在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。通過報(bào)告,，人們可以獲取最新的信息,，深入分析問題,，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

課題結(jié)題報(bào)告篇一

【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,，這決不是危言聳聽。有人說,，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng),，而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí),，交通事故已成為我國(guó)少年兒童的第一殺手,。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡,、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘,。同時(shí)也暴露出一些幼兒園和家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄,，各項(xiàng)管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去,。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性,。

近幾年來，我國(guó)中小城市各種機(jī)動(dòng)車輛陡增,，交通事故頻發(fā),。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，2010年4月至7月間我國(guó)已有2455名兒童死于交通事故,，7905名兒童因交通事故受傷,，交通事故已成為我國(guó)少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報(bào)紙上看到哪邊又出了車禍,，都讓我們感到心情沉重,。畢竟那都是些活潑可愛的小生命啊,！那怎樣的交通安全教育才會(huì)更有效果,，才能挽救更多的小生命，這是一個(gè)值得全社會(huì)思考的問題,。

幼兒教育是人生教育的開始,，是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展,。而幼兒從小就形成交通安全意識(shí),，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對(duì)幼兒今后以及他的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。為了使幼兒能成為明天祖國(guó)建設(shè)的棟梁,，從小培養(yǎng)他們的安全意識(shí),，這是相當(dāng)迫切和必要的。

目前,，國(guó)外在這方面的研究成果甚多,，例如：澳大利亞、新加坡,、法國(guó),、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,，而且在整個(gè)文化中比例占10%,，所以這些國(guó)家的人們安全意識(shí)非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口,，沒有一個(gè)人闖紅燈,、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,，只是尾隨著走出小巷,，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,，我們的孩子也會(huì)向他們一樣,，我們的社會(huì)也會(huì)進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國(guó)擁有全世界1.9％的汽車,，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％,！成為交通事故多發(fā)國(guó)家。我國(guó)每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,，傷殘50萬人,。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人,；造成小學(xué)生死亡2656人,，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,，80％是因缺少交通安全知識(shí)和自我保護(hù)能力所致,。

近幾年我國(guó)對(duì)交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺(tái)了新的交通安全法規(guī),，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù),，就全國(guó)而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國(guó)的交通發(fā)展趨勢(shì)將是道路越來越寬,、車況越來越好,，因而人的交通安全意識(shí)也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩,。

《幼兒園教育綱要》中明確指出,，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育,，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ),。時(shí)代在發(fā)展，文明在召喚,，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大,。為了家庭的幸福和國(guó)家的安定，對(duì)廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng),。對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀,、道德觀,、遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施,，維護(hù)交通法規(guī),，最主要的是通過對(duì)幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū),，輻射整個(gè)社會(huì)的目的，從而達(dá)到全民動(dòng)員共創(chuàng)和諧社會(huì)的目的,。

具體到每個(gè)年齡段的研究對(duì)象其發(fā)展目標(biāo)如下：

通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能做最直接,、簡(jiǎn)單的道德判斷,。

要使四至五歲的幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范,。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會(huì)和他人許可的社會(huì)行為,，并開始建立“自律”意識(shí),。

我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中,，由于路的原因造成的車禍占5%,，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%,，屬行人原因的占30%,。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識(shí)，一念之差將造成終身遺憾,。這樣的例子屢見不鮮,。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題,，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，是解決交通事故的突破點(diǎn),，也是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大事。

因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個(gè)方面：

1,、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況,；

2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法,；

3,、幼兒園、家庭,、市交警支隊(duì)和社會(huì)聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑,；

4、幼兒交通安全教育對(duì)家庭,、社區(qū),、社會(huì)的帶動(dòng)和影響。

課題研究主要采用行動(dòng)研究法,，輔以調(diào)查法,、個(gè)案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識(shí),，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，同時(shí)也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識(shí)，知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標(biāo)識(shí)的含義等等,。

本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來進(jìn)行實(shí)施,。

第一階段：

準(zhǔn)備階段（2011年2月—20011年5月）。

在這一階段中,，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國(guó)家制定的新《交通法》,，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對(duì)家庭和社會(huì)帶來的危害,。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(zhǎng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況,。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義,。

其次,，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容,，并且在全園的小、中,、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級(jí),。

第二階段：組織實(shí)施階段（2011年6月—2011年9月）,。

這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中,，我們做了大量的工作,。

首先，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工,，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容,、措施，確定了階段性的任務(wù),、重點(diǎn),。

其次，完成了對(duì)幼兒家長(zhǎng)交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況的調(diào)查,，并進(jìn)行特點(diǎn)分析,，從而掌握了第一手資料。

再次,，我們針對(duì)不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,，開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng)。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),，我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲,，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認(rèn)識(shí)了“紅燈停,、綠燈行”,、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識(shí),。針對(duì)中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對(duì)他們實(shí)施交通安全教育,。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)自己和他人的行為,，判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò)。這樣,，幼兒不僅有了規(guī)則意識(shí),，同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,，非常有特色,，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谟螒蛑行纬闪私煌ò踩庾R(shí)。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,，并開始建立了一種“自律”意識(shí),。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論,，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則,。這樣,，幼兒既能建立規(guī)則意識(shí)，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),，幼兒的邏輯思維能力,、想像力、創(chuàng)造力,、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展,。

在園長(zhǎng)室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng)：

活動(dòng)一,、聽交通警察介紹交通安全知識(shí),。我園請(qǐng)來了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,；結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析,，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險(xiǎn)的,；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢(shì)，培養(yǎng)孩子尊敬交警,、熱愛交警的情感,；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

活動(dòng)二,、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動(dòng)設(shè)施,，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等,；又如在班上張貼形象有趣,、易理解的交通標(biāo)志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等,。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

活動(dòng)三,、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練,，在游戲中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”,。如開展“十字路口”,、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中,；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐,，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識(shí)在游戲中得到運(yùn)用。

活動(dòng)四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系,。幼兒園出面協(xié)調(diào),，與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,，形成以幼兒園為主,、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,，把幼兒交通安全落到實(shí)處,。

活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng),。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識(shí)馬路上的標(biāo)線和紅綠燈,、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等,。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。同時(shí),，也可以聘請(qǐng)孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,，把交通安全知識(shí)告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開展以上活動(dòng)的同時(shí),，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理,。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境,。經(jīng)過整治,，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個(gè)小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué),、平平安安回家”,。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍,。

第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）。

從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段,。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測(cè),、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作,。最后在報(bào)請(qǐng)上級(jí)檢測(cè),、評(píng)估、鑒定。

經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

1,、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室,、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?，普及了我是小小交警的韻律操，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌,。

2,、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個(gè)氛圍,，其次園內(nèi)的樓道,、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

3,、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案,、結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告等，各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位,。

課題研究中的存在問題：

1,、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

2,、少數(shù)家長(zhǎng)思想改變還有過程,，只要管好自己和家人就行了。

今后的設(shè)想：

在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中,，我們會(huì)加強(qiáng)宣傳力度,，讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)全社會(huì),，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，為爭(zhēng)創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課題結(jié)題報(bào)告篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二、概念界定,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章,。

三,、研究目標(biāo)。

1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

四、研究資料,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

五、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法：透過查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究,、總結(jié)、修正,，使課題研究科學(xué),、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

六,、研究步驟,。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時(shí)資料整理、總結(jié),，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告。

七,、研究過程,。

首先，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論,，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?dòng),。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課。

20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文,。

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》,。

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》。

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文,。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課,，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

20xx年11月22號(hào),，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效。

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文,。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則、生命性原則,、生成性原則,、生動(dòng)性原則、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力,。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。”讓學(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講,，又要聽力,、決定潛力,，語言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng),。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,?！?/p>

6.透過本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

課題結(jié)題報(bào)告篇三

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué),。

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究,。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx,。7),。

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果,。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3),。

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班,、平行班和對(duì)照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料,。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記,。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,，分別在實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)一種研究情境,，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個(gè)研究教師,，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯,，撰寫結(jié)題報(bào)告,，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高,。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

1,、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2,、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

3,、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。

4,、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心,。

5、更新教育理念,，快樂教學(xué),，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

6,、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文,。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組。

xxxx年9月2日。

課題結(jié)題報(bào)告篇四

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要指導(dǎo)學(xué)生采用探究發(fā)現(xiàn),、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴教材、過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,。在這種背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是教育改革的重中之重,，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新形勢(shì)下的當(dāng)務(wù)之急，而創(chuàng)設(shè)問題情境,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效方法,，也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

教育心理學(xué)家向我們揭示：學(xué)的思維過程是從問題開始的,。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究專家,、紐約城市大學(xué)的齊曼莫教授指出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，而興趣的產(chǎn)生往往起源于有價(jià)值的問題,，古語云：學(xué)起于思，想源于疑就是這個(gè)道理,。所以為了讓學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中有內(nèi)在的需要,，我們的教學(xué)重點(diǎn)必須傾斜在讓學(xué)生開口問，不是一味地聽取,，只有整個(gè)閱讀活動(dòng)是圍繞學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去探尋問題的答案時(shí),，這樣的學(xué)習(xí)才是自主的。在語文閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)主體的需要,，巧妙地利用各種資源創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置問題,，形成各種不同的問題情境,，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成探究的愿望,，讓學(xué)生在情境中思考,、探索、合作,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法,。

（一）主要概念,。

1、自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，自覺主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征,。

2、情境,。

心理學(xué)認(rèn)為,，情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體情境,。

3,、情境教學(xué)。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,，從教學(xué)需要出發(fā),，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,，引起學(xué)生的情感體驗(yàn),，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,，提高教學(xué)效率,。

4、問題情境,。

問題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，在這種氛圍中,，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問題,，并在這個(gè)問題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建構(gòu)自己的知識(shí),、能力體系,。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo),、輔助,、總結(jié)、提升的作用,。

（二）理論依據(jù),。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化,。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的教學(xué)模式,、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向,，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主程度的高低，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造,。語文閱讀教學(xué)中的許多內(nèi)容可以引發(fā)出各種問題,，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。

（一）理論上的梳理和認(rèn)識(shí),。

本課題中牽涉兩個(gè)核心概念，首先是自主學(xué)習(xí)能力,，其次是問題情境,。對(duì)于這兩個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)可以說是各式各樣，我們?cè)谘芯恐袥]有盲目屈從于某個(gè)理論解釋,，而是通過實(shí)踐去研究,，去論證，得出我們自己的認(rèn)識(shí),。

1,、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

通過大量查閱文獻(xiàn)資料,，經(jīng)過認(rèn)真梳理和篩選,，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)主要有以下幾類：

（1）意識(shí)論。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)者解決問題的意識(shí),。沒有具體方法可以掌握,，其能力的培養(yǎng)是意識(shí)的喚醒。

（2）品質(zhì)論,。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種品質(zhì),，這種品質(zhì)是在訓(xùn)練中逐漸形成的，能力的培養(yǎng)更多的是品質(zhì)的強(qiáng)化,。

（3）過程論,。

這種觀點(diǎn)的典型代表是建構(gòu)主義和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力不是單個(gè)學(xué)習(xí)片斷的能力,，而是多種能力交錯(cuò)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,。

（4）橫縱論,。

這種觀點(diǎn)不是單個(gè)層面去看自主學(xué)習(xí)，而是從橫,、縱兩個(gè)方面來解釋一個(gè)概念,，從橫向看是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來綜合界定自主學(xué)習(xí)，從縱向看是指從學(xué)習(xí)整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。

經(jīng)過印證,，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的定義更趨向于橫縱論，自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，自覺主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征,。

2、對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí),。

經(jīng)過研究,，我們認(rèn)為以往的問題情境認(rèn)識(shí)基本上停留在以下層面上：

（1）手段代替定義。

許多觀點(diǎn)從使用的角度對(duì)問題情境進(jìn)行定義,，例如有些認(rèn)為從課題質(zhì)疑就是問題情境,。這樣就使問題情境的定義相對(duì)狹窄，定義的衡量功能也被弱化了,。

（2）特性代替定義,。

許多論述中對(duì)于問題情境的定義只是對(duì)其所帶有的特性的總結(jié)，例如,，有些觀點(diǎn)認(rèn)為問題情境就是要帶有吸引性,，還有的認(rèn)為問題情境要符合孩子的認(rèn)知性。這樣的定義是單個(gè)特性被放大,，很容易造成以偏概全的誤區(qū),。

（3）經(jīng)驗(yàn)代替定義。

這樣的情況多表現(xiàn)為兩種情況：第一,，教師讓學(xué)生瀏覽過課文提出諸多問題,，在其中選擇一個(gè)具有代表性的問題確定為焦點(diǎn)問題，借此牽引學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為,。第二,，教師從師者的高度提出一個(gè)問題,，在學(xué)生中產(chǎn)生一個(gè)共鳴,，讓它成為研究中心。以上的過程被定義成問題情境,，而這個(gè)過程只是來自教師自己的`經(jīng)驗(yàn),。

經(jīng)過查閱資料以及在實(shí)踐中多次印證,，我們認(rèn)識(shí)到真正的問題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，在這種氛圍中,，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問題，并在這個(gè)問題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而建構(gòu)自己的知識(shí),、能力體系。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo),、輔助,、總結(jié)、提升的作用,。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的原則,。

本課題的研究重點(diǎn)放在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。創(chuàng)設(shè)問題情境的過程是有一定的原則性可以遵循的，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循把握認(rèn)知層次的原則,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密圍繞主體而展開,。把握認(rèn)知層次就是考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境,。例如：在講北師大版教材六年級(jí)《長(zhǎng)城贊》一課時(shí)，如果像以往低段教學(xué)中教師喜歡借助小故事引出問題一樣,，只從長(zhǎng)城的一些相關(guān)小故事入手創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生的興趣會(huì)很低。從高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，依據(jù)對(duì)聯(lián)本身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,，形成這樣一個(gè)對(duì)比性問題：一篇介紹長(zhǎng)城的短文和對(duì)聯(lián)比起來誰更能揭示長(zhǎng)城的偉大？（《長(zhǎng)城贊》這篇課文本身就是一個(gè)長(zhǎng)聯(lián)）,，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之思考的起點(diǎn)也有所提高。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定階段,，能夠脫離思維的輔助來處理問題,。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循啟發(fā)性原則,。

創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立面對(duì)問題,，提出假設(shè)、衍生出問題,，進(jìn)而從已有知識(shí)出發(fā)思考解決策略,，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為,，所以所創(chuàng)設(shè)的情境必須要有一定的啟發(fā)性。例如,，講授北師大教材五年級(jí)下冊(cè)《幸福在哪里》一課時(shí),，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：學(xué)生在哪里可以找到了自己的幸福？讓學(xué)生帶著這個(gè)富有啟發(fā)性的問題閱讀課文時(shí),，學(xué)生就會(huì)非常順利地抓到課文的主線,。需要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)的問題情境不是為了得到教師想要的問題而去故弄玄虛，而是真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),，讓問題在有一定啟發(fā)性的情境中自然產(chǎn)生,。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循延伸性原則,。

問題情境的創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)能力一樣是過程性的,，不是單一的片斷教學(xué)，所以其作用具有延伸性,，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石,。例如，北師大教材第十冊(cè)《奇異的激光》這一課,，教師使用多媒體手段映襯課文內(nèi)容,，讓學(xué)生的問題自然而然聚焦在課文題目為什么定為奇異的激光，到底激光奇異在何處,？隨著問題的解決,，學(xué)生不但理解了激光的神奇之處，而且在學(xué)習(xí)本篇課文之后,，如果再遇到類似的說明文時(shí),，學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想到《奇異的激光》這一課的行文特點(diǎn)，問自己這樣的問題：本文要說明的事物有什么特點(diǎn),？在這種特點(diǎn)之下有什么用途,？這樣學(xué)生就會(huì)逐漸掌握閱讀說明文的方法，即先去找說明事物的特點(diǎn),，再去找相關(guān)的用途,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

良好的問題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的同化,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善,，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。構(gòu)建良好的問題情境,，可以使學(xué)習(xí)材料的意義被充分地揭示出來,，使學(xué)生易于理解，還可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向,，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),。在高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，我們認(rèn)為有如下一些基本策略,。

1,、貼近學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問題情境。

從心理學(xué)角度來講問題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近,，問題的提出和解決才更有價(jià)值,，所以貼近學(xué)生的認(rèn)知生平來創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易讓學(xué)生的探索行為有所依托,，可以找尋相關(guān)的生活實(shí)際來作為解決途徑的方案,。例如在講北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一文時(shí)，教師利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生所提出的為什么人去救海龜,，海龜還受到如此大的傷害問題，與學(xué)生頭腦中已有的許多愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)儲(chǔ)備相映襯,。有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在理解本文主旨時(shí),，思維便有了一定的深度,。如果這篇課文換成對(duì)低年級(jí)講，教師還如此創(chuàng)設(shè)情境,，中心問題不但不能出現(xiàn),，無論教師如何降解，學(xué)生對(duì)課文的主旨也是理解不了的,，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有為解決這個(gè)問題提供必要的基礎(chǔ),。

2、選擇有利因素,，多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境,。

多渠道指的是教師不要拘泥于單向思維，受定式影響要開拓思路,，從不同角度創(chuàng)設(shè)問題情境,。例如：北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一課，可以利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境,。而北師大版第12冊(cè)教材中《獻(xiàn)你一束花》一課,，就可以從課文的內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、抓住語文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,。

所謂抓住語文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,，就是抓住學(xué)科的特點(diǎn)，問題情境的創(chuàng)設(shè)要充滿語文氣息,，區(qū)別于數(shù)學(xué),、科學(xué)等學(xué)科的問題情境的營(yíng)造。例如：北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》這一課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,，在開頭就利用作者成名的回憶假設(shè)出一段故事：一位成名的音樂家,，全世界都問其大名，但是有一天一位記者問他最感謝的人是誰時(shí),，萬萬沒想到這個(gè)人不是父母,、不是同學(xué)、也不是朋友,，而是一個(gè)耳聾之人,。這段故事充滿文學(xué)意味，而且其中設(shè)置了懸念,，這樣語文氣息濃厚的問題情境,，才能使學(xué)生的問題自然就會(huì)產(chǎn)生，一個(gè)耳聾人有什么特殊之處讓這個(gè)平凡的人成為全世界聞名的音樂家,？這樣的故事來源課文,，有懸念性，言簡(jiǎn)意賅盡顯語文的魅力,。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,。

我們針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，相對(duì)完整地確定了幾種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：

1,、借助背景資料創(chuàng)設(shè)問題情境,。

我們?cè)诟吣昙?jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，背景資料的引入無論從時(shí)機(jī)上,，還是從作用上都有不可替代的優(yōu)越性,。

時(shí)機(jī)上，教師可以利用各種時(shí)機(jī),，創(chuàng)設(shè)情境,，但是無論課上、課下,，其效果都要在40分鐘的課堂上體現(xiàn)出來,。效果呈現(xiàn)的成敗取決于教師對(duì)于時(shí)機(jī)的把握是否靈活上。例如：在六年級(jí)《大自然的秘密》一課的實(shí)際教學(xué)前,，教師找來相關(guān)紀(jì)錄片,，這些紀(jì)錄片介紹了加拉帕戈斯完美的生態(tài)系統(tǒng)和美麗景色。這些都是利用課余時(shí)間放給孩子們看的，孩子的興趣非常高,。在實(shí)際授課中,，教師的導(dǎo)語將孩子的興奮點(diǎn)與之前看過的紀(jì)錄片聯(lián)系在一起，這樣巧妙地利用背景資料為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了一種情境,，之后孩子們的質(zhì)疑圍繞本課重點(diǎn)展開,，只要經(jīng)過簡(jiǎn)單梳理，學(xué)生馬上就會(huì)聚焦在為什么人去救海龜,，海龜還受到如此大的傷害,？進(jìn)而從這個(gè)問題衍生出的學(xué)習(xí)主線成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。平行班中沒有看過此片的學(xué)生提出的問題往往沒有直擊要點(diǎn),，即使在教師的幫助下梳理出中心問題，學(xué)生的理解往往也沒有觸及到文本本身所應(yīng)有的深刻內(nèi)涵,。

作用上,，借助背景資料創(chuàng)設(shè)問題情境，它所產(chǎn)生的問題帶有一定的研究性,，是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的產(chǎn)物,。學(xué)生在閱讀相關(guān)的背景資料中，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)可以互相補(bǔ)充,、互相印證，甚至是互相矛盾之處,，在這個(gè)過程可以產(chǎn)生有價(jià)值的問題,。

例如：北師大版教材第十冊(cè)《成吉思汗和鷹》這課講的是成吉思汗誤殺寵鷹的故事，但學(xué)生在預(yù)習(xí)中查找的資料很多是記述成吉思汗豐功偉績(jī)的內(nèi)容,。在此教師指導(dǎo)學(xué)生從背景資料入手質(zhì)疑,，許多學(xué)生提出的問題是：成吉思汗這么偉大，怎么還會(huì)犯錯(cuò)誤,？教師順勢(shì)而導(dǎo),，分析成吉思汗犯錯(cuò)誤的過程。于是乎在課內(nèi)課外相互看似相互矛盾中的問題的牽引下,，理解了本課的主題,。

2、抓住矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境,。

我們所指的矛盾不是哲學(xué)意義上的概念,，可以理解為學(xué)生在閱讀中以固定思維去思考時(shí)，與已有的知識(shí)不匹配的表現(xiàn),。這種過程需要教師借助一定的手段使之外化出來,，進(jìn)而成為學(xué)生的自主動(dòng)力。

矛盾的確立首先要建立在認(rèn)真分析文本的基礎(chǔ)上，在這個(gè)過程中找到可以產(chǎn)生矛盾的地方,，有時(shí)可能就是題目本身,，有時(shí)可能是文中的點(diǎn)睛之筆。在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)合理的情境,，使矛盾外化，成為疑問,。這種外化的載體就是創(chuàng)設(shè)問題情境的具體手段,。在實(shí)踐中我們可以使用如下幾種方法外化矛盾：

（1）討論法。

利用學(xué)生的討論聚焦點(diǎn),，教師加以提取主要觀點(diǎn),，形成問題。學(xué)生討論前,，教師要善于導(dǎo)引,，討論中要及時(shí)總結(jié)，討論后可以輔助學(xué)生總結(jié),。例如：在講北師大版教材第十冊(cè)《獻(xiàn)你一束花》一課時(shí),，讓學(xué)生討論文中三次出現(xiàn)的問號(hào)，即：1鮮花,，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？2是??？誰愿意與失敗者站在一起？3怎么,？花,，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者,？這樣學(xué)生的焦點(diǎn)馬上聚集在這個(gè)課文的矛盾之處,，之后再讓學(xué)生討論這三個(gè)問號(hào)能夠使你想到那些問題,，教師對(duì)于學(xué)生討論結(jié)果加以梳理,。例如鮮花是屬于誰的？失敗者有資格受到人們的贊揚(yáng)嗎,？教師抓住這個(gè)外化表現(xiàn),，板書應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者,？這個(gè)問題馬上統(tǒng)領(lǐng)了眾多疑問，成為本課學(xué)習(xí)的主線,。

（2）辯論法,。

組織學(xué)生展開辯論,，是使矛盾直接外化的有效方法。例如：北師大版教材第九冊(cè)《黑孩子羅伯特》文中,，有這樣一段內(nèi)容：羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室,。一出教室他的淚水就大顆大顆地涌了出來。他怕老師再多問兩句自己就會(huì)改變主意,。他是多么喜歡那架f15呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆]錢治病而死去,。想到f15，想到麗莎,，他一路傷心地哭著回了家,。教師拋出一個(gè)問題，羅伯特捐錢以后為什么哭,？總結(jié)學(xué)生發(fā)言觀點(diǎn)有二,，一是心疼自己的錢，二是為了麗莎而傷心,。教師順勢(shì)而導(dǎo)組織學(xué)生展開辯論,。正反兩方的辯論過程其實(shí)就是教師所營(yíng)造的情境,，這樣關(guān)于羅伯特善良本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就水到渠成了,。

（3）表格法。

有些課文的矛盾之處并不在于一個(gè)點(diǎn)上,，而是存在于課文情節(jié)推進(jìn)的過程中,，這個(gè)過程如果分解去看，那么矛盾之處很難產(chǎn)生,，如果教師借助填表等方法使矛盾在直觀效果中凸現(xiàn)出來,，這樣有價(jià)值的問題自然就會(huì)產(chǎn)生了，《一枚金幣》一課就是典型的例子,。教師在讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí),，給出表格（表格如下），通過填表的方式總結(jié)出主人公面對(duì)金幣被丟到火爐之后的不同表現(xiàn),，前兩次都是笑著走開了,，而最后一次反映非常激烈，填表之后,，再讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生自然而然就會(huì)縱觀青年人的表現(xiàn)直到發(fā)現(xiàn)他最后的表現(xiàn)迥于前兩次，立刻質(zhì)疑為什么他最后一次受不了,，而前兩次是笑著走開了,？。通過表格直觀的顯示,，直接把文本的矛盾點(diǎn)外化,，從而使學(xué)生抓住文本的要害提問質(zhì)疑,，這樣的質(zhì)疑也是有效的。

課題結(jié)題報(bào)告篇五

地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼,，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”,，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí),、與同伴的交往,、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題,，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué),、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等,。因此,，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理,、行為的偏差,，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作,。

幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商,，與父母雙方或一方分離，由父母一方,、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童,。

幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué),、父母關(guān)愛缺乏,、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷,、不良行為,，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，使他們身心健康,，快樂成長(zhǎng)。

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象,。

(一)研究目標(biāo),。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德,，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展,。

(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查,、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀,，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn),，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑,，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

1.問卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開展調(diào)查,，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成,、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。

2.觀察法：觀察、記錄,、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況,，為開展課題研究提供依據(jù)。

3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息,，進(jìn)行分析總結(jié),，找出解決問題的最佳方法。

第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12),。

1.成立課題研究小組,，確立課題方案,，明確分工,，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn),。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查,。

第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究,，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒,，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三階段：反思總結(jié),、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善,、驗(yàn)證，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,。2.整理,、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報(bào)告,、編輯課題研究成果集,，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ),。3.完成課題的結(jié)題。

在國(guó)外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗(yàn)（lowcostexperiment）",。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中,，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究,。在日本,，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn),。在美國(guó),，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具,，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史,。在英國(guó),，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)物理教學(xué)中,，都對(duì)物理教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣,，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí),。

在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會(huì)遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題,，而一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材又很難滿足這類實(shí)驗(yàn)探究的需要,。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)制作過程中去,。

目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題,，不符合自制教具的應(yīng)用簡(jiǎn)潔,、方便、安全易推廣等原則,，這也為本課題的確立提供了機(jī)遇,。通過自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,。同時(shí)，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗(yàn),，再結(jié)合理性分析,，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn),，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力。

由于高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高,，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難,，尤其是對(duì)于高一新生而言。因此,，本課題將研究對(duì)象確定為高一學(xué)生,。

本課題主要針對(duì)人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行自制教具的開發(fā)研究,，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn),，從而提高學(xué)生的物理思維能力。

研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在,、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具",，并通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié),，邊總結(jié)邊修正,。

基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問題：

1,。對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí),，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？

2,。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙,，提高思維能力？

1,。行動(dòng)研究法,。

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題,，以科學(xué)的方法做有組織,、有系統(tǒng)的計(jì)劃，開展行動(dòng)探究,，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn),。由于是教師自我選擇,，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又源于自覺的自我反思,，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性,，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

2,。文獻(xiàn)研究法,。

收集,、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。

3,。案例研究法,。

對(duì)典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用,。

4,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究。

通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉,，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果,。

第一階段：20xx。11,。

確定研究課題,，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫課題研究評(píng)審表,；

第二階段：20xx,。12—20xx。01,。

確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容,；

第三階段：20xx。02—20xx,。04,。

完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié),；

第四階段：20xx,。05—20xx。06,。

確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容,；

第五階段：20xx。07—20xx,。08,。

完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié),；

第六階段：20xx,。09—。

撰寫結(jié)題報(bào)告,，準(zhǔn)備結(jié)題,。

1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文。

2,。一定數(shù)量的自制教具實(shí)物,。

以上是對(duì)"自制教具對(duì)提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究,，所以本課題最終取得了一定的研究成果,，但也還存在一些遺憾之處。如：

（1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠,，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要,。

（2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用,，讓他們自己來發(fā)掘問題,，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。

課題結(jié)題報(bào)告篇六

（一）背景：

1,、當(dāng)前社會(huì)狀況,。

隨著社會(huì)變革，新的教育觀念的出現(xiàn),，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法,，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低,、性格比較孤僻,，精力比較分散、溝通能力比較差等等,。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀,、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入,、教育手段的軟弱單一以及本身等因素,，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜,、社會(huì)憎惡的“另類”人,。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況,。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī),，分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲，其它白費(fèi)”的心理,，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng),。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊,。

3、教育思想背景。

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái),。

（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值,。

學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在,。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義,。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德,、智,、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平,。

有的學(xué)生成績(jī)好,，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”,。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),，但卻不擅長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”,。有的在音樂,、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績(jī)差,，成為“低分特長(zhǎng)生”,。有的學(xué)生智商很高，很聰明,，卻管不住自己,，導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此,，后進(jìn)生具有相對(duì)性,，只有從德、智,、體,、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià),。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白,，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),，尋找突破口,，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義,。

（一）課題界定。

在課題研究中,，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢,，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面,。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮,。自信心問題。人際溝通,。精力分散,、自卑心理、別人的理解看法等等問題,。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想,。

（3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí),、熱愛勞動(dòng),、愛護(hù)公物、勤儉樸素,、尊老愛幼,、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人,。

（一）實(shí)驗(yàn)的假說：

我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題,，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù),。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們,，使這些后進(jìn)生在品質(zhì),、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高,。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系,。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征,。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化,。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大,，因此,，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念,，突破常規(guī)的教學(xué)模式,，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙,，使他們充滿信心,。在知識(shí)、能力,、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步,。

本課題通過個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理,、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行,、能力等方面的進(jìn)步,。預(yù)計(jì)將有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法,，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難,、消除困擾、走出困境,，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2,、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法,、途徑和模式的同時(shí),，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念,，重振士氣,，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

3,、我們的.研究也會(huì)帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng),。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師,、高師之地,。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

（二）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：

1,、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合,。

2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合,。

3,、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合,。

4,、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合,。

5,、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。

6,、助人與自助相結(jié)合,。

（一）主要內(nèi)容。

a,、如何緩解學(xué)生焦慮,。

b、正確看待自信問題,。

c,、如何改善人際溝通。

d,、擺脫苦悶自卑心理,。

（二）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。

（1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,，發(fā)展已有的理論,，開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑,，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效,。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問題，探根溯源,，找出癥結(jié)所在,，給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,，分清良莠,，擇善而從。引導(dǎo)他們樹立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀,，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全,、和諧上進(jìn),、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告,、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析,。

1、人本主義理論,。

人本主義認(rèn)為,，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的,，富有理性的,，可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐,、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向,。這種潛能只有在真誠(chéng),、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn),。

羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展,。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整,、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為,，控制自己的行動(dòng),，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,，他們“是能思考、能感覺,、能體驗(yàn)的一個(gè)人”,。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的,、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),。

2、素質(zhì)教育理論,。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué),，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,，辦出各自的特色,。”這里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),，即全面發(fā)展,、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力,、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念,、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化,。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心,。要充分尊重和重視個(gè)性差異,。教學(xué)要多樣化。

3,、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論,。

（一）基本操作,。

根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。

（二）無關(guān)變量的控制,。

1,、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù),、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求,。

2,、對(duì)各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)）不作宣傳和暗示。

3,、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,，杜絕加班加點(diǎn)。

4,、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別,，能力差別及工作態(tài)度差別等,。

（一）實(shí)驗(yàn)方法。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動(dòng)研究法,、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法,、個(gè)案訪談法,、觀察法等研究方法。

（二）實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排,。

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行,。

1、準(zhǔn)備階段,。

明確研究目標(biāo),，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況,、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪談話,，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案,。

2,、實(shí)施階段。

具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,，分析其心理問題的表現(xiàn),，尋找成因，歸納特點(diǎn),，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,，從而尋根追源，因材施教,，寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié),。

3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段,。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,。

如何撰寫一,、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過程和研究......

范文......

范文隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,，我們使用報(bào)告的情況越來越多,，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,，以下是小編為大家收集的......

課題結(jié)題報(bào)告篇七

課題小組組長(zhǎng)：

課題研究時(shí)間：20xx年7月——20xx年8月,。

課題主研人員：秦繼霞田冬梅李美峰李智。

未央?yún)^(qū)市級(jí)小課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：

經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題,，經(jīng)過課題組成員一年多的努力,，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究,。

研究步驟：

前期準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年11月）,。

1、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專題組,，明確分工,，制定階段性計(jì)劃；通過學(xué)習(xí),，使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息,，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識(shí)。

2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計(jì)劃,。

中期實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年7月）,。

1、全面開展實(shí)踐與研究,；從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目,，學(xué)校設(shè)置圖書閱覽室角，班級(jí)設(shè)置讀書角,，讓學(xué)生隨時(shí)有書看,，處處營(yíng)造讀書氛圍，并結(jié)合語文教材開展一系列的讀書活動(dòng),，如：“開卷是否有益”辯論賽,、評(píng)選讀書小狀元、跳蚤書市,、每天讀書半小時(shí)活動(dòng),、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書評(píng)比、班級(jí)讀書角的建設(shè),，讀書之星評(píng)選,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍,。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀,。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀,，提倡閱讀的自主性,、開放性、創(chuàng)造性和主體性,。此外，也開設(shè)課外閱讀課,、讀書指導(dǎo)課,、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)。

2,、動(dòng)態(tài)管理研究方案的實(shí)施,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實(shí)。

3,、收集實(shí)驗(yàn)資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，形成中期成果和階段性,；

后期總結(jié)階段：（20xx年7月）,。

對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結(jié)題,。展示研究成果,。

取得的成果：

學(xué)生：

1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力,、方法,，會(huì)寫。

2．學(xué)生的閱讀能力逐步提高,，運(yùn)用學(xué)過的方法,，獨(dú)立閱讀能力提高。

3．學(xué)生的聽說讀寫的能力得到提高,。

4．課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，理解課文內(nèi)容，字,、詞,、句的能力逐步提高，提高課堂教學(xué)有效性,。

5,、學(xué)校開展各種活動(dòng)，整體讀書氛圍濃厚,。

教師：

1,、通過親身研究實(shí)踐，我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了課題研究的信心,，提高莉研究的積極性。

2,、學(xué)校高段教研組開展了各項(xiàng)教研活動(dòng),，為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)。

3,、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì),，各成員在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極撰寫論文或反思,。

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課題結(jié)題報(bào)告篇八

淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,，20xx年11月通過審批立項(xiàng),，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅(jiān),，本課題研究已初見成效,。20xx年10月本課題研究已到期,，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

（一）研究的思路：

1,、課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo),，設(shè)計(jì)研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與,，廣泛征集教師們的意見,，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后,，建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，再課題的研究者。

4,、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng),、學(xué)風(fēng),，形成愛黨愛國(guó)、關(guān)心集體,、勤奮好學(xué),、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍,。

（二）研究的過程：

第一階段：20xx年4月——20xx年12月,，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討,，確定課題研究方案,，提出課題研究著力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn),，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論,。

20xx年11月10日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題,。

第二階段：20xx、10——20xx,、10,，為課題立項(xiàng)后的論證、研究實(shí)施,、中鑒階段,。20xx年7月邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。

第三階段：20xx、10——20xx,、11,。課題研究評(píng)估、總結(jié)及成果推廣階段,，

（三）研究的方法：

實(shí)驗(yàn)法,、調(diào)查法、對(duì)比法,、總結(jié)法,、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法,。

本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我們認(rèn)為,，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（一）課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1,、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),，教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者,、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者,。

2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí),。通過課題研究,，教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對(duì)教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí),，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合,。

3,、教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。工作即研究,，研究即工作,，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路,。

（二）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

課題被確定為市級(jí)課題以后,，課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力,，而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可,。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望,，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù),，而更為重要的是,，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

（三）課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升,。

課題研究的結(jié)題,，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去,，期待著把全新的教育教學(xué)理念,，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持,！

課題結(jié)題報(bào)告篇九

隨著課程改革的不斷深入,，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一,。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題,。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究,。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃,，積極開展探索,、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,，也是南平唯一的一所集小學(xué),、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校,。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí),，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意,。學(xué)生討厭老師,，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮,。結(jié)合我校實(shí)際,，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),，也是打造一支師德高,、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開,，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來深刻而廣泛的影響。為此,，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手,。

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,，無論是教育思想,、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容,、教學(xué)方法的改革,，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此,，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀,、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,，構(gòu)建和諧校園,，推進(jìn)素質(zhì)教育,，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求,。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,，從教師方面入手,，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑,。

第一步,，通過采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,，讓學(xué)生走近教師,，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，解讀心靈,，溝通情感提供前提條件。

第二步,，師生共寫“心靈日記”,，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程,，撥開成長(zhǎng)中的迷霧,，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津,，搭建師生情感溝通的平臺(tái),，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園,。

(二)研究階段的劃分,、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，制定課題研究方案,。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識(shí),，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證,。

課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1,、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷,，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,。

2、理論學(xué)習(xí),，更新觀念,。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料,，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀,。

3,、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師,。教師從細(xì)微處入手,，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的溝通氛圍,，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任,。

4,、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生,，解讀心靈,。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問,、煩惱等,，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師,，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問,，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通,。

5,、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例,，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè),。

6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié),，并收集教案和課件,，刻錄光盤。

7,、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng),、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系,。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，如qq,、博客、郵箱等,，暢通師生溝通渠道,，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件,。

9,、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10,、定期檢查,，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié),，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集,、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,，進(jìn)行成果交流,。

1、20xx年5月26日,，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì),，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義,、研究?jī)?nèi)容及方法,、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署,。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位,、人員到位、指導(dǎo)到位),、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理,、計(jì)劃管理、實(shí)施管理,、檔案管理),。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

2,、20xx年9月,，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”,，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。

3,、20xx年9月10日,，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì),、主題班會(huì),，暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體,，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語,，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流,。并收集學(xué)生的小報(bào),、學(xué)生心語、學(xué)生作文,、學(xué)生黑板報(bào),、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。

4,、20xx年10月15日,，召開課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究,。

5,、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,，在全體教師中開展“教書育人棄忌語,，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

6、20xx年11月16日,，高中年段召開家長(zhǎng)會(huì),，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽的模式,，采用座談會(huì)的形式,，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境,。

7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文,。

8、20xx年3月開始,，我校一方面通過學(xué)生心語,、師生座談、學(xué)生小報(bào),、社會(huì)實(shí)踐,、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,，以優(yōu)化課堂教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式,。

9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓,。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們,，也是我校目前急待解決的問題,。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園,，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中,。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，反思教育行為，更新教育理念,，樹立正確的學(xué)生觀,。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念,，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”,、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固,。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡(jiǎn)單,、情緒急燥,，導(dǎo)致教師言辭、行為過激,，師生間沖突對(duì)立,。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語,，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》,，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng),。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,，凈化了語言環(huán)境,，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,，學(xué)生是未成年人,，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人,，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人,。

(三)開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁,。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴,。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界,?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性,。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式,。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),，以保密、尊重為原則,，學(xué)生把自己不愿說出的困惑,、疑問、煩惱等,，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受,。

一開始學(xué)生不太信任老師,，不敢寫得太實(shí)際，太誠(chéng)懇,，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密,。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”,，老師也得到了學(xué)生們的信任,，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕栴}嚴(yán)重的,，老師就找學(xué)生談心,、開導(dǎo),，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言,。學(xué)生可以給教師提建議,，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談,，在日記中理解,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十

作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福,，我會(huì)用全部的知識(shí)來教育和引導(dǎo)幼兒,，不僅要從德、智,、體,、美這幾方面來發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力,。兒童天性活潑,、好奇、好動(dòng),、好玩,，注意力不集中，常常靜不下心來,，做事不能堅(jiān)持到底,。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難,。所以,，我們要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。

俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗”,。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈,。其實(shí),，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的,。不要說幼兒,，即使是成人，在一些情況下,，也是很難保持注意力的,，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外,，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止,，配合幼兒的行為,，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間,，讓他們自主地去學(xué)習(xí),、去探究、去發(fā)現(xiàn),。

家長(zhǎng)在家不管孩子,，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍,，造成睡眠不足,，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使注意力渙散,。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，來到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下,，才能更好地吸引,。

自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等,，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力,。可以發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意,。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力,、語言能力,、情感態(tài)度、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的,。因此無論是傳授知識(shí),、還是提問知識(shí)都要準(zhǔn)確、生動(dòng),，還要有重點(diǎn),、深度。這樣孩子們無論是上課狀態(tài),，還是上課效果都會(huì)很好,。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性，如果不準(zhǔn)確,，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象,，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力,，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意,。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性,，要因材施教，因人而異,，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進(jìn)行對(duì)話,，孩子就會(huì)有一種親近感，語言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒,，激發(fā)幼兒的聽課熱情,，也最能夠吸引幼兒的注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心,，從而吸引住孩子,。但一定要注意掌握適度，不可濫用,，否則就會(huì)物極必反,。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化,，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力,。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏,，還需要音色的變化,。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯,，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利,，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣，覺得學(xué)不到什么東西,。因此一個(gè)教師如果學(xué)問精深,，又善于表達(dá)，能夠深入淺出,，使孩子覺得通俗易懂,，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解,，從而更利于知識(shí)掌握,。總之課堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力,，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高,。

教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，都要圍繞活動(dòng)所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力,。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力,，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換,，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來上,。上課中,，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì),，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂,，避免注意力的轉(zhuǎn)移,，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年,，但卻因過于強(qiáng)調(diào)聽說能力的訓(xùn)練,，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問題,，如教學(xué)觀念陳舊,、教材單一等。在幼兒課程教育中,，有效地開展快樂教學(xué)法,，以全新的途徑來實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天,，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育,，對(duì)帶動(dòng)快樂教學(xué)法在幼兒課程教育的開展，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì),，增強(qiáng)愛國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用,。

興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力,，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件,。無論是誰，在做自己感興趣的事情時(shí),，都會(huì)注意力集中,，很投入、專注,，幼兒也是如此,。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí),，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí),，也絕不喪氣,，而去想辦法百折不撓地去克服它。

如在區(qū)角活動(dòng)中,，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具,，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲）,，在操作智力拼圖過程中,，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復(fù)拆拼,，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí),，幼兒都會(huì)開心地笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見""聽而不聞",。由此可見,，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng),，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來,。在教授孩子知識(shí)時(shí),，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí),，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外,，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法,，如通過"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,，來激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中,，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同,。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn),，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練,，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力,。

有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一,。人的全面發(fā)展,，是指人的德、智,、體,、美,、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性,、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過程,?？梢姡變鹤⒁饬Φ陌l(fā)展,，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益,，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十一

隨著新課程改革的深入實(shí)施,，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力,、交際能力,、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌,，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心,，要邊聽邊想,，理解主要意思。要堅(jiān)持說普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請(qǐng)教,，有不同的意見與別人商量,，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際。然而在實(shí)際口語交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,，不是他們不會(huì)說、不能說,，而是害怕說話不當(dāng),、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成,。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1,、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2,、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,，都能達(dá)到敢說,，大大方方地說。

3,、口語交際使學(xué)生在相互的說,、練、演的過程中,，感受到別人的關(guān)愛,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流,，孩子們收獲的不但是知識(shí),，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格,。

1,、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流,，把話表達(dá)清楚,，讓對(duì)方聽明白,。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,，有禮貌,，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽,，不要隨便插話,，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

3,、在一定的教學(xué)情境下,，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等,、和諧、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。

4,、通過本課題的研究,，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中,，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想,，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際,；開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際,；促使教學(xué)主體的開放,，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂于交際,。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異,，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班,，展開課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，根據(jù)課題的需要,，查閱、分析,、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面、正確地了解和掌握所研究的問題,，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,。

2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，發(fā)放調(diào)查問卷,，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平。

3,、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改,，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常性地進(jìn)行反思,、交流、討論,、總結(jié),，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)模式,。

課題研究時(shí)間：2011年5月—2011年12月,。

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年5月-2011年8月）。

查閱相關(guān)文獻(xiàn),，前人關(guān)于口語交際能力的研究,。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景,、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案,。

（二）實(shí)施階段（2011．9～2011．12）。

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng),。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

（三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式,。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過研究和分析,，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份,，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷,，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問卷均記真實(shí)姓名,。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎,？”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎,？”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3,、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時(shí),，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”,。

4,、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí),，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,，25%的學(xué)生選擇了“看電視”，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”,。

5,、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問題時(shí),，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話,，有時(shí)用方言”,，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

6,、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎,？”這一問題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

7,、在調(diào)查“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時(shí),，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”,。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí)，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”,。

9,、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問題時(shí),，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”,。

10、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問題時(shí),，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過這次調(diào)查,，讓我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。

1,、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng),。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣,。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？這一問題時(shí),，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題,。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”,，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整,。

5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過從調(diào)查的結(jié)果來看,，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時(shí)整理,，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣,。“興趣是最好的老師,?！?1)多賞識(shí)兒童，增加學(xué)生的自信心,。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活,，留心生活，觀察大自然,，鼓勵(lì)他們大膽地說生活,。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

2,、營(yíng)造口語交際的和諧氛圍,，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主，寬容,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,，理解他們的不足,，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾,、朋友,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的交流,。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢,？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助。

3,、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中,，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒?dòng),，參加課本劇表演、講故事比賽,；參加校干部,、班委競(jìng)選,；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道,、請(qǐng)求幫助,、解決問題。生活是大課堂,，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí),，通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng),。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚,，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家,。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。

1,、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高,。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心,。

2,、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ),。

3,、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑，但我還是堅(jiān)持下來了,。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，第一次嘗試小課題研究，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作,。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張,。針對(duì)這一情況,，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時(shí)間,，及時(shí)收集課題研究資料,，積累教育資源,，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，對(duì)遇到的問題做好記錄,，斟酌對(duì)策，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1,、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育。

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社,。

3、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評(píng)論,。

4,、《小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社。

5,、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究,。

6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社,。

7,、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社。

8,、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十二

讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌,，讓讀書成為樂趣,。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng),，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,，項(xiàng)目編號(hào)2012b592，同年12月順利開題,。三年來,，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù),。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展,，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長(zhǎng)道路，課題研究取得了預(yù)期的效果,。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:,。

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此,，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題,。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練,。

教學(xué)活動(dòng)中,。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件,。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)行了大膽研究和嘗試,，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式,，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征,。

（一）相關(guān)概念,。

????思維，是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念,。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”,，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶,。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史,。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程，我們無時(shí)不在思維,。在日常生活里,，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng),。思維活動(dòng)依附于思維主體,，它的核心要素便是人的大腦。

????近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面,，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間,，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效,。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分,，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影,。發(fā)展小學(xué)生的智力,，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力,。

????所謂思維導(dǎo)圖，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具,，包括運(yùn)用圖文并重的技巧,，發(fā)散思維的原理，發(fā)揮左右腦的機(jī)能,，開啟人的大腦潛能,，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

????廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù),。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”,。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法,，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前,，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具,。

（二）課題研究的背景。

思維導(dǎo)圖工具是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的,，國(guó)內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,，可以開啟小學(xué)生的大腦,，使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯,、數(shù)字,、邏輯、分析,、順序,、線性感，以及右腦的節(jié)奏,、想象,、色彩、維度,、空間感,、完整傾向、白日夢(mèng)等各種因素都調(diào)動(dòng)起來,，把一長(zhǎng)串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的,、利于記憶的,、彩色的圖。類似的,，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像,。

（三）課題研究的目標(biāo)和方法,。

1,、研究目標(biāo)。

（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式,。

（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略,。

（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2,、研究方法,。

（1）文獻(xiàn)研究法。

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論,，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析，這些文獻(xiàn)的研究對(duì)課題工作有著十分重要的幫助,。

（2）行動(dòng)研究法,。

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中，主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng),，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素,、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，深入課堂,，對(duì)基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，并對(duì)常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析，所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù),。

采取開放式問卷的方法,，收集整理學(xué)生、老師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法,，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,，包括對(duì)研究過程的前期、中期和后期研究對(duì)象的分析,，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,，都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。

????（3）實(shí)驗(yàn)研究法,。

以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,，采用前后對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式,。

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課題結(jié)題報(bào)告篇十三

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題,，開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法,，在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐,，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅,，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

主要參與人員中有校長(zhǎng),、副校長(zhǎng),，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程,，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘,、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目,；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法,。

1.組織管理。

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題,、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度,，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次,，匯報(bào)、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況,，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進(jìn)行。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng),，推廣階段性研究成果,。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況,，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3.課題資料管理。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集,、整理。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享,，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料,。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理。

本課題作為學(xué)校的中心課題,，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,，保證課題研究的順利進(jìn)行。

對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷,。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用,，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,，接受審計(jì)監(jiān)督。

（一）研究準(zhǔn)備階段,。

1,、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備,，提高課題研究能力,。

題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn),，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn),。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》,、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》,、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論,。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局,、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議,、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì),，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中,、行知學(xué)校、東北師大附中等探討,、交流,、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授,、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授,、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。

2,、以課題研究為中心,，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平,。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),、課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開展教學(xué)研究,，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開發(fā),、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面,，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合,。四個(gè)層面：專業(yè)層,、提高層、普及層,、管理層,；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度,、結(jié)對(duì)研究制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合,、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合,、典型引入與榜樣示范相結(jié)合,、培訓(xùn)、考核,、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

通過培訓(xùn),，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍,，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ),，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開足,、開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合,，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ),。

3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái),。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì),，全面推進(jìn)教育信息化,，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),；通過光纖連接教學(xué)樓,、綜合樓、藝體館,、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn),，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦,，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速,、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室,，全部配備聯(lián)想p4電腦,，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房,；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,，提高課堂教學(xué)效率和效果,，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦,、視頻展臺(tái),、液晶投影儀、電視機(jī),、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等,，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室,，使之成為開放的課堂,、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái),。）,。

以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充,。

4,、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備,。資源庫建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則,。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用,；同時(shí)各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源,；另外,，最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,，分工合作,，分單元?jiǎng)濐愋停灾平虒W(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,，組內(nèi)教師共享使用,，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng),，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十四

課題負(fù)責(zé)人：xxxx,。

所屬學(xué)校：xxxx市高級(jí)中學(xué)。

課題研究時(shí)間：xxxx年9月——xxxx年9月,。

課題組成員：李學(xué)勇,、丁秀艷、韓玉霞,、李文軍,、王文義、謝進(jìn)俠xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”課題,，經(jīng)過課題組成員兩年的努力,，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開展了研究,。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xxxx,、9---xxxx、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,，我們主要進(jìn)行了,，選題論證，制定方案,，申報(bào)立項(xiàng),，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因,，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

第二階段：全面實(shí)施階段(xxxx,、10---xxxx,、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃,，統(tǒng)計(jì)分析,，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證,，中期成果匯報(bào)和鑒定,。

第三階段：深化提高階段(xxxx、2---xxxx,、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,，總結(jié)中期成果并加以推廣,，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,，查驗(yàn)效果,，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(xxxx,、7-xxxx,、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫,。

召開結(jié)題自查會(huì)申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。取得的成果：

(一)物化性成果。

1,、校本教材《xxxx地方史》編訂成功;,。

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”

活動(dòng)總結(jié),。

3,、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;。

4,、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》,。

5、編輯了《xxxx高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》,。

6,、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”結(jié)題報(bào)告》。

(二)經(jīng)驗(yàn)性成果,。

1,、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。

2,、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑,。

3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法,。

4,、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。

(三)實(shí)效性成果,。

1,、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

2,、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,。

3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,。

此致,。

敬禮!

xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組。

xxxx年9月1日,。

課題名稱：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究,。

課題負(fù)責(zé)人：xxxx。

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué),。

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究,。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx,。7),。

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果,。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3),。

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班,、平行班和對(duì)照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料,。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記,。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,，分別在實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù),。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法,。充分利用英語快樂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,，組織各個(gè)研究教師,，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯,，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì),，申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn),。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高,。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

1,、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2,、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

3,、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。

4,、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心,。

5、更新教育理念,，快樂教學(xué),，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

6,、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文,。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組。

xxxx年9月2日,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十五

?內(nèi)容豐富的作文,。教師只有研究、了解、豐富,、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng),、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

?它是社會(huì)的'交際工具，生活教育理論指出,，學(xué)生這個(gè)名詞,，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之

?道,。學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然,，生活作文是在生活中作文,，能激起

?學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫,、想寫,，從動(dòng)機(jī)走向目的。

?二,、研究的理論假設(shè),。

?的能力。

?生活作文研究的重點(diǎn),，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究,，而是在生活中學(xué)寫作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人,。

?三,、研究的目標(biāo)。

?,，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。

?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

?四,、研究的主要策略與原則,。

?實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的,。