,、實(shí)施大學(xué)生心理教育時(shí)一定要有目的、有計(jì)劃,。關(guān)于這點(diǎn),，教育者要做到兩個(gè)要求:一是堅(jiān)持循序漸漸、由淺入深的教育,；二是堅(jiān)持有步驟,、有輕重緩急的教育。大學(xué)生心理健康教育工作并不是一項(xiàng)短期內(nèi)可以完成的工作,，這是因?yàn)樗慕逃龑?duì)象———大學(xué)生存在著太多的差異性,。同時(shí)，教育環(huán)境,、教育內(nèi)容,、教育方法等隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，也有很大的易變性,。

大學(xué)生心理健康教育實(shí)質(zhì)上是教育者與大學(xué)生情感的對(duì)話與碰撞,。在這一過(guò)程中，教育者若能持著真誠(chéng)之心組織,、實(shí)施教育工作,，必定能夠引起大學(xué)生情感上的共鳴，讓他們了解到這項(xiàng)教育活動(dòng)是真真正正為他們的成長(zhǎng),、成才有利的,。具體而言，大學(xué)生心理健康教育互動(dòng)的`和諧可以從：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,、創(chuàng)新教育方法和關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與情感變化等三方面入手,。因此，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的情感生活,，若發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)情感問(wèn)題,，及時(shí)解決，以防他們衍生出諸多嚴(yán)重的心理問(wèn)題,。

人生活在一定的環(huán)境當(dāng)中,，或是政治環(huán)境，或是經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，或是文化環(huán)境,。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育而言，其最主要的就是校園文化環(huán)境,。就大學(xué)生而言，他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是校園,，無(wú)論是生活,、學(xué)習(xí),、娛樂(lè)還是進(jìn)行各種情感交流，都離不開(kāi)校園這個(gè)重要載體。因此，構(gòu)建一個(gè)良好的校園文化環(huán)境,，對(duì)于大學(xué)生心理教育起著非常重要的作用,。具體而言，教育者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建公正,、公平、民主的校園文化環(huán)境,。當(dāng)然構(gòu)建公正,、公平,、民主的校園文化環(huán)境也不是一朝一夕完成的,，它不僅需要教育者的努力,，也需要廣大大學(xué)生的精神支持與積極營(yíng)造,。

[2]史立偉.大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐[j].北京教育(高教版)，20xx(8).

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十二

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育的新生力氣,，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源的特殊性,，決定了獨(dú)立學(xué)院展開(kāi)心理健康教育的特殊性。這篇文章從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀動(dòng)身,，論述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育作業(yè)中存在的疑問(wèn),，最后提出了獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的對(duì)策，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院心理健康教育實(shí)習(xí)起學(xué)習(xí)作用,。

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高等學(xué)校與社會(huì)力氣協(xié)作舉行,、運(yùn)用民營(yíng)辦學(xué)機(jī)制和形式的本科層次高等教育組織。現(xiàn)在,，中國(guó)有303所獨(dú)立學(xué)院,，承當(dāng)了30%以上本科生的培育使命。準(zhǔn)確而全部地把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況,，剖析獨(dú)立學(xué)院心理健康教育作業(yè)中存在的疑問(wèn),，是做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育作業(yè)的根底和關(guān)鍵。

1.自決心缺少,，自卑感較強(qiáng),。

獨(dú)立學(xué)院有些學(xué)生的自卑心理與其他本科院校學(xué)生有著顯著的不一樣，既有來(lái)自于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),、學(xué)習(xí)才能,、自個(gè)實(shí)力等，又呈現(xiàn)出一些特有的來(lái)歷,，如“同學(xué)之間的比照”,、“社會(huì)的情緒”和“家人的期望”等。

獨(dú)立學(xué)院的`有些學(xué)生因社會(huì)評(píng)價(jià),、本身評(píng)價(jià)等方面要素的影響,，在學(xué)習(xí)與生活中缺少自我認(rèn)同感，發(fā)生了自卑感,，自認(rèn)為學(xué)習(xí)才能,、學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通本科學(xué)生,，看不清自個(gè)應(yīng)有的定位，對(duì)出路和將來(lái)缺少?zèng)Q心,，加之看到舊日的同學(xué)進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)或是知名學(xué)府,，便發(fā)生“低人一等”的主意，由此發(fā)生自卑心理,。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào),，沉迷網(wǎng)絡(luò),。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,，從小受爸爸媽媽的溺愛(ài)，形成了以自我為基地的特性,，缺少人際往來(lái)經(jīng)歷,。有些獨(dú)立學(xué)院學(xué)生只管自個(gè)不關(guān)心別人，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力,。不愛(ài)參加團(tuán)體活動(dòng),，與同寢室的同學(xué)多有摩擦；在各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比過(guò)程中選用各種不正當(dāng)手法,，缺少推讓精力,；在與別人的往來(lái)過(guò)程中多從自個(gè)的視點(diǎn)考慮，總期望別人尊敬自個(gè),，缺少忍受別人缺陷的衡量,，對(duì)別人求全責(zé)備［１］，一朝一夕,，就會(huì)被周圍同學(xué)孤立,，然后發(fā)生人際關(guān)系敏感、焦慮,、自閉,、偏執(zhí)等心理疑問(wèn)，發(fā)生嚴(yán)峻的心理障礙,。

獨(dú)立學(xué)院有些大學(xué)生自控才能差,，在豐厚的網(wǎng)上信息面前，由樸實(shí)的上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)材料變?yōu)殚喿x頁(yè)面,、談天,，甚至無(wú)節(jié)制地上網(wǎng)玩電腦游戲、結(jié)交,，嚴(yán)峻影響了學(xué)業(yè)。過(guò)火沉迷網(wǎng)絡(luò),，影響大學(xué)生正常的認(rèn)知,、情感和心理定位，還會(huì)發(fā)生精力依賴性，在平常生活和學(xué)習(xí)中舉動(dòng)異常,、神情恍惚,、行為奇怪,。

3.方針缺失,，學(xué)習(xí)缺少意志,。

獨(dú)立學(xué)院中的大有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況都比較好,，社會(huì)關(guān)系多，家長(zhǎng)明確表明孩子只需可以順暢結(jié)業(yè),，家里就能為其組織一個(gè)好作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅為“學(xué)習(xí)為了拿文憑,，找作業(yè)”,，如此，他們便缺失了學(xué)習(xí)的方針,，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的知道,，平常學(xué)習(xí)松松垮垮，考前臨時(shí)抱佛腳,，這種冷漠的學(xué)習(xí)知道,，直接致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的恒心和意志，遇到困難常常選用躲避和抱怨的情緒,，然后失去了學(xué)習(xí)的決心,，發(fā)生無(wú)助和失望、厭學(xué)等消極情緒,。

一方面,，一些獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生心理健康教育組織多半是名不副實(shí)的，搞形式化,，名曰“三有”（有場(chǎng)所,、有經(jīng)費(fèi)、有人員編制）,，實(shí)為虛設(shè),，僅僅做做心理測(cè)量，測(cè)驗(yàn)完把材料裝入檔案便完事了,，忽略測(cè)驗(yàn)結(jié)果在具體教育,、教育作業(yè)中的應(yīng)用,。另一方面，獨(dú)立學(xué)院許多心理健康教育作業(yè)者沒(méi)有通過(guò)專門訓(xùn)練和查核,，由做思維政治作業(yè)的老師做心理咨詢,，所選用的方式辦法簡(jiǎn)略老套，隨意操作,，表面上讓人感受很重視,，實(shí)際上是流于形式，走過(guò)場(chǎng),。這種形式化的教育掩蓋了心理健康教育的本質(zhì),，不光沒(méi)有解決學(xué)生的心理疑問(wèn)，反而致使他們對(duì)心理健康教育發(fā)生反感和抵觸情緒,。

大學(xué)生心理健康教育與德育作業(yè)既相聯(lián)系又相差異,，但在教育作業(yè)實(shí)習(xí)中,，有些獨(dú)立學(xué)院呈現(xiàn)了心理健康教育德育化景象,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：榜首，心理健康教育的師資基本上是德育老師或思維政治作業(yè)者,，大多數(shù)老師沒(méi)有接受過(guò)規(guī)范的,、系統(tǒng)的心理學(xué)常識(shí)和技能的訓(xùn)練。第二,，在心理教導(dǎo)與咨詢中,，常把學(xué)生身心展開(kāi)生長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些知道偏差、情感失調(diào)歸結(jié)為思維疑問(wèn),，忽略了心理健康教育的準(zhǔn)則與辦法,，呈現(xiàn)了心理健康的德育化傾向。第三,，把心理健康教育劃歸在德育管理組織,，并在作業(yè)展開(kāi)中一向套用思維政治教育的辦法或手法，使得心理健康教育顯得機(jī)械板滯,，收效甚微,。

心理健康教育應(yīng)是歸納運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué),、人類學(xué),、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的基本原理，選用多種辦法對(duì)學(xué)生的心理施加影響,，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身心正常展開(kāi),。其施行的路徑和辦法是多種多樣的，但現(xiàn)在一些獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育僅限于開(kāi)幾門選修課,，開(kāi)一些講座或舉行幾次現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng),。別的,，因?yàn)槔蠋熽?duì)伍的專業(yè)化水平約束，教育內(nèi)容僅限于通常的理論常識(shí)教授,，老師講,，學(xué)生記,，從概念到概念，從理論到理論，教育形式上簡(jiǎn)略化,，不能科學(xué)地剖析學(xué)生特性心理疑問(wèn),，忽略對(duì)學(xué)生的心理疑問(wèn)進(jìn)行防治和引導(dǎo),。

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的作業(yè),，它對(duì)從業(yè)者的道德,、常識(shí)結(jié)構(gòu),、專業(yè)技能和作業(yè)經(jīng)歷都有非常嚴(yán)格的請(qǐng)求。國(guó)外從事此項(xiàng)作業(yè)的人員都必須有咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、教育心理學(xué),、社會(huì)作業(yè)博士以上學(xué)位，還要有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,。［2］相比之下,，國(guó)內(nèi)高校尤其是獨(dú)立學(xué)院的從業(yè)人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意這種請(qǐng)求。現(xiàn)在在獨(dú)立學(xué)院,，心理健康教育作業(yè)基本上處于起步期間,，受人力,、物力,、財(cái)力約束,，許多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育的作業(yè)者基本是由德育老師或教導(dǎo)員等非專業(yè)人員兼任,，一方面，他們中大有些沒(méi)有通過(guò)規(guī)范的心理學(xué)常識(shí)和技能的訓(xùn)練,，缺少心理學(xué)方面的常識(shí)，另一方面他們大有些沒(méi)有從事心理咨詢需具有專業(yè)資質(zhì)的工作資格證書(shū),。一起,，學(xué)生業(yè)務(wù)的冗雜也使教導(dǎo)員無(wú)暇對(duì)心理健康教育作業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的研討。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十三

從廣義上講,，心理健康是指一種高效而滿意的,、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,，即認(rèn)識(shí),、情感、意志,、行為,、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì),，與社會(huì)保持同步,。大學(xué)生處在讀書(shū)生涯與社會(huì)生涯的轉(zhuǎn)型階段，因此,，大學(xué)生的心理健康更為值得關(guān)注,，而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì),，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而不斷調(diào)整自己態(tài)度,，行為,，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高適應(yīng)社會(huì)的能力,。把社會(huì)實(shí)踐與心理健康工作相結(jié)合,，對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)至關(guān)重要,。

在當(dāng)前大學(xué)生群體中存在許多心理問(wèn)題,，諸如學(xué)習(xí)壓力，情感困惑,，人際關(guān)系緊張,，理想與現(xiàn)實(shí)沖突，考研與就業(yè)焦慮,，經(jīng)濟(jì)困難等等,，但因缺乏社會(huì)實(shí)踐而引起的大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、自我意識(shí)沖突,。

進(jìn)入大學(xué)以后,，學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，雖然如此,，因只有學(xué)習(xí)經(jīng)歷少有生活實(shí)踐經(jīng)歷的中學(xué)畢竟對(duì)人生的認(rèn)識(shí)較淺,，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，有些大學(xué)生并沒(méi)有形成自己的穩(wěn)固形象,，自我意識(shí)不夠穩(wěn)定,，在這一時(shí)期內(nèi)，他們會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生一些自我意識(shí)沖突,。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一,，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我的沖突。第二,，獨(dú)立的我與依附的我的沖突,。一方面，進(jìn)入大學(xué)離開(kāi)了父母還存在依賴心理,，另一方面,，不斷成熟的自我渴望獨(dú)立。同時(shí),，自己對(duì)自己有理想與規(guī)劃,，從單一的學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)價(jià)體系變成到綜合的能力價(jià)值評(píng)價(jià)體系，大學(xué)生對(duì)生活的憧憬與現(xiàn)實(shí)還存在距離。

2,、人際關(guān)系問(wèn)題,。

受應(yīng)試教育的影響，不少大學(xué)生只學(xué)習(xí),，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，較為封閉，人際交往能力較弱,。一方面,，渴望交朋友，希望建立良好的人際關(guān)系,。另一方面,，不能正確的擺正心態(tài)，缺乏人際交往技巧,，這都容易使他們陷入人際交往誤區(qū),。正是因?yàn)檫@種高期望值與低成就值，造成心理巨大落差,，使得人際失調(diào),，嫉妒，自卑等心理問(wèn)題頻頻出現(xiàn),。久而久之,，容易形成了社交恐懼癥等各種心理疾病。

3,、就業(yè)心理問(wèn)題,。

高年級(jí)學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在求職道路上一片空白,，沒(méi)有明確的職業(yè)方向,，沒(méi)有合理的自我定位，面試時(shí)回答問(wèn)題沒(méi)有思路等,，導(dǎo)致找工作頻頻受挫,，出現(xiàn)自我矛盾和迷茫，自尊心受傷,，就業(yè)焦慮等心理,。許多學(xué)生表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，承受能力差等問(wèn)題,，稍遇挫折就容易走上極端之路。

大學(xué)生的心理健康離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的作用,，大學(xué)生對(duì)自我的心理定位也是在實(shí)踐中逐步形成的,，社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生心理健康的積極影響主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生找到人生目標(biāo),。

進(jìn)入大學(xué)以后,，脫離了異常忙碌的高中學(xué)業(yè)生涯，進(jìn)入了可以自由支配很多時(shí)間的大學(xué)生活,，很多人突然迷失了方向,。大學(xué)生活的迷茫，理想我與現(xiàn)實(shí)我的模糊不清,。如果參加社會(huì)實(shí)踐,，能夠了解在社會(huì)上有什么職業(yè)適合自己，能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,，自己最感興趣,，自己在專業(yè)領(lǐng)域還欠缺什么技能。從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中找到自我定位,，明確自我方向和目標(biāo),，給未來(lái)的自己做個(gè)設(shè)計(jì)，及時(shí)彌補(bǔ)專業(yè)上的不足,，大學(xué)生活就此豐富多彩起來(lái),。

2、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和學(xué)校的過(guò)度保護(hù)讓他們帶著對(duì)社會(huì)的渴望和恐懼走進(jìn)校園,，他們不知道自己將來(lái)會(huì)在社會(huì)中扮演什么角色,，也不知道社會(huì)中會(huì)有怎樣的挫折等待著自己。正因?yàn)槿绱?，他們有的缺乏自信,，沒(méi)有勇氣從事自認(rèn)為不能完成的事情，即使一點(diǎn)點(diǎn)難度也會(huì)將他們嚇跑,，有的又盲目自信,，認(rèn)為沒(méi)有什么事情可以難倒自己，低估了事情的難度導(dǎo)致失敗,。社會(huì)實(shí)踐是建立真實(shí)自信的最好武器,。在實(shí)踐中大學(xué)生能找到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足,，及時(shí)商討補(bǔ)救措施,。有了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，有了對(duì)社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷,，學(xué)生就不再會(huì)對(duì)社會(huì)感到恐慌,，對(duì)自己充滿不信任了,。

3、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生減少情感障礙和社交恐懼,。

要想改善人際交往方面的問(wèn)題,，減少人際交往困惑，一個(gè)很有效的方法就是多與他人接觸,，交流和溝通,，而社會(huì)實(shí)踐正好提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在社會(huì)實(shí)踐中,，經(jīng)常是小組開(kāi)展活動(dòng),，小組成員必須相互交流，分工協(xié)作,，這都是他們有了交往的空間和自由,。為了使實(shí)踐順利進(jìn)行，成員之間必須互相配合,，遇到矛盾和分歧必須協(xié)商達(dá)成一致,。這樣有助于正確處理情緒矛盾，減少情感障礙,。同時(shí),，社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，增強(qiáng)了大學(xué)生與人交往的情景,，增強(qiáng)了大學(xué)生人際交往的耐受性,。由于在社會(huì)實(shí)踐中，不是為了交往而交往,，而是為了活動(dòng)內(nèi)容而交往,，可以使注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)上，不至于是交往過(guò)于緊張,。在此過(guò)程中也可以學(xué)到其他人的交往方式,，提高社交能力，減少對(duì)社會(huì)交往的恐懼,。

4,、社會(huì)實(shí)踐有助于緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力。

求職的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程,，通過(guò)大學(xué)期間的認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，可以培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀自信的心理品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫能力,，減緩就業(yè)壓力,。大學(xué)生就業(yè)最直接的表現(xiàn)就是抗挫折能力差，因此提升抗挫能力就是解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的關(guān)鍵,。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以磨練大學(xué)生的意志,，在實(shí)踐中尋找克服困難,，戰(zhàn)勝挫折的辦法,，從而培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)挫折的自我調(diào)節(jié)能力,，提高挫折承受力。同時(shí)專業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐,，可以提高自己的專業(yè)素質(zhì),，久而久之，今后面對(duì)招聘單位方可信心十足,。

5,、社會(huì)實(shí)踐有助于磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)。

意志是人生道路上的一個(gè)重要成功指標(biāo),，而今我國(guó)大學(xué)生的意志品質(zhì)不容樂(lè)觀,，除了沒(méi)有清晰的目標(biāo)以外，不能持之以恒,，是最突出的問(wèn)題,。社會(huì)實(shí)踐可以提高大學(xué)生的意志品質(zhì)，建立大學(xué)生完善的人格,。

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐并不是孤立存在的,，它立足于大學(xué)生服務(wù)于大學(xué)生，能更好的為大學(xué)生就業(yè),，大學(xué)生的心理健康帶來(lái)實(shí)質(zhì)幫助和有利影響,。我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，讓其更好的為大學(xué)生心理健康服務(wù),。

1,、學(xué)生根據(jù)自身情況,，有針對(duì)性的選擇社會(huì)實(shí)踐。

社會(huì)實(shí)踐不僅僅是專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐,，更是大學(xué)生尋找自我缺陷，完善自己人格的一個(gè)途徑。在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己能力和性格上的缺點(diǎn),，然后針對(duì)這些缺點(diǎn),，在實(shí)踐中有針對(duì)性的鍛煉自己，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)更好的完善自己的人格,。

2、豐富大學(xué)生第二課堂,，充分開(kāi)展學(xué)生會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)。

校園是一個(gè)小社會(huì),，完成從校園到社會(huì)的過(guò)度，需要從校園社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)始,。在學(xué)生會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)中,，每個(gè)同學(xué)通過(guò)自我定位，競(jìng)選，工作實(shí)踐找到自己適合做的學(xué)生干部崗位,，也是提高適應(yīng)能力的一個(gè)過(guò)程,。同時(shí),，學(xué)生會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)中,，鍛煉的組織協(xié)調(diào)能力,，交際能力也鍛造了一個(gè)人的心理素質(zhì),，為將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)硬的基礎(chǔ),。

3,、學(xué)校組織寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐月,、周,。

學(xué)校是多元文化的聚集地，除了各種形式的第二課堂,，寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐月,、周等,，也更能直觀的使學(xué)生們提前進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際操作階段的社會(huì)實(shí)踐,。幫助學(xué)生從實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)社會(huì),，正確自我定位，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,，形成正確的人生觀,，世界觀，社會(huì)觀有著積極的影響,。

4,、學(xué)校開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課。

除了實(shí)踐和第二課堂以外,，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課，從理論上分析社會(huì)現(xiàn)狀,，專業(yè)情況,，社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難和如何解決的途徑。幫助大學(xué)生有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),?？档抡f(shuō)，有知覺(jué)無(wú)概念是茫的,，有概念無(wú)知覺(jué)是空的”只有有理論知識(shí),，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也更需要理論知識(shí)來(lái)總結(jié)拔高,。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課,，明確理論目標(biāo)，有更清楚的認(rèn)識(shí)，從宏觀上把握自己,，更好的適應(yīng)社會(huì),。

結(jié)語(yǔ)：

總之，社會(huì)實(shí)踐結(jié)合心理健康教育工作作為培養(yǎng)學(xué)生成才的有效方式,，自然要承擔(dān)起調(diào)節(jié)大學(xué)生心理,，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的責(zé)任。要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合工作,，必須進(jìn)一步開(kāi)展系統(tǒng)深入的研究和實(shí)踐,，積極探索，勇于創(chuàng)新,。整合和利用學(xué)校已有資源,，創(chuàng)造一套實(shí)用有效的機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的目的,。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十四

摘要：獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育的新生力氣,，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源的特殊性，決定了獨(dú)立學(xué)院展開(kāi)心理健康教育的特殊性,。這篇文章從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀動(dòng)身,，論述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育作業(yè)中存在的疑問(wèn)，最后提出了獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的對(duì)策,，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院心理健康教育實(shí)習(xí)起學(xué)習(xí)作用,。

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高等學(xué)校與社會(huì)力氣協(xié)作舉行、運(yùn)用民營(yíng)辦學(xué)機(jī)制和形式的本科層次高等教育組織?，F(xiàn)在，中國(guó)有303所獨(dú)立學(xué)院,，承當(dāng)了30%以上本科生的培育使命,。準(zhǔn)確而全部地把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況，剖析獨(dú)立學(xué)院心理健康教育作業(yè)中存在的疑問(wèn),，是做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育作業(yè)的根底和關(guān)鍵,。

1.自決心缺少，自卑感較強(qiáng),。

獨(dú)立學(xué)院有些學(xué)生的自卑心理與其他本科院校學(xué)生有著顯著的不一樣,，既有來(lái)自于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)才能,、自個(gè)實(shí)力等,，又呈現(xiàn)出一些特有的來(lái)歷，如“同學(xué)之間的比照”,、“社會(huì)的情緒”和“家人的期望”等,。

獨(dú)立學(xué)院的有些學(xué)生因社會(huì)評(píng)價(jià)、本身評(píng)價(jià)等方面要素的影響，在學(xué)習(xí)與生活中缺少自我認(rèn)同感,，發(fā)生了自卑感,，自認(rèn)為學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通本科學(xué)生,，看不清自個(gè)應(yīng)有的定位,，對(duì)出路和將來(lái)缺少?zèng)Q心，加之看到舊日的同學(xué)進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)或是知名學(xué)府,，便發(fā)生“低人一等”的主意,，由此發(fā)生自卑心理。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào),，沉迷網(wǎng)絡(luò),。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受爸爸媽媽的溺愛(ài),，形成了以自我為基地的特性,，缺少人際往來(lái)經(jīng)歷。有些獨(dú)立學(xué)院學(xué)生只管自個(gè)不關(guān)心別人,，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力,。不愛(ài)參加團(tuán)體活動(dòng)，與同寢室的同學(xué)多有摩擦,；在各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比過(guò)程中選用各種不正當(dāng)手法,，缺少推讓精力；在與別人的往來(lái)過(guò)程中多從自個(gè)的視點(diǎn)考慮,，總期望別人尊敬自個(gè),，缺少忍受別人缺陷的衡量，對(duì)別人求全責(zé)備［１］,，一朝一夕,，就會(huì)被周圍同學(xué)孤立，然后發(fā)生人際關(guān)系敏感,、焦慮,、自閉、偏執(zhí)等心理疑問(wèn),，發(fā)生嚴(yán)峻的心理障礙,。

獨(dú)立學(xué)院有些大學(xué)生自控才能差，在豐厚的網(wǎng)上信息面前,，由樸實(shí)的上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)材料變?yōu)殚喿x頁(yè)面,、談天，甚至無(wú)節(jié)制地上網(wǎng)玩電腦游戲,、結(jié)交,，嚴(yán)峻影響了學(xué)業(yè),。過(guò)火沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響大學(xué)生正常的認(rèn)知,、情感和心理定位,，還會(huì)發(fā)生精力依賴性，在平常生活和學(xué)習(xí)中舉動(dòng)異常,、神情恍惚,、行為奇怪。

3.方針缺失,，學(xué)習(xí)缺少意志,。

獨(dú)立學(xué)院中的大有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況都比較好，社會(huì)關(guān)系多,，家長(zhǎng)明確表明孩子只需可以順暢結(jié)業(yè),，家里就能為其組織一個(gè)好作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅為“學(xué)習(xí)為了拿文憑,，找作業(yè)”,，如此，他們便缺失了學(xué)習(xí)的方針,，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的知道,，平常學(xué)習(xí)松松垮垮，考前臨時(shí)抱佛腳,，這種冷漠的學(xué)習(xí)知道,，直接致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的恒心和意志，遇到困難常常選用躲避和抱怨的情緒,，然后失去了學(xué)習(xí)的決心,，發(fā)生無(wú)助和失望、厭學(xué)等消極情緒,。

一方面,，一些獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生心理健康教育組織多半是名不副實(shí)的，搞形式化,，名曰“三有”（有場(chǎng)所、有經(jīng)費(fèi),、有人員編制）,，實(shí)為虛設(shè)，僅僅做做心理測(cè)量,，測(cè)驗(yàn)完把材料裝入檔案便完事了,，忽略測(cè)驗(yàn)結(jié)果在具體教育、教育作業(yè)中的應(yīng)用,。另一方面,，獨(dú)立學(xué)院許多心理健康教育作業(yè)者沒(méi)有通過(guò)專門訓(xùn)練和查核,，由做思維政治作業(yè)的老師做心理咨詢，所選用的方式辦法簡(jiǎn)略老套,，隨意操作,，表面上讓人感受很重視，實(shí)際上是流于形式,，走過(guò)場(chǎng),。這種形式化的教育掩蓋了心理健康教育的本質(zhì)，不光沒(méi)有解決學(xué)生的心理疑問(wèn),，反而致使他們對(duì)心理健康教育發(fā)生反感和抵觸情緒,。

大學(xué)生心理健康教育與德育作業(yè)既相聯(lián)系又相差異，但在教育作業(yè)實(shí)習(xí)中,，有些獨(dú)立學(xué)院呈現(xiàn)了心理健康教育德育化景象,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：榜首，心理健康教育的師資基本上是德育老師或思維政治作業(yè)者,，大多數(shù)老師沒(méi)有接受過(guò)規(guī)范的,、系統(tǒng)的心理學(xué)常識(shí)和技能的訓(xùn)練。第二,，在心理教導(dǎo)與咨詢中,，常把學(xué)生身心展開(kāi)生長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些知道偏差、情感失調(diào)歸結(jié)為思維疑問(wèn),，忽略了心理健康教育的準(zhǔn)則與辦法,，呈現(xiàn)了心理健康的德育化傾向。第三,，把心理健康教育劃歸在德育管理組織,，并在作業(yè)展開(kāi)中一向套用思維政治教育的辦法或手法，使得心理健康教育顯得機(jī)械板滯,，收效甚微,。

心理健康教育應(yīng)是歸納運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué),、人類學(xué),、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的基本原理，選用多種辦法對(duì)學(xué)生的心理施加影響,，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身心正常展開(kāi),。其施行的路徑和辦法是多種多樣的，但現(xiàn)在一些獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育僅限于開(kāi)幾門選修課,，開(kāi)一些講座或舉行幾次現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng),。別的，因?yàn)槔蠋熽?duì)伍的專業(yè)化水平約束,，教育內(nèi)容僅限于通常的理論常識(shí)教授,，老師講,，學(xué)生記，從概念到概念,，從理論到理論,，教育形式上簡(jiǎn)略化，不能科學(xué)地剖析學(xué)生特性心理疑問(wèn),，忽略對(duì)學(xué)生的心理疑問(wèn)進(jìn)行防治和引導(dǎo),。

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的作業(yè)，它對(duì)從業(yè)者的道德,、常識(shí)結(jié)構(gòu),、專業(yè)技能和作業(yè)經(jīng)歷都有非常嚴(yán)格的請(qǐng)求。國(guó)外從事此項(xiàng)作業(yè)的人員都必須有咨詢心理學(xué),、臨床心理學(xué),、教育心理學(xué)、社會(huì)作業(yè)博士以上學(xué)位,，還要有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,。［2］相比之下，國(guó)內(nèi)高校尤其是獨(dú)立學(xué)院的從業(yè)人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意這種請(qǐng)求?，F(xiàn)在在獨(dú)立學(xué)院,，心理健康教育作業(yè)基本上處于起步期間，受人力,、物力,、財(cái)力約束，許多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育的作業(yè)者基本是由德育老師或教導(dǎo)員等非專業(yè)人員兼任,，一方面,，他們中大有些沒(méi)有通過(guò)規(guī)范的心理學(xué)常識(shí)和技能的訓(xùn)練，缺少心理學(xué)方面的常識(shí),，另一方面他們大有些沒(méi)有從事心理咨詢需具有專業(yè)資質(zhì)的工作資格證書(shū),。一起，學(xué)生業(yè)務(wù)的冗雜也使教導(dǎo)員無(wú)暇對(duì)心理健康教育作業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的研討,。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十五

與其他的發(fā)達(dá)國(guó)家相比較,，我國(guó)大學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力比較大，在這種環(huán)境下,，要想使得大學(xué)生的心理可以始終保持一個(gè)積極樂(lè)觀的狀態(tài)是極其困難的,，因此，教育部門以及各個(gè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須要高度的重視這一問(wèn)題,。盡管近幾年來(lái)我國(guó)教育部門在大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建方面投入了大量的資金和精力，但是,，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束,，許多大學(xué)在這一方面取得的成就始終比較小,。

一、積極心理學(xué)內(nèi)涵,。

為了更好的在積極心理學(xué)視野下盡快的構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生心理健康教育體系,，各個(gè)大學(xué)必須要首先準(zhǔn)確的了解并且掌握積極心理學(xué)的具體內(nèi)涵，并且可以很好的將積極心理學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,。對(duì)于積極心理學(xué)而言,，它主要研究的就是人類的積極的情緒、積極的一些認(rèn)知情況以及豐富的想象力和創(chuàng)造力等,，它研究的是人類的美德,。與其他的一些心理學(xué)相比較，積極心理學(xué)是一種全新的心理學(xué)的概念,，它的主要目的就是為了發(fā)現(xiàn),、研究并且不斷的發(fā)揚(yáng)人類所有的積極的力量和品質(zhì)，它旨在激發(fā)所有人們的內(nèi)在潛力,，鼓勵(lì)人們不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新,，利用自己的能力來(lái)提高自己的生活質(zhì)量和水平。將這一心理學(xué)應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育體系中可以更好的形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的校園環(huán)境,，提高學(xué)生的責(zé)任感,，將他們培養(yǎng)成全面的人才。

在積極心理學(xué)視野下,，盡快的構(gòu)建一個(gè)完善合理的大學(xué)生心理健康教育體系是至關(guān)重要的,，但是，實(shí)際上我國(guó)許多大學(xué)目前已經(jīng)構(gòu)建的大學(xué)生心理健康教育體制不夠完善,，觀念比較落后,，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的整體質(zhì)量水平。在大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的過(guò)程中,，一個(gè)先進(jìn)的教育體制和教育理念對(duì)于整個(gè)大學(xué)的心理健康教育的開(kāi)展具有至關(guān)重要的作用,，然而，由于有傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束,，在現(xiàn)階段,，我國(guó)許多大學(xué)的管理人員以及教師始終無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的重要性，同時(shí),，他們的教學(xué)理念更是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約,。

在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，保持我國(guó)文化課程教育與大學(xué)生心理健康教育的平衡是確保我國(guó)大學(xué)生心理健康教育可以順利開(kāi)展的前提條件之一,，而目前影響我國(guó)各個(gè)大學(xué)的大學(xué)生心理健康教育無(wú)法正常開(kāi)展的主要原因之一就是目前我國(guó)的文化課程教育與大學(xué)生心理健康教育不平衡,。例如，對(duì)于許多大學(xué)而言,，它們將文化課程作為教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)的過(guò)程中僅僅關(guān)注學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)情況,，而完全忽略了大學(xué)生心理健康的問(wèn)題。對(duì)于文化課程教育的過(guò)度重視,，使得我國(guó)大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越被人們所排擠,，許多大學(xué)甚至根本不愿意開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，他們認(rèn)為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育不僅浪費(fèi)學(xué)校的教育資源,，而且對(duì)于提高學(xué)生的工作能力沒(méi)有任何的幫助,。這也就使得我國(guó)許多大學(xué)到目前為止始終無(wú)法建立一個(gè)合理完善的大學(xué)生心理健康教育體系。

（一）充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,。

在整個(gè)大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,，大學(xué)生扮演了極其重要的角色，而在大學(xué)階段,，大學(xué)生的創(chuàng)造能力比較強(qiáng),，因此，各個(gè)學(xué)校必須要充分的利用好學(xué)生的這一特點(diǎn),。例如,，在心理健康教育課堂上，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些具有代表性的與心理健康有關(guān)視頻,，然后將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,，要求他們對(duì)于視頻內(nèi)人物的心理進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最后,，在他們?cè)u(píng)價(jià)結(jié)束之后,，教師對(duì)各個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且對(duì)于分析比較準(zhǔn)確到位的小組應(yīng)該給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì),?；蛘撸處熞部梢砸蟾鱾€(gè)小組選擇一個(gè)小組,，由小組內(nèi)部的成員來(lái)扮演視頻中的各個(gè)人物,，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中更好的感受并且體會(huì)主人公的心理情況，這樣可以使得他們更好的了解并且掌握與心理健康學(xué)有關(guān)的知識(shí),，這對(duì)于培養(yǎng)他們健康樂(lè)觀的心理狀態(tài)具有極其重要的意義,。

與其他發(fā)達(dá)的國(guó)家相比較，我國(guó)許多大學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系存在著許多的問(wèn)題,，大學(xué)生心理健康教育的體系不夠完善,，并且比較落后，許多體系已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求,。而許多國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)階段特別注重大學(xué)生的心理健康教育,，他們認(rèn)為在大學(xué)階段心理健康教育是學(xué)生學(xué)好文化課程，提高自己實(shí)際能力的首要基礎(chǔ)之一。因此,，為了盡快的改變這一現(xiàn)狀,，提高我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量水平，各個(gè)大學(xué)必須要積極的引進(jìn)并且學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的大學(xué)生心理健康教育體系,。例如，各個(gè)學(xué)?？梢远ㄆ诘呐汕膊糠纸逃藛T到國(guó)外其他學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該了解并且掌握他們先進(jìn)的大學(xué)生心理健康教育方法和體系，并且盡快將這些方法和體系引進(jìn)來(lái),。但是,，在將這些教育體系引進(jìn)來(lái)之后，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些教育體系進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，發(fā)現(xiàn)教育體系中的優(yōu)缺點(diǎn),，并且根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際需求對(duì)這些大學(xué)生心理健康教育體系進(jìn)行改革，最后將改革后的大學(xué)生心理健康教學(xué)體系盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,。同時(shí),，在應(yīng)用這些教育體系的時(shí)候，必須要始終結(jié)合積極心理學(xué)的特點(diǎn),，將積極心理學(xué)很好的應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建過(guò)程中,，發(fā)揮它最終的作用。

（三）融合教育對(duì)象和教育者之間的關(guān)系endprint,。

融合所有教育對(duì)象和教育者之間的關(guān)系可以更好的幫助我們構(gòu)建一個(gè)合理有效的大學(xué)生心理健康教育體系,，因此，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員以及教師必須要準(zhǔn)確的定位教育對(duì)象和教育者之間的所有關(guān)系,。在課堂上,，教師應(yīng)該將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，明確自己在教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)作用,。例如,，在心理健康教育課堂上，教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和探討,，首先提出一些具有代表性的問(wèn)題,，然后要求學(xué)生討論并且暢所欲言，在學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)之后,，教師不能完全否定學(xué)生的觀點(diǎn),，而應(yīng)該合理的指出來(lái)學(xué)生觀點(diǎn)的不足之處。同時(shí),，教師應(yīng)該時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題,，定期與學(xué)生在課后進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在，然后盡快的針對(duì)這些問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策,，使得學(xué)生可以盡快的解決他們的心理健康問(wèn)題,，為以后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展形式多樣的心理健康課程活動(dòng),。

在構(gòu)建一個(gè)合理完善的大學(xué)生心理健康教育體系的過(guò)程中,，我們必須要了解并且明確學(xué)生感興趣的點(diǎn)，然后從學(xué)生的角度出發(fā)去構(gòu)建教育體系,，尋找學(xué)生們所感興趣的教育方法,，這樣可以大大的提高整體大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量水平，而不定期的開(kāi)展一些內(nèi)容豐富,，形式多樣的課程活動(dòng)可以更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，提高所有大學(xué)生的心理健康程度。例如,，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開(kāi)設(shè)專門的心理健康輔導(dǎo)室，如果學(xué)生有任何的心理問(wèn)題都可以隨時(shí)到心理健康輔導(dǎo)室尋求幫助,，及時(shí)的將自己的心理健康問(wèn)題告訴心理輔導(dǎo)教師,，積極的與心理輔導(dǎo)師進(jìn)行交流，使得他們可以了解自己的心理問(wèn)題并且盡快的幫助自己解決這些問(wèn)題,?；蛘邔W(xué)校也可以不定期的開(kāi)展心理健康主題講座，邀請(qǐng)學(xué)生所有的教師和學(xué)生參加這一主題活動(dòng),，在活動(dòng)的過(guò)程中,，鼓勵(lì)教師和學(xué)生之間進(jìn)行自主交流和探討，暢所欲言,，提出自己的問(wèn)題,。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)該邀請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育專家進(jìn)行演講,，演講結(jié)束之后,，可以通過(guò)組織一些小測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理健康方面所存在的問(wèn)題。

（五）整合學(xué)校的教育資源,，建立起完善的學(xué)校心理健康教育系統(tǒng),。

我們知道，大學(xué)的教育資源比較豐富,，而這些教育資源在整個(gè)大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用,，因此，為了更好的在積極心理學(xué)視野下構(gòu)建一個(gè)合理完善的大學(xué)生心理健康教育體系,，各個(gè)學(xué)校必須要合理的利用并且整合目前學(xué)校的所有資源,。例如，在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，必須要盡快的改變傳統(tǒng)的教育理念和教育方法,，在教學(xué)過(guò)程中不要一味的利用提問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教育,，而應(yīng)該時(shí)刻的了解并且強(qiáng)調(diào)學(xué)校的所有一切都可以成為大學(xué)生心理健康教育的可利用資源。同時(shí),，還應(yīng)該盡快的收集并且整合社會(huì),、學(xué)校以及家庭等心理健康教育的所有要素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)校,、家庭以及社會(huì)環(huán)境,。最后，高等院校的教育工作者必須改變“學(xué)生心理健康教育工作只應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人士來(lái)負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念,，要以促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)形成為己任，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和日常管理的同時(shí)適時(shí)滲透心理健康教育,，為大學(xué)生構(gòu)建良好的組織氛圍,。相信在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下，大學(xué)生心理健康教育一定會(huì)獲得又好又快的發(fā)展,。

四,、結(jié)束語(yǔ)。

總而言之,，為了在積極心理學(xué)視野下盡快的構(gòu)建一個(gè)合理完善的大學(xué)生心理健康教育體系,，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員以及教師必須要首先了解并且認(rèn)識(shí)到這一教育體系的重要性，明確學(xué)生擁有一個(gè)積極健康心理的重要性,。例如，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的理念和方法，現(xiàn)在學(xué)生的角度出發(fā),，尋找學(xué)生感興趣的教育方法,。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校也可以定期的到其他一些優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),，積極的引進(jìn)并且應(yīng)用其他學(xué)校先進(jìn)的大學(xué)生心理健康教育體系和教育方法,，確保大學(xué)生可以健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn),。

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大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十六

積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的補(bǔ)充,，該學(xué)派注重人的積極情緒和潛能優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)。這與以生為本,、注重學(xué)生發(fā)展,、促進(jìn)學(xué)生幸福的現(xiàn)代教育理念不謀而合。一直以來(lái),，大學(xué)生心理健康教育更多的側(cè)重心理問(wèn)題的預(yù)防和心理危機(jī)干預(yù)方面,，注重積極心理品質(zhì)的提升和培養(yǎng)的方面較少。本文從積極心理學(xué)角度出發(fā),，試圖構(gòu)建發(fā)展性積極性的大學(xué)生心理健康教育體系,。

一、積極心理學(xué)理論簡(jiǎn)述,。

積極心理學(xué)思潮興起于世紀(jì)之初,，先驅(qū)馬丁?塞利格曼指出，積極心理學(xué)是揭示人類優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)個(gè)體其積極機(jī)能的應(yīng)用科學(xué),。積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向,，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容,，并致力于科學(xué)地探索如何締造個(gè)體的幸福生活與和諧美好的社會(huì),。積極心理學(xué)的基本內(nèi)容大致包括以下幾個(gè)方面：積極情緒狀態(tài)與過(guò)程、積極認(rèn)知狀態(tài)與過(guò)程和積極行為,。

培養(yǎng)積極情緒是積極心理學(xué)非常重要的一部分,，積極情緒的培養(yǎng)對(duì)個(gè)體心理健康起著核心作用，積極情緒可以增加個(gè)體的心理資源,。心理資源又稱心理能量,，它主要用來(lái)支撐一個(gè)人產(chǎn)生或進(jìn)行名種有意識(shí)的心理活動(dòng)以及外在行為。積極情緒首先可以讓我們感覺(jué)良好,，讓人感覺(jué)到輕松愉快,。二是其可以擴(kuò)建認(rèn)知領(lǐng)域的功能，擴(kuò)展注意思維的多樣性,，可以改變思維的內(nèi)容,，將壞的想法改成好的想法,；還可改變思維的廣度或邊界，拓寬我們的視野,。三是可以改善人們對(duì)挫折及失敗的認(rèn)知,，提高抵抗壓力和逆境的能力，以及從消極狀態(tài)中的復(fù)原力,。四是可以讓人們對(duì)未來(lái)充滿希望,，給個(gè)體帶來(lái)最好的狀態(tài)。

（一）積極的教學(xué)目標(biāo),。

大學(xué)生心理健康教育的總體目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,，調(diào)整解決自身心理問(wèn)題的能力,，最大限度地挖掘潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展和人格完善,。但當(dāng)代高校心理健康教育偏離了總體目標(biāo),，把工作重心集中在了調(diào)整和解決學(xué)生心理問(wèn)題上，以預(yù)防和干預(yù)心理問(wèn)題為中心,，這也造成了學(xué)生對(duì)于心理健康教育的誤解和抵觸，認(rèn)為心理健康教育就是發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題的,，不愿意配合心理健康教育開(kāi)展的活動(dòng),。

積極心理學(xué)角度使教學(xué)目標(biāo)更全面，更人文,。它為高校心理健康教育帶來(lái)了新的價(jià)值取向,。積極心理學(xué)將目標(biāo)回歸，不止重視心理問(wèn)題的預(yù)防和干預(yù),，還重視學(xué)生積極的心理品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的積極心理潛能，積極意志品質(zhì),，積極情感體驗(yàn)等,。

正因?yàn)槟繕?biāo)歸宗，也意味著高校心理學(xué)健康教育者的視角要發(fā)生變化,。教育者要建立積極的人性觀和價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生的積極面，幫助學(xué)生開(kāi)放積極心理潛能。側(cè)重于發(fā)展性和促進(jìn)性，幫助學(xué)生找尋優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，提高自我價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)自我,、關(guān)心他人,，發(fā)展積極情感，投入社會(huì)生活,，提高主觀幸福感,。

（二）積極的教育內(nèi)容,。

積極心理學(xué)的教育內(nèi)容一般分為兩大方面,。

一是培養(yǎng)大學(xué)生的積極體驗(yàn),。積極體驗(yàn)是積極心理學(xué)中的微觀層次，但卻是夯實(shí)積極心理健康教育的基礎(chǔ)。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀幸福感。讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行積極建構(gòu)，獲得生活滿意度,。提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所從事學(xué)習(xí)或者工作的投入度,，使其產(chǎn)生更多的興趣、滿足,、愉快等積極情緒,。還要注意對(duì)學(xué)生希望品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)挫折,，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力,，使學(xué)生對(duì)未來(lái)和理想充滿希望,。

二是塑造大學(xué)生的積極人格。積極心理學(xué)視野中主要通過(guò)對(duì)人格的分析來(lái)喚起人們的積極力量,，從而幫助個(gè)體形成積極的人生態(tài)度。積極人格的塑造是積極視角下大學(xué)生心理健康教育的最終目標(biāo)和保障,。在教育中,，努力使學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自我,、接納自我，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),，積極應(yīng)對(duì)挫折,。可通過(guò)激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力或潛在能力來(lái)培養(yǎng)積極人格特質(zhì),。自尊教育是其中之一的重要途徑,。

（一）構(gòu)建積極的心理評(píng)估體系。

高校心理健康教育工作的重點(diǎn)之一即是通過(guò)測(cè)評(píng)的手段,，在一定程度上掌握大學(xué)生心理健康狀況,，篩查出有問(wèn)題傾向的學(xué)生進(jìn)行訪談干預(yù)追蹤，并建立學(xué)生心理檔案,。不難看出,，這種評(píng)估角度為問(wèn)題導(dǎo)向，以鑒別心理問(wèn)題和障礙為主,，僅注重心理問(wèn)題的預(yù)防干預(yù),，忽略了學(xué)生的積極心理品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。因此,，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，?yīng)樹(shù)立積極的心理評(píng)估理念，加入積極心理品質(zhì)的測(cè)評(píng),，加入正面指標(biāo),，了解學(xué)生積極心理反應(yīng)，如積極體驗(yàn),、積極情緒,、積極認(rèn)知、積極的人際關(guān)系,、創(chuàng)造性思維品質(zhì),、主觀幸福感等，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和潛能,，令每位學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向,。

（二）完善積極心理學(xué)理念的課程建設(shè),。

作為大學(xué)生心理健康教育的主陣地,、主渠道，心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生心理健康教育有著非常重要的作用,。在完善課程建設(shè)的過(guò)程中,，應(yīng)注入積極心理學(xué)理念和內(nèi)容,。以發(fā)展和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的積極機(jī)能為根本,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極潛能,，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧心態(tài)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。課程設(shè)計(jì)上,，可借鑒國(guó)外成功案例。國(guó)外積極心理學(xué)課程著重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自身的性格優(yōu)勢(shì),，提高學(xué)生的幸福體驗(yàn),，如著名的哈佛大學(xué)心理公開(kāi)課――《幸福課》。課程構(gòu)成上,，包括理解并解釋幸福和主觀幸福感,、如何增進(jìn)主觀幸福感，如何培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài),，如何利用積極環(huán)境的力量,，如何建立積極的人際關(guān)系等。課程內(nèi)容選擇上,，要適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求,，選擇與大學(xué)生關(guān)系密切的案例、熱點(diǎn),，以積極心理學(xué)角度解析,，避免過(guò)度關(guān)注消極問(wèn)題與案例。

在積極心理學(xué)視角下,，開(kāi)展形式豐富,、多種多樣的心理健康教育活動(dòng)。一方面,，以學(xué)生心理社團(tuán)為依托,，開(kāi)展多樣的心理活動(dòng)，比如探討時(shí)下熱點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的心理沙龍,、展示青春風(fēng)采的心理微電影大賽,、5?25心理文化節(jié)等?；蛘咭苑e極心理品質(zhì),，如感恩、希望,、創(chuàng)造力,、生命力、專注等主題開(kāi)展心理活動(dòng),。再者,，定期展開(kāi)積極心理健康教育講座,，傳授積極心理學(xué)理論和積極心理學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)方法。組織積極心理學(xué)視角的團(tuán)體心理輔導(dǎo),，增強(qiáng)學(xué)生積極心理體驗(yàn)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新生活新挑戰(zhàn),，學(xué)會(huì)人際交往技巧,，培養(yǎng)積極的情緒體驗(yàn)，正確應(yīng)對(duì)壓力與挫折等,。此外，構(gòu)建積極的校園心理氛圍也十分重要,，可以通過(guò)組織心理知識(shí)競(jìng)賽,、做好心理保健知識(shí)宣傳,，利用好線上陣地進(jìn)行宣傳，使積極心理學(xué)滲透入校園文化環(huán)境中,。最后,，聯(lián)動(dòng)家庭共同為學(xué)生提供積極的心理氛圍。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通,，讓其充分了解孩子心理健康狀況,，并有效引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康輔導(dǎo),，通過(guò)積極和正向觀念引導(dǎo)孩子正確的生活態(tài)度。

（四）積極心理學(xué)導(dǎo)向的心理咨詢,。

傳統(tǒng)心理咨詢注重心理問(wèn)題的消除和修復(fù),，咨詢師多關(guān)注的是學(xué)生的“心理問(wèn)題”，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的咨詢勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極暗示,，并不利于學(xué)生的發(fā)掘自身的力量解決問(wèn)題,。而積極心理學(xué)認(rèn)為心理治療不是修復(fù)受損部分，而是培育人?積極的正向力量,，把注意力放在挖掘和發(fā)展來(lái)訪者的各種能力上,。該理論秉承積極的人性觀，認(rèn)為每個(gè)人身上都存在積極心理品質(zhì),，都有巨大的心理潛能,。心理咨詢應(yīng)調(diào)動(dòng)這些積極潛能,，發(fā)展積極品質(zhì),。

積極心理學(xué)導(dǎo)向的心理咨詢，可通過(guò)一系列的干預(yù)訓(xùn)練策略來(lái)增進(jìn)個(gè)體的積極情感,，識(shí)別并發(fā)揮個(gè)體的品格優(yōu)勢(shì),。首先應(yīng)建立積極的咨訪關(guān)系，咨詢師真誠(chéng)地對(duì)待來(lái)訪者,，充分共情,，對(duì)學(xué)生無(wú)條件積極關(guān)注。積極心理學(xué)視角下的心理咨詢,，應(yīng)將學(xué)生積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生正向的或積極的潛能,，如幸福感,、自主、樂(lè)觀,、智慧、創(chuàng)造力等,。在咨詢過(guò)程中,，運(yùn)用直覺(jué)與想象,，運(yùn)用故事作為咨詢師與學(xué)生的媒介,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的消極因素得到抑制,，積極力量得到培育與增長(zhǎng)。

大學(xué)生心理健康教育論文參考文獻(xiàn)推薦篇十七

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力空前加大,，給大學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力,，這就會(huì)直接影響大學(xué)生的心理健康，給大學(xué)生的心理健康教育提出了更高的要求,。本文就心理效應(yīng)與大學(xué)生心理健康教育展開(kāi)論述,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力空前加大,，這就對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響,，他們的壓力比較大，在強(qiáng)大的壓力之下會(huì)產(chǎn)生許多的心理的問(wèn)題,，心理問(wèn)題的長(zhǎng)期存在嚴(yán)重的影響了大學(xué)生的心理健康,，這是我們要特別關(guān)注的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,，本文就來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題,。

經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生的心理健康教育存在如下的問(wèn)題：有一部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還停留在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作,，比較表面的工作,。還有一些大學(xué)的心理教育只是開(kāi)設(shè)一門課程和個(gè)案的咨詢。即使是某些大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了心理健康教育課程,，但是實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不佳,，教學(xué)內(nèi)容不符合要求,，沒(méi)有形成系統(tǒng),。從學(xué)校的層面上講，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作的重視度不高,，投入的也不夠,，更沒(méi)有形成規(guī)范性的工作體系。

（一）人格教育要突出,。

1.客觀的認(rèn)知與正確的自我意識(shí),。

對(duì)實(shí)際情況有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)指的是對(duì)待現(xiàn)實(shí)情況要實(shí)事求是，不帶有主觀色彩,，不帶有偏見(jiàn)的看待問(wèn)題,。馬斯諾指出：客觀的認(rèn)知是使世界變得和諧的前提條件。一個(gè)人形成正確的自我意識(shí),，對(duì)自己有正確的,、客觀的態(tài)度主要內(nèi)容是人應(yīng)該對(duì)自己的存在和周圍人或者是物的`關(guān)系始終持有正確的態(tài)度，人要明白自己為什么活著,，活著的真正意義是什么,，人應(yīng)該是積極向上的，應(yīng)該是陽(yáng)光自信的,，應(yīng)該是自尊自愛(ài)的,。

2.生活態(tài)度要樂(lè)觀,，情緒體驗(yàn)要積極。

人要擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度,，要擁有積極的人生態(tài)度,，只要心中有陽(yáng)光，在遇到困難和挫折時(shí)才不會(huì)被輕易的打倒,，遇到不順心的事情也抱有樂(lè)觀的心態(tài),，心境是明朗輕松的，覺(jué)得每天都是充滿陽(yáng)光的,。這樣的人幸福感是很強(qiáng)的,，比那些悲觀消極的人容易取得成功。

3.處理人際關(guān)系的方法要正確,。

在相關(guān)的研究中得出：20―24歲這個(gè)年齡段的年輕人群中,，這是在他們的人格發(fā)展中處在親密對(duì)孤獨(dú)的階段，這個(gè)階段若處理好人際關(guān)系是可以很好的建立和諧的人際關(guān)系的階段,。在這個(gè)年齡段青年人如果用正確的方式處理了人際關(guān)系,，那么他們就會(huì)收獲和諧、緊密的人際關(guān)系,。反之,，若處理人際關(guān)系的方式不正確，就會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào),，嚴(yán)重的可能會(huì)影響到心理健康,。大學(xué)生的年齡還比較小，社會(huì)閱歷不夠,，與人處事的方法還沒(méi)有掌握全面,，要通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握正確處理人際關(guān)系的方法,，保證健康的心理水平,。

（二）注重健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們將心理素質(zhì)分為2種：一個(gè)是正性的心理素質(zhì),，一個(gè)是負(fù)性的心理素質(zhì),。負(fù)性的心理素質(zhì)是一種消極、不健康的心理素質(zhì),。正性心理素質(zhì)是一種積極,、健康的心理素質(zhì)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中,，對(duì)他們心理素質(zhì)的教育是比較重要的內(nèi)容,，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理素質(zhì)是正性的，這對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展是十分有意義的,。

1.積極的教育,。

積極教育屬于當(dāng)前比較新穎的教學(xué)理念。積極教育提倡老師要以學(xué)校和師生的現(xiàn)實(shí)情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，教師在教學(xué)中要以積極的行為與思想去教授知識(shí),，從而促進(jìn)學(xué)生積極的人生態(tài)度與品質(zhì)。

2.積極心理學(xué),。

積極心理學(xué)重視的是人的積極的心理力量,，從而促進(jìn)了心理學(xué)向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。積極心理學(xué)能夠使人形成積極的人生態(tài)度,，這對(duì)大學(xué)生的發(fā)展是有重要的意義的,。

心理健康教育工作的設(shè)計(jì)與實(shí)行要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際的心理情況來(lái)決定，價(jià)值取向是人的向善性,，教師要應(yīng)用積極的教育內(nèi)容與方法來(lái)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

1.必修課,。

必修課面對(duì)的是廣大的學(xué)生,，是目前我國(guó)心理健康教育的基本模式。但是在我國(guó)這門課程的名稱還沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一,，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與目的是相同的,。

2.選修課。

如果在必修課的基礎(chǔ)上根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展選修課的話,，就能夠使這門課程更加具有針對(duì)性,，能夠彌補(bǔ)必修課的某些缺點(diǎn)，使這門課程更加的完善,。

3.網(wǎng)上教育,。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及了,，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度很高,，利用網(wǎng)絡(luò)這一資源開(kāi)展網(wǎng)上教育能夠收到較好的教學(xué)效果。

1.使用校園情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的訓(xùn)練,。

大學(xué)階段在學(xué)校的生活是很豐富多彩的,，我們可以利用校園情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉，要掌握學(xué)生的實(shí)際心理情況,，在這個(gè)基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì),、組織，進(jìn)行系列化的心理鍛煉,。

2.給學(xué)生多提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。

學(xué)生最終是要走入社會(huì)的，為了能夠讓學(xué)生盡早的接觸社會(huì)，在社會(huì)中鍛煉自己,，我們要多給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生多參加多種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己的品行,，磨練自己的意志,。

3.為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍。

如果校園的心理氛圍好的話,，學(xué)生就會(huì)被感染,，漸漸的學(xué)生的心理也會(huì)健康發(fā)展。因此,，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的校園心理氛圍,，營(yíng)造積極的、和諧的,、充滿希望的大學(xué)校園心理氛圍,，學(xué)生在這種大環(huán)境下就會(huì)形成較佳的心理，這是對(duì)學(xué)生形成健康心理有重要意義的,。

綜上所述,，在大學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題我們要非常的重視，通過(guò)多方面合作,，為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍,，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式使學(xué)生形成良好的心理，學(xué)生的心理健康,、積極了,，是有利于學(xué)生一生發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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