欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 最新我最好的老師教學(xué)反思(大全8篇)

最新我最好的老師教學(xué)反思(大全8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-04 03:52:24
最新我最好的老師教學(xué)反思(大全8篇)
時(shí)間:2024-01-04 03:52:24     小編:筆硯

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

我最好的老師教學(xué)反思篇一

《我最好的老師》是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解,。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,比較理解本篇課文的寫法,。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

在本節(jié)課的處理上,我采用最多的方法是以讀促講,,讀中悟情,。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,。課上通過(guò)默讀,、指名讀、老師引讀等方式引導(dǎo)學(xué)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。教師不需要又過(guò)多的講解,,讓學(xué)生做到無(wú)師自通,。

另外,在突破重難點(diǎn)時(shí),,首先我盡全力還原了課文中的內(nèi)容,,讓學(xué)生身臨其境的感受作者的氣憤,與課文題目間的矛盾,,為后面環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊,。隨后,,又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,,作為課的.深化與延伸,。讓學(xué)生明白科學(xué)精神就在我們身邊,,我們要用科學(xué)的態(tài)度去思考問(wèn)題,。進(jìn)而再去運(yùn)用本課的寫法,,進(jìn)行練筆就會(huì)變得輕松些,。

教學(xué)環(huán)節(jié)中在突破重點(diǎn)時(shí),,留給學(xué)生思考的時(shí)間還是不足,,學(xué)生對(duì)懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過(guò)程理解還不夠,,如果針對(duì)這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生充分談一談,打開孩子的思維,,效果或許會(huì)更好,。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

在這次的“一課多論”中,,自己從中收獲了很多,,不論是成功還是不足,這都是經(jīng)驗(yàn),。不期望這是一次成功的課例,,如果能給老師們提供一些反面的教訓(xùn),使大家在今后的教學(xué)中能少走彎路,,也值了,。

我最好的老師教學(xué)反思篇二

篇略讀課文,課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑,。

精神。

看課題,,我并沒有太在意這,。

篇文章??杉?xì)讀一遍后,,我感覺《我最好的老師》是一。

篇充滿理性的文章,,思辯色彩濃厚,,主題明確,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),,還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考,。

教學(xué)時(shí),我先以“你心目中的好老師是什么樣的,?”入題,,待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,我進(jìn)行談話:“那么,,有這樣一位老師,,他上課娓娓講解一種叫‘貓猬獸’的動(dòng)物,同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記,,可隨堂小測(cè)驗(yàn),,全班同學(xué)都大吃一驚,,因?yàn)樗麄兊某煽?jī)均為‘0’分……這,這,,這是一位好老師嗎,?”引起學(xué)生的情感沖突,順勢(shì)將學(xué)生帶進(jìn)課文,。在學(xué)生從整體上了解課文以后,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:感受“氣憤”和深感“佩服”的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),。特別是在第二版塊的學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到另一堂課,,從他的課堂到別的課堂,從課內(nèi)到課外,,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。教學(xué)的結(jié)尾,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,,“你喜歡什么樣的老師,,說(shuō)說(shuō)你的理由?!弊尯⒆觽儠乘?。

我發(fā)覺,在整個(gè)授課過(guò)程中,,與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,,還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒:無(wú)論授人于魚,還是授人于漁,,都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,,也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,,教師的教就成功了一半了,。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要,。

我最好的老師教學(xué)反思篇三

《彝家娃娃真幸?!肥且皇滓妥逦枨?jié)奏明快,,旋律流暢,,采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成,短小簡(jiǎn)潔,,適合邊歌邊舞,。

當(dāng)我放范唱時(shí),,學(xué)生一聽就非常喜歡,興奮的跟著拍起手來(lái),。

在歌曲教學(xué)中,,我主要引導(dǎo)學(xué)生如何聆聽音樂。

(1)初聽,,要求學(xué)生聽聽這個(gè)民族的人們是怎樣唱歌的?出現(xiàn)次數(shù)最多的是哪一個(gè)詞?學(xué)生根據(jù)要求聆聽尋找答案,,聽出“阿里里”這個(gè)詞。

(2)復(fù)聽,。

接著傾聽時(shí),,要求聽出歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)“阿里里”?每個(gè)阿里里的高低位置相同嗎?并要求用小手?jǐn)[一擺四個(gè)阿里里的高低位置。

接著我用卡片在板書上按高中低的位置貼出四個(gè)阿里里,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片手勢(shì)的位置跟老師進(jìn)行接唱,,從而初步解決四個(gè)阿里里的音高問(wèn)題。

(3)再聽,。

學(xué)生用輕聲哼唱,。

熟悉后,師生接唱,,一步步完成全曲學(xué)習(xí),。

我最好的老師教學(xué)反思篇四

《我最好的老師》講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,,語(yǔ)文樸實(shí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,,要理解本文的主旨并不是一件難事,。但我們的課堂教會(huì)學(xué)生什么?根據(jù)課文的寫作特點(diǎn),,把教學(xué)目標(biāo)制定為:讀懂課文描寫的故事,,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,,走近主人公,,抓住關(guān)鍵點(diǎn)“當(dāng)我讀到(),覺得懷特森先生是位()的老師”,引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理,,想象課堂場(chǎng)景,,換位思考表達(dá)。通過(guò)抓住“人”展開教學(xué),,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次理解“為什么懷特森先生是一個(gè)最好的老師”:了解懷特森先生的特點(diǎn),;角色轉(zhuǎn)換,理解懷特森先生獨(dú)特教學(xué)方法的真正用意,;通過(guò)前后情感沖突,,讀懂“我”對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng),體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,,并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂,,從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。并在本節(jié)課的結(jié)尾讓學(xué)生感言贊美,、寫學(xué)習(xí)感言的方式,,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。將閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際容為一體,歷練學(xué)生的語(yǔ)文能力,,凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的`人文性,。

靜下心來(lái),回頭看,,課堂缺少了語(yǔ)文味,。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文,,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,。從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用。再者,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)不迷信權(quán)威,、不迷信書本、敢于創(chuàng)新的故事這一環(huán)節(jié)時(shí),,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅從曾經(jīng)的閱讀中尋找這樣的事例,,而且可以從自己身邊入手。這樣既讓學(xué)生進(jìn)一步明白不迷信書本,、不迷信權(quán)威這一道理,,又為本課的難點(diǎn)找準(zhǔn)突破點(diǎn),為學(xué)生的寫法進(jìn)行指導(dǎo),。最后,,讓學(xué)生寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言,,旨在讀寫稽核,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,。但最終因時(shí)間短,,倉(cāng)促地將本環(huán)節(jié)改為課后的作業(yè)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的延續(xù)。

我最好的老師教學(xué)反思篇五

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第八單元《我是什么》是一篇新編科普短文,,它與《植物媽媽有辦法》一文一樣向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí),、自然常識(shí),進(jìn)行環(huán)境教育,。本文采用擬人手法,,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,。這是一篇科普文,,過(guò)去我們很容易把這樣的課上成不像語(yǔ)文的語(yǔ)文課。幾個(gè)月前,,在行知小學(xué),,就在這個(gè)報(bào)告廳里,王崧舟先生就曾經(jīng)作過(guò)《語(yǔ)文意識(shí)燭照下的語(yǔ)文教學(xué)之道》講座,,他告訴我們,,語(yǔ)文意識(shí)就是關(guān)注文本“怎么寫”,“為什么這么寫”的意識(shí),,叮囑我們,,要把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)。,,所以在設(shè)計(jì)教案時(shí),,我力求避免這一誤區(qū),著力在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面下工夫,。

一,、緊扣主線,理解朗讀,。

文章的主線是作者的寫作思情,,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,,不難看出:本文的重心落在一個(gè)“變”字上,,理清思路,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,,體會(huì)課文的思想感情,,圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子,、小溪,、江河、海洋里的狀態(tài)變化,。根據(jù)水的形態(tài)變化,,我從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,,重點(diǎn)抓字詞,,“落”“打”“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,,由不同的方式從天上下來(lái),,通過(guò)理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來(lái),,“雹子”是從天上打下來(lái),,“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較,,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快,。讓學(xué)生明白,,用詞的準(zhǔn)確性。

第三段雖然短小,,但是文字優(yōu)美,,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,,我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,,如,睡覺,、散步,、奔跑、跳舞,、唱歌,、開大會(huì)。通過(guò)擬人化的比喻,,讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知,,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,,而海洋是波濤澎湃,。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的,。

二,、利用多媒體,提高課堂效益,。

小學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文理解了水是怎樣變成汽的過(guò)程后,我通過(guò)動(dòng)畫演示水變成汽的過(guò)程,,把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,,豐富了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí),加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和感悟,。并注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想,、想象幫助理解課文,用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話,。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),,首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,,“黑衣服”是在下雨前和晚上,,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“紅霞”,。此時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生讀、想,,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性,、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

我最好的老師教學(xué)反思篇六

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中,,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,,轉(zhuǎn)換句式,,拓展寫話,,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的,。這使我深深地體會(huì)到,,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),,既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),,有能力,,有過(guò)程、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課,,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的'學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),,展的是課文的內(nèi)涵,。至此,感覺對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái),。

于是,在研究過(guò)程中,,發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,,可教之處,可掘之處,。這是研究這一課給我的最大收獲,。

我最好的老師教學(xué)反思篇七

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中,,充分利用情感這一平臺(tái),,讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,,拓展寫話,,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的,。這使我深深地體會(huì)到,,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),,既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段,。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),,有能力,,有過(guò)程、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀,。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課,,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示,。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),,展的是課文的內(nèi)涵,。至此,感覺對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái),。

于是,,在研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示,,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,,可教之處,,可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲,。

當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校要舉行青年教師教學(xué)比武之后,,便趕緊翻開課本細(xì)細(xì)查找起來(lái),。因?yàn)榱昙?jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有6組,除了最后一組綜合性學(xué)習(xí),,就只剩下5組課文,。再者要求第3單元之后的課文,只剩下第屈指可數(shù)的二三單元,。第3單元的課文都屬于“老”字輩的,,第四單元是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀導(dǎo)讀課,想在短短的30分鐘內(nèi)體現(xiàn)難度真的很大,。除此之外,,只剩下第5單元的課文。所以,,我們兩位六年級(jí)的語(yǔ)文老師都不約而同地把目光瞄準(zhǔn)了它,。

《我最好的老師〉,講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,語(yǔ)文樸實(shí),。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,,要理解本文的主旨并不是一件難事。我究竟要通過(guò)這30分鐘的課堂教會(huì)學(xué)生什么,?這是我拿著書本一直向自己提出的一個(gè)問(wèn)題,。最終,根據(jù)課文的寫作特點(diǎn),,把教學(xué)目標(biāo)制定為:讀懂課文描寫的故事,,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性,。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法,。在本節(jié)課的教學(xué)中,,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,,走近主人公,,抓住關(guān)鍵點(diǎn)“當(dāng)我讀到(),,覺得懷特森先生是位(???)的老師”,,引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理,想象課堂場(chǎng)景,,換位思考表達(dá),。通過(guò)抓住“人”展開教學(xué),,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次理解“為什么懷特森先生是一個(gè)最好的老師”:了解懷特森先生的特點(diǎn);角色轉(zhuǎn)換,,理解懷特森先生獨(dú)特教學(xué)方法的真正用意,;通過(guò)前后情感沖突,讀懂“我”對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng),,體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,,并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,,走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂,,從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。并在本節(jié)課的結(jié)尾讓學(xué)生感言贊美,、寫學(xué)習(xí)感言的方式,,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。將閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際容為一體,歷練學(xué)生的語(yǔ)文能力,,凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。

靜下心來(lái),回頭看,,課堂缺少了語(yǔ)文味,。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文,,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,。從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用。再者,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)不迷信權(quán)威,、不迷信書本、敢于創(chuàng)新的故事這一環(huán)節(jié)時(shí),,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅從曾經(jīng)的閱讀中尋找這樣的事例,,而且可以從自己身邊入手。這樣既讓學(xué)生進(jìn)一步明白不迷信書本,、不迷信權(quán)威這一道理,,又為本課的難點(diǎn)找準(zhǔn)突破點(diǎn),為學(xué)生的寫法進(jìn)行指導(dǎo),。最后,,讓學(xué)生寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言,旨在讀寫稽核,,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,。但最終因時(shí)間短,,倉(cāng)促地將本環(huán)節(jié)改為課后的作業(yè)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的延續(xù)。

作為語(yǔ)文教師,,拿起語(yǔ)文書,,靜下心來(lái)讀,沉入課文讀,,找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),,讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示,。

我在教學(xué)過(guò)程中,,力求突出新課標(biāo)的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與,、合作互動(dòng),,取得了較好的教學(xué)效果。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,提高學(xué)生自主參與的主觀能動(dòng)性,,是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

基于以上的認(rèn)識(shí),,我在教《我最好的老師》一課時(shí),,運(yùn)用了中心校提出的課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”模式:目標(biāo)展示----自主嘗試---交流討論---啟發(fā)點(diǎn)撥---拓展延伸。

(一)目標(biāo)展示,。

1,、默讀課文,想一想,,課文講了一件怎樣的事,?

2、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”,?,。

(二)自主嘗試。

學(xué)生圍繞目標(biāo)邊讀邊做批注,,大約10分鐘,。教師巡視。

(三)小組內(nèi)交流討論,。

(四)匯報(bào)交流,。目標(biāo)1小組內(nèi)已解決。

主要交流目標(biāo)2,。

其中三組的學(xué)生站起來(lái)先談,,陳雙同學(xué)答道:“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”,;二組的學(xué)生程錦玉抓住懷特森先生的話,體會(huì)到了一個(gè)人不能人云亦云,,不能輕信老師和專家的說(shuō)法,,要敢于懷疑。

(五)拓展延伸,。

選下面的一個(gè)題目寫一寫,。

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》??《怎樣看待書本和權(quán)威》。

在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,,我適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,,突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),收到了很好的效果,。

實(shí)踐證明課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,學(xué)生真正成了課堂的主人。今后我還要繼續(xù)在這方面努力,。

這篇文章是一篇略讀課文,,原本并不太喜歡這篇文章,一則覺得它是篇略讀課文,,不怎么上心,,二則覺得文字比較平淡,沒有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼,。

后來(lái)讀著讀著,,發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,但感情卻不平淡,。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情,,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義?!八畤L無(wú)華,,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,,對(duì)擊始發(fā)靈光,。”何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢,?這是我最初的設(shè)想,。

于是,我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,,轉(zhuǎn)換句式,,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀,。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的,。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),,既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段??梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí),,有能力,有過(guò)程,、有方法,、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師,。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,,從課堂到課外,,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,,是精神和文字可以共生的載體,,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),,拓的是課文的意蘊(yùn),,展的是課文的內(nèi)涵。至此,,感覺對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái),。

于是,在研究過(guò)程中,,發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變,。這給我一個(gè)啟示,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,,可教之處,可掘之處,。這是研究這一課給我的最大收獲,。

到現(xiàn)在,我已經(jīng)有了再上這一課的盼望!

《我最好的老師》是六下第五組課文中的一篇略讀課文,,課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事,。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

看課題,,我并沒有太在意這篇文章??杉?xì)讀一遍后,,我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章,思辯色彩濃厚,,主題明確,,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考,。

教學(xué)時(shí),,我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,,待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,,我進(jìn)行談話:“那么,有這樣一位老師,,他上課娓娓講解一種叫‘貓猬獸’的動(dòng)物,,同學(xué)們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記,可隨堂小測(cè)驗(yàn),,全班同學(xué)都大吃一驚,,因?yàn)樗麄兊某煽?jī)均為‘0’分……這,這,,這是一位好老師嗎,?”引起學(xué)生的情感沖突,順勢(shì)將學(xué)生帶進(jìn)課文,。在學(xué)生從整體上了解課文以后,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:感受“氣憤”和深感“佩服”的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),。特別是在第二版塊的學(xué)習(xí)中,,帶領(lǐng)同學(xué)們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到另一堂課,,從他的課堂到別的課堂,,從課內(nèi)到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。教學(xué)的結(jié)尾,,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,,“你喜歡什么樣的老師,說(shuō)說(shuō)你的理由,?!弊尯⒆觽儠乘浴?/p>

我發(fā)覺,,在整個(gè)授課過(guò)程中,,與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒:無(wú)論授人于魚,,還是授人于漁,,都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險(xiǎn)”,。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,,教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要,。

我最好的老師教學(xué)反思篇八

我執(zhí)教的《蘇州園林》的設(shè)計(jì)正如這篇文章本身,雖為說(shuō)明文,,但卻美景頻現(xiàn),。

緊緊抓住了這篇文章的神,讓我們走進(jìn)文章領(lǐng)略了蘇州園林的奇異美景,。

課文設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn):

1,、易于總體感受《蘇州園林》之美。

從整體快速閱讀的設(shè)計(jì)上,,易于學(xué)生走進(jìn)文本,,尋找蘇州園林的美景,感受祖國(guó)美麗風(fēng)光的神奇,。

2,、便于學(xué)習(xí)體會(huì)說(shuō)明方法之妙。

感受文章之美的同時(shí),,教學(xué)設(shè)計(jì)沒有忘記讓學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)如何鑒賞說(shuō)明文,,了解說(shuō)明文的基本說(shuō)明方法,這也是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本要求,。

此外,,從課本中走出來(lái),學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的根本,,課內(nèi)說(shuō)明方法練習(xí)題的設(shè)計(jì)也正突出了這一點(diǎn),。

3,、強(qiáng)于拓展實(shí)踐說(shuō)明文體之實(shí)。

走進(jìn)文本,,跳出文本,,從文本中學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本設(shè)計(jì)特別出色的一點(diǎn),。

讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中,,練習(xí)運(yùn)用如何對(duì)事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明,從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,。

4,、優(yōu)于展現(xiàn)學(xué)生自主、互助,、探究,。

文章設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了濰坊市自主、互助,、探究式課堂教學(xué)模式的典型流程,,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品味文章,,在互助合作中同步提高,,在深入探究中提升能力。

當(dāng)然,,這堂課也有它的不足之處:

1,、因?yàn)槭钦f(shuō)明文,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)本課的情感目標(biāo)重視不夠,,所以課堂上師生的表現(xiàn)激情不足,。

2、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明方法的運(yùn)用上不夠全面,,學(xué)生運(yùn)用的較多的是打比方的說(shuō)明方法,,老師引導(dǎo)不夠。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服