作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

課文桂花雨教案篇一

1正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思,。

1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

板書：搖桂花收桂花,。

2上節(jié)課,，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因,。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們一起來(lái)讀讀第一,、二自然段,，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。

1教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖,。

2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,，把你讀懂了的句子用筆畫出來(lái)。

3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一,。

句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事,，所以老是纏著母親問…………搖不下來(lái)的。

a：你讀懂了哪些句子,？（搖桂花前,，作者的心情很急切）。

學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切,？

理解：老是纏著,。

問什么？怎么問,？急切么,？

我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？疑問句用感嘆號(hào),，是不是作者用錯(cuò)了？

那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),？誰(shuí)來(lái)試著問一問？

感到急切了么,？我們一起來(lái)讀一讀這一句,，讀出急切之情。

b：母親怎么說(shuō)的,？大家輕聲讀一讀母親的話,，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）,。

母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,，再抽小組賽讀,。

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢,？（無(wú)可奈何,，更加急切）。

理解：趕緊吩咐（也是急切的,，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）,。

那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快,，讀出急切之情）,。

你來(lái)讀這句子，讀出急切之情,。

4句子二：“這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,?！?/p>

a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子,，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂）,。

b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來(lái)了么,？讀得真好,，教師評(píng)語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀,？（通過動(dòng)作來(lái)寫搖桂花的快樂）不僅讀得好,，而且說(shuō)出了自己的理由。

c：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么,？來(lái)試著讀讀,。

5句子三：“桂花紛紛落下來(lái),，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀,！”

a：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢,？出示桂花下落的課件,，請(qǐng)學(xué)生觀看。

（讀懂了桂花雨,，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,，很多，很密,，又很輕）,。

c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話,，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢,？（春天毛毛細(xì)雨,，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨,，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的,，落在頭發(fā)上,，落在臉上，落在手心里,，非常舒服,。）。

這樣的細(xì)雨落在身上,，頭上,，手心里，感覺怎么樣呢,？

教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……,。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）,。

此問轉(zhuǎn)載,。

d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái),，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）,。

e：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂,。

6,、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

a：你還讀懂了哪些地方,？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂）,。

具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂？（洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕）,。

7,、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。

過渡：桂花搖落以后,，全家人是怎么做的呢,？

1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么,？

2討論交流,，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂）,。

3課件顯示畫面和句子：全年,，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）,。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂趣,。

（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店,，就有桂花的芳香）,。

讀讀這句話。

4出示課件落桂花,，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段,。

1師生接讀，以后我從外地回家時(shí),，總要捧一大袋桂花給母親,。

可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學(xué)們讀讀看,，從這句話中你讀懂了什么？

小組討論交流一下動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說(shuō)的話出示課件懷念音樂,。

學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話,。

集體交流，板書懷念家鄉(xiāng),。

4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀,？誰(shuí)來(lái)讀讀看！

5不僅如此,，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂,，讓我們一起來(lái)讀第六自然段。

讀后,，你讀懂了什么,？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）,。

童年雖然逝去了,，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘,。

讓我們一起來(lái)讀一讀,，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來(lái)。

（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）,。

此問轉(zhuǎn)載。

1總結(jié)課文,，小結(jié)板書,。

2作業(yè)：回憶自己的童年生活,，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫篇周記,，感受一下我們童年生活的樂趣,。

板書設(shè)計(jì)：

搖桂花。

桂花雨懷念童年和家鄉(xiāng),。

課文桂花雨教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞,，了解課本課所講的內(nèi)容。

3德育目標(biāo),；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的.思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn),。

理解想象課文的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象,。

2板書課題《桂花雨》,，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1選擇自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。

2默讀閱讀提示,，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求,？

3指人回答，明確：出示課件,。

4分同桌輪讀,，評(píng)議。

5說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事,？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）,。

三、合作學(xué)習(xí),，理解課文,。

1你喜歡哪幾句話,？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí),。

2匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子,，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等,。

3出示課件：師范讀,。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文,。

這下,，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹,，使勁搖,。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

4默讀課文,，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情,？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）,。

五,、拓展延伸。

回憶一下童年的生活,，有沒有不能忘懷的人和事呢,？說(shuō)給大家聽。

六,、作業(yè),。

1寫一寫童年的趣事。

2畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫,。

課文桂花雨教案篇三

1,、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2,、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字,。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4,、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料,，邊讀邊想象等方法,，感知詞的大意。

5,、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

1、感知詞的大意,，懂得詞句的意思,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2,、引導(dǎo)有感情地朗讀,。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1,、同學(xué)們,，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情,。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī),？請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。

2,、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,，在風(fēng)雪交加的夜晚,，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的,？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）,。

2,、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎,？點(diǎn)擊課件,，出示詞。

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體,，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句,。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。

教師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名,，就是詞的格式的名稱,，通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目,。

3,、檢查朗讀。

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞,。

大家看,，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的,？解釋更,，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更,。

再指名讀,，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。

古代,，詞是可以配樂唱和的,，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)試試,。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞,。

三,、學(xué)習(xí)這首詞。

（一）默讀,。

1,、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠,，還要讀得有情有味才可以,，這就需要我們讀懂詞意,，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞,？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2,、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),，可以請(qǐng)教同學(xué),，也可以請(qǐng)教老師。

3,、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲,。

（二）學(xué)習(xí)上闕。

1,、大家看,，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀,，你有什么不明白的嗎,？誰(shuí)能幫他解決？

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思,。

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途,？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺,、跋山涉水）。

3,、告別了家鄉(xiāng),，告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程,。

學(xué)生讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣,？他的讀,，讓你感受到了什么？

4,、夜深千帳燈,，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問,，你有什么要問的嗎,？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪,，為什么夜深還不休息,？

（三）學(xué)習(xí)下闋。

1,、自己讀讀下闋想一想,，為什么會(huì)夜深千帳燈。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思,。

3、和上闋的山一程水一程一樣,，這兒的風(fēng)一更雪一更,，指的是，一整夜風(fēng)雪交加,。

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受,。

他行走在千山萬(wàn)水之間,，然而他那顆心，卻在故園,，在家人身上,。

6、大家想像一下,，出征前,，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流,，他多么希望可以,，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨,、寧?kù)o,、祥和，可是,，現(xiàn)在,，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓,。

7,、此時(shí)，你就是納蘭性德,，你來(lái)讀,，

8,、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這,，山一程,，水一程，程程都是——,。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思,。

師：風(fēng)一更，雪一更,，更更喚醒——,。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思。

四,、拓展,。

1、同學(xué)們,，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作,。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉,，星影搖搖欲墜,。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎,。

還睡,，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味,。

2,、指名讀讀，

3,、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢,？

注解：將士們懷念自己的家園,，不禁借酒消愁,，希望沉醉不醒,。但是，大凌河水,，驚濤拍岸,，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些,。

4、是呀,，雖然,，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞,。

五、總結(jié),。

同學(xué)們,，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家,。多年以后,，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土,，我們的心中,，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

六,、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

長(zhǎng)相思,。

身在征途,。

心系故園。

課文桂花雨教案篇四

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、完整,、尤其、提前,、香飄十里”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

1,、課件。2,、課外查閱資料,，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

自讀自悟,、細(xì)讀悟情,，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。

一課時(shí),。

2,、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

3,、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的,？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。

了解作者琦君,，課件出示琦君資料,。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文,，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？

1,、出示生字詞,，指名認(rèn)讀。（開火車,、小組,、齊讀）。

2,、聽讀課文,，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）,。

3,、根據(jù)板書,，找出文章的相應(yīng)段落,，體會(huì)作者的情感,。

深入學(xué)文、品析感悟,。

（一）學(xué)習(xí)最后一段,。

1、在作者的記憶中,，最讓她難忘的是什么,？指名讀最后一段。

2,、“搖花樂”是什么意思,？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段,。指名讀,。

（二）學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。

對(duì)于作者,，她小時(shí)候最期盼的事是做什么,？（搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái),？指名讀,。

同學(xué)們想像一下，搖啊搖,，桂花紛紛落下來(lái),，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢,？（像一只只黃蝴蝶,、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗,。

此時(shí)此刻,，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢,？（興奮,、激動(dòng)、欣喜若狂,、手舞足蹈……）,。

在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂的,？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）,。

桂花搖落以后,，可以做什么呢,？課件出示：桂花糕、桂花酥糖,、桂花酒等,，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

快速瀏覽課文,，用“——”畫出寫桂花香的語(yǔ)句。

交流,。

指名讀,，師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句：

可是桂花的香氣，太迷人了,。

桂花盛開的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢,。（換字比較）。

母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢,？比較：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

杭州有處小山,，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里,。

同學(xué)們,，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的,。

指名說(shuō),。

師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情,，再好不過家鄉(xiāng)人,，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情,、萬(wàn)般情,，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,，也飄落在我們心間。

請(qǐng)大家再讀讀最后一段,。

（于是,，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。）琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢,？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊,，她一生都在用筆寫童年,、寫母親、寫故鄉(xiāng),。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

關(guān)愛,，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情,。像樹木花草似的，誰(shuí)能沒有根呢,？我常常想,，我若能忘掉親人師友,，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不再哭，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫,，然而，這怎么可能呢,？”

師配樂朗讀,，升華文章中心。

感謝琦君,，感謝她筆下美麗的桂花雨,，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中,。

《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆,。

童年是多么的美好,，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆,，去擷取童年生活的浪花,，寫一寫難以忘懷的人和事。

課文桂花雨教案篇五

《桂花雨》這是一篇略讀課文,，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景,，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先讀課文前的導(dǎo)讀部分,，思考導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：桂花帶給“我”哪些快樂？為什么母親說(shuō)：“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”,？這兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定難度,。課文中桂花帶給我的快樂有些地方比較明顯,，有些地方比較含蓄，所以學(xué)生較為容易找出搖桂花的快樂,，但是無(wú)法尋到桂花糕,、桂花香、桂花茶的快樂,。于是,，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生找到描寫桂花的句子,，再帶著感情朗讀,，利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的,。心理活動(dòng)的寫作方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情,。接著讓學(xué)生在讀中理解，理解中讀,，特別是讓學(xué)生扮演作者,，直接來(lái)喊一喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”體驗(yàn)喊時(shí)的心情,。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,，讀出了其中的感情。整個(gè)課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究為主線,，引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中感悟和理解,，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書,、思考,、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法,。這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之一,。

但也有不足之處。在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生都找到了“桂花開得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過品讀感悟語(yǔ)言文字,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。我通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)調(diào)桂花香，卻忽視了一個(gè)“浸”字的獨(dú)特作用,。尤其是一個(gè)“浸”字,，這里可以嘗試學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料來(lái)代替“浸”字，通過他們自主的比較,，體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，培養(yǎng)他們推敲詞語(yǔ)的良好語(yǔ)言習(xí)慣。有人說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸,，少一點(diǎn)理性的分析,，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩,、品味、理解,、吸收”語(yǔ)言上來(lái),，這是語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸。我覺得這話說(shuō)得好,，今后,，在這方面一定要加強(qiáng)，才能避免課堂教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象,，力求做得更好,。

課文桂花雨教案篇六

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“抵,、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生,、步行”等詞語(yǔ),。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

1.掌握本課的生字,，理解并掌握“寸草不生,、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。

了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí),。

1.會(huì)認(rèn)“攝,、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵,、氏”等10個(gè)生字,。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ),。

2.朗讀課文,。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

課件,。

一,、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件1）,。

1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公,，天亮就出工。哪天不出工,，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng),。

提問：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公,。

板書：太陽(yáng),。

二、初讀課文,，整體感知（出示課件2）,。

1.學(xué)生齊讀課文,。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

（1）齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

（2）教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬。

3.用自己喜歡的方式讀課文,，把句子讀通順,。

三、細(xì)讀課文,，交流收獲,。

1.我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意,。（出示課件4）,。

生總結(jié)，匯報(bào),。

課文可以分成兩部分,。

第一部分（1—3）介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大,、熱三方面的特點(diǎn),。

第二部分（4—8）：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

2.我們來(lái)讀第一部分,。思考,，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn),？（出示課件5）。

生總結(jié),、匯報(bào),。

板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。

3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō),。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎,？（出示課件6）。

生總結(jié),、匯報(bào),。

師：介紹神話傳說(shuō)，增加文章的神秘感,，引起閱讀興趣,。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說(shuō)說(shuō)過渡句的作用（出示課件7）,。

生總結(jié),，匯報(bào)。

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文,，引起下文“關(guān)系密切”的介紹,。所以，這是過渡句,，起到承上啟下的作用,。

板書：關(guān)系密切。

5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？（出示課件8）,。

生總結(jié)、匯報(bào),。

第二部分是總分總的結(jié)構(gòu),，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng),，雨雪的形成,、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖,。最后用“沒有太陽(yáng),，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng),。

四,、作業(yè)超市（出示課件9）。

1.抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍,。

2.熟讀課文,，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。

第二課時(shí),。

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容,。

2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,。

課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？（出示課件12）,。

二,、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法,。

自主學(xué)習(xí),，合作探究（出示課件12）。

1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,、“大”,、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子,。

生交流,、匯報(bào)。

師出示句子,。

（太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年,。）,。

思考：a用了什么說(shuō)明方法,？

b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”,，讀出感情,。

師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體,，更準(zhǔn)確,，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn),。

2.課文是怎樣寫太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢,？生找句子，并匯報(bào),。

出示句子,。

（我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大,。）。

a用了什么說(shuō)明方法,？有什么好處,？

b有感情地朗讀。

板書：作比較,。

3.體會(huì)描寫“熱”的句子：

a找出描寫“熱”的句子,，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么,。

生總結(jié),，匯報(bào)。

出示句子,。

（太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）,。

板書：列數(shù)字,。

b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn),。

4.小結(jié)說(shuō)明方法,。

師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說(shuō)明方法,。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的`事物更形象,，更易于理解,。

三、學(xué)習(xí)4---8自然段,，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。（出示課件18）。

1.體會(huì)第四自然段第一句的作用,。

2.默讀5---7自然段,，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。

a指名答,，根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落,，展示自己的朗讀,，并做出評(píng)價(jià)。

板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。

c出示最后一自然段,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句,。

d想象一下,，如果沒有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子,？

四,、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí),。

上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí),。

1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ),，增強(qiáng)了文章的趣味性,。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，通過問題引導(dǎo)他們熟讀課文,，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中積極參與,，很快地把握了內(nèi)容,，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好,。

2.在教學(xué)過程中,，我采用分段解決的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀,，分段把握的方式,，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法,。同時(shí),，在教學(xué)中，我還通過拓展開拓學(xué)生的視野,，取得了較好的效果,。

美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過程中，我把控得不夠好,，致使一些同學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中,，我要及時(shí)改變教學(xué)方法,，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。

課文桂花雨教案篇七

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞,，了解課本課所講的內(nèi)容,。

3、德育目標(biāo),；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

課件,。

1、播放歌曲《八月桂花遍地開》,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象,。

2、板書課題《桂花雨》,，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解,。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。

2,、默讀閱讀提示,，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？

3,、指人回答,，明確：出示課件。

4,、分同桌輪讀,，評(píng)議。

5,、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事,？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）。

1,、你喜歡哪幾句話,？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí),。

2,、匯報(bào)交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景,，搖桂花的情景等,。

3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象,，有感情地朗讀課文,。

這下，我可樂壞了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊：啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！

4,、默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情,？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),，懷念童年生活的感情）。

回憶一下童年的生活,，有沒有不能忘懷的人和事呢,？說(shuō)給大家聽。

1,、寫一寫童年的趣事,。

2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫,。

桂花雨,。

抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。

滿頭滿身好香懷念童年生活,。

課文桂花雨教案篇八

1,、通過多層次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整,、尤其”等詞語(yǔ),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話，體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情是通過什么表達(dá)出來(lái),。

是呀，桂花引起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，對(duì)童年懷念,。

1、板書：桂花(出示桂花圖)誰(shuí)了解桂花?(同學(xué)們了解桂花可多了,，但是桂花在作家的眼里,、筆下又是怎樣的呢?)。

今天,，我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事,，欣賞美麗的桂花雨。

2,、補(bǔ)充板書：雨齊讀課題打開書30頁(yè),。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：通過描述作者琦君回故鄉(xiāng)吃著桂花餅，品著桂花茶,，淚水盈盈的情景,，引發(fā)學(xué)生思考：這是這是為什么?為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。這樣的開課,，是校長(zhǎng)看了我的教案后給我的建議,，開課的導(dǎo)語(yǔ)，我本來(lái)放在小練筆的環(huán)節(jié)的,。通過兩個(gè)學(xué)生的回答,，學(xué)生體會(huì)到了是桂花引起了作者思念家鄉(xiāng)，其他學(xué)生的情感也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，突出課文的主題,。

1、自由朗讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么?

2,、默讀全文，自己喜歡的部分多讀幾次,，想想你讀懂了什么?

(1)小組討論,。

(2)個(gè)別匯報(bào),。

過渡：同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，繼續(xù)接受大作家的對(duì)我們的考驗(yàn),。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：通過兩個(gè)層次的讀課文,，讓學(xué)生通篇學(xué)習(xí)，對(duì)課文整體把握,。第一層次讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。第二層次讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓某個(gè)部分多讀幾次,，看讀懂了什么?目的檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步理解的情況，從學(xué)生的回報(bào)情況看,，學(xué)生已經(jīng)抓住了我下一個(gè)環(huán)節(jié)的一些重點(diǎn)句子,。在備課時(shí)，我自己對(duì)這一環(huán)節(jié)的舍取問題就很糾結(jié),。如果進(jìn)行第二層次的讀,，課堂的時(shí)間就很緊，如果舍棄第二層次的讀,，感覺學(xué)生對(duì)文本的理解不夠透,。想到這點(diǎn)，就決定保留這一環(huán)節(jié),。課后,，校長(zhǎng)評(píng)課也提出了教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)的問題，校長(zhǎng)指出：“初讀,，解決什么問題?再讀解決什么問題?品讀又解決什么問題?”這樣的建議,，很值得我深思，也使我對(duì)閱讀教學(xué)和略讀教學(xué)方向更明確了,。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環(huán)節(jié)整合?我還是沒有想通,。懇求大家指教!

再用心默讀全文，思考：

(1)桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂?

(2)讀了“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”這句話你有什么體會(huì)?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情,，這種感情是通過什么表達(dá)出來(lái)的?

1,、默讀思考后小組合作探究。

2,、匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)：

享受“搖花樂”和“花雨美”

1、桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂?

“搖花樂”,、從嗅覺上感受到桂花帶來(lái)的快樂,、從味覺上,。

過渡：桂花給作者的快樂真多，但作者覺得最快樂的是——搖花樂,。

2,、出示：這下我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊!這像下雨,，好香的雨啊!”

3,、(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂,，桂花雨的美麗,，請(qǐng)大家閉上眼睛，這下我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。我盡情地?fù)u著桂花樹,，任由桂花像雨一樣落下來(lái)，搖呀搖,，桂花落在我的頭上,、臉上、肩上,、身上,、腳上，落得我滿頭滿身都是,，我整個(gè)人陶醉了,，我忘情地喊：“啊!這像下雨,，好香的雨啊!”

聽著聽著，你笑了,，告訴老師你為什么笑?你仿佛看到了什么?

4,、指導(dǎo)朗讀，讀出要花給作者帶來(lái)的樂趣,。

此時(shí)此刻,，我們也都浸在搖桂花的快樂之中，你們能把這種快樂讀出來(lái)嗎?),。

過渡：是啊,，桂花的香，搖花的樂,，花雨的美,，(板書：桂花香搖花樂花雨美)讓我對(duì)桂花喜愛。我念中學(xué)的時(shí)候,，全家到了杭州,，那里有一處小山,，全是桂花。我到那賞花，回家是,，總要捧一大袋桂花給母親,?？墒悄赣H說(shuō)：”這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

體悟母親的思鄉(xiāng)情懷,。

1,、出示：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

引導(dǎo)：

2,、事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢?從文中找答案。

3,、那么母親為什么這樣說(shuō)呢?(家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分,，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們,。),。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：本環(huán)節(jié)在前面“自由讀”、“默讀”兩個(gè)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行第三層次的“品讀”,，通過小組合作探究,、讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流,，解決本課的重難點(diǎn),，體會(huì)作者的情感。通過三個(gè)層次的讀,，學(xué)生對(duì)文本的理解還是到位的,，由于自己的話多毛病，我的課堂語(yǔ)言總是沒有達(dá)到“一針見血”或“點(diǎn)到即止”效果,，剝奪了學(xué)生很多很多說(shuō)話的機(jī)會(huì),。我把教案背了幾次了，把關(guān)于課文,、作者背景資料看了很多了，但就是記不住,，不能得心應(yīng)手地把握課堂,，對(duì)這點(diǎn)，我感到很郁悶,。),。

過渡：母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，勾起了“我”對(duì)童年的回憶,。

出示：于是,，我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

1,、讀了這句話，你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情?(板書：思鄉(xiāng)情),。

2,、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

補(bǔ)充資料：琦君的寫作特色。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：引導(dǎo)學(xué)生跳出課文看課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。通過體會(huì)作者的思想之情是通過敘述童年的趣事以及母親的話里表達(dá)出來(lái)的,。)。

作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,，對(duì)童年的回憶,，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來(lái)吧,。

3,、“隨篇小作”——寫寫童年的趣事。

4,、組織匯報(bào),。

5、評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià),。

(設(shè)計(jì)意圖及反思：這個(gè)小練筆應(yīng)該在課堂上完成的，因?yàn)闆]有把握好時(shí)間,，沒有實(shí)施,。)。

總結(jié)全文：琦君雖然身在臺(tái)灣,，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她,，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好,、最迷人的一個(gè)印象,。讓我們朗讀《桂花雨》這首結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1,、推薦閱讀：《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等,。

2、小狀元第14頁(yè),。