無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇一

三年級的學(xué)生年齡較小,，生性好動，注意力容易分散,，在班級人數(shù)較多的情況下,，老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)效率,。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動，最大限度地集中學(xué)生的注意力,，加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，就成為我設(shè)計本節(jié)課時重點(diǎn)考慮的問題,。

1,、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理,，條理清晰,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程,。教學(xué)設(shè)計新穎,、生動、有趣,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,，各個知識點(diǎn)之間銜接緊湊,，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,，一點(diǎn)也不覺得吃力。

2,、為了突破教學(xué)重,、難點(diǎn)，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,，課堂活動以任務(wù)型教學(xué)模式為主,，讓學(xué)生在感知,、實(shí)踐,、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，在本課時采用了tpr全身反應(yīng)法,、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動形式,，并在每一個活動開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求,，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動，將整個課堂設(shè)計成為不同的競技場,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,。形式多樣的課堂活動,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、多媒體課件的靈活運(yùn)用,。通過歌曲、動畫,、游戲,、對話、聽力練習(xí)等多個環(huán)節(jié),，營造出視聽立體的語言環(huán)境,，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件,。師生互動,、生生互動融洽，學(xué)生參與面廣,，課堂氣氛活躍,，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高,。

1,、由于是借班教學(xué),，學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉,。在句型操練環(huán)節(jié),，我原本的設(shè)計是采取分組問答和個別搶答的形式進(jìn)行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動,。

2,、在課堂活動時間的掌控和動靜結(jié)合上，我做得還不太理想,。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,，老狼幾點(diǎn)鐘,？”融入到課堂活動中,，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,，積極參與的情緒急劇高漲,，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試,。我實(shí)在不忍心掃他們的興,，就又增加了一組進(jìn)行比賽,，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計的“練習(xí)與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結(jié)束，未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果,。所以,，在班額大，學(xué)生多的情況下,，如何設(shè)計出更有效的活動形式,，把握動靜結(jié)合的比例,，在有限的時間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇二

2020年10月20號上午第三節(jié)課,，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文?，F(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足,。

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,，語言簡練生動,，在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.體會文中環(huán)境描寫的好處。

3.體會老支書的個性特點(diǎn),。

我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,，把死的危險自己扛的人格與精神,。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神,，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來,，缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀,，所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后,，我將把更多的教學(xué)時間交給學(xué)生,，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇三

幻想是人類特有的一種思維,，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想,，他們不受時間,、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂,，最樂意的事,。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術(shù)教學(xué)中,，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋,，多想問題，張開想象的翅膀,，畫自己所看,、所思、所感的東西,。

《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課,，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的,，有趣的童話，生動的卡通片,，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉,，一個神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié),，我從貼近學(xué)生生活的問題入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比,，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望,。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題,。學(xué)生積極回答,，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人,，我會幫助一些需要幫助的人,，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈,，讓他們有一個安全,、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕耍視鲆幻錾沫h(huán)衛(wèi)工人,，保護(hù)好環(huán)境”等等,。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色,。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對比這點(diǎn)時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題,，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn),，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看,，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。

本節(jié)課不完美的地方有：時間沒控制好,，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓,；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理,，不飽滿,，不完整，我需要及時輔導(dǎo)糾正,，并在時間控制上注意合理安排,。

《鯨》。

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數(shù)與形教學(xué)反思篇四

這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：

《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系,，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性,。鴨子是幼兒較熟悉的小動物，他們會模仿小鴨子的特征,，如走路和叫聲,。

在組織活動前，反復(fù)琢磨了書中“活動準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張,；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子,，四只鴨子圖片相連接；cd,。根據(jù)托班幼兒年齡特征,，他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準(zhǔn)備”中的前兩個操作教具作了一些改變,。將“木橋”的底圖改成繩子,，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片,，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系,。

活動中,，第一個環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂會,，但是它們要過一座小木橋,。第二個環(huán)節(jié)，傾聽音樂,，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子,？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢,？第三個環(huán)節(jié),，老師通過教具表演歌曲，在這個過程中,，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容,，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》,，鼓勵孩子們邊唱邊表演,。在整個活動中孩子們的興趣都很濃，他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢,？”,。戶外活動，組織孩子們走平衡木,，讓孩子們再次鞏固歌曲內(nèi)容,，也發(fā)展孩子的平衡能力。

數(shù)與形教學(xué)反思篇五

葉圣陶先生曾說過,，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀,。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境,，也只有入情入境的讀,，才能幫助學(xué)生深刻理解課文,。激起情感共鳴,，真正有所感悟,。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,?！笔钦n標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子,，需要學(xué)生反復(fù)讀,，拓展學(xué)生思維的空間,。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話,，盯著亂哄哄的人們，他像一座山,?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個性,。在解讀“老漢像一座山”時,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會,，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山,。學(xué)生再讀句子,，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群,。他像一座山,。”反復(fù)讀,，拓展了學(xué)生的思維空間,，在一次又一次的朗讀時，提升學(xué)生的感悟,。

課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎,？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進(jìn)行比較,、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子,，加深學(xué)生對課文的理解,，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，體會作者用詞的準(zhǔn)確,，體會文本中老漢人物形象的高大,。

本設(shè)計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂,。教師抓詞品句,，做得十分到位,。如重點(diǎn)句:他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊,，不要擠,！黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞：盯,、沙啞,、喊等，特別是那個盯字,，順勢問學(xué)生,，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯(lián)翩,，他會想什么,。讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地品,，使得教學(xué)重點(diǎn)突出,，層次分明，學(xué)生學(xué)得深入,，學(xué)得有效,。

不足：

教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解,，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些,，學(xué)生的自悟少了一些,。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時間進(jìn)行寫的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運(yùn)用以及老太太對親人的思念）,，且在備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點(diǎn),，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻,、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用,，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計到了，但沒有點(diǎn)透,。

改進(jìn)意見：

課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后,，可以適時播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺,、聽覺的角度再次感受洪水之大,、之猛,，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同,、臨危不懼,，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強(qiáng)烈,，烘托到位，效果可能會更好,。

在品讀句子的時候,，老師不做過多的解釋，可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟,，如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”,，在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎,？”因為兒子在老漢心中,，不僅僅是兒子，他更是一名黨員,。老漢此時此刻拋棄了親情,，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話,，快走,！”當(dāng)群眾安全過橋，僅剩下父子的時候,，老漢才想到自己是一位父親,。學(xué)生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,，再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì),。

成功與失敗，都已成現(xiàn)實(shí),。有待今后繼續(xù)努力,。只有不斷進(jìn)取，定有成功的一天,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇六

本次教學(xué),，基本是沿用別人的設(shè)計，也是新的嘗試,。在教完《橋》第一課時后,，我反思了一下,，覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的,。成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1,、課中緊扣一個點(diǎn)展開教學(xué)。

針對課文生字多的特點(diǎn),，我花了大量的時間給學(xué)生識字正音,，牢記字形，練習(xí)書寫,，結(jié)合語句理解字,、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”,，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本,、感知課文的主要內(nèi)容了,。

2、用好課文中的兩條線,。

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,，我就抓住這兩條線展開教學(xué),。先對這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式,，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用,。這樣教學(xué),，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),，又滲透了語言表達(dá),，一舉兩得。

3,、抓好三層讀,，讀順課文。

在教學(xué)中,，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀,，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí),，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短,；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,，對人物的形象有一定的了解,。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn),、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙,。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善,，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：

1,、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。

教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標(biāo)題：洪水奔來,、洪水咆哮,、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo),。學(xué)生雖然思維活躍,，踴躍嘗試。但仍然耗時過多,，效果不佳,。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo),，死守自己的預(yù)設(shè),，不能根據(jù)生成變通。例如,，學(xué)生將第一個小標(biāo)題概括為“洪水來了”,，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休,。

2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。

本課教學(xué),，我力求體現(xiàn)文意兼得,，在理解內(nèi)容，體會思想感情和領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用,、效果上下了一番功夫,，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達(dá)方法的學(xué)習(xí),，雖然獲得了一定效果,，但仍然存在令自己不滿意之處。

例如,，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn),，在第一課時總結(jié)小標(biāo)題時僅是做了滲透，一帶而過,，學(xué)生印象不夠深入,。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重,。所以,，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達(dá)方法之間的關(guān)系,，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,，是我需要繼續(xù)研究,、重點(diǎn)思考的問題和方向。

3,、還要更好地把握學(xué)情,。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,，但由于生活經(jīng)驗的緣故,，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響,。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題,，必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,，或者結(jié)合時事,，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,，會更好地與作者,、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài),，也是教學(xué)常態(tài),。只要我們善于總結(jié)、善于反思,、善于改進(jìn),，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇七

《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇,。《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文,。這是一篇常識性說明文,。文章條理清晰、行文規(guī)范,。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程、種類,、和生活習(xí)性等方面的知識。作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子、打比方等說明方法,，通俗,、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明,，融知識性與趣味性與一體,，富有可讀性。

在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我先出示帶有生字和易錯字的句子,，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語,，引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書,，理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處,。對于表示身體部位的“鰭”,，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到它的所在,。

在整體感知環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子,，畫上“,？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注,。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對課文的理解,。第二,、三段，采用同樣的'方式處理,。而4——6段,，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流,，合作學(xué)習(xí),，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

整節(jié)課,，結(jié)構(gòu)緊湊,，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。只是,，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起,，就可以節(jié)省出更多的時間,，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇八

低年級兒童形象思維為主的特性,，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動,、形象,、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景,，自我感悟,，形成語感,，陶冶情操，自主發(fā)展,。在逼真的動畫情景中,，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了對課文內(nèi)容的理解,。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景,。

(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容,、情感了解后,，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣,、表情、動作方面,，把自己的感受讀出來,。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟,。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟,，在感悟中再讀,，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新,。

初讀課文,，自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想,。在識字,、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，在師生互動、學(xué)生互動,，個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,，靜心讀書和活潑參與的互動中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

總之,，在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,，師生都激情滿懷,，我們感到語文的精彩，生活的燦爛,。

最后,，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課,，我覺得真的要下雷雨了耶,！”

數(shù)與形教學(xué)反思篇九

作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲,。作者用準(zhǔn)確,、幽默的語言,，從姿態(tài)、叫聲,、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點(diǎn),，形象生動，使人如聞其聲,，如見其形,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生讀書、思考,、感悟相結(jié)合,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

本課生字詞語較多,，而且較多不容易理解的，于是在檢查生字時,，我把大部分詞語的理解放到第一課時,，并且讓孩子充分質(zhì)疑，交流不懂的詞語,，再把詞語放進(jìn)句子中,，根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容,。在初讀課文的.基礎(chǔ)上,，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文,、體驗情感做了鋪墊,。

通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲,，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本,。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,，不僅連接了第一段的內(nèi)容,，還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”,、“吃相”三個方面,，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用,。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,，讓學(xué)生做做動作,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲,。

整個教學(xué)過程中，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些,，在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。但整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇十

教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué),，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書,。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況,，檢查讀書時,，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物,！”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物,！”這句話，品讀白鵝姿態(tài),、叫聲,、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中,，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī),。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時,，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝,，學(xué)生都能認(rèn)真地表演,，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn),，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。

雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果,，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果,，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在,，另一方面,，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話,，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo),，智慧處理,；再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物,！”這句話的感情,，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好,。

我認(rèn)為,，一個好的語文老師，必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊(yùn),，高超的教育智慧,，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?！蔽矣X得真的太難了,，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，但是,，我想,，起碼我也該以此為目標(biāo)，盡自己所能而努力吧,！

數(shù)與形教學(xué)反思篇十一

教材是給教師和學(xué)生提供的一個信息平臺,，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念,。

教學(xué)中，關(guān)注實(shí)踐活動中獲取知識,。課堂上通過學(xué)生的實(shí)踐,、觀察,、歸納與思考交織在一起進(jìn)行，這有效地促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí),，便于評價學(xué)生所體現(xiàn)的主動參與和積極思考,。

“數(shù)學(xué)知識生活化”，主要表現(xiàn)在三個方面,，一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料,；二是主要知識點(diǎn)的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動；三是要在實(shí)際中鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,，都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識”,。

在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些遺憾,。一是課堂上留給學(xué)生的時間太少,，沒有讓每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開,，二是備課不細(xì)致,，有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇十二

《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著,，因此毅然決定上這篇課文,。在設(shè)計教學(xué)流程時，想了好幾個方案,，但是在實(shí)施起來總有一定的難度,。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主,。學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且非常完整,，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象,?？梢哉f，從他們的朗讀中,，我真正找到了語文的魅力,。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整,，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,，在前面.做鋪墊，顯得比較死板,，穿插在中間又顯,，得比較亂,，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛,，不逃走”這個問題切入,，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,，這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程,。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比,，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神,。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解,。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己，去感悟和體會,，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭,，掩蓋了學(xué)生的想法,，代替了學(xué)生的思維。

2,、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神,。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛,，沒能體會出來,。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想,，愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它,，只有愛，才維系著生命,，并使它充滿活力,。”直接展現(xiàn)出來,，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大,。只是遺憾,，在課堂上沒有抓住這個點(diǎn)，錯過課堂上本該可以擁有的精彩,。這也反映了一個問題,，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透,，對教材外的意外生成,，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題,，還要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇十三

開學(xué)之后，班主任的事特別多,。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來說還是“新生”,。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除,，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來,。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時間。因此,，不少的事情只能在我的語文課上去完成,。

今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺,。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”,。

記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結(jié)束,，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底,，還需要清掃,。于是，部分孩子被抽調(diào)到操場上進(jìn)行衛(wèi)生打掃,。于是,，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。

第二堂課還比較順利,，完成了教學(xué)計劃,。在檢查字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個特別學(xué)生,，拼音不會讀,，開口即錯。在后來上課的過程中,，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個孩子,。我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子根本不會聽講,，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊,，時時提醒他們注意聽講,，但是他們?nèi)绻省Ｎ夜烙嬎麄兊膯栴}在于他們對語文課沒有任何的興趣,，而且自控能力特別差,。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢？的確是個大問題,！

在上課和孩子們的交流中,，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。

第一,，四年級的孩子在課堂上比較隨意,。回答問題的時候根本不思考,，一部分孩子是人云亦云,，另一部分孩子是隨口打哇哇,，想到什么說什么,。

第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀書的時候姿勢不正確,，彎腰屈背，眼睛離書本非常近,。特別難受的是,，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉(zhuǎn)過身,，他們又恢復(fù)原樣了,。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候,，孩子們一般都不會放聲朗讀,，而且,，不少的孩子盯著書不張口,。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候,，他們根本不知道讀什么內(nèi)容,。那就更談不上默讀了,，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞,，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn),。

第三,，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時候,，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查,。那整體狀況真的不敢恭維,。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的,，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守,。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃,，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課,。不少孩子們在我的指導(dǎo)下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢,，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,，我的指導(dǎo)無濟(jì)于事。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法,，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事,。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子,，我信心滿滿,。

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數(shù)與形教學(xué)反思篇十四

對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上,，更不用說是公開課了,，不過總是躲著不去上也不是辦法，那就嘗試著去上上,。在設(shè)計教案時,，參考了很多資料,，但是到最后是越參考越糊涂,。本人設(shè)計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示，因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,，后來又考慮到要有詞語的教學(xué),，最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,，去感受老人對海鷗的那份愛,。在整節(jié)課下來,，個人感覺存在蠻多的不足。

1,、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中,，我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生，雖然這樣相對而言浪費(fèi)了一點(diǎn)時間,，但是我覺得,，如果他會了，那基本就可以肯定全班都會了,；如果他不會的,，那就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來,，我覺得詞語的落實(shí)情況會比較不錯,。

2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,，我認(rèn)為他們才是課堂的主體,，把這部分人解決了，其他人也就搞定了,。

3,、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看，課堂的知識落實(shí)還算是比較到位的,。

1,、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,，學(xué)生基本沒有舉手,，雖說這跟學(xué)生大了，不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,，但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段,。

2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,，剛好來個相反,，在這種情況下，處理的不夠果斷,，臨場發(fā)揮能力有限,。

3、缺少煽情,，這是一篇非常感人的文章,，但是因為本人在這方面能力有限，沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。

數(shù)與形教學(xué)反思篇十五

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,，破土而出,，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難,，頑強(qiáng)向上的生命力,。

這篇課文，雖然簡短,，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強(qiáng)的生命力,，還是有一定的難度,，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情,。

一,、在角色中體驗。

課文開頭寫道：“一聲春雷,，喚醒了春筍,。”在模擬了春雷的聲音以后,，我讓學(xué)生扮演雷公公來喚醒春筍,。孩子們聽了，興趣濃厚,，紛紛要求做雷公公,。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動起來了,。有的說“筍娃娃,，快醒醒，春天來了,?！薄翱煨褋恚荒茉偎瘧杏X了,?！薄翱斐鰜硇蕾p春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土,，掀翻石塊,，一個一個從地里冒出來?！边@個地方,，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示,，真切感受到了春筍破土而出的情景,。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”,。我在這里又讓學(xué)生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么,。孩子們暢所欲言，調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的,，來自生活的,，來自平時積累的，激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,。

二,、在朗讀中感悟。

課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”在教學(xué)中,，我充分利用好多媒體課件,，用教師的激情的語言，幫助學(xué)生有感情的朗讀,，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時在朗讀中,，對于學(xué)生不同的情感體驗,，我充分尊重并進(jìn)行多角度地評價。以友善的微笑,，真誠的語言,，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過評價,，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛的春筍,?！薄白x得真好，春筍在對你笑,?！薄澳阏嫔駳?，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑,，使勁地長呢,！”同時委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些,?！薄霸儆命c(diǎn)力”。

三,、挖掘課文空白處,。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)挖掘課文的空白處,，啟發(fā)學(xué)生想像,，激活學(xué)生的思維。如：當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力,，終于從地里探出它尖尖的腦袋時,，它可能會看到些什么，想到些什么,，可能還會說些什么,？“它會看到桃花開了?！薄八鼤吹叫⊙嘧语w回來了,。”“它會看到花園里的花都開了,?！碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

不足的地方是，還有幾個同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來,，課文讀得沒感情,，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課,。

數(shù)與形教學(xué)反思篇十六

在平移的教學(xué)設(shè)計中,，分三個層次，環(huán)環(huán)相扣,，由感知到認(rèn)知,、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

1,、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,，通過創(chuàng)設(shè)情景，從幾組生活中的圖片（如：電梯的上升,，拉抽屜，滑滑梯）出發(fā),，引入新課,，同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、探究平移的特點(diǎn)，通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,，給學(xué)生提供自主探究,、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的.實(shí)踐機(jī)會,，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察,、思考、操作,、探究活動中去,。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn),。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，歸納平移的兩大特點(diǎn)。

3,、對所學(xué)知識的提高與升華,，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移,，移動了多少格,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。

這樣設(shè)計教學(xué)過程,，是因為它貼近生活,、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識,。為此對于活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生思考,，提高課堂效果都是有利的。