在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。通過(guò)報(bào)告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問(wèn)題,，并采取相應(yīng)的行動(dòng),。下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

課題結(jié)題報(bào)告篇一

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操,、提高境界、開(kāi)啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用,。

傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè),。民族音樂(lè),，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩,、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料,。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感,。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍,，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲,、南音,、木偶戲、布袋戲,、山歌等,。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘,、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,，我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,，開(kāi)展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且透過(guò)本課題的研究,，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。

二,、理論依據(jù),。

建構(gòu)理論,、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

三,、研究目標(biāo)、資料：

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

四、研究方法,。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。

五,、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）。

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹(shù)立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）,。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

3,、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè),。

4,、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。8,、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán),。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）,。

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流,。

3、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等）,。

課題結(jié)題報(bào)告篇二

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力,、交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌,，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真,傾聽(tīng)要認(rèn)真耐心,，要邊聽(tīng)邊想,，理解主要意思。要堅(jiān)持說(shuō)普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請(qǐng)教,，有不同的意見(jiàn)與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際,。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說(shuō),、不能說(shuō),，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng),，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話,。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成,?！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō),，大大方方地說(shuō),。

3,、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練,、演的過(guò)程中,，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人,。這樣的交流,，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格,。

1、在語(yǔ)文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流,，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽(tīng)明白,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌,，注意使用禮貌用語(yǔ),。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨便插話,，提建議要委婉,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。

3,、在一定的教學(xué)情境下，通過(guò)情感交流,，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧,、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能,。

4,、通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。開(kāi)放教學(xué)思想,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè)于交際,；開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際,；促使教學(xué)主體的開(kāi)放,，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂(lè)于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn),，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象,，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開(kāi)課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1,、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要,，查閱,、分析、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面,、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,。

2,、調(diào)查問(wèn)卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平,。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息,，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改,，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流,、討論,、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式,。

課題研究時(shí)間：2011年5月—2011年12月。

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年5月-2011年8月）,。

查閱相關(guān)文獻(xiàn),，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景,、學(xué)生口語(yǔ)能力,、用語(yǔ)習(xí)慣等）作問(wèn)卷調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案,。

（二）實(shí)施階段（2011．9～2011．12）,。

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案,。

（三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式,。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，組織結(jié)題。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過(guò)研究和分析，針對(duì)專家的建議,，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,，主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名,。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3、在調(diào)查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

4,、在調(diào)查“你覺(jué)得看書和看電視,，哪個(gè)你更有興趣?”這一問(wèn)題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”。

5,、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6、在調(diào)查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7,、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”,。

8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí),，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人,，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話”。

9,、在調(diào)查“在和別人交談時(shí),，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”,。

10,、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問(wèn)題時(shí)，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

通過(guò)這次調(diào)查,，讓我對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解,。

1、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài)，他們大多數(shù)都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng),。

2,、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)待口語(yǔ)交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣,。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎,？這一問(wèn)題時(shí),，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題,。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”,，說(shuō)明自己在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話還存在一定問(wèn)題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整,。

5、《大綱》開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過(guò)從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠,，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái),。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

7-8月份,，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時(shí)整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中,。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課,，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際,。

1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣,?！芭d趣是最好的老師?！?1)多賞識(shí)兒童,，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活,，觀察大自然,，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2,、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提,。建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,，寬容,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,，理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際,。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流,。營(yíng)造相互合作,、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí),，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語(yǔ)交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助,。

3、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),。在學(xué)生的日常生活中,，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒?dòng)，參加課本劇表演,、講故事比賽,；參加校干部、班委競(jìng)選,；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道,、請(qǐng)求幫助,、解決問(wèn)題。生活是大課堂,，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心，做“口語(yǔ)交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí),，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),，其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的本領(lǐng)最高,，看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚,，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè)地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際,。

1,、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛(ài)說(shuō),，不敢說(shuō)的孩子有了表達(dá)的信心,。

2、課堂氣氛活躍了很多,，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

3,、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式,。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來(lái)了,。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，第一次嘗試小課題研究,，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語(yǔ)文兼班主任,，還帶兩個(gè)班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張,。針對(duì)這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時(shí)間,，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源,，總結(jié)研究成果,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)遇到的問(wèn)題做好記錄,，斟酌對(duì)策,，不斷完善。對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過(guò)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

1,、《口語(yǔ)交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語(yǔ)文教育,。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社,。

3,、《論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評(píng)論。

4,、《小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社,。

5、《構(gòu)建小學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究,。

6,、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社。

7,、《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社,。

8,、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社。

課題結(jié)題報(bào)告篇三

課題負(fù)責(zé)人：xxxx,。

所屬學(xué)校：xxxx市高級(jí)中學(xué),。

課題研究時(shí)間：xxxx年9月——xxxx年9月。

課題組成員：李學(xué)勇,、丁秀艷,、韓玉霞、李文軍,、王文義,、謝進(jìn)俠xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員兩年的努力,，本課題研究已初見(jiàn)成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

根據(jù)研究的實(shí)際情況,，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了研究。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xxxx,、9---xxxx,、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了,，選題論證,，制定方案，申報(bào)立項(xiàng),，開(kāi)題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因,，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施,。

第二階段：全面實(shí)施階段(xxxx、10---xxxx,、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析,，收集積累資料,。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃,，操作方法驗(yàn)證,，中期成果匯報(bào)和鑒定。

第三階段：深化提高階段(xxxx、2---xxxx,、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面,。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果,，并進(jìn)行成果匯報(bào)展,。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(xxxx、7-xxxx,、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯,，撰寫。

召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。取得的成果：

(一)物化性成果,。

1、校本教材《xxxx地方史》編訂成功;,。

2,、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”

活動(dòng)總結(jié)。

3,、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法的論文集》;,。

4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》,。

5,、編輯了《xxxx高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6,、撰寫了《“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”結(jié)題報(bào)告》,。

(二)經(jīng)驗(yàn)性成果。

1,、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn),。

2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑,。

3,、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

4,、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn),。

(三)實(shí)效性成果。

1,、提高了我校歷史教師的教育科研能力,，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,。

3,、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

此致,。

敬禮!

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組,。

xxxx年9月1日。

課題名稱：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究,。

課題負(fù)責(zé)人：xxxx,。

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)。

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力,，本課題研究已初見(jiàn)成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究,。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7),。

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃,。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)。

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班,、平行班和對(duì)照班,。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料,。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料，分別在實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文,、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,，探索教學(xué)過(guò)程的新方法,。充分利用英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境,，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯,，撰寫結(jié)題報(bào)告,，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛(ài)好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高,。在兩年多的研究過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用,。

1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用,。

2、通過(guò)對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性,。

3,、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高,。

4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心,。

5,、更新教育理念，快樂(lè)教學(xué),，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊,。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文,。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組,。

xxxx年9月2日。

課題結(jié)題報(bào)告篇四

（一）背景分析。

音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分,。音樂(lè)具有潛移默化,、美化心靈的作用，是幼兒生活,、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素,，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展,、健康成長(zhǎng)的重要手段,。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī),，立于禮,，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教,，樂(lè)語(yǔ)之教,，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,。當(dāng)前,，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”,，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育,，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育,。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”,；著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的,，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一,。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球,，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜,、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成,。長(zhǎng)期以來(lái),，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ),?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展,、功能互補(bǔ),，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn),。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài),。音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多,、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與,，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用,?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察,、記憶,、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào),，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ),。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析。

自20世紀(jì)70年代末起,，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段,，但橫向考察,，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí),、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育,。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德,、身體,、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值,，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈,。

在教育觀念上，常?？粗匾魳?lè)教材,，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng),；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容,，忽視音樂(lè)欣賞,、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容,；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式,、填鴨式,，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索、主動(dòng)感受,、大膽實(shí)踐,、充分表現(xiàn)等。

鑒于此,，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上,，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)可行性論證,，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題,，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,。我們力求通過(guò)研究,，樹(shù)立新的教育觀念，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體,，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制,，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段,，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí),，鍛煉其能力,，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二,、研究過(guò)程與方法,。

（一）關(guān)鍵概念的界定。

大音樂(lè)教育——是指突破單一,、傳統(tǒng)的教育模式,，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段,，通過(guò)一日活動(dòng),、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等,，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育,，促進(jìn)幼兒注意、感知,、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展,。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略,，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備,。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本,。

（二）研究?jī)?nèi)容。

1,、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究,。

2、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）,。

3,、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施,。

4,、家園合作開(kāi)展音樂(lè)教育的研究。

5,、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義,，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法,。

1,、研究對(duì)象。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園,，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,。

2、研究方法,。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的216名幼兒進(jìn)行前測(cè),，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，分析實(shí)施大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，還采用了一些輔助研究方法,，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究,、觀察記錄等,。

本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們共編制測(cè)試問(wèn)卷11份,，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制,、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度,、幼兒同情心,、音樂(lè)感受力,、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)記憶力,、音樂(lè)創(chuàng)造力,、節(jié)奏感、音色,、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容,，分為音樂(lè)素質(zhì)和非音樂(lè)素質(zhì)兩大方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較,，分析大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用,，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三,、結(jié)論與分析,。

（一）結(jié)論。

1,、非音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育,，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展,、交往水平有顯著的促進(jìn)作用,，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2,、音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育,、對(duì)提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感,、音樂(lè)感受力,、音樂(lè)表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對(duì)音色方面的促進(jìn)作用不明顯,，主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故,；對(duì)音樂(lè)記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等因素所致。

3,、大音樂(lè)教育模式是一種比較有效的教育模式,，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善,。

（二）分析,。

近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī),，但因樣本小,、局限大，一些方面本來(lái)預(yù)期有比較明顯變化的卻沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果,，這主要與測(cè)試問(wèn)卷的設(shè)計(jì),、測(cè)試人員的水平,、被測(cè)試對(duì)象的被試心理以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索,，爭(zhēng)取把大音樂(lè)教育細(xì)致化,，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂(lè)教育的思想,、理念及探索模式,，如何提高對(duì)大音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建更加完善的幼兒園,、家庭,、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂(lè)教育更加適合幼兒自主,、充分,、快樂(lè)的發(fā)展等問(wèn)題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題,。好在這是一個(gè)拓展性的課題,，希望今后有更多的立志幼教的人士對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善,。

主要參考文獻(xiàn)：

1,、《外國(guó)兒童音樂(lè)教育》，尹愛(ài)青等編注,，上海教育出版社,，1999年12月。

2,、《和諧教育與素質(zhì)》,，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,，1997年12月,。

4、《國(guó)外幼兒園課程》,，唐淑主編，南京師范大學(xué)出版社,，1999年6月,。

課題結(jié)題報(bào)告篇五

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐,，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅,，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

主要參與人員中有校長(zhǎng),、副校長(zhǎng),，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法,。

1.組織管理,。

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題,、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)下一階段的研究作出決策。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次,，匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果,。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況,，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3.課題資料管理。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集,、整理。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享,，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料,。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理。

本課題作為學(xué)校的中心課題,，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開(kāi)支。課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,，保證課題研究的順利進(jìn)行。

對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷,。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用,，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,，接受審計(jì)監(jiān)督。

（一）研究準(zhǔn)備階段,。

1,、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備,，提高課題研究能力,。

題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn),，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā),。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié),，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》,、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》,、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論,。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局,、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議,、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì),，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中,、行知學(xué)校,、東北師大附中等探討、交流,、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作,，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授,、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展,。

2、以課題研究為中心,，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn),，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā),、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面,，制定四項(xiàng)制度,、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層,、提高層,、普及層、管理層,；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度,、結(jié)對(duì)研究制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合,、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合,、典型引入與榜樣示范相結(jié)合,、培訓(xùn)、考核,、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

通過(guò)培訓(xùn),，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍,，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ),，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課,，為開(kāi)展課程整合,，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

3,、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái),。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì),，全面推進(jìn)教育信息化,，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作,，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓,、綜合樓、藝體館,、實(shí)驗(yàn)樓,，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦,，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng),，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),，保證教師高速、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息,。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦,，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房,；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,，提高課堂教學(xué)效率和效果,，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造,，安裝電腦、視頻展臺(tái),、液晶投影儀,、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等,，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué),。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂,、廣闊的教育空間,。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）,。

以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充,。

4,、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備,。資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則,。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用,；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源,；另外,，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,，分工合作,，分單元?jiǎng)濐愋停灾平虒W(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,，組內(nèi)教師共享使用,，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng),，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源,。

課題結(jié)題報(bào)告篇六

5、造就了一支能進(jìn)行高素質(zhì)的德育工作師資隊(duì)伍,。通過(guò)課題研究,，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊(duì)伍和教育科研骨干，帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開(kāi)展,，有20多篇德育論文在省市報(bào)刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎(jiǎng),。

共

3

頁(yè),，當(dāng)前第。

3

頁(yè)

1

2

3

課題結(jié)題報(bào)告篇七

教師的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

教師的撰寫,。

20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒(méi)有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定,，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好。為便于教師撰寫,，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下,，希望對(duì)課題研究者有所幫助。

結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分,、正文部分、附錄部分,。

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容,，要求簡(jiǎn)練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn),。

署名：一般不超過(guò)三個(gè),，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi),。內(nèi)容為“為什么做？”,、“怎么樣做,？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個(gè)單詞左右,，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí),。

包含“引言”,、“方法”、“結(jié)果分析”,、“討論”,、“結(jié)論”五大部分,。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說(shuō)法。

“引言”：即前言,、問(wèn)題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

“方法”：即課題的對(duì)象與方法,，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備,、材料,、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀描述,。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,，即定性描述和定量描述。

在數(shù)據(jù)描述時(shí),，可以采用餅圖,、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說(shuō)明,，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式,。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同,，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡(jiǎn)單,、明了。

包含“參考文獻(xiàn)”,、“附件”兩個(gè)內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

專著的引用：作者,。書名。出版社,，版本及年代,。

雜志上文章的引用：作者,。文章名。雜志名,，xx年第x期,。

“附件”：非必要，有就附上,。

一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“一,、”“二、”……,。

“（一）”“（二）”……,。

“1?！薄?,。”……,。

“（1）”“（2）”……,。

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“1”“2”……。

“1,。1”“1,。2”……。

“1,。1,。1”“1。1,。2”……,。

“1。1,。1,。1”“1。1,。1,。2”……。

課題結(jié)題報(bào)告篇八

?內(nèi)容豐富的作文,。教師只有研究,、了解、豐富,、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

?它是社會(huì)的'交際工具,，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞,，就是學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)人生之

?道。學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)交際,，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文,，能激起

?學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),，使他們樂(lè)寫、想寫,，從動(dòng)機(jī)走向目的,。

?二、研究的理論假設(shè),。

?的能力,。

?生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

?三,、研究的目標(biāo),。

?,，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。

?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校,。

?四,、研究的主要策略與原則。

?實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的,。

課題結(jié)題報(bào)告篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文,。”可見(jiàn),，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二,、概念界定。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講,，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來(lái)的文章,。

三、研究目標(biāo),。

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

四,、研究資料,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。

五,、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談,、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究,、總結(jié),、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作,。

六,、研究步驟。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際狀況,，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè),。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng),，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課,，及時(shí)資料整理,、總結(jié)，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告,。

七、研究過(guò)程,。

首先,，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日常活動(dòng),。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課,。

20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫作文,。

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。

10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》,。

10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,，說(shuō)值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

20xx年11月22號(hào)，市教研室書記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣,。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八、研究成效,。

本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高,。

2.透過(guò)本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，批語(yǔ)越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過(guò)本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫作潛力,?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn),、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè),。學(xué)生的興趣起來(lái)了,，他們的作文就越寫越好了。

4.透過(guò)本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng),。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力,，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講,，又要聽(tīng)力、決定潛力,，語(yǔ)言表達(dá)潛力等,。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí),。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省,、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái),。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過(guò)本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過(guò)本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

文檔為doc格式,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十

xx年xx月,，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究,，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情,，那么寫話也就成為低年級(jí)學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè),，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫話,，有話可寫,，成為低年級(jí)教師工作的重中之重。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù),。

我在低年級(jí)寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫話,，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺(jué)得單調(diào),、乏味,，無(wú)話可寫，無(wú)從下手,。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂?duì)寫話要求過(guò)高,，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動(dòng),，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,，導(dǎo)致提筆無(wú)言。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,，所以寫起來(lái)難度就更大了,，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易,、趣,、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過(guò)文字寫下來(lái)就成為寫話的難點(diǎn)。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀,，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法,，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加,，自然就會(huì)寫了,。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用,，因此每次寫話的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間,。

放任自流,，任其發(fā)展自然不對(duì)，但“拔苗助長(zhǎng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生,。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地,，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級(jí)教師最頭疼的難題,。

針對(duì)孩子的具體情況,，我和其余幾位老師于xx年xx月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中,，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己畫自己寫，達(dá)到畫中有文，文中有畫,。

(二)理論意義：

1,、為了降低寫作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書面表達(dá)之路,，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間,，是否會(huì)寫并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),、合作精神,、操作技能、探究能力,、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià),。”因此,，對(duì)于孩子們的配畫不追求是否完美,，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2,、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。

由畫到文,，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

(三)實(shí)踐意義,。

1,、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫到文,，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2,、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g,，使孩子情緒高漲，躍躍欲試,，急于創(chuàng)作,，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫畫鍛煉了孩子們手,、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然,，勇于探索的精神。

3,、畫畫創(chuàng)作與寫作過(guò)程具有共性,。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫,?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來(lái)源于孩子們的生活,。那些充滿童真,、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性,，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性,。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí),，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合,，自漢代開(kāi)始就有,。蘇軾評(píng)王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī),，詩(shī)中有畫,，欣賞王維之畫，畫中有詩(shī),。詩(shī)畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究,，讓學(xué)生為日記配畫。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),，全力支持課題研究,。

為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,，接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

(二)分析整合學(xué)校資源,，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

xx年xx月,，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室,，教師墻壁等,。

(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度,。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn),。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),。

通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索,，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見(jiàn)成效，并形成“以畫促寫,，配畫寫話”的寫話模式,，孩子們樂(lè)寫、愿寫,，喜寫,，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情,。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上,，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo),。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái),，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞,，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品,，以便于孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來(lái),。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里,，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣,，寫話的勁頭兒更足,。兩年時(shí)間里,，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇,，雖說(shuō)數(shù)量并不能代表著什么,，但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏Γ孔兊劫|(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程,。

通過(guò)兩年多的研究,，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,，親自參與研究的策劃,、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),，得到家長(zhǎng)的大力支持,。

1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究,。

由于自身素質(zhì)的制約,，無(wú)法對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài),，沒(méi)有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商,，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起,。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué),，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的,，這個(gè)力度還真不好把握,。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì),。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究。

雖然孩子們喜歡上了寫話,，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施,，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅(jiān)持下去,。

針對(duì)存在的問(wèn)題,，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育、輕游戲的傾向,。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處,。兒童游戲越來(lái)越少,，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面,，民間游戲面臨失傳,。那些曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房,、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué),、趣味性強(qiáng),、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢,？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”,，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣,，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng),。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往能力,、情感、智力發(fā)展的作用,。

2,、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì),，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力,。

1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì)交往能力）發(fā)展的關(guān)系,。

2,、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小,、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象,。

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法,、觀察法、談話法,。

1,、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí),、分析和理解,，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo),。如：我們通過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2,、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開(kāi)始做課題時(shí),，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來(lái)可以試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。

3,、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例,，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步非?？?。如，我們?cè)?2月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲,，感覺(jué)很美,！11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣，大家經(jīng)常交流,，互提建議,，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力如何------記錄下來(lái),，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6,、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。

a,、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材,，分析歸類,。

第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù),。

第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái),。

第三步：資料匯總，研究,、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展,。

第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲,，介紹給小朋友，大家一起做游戲,，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料,。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn),，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比,，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果,。

我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究,，積極實(shí)踐,，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的.創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時(shí),，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1、民間游戲的創(chuàng)新,、改編,。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類,、益智類,、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富的游戲,，幼兒的社會(huì)交往能力,、智力、體能都有較大提高,，特別是社會(huì)交往能力提高很快,。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè),，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。通過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里,，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,，他們都出類拔萃,，應(yīng)對(duì)自如。

3,、做游戲,、愛(ài)游戲形成幼兒園的特色,。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研,，從一開(kāi)始的游戲篩選,、游戲組織到后來(lái)的游戲觀察、游戲評(píng)析,、整理論文,，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì),，她們說(shuō)：“現(xiàn)在,，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了,，會(huì)制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,，到會(huì)提問(wèn)題,，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

課題結(jié)題報(bào)告篇十二

隨著新課程改革的深入實(shí)施,，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力,、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,，聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真,，傾聽(tīng)要認(rèn)真耐心，要邊聽(tīng)邊想,，理解主要意思,。要堅(jiān)持說(shuō)普通話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請(qǐng)教，有不同的意見(jiàn)與別人商量,，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際,。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,，不是他們不會(huì)說(shuō),、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話不當(dāng),、舉止失措而被老師批評(píng),，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影,，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成,。“口語(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1,、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō),，大大方方地說(shuō),。

3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō),、練,、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài),，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人,。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí),，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格。

1,、在語(yǔ)文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流,，把話表達(dá)清楚,，讓對(duì)方聽(tīng)明白。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,，有禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ),。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng),，不要隨便插話，提建議要委婉,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3,、在一定的教學(xué)情境下,，通過(guò)情感交流，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等,、和諧、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能,。

4、通過(guò)本課題的研究,，探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法,，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，生動(dòng)活潑,、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。開(kāi)放教學(xué)思想,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè)于交際,；開(kāi)放教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際；促使教學(xué)主體的開(kāi)放,，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂(lè)于交際,。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異,，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班,，展開(kāi)課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，根據(jù)課題的需要,，查閱、分析,、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題,，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,。

2、調(diào)查問(wèn)卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平,。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息,，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思,、交流,、討論、總結(jié),，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月,。

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）,。

查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究,。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景,、學(xué)生口語(yǔ)能力、用語(yǔ)習(xí)慣等）作問(wèn)卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段（20xx．9～20xx．12）,。

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng),。

準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案,。

（三）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過(guò)研究和分析,，針對(duì)專家的建議,，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。

6月份,，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,，主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名,。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,，情況如下：

1、在調(diào)查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3,、在調(diào)查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”,。

4,、在調(diào)查“你覺(jué)得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣,？”這一問(wèn)題時(shí),，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”,。

5、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話,，有時(shí)用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6,、在調(diào)查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

7,、在調(diào)查“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問(wèn)題時(shí),，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”,。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí)，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話”,。

9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí),，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問(wèn)題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”。

10,、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)嗎？能明白別人講的是什么嗎,？”這一問(wèn)題時(shí),，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過(guò)這次調(diào)查，讓我對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解,。

1,、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài),，他們大多數(shù)都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng),。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)待口語(yǔ)交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣,。

3,、在調(diào)查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎？這一問(wèn)題時(shí),，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題,。

4,、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”,，說(shuō)明自己在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話還存在一定問(wèn)題,，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整,。

5,、《大綱》開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過(guò)從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時(shí)整理,，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課,，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣,?！芭d趣是最好的老師?！?1)多賞識(shí)兒童,，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活,，留心生活,，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)生活,。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍,，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提,。建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主,，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足,，盡量采取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流,。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢,？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助。

3,、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中,，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒?dòng),，參加課本劇表演、講故事比賽,；參加校干部,、班委競(jìng)選；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助,、解決問(wèn)題,。生活是大課堂，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心,，做“口語(yǔ)交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí),，通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng),。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，看誰(shuí)的本領(lǐng)最高，看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚,，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家,。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè)地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際。

1,、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了提高,。特別是一些不愛(ài)說(shuō),，不敢說(shuō)的孩子有了表達(dá)的信心。

2,、課堂氣氛活躍了很多,，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

3,、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式,。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑,，但我還是堅(jiān)持下來(lái)了。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，第一次嘗試小課題研究,，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語(yǔ)文兼班主任,，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作,。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對(duì)這一情況,，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料,，積累教育資源,，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，對(duì)遇到的問(wèn)題做好記錄,，斟酌對(duì)策，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過(guò)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

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日期:20xx年x月xx日