范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短不足篇一

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑,、生動有趣的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。這種寫法貼近學(xué)生生活,，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué),，興趣濃厚,。

結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的。實(shí)際情況,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句,；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程,。

能力目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的能力,。（2）抓住“找”字,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力,。（3）采用不同形式的自讀,、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情,。

情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容,、多媒體課件激發(fā)學(xué)生喜愛小動物保護(hù)小動物的情感并接受禮貌教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語,，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式,，經(jīng)過教師的講解對學(xué)生傳遞信息、教授知識,。將信息技術(shù)引入課堂后,，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師,、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化,，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性,。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說,，他們年齡小，喜歡小動物,，思維活躍,，處于感性認(rèn)識階段，注意力容易分散。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀,、最生動,、最深刻的印象，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)求知欲,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我主要選用情境法,、，講授法,、觀察探究,、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢,？我做了如下設(shè)計(jì)：

1,、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

一年級的孩子好奇心強(qiáng),，對一些形象直觀的物體感興趣,，因此，上課開始,，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰,？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動參與學(xué)習(xí),。

2、視聽結(jié)合,，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件,，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰,，又對“迎,、追、游”三個(gè)動詞有了更形象,、更直觀的理解,，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰,，最后找到媽媽沒有,。

這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識,。再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣,？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的,？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣,。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松,、有趣,，通過看,、想,、說等方式對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力,。

3,、圖文結(jié)合，研讀品味

本文內(nèi)容淺顯,，語言簡潔明了,，課文第二、三,、四自然段的敘述方法基本相同,，教學(xué)時(shí)，我采用“扶”,、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中自探自悟,，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容,，品析詞句,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。

（1）教師引導(dǎo),，讀中悟情

教學(xué)時(shí),，用教師引導(dǎo)，讀中悟情,，圖文結(jié)合,，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話,。（幻燈片和鯉魚對話“喂,，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”,?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里,？”）這里,，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀,，在朗讀中受到文明禮貌教育,。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些變化,？”這正是本課的難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn),。

（2）自探自悟,，合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、過了幾天,，小蝌蚪有什么變化,？

2、它們見到誰,，問了什么話,？

3、得到了什么樣的回答,？然后自學(xué)第三,、四段。再用提問,、討論的方式檢查自學(xué)情況,。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r(shí)，讓學(xué)生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽,？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化,？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí),，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽,，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話,，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準(zhǔn)確的教學(xué)過程中我播放“迎上去,、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,，利用課件的直觀效果，在突破重難點(diǎn)方面達(dá)到事倍功半的效果,。

4,、歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活躍,，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時(shí)間的注意力,，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片,，以討論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個(gè)動詞“迎,、追、游”隨后,，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅,，在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶,，從而形成意念,，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。

在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中,，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野,，我們漸漸具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識,，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力,。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者,，更成為了學(xué)生獲取信息,、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者,，成為了教學(xué)過程的組織者,、引導(dǎo)者、咨詢者,。信息化教育為我,、為每一位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺，我們便在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺上,，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動作用,，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大變化。

我的說課到此結(jié)束謝謝大家

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短不足篇二

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程,。我用了兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限,，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,，于是，先學(xué)會生字,，理解字詞的意思,，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵,，學(xué)文是重點(diǎn),。

在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí),，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字,，詞語。效果較好,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法：

1。我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻,，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子,。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到,，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

2,。我注意了教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是主體的事實(shí)，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中,，讓他們小組合作完成,，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3,。 我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力。

4,。為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象,、表達(dá)能力,。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

相信孩子,，把課堂還給孩子,，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短不足篇三

今天一共用了兩課時(shí),。15個(gè)生字都是隨文識字,。

首先由小蝌蚪的特點(diǎn)導(dǎo)入，隨文認(rèn)識“腦”及月字旁的字,。隨后根據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點(diǎn),。（直線，共三處）隨文認(rèn)識三個(gè)動詞“披”“露”“鼓”,。畫出小蝌蚪的特點(diǎn),。（直線）小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題。

其次,，自讀課文,，畫出小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了哪些變化（曲線），朗讀,。著重“游哇游”,。

再次，小蝌蚪找媽媽時(shí)向哪幾位大人打聽了消息（鯉魚阿姨烏龜）隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”,。

分角色朗讀,。

最后，復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過程,。

缺：①應(yīng)該先找媽媽,，再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化。②復(fù)述時(shí),，青蛙的特點(diǎn)沒有說清楚,，只是能說則說,。③可以適當(dāng)提一提擬人手法。

補(bǔ)：回去整理教案的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，還是先講變化再講找媽媽比較好,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短不足篇四

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理,。

1,、認(rèn)識“灰、迎”等8個(gè)生字,。會寫“有,、在”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能通過朗讀感知青蛙的變化,。

3、增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣,。

1,、圖文結(jié)合，讀懂課文,，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程,。

2、體會文中用詞的準(zhǔn)確性,。

本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書,、識字的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來,，與觀察生活結(jié)合起來,，與積極思考，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來,。要注意不同學(xué)生的原有水平,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的,、有針對性的指導(dǎo),。

（一）,、導(dǎo)入、揭題,。

（二）,、圖文對照，讀通課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、借助圖畫,，初讀課文,，自學(xué)不認(rèn)識的字。

2,、檢查自學(xué)情況,。

（三）、再讀課文,，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛,。

1、讀課文,，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化,。

2、再讀課文,，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中,，你體會到了什么,？

（四）、指導(dǎo)寫字,。,、

1、認(rèn)讀“條,、變”,。

2、指導(dǎo)寫字,。

3,、生獨(dú)立寫字，師巡視指導(dǎo),。

（五）,、課堂小結(jié)。

（六）、板書設(shè)計(jì)

34,、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了

本課抓住兩條主線教學(xué),，思路清晰。課文有兩條線索,，一條是明線“找”,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中,，它的身體發(fā)生一系列的變化,，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿,，再長出兩條前腿,，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙,。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了,。思路清楚,，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白,，興趣盎然,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短不足篇五

隨著園本課程的開展，我們小班的寶寶們了解到了許多有關(guān)“芽”的秘密,。我們老師在“芽之韻”里制定的為新生命,，新氣象。除了讓寶寶們接觸植物的“芽”,，也讓寶寶了解生命的“芽”,。其中美術(shù)課《小蝌蚪找媽媽》就是一節(jié)有關(guān)生命的“芽”內(nèi)容。

寶寶們對小蝌蚪都不陌生,，為了上好這節(jié)課,，我們特意讓家長帶來了小蝌蚪，看著蝌蚪在瓶子里游來游去的樣子,，孩子們都高興得不得了,。所以當(dāng)我問到小蝌蚪長什么樣的時(shí)候，孩子們都能用自己的語言表述出來“大大的腦袋,，細(xì)細(xì)的尾巴,，全身黑秋秋”。

開頭非常順利，于是我教給孩子們用手指點(diǎn)畫小蝌蚪的方法,，孩子們也很快領(lǐng)悟到,。另外這節(jié)課的目標(biāo)是讓孩子學(xué)會布局，小蝌蚪會朝不同方向游,，而且我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。在得到孩子們的答允后，我開始發(fā)紙給幼兒操作,。

基本上很多寶寶都已經(jīng)了解到小蝌蚪要朝不同方向游,，每個(gè)地方都有小蝌蚪，畫面看上去很整潔,、大氣,。當(dāng)我走到小宇邊上的時(shí)候，我頓時(shí)火冒三丈,。只見他的畫面上畫面了一堆小蝌蚪都朝著一個(gè)方向游,。這孩子簡直是沒把我的話聽進(jìn)去。

于是我很不客氣地說：“小宇,，你怎么話的,？老師的話你沒有聽進(jìn)去么？”“陳老師,，它們都是兄弟姐妹,，它們一起去找媽媽的?！薄澳悄悴灰嫷目康眠@么近,，應(yīng)該要朝不同方向找啊,！”“它們還太小了,，老師你不是告訴我們要互相幫助，一起走去找媽媽,，這樣才好的,。”我還剛想說什么,，只聽見他又說：“老師你看,，這個(gè)是班長，他帶著小蝌蚪一起找媽媽,！”頓時(shí),，我語塞了。我也不知道該怎么說,，于是問他：“它們會找到媽媽嗎,？”“當(dāng)然會了,！這么多小蝌蚪，一定會找到媽媽的,?！?/p>

其實(shí)小宇也沒有錯。你仔細(xì)觀察他的作品你會發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掌握了手指點(diǎn)畫小蝌蚪的要領(lǐng),，但是他卻是一個(gè)很有想法很會表達(dá)的孩子,。

我曾經(jīng)說過：“大家團(tuán)結(jié)在一起就是力量?！睘榱俗尯⒆觽兏玫伢w會這一句話,，我也做過實(shí)驗(yàn)，就是剩下的飯每人一小口,，就全部消滅光,，沒有浪費(fèi)。

而小宇記住了這一點(diǎn),，通過這一幅畫將“團(tuán)結(jié)就是力量”表達(dá)了出來,。

如果碰到這樣的事情應(yīng)該怎么處理呢？

首先我們應(yīng)該聽完他的想法,，肯定他的想法,。其次找到里面的閃光點(diǎn)，例如小宇的我們應(yīng)該說：“不錯,。小宇你的小蝌蚪點(diǎn)得真好,！”,。最后我們可以提醒他說：“你這幅小蝌蚪肯定能找到媽媽,。那你能不能試試?yán)蠋煹哪欠N方法，大家四處找,，這樣找媽媽的時(shí)間久減少了,。等你那幅結(jié)束了，我們再來試試看好嗎,？”我們?yōu)槭裁床唤o孩子再一次機(jī)會,，這樣不僅保護(hù)了孩子的自尊心，尊重了幼兒,，另外也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短不足篇六

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。在課后，反思自己的教學(xué),，當(dāng)然還存在著很多不足的地方,，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本,，課堂上充滿了朗朗書聲,。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn),。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑,。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時(shí),，出示課題,，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想,。孩子們爭先恐后表白之后,，我順其自然以"是啊,！小蝌蚪為什么要找媽媽,？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎,？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢,？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了,。以興趣為前提,，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí),，去尋找問題的答案,，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯,。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的,。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神,。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的講解代替,。”在朗讀指導(dǎo)中,，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,，而是讓學(xué)生自已去理解,，去感悟，去體會讀,。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽,，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴,，到那邊去找吧,。”孩子,，將來我們老了,，不在了，你*誰呢,？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時(shí)出現(xiàn)了不同的爭議,。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的,。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物,，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些,，溫柔可親一些,。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的。媽媽,，有點(diǎn)好笑,，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢,！不認(rèn)識也是正常的,，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不同理解,，而且也都是可以成立的,，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

1,、用激勵性的評價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺,。

新課標(biāo)提出：“朗讀評價(jià)應(yīng)采用激勵性的評語,，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。”朗讀評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,，要切實(shí)針對孩子朗讀的情況,，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵,、少批評的原則,，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé),。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，我運(yùn)用了許多不同的評價(jià)語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活,?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急,?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些,，就更完美了,。”------這樣的評價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng),，而是表揚(yáng)中指出不足,，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,，使孩子心理上得到了展示,，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2,、多種形式的朗讀,，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學(xué)中,，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會,，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演,，要想表演好,，讀好課文是前提,，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,，讀中感悟,、悟中激情，這些生動,、活潑的形式都會令孩子興致盎然,。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),。相信,，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀,。