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小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇一

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程,。我用了兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主,，我想低年級(jí)孩子掌握的字有限,，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是,，先學(xué)會(huì)生字,，理解字詞的意思,，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵,，學(xué)文是重點(diǎn),。

我重點(diǎn)講講我是怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的：開學(xué)時(shí)我就布置了學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，注意觀察它們地變化情況,，并記錄下來,。這為學(xué)習(xí)本課做了鋪墊。

在學(xué)習(xí)本課時(shí),，我具體用了如下方法：

1.從課題入手,，首先出示小蝌蚪有趣的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的。再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子,。在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

2.我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí),，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中,，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.上課前,，我準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪,、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪,、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙,、大青蛙,。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力。為了加深印象,，我拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片,、卡片或圖片依次排列,，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的，讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化順序,。

4.為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象,、表達(dá)能力,。我課前準(zhǔn)備了幾種動(dòng)物的頭像，我讓孩子們戴上頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”,。

5.學(xué)文填空,，加深印象

由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇二

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第34課,，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程,。課文配有六幅圖,，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。本課分2個(gè)課時(shí)完成,，本課為第一課時(shí),。授課完畢，反思自己的教學(xué),，感覺這堂課有成功之處,。

課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化,，而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多,，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃,，我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底,，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的,，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說出青蛙的生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

手段一：抓明線引暗線，條理清晰

從課題入手,，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的,？這馬上吸引了學(xué)生的注意力,，通過學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,，我接著再問,，小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢,？它是怎么找的？結(jié)果怎樣,？在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。在初學(xué)文本時(shí)，我又問了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問題,，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別,。學(xué)生紛紛說兩者不像,，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之,，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化,？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn),。

如此明暗線結(jié)合,，通過多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

手段二：據(jù)文貼畫,，貼中取樂

上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力,。

手段三：學(xué)文填空,，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程,。此時(shí),，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條xx，過了幾天,，長(zhǎng)出兩條xx,，再過幾天，xx變短了,，漸漸地,，xx已經(jīng)不見了，小蝌蚪長(zhǎng)成了xx,。這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),，并加深印象。

課文中有不少對(duì)話,，利用課件,，將本課中的圖與文對(duì)照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面,，這就是迎上去,，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過去,。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了,。有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了,。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r(shí),，結(jié)合課件展示,，讓學(xué)生主動(dòng)來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式,，在情境中對(duì)話,，請(qǐng)同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小蝌蚪的對(duì)話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對(duì)話，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色,，把小蝌蚪著急而有禮貌,、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有許多遺憾。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多多堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生,；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,；把評(píng)的自由還給學(xué)生,。

總之由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,，巧妙之處在于將大自然中的一些知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事中。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^程,，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程,，以及生活習(xí)性，蘊(yùn)含了遇事能主動(dòng)探索的道理,。

了解教材,、文本才能夠深入地把握文本的重難點(diǎn)，更好的找到切入點(diǎn),。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作,，在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握，不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好,。難點(diǎn)在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事,，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣,。

根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題,，我也一直在反思，終究還是說的太多,，沒有真正的將課堂還給學(xué)生,。例如：在書寫教學(xué)的過程中，多多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形,，通過討論交流相互分享,。例如：可以用加一加識(shí)記“披”、熟字換偏旁識(shí)記“孩”,、形聲字識(shí)記“肚”,、看圖識(shí)記等，擴(kuò)展識(shí)記,、書寫漢字的方法,，讓孩子們有據(jù)可依、有律可循,。

針對(duì)一些易錯(cuò)的筆順,、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化，點(diǎn)到為止，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、敘述、書寫,、感知,、掌握，從而達(dá)到學(xué)以致用,。例如：跳字的筆順就比較多,，尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生書空的同時(shí)還要下筆寫一寫,，俗話說：好記性不如爛筆頭,，只有自己親身感知的才印象深刻。對(duì)于低段孩子來說,，現(xiàn)在書寫不在于速度,、在于態(tài)度，想要提高孩子書寫的興趣,，一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn),、發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要給予孩子展示書寫的平臺(tái),、及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等,。

為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長(zhǎng)變化的過程，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點(diǎn),。前期在預(yù)習(xí)的過程中鼓勵(lì)孩子我手畫我知,，從交過來的作品中，可以看出來孩子們對(duì)于文本都有自己的理解和想法,。雖然個(gè)別孩子理解上會(huì)有些偏差,，但是正好以此為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長(zhǎng)變化的過程中,，孩子們以本為主,、以畫為輔，相互探索交流,、糾正,、學(xué)習(xí)。對(duì)于低段孩子來說,，繪畫是他們感知文本,、理解文本的一種很好的方式。

整節(jié)課下來有遺憾也有收獲,，預(yù)設(shè)讓課堂有序,，生成讓課堂精彩。作為新教師，我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足,，未來還需潛心學(xué)習(xí),、常常反思、垂直深耕,！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇四

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,、遇事主動(dòng)探索的道理。

在教學(xué)本課時(shí),，首先我以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都喜歡猜謎語(yǔ),，所以我一說要猜謎語(yǔ),，一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中,。

其次,，初讀課文，識(shí)記生字,。在在這一環(huán)節(jié)中我先范讀,，然后再讓孩子自己讀，自己邊讀邊標(biāo)出生字,，不會(huì)的可以問問同桌,。接著檢查生字，我采用多種形式的讀學(xué)習(xí)鞏固生字,。

再次,，精讀課文，朗讀感悟,。讓孩子先認(rèn)識(shí)一下這群小蝌蚪并說說他們的樣子,，在這個(gè)過程中訓(xùn)練孩子的說話能力。然后引出小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰(shuí),，讓孩子仔細(xì)觀察小蝌蚪在這個(gè)過程中發(fā)生的變化并讓他們熟讀第二三段,。最重要的一部分是把課文的二、三段情景再現(xiàn),，把孩子當(dāng)成小蝌蚪,，來詢問孩子跟鯉魚媽媽、烏龜都說了些什么,，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的好,、說話能力。然后讓孩子戴著頭飾將這個(gè)過程表演一下，在這個(gè)過程中,，讓孩子親身體會(huì)一下小蝌蚪找媽媽的辛苦與不易,。重點(diǎn)的感受了“迎”和“追”的方位的不同。最后,，小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽,，讓孩子反復(fù)的讀第4、5,、6段,，感受找到媽媽的高興、快樂,、開心的心情,。在這個(gè)過程中我在走入孩子中間，進(jìn)行情景再現(xiàn),，讓孩子把自己當(dāng)成小蝌蚪,，把老師當(dāng)成青蛙媽媽，詢問終于找到媽媽了,，見到媽媽的那一刻想跟媽媽說些什么呢,？以此再訓(xùn)練孩子的說話能力。

課的最后,，讀歌謠,、學(xué)生字。老師將本課小蝌蚪找媽媽發(fā)生變化的過程編成了歌謠,，讓孩子自己拍手讀,，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。為接下來生字的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)生字還是讓孩子仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu),、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大膽的放手讓孩子練寫,。

本節(jié)課也有許多遺憾,。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí),；最后分角色朗讀時(shí),，只請(qǐng)五個(gè)人分別擔(dān)任旁白朗讀、小蝌蚪,、鯉魚媽媽,、烏龜媽媽和青蛙媽媽，其他同學(xué)欣賞,。應(yīng)該在時(shí)間充分的情況下根據(jù)課文內(nèi)容在請(qǐng)多名同學(xué)表演朗讀,。在今后的教學(xué)中,，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟,、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，全員活動(dòng),，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇五

一,、化抽象為直觀：上課前,，我利用課件收集好五幅畫,，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪,、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、大青蛙,。通過學(xué)生觀看課件引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力。

二,、巧設(shè)問題：當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,，我出示青蛙圖片,，讓其觀察兩者外形差別,。學(xué)生紛紛說兩者不像,，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化,？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線,，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。

三,、多形式討論深入引導(dǎo)：鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,，寬嘴巴,，烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳,，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說的對(duì)呢,？問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣,，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，變被動(dòng)為主動(dòng),。在討論的基礎(chǔ)上,，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子,，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施,。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

四、讀文填空、加深印象

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（ ），過了幾天,，長(zhǎng)出兩條（ ）,，再過幾天,，（ ）變短了，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（ ）,。