當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇一

創(chuàng)新教育是指更新觀念,，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái),，從不同層次,、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程,。可見(jiàn),，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在,。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,，教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí),，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,，認(rèn)知和情感密不可分,，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí),，學(xué)生就會(huì)興趣盎然,，精神飽滿(mǎn)，反之,，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影,，情緒就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心,。

二,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維,。

主動(dòng)性的心理特征,，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍,，而不是表面熱鬧,。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生,。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí),，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn),，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)？如何作出判斷,？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn),，讓學(xué)生作出判斷,，學(xué)生可能會(huì)不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎,？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖,，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的,，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法,。

三,、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活,、中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣,，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí),，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決,，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、思考,、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇二

綱要教育是我國(guó)當(dāng)前教育改革的重要舉措之一，對(duì)于推動(dòng)教育發(fā)展,、提高教育質(zhì)量具有重大意義,。作為一位教育工作者，我積極參與了綱要教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)工作,。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到了綱要教育評(píng)價(jià)的重要性與挑戰(zhàn)。在此分享我的心得體會(huì),，以期對(duì)綱要教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)與完善提供一些建議,。

首先，綱要教育評(píng)價(jià)確保了教育質(zhì)量的提升,。綱要教育評(píng)價(jià)的核心理念是貫徹素質(zhì)教育,，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上,，突出了學(xué)生的綜合能力,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這讓學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不再是一味追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的冰冷數(shù)字,。評(píng)價(jià)結(jié)果直接影響學(xué)校的聲譽(yù)和品牌形象,，學(xué)校也會(huì)在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育的調(diào)整和改進(jìn)。因此,，綱要教育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)鞭策學(xué)校提高教育質(zhì)量的過(guò)程,，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和提升教育水平具有重要意義。

其次,，綱要教育評(píng)價(jià)促進(jìn)了教育公平的實(shí)現(xiàn),。綱要教育評(píng)價(jià)注重學(xué)生的多樣化發(fā)展，以個(gè)體的綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則,。這使得學(xué)生的成長(zhǎng)不再僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)成績(jī)上相對(duì)較差,，但在其他方面具有突出表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，綱要教育評(píng)價(jià)為他們提供了展示自我的機(jī)會(huì),，有助于縮小教育公平的差距,。這種評(píng)價(jià)方式不僅鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，也能夠減輕學(xué)生過(guò)于追求分?jǐn)?shù)的心理壓力,。

然而,，綱要教育評(píng)價(jià)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,，評(píng)價(jià)方式單一化的問(wèn)題,。當(dāng)前，綱要教育評(píng)價(jià)主要以考試為主要手段,，特別是高考成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),。這種以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式容易導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生的重視程度過(guò)于集中在分?jǐn)?shù)上，忽視了學(xué)生的其他能力的發(fā)展,。其次,，評(píng)價(jià)結(jié)果的利用問(wèn)題。目前,，一些學(xué)校仍?xún)A向于追求高分,，只注重考試成績(jī)的提高，而忽視了綱要教育的初衷,。綱要教育評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該更加全面地借鑒,，給予學(xué)校以更多的自主權(quán)和發(fā)揮空間，以便更好地推動(dòng)學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展,。

為了進(jìn)一步完善綱要教育評(píng)價(jià),，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要增加評(píng)價(jià)方式的多樣性,。除了考試成績(jī)外,，還應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入考量，如課程設(shè)計(jì),、學(xué)科競(jìng)賽,、實(shí)踐活動(dòng)等。其次,，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展情況,，不僅看中學(xué)業(yè)成績(jī)，還要看中學(xué)生的道德品質(zhì),、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的表現(xiàn),。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果要更加注重對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)和支持,，鼓勵(lì)學(xué)校因地制宜,、因人而異地進(jìn)行教育教學(xué)改革。

總之,，綱要教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)艱巨而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作,，但它也為推進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量提供了有力保障,。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到綱要教育評(píng)價(jià)的重要性,，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和具體操作，以實(shí)現(xiàn)教育公平和學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),。只有這樣,，我們才能真正建立起以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育體系。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇三

結(jié)合目前學(xué)歷課程的課程策劃工作,，有以下幾方面工作去做：

1,、提高在線(xiàn)課程的實(shí)踐指導(dǎo)意義。要將學(xué)習(xí)看做一個(gè)系統(tǒng)的工程,，貫穿學(xué)、考,、用,，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，一定要與以后工作的實(shí)際無(wú)縫對(duì)接,，即學(xué)了就能用,，對(duì)未來(lái)的工作具有真正意義的指導(dǎo)作用。

2,、提高課程思政屬性,。高校承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，要最大限度發(fā)揮課程的育人主渠道作用，提升高校思想政治教育實(shí)效,，促使各專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué),，都善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,，以專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,，最大限度發(fā)揮在線(xiàn)課程的主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)課程重知識(shí),、輕育人的情況,。

3、重視貫徹落實(shí),?！犊傮w方案》的最后一部分是文件的貫徹與落實(shí)，習(xí)近平總書(shū)記非常重視文件的執(zhí)行層面,，作為一名教育工作者,，應(yīng)以此精神為引領(lǐng)，堅(jiān)決按照《總體方案》的要求,，把工作做到實(shí)處,，在工作的每個(gè)細(xì)節(jié)處進(jìn)行落實(shí)。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇四

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》給人最直觀的感受,，就是要把教育拉回“以人為本”的根源上,，且這個(gè)教育不單單指的是學(xué)生一個(gè)層面，而是整個(gè)教育鏈,，上到相關(guān)政策的制定,，教育學(xué)院的管理方法，下到學(xué)生的教育維度,，老師的評(píng)定等等,，真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號(hào)落實(shí)，落地,，培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高綜合素質(zhì)的社會(huì)人才,。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的改革目標(biāo)是到2035年形成富有時(shí)代特征，彰顯中國(guó)特色,、體現(xiàn)世界水平的教育體系,。這就要求改革的五個(gè)關(guān)鍵主體：黨委和****、學(xué)校,、教師,、學(xué)生、社會(huì),，共同協(xié)作努力,，攻克五個(gè)重點(diǎn)任務(wù),。

五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)分別是：

1、改革黨委和****教育工作評(píng)價(jià),，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé),。

2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),。

3、心得體會(huì)改革教師評(píng)價(jià),，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命,。

4、改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。

5、改革用人評(píng)價(jià),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

前三點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為,，對(duì)現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的,。而公正公平合理化的政策，讓優(yōu)秀的人才留存下來(lái),，才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才,。年初的時(shí)候，有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議——茅臺(tái)總工程師入選工程院院士,?？此瓢l(fā)表了多篇論文的“茅臺(tái)院士”論文里科技含量到底有多少，論文水分到底有多少?我們不得而知,。但是以樸素的人民認(rèn)知都清楚的明白一個(gè)道理,，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒(méi)有入圍,，沒(méi)有資格評(píng)選是為什么?是因?yàn)樨暙I(xiàn)不夠嗎?是因?yàn)檎撐陌l(fā)的少嗎?中國(guó)龍芯的研發(fā)者,，獲得諾貝爾獎(jiǎng)屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心,，讓中國(guó)流失了多少高端人才,。中國(guó)想要進(jìn)一步發(fā)展，就更要在高端技術(shù)方面有突破,，在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。

第四點(diǎn)重要任務(wù),，改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,、英語(yǔ)這樣主要學(xué)科,，把時(shí)間課時(shí)還給體育、音樂(lè),、品德等以前的輔助學(xué)科,。我認(rèn)為，更是要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀,。同時(shí)也讓個(gè)別老師找回師德,，top100范文排行不以分?jǐn)?shù)評(píng)定個(gè)人，老師傳輸正確的平等觀念,，老師也要注意不要以權(quán)謀私,，以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想，比如追星,，比如不正確的歷史,，比如重男輕女思想等。

通過(guò)以上的案例,，我們不難發(fā)現(xiàn),，中國(guó)的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的，但是也不必諱言,，當(dāng)下我國(guó)的教育體系中,，也存在著一些突出的問(wèn)題。只有進(jìn)行徹底的教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育教育觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。

以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容,，主要描述教育、我們,、學(xué)生,、孩子、改革,、評(píng)價(jià),、新時(shí)代、教師,，希望大家能有所收獲,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇五

第一段：引言（200字）。

教育評(píng)價(jià)與改革是當(dāng)前教育系統(tǒng)中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題,。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的不斷改革,，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高,。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，因此,，教育評(píng)價(jià)與改革成為了當(dāng)務(wù)之急,。通過(guò)對(duì)教育評(píng)價(jià)與改革的深入研究和實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律和啟示,。

教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展和成長(zhǎng)情況的客觀衡量和評(píng)估。過(guò)去,，教育評(píng)價(jià)主要側(cè)重于分?jǐn)?shù),、等級(jí)等表面性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和多元化發(fā)展,。然而,，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)與改革已經(jīng)轉(zhuǎn)變了這種觀念，將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),。我在教育評(píng)價(jià)與改革中的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是重要的，但更重要的是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力,。只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力,，我們才能更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教育評(píng)價(jià)與改革的意義在于提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展,。透過(guò)評(píng)價(jià),，我們可以了解學(xué)生的弱點(diǎn)和問(wèn)題所在，及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn),。評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)還能提高教育者的教育水平,，促使他們不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容,。對(duì)于學(xué)校和教育系統(tǒng)而言，評(píng)價(jià)是改善教育質(zhì)量的不可或缺的手段,。只有通過(guò)評(píng)價(jià),，我們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的改革措施,，推進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展,。

盡管教育評(píng)價(jià)與改革具有重要的意義和作用，但其實(shí)施中還面臨著一些困難與挑戰(zhàn),。首先,，教育評(píng)價(jià)涉及到多個(gè)方面的因素和變量，很難從一種評(píng)價(jià)方法中評(píng)估學(xué)生的全面發(fā)展,。其次,，教育評(píng)價(jià)需要投入大量的時(shí)間和精力,，對(duì)于教育者和評(píng)價(jià)者而言都是一項(xiàng)巨大的工作量。此外,，教育評(píng)價(jià)涉及到很多敏感的問(wèn)題，如升學(xué),、選拔等,，容易引發(fā)爭(zhēng)議和困惑。

盡管教育評(píng)價(jià)與改革面臨諸多挑戰(zhàn),，但我們應(yīng)該積極面對(duì),，尋求突破。未來(lái)的教育評(píng)價(jià)與改革應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展,，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。我們需要探索出適合國(guó)情和時(shí)代發(fā)展的教育評(píng)價(jià)與改革模式，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性,。同時(shí),，我們還需要加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)與改革的宣傳與培訓(xùn)，提高教育者和評(píng)價(jià)者的專(zhuān)業(yè)水平和能力,。只有這樣,，教育評(píng)價(jià)與改革才能取得實(shí)質(zhì)性的成果，為教育事業(yè)的健康發(fā)展提供有力的支持,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇六

20xx年10月13日,，****中央、******印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，這是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件,。《方案》破立并舉,、多點(diǎn)發(fā)力,，系統(tǒng)回答了為什么**教育、什么是人民滿(mǎn)意的教育,，培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等問(wèn)題,，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),、重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人”的傾向,，同時(shí)對(duì)新時(shí)代人民教師也提出了更高的要求,，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責(zé)任重大,，惟細(xì)照篤行,，不負(fù)初心,。

用心用情，立德樹(shù)人是根本,。

《方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求,。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng),，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙,，為未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”,，是教育的根本問(wèn)題和永恒課題,。入黨志愿書(shū)記得在我們小時(shí)候，聰明懂事聽(tīng)話(huà),、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”,，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向****以來(lái)都存在,。記得寓言般的故事：有人問(wèn)到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿,、做錯(cuò)事要道歉,、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說(shuō),，這是一生學(xué)到的最重要的東西”,。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹(shù)人,。

新時(shí)代,，智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn),，“五育”均衡的觀念尤為重要,。幼兒就像一張白紙，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力,，卻無(wú)****確的判斷是非,。都說(shuō)扣好人生的第一粒扣子很重要,，所以作為幼兒教師,，要堅(jiān)持以德，智，體,，美,，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位,，全面把握“德育”教育“方向盤(pán)”，讓每個(gè)孩子都能以德為基,、以德樹(shù)人,，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為。

《左傳》有言：“太上有立德,，其次有立功，其次有立言,，雖久不廢,，入黨申請(qǐng)書(shū)此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處?，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),，通過(guò)主題教育活動(dòng),、游戲、日常教育的開(kāi)展,，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透,，向幼兒傳遞******，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心,，外化于形,，確保德育成效。

比如,，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育,，開(kāi)展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng),，讓幼兒通過(guò)集體教育活動(dòng),、舞臺(tái)表演、國(guó)旗下講話(huà),、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,，了解我們黨的成長(zhǎng)歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事,，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情感,，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽(yáng)節(jié)”等契機(jī),，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒,、孝敬老人等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí),、勇敢,、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品德,。再比如，開(kāi)展“小熊請(qǐng)客”,、“乘火車(chē)”等游戲活動(dòng),，幼兒通過(guò)扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量,，知道什么是該做,，什么是不該做的，將立德樹(shù)人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，在愉快,、輕松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),，糾正不良的行為習(xí)慣,。

銘記初心，為愛(ài)堅(jiān)守是前提,。

《方案》要求：要重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教,、規(guī)范**園、安全衛(wèi)生,、隊(duì)伍建設(shè),、克服小學(xué)化傾向等情況。一個(gè)時(shí)期以來(lái),，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出,，嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求,，指明了中國(guó)學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展的新風(fēng)向、新目標(biāo),，是發(fā)展學(xué)前教育,、幼兒園**園、幼師育人的根本遵循,。

清澈童年,，青純幼師,，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風(fēng),。落實(shí)《方案》要求,，都是局中人，沒(méi)有旁觀者,。我認(rèn)為銘記育人初心,、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的,，我們幼兒教師在某種程度上,，就是孩子初次接觸社會(huì)的引路人，所以我們所能做的,，也必須做的,，就是百分百投入百分百的愛(ài)，用愛(ài)詮釋對(duì)黨的幼教事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng),，讓孩子能真正健康快樂(lè)成長(zhǎng),。

去年，新冠肺炎疫情襲來(lái),，打亂了孩子們的開(kāi)學(xué)節(jié)奏，雖然我深知,，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)身邊是安全的,，但對(duì)這些“小可愛(ài)”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們?cè)诩衣?tīng)不聽(tīng)話(huà)?有沒(méi)有認(rèn)真吃飯?面對(duì)未知的疫情,，會(huì)不會(huì)感到害怕?本著對(duì)孩子們的深切關(guān)愛(ài),，我第一時(shí)間向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識(shí)，工作總結(jié)范文每天在群里發(fā)布疫情最新信息,，通過(guò)微信,、qq視頻和家長(zhǎng)們熱切交流孩子的健康情況，隨時(shí)關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動(dòng)態(tài),。此時(shí)我雖不在孩子們身邊,，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷，而孩子們也時(shí)常通過(guò)家長(zhǎng)的微信與我視頻,、問(wèn)候我,，讓我總有一種莫名的感動(dòng)繞在心頭，給予是相互的,，愛(ài)亦是如此,。

因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)守,。幼兒教育工作看似單純,，實(shí)則責(zé)任大、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師,，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。全面的范文寫(xiě)作網(wǎng)站工作中難免會(huì)有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行,，我覺(jué)得可以是一個(gè)擁抱,、一次感動(dòng)，可以是一個(gè)渴望的眼神,，一句溫情的話(huà)語(yǔ),，一切為了孩子，為了孩子的一切,，“讀懂孩子才是對(duì)孩子最好的愛(ài)”,，老師與孩子的愛(ài)，存于空氣中,，融于點(diǎn)滴間,。

強(qiáng)化師德，提升自我是關(guān)鍵,。

《方案》也對(duì)教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定,，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出了新的更高要求,。

孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從”。師德是一個(gè)教師的靈魂,，是立身之本,，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水,，本身更應(yīng)該有一大杯水,，更需要從小事做起，從自我做起,，以高尚的人格感染人,，以整潔的儀表影響人,，以和諧的態(tài)度對(duì)待人,，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人,，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子,，孩子也才會(huì)“親其師,，信其道”,，進(jìn)而“樂(lè)其道”,。

20xx年9月9日,，習(xí)****總書(shū)記在北師大調(diào)研時(shí)提出了“要有理想信念，要有道德情操,，要有扎實(shí)學(xué)問(wèn),，要有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷,，我對(duì)師德認(rèn)識(shí)由淺入深，從片面到全面,，也認(rèn)真思考了“我是誰(shuí),，我該怎么做”這個(gè)命題。

學(xué)習(xí)實(shí)踐要“兩手抓兩手硬”,。要深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,，并以此作為自己的言行準(zhǔn)則，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情,，通過(guò)學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐,，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干，不斷提升自我,。

言行舉止必須打鐵自身硬,。作為一名幼兒教師，要始終堅(jiān)持“為人師表”的高線(xiàn),，時(shí)時(shí)處處事事有“師”的樣子,，以身立德、以身立教,，美其道,、慎其行,，重言教,、更重身教，時(shí)刻注重自己的一言一行,，率先垂范,，以身作則。

“因?yàn)樵诤跛愿冻?，無(wú)論再苦再累,，我也始終無(wú)怨無(wú)悔；

因?yàn)樨?zé)任所以堅(jiān)守,，在孩子們成長(zhǎng)的道路上,，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師,，我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求,，始終滿(mǎn)懷對(duì)幼兒教育的熱愛(ài),，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血,，讓祖國(guó)的花兒擁有更燦爛的明天,！

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇七

學(xué)前教育作為中國(guó)教育體系的重要組成部分，受到了廣泛的關(guān)注與重視,。為了提高學(xué)前教育質(zhì)量水平,，評(píng)估學(xué)前教育的效果，確保學(xué)前教育科學(xué)化,、規(guī)范化,、有效性，學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南應(yīng)運(yùn)而生,。在參與學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南編寫(xiě)工作并了解其相關(guān)內(nèi)容后,，我有了一些自己的心得體會(huì)。

一,、一份詳實(shí)的指南,。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南是一份非常詳實(shí)的文件，其內(nèi)容涉及了多方面,，在衡量各方面因素時(shí),，考慮了孩子的語(yǔ)言表達(dá)、心理認(rèn)知等方面,。全面而細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)使得評(píng)價(jià)更加客觀,，避免了盲目性評(píng)價(jià)，使得學(xué)前教育得到規(guī)范化,、科學(xué)化,。在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中，尤其重視兒童的情感,、人性的培養(yǎng),，注重教師的融合能力與交際能力，這些指南都有切實(shí)的表現(xiàn)和具體的實(shí)施,。通過(guò)這份指南,，可以對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)全面，科學(xué),，細(xì)致的認(rèn)識(shí),。

學(xué)前教育對(duì)孩子的起點(diǎn)很重要，一個(gè)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的學(xué)前教育環(huán)境,，能為孩子成功教育打下良好基礎(chǔ),。因此，學(xué)前教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能是一次性的,，而應(yīng)貫穿子女在幼兒園的所有教育過(guò)程中,。學(xué)前教育評(píng)價(jià)具有監(jiān)測(cè)性,、指導(dǎo)性、調(diào)查性以及反映性等多種功能,，呈現(xiàn)出全方位的關(guān)注,，自上而下地嚴(yán)甄，督促幼兒園把學(xué)前教育工作做得更好,，把兒童的全面發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn),，使教育更加全面、科學(xué),、規(guī)范化,。

三、促進(jìn)家長(zhǎng)參與,。

學(xué)前教育的家園共育一直是備受家長(zhǎng)們關(guān)注的話(huà)題,，評(píng)價(jià)指南的出現(xiàn)更是將家長(zhǎng)參與的思想落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。指南不僅要求幼兒園有家長(zhǎng)意見(jiàn)及建議收集及其回應(yīng)反饋機(jī)制,，兒童月度評(píng)價(jià)表,，還具有家園互動(dòng)平臺(tái)等功能，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)前教育過(guò)程中去,，發(fā)揮家長(zhǎng)群體的智慧和力量,，讓孩子在家長(zhǎng)和教師之間得到更全面的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了幼兒家庭和幼兒園的互動(dòng)共生,。

四,、明確學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

指南明確了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié),，如幼兒自評(píng),、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng),、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng),、園務(wù)評(píng)等等。這些環(huán)節(jié)可以讓我們更加全面地對(duì)兒童用主題活動(dòng),、游戲,、體驗(yàn)活動(dòng),、自由創(chuàng)意活動(dòng),、故事嬉撓活動(dòng)等各種途徑來(lái)進(jìn)行全面而有效的評(píng)價(jià)，最終為幼兒提供全方位的提高指導(dǎo),，讓他們真正享受到幼兒園的生活,，讓幼兒園真正地成為一個(gè)充滿(mǎn)溫馨、親切,、和諧的地方,。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南充分考慮到動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)教育,，提高了評(píng)估的時(shí)效性。孩子的各個(gè)方面的成長(zhǎng)始終是不斷,，不確定的因素較多,，因此了解孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)較為重要。這種動(dòng)態(tài)化的學(xué)前教育評(píng)價(jià),，使幼兒園的日常工作更加具有實(shí)效性和科學(xué)性,。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，這是一件好事情,，學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南內(nèi)容詳盡,、部署全面，反映出了教育部門(mén)對(duì)于學(xué)前教育工作的重視,，為我們從管理與工作的各方面提出了明確,、具體的要求。相信隨著時(shí)間推移,，評(píng)價(jià)規(guī)則與機(jī)制會(huì)不斷完善,，使得學(xué)前教育得到更好的改善。

總之,，學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南的出現(xiàn),，不僅標(biāo)志著學(xué)前教育的評(píng)價(jià)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，也具有重要的積極意義,。它能夠加強(qiáng)學(xué)前教育的質(zhì)量監(jiān)測(cè),，提高學(xué)前教育的實(shí)效性與科學(xué)性。再次,，我也深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育工作的重要性,，對(duì)于我今后的工作與學(xué)習(xí)一定會(huì)更加認(rèn)真，更加努力,，為中國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇八

當(dāng)今社會(huì)，教育已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵,。因此,，對(duì)教育評(píng)價(jià)的重視和改革勢(shì)在必行。教育評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,、教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)估和判斷的過(guò)程,。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的發(fā)展方向，也可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和方法,，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,。因此，對(duì)于教育評(píng)價(jià)的改革,，我們需要有深刻的認(rèn)識(shí)和積極的行動(dòng),。

第二段：教育評(píng)價(jià)的難點(diǎn)和挑戰(zhàn),。

在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，常常會(huì)面臨很多難點(diǎn)和挑戰(zhàn),。首先,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定困難重重。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和指標(biāo),，如何根據(jù)學(xué)科的特定要求制定科學(xué)公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)重要的課題,。其次，在評(píng)價(jià)方式上也存在一定的困擾,。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)主要集中在考試,、測(cè)驗(yàn)等形式上，這樣往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和綜合能力,。最后,，教育評(píng)價(jià)需要堅(jiān)持多元化的原則，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí),。然而,，現(xiàn)實(shí)中往往只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展,。

第三段：改革教育評(píng)價(jià)的理念和措施,。

要改革教育評(píng)價(jià)，首先我們必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的理念,。我們不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。這需要我們將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展上,。其次,，我們可以通過(guò)多元化的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的形式評(píng)價(jià)相對(duì)單一,，無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力,。我們可以采用綜合評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等方式,，更加客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。最后，我們要建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,。這需要全社會(huì)共同參與,，形成一種評(píng)價(jià)的共識(shí)和共同認(rèn)知，確保評(píng)價(jià)的公正和合理性,。

教育評(píng)價(jià)改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,，不可避免地會(huì)面臨困惑和問(wèn)題,。首先,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要大量的科研和實(shí)踐基礎(chǔ),。如何確定適合不同學(xué)科和不同年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,。其次,，教育評(píng)價(jià)需要全社會(huì)的共同參與和支持，而這需要持續(xù)的宣傳和引導(dǎo),。如何使學(xué)生,、家長(zhǎng)、教師和教育管理者都能夠理解和認(rèn)同評(píng)價(jià)改革的意義和目標(biāo),，是一個(gè)需要我們?nèi)ヅΦ姆较颉?/p>

盡管教育評(píng)價(jià)改革面臨著眾多的挑戰(zhàn)和困惑,，但是我們有理由對(duì)教育評(píng)價(jià)的未來(lái)充滿(mǎn)信心。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)變革的推動(dòng),，科學(xué)的評(píng)價(jià)理念和方法必將取得進(jìn)一步的突破和發(fā)展,。我們可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的教育評(píng)價(jià)體系將更加注重學(xué)生的多維發(fā)展和個(gè)體差異,，將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。這將為學(xué)生提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也將推動(dòng)教育的更加全面而深入的改革,。

總結(jié)：

教育評(píng)價(jià)與改革是一個(gè)復(fù)雜而重要的議題,。我們需要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于教育的重要性，同時(shí)也要面對(duì)評(píng)價(jià)改革所面臨的挑戰(zhàn)和困惑,。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的理念,，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,。雖然教育評(píng)價(jià)改革的道路并不平坦,，但是我們有理由相信，通過(guò)共同的努力和持續(xù)的實(shí)踐,，一定能夠推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的進(jìn)一步發(fā)展,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇九

20**年12月15日，校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”,。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),，培養(yǎng)奮斗精神,，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。

以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行,。學(xué)生考得好壞,，直接關(guān)系到教師職稱(chēng)考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先,，選調(diào)進(jìn)城,。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽?jī)打印出來(lái),，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放,。有的教師,，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè),，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒(méi)有休息,。有的學(xué)校,，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘,，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,，老師改不完,，就叫學(xué)生改，有的還叫家長(zhǎng)改,。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，減輕教師壓力,，喊了多年,，但成效甚微。君不見(jiàn),，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重,，資料越來(lái)越多。有的學(xué)校,，一門(mén)學(xué)科就有四五套資料,，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料,。有的資料,，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，就拿去賣(mài)廢紙了,。

值得欣慰的是,，教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并采取了一系列行之有效的措施,。教育部規(guī)定,，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起,，絕不手軟,。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng),。通過(guò)一系列活動(dòng),，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃,，有全體教師的共同努力,，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽,，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,！

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的`價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合教育價(jià)值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十一

隨著教育體制的不斷改革,，學(xué)前教育評(píng)價(jià)逐漸受到重視。學(xué)前教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)對(duì)幼兒在多方面的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的評(píng)估,，有助于提高幼兒教育質(zhì)量,。本文主要講述學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南的使用心得體會(huì)。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評(píng)估的一個(gè)指導(dǎo)性工具,。存在的目的是為了能夠更好的對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià),，以確保機(jī)構(gòu)提供的服務(wù),，可信,、可靠、有效,，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的透明度和一致性,。對(duì)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，我們需要了解各方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo),。在選擇評(píng)估機(jī)構(gòu)時(shí),，可以比較不同機(jī)構(gòu)的成功率、指標(biāo)完整度和合法性,。

第三段：確保評(píng)估的合法性。

在實(shí)際操作時(shí)需確保評(píng)估的合法性,，獲取的信息需要保持機(jī)密性,。應(yīng)保證評(píng)估的進(jìn)行嚴(yán)格符合政策法規(guī)，遵循申請(qǐng)機(jī)構(gòu)參考和審核評(píng)估流程,，同時(shí),，評(píng)價(jià)過(guò)程也要保持獨(dú)立性。采用多種考核方法,，包括在線(xiàn)調(diào)查,、調(diào)查問(wèn)卷,、觀察、面談,、記錄分析等多種方法,。此外，需要充分利用數(shù)據(jù)和定量指標(biāo)評(píng)估和定性分析來(lái)概括評(píng)估結(jié)果,。

第四段：有效的評(píng)估方法,。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)指南通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，可評(píng)估幼兒教育機(jī)構(gòu)的有效性,、可靠性和效率,。通過(guò)這些方法，評(píng)估者能夠全面地了解機(jī)構(gòu)的運(yùn)作情況,，包括領(lǐng)導(dǎo)層的組織管理,、教師的教學(xué)質(zhì)量、幼兒的學(xué)術(shù)能力與生活適應(yīng)能力,、家校合作等等,。評(píng)估結(jié)果可作為機(jī)構(gòu)管理和提高服務(wù)質(zhì)量的參考，同時(shí),，也有助于提高相關(guān)公司的品牌知名度和公信力,。

第五段：總結(jié)。

要想建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),，評(píng)價(jià)是必不可少的一部分,。學(xué)前教育評(píng)估指南的使用，可以提高幼兒教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量,，同時(shí)也更好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的需求,。貫穿評(píng)估過(guò)程的合法性和有效性，確保了評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性,?？傊瑢W(xué)前教育評(píng)價(jià)指南的建立和實(shí)行,，對(duì)于幼兒教育發(fā)展的改進(jìn)和提高,，有著積極的意義。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十二

近年來(lái),，我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域不斷推出新的改革舉措,，其中評(píng)價(jià)改革是其中之一。通過(guò)對(duì)幼兒教育評(píng)價(jià)的改革,，能夠保證教育的公平性和有效性,。作為一名幼兒教育工作者，我也深刻體會(huì)到這次評(píng)價(jià)改革帶來(lái)的巨大變化。本文將從五個(gè)方面總結(jié)我對(duì)幼兒教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì),。

一,、透明公平。

評(píng)價(jià)改革的首要目標(biāo)是公平,，通過(guò)建立一個(gè)公平,、公正的評(píng)價(jià)體系，確保所有幼兒都能夠得到公平的評(píng)價(jià),。在以前的評(píng)價(jià)體系中,，家長(zhǎng)和教師缺乏了解評(píng)價(jià)體系的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)成績(jī)幾乎都是一個(gè)“黑盒子”,，很多時(shí)候甚至連幼兒都不知道自己被評(píng)價(jià)的情況,。而現(xiàn)在，評(píng)價(jià)改革的推進(jìn),，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加透明,，評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。幼兒的家長(zhǎng),、教師和幼兒本人都可以更好地了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果,。透明公平的評(píng)價(jià)過(guò)程促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

二,、鼓勵(lì)探究與創(chuàng)新,。

評(píng)價(jià)改革要求對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)性改革，突出幼兒在學(xué)園的綜合素質(zhì)發(fā)展,、學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成等方面的表現(xiàn),。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，讓每個(gè)幼兒都可以得到必要的肯定,，同時(shí)還激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷地探究、嘗試和創(chuàng)新,。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在學(xué)習(xí)中接受到正面的激勵(lì),，更容易產(chǎn)生幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣,，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

三,、關(guān)注幼兒體驗(yàn),。

評(píng)價(jià)改革中，對(duì)幼兒的體驗(yàn)也得到了重視,。評(píng)價(jià)不再僅僅看重結(jié)果,，而是注重過(guò)程。評(píng)價(jià)過(guò)程中,，家長(zhǎng)和教師會(huì)有意地關(guān)注幼兒的認(rèn)知,、情感,、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn),，這樣可以更好地幫助幼兒充分發(fā)揮自己的潛力,，讓幼兒有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。增加幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于提高教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用,。

四,、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在評(píng)價(jià)改革的新形勢(shì)下,，幼兒的學(xué)習(xí)情況會(huì)得到詳細(xì)的記錄與反饋,，這對(duì)于教師會(huì)十分重要。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整,，讓幼兒的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效性,。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)及時(shí)反饋,，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題,，便于針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法,。

五,、多元化評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)改革的一大亮點(diǎn)就是多元化評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)體系中,，不再僅僅依據(jù)筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，而是涵蓋了幼兒的表現(xiàn),、訪(fǎng)談等多個(gè)方面,，比較客觀地衡量了幼兒在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),、品德等不同方面的表現(xiàn),。這使得所有幼兒都有機(jī)會(huì)獲得肯定和進(jìn)步提升的機(jī)會(huì)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中自信而有動(dòng)力,。

綜上所述,，幼兒教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)，讓評(píng)價(jià)更加公平透明,、關(guān)注幼兒體驗(yàn),、鼓勵(lì)探究和創(chuàng)新，同時(shí)也更有針對(duì)性和多元化,。對(duì)于家長(zhǎng),、教師和幼兒來(lái)說(shuō)，這是一次非常有意義的改革。身為幼兒教育工作者,，希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，能做出更大的貢獻(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康,、快樂(lè),、全面發(fā)展。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十三

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》）的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義。

11月2日,，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí),，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。

李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考,，破立并舉,，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。

11月6日,，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討。精讀全文后,，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

大家一致認(rèn)為,，《總體方案》提出了“到2035年,，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo),，鼓舞人心,，令人振奮?！犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求,，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉,，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù),。在編制學(xué)校總體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措,。

大家一致表示，將在今后的工作中,，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效,，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn),。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十四

總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障,。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十五

幼兒教育評(píng)價(jià)一直是關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，在新時(shí)代的發(fā)展中接受了新的改革和挑戰(zhàn),。評(píng)價(jià)改革對(duì)于幼兒教育的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的,，因?yàn)樗P(guān)乎著家庭和社會(huì)的健康成長(zhǎng)。幼兒教育評(píng)價(jià)的改革,，可以促進(jìn)幼兒教育的多元化和個(gè)性化,，提升幼兒教育的質(zhì)量和效果，尤其是在幼兒園拔尖人才的培養(yǎng)和社會(huì)公平的發(fā)展方面具有重要意義,。今天我就來(lái)分享一下幼兒教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì),。

第二段：全面、科學(xué),、公正的幼兒教育評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義,。

“幼小銜接”的改革讓很多幼兒園強(qiáng)化了幼兒教育教學(xué)，提升了教育質(zhì)量,。全面,、科學(xué)、公正的幼兒教育評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)施幼小銜接的必要環(huán)節(jié),，它既可以激發(fā)教育熱情,，更重要的是可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)良好的教育質(zhì)量和勝任力,，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展,。通俗的語(yǔ)言說(shuō)，這就是在創(chuàng)建和應(yīng)用有價(jià)值的評(píng)價(jià)方法和幫助幼兒更好地學(xué)習(xí),。

第三段：培養(yǎng)幼兒之前,，先培養(yǎng)幼兒教師。

第四段：培養(yǎng)“健康教育”意識(shí),，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì),。

幼兒教育評(píng)價(jià)改革還涉及到另一個(gè)重要問(wèn)題,，那就是身體素質(zhì)。幼兒期是人體發(fā)育的黃金時(shí)期,，對(duì)于幼兒的身體健康和全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義,。而幼兒教育應(yīng)該落實(shí)健康教育方案，使幼兒真正掌握增強(qiáng)免疫力和預(yù)防疾病的健康知識(shí),。評(píng)價(jià)改革更是激活了幼兒身體素質(zhì)的力量,，對(duì)于提升幼兒的體質(zhì)水平和增強(qiáng)身體素質(zhì)，較好的教育評(píng)價(jià)運(yùn)作導(dǎo)向加強(qiáng)幼兒體育課程和體育比賽等一系列活動(dòng)都具有重要意義,。

幼兒教育評(píng)價(jià)改革是虛心接受多元化、陪伴式,、開(kāi)放式教育理念發(fā)展的重要成果,，它的實(shí)施讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中更加自信、有效和愉快,。同時(shí),，它也提醒我們應(yīng)該更加注重幼兒的全面素質(zhì)教育，注重照顧幼兒的獨(dú)特性,，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和課程體系,，提高幼兒的教育質(zhì)量和發(fā)展效果。幼兒教育的實(shí)踐發(fā)展,，必定伴隨著評(píng)價(jià)改革的不斷推進(jìn)和拓展,，我們要時(shí)刻關(guān)注幼兒教育的動(dòng)態(tài)，擁抱改革,，樂(lè)觀對(duì)待幼兒教育的未來(lái),。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十六

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十七

教育評(píng)價(jià)是教育改革中的重要環(huán)節(jié),，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。為了推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，教育部提出了“教育評(píng)價(jià)五破五立”原則,。這一原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性,、全面性和多元性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。通過(guò)近些年的實(shí)踐,，我對(duì)這一原則有了更深的理解和體會(huì)。

首先,，“教育評(píng)價(jià)五破”原則要求打破課堂學(xué)習(xí)的束縛,，注重拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，而忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新,。實(shí)際上,，學(xué)生是有天賦和潛力的，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和興趣都不盡相同,。因此,，評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)價(jià)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力,。

其次，“教育評(píng)價(jià)五立”原則要求評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展,，而非單純的獲取高分,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，往往會(huì)讓學(xué)生過(guò)分追求分?jǐn)?shù)而忽視真正的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。這種評(píng)價(jià)方式不僅容易造成學(xué)生的焦慮和厭學(xué)情緒,，也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展空間。因此,，評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況和潛力,，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀,。

再次,，“教育評(píng)價(jià)五破五立”原則要求評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該開(kāi)放、公正和透明,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是由老師獨(dú)自進(jìn)行，缺乏學(xué)生和家長(zhǎng)的參與,，容易造成評(píng)價(jià)的不公正和片面性,。而開(kāi)放、公正和透明的評(píng)價(jià)過(guò)程可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處,，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升,。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重與學(xué)生和家長(zhǎng)的有效溝通,，建立一個(gè)互相尊重和理解的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

此外，“教育評(píng)價(jià)五破五立”原則要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該全面而多元,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī),，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。事實(shí)上,，學(xué)生的發(fā)展是多方面的,，需要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,、思維能力等多個(gè)方面的發(fā)展,。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

最后,，“教育評(píng)價(jià)五破五立”原則還要求評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該有益于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和未來(lái)的選擇,。評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，更應(yīng)該提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo),，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃,。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求,，制定個(gè)性化的發(fā)展路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和特長(zhǎng),。

綜上所述,，“教育評(píng)價(jià)五破五立”原則提出了一種更新的評(píng)價(jià)方式和理念，對(duì)于推動(dòng)教育改革和學(xué)生發(fā)展起到了積極的作用,。我相信,，在不斷的實(shí)踐和探索中，我們會(huì)找到更好的評(píng)價(jià)方式和方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能在公平,、公正和全面的評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十八

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來(lái),，就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注,，特別是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神精髓,，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,，更會(huì)明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。

教育興則國(guó)興,，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),。作為教師，要始終明確教書(shū)育人的初心,。在20xx年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上,，習(xí)近平總書(shū)記曾以“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”——兩個(gè)大計(jì)高度概括了教育在新時(shí)代的重要地位,，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。這一重要講話(huà)，體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育有著深遠(yuǎn)意義。因此,，作為一線(xiàn)教師,，學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，就是要在思想上,、行動(dòng)上,，全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人,，為國(guó)育才的思想,，把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的有用之才。

“五破五立”不應(yīng)極端化,。在學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的過(guò)程中,，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念，即唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子,。細(xì)細(xì)深究，所謂的“五破五立”就是要克服短視,、功利思想,，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制；克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),，建立立德樹(shù)人的落實(shí)機(jī)制；克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書(shū)輕育人的思想,，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度,；克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀,，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。學(xué)習(xí)中,，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師對(duì)于“五破五立”片面的言論,，其實(shí),，在我看來(lái)，打破“五唯”,，并不是堅(jiān)決摒棄,，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價(jià)值取向,，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展,，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來(lái)——德育為首，同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù),、核心素養(yǎng),、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們唯有明確了這一點(diǎn),，我們的教育教學(xué)才會(huì)更有指向性,，才不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

讓學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值更科學(xué)合理,。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“我想辦沒(méi)有特色的學(xué)校,。”我覺(jué)得這是很多懂教育的人的心聲?，F(xiàn)在,，很多學(xué)校的功利化太強(qiáng)，都在努力打造所謂的“特色”,。但就其“特色”的本質(zhì)而言,，無(wú)非是在學(xué)校管理、課程設(shè)置,、教學(xué)模式,、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個(gè)“名稱(chēng)”而已，其本身的內(nèi)涵價(jià)值與推廣性并不是很強(qiáng),。有許多學(xué)者也說(shuō)：一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來(lái)的,，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累,，完善,，升華，是日積月累,，是源于實(shí)踐的,。是的，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校的辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求,。學(xué)校,，就是要把堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛(ài),、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐?？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀,，就是堅(jiān)持把人的成長(zhǎng)作為學(xué)校的主要任務(wù)，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值取向與引領(lǐng),，不再追求功利,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀，不再過(guò)分等地追求所謂的“特色”,，而是將文化,、書(shū)香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo),，讓學(xué)校真正成為為國(guó)育才的溫暖圣地,。

改革，是為了做得更好,。作為教育者,，一定要研讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精髓實(shí)質(zhì),，這對(duì)于我們今后的工作有著舉足輕重的作用,。

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教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇十九

《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，破除“五唯”頑瘴痼疾,，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義,，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育,。而作為一線(xiàn)的教育工作者，我們是踐行者,，要跟從國(guó)家大方向，從小事著手,，從每一節(jié)課著手,。

我也贊同《方案》中的這一點(diǎn),。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程,。其中，有情商,、智商,、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商,、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。

說(shuō)實(shí)話(huà),，長(zhǎng)期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情,。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī)。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,，而不是單調(diào),、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。

增值評(píng)分法的引入,，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗,。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析,，太執(zhí)著于平均分,、及格率、優(yōu)秀率,、低分率,、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度,。

其一,，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性,。其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),。其三,，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看,，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力,。

作為一名上班10多年的教師,，我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革，再次充滿(mǎn)激情,，把追求理想,、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣,。教師有了愛(ài),，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新,、進(jìn)取的原動(dòng)力,。身為教師，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己,。只有學(xué)而不厭,，才能誨人不倦，關(guān)鍵是要勤于學(xué),、精于教,。同時(shí)，教師要有仁愛(ài)之心,，讀懂學(xué)生和用愛(ài)盡責(zé)是兩大重點(diǎn),，自覺(jué)的把教書(shū)育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命、用生命去激活生命,、用生命滋潤(rùn)生命”的過(guò)程,。

教育評(píng)價(jià)學(xué)心得體會(huì)篇二十

20xx年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生,、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生,、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭,，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任,。

堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類(lèi)主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn),。

以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn),，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。

以五類(lèi)主體為抓手，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制,、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。

改革學(xué)校評(píng)價(jià),。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。

改革用人評(píng)價(jià),。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境,、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況,。

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。

讀起來(lái)深受教益,。

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。

為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，貫徹落實(shí)文件精神,，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì),，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。

xx月xx日，xxx校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并就方案中的背景,、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá),。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),，努力做好各項(xiàng)工作,，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境。

xx月xx日,，xxx校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心,，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師,。

《總體方案》指出,，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為學(xué)校評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針,，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為深化教育評(píng)價(jià)改革的主線(xiàn)和學(xué)校辦學(xué)的根本遵循,。

一要加強(qiáng)黨的建設(shè),。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持不懈用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦,、指導(dǎo)實(shí)踐,、推動(dòng)工作。貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的組織路線(xiàn),，持續(xù)推進(jìn)“校黨委-中層黨組織-黨支部”三級(jí)聯(lián)動(dòng),，不斷提升黨員教育管理服務(wù)水平。加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作,，弘揚(yáng)科學(xué)精神觀,、創(chuàng)新質(zhì)量觀、服務(wù)貢獻(xiàn)觀,。深入推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨,，嚴(yán)明政治紀(jì)律政治規(guī)矩，強(qiáng)化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé),，加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng),。

二要加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)。以立德樹(shù)人為根本,，以增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng),、引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話(huà)跟黨走為統(tǒng)領(lǐng)，以共產(chǎn)主義遠(yuǎn)*_**主義共同理想教育為核心,，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引領(lǐng),，建好課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政,、科學(xué)研究,、管理服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐,、文化傳承等六大功能平臺(tái)和十大育人實(shí)施體系,，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)、協(xié)同高效,、特色鮮明的思想政治工作體系,，構(gòu)建形成具有強(qiáng)大合力的全員全程全方位育人格局，教育引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)黨話(huà),、跟黨走,，扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家,。

三要加強(qiáng)校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè),。堅(jiān)持章程在學(xué)校規(guī)章制度體系中的核心地位，推動(dòng)形成以章程為核心,，規(guī)范統(tǒng)一,、分類(lèi)科學(xué)、層次清晰,、運(yùn)行高效的學(xué)校規(guī)章制度體系,。完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé),、教授治學(xué),、民主管理、依法治?！钡膬?nèi)部治理體系,，讓治理各方“有序”，讓學(xué)術(shù)治理“回歸”,，讓民主管理“落地”,，讓管理重心“下移”，讓辦事流程“再造”,。將“放管服”改革作為推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的突破口,，通過(guò)重心下移、權(quán)力下放,，激發(fā)***辦學(xué)活力,，為深化教育評(píng)價(jià)改革增加動(dòng)能。

《總體方案》指出,，要從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，破立并舉,，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破，學(xué)校要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,，把破除“五唯”頑瘴痼疾,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向作為重要任務(wù),。

一要在教師評(píng)價(jià)方面突出師德導(dǎo)向,。把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn),，將師德表現(xiàn)作為教師職稱(chēng)評(píng)審的首要條件，堅(jiān)持以師德為先,，以教學(xué)為要,，以育人為本。加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳教育,，引導(dǎo)廣大教師以德立身,、以德立學(xué)、以德施教,。嚴(yán)把師德師風(fēng)考核,，完善思想政治與師德師風(fēng)考核辦法，切實(shí)提高思想政治與師德師風(fēng)考核的科學(xué)性和實(shí)效性,。劃定師德底線(xiàn)紅線(xiàn),，強(qiáng)化師德監(jiān)督和失德失范失信行為的懲戒力度。扭轉(zhuǎn)“唯文憑”“唯帽子”的不科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，破除重科研輕教學(xué),、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象，建立潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。

二要在學(xué)生評(píng)價(jià)方面突出全面導(dǎo)向。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,，堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、德智體美勞全面發(fā)展。創(chuàng)新思政課程和課程思政教育模式,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德,、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。堅(jiān)持健康第一的教育理念,，強(qiáng)化體育工作,，讓學(xué)生在體育中享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì),，鍛煉意志,。堅(jiān)持以美育人、以文化人,，加強(qiáng)人文和美育教育,，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng),、尊重勞動(dòng),，樹(shù)立依靠勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)的理念。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，破除重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為和以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽等錯(cuò)誤做法，建立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。

三要在科研評(píng)價(jià)方面突出質(zhì)量導(dǎo)向。破“五唯”的關(guān)鍵和難點(diǎn)在于扭轉(zhuǎn)“唯論文”的不科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，廣受師生關(guān)注的帽子,、文憑、職稱(chēng),、獎(jiǎng)勵(lì)等均與論文休戚相關(guān),。破“五唯”并非去“五唯”，不“唯論文”不是說(shuō)不關(guān)注重視論文,，而是不以論文數(shù)量,、不以論文指標(biāo)數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新貢獻(xiàn)的直接依據(jù)?？蒲性u(píng)價(jià)要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,。要清理在職稱(chēng)評(píng)聘,、績(jī)效分配、科研獎(jiǎng)勵(lì),、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu),、學(xué)位授予等方面與《總體方案》精神不相符的文件，并根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),，分類(lèi)制定不同的科研評(píng)價(jià)模式,，不斷完善代表性成果評(píng)價(jià)機(jī)制和同行專(zhuān)家評(píng)議機(jī)制，從而有效扭轉(zhuǎn)過(guò)度看重論文數(shù)量多少,、影響因子高低,，忽視標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)和影響等“唯論文”不良導(dǎo)向,。

《總體方案》指出,，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，是為了提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育。學(xué)校要聚焦高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo),，將提升辦學(xué)水平作為推進(jìn)各項(xiàng)改革任務(wù)的落腳點(diǎn),。

一要提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教師評(píng)價(jià)時(shí)突出教育教學(xué)實(shí)績(jī),，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為基本要求,，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人，上好每一節(jié)課,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,。推進(jìn)“自省、自律,、自查,、自糾”質(zhì)量文化建設(shè)，將質(zhì)量?jī)r(jià)值觀貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié),。加強(qiáng)教育教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)建設(shè),，建立專(zhuān)業(yè)化評(píng)估隊(duì)伍，實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估制度,，定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估,。推動(dòng)全方位、全過(guò)程,、立體化的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，以持續(xù)提高質(zhì)量為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)過(guò)程,、優(yōu)化資源配置,，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二要提高科研成果質(zhì)量,。完善有利于激發(fā)創(chuàng)造活力和促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的科研評(píng)價(jià)體制,，對(duì)于基礎(chǔ)研究類(lèi)科技活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)新發(fā)現(xiàn),、新觀點(diǎn),、新原某某、新機(jī)制等標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響,，對(duì)于應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)類(lèi)科技活動(dòng),，注重評(píng)價(jià)新技術(shù),、新工藝、新產(chǎn)品,、新材料,、新設(shè)備,，等標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)和影響,，扭轉(zhuǎn)在科研領(lǐng)域的短視行為和功利化傾向,，推動(dòng)產(chǎn)出更多高質(zhì)量的重大標(biāo)志性科研成果。

三要提高支撐服務(wù)質(zhì)量,。學(xué)生培養(yǎng)和科研產(chǎn)出都要更加注重實(shí)際效果和實(shí)際貢獻(xiàn),，不斷提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度以及科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的支撐力度。緊緊圍繞服務(wù)xx省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程,、海洋強(qiáng)省戰(zhàn)略,、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等需求,，以及行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要,，提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力,，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐和科技支持,。

目前，山東科技大學(xué)正處于全面建設(shè)工科主導(dǎo),、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校錨定發(fā)展方向、釋放發(fā)展活力,、提高發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵抓手,，只要抓牢、抓實(shí),、抓好這個(gè)“龍頭工程”,，科大高鐵動(dòng)車(chē)組就必然能夠沿著正確的軌道和方向行穩(wěn)致遠(yuǎn)！

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià),，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,，指出了教育評(píng)價(jià)之真義,，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用,。

一,、突破結(jié)果唯一，注重過(guò)程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù),，過(guò)度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過(guò)程的嚴(yán)重后果,，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤,。其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是冰冷,、機(jī)械的數(shù)字符號(hào),，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角,、多向度地辯證看待,。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程,。其中,，有情商,、智商、志商,、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng),。

例如,，學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng)，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專(zhuān)注度,，取決于意志力量的自控度和持久度,，取決于語(yǔ)商表達(dá)的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,，就能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻,、贏得貫穿過(guò)程始終的最后成就。

因此,，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào),，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度,、生命活力乃至質(zhì)疑批判,。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中,。過(guò)程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多,。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注,?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過(guò)程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石,。

二,、探索增值評(píng)價(jià)，激活教師生機(jī)增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念,，《改革方案》也是首次提出,。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效,，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù),。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào),、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào),。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家本杰明xxxxx布魯姆所說(shuō)：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度,。正因?yàn)檫@樣，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià),。

在具體操作上,，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍,，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度,。增值評(píng)價(jià)分,，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值,，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不普遍,，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,，《改革方案》指出,，“探索增值評(píng)價(jià)”，以待逐漸推進(jìn),、改進(jìn)完善,、方便操作。然而,，增值評(píng)分法的引入,，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,，我們對(duì)考試成績(jī)的分析,，太執(zhí)著于平均分、及格率,、優(yōu)秀率,、低分率、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度,。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三,，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看,，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育制定的方案。

通過(guò)這次對(duì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的深入學(xué)習(xí)和了解,，及時(shí)了解黨中央對(duì)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中,、四中全會(huì)精神,，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革,，發(fā)展素質(zhì)教育,，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀,，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的宏觀戰(zhàn)略布局,，緊跟黨的教育發(fā)展步伐，把為黨培養(yǎng)人為黨育人工作落實(shí)到自己的教育工作中,。

《方案》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，主要原則是，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,，從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉,，堅(jiān)持科學(xué)有效,，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià),，堅(jiān)持中國(guó)特色，扎根中國(guó),、融通中外,，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

《方案》確定的改革目標(biāo)為：經(jīng)過(guò)5至10年努力,，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高,，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元,，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年,，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,。

《方案》列出的五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：

二是改革學(xué)校評(píng)價(jià),，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，完善幼兒園評(píng)價(jià),，改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià),，改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià),。

五是改革用人評(píng)價(jià)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。樹(shù)立正確用人導(dǎo)向,，促進(jìn)人崗相適；

《方案》組織實(shí)施,，一是要落實(shí)改革責(zé)任,，二是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，黨政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)要履職盡責(zé)，帶動(dòng)全社會(huì)形成科學(xué)的選人用人理念,。

教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)世界性,、歷史性,、實(shí)踐性難題,，涉及歷史文化傳統(tǒng),、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、思想觀念等多重因素,，涉及到不同主體,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須以攻堅(jiān)克難的勇氣,、久久為功的韌勁,，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、辨證施治,、重點(diǎn)突破,。

《總體方案》的基本定位和考慮是：堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類(lèi)主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn),。

以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn),，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情,，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。

以五類(lèi)主體為抓手，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì),。加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo),，是辦好教育的根本保證。為推動(dòng)各級(jí)黨委進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),，完善黨政主要負(fù)責(zé)同志熟悉教育,、關(guān)心教育、研究教育的工作機(jī)制,，《總體方案》提出：“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)”，主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)改革任務(wù)。

第一,，完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制,。在健全領(lǐng)導(dǎo)體制方面，提出各級(jí)黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制,，履行好把方向,、管大局,、作決策,、保落實(shí)的職責(zé)，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)緊緊抓在手上,，貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程,，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為,、功利化傾向,。在完善工作機(jī)制方面，提出各級(jí)黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制,，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線(xiàn)調(diào)研,、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度,。

第二,，完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,，提出對(duì)省級(jí)政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署,、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問(wèn)題等情況,。在評(píng)價(jià)方式上,，既評(píng)估最終結(jié)果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展,。各地根據(jù)國(guó)家層面確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，作為對(duì)下一級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的依據(jù),。

第三,，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向?！犊傮w方案》明確提出“三不得一嚴(yán)禁”要求：各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)持正確政績(jī)觀,，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門(mén)、學(xué)校和教師,，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,，嚴(yán)禁公布、宣傳,、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率,。對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的,，依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé),。

立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。為引導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，切實(shí)推動(dòng)把立德樹(shù)人貫穿基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域,，《總體方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，加快完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向,、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作,、依法治校辦學(xué),、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評(píng)價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員的重要內(nèi)容,，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度,，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展。

教師是立教之本,、興教之源,，教書(shū)育人是教師的第一職責(zé)。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé),，《總體方案》設(shè)計(jì)了一系列改革任務(wù),。

第一，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。第二,，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī),。第三，強(qiáng)化一線(xiàn)學(xué)生工作,。

《總體方案》在改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)和高等學(xué)校評(píng)價(jià)中分別進(jìn)行了政策設(shè)計(jì),。

第一，突出質(zhì)量導(dǎo)向,。教師科研重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,。

第二,，實(shí)施分類(lèi)評(píng)價(jià)。根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點(diǎn),，堅(jiān)持分類(lèi)評(píng)價(jià)，推行代表性成果評(píng)價(jià),，探索長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)，完善同行專(zhuān)家評(píng)議機(jī)制,，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,。探索國(guó)防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)辦法。對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果,、前沿技術(shù)突破,、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的,，申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)論文可不作限制性要求,。

第三，改進(jìn)高校學(xué)科評(píng)估,。強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位,，淡化論文收錄數(shù)、引用率,、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo),，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。近日,，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類(lèi)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同類(lèi)型高?？茖W(xué)定位”，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出培養(yǎng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角,。當(dāng)然,，教育評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題，涉及社會(huì)的方方面面,，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物,，涉及不同領(lǐng)域、不同主體,、不同對(duì)象,，實(shí)踐操作難度很大，必須破立并舉,，方可久久為功,。

為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專(zhuān)家評(píng)估相結(jié)合的原則,，按學(xué)校類(lèi)別依次展開(kāi),，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校，其次是通過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校,，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校,。

其次，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向,，堅(jiān)持地方性,、行業(yè)性、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾,，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu),、專(zhuān)業(yè)體系、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式,、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革,。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵,、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向，樹(shù)立堅(jiān)持扎根地方,、服務(wù)行業(yè),、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比,、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）,、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）,、應(yīng)用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等,；針對(duì)教師評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué),、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象,，樹(shù)立潛心教學(xué)、服務(wù)地方,、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，突出師德師風(fēng)、課程思政,、教學(xué)實(shí)踐,、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化,、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià),，突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信,、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用,、綜合素養(yǎng),、社會(huì)實(shí)踐等。

然后,，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則,。近年來(lái)，我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái),、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái),，在推動(dòng)高等教育公平公正,、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是,，必須看到,，我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題依然存在,。一方面,，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面,，信息化平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則,。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的,?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生、家長(zhǎng),、教師以及社會(huì)等多方參與,，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái),，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具,。

“唯名校”“唯學(xué)歷”“唯稱(chēng)號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用,，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用,，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、績(jī)效分配,、合格評(píng)估,、招生指標(biāo),、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤,，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用,。同時(shí)，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法,，不要把人才稱(chēng)號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目,、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng),、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件,；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)分配,、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校,、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件；不要通過(guò)任何形式以合格率,、畢業(yè)率,、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生；不要將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等,。

教育是國(guó)之大計(jì),、黨之大計(jì)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性,、全局性地位。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,，教育事業(yè)需要向著更高質(zhì)量、更有效率,、更加公平,、更可持續(xù)的方向發(fā)展。不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向已經(jīng)成為制約我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要障礙,，深化教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)世界性,、歷史性、實(shí)踐性難題,，更是一項(xiàng)必須完成好的艱巨任務(wù),。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件,，是一部順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求、遵循教育發(fā)展規(guī)律,、引領(lǐng)教育領(lǐng)域綜合改革的綱領(lǐng)性文件,，對(duì)于對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育有著重大意義,。《總體方案》既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向,，其核心要義也為學(xué)?，F(xiàn)階段改革發(fā)展指明了根本遵循、重要任務(wù)和指引目標(biāo),。

一,、貫徹“立德樹(shù)人”根本遵循要加強(qiáng)的“三個(gè)建設(shè)”

《總體方案》指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為學(xué)校評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針,，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為深化教育評(píng)價(jià)改革的主線(xiàn)和學(xué)校辦學(xué)的根本遵循,。

一要加強(qiáng)黨的建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,，堅(jiān)持不懈用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦,、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作,。貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的組織路線(xiàn),，持續(xù)推進(jìn)“校黨委-中層黨組織-黨支部”三級(jí)聯(lián)動(dòng)，不斷提升黨員教育管理服務(wù)水平,。加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作,，弘揚(yáng)科學(xué)精神觀、創(chuàng)新質(zhì)量觀,、服務(wù)貢獻(xiàn)觀,。深入推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，嚴(yán)明政治紀(jì)律政治規(guī)矩,，強(qiáng)化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé),，加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng)。

二要加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè),。以立德樹(shù)人為根本,，以增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)、引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話(huà)跟黨走為統(tǒng)領(lǐng),，以共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育為核心,，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為引領(lǐng),，建好課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政,、科學(xué)研究,、管理服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐,、文化傳承等六大功能平臺(tái)和十大育人實(shí)施體系,，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)、協(xié)同高效,、特色鮮明的思想政治工作體系,，構(gòu)建形成具有強(qiáng)大合力的全員全程全方位育人格局，教育引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)黨話(huà),、跟黨走,，扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家,。

三要加強(qiáng)校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè),。堅(jiān)持章程在學(xué)校規(guī)章制度體系中的核心地位，推動(dòng)形成以章程為核心,，規(guī)范統(tǒng)一,、分類(lèi)科學(xué)、層次清晰,、運(yùn)行高效的學(xué)校規(guī)章制度體系,。完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé),、教授治學(xué),、民主管理、依法治?！钡膬?nèi)部治理體系,，讓治理各方“有序”，讓學(xué)術(shù)治理“回歸”,，讓民主管理“落地”,，讓管理重心“下移”，讓辦事流程“再造”,。將“放管服”改革作為推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的突破口,，通過(guò)重心下移、權(quán)力下放,，激發(fā)二級(jí)學(xué)院辦學(xué)活力，為深化教育評(píng)價(jià)改革增加動(dòng)能,。

二,、落實(shí)“破除五唯”重要任務(wù)要突出的“三個(gè)導(dǎo)向”

《總體方案》指出,，要從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，破立并舉，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破,，學(xué)校要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,，把破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向作為重要任務(wù),。

一要在教師評(píng)價(jià)方面突出師德導(dǎo)向。把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn),，將師德表現(xiàn)作為教師職稱(chēng)評(píng)審的首要條件,，堅(jiān)持以師德為先，以教學(xué)為要,，以育人為本,。加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳教育，引導(dǎo)廣大教師以德立身,、以德立學(xué),、以德施教。嚴(yán)把師德師風(fēng)考核,，完善思想政治與師德師風(fēng)考核辦法,，切實(shí)提高思想政治與師德師風(fēng)考核的科學(xué)性和實(shí)效性。劃定師德底線(xiàn)紅線(xiàn),，強(qiáng)化師德監(jiān)督和失德失范失信行為的懲戒力度,。扭轉(zhuǎn)“唯文憑”“唯帽子”的不科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，破除重科研輕教學(xué),、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象,，建立潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,。

二要在學(xué)生評(píng)價(jià)方面突出全面導(dǎo)向,。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、德智體美勞全面發(fā)展,。創(chuàng)新思政課程和課程思政教育模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,。堅(jiān)持健康第一的教育理念,，強(qiáng)化體育工作，讓學(xué)生在體育中享受樂(lè)趣,，增強(qiáng)體質(zhì),，鍛煉意志。堅(jiān)持以美育人,、以文化人,，加強(qiáng)人文和美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),，樹(shù)立依靠勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)的理念,。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，破除重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為和以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽等錯(cuò)誤做法,，建立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。

三要在科研評(píng)價(jià)方面突出質(zhì)量導(dǎo)向,。破“五唯”的關(guān)鍵和難點(diǎn)在于扭轉(zhuǎn)“唯論文”的不科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，廣受師生關(guān)注的帽子、文憑,、職稱(chēng),、獎(jiǎng)勵(lì)等均與論文休戚相關(guān)。破“五唯”并非去“五唯”,，不“唯論文”不是說(shuō)不關(guān)注重視論文,，而是不以論文數(shù)量、不以論文指標(biāo)數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新貢獻(xiàn)的直接依據(jù),?？蒲性u(píng)價(jià)要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況,，不將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,。要清理在職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效分配,、科研獎(jiǎng)勵(lì),、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu),、學(xué)位授予等方面與《總體方案》精神不相符的文件，并根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),，分類(lèi)制定不同的科研評(píng)價(jià)模式,，不斷完善代表性成果評(píng)價(jià)機(jī)制和同行專(zhuān)家評(píng)議機(jī)制，從而有效扭轉(zhuǎn)過(guò)度看重論文數(shù)量多少,、影響因子高低，忽視標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響等“唯論文”不良導(dǎo)向,。

三、實(shí)現(xiàn)“提升水平”指引目標(biāo)要提高的“三個(gè)質(zhì)量”

《總體方案》指出,，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革,，是為了提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育。學(xué)校要聚焦高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo),，將提升辦學(xué)水平作為推進(jìn)各項(xiàng)改革任務(wù)的落腳點(diǎn),。

一要提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教師評(píng)價(jià)時(shí)突出教育教學(xué)實(shí)績(jī),，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為基本要求,，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人，上好每一節(jié)課,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,。推進(jìn)“自省、自律,、自查,、自糾”質(zhì)量文化建設(shè)，將質(zhì)量?jī)r(jià)值觀貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié),。加強(qiáng)教育教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)建設(shè),，建立專(zhuān)業(yè)化評(píng)估隊(duì)伍，實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估制度,，定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估,。推動(dòng)全方位、全過(guò)程,、立體化的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,，以持續(xù)提高質(zhì)量為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)過(guò)程,、優(yōu)化資源配置,，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

二要提高科研成果質(zhì)量。完善有利于激發(fā)創(chuàng)造活力和促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的科研評(píng)價(jià)體制,，對(duì)于基礎(chǔ)研究類(lèi)科技活動(dòng),，注重評(píng)價(jià)新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn),、新原理,、新機(jī)制等標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)和影響,，對(duì)于應(yīng)用研究,、技術(shù)開(kāi)發(fā)類(lèi)科技活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)新技術(shù),、新工藝,、新產(chǎn)品、新材料,、新設(shè)備,，等標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)和影響,，扭轉(zhuǎn)在科研領(lǐng)域的短視行為和功利化傾向,，推動(dòng)產(chǎn)出更多高質(zhì)量的重大標(biāo)志性科研成果。

三要提高支撐服務(wù)質(zhì)量,。學(xué)生培養(yǎng)和科研產(chǎn)出都要更加注重實(shí)際效果和實(shí)際貢獻(xiàn),，不斷提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度以及科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的支撐力度。緊緊圍繞服務(wù)山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程,、海洋強(qiáng)省戰(zhàn)略,、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等需求,，以及行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要,，提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐和科技支持,。

目前,，山東科技大學(xué)正處于全面建設(shè)工科主導(dǎo)、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校錨定發(fā)展方向,、釋放發(fā)展活力、提高發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵抓手,，只要抓牢,、抓實(shí)、抓好這個(gè)“龍頭工程”,，科大高鐵動(dòng)車(chē)組就必然能夠沿著正確的軌道和方向行穩(wěn)致遠(yuǎn)!

近段時(shí)間,，我利用工作之余,，積極投身到教研教改知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書(shū)生,、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書(shū),。通過(guò)學(xué)習(xí),，我充實(shí)了自己的教學(xué)理論，開(kāi)闊了自己的視野,，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情,，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個(gè)人的片面認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

魏書(shū)生老師通過(guò)自己潛心研究教育,，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念,，走出一條教學(xué)改革的新路,。作為語(yǔ)文課老師，他長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)教室,，不講課,，學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī),。作為一名班主任老師,，仍能從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手,，從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理,。這讓我們覺(jué)得不可思議，而讀后認(rèn)真思考,，魏老師之所以取得令人矚目的成績(jī),，不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧€取勝于自己崇高的人格魅力,。首先他用自己博大無(wú)私的愛(ài)感染學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，學(xué)生做錯(cuò)事沒(méi)有斤斤計(jì)較,，抓住不放,。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯(cuò)誤,，在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位,，學(xué)生受到感染，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,。老師胸懷坦蕩光明磊落,。學(xué)生才會(huì)承認(rèn)自己所作所為,，心悅誠(chéng)服地接受懲戒。其次,，他能身體力行,，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)論是在嚴(yán)寒或是酷暑,，從不間斷地鍛煉身體,，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神，形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志,。作為每一位教育學(xué)生的老師,，我們的工作對(duì)象是長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性,，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生,，我自己必須是一名德才兼?zhèn)洌趭^好學(xué),、吃苦耐勞的老師,，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能,。

當(dāng)今時(shí)代,，科技飛速發(fā)展，知識(shí)實(shí)時(shí)更新,，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)這一大需要相協(xié)調(diào),，還有愧于代表著進(jìn)步與知識(shí)的“教師”這一稱(chēng)號(hào)，更不能很好地勝任我們的工作,?？v觀當(dāng)今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力,，有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí),，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué),，雖然有新課改理念的融入,，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板,，靠激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增,，課堂教學(xué)效果極佳,。試想，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下,，我們把預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題,，以及參考答案制作成多媒體課件,，用影像畫(huà)面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)是怎樣的享受,，課堂效率和課堂效果將會(huì)有怎樣的飛躍,，而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面，知識(shí)幾乎是空白,，因此,，我要從頭再來(lái)，積極學(xué)習(xí),。