作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

九年級化學教案滬教版篇一

教學目標：

知識與技能：

1,、了解化肥的種類和特性。

2,、學會對銨根離子的檢驗。

3,、了解常見化肥使用的注意事項。

過程和方法：

1,、培養(yǎng)學生實驗探究能力,；

2,、增強學生理論與實際相結(jié)合的能力。

情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到日常生活中處處有化學,，激發(fā)學生學習化學的興趣,，增強學好化學的自信心。

重點：

1,、化學肥料的種類和特性,。

2、銨根離子的檢驗,。

難點：

1,、銨根離子的檢驗。

2,、化學肥料成分的記憶,。

課前準備：

學生：通過設置一定的問題讓學生看書、討論,、實驗探究,，重點掌握化肥的種類和特性。

教學過程：

一,?；瘜W肥料。

1,、氮肥,。

氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。

碳酸氫銨nh4hco3,。

硝酸銨nh4no3,。

氯化銨nh4cl。

硫酸銨(nh4)2so4,。

尿素co(nh2)2,。

【小結(jié)】氮元素可使植物細胞加速分裂和生長，促進植物枝葉茂盛,。磷元素使植物提早開花結(jié)果,，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用,，促進作物生長健壯,。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分,。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法,。

2,、磷肥。

它是含有磷酸根的鹽,。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）,、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）,、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）,。

磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。

3,、鉀肥,。

硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl),。

碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）,。

4、復合肥料,。

硝酸鉀kno3,。

磷酸二氫鉀kh2po4。

5,、微量元素肥料,。

如b、mn,、cu,、zn等。

6,、農(nóng)家肥料,。

二、農(nóng)藥,。

1,、作用。

2,、危害,。

三、隨堂檢測題,。

l.氨水見光后易揮發(fā)和分解,，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中,。

2,、硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸,，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量,，肥效持久,。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應,，會放出___.

3,、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4,、磷酸二氫鉀是含_________元素的復合肥料,，硝酸鉀是含________元素的復合肥料,。

5,、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害,。

第四節(jié)化學與環(huán)境保護,。

教學目標：

知識與技能：知道水、大氣污染的主要原因,、主要污染物及其危害,，了解防治水,、大氣污染的一般原則和方法。

過程和方法：認識化學在環(huán)境保護中所起的作用,，一方面是通過禁止某些反應發(fā)生,、控制或改變反應途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì),。

情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識,，確立綠色化學觀念,、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識,。

重點：知道水,、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害,。

難點：形成正確,、合理地使用化學物質(zhì)的意識,，確立綠色化學觀念、樹立保護環(huán)境,、與自然和諧相處的意識,。

課前準備：首先安排學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行自學，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎上,，要求學生對水,、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害,，水,、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查,，這就需要學生通過各種途徑廣泛的收集資料,。收集好資料以后，組織學生分組進行資料整理,。根據(jù)自愿的原則將學生分為三大組,，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治,，其中又可分為污染源小組,、危害與防治小組,。每一小組選出負責人,、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關的影視資料,，并把它們加以整理制作成了課件,，待上課交流時放映給全班同學觀看。

教學過程：

引入：同學們都說得非常好,。正象剛才同學們所說的,，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的污染與破壞,。但目前,，仍有很多人沒有意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害,，只重經(jīng)濟,，不重環(huán)境。下面,，我就將時間交給同學們,，請大家告訴大家環(huán)境污染的危害。

一,、保護生命之源――水,。

二,、大氣的污染。

請同學們各抒己見,，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認識,。

三、與自然和諧相處,。

只有樹立綠色化學觀念,，大力發(fā)展綠色化學工藝，才能使人類與自然和諧相處,。讓學生了解綠色化學,，可以培養(yǎng)學生的認知能力，為他們的終身學習打下基礎,。

九年級化學教案滬教版篇二

能力目標,。

通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學生的探究能力,；

通過小組合作,，培養(yǎng)學生合作能力、表達能力,；

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置,，培養(yǎng)學生實驗室制取氣體裝置的設計思路；

通過篩選二氧化碳的實驗室制法,，發(fā)展觀察能力并提高學生分析和解決實際問題的能力,。

情感目標。

在探究中,，使學生體驗合作,、發(fā)現(xiàn)的樂趣；

在設計實驗裝置過程中,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態(tài)度,。

教學建議,。

課堂引入指導。

方法一：引導學生復習到目前為止學生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳氣的方法,，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法,，讓學生在教師的帶領下學會選擇，學會判斷,，從中真正體現(xiàn)學生是學習的主體,，實驗學生的主動學習。

方法二：從實驗室制氣的要求入手,，講清楚原則,，讓學生自己總結(jié),，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理,，讓學生思考,，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過對比突出該方法的優(yōu)越性,，總結(jié)出實驗室制氣的原則,。

知識講解指導。

注意講解時的條理性,，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理,、裝置；檢驗方法,；讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù),。

注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯,，缺乏理論高度,。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理,，適用范圍,，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關于二氧化碳的實驗室制法的教材分析,。

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中,，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時,，藥品的選擇,、裝置的設計,、實驗的方法等思路的素材,。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響,。

本節(jié)知識的學習比較容易,，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練,。學生在前面學習的氧氣,、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗,，各項實驗技術也已經(jīng)具備,，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體,，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機,。教師提出探究問題,、引發(fā)學生思考；通過小組合作,，設計方案,、表達交流、實施方案,、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究,。

關于二氧化碳的實驗室制法的教學建議。

為了完成對學生探究能力的培養(yǎng),，設計2課時完成此節(jié)教學,；

本節(jié)是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快,、易）,、制取裝置的探究（重點、慢）,。

講授過程指導,。

二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。

注意運用討論法,，充分調(diào)動學生積極性,。可適當與氧氣,、氮氣的實驗室制法進行對比,；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳氣的性質(zhì),，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法,。

課程結(jié)束指導。

復習實驗室制二氧化碳原理,、裝置及驗滿方法,。

布置學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳,。

布置作業(yè),，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學設計方案一,。

教學過程：

【引言】,。

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢,？想一想到目前為止,，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法,。教師在黑板上逐一記錄）,。

1、堿式碳酸銅熱分解,。

2,、蠟燭燃燒。

3,、木炭燃燒,。

4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒,。

5,、木炭還原氧化銅。

6,、碳在高溫下還原氧化鐵,。

7、碳酸受熱分解,。

8,、人或動物的呼吸。

9,、高溫煅燒石灰石……,。

引導學生討論作為實驗室制法的條件是：

1、制取應簡便迅速,；

2,、所制得的氣體純度高,，符合演示實驗的需要,；

3、操作簡單,、安全，易于實現(xiàn)。

學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法,。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法,。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進,，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來制備二氧化碳。

【板書】一反應原理,。

1,、試劑石灰石或大理石鹽酸,。

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸,，碳酸不穩(wěn)定,，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣,、水和二氧化碳,。

【板書】2.原理：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑,。

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳,？

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸,、一支試管中加入稀硫酸,。（讓學生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管,，反應速率越來越慢，最后停止,。）,。

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳,。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢,？反應條件反應物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體,，鹽酸是液體,，且反應進行時不需要加熱,，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應裝置呢,？（必要時教師可以講解制氧氣,、氫氣的裝置特點）,。

【板書】二、反應裝置：

（學生回答,、教師歸納）,。

【討論】。

1,、長頸漏斗是否可用普通漏斗代替,？

2,、錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3,、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì),，可以采用什么方法收集二氧化碳,？

4,、如何檢驗二氧化碳是否收集滿,？

（學生討論,、回答，然后教師實驗演示,、講解）,。

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗,，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳,。

【講解】,。

1,、因為普通漏斗頸太短,，產(chǎn)生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出,。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住,，氣體不會從長頸漏斗處逸出,。

2、錐形瓶可以用廣口瓶,、大試管等玻璃儀器代替,。

3、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性,。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集,。二氧化碳比空氣重,，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集,。

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口,，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿,。

【板書】四,、實驗室制取二氧化碳,。

【演示】制取并驗證二氧化碳氣體。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳,？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）。

【講解】上一節(jié)學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,，可以用來滅火,，如液態(tài)二氧化碳滅火器,。還有其它一些二氧化碳型滅火器,。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。

【演示】滅火器原理實驗,。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。

【小結(jié)】通過已學習過的氧氣,、氫氣,、二氧化碳的實驗室制取,，歸納出氣體實驗室制取的設計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1,、了解實驗室制取氣體所需藥品及相應的化學反應方程式,。

2、根據(jù)反應物,、生成物的狀態(tài)及反應條件選擇合適的反應裝置,。

3,、根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性）,，選擇合適的收集方法及驗滿方法。

九年級化學教案滬教版篇三

教學重難點,。

固體,、液體的取用。

教學工具,。

集氣瓶,、水槽、玻璃片,、飲料管,、澄清石灰水，滴管,、火柴梗(或細木條),、盛滿氧氣的集氣瓶若干,，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。

教學過程,。

【引入】學習化學的一個重要途徑是科學探究,。實驗是科學探究的重要手段，學習化學必然要走進化學實驗室,，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學的奧秘,。

【說明】當你走進化學實驗室時，首先要仔細閱讀實驗室規(guī)則,，他們是你安全實驗并獲得成功的保證,。

一、藥品的取用,。

指導學生閱讀p151藥品取用規(guī)則,，指導學生認識幾種化學實驗室藥品的一些圖標。

1,、固體藥品的取用,。

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙),。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取,。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用,。

【演示】1,、取鋅粒。

2,、取少量碳酸鈉,。

【解釋】固體藥品取用時，若不指明用量,，一般只須蓋滿試管底部即可,。

2、液體藥品的取用,。

【說明】液體藥品通常保存在細口瓶里(展示細口瓶),。

【演示】液體的傾倒。

【討論】1,、細口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?

2,、傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口?應該快到還是緩慢地倒?

3,、拿細口瓶倒液體時,，為什么細口瓶標簽的一面一定要朝向手心?

4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞,，并把瓶子放回原處,。

【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積,。

【演示】用量筒取用液體,。

【解釋】1、量筒讀數(shù)時,，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平,。

2、當接近刻度時,，可用膠頭滴管滴加液體至刻度,。

3、取用液體,，當不說明用量,，一般取1—2毫升。

【演示】滴管的使用,，實驗1-3,。

【小結(jié)】1、固體的取用方法,。

2,、液體的取用方法。

作業(yè)：

課后小結(jié),。

1、固體藥品的取用,。

保存：廣口瓶,。

取用：藥匙、紙槽(粉末狀),、鑷子(快狀),。

注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可,。

2,、液體藥品的取用。

保存：細口瓶,。

取用：傾倒,。

注意：當不說明用量，一般取1—2毫升,。

九年級化學教案滬教版篇四

本節(jié)重點研究的是有關知識,。看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信,，接受起來遠不如第一章知識來的快,。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì),。對于氧氣學生比較熟悉,，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣,，呼出的是二氧化碳的概念,。氧氣盡管也看不見,，摸不著,，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著,。鑒于此,，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手,，例如：人經(jīng)過花圃或酒店,，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干,；糖塊放在水里,，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等,。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的（或粒子）擴散到空氣中,，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣,。濕衣服能晾干，是由于水的擴散到空氣中去了,。糖塊放在水中溶解,，而水有了甜味，是由于糖的擴散到水的中間去了,。以生活實際中的問題讓學生感知的真實存在,。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨擴散實驗,、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在教學中,，通過學生實驗讓學生進一步感知的真實存在，同時也便于學生學習性質(zhì)時,，樹立起是運動的,，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信的真實存在,，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外,，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它的照片。

對于概念的建立,，是本節(jié)知識的一個重點,。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣,，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學變化時本身是否發(fā)生改變,，對物理變化,、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給一個比較準確的定義,。

本節(jié)教材的另一個重點,，是使學生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點？"是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說是不可分的整體粒子,，因為再分就不是原來物質(zhì)的,，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同,，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同,。可以再分是說它在化學反應過程中起了變化,，變成別種物質(zhì)的粒子了,。通過對的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題,。概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個所能表現(xiàn)的,，如：顏色,、狀態(tài)、熔點,、沸點,、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解的概念初中數(shù)學,，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義,。

在學生對概念有了了解之后，師生應對的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括,。除能指出是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到非常微小,，都在不停地運動,，間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫,，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景,，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w,，增強學生學習這部分知識的興趣,。物理生已學習了運動論的有關知識（是運動的,，之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題,。學生如果對運動狀態(tài),、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解,、結(jié)晶溶液導電等大有好處,。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手,，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物,，并進一步從微觀角度去分析。最后,，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性,，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的。

九年級化學教案滬教版篇五

知識與技能：

（3）認識合金,，知道生鐵和鋼等重要的合金,，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

（1）學習運用觀察,、實驗等方法獲取信息,。

（2）學習運用比較、分析,、歸納等方法對獲取的信息進行加工,。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣,。

（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點,，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

（3）樹立為社會進步而學習化學的志向,。

教學重點：

（1）金屬材料的物理性質(zhì),。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系。

教學難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化,。

教學工具：

學習情景：

展示金屬制品（如曲別針,、鋁箔、銅絲,、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機,、坦克、輪船等）,。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的,。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設問：看到這些實物或圖片,，你想到了什么,？

學生發(fā)表感想如：

1．想到金屬與人類的生活,、生產(chǎn)關系密切。

2．感到金屬在各個領域都有廣泛的用途,。

3．想要知道它們是由什么金屬制成的,。

4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

九年級化學教案滬教版篇六

1.知道鐵,、鋁,、銅等常見金屬與氧氣的反應現(xiàn)象。

2.初步認識常見金屬與鹽酸,、硫酸的置換反應,，以及與鹽溶液的置換反應;能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

過程與方法,。

1.認識科學探究的基本過程,，能進行初步的探究活動。

3.初步學會運用觀察,、實驗等方法獲取信息,，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。

4.初步學會運用比較,、歸納,、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀。

1.通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察,，激發(fā)學生的好奇心和求知欲,，發(fā)展學習化學的興趣。

2.培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考,、勇于創(chuàng)新實踐,、嚴謹求實的科學精神。

3.了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關系,，提高學生解決實際問題的能力,。

4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂,。

教學重難點,。

重點。

難點,。

初步運用金屬的化學性質(zhì)，掌握新的化學反應及反應類型,。

教學工具,。

多媒體課件;實驗用具：鎂條,、鋁片、銅片,、鐵片,、酒精燈、坩堝鉗,、火柴,、砂紙、稀hcl,、稀h2so4,、試管(若干)。

教學過程,。

一,、知識回顧。

鐵,、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學方程式,。

二、新課導入,。

師：鋁和鐵相比較,，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?

生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別,。

生乙：黃銅與黃金的硬度不同,，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅,，小的為黃金,。

生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下,，變黑的為黃銅,，不變色的為黃金。

……,。

師：甲,、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學性質(zhì),。

師：要想更好地使用金屬,，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個課題我們學習和研究了金屬的物理性質(zhì),，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì),。

三、新課教學,。

[板書]一,、金屬與氧氣的反應,。

課件展示黃金項鏈、銀戒指,、學生用的小刀,、鎂條等金屬物品。學生觀察其表面顏色,。

師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?

生：是空氣!

師：確切地講,，是空氣中的氧氣。

【實驗探究1】,。

步驟：1.分別把鎂條,、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中,，過一段時間觀察并記錄現(xiàn)象,。

2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片,、銅片在酒精燈上加熱,，觀察并記錄現(xiàn)象。

現(xiàn)象：1.鎂條,、鋁片表面變暗,，銅無變化。

2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑,。

結(jié)論：金屬可與氧氣發(fā)生化學反應,。

[學生活動]請三位同學上黑板書寫：

2mg+o22mgo。

4al+3o22al2o3,。

2cu+o22cuo,。

師：鐵在純氧中點燃能反應嗎?若能，寫出反應的化學方程式,。

[板書]3fe+2o2fe3o4,。

師：根據(jù)上面的反應，我們可得出金屬具有什么樣的化學性質(zhì)?

生：金屬能與氧氣發(fā)生化學反應,。

[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應,，但反應的難易和劇烈程度相同嗎?

生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應;鐵,、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應,，但在高溫時能與氧氣反應;“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應。

[講解]金屬與氧氣反應的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外,，還有其他的一些用途,。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化,。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高,，并被廣泛應用，除了因為改進了鋁的冶煉方法,，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外,，還有一個重要的原因,，那就是鋁的抗腐蝕性能好。

生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應,，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜;若用鋼刷,、砂等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉,，從而起不到保護作用,。

師：我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。

[板書]二,、金屬與酸的反應,。

資料：綠豆、蘋果和梨子等水果的細胞里含有一種物質(zhì)叫鞣酸,，鞣酸能與鐵反應生成黑色的鞣酸鐵,。

【實驗探究2】探究金屬能否與酸反應。

(將學生分成a,、b兩大組),。

實驗步驟：

a組：在四支試管里分別放入適量的打磨過的鎂條、鋅粒,、鐵片和銅片,。各加入約5ml的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象,。比較反應的劇烈程度;用燃著的木條放在試管口,，觀察并記錄現(xiàn)象。

b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗,，比較反應現(xiàn)象,。

[實驗記錄]。

a組：課件展示,。

b組：課件展示,。

[結(jié)論]1.很多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應,。

2.不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應,。鎂、鐵、鋅等金屬能與稀硫酸和稀鹽酸反應,，而銅等金屬卻不能與稀硫酸和稀鹽酸反應,。

3.產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣,。

4.金屬種類不同,，反應的劇烈程度不同。鎂,、鋅,、鐵與鹽酸或硫酸反應的劇烈程度不同，鎂反應最劇烈,，鋅次之,，最后是鐵。

5.與酸反應時,，能生成氫氣的金屬活動性強,，否則就較弱。反應的劇烈程度也可以反應金屬的活動性強弱,。

三,、置換反應。

[提問]請大家從反應物和生成物的類別,，如單質(zhì)和化合物的角度,，分析上述四個反應有什么共同點，與我們學習的化合反應和分解反應是否相同,。

生：這些反應的特點：一種單質(zhì)和一種化合物反應,，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點不同于化合反應和分解反應,。

[板書]定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應,，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應叫做置換反應。

特點：a+bc===ac+b,。

課后小結(jié),。

四、課堂小結(jié),。

本節(jié)課我們學習了金屬化學性質(zhì)的兩個方面：一是與氧氣反應,，二是與酸反應，同時還學習了置換反應,。在實驗探究過程中,，要學習如何用比較的方法分析歸納問題，找出規(guī)律,，加深對知識的理解和掌握,。并逐步認識不同金屬在化學性質(zhì)上的差異。

九年級化學教案滬教版篇七

1.通過原子結(jié)構(gòu)模型演變的學習，了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史,，了解科學家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過程,。認識實驗、假說,、模型等科學方法對化學研究的作用,。體驗科學實驗、科學思維對創(chuàng)造性工作的重要作用,。

2.了解鈉,、鎂、氯等常見元素原子的核外電子排布情況,，知道它們在化學反應過程中通過得失電子使最外層達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的事實。通過氧化鎂的形成了解鎂與氧氣反應的本質(zhì),。了解化合價與最外層電子的關系,。

3.知道化學科學的主要研究對象，了解化學學科發(fā)展的趨勢,。

二,、重點、難點,。

重點：原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展演變,。

鎂和氧氣發(fā)生化學反應的本質(zhì)。

難點：鎂和氧氣發(fā)生化學的本質(zhì),。

三,、設計思路。

九年級化學教案滬教版篇八

1,、知識目標：知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì),，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì);了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。

2,、能力目標：通過對金剛石,、石墨和c60中碳原子的排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和用途三者之間的相互關系;通過木炭(或活性炭)吸附作用演示實驗的探究,，讓學生知道對比實驗是研究問題的常用的方法。

3,、情感目標：通過對案單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單的介紹,，學生能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，認識科學的發(fā)展具有階段性和局限性,。

教學重難點,。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關系。

教學過程,。

實物展示炭雕(活性炭),、鉛筆(石墨)、玻璃刀,、鉆石吊墜,。

問：從外觀看這些物品區(qū)別很大，它們有什么聯(lián)系呢?

介紹這些物品的組成,。

它們是一家人,，都是由碳元素組成的，是我們今天學習的內(nèi)容,。碳家族人丁興旺,，是組成物質(zhì)最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石,。

關于金剛石的用途還有補充的嗎?

金剛石確實硬嗎?想看看嗎,。

演示實驗：玻璃刀割玻璃。

結(jié)論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活板書：硬,。

請看視頻,。

通過視頻我們知道金剛石還有什么用途?對應的性質(zhì)是什么?

問：性質(zhì)與用途是什么關系?

板書：性質(zhì)決定用途;用途可以體現(xiàn)性質(zhì)。

碳老大骨頭硬光彩照人身價百萬,，有多少人對它愛不釋手,。

請看視頻。

金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?

老師演示實驗：

用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱,。

鉆石連接觀察賀卡唱歌,。

板書：軟導電(石墨)。

金剛石：不導電,。

石墨的用途還有補充的嗎?

請看視頻,。

上面的資料告訴我們。

通過以上了解你能說出石墨有什么用途?對應什么性質(zhì)?

都是碳元素組成的單質(zhì),，為什么性質(zhì)有這么大的區(qū)別呢?

板書：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用途,。

展示金剛石石墨原子模型問：哪個是金剛石?

放在學生手上，問他是科學家,，他會怎么做?

石墨能制成金剛石么?

重新組裝,。

問題：石墨制成金剛石是什么變化?(討論)。

石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉(zhuǎn)化為人造金剛石,。

問：c60也是碳的單質(zhì),，能否轉(zhuǎn)化為金剛石?課件給出c60原子圖。

請看視頻c60,。

c60,，由于其特殊的性質(zhì)和用途深得科技工作者的喜愛,。

碳家還有新成員，請看,。

介紹科技前沿(視頻),。

主要介紹碳納米管。

如果要你選一根繩子登上月球,，你先鋼繩還是碳納米管?

和石墨結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)還有木炭,、活性炭等。

演示實驗：活性炭除去紅棕色氣體中的顏色,。

看看這瓶子是什么顏色的?

加活性炭有什么現(xiàn)象?

過一會再觀察,。

展示紅色的溶液。

問：用什么方法能讓其變成無色呢?

我們用含碳的物質(zhì)把顏色去掉,。

木炭與石頭放在學生抽屜里,。

同學們找找你的抽屜里有什么?

有什么區(qū)別?

木炭體積大而質(zhì)量小說明了什么。

板書：木炭活性炭疏松多孔,。

活性炭是由木炭經(jīng)過處理后得到的,，其表面積更大，吸附效果更好,。

比較哪一組做的好。

再觀察紅棕色的瓶子,。

觀察紅棕色瓶子里的色變淺了,，變癟了的原因是什么?

吸附性，壓強減小,。

板書：活性炭具有吸附性,。

活性炭的用途：凈水器，炭雕,。

防毒面具,。

防毒面具為何可以吸附毒氣，不吸附氧氣呢?

與沸點有關,，沸點越高,，越容易被吸附。

鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠,，一顆永流傳,。

你能不能給石墨一句廣告語呢?

一首小詩，在家一起讀一下,。

你有什么感受?

石墨平凡而蘊藏著偉大,，普通而無么奉獻。

學完本課你有什么收獲?