總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧和梳理的關(guān)鍵步驟，可以幫助我們更好地掌握所學(xué)知識(shí),?？偨Y(jié)也可以通過(guò)和他人的交流和討論來(lái)得到更多的啟發(fā)和反思。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的案例,，為您提供一些思路和參考,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇一
2、不傷害自己,，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。
3,、不大驚小怪，要不過(guò)分緊張或不過(guò)分頹廢,，心理平衡,，不受傷。
4,、向父母傾訴,，學(xué)會(huì)發(fā)泄?？偟脕?lái)說(shuō)他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。
在學(xué)生解讀完這個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話(huà)，如“徹底感悟”的是什么,？
一,、要堅(jiān)強(qiáng)；
二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。
第二課，先總結(jié)上課,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形,？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅(jiān)強(qiáng)。（聯(lián)系第一封信,，說(shuō)明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心,，三是做新中國(guó)的鐘聲、四是藝術(shù)無(wú)止境,，永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的完美,。本課在上時(shí)圍繞“你二十年的折磨沒(méi)有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對(duì)傅聰小時(shí)候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說(shuō)明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度,，他們的愛(ài)國(guó)之心使人感動(dòng),。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質(zhì),。運(yùn)用貝多芬故事以及兩兄弟買(mǎi)東西“一個(gè)砍價(jià)一個(gè)說(shuō)人家攢錢(qián)不容易給人家多些”的書(shū)呆子氣的理解,。圍繞“藝術(shù)沒(méi)有止境談藝術(shù)的無(wú)國(guó)界”談?dòng)旯膰?guó)際主義人道主義精神。
本課最大的特點(diǎn)是關(guān)于書(shū)本的問(wèn)題的解決完全是由學(xué)生解決的,，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛(ài)及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì),，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博，有學(xué)者氣度,。課到最后,，讓學(xué)生和自己都進(jìn)入了感動(dòng)之中，這是最開(kāi)心的,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇二
２,、不傷害自己，當(dāng)作心靈的灰燼,，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。
３、不大驚小怪,，要不過(guò)分緊張或不過(guò)分頹廢,，心理平衡，不受傷,。
４,、向父母傾訴，學(xué)會(huì)發(fā)泄,?？偟脕?lái)說(shuō)他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
在學(xué)生解讀完這個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話(huà),，如“徹底感悟”的是什么,？
一、要堅(jiān)強(qiáng),；
二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。
第二課，先總結(jié)上課,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形,？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅(jiān)強(qiáng),。（聯(lián)系第一封信,，說(shuō)明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心,，三是做新中國(guó)的鐘聲,、四是藝術(shù)無(wú)止境,，永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的完美,。本課在上時(shí)圍繞“你二十年的折磨沒(méi)有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對(duì)傅聰小時(shí)候的回憶”和傅聰自己的少年回憶,。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說(shuō)明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度,，他們的愛(ài)國(guó)之心使人感動(dòng)。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔,，以及人的素質(zhì),。運(yùn)用貝多芬故事以及兩兄弟買(mǎi)東西“一個(gè)砍價(jià)一個(gè)說(shuō)人家攢錢(qián)不容易給人家多些”的書(shū)呆子氣的理解,。圍繞“藝術(shù)沒(méi)有止境談藝術(shù)的無(wú)國(guó)界”談?dòng)旯膰?guó)際主義人道主義精神,。
本課最大的特點(diǎn)是關(guān)于書(shū)本的問(wèn)題的解決完全是由學(xué)生解決的，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛(ài)及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì),，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博,，有學(xué)者氣度。課到最后,，讓學(xué)生和自己都進(jìn)入了感動(dòng)之中，這是最開(kāi)心的。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇三
２,、不傷害自己,，當(dāng)作心靈的灰燼,，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意。
３,、不大驚小怪,，要不過(guò)分緊張或不過(guò)分頹廢，心理平衡,，不受傷,。
４、向父母傾訴,，學(xué)會(huì)發(fā)泄,。總得來(lái)說(shuō)他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。
在學(xué)生解讀完這個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話(huà),，如“徹底感悟”的是什么？一,、要堅(jiān)強(qiáng)；二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇四
《傅雷家書(shū)》是著名翻譯家,、文藝評(píng)論家傅雷的家信集，《傅雷家書(shū)兩則》是作為人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的,。第二單元的文體是演講和書(shū)信,，旨在體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，書(shū)信書(shū)面語(yǔ)色彩較濃,，有更多的細(xì)膩的抒情和描寫(xiě),，信中流露著父子之情，有對(duì)藝術(shù)的理解與感悟,，這篇課文是精讀課文,，精讀的重點(diǎn)放在哪里，就是我們?cè)趥湔n時(shí),，需要思考的,。
通過(guò)對(duì)《傅雷家書(shū)兩則》的研讀，把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面：
1,、引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來(lái)研讀課文,。
研讀的目的在于：信是用來(lái)交流思想感情的，閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情,，體會(huì)書(shū)信的作用，理解的思想內(nèi)容,。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫(xiě)信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安,。可見(jiàn),，傅聰是愛(ài)父母,，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫(xiě)于演出獲得巨大成功的時(shí)候,，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。
從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的，在這兩則書(shū)信中,，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無(wú)比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛(ài),。但是更重要的是,，傅雷家書(shū)與一般家書(shū)不同之點(diǎn)在于，作為文藝評(píng)論家的傅雷,，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心,，不畏孤獨(dú)，保持心靈的純潔,，達(dá)到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏,，能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明，響遍每個(gè)人的心,，能表現(xiàn)出中華文明,，有氣吞斗牛的氣勢(shì)，對(duì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的,。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,，敢于正視現(xiàn)實(shí)，不要刻骨銘心的傷害自己,，要有自知之明,，要謙卑，要堅(jiān)強(qiáng),，要不怕孤獨(dú),。
從這兩個(gè)角度深入的研讀課文，更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中表達(dá)的思想和情意,，讀來(lái)讓人收益頗多,。
2、把兩則書(shū)信放在一起研讀,，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。
傅雷對(duì)兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo),，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義,。作為語(yǔ)文課，我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，在品味中,，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，總之通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,，理解其中的意義,。
如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí)，希望兒子能用音樂(lè)的形式表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)之情,，愛(ài)國(guó)之心,，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),，感染聽(tīng)眾。這段意思的表述中,，語(yǔ)言相當(dāng)有特色，用黃河之水天上來(lái),，用無(wú)邊落木蕭蕭下形象的說(shuō)明，文雅又生動(dòng),。
把握好這兩個(gè)切入點(diǎn),，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體會(huì)傅雷的愛(ài)子之情,，教育兒子的巧妙之處,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇五
《傅雷家書(shū)》是著名翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷的家信集,，《傅雷家書(shū)兩則》是作為人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的,。信中流露著父子之情，有對(duì)藝術(shù)的理解與感悟,，這篇課文是精讀課文,，精讀的重點(diǎn)放在哪里，就是我們?cè)趥湔n時(shí),，需要思考的,。通過(guò)對(duì)《傅雷家書(shū)兩則》的研讀，我把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面：
引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來(lái)研讀課文,。研讀的目的在于：閱讀本文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷,，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄，然后又寫(xiě)信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安,?？梢?jiàn)，傅聰是愛(ài)父母,，體諒父母的,，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫(xiě)于演出獲得巨大成功的時(shí)候,，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情,。
從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的,，在這兩則書(shū)信中，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無(wú)比喜悅之情,，這些都是真情流露,，是最真摯的愛(ài)。但是更重要的是,，傅雷家書(shū)與一般家書(shū)不同之點(diǎn)在于,，作為文藝評(píng)論家的傅雷，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心,，不畏孤獨(dú),，保持心靈的純潔，達(dá)到藝術(shù)的高峰,；期望兒子的演奏,，能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明，響遍每個(gè)人的心,，能表現(xiàn)出中華文明,，有氣吞斗牛的氣勢(shì)，對(duì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的,。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,，敢于正視現(xiàn)實(shí)，不要刻骨銘心的傷害自己,，要有自知之明,，要謙卑，要堅(jiān)強(qiáng),，要不怕孤獨(dú),。
傅雷對(duì)兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo),，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義,。作為語(yǔ)文課，我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，在品味中,，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，總之通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,，理解其中的意義,。如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí)，用了比喻,，用陽(yáng)光雨水的猛烈,，對(duì)植物的傷害來(lái)解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰?jī)鹤诱_看待高潮與低潮,。如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),，希望兒子能用音樂(lè)的形式表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)之情,，愛(ài)國(guó)之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),，感染聽(tīng)眾。這段意思的表述中,，語(yǔ)言相當(dāng)有特色,，用黃河之水天上來(lái)，用無(wú)邊落木蕭蕭下形象的說(shuō)明,，文雅又生動(dòng),。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有１４、１５歲,，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過(guò),，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。
在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評(píng)、同寫(xiě),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛(ài),。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫(huà)面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友。
課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇六
上完九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《傅雷家書(shū)》這一課,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
1、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
2、在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的,，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，所獲得的啟示更全面。
3,、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有１４,、１５歲，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過(guò),，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解。
4,、尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講,、同議、同評(píng),、同寫(xiě),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛(ài),。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫(huà)面時(shí)，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友,。
5、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程,。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇七
采用傅雷,、傅聰?shù)膱D片導(dǎo)入,，給學(xué)生以直觀的視覺(jué)沖擊，并用李春波的《一封家書(shū)》作為背景音樂(lè),，似有似無(wú),。并提問(wèn)，家書(shū)的一般格式,。學(xué)生答有稱(chēng)呼,、問(wèn)候、正文,、祝語(yǔ),、署名、日期,。很好,。
不足的地方：沒(méi)有板書(shū)，教學(xué)流程稍有滯澀之嫌,，課型結(jié)構(gòu)不完整,，沒(méi)有結(jié)語(yǔ)，有草草收?qǐng)龅腵匆促感,。同時(shí)在上課期間有出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,，而教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)并不到位，并沒(méi)有顯示出很好的教學(xué)機(jī)智來(lái),。
開(kāi)始的時(shí)候,，展示圖片，并要求學(xué)生用詞語(yǔ)描述你看到的父子的印象,。暴露出來(lái)的不足是,，學(xué)生的成語(yǔ)掌握比較少，不知道該用什么詞來(lái)評(píng)價(jià)比較好,。只有蒙蒙同學(xué)說(shuō)了句：風(fēng)流倜儻,、其他的學(xué)生反應(yīng)比較冷淡，很是危險(xiǎn),，要加強(qiáng)詞語(yǔ)成語(yǔ)的記憶和運(yùn)用練習(xí),。
讀課文之后,，要求學(xué)生用我讀懂了（讀出了）說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生概括得還可以,，但離我預(yù)想的還有一段距離,。蒙蒙同學(xué)答的是讀出了兩個(gè)成語(yǔ)之外，其他的學(xué)生都沒(méi)有能用成語(yǔ)來(lái)表示,。
在解讀課文的時(shí)候,，要求學(xué)生概括前一書(shū)信與后一書(shū)信分別在什么情況下寫(xiě)的，學(xué)生答得比較到位,。并說(shuō),，在消沉的時(shí)候選擇堅(jiān)強(qiáng)可以理解，但成功的時(shí)候也要堅(jiān)強(qiáng)指的是什么,，學(xué)生也能答得比較好,，只是在要求學(xué)生找出文中有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)的最高境界的時(shí)候，發(fā)生了冷場(chǎng),，在上面的教學(xué)實(shí)錄上,，學(xué)生答的是赤子之心，純潔之心,?？稍谖业恼n堂上，學(xué)生要不是沒(méi)有答案,，要不就是錯(cuò)誤,。在這個(gè)時(shí)候，我顯然沒(méi)有想到事情的發(fā)展會(huì)是這樣,，課上便出現(xiàn)了少有的沉悶,，而后不作為的拋出另一問(wèn)題,，強(qiáng)行進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，并也可以看出教師在備課的時(shí)候不要以為學(xué)生都會(huì)答到你心里去,。當(dāng)學(xué)生不能如你想象的時(shí)候,，一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生到課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考,，但不能讓學(xué)生的思維跑馬,。
站在學(xué)生的角度想一下，一堂課下來(lái),，究竟讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)什么,，或者教了學(xué)生一點(diǎn)什么知識(shí)。如果一堂課,，熱熱鬧鬧,，完了之后卻沒(méi)有留下什么,，那這樣的課無(wú)疑是熱鬧在表皮，并沒(méi)有在學(xué)生的內(nèi)心深處引發(fā)地震,。如果我們老師的一句話(huà),，能引起學(xué)生的思考，老師講15分鐘,，學(xué)生則要消化15個(gè)小時(shí),，或者更長(zhǎng)的時(shí)間，那我想,，這位老師的話(huà)無(wú)疑是充滿(mǎn)智慧,，充滿(mǎn)沖擊力的，是很精煉的語(yǔ)言的典范,。什么時(shí)候,，我們老師能精煉到那份上。
在練筆的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，父親是,？寫(xiě)三個(gè)句子形成一組排比句。這個(gè)練習(xí)倒是沒(méi)有很為難學(xué)生,，大部分學(xué)生都能做得比較好,。
在課的收尾部分，我說(shuō)用自己的心,，用自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū),，來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心。你們能做到不,？并沒(méi)有出現(xiàn)齊聲的回答能字,。而是一噓聲，夾雜起哄聲,。事態(tài)比較嚴(yán)重,，可以看出學(xué)生比較害怕作文，但更重要的可以看出學(xué)生對(duì)親情的冷漠和后知后覺(jué),。沒(méi)有感激的心,，這樣的學(xué)生是可怕的，不會(huì)懂得去關(guān)心他人的學(xué)生是不可愛(ài)的,。我們的教育失去了點(diǎn)什么,？是親情教育的缺失，是感恩教育的缺失,，學(xué)生感受不到親情,，學(xué)生不知道感恩，這是很可怕的。
每天我們都提什么道德教育,，搞很多的所謂的素質(zhì)教育,，而實(shí)際上我們拋卻了很多很根本的東西，而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來(lái)的,，是思想的精粹,，是文化的精華?；蛘哒f(shuō)我們的道德教育并沒(méi)有做到實(shí)處,，做做樣子的。我們教師或許也是很少關(guān)心學(xué)生的幸福感,，或許更多關(guān)心的是自己的職位,，自己的工資。
也跟自己的課堂預(yù)設(shè)是有關(guān)的,，一是沒(méi)有談?wù)剬?duì)父親的愛(ài),，也就是沒(méi)有在情感上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生聽(tīng)《獻(xiàn)給父親的歌》,，沒(méi)有給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)沖擊,，也沒(méi)有給學(xué)生看那些圖片，那些展示父親深沉的愛(ài)的圖片,。想來(lái),，如果讓學(xué)生一邊看圖片，一邊聽(tīng)歌,，一邊訴說(shuō)自己的父親的事情,，或許就能輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起共鳴,。那樣的話(huà),，效果將是很好的吧。
有沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題,，怎么教更有利于學(xué)生的學(xué),，怎么說(shuō)更容易為學(xué)生接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理,。呵呵,，老師,，本來(lái)就是靠一張嘴吃飯的啊,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇八
今天我們學(xué)習(xí)了《傅雷家書(shū)兩則》，課堂上我把理解課文的切入點(diǎn)放在了以下兩個(gè)方面：
研讀的目的在于：信是用來(lái)交流思想感情的,，閱讀本文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情，體會(huì)書(shū)信的作用，理解本文的思想內(nèi)容,。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫(xiě)信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安,。可見(jiàn),，傅聰是愛(ài)父母,，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫(xiě)于演出獲得巨大成功的時(shí)候,，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。
從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的，在這兩則書(shū)信中,，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無(wú)比喜悅之情，這些都是真情流露,，是最真摯的愛(ài),。但是更重要的是，傅雷家書(shū)與一般家書(shū)不同之點(diǎn)在于,，作為文藝評(píng)論家的傅雷,，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨(dú),，保持心靈的純潔,，達(dá)到藝術(shù)的高峰；期望兒子的演奏,，能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明,，響遍每個(gè)人的心，能表現(xiàn)出中華文明,，有氣吞斗牛的氣勢(shì),，對(duì)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,，敢于正視現(xiàn)實(shí),，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明,，要謙卑,，要堅(jiān)強(qiáng),，要不怕孤獨(dú)。從這兩個(gè)角度深入的研讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中表達(dá)的思想和情意,，效果很好。
傅雷對(duì)兒子生活,、藝術(shù)方面的指導(dǎo),，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義。作為語(yǔ)文課,，我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，在品味中，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),，總之通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,，理解其中的意義。
如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí),，用了比喻,，用陽(yáng)光雨水的猛烈，對(duì)植物的傷害來(lái)解釋人不能夠總是處于高潮期,，安慰?jī)鹤诱_看待高潮與低潮,，如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí)，希望兒子能用音樂(lè)的形式表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)之情,，愛(ài)國(guó)之心,，要有中華文化的'傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),，感染聽(tīng)眾,。這段意思的表述中，語(yǔ)言相當(dāng)有特色,，用黃河之水天上來(lái),，用無(wú)邊落木蕭蕭下形象的說(shuō)明，文雅又生動(dòng),。
把握好這兩個(gè)切入點(diǎn),，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，體會(huì)傅雷的愛(ài)子之情,，教育兒子的巧妙之處,。
從文中走出來(lái)，讓學(xué)生再次重新審視自己的親人,，特別是感受表現(xiàn)不太明顯,、常被忽略的父愛(ài)。利用口,、手結(jié)合的方式,，先口頭表述，再用筆抒懷,，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，產(chǎn)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，從而對(duì)于身邊存在的的溫暖和關(guān)懷有了真切感受,，真正受到教益,。
課堂上的時(shí)間總是有限的，在課內(nèi)外銜接的語(yǔ)文教學(xué)中,，光靠課堂是學(xué)不好語(yǔ)文的,，它還需學(xué)生在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷發(fā)掘、填充,，自由地吸收更充分的養(yǎng)料來(lái)成長(zhǎng),，故通過(guò)相關(guān)鏈接這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇九
上完九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《傅雷家書(shū)兩則》這一課,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
出處 m.sevw.cn
１、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
２、在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的,，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，所獲得的啟示更全面。
３,、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),，還要給學(xué)生以精神,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有１４,、１５歲，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過(guò),，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解。
４,、尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評(píng)、同寫(xiě),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛(ài),。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫(huà)面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的朋友,。
５,、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十
在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的,，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，所獲得的啟示更全面。新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),，還要給學(xué)生以精神,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14,、15歲，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講,、同議、同評(píng),、同寫(xiě),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛(ài),。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫(huà)面時(shí)，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程,。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。
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教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十一
上完九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《傅雷家書(shū)兩則》這一課,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
出處 m.sevw.cn
1、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，避免空洞的說(shuō)教,，在品味語(yǔ)言，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
2,、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14,、15歲,，對(duì)生活的理解有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過(guò),，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解。
3,、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程,。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。
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教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十二
在教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》時(shí),，我先讓學(xué)生讀名著，初步了解這部作品的大致內(nèi)涵,，再回到課文中進(jìn)行教學(xué),。將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的,，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，所獲得的啟示更全面。上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14,、15歲,，對(duì)生活的理解有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,，也不隨便帶過(guò),，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評(píng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫(huà)面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十三
《傅雷家書(shū)》是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻(xiàn)搭起的一座通向成功和幸福之路的橋,。這是他們?yōu)閮号钇鹨蛔砷L(zhǎng)的橋,。一封封家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律是教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，是呀，我們新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神教育,。
在教學(xué)中,，我們遵循每一課的教學(xué)目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō),，我上課時(shí)注重知識(shí)能力的提高,，過(guò)程與方法的滲透，忽視了情感和態(tài)度,，價(jià)值觀的熏陶,。我要將這種正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，比如這一課,，要讓學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，消沉失意時(shí)要懂得堅(jiān)強(qiáng)，成功的意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，我們要試圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間,，把握學(xué)生的精神視野，又盡量地和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
讓我感觸最多是,，在師生共同的相處時(shí)間中,，我們要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，要嘗試與學(xué)生同讀,，同講,，同議，同評(píng),，同寫(xiě),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的意境，引導(dǎo)他們是心靈盡情釋放,，感受父母對(duì)他們的真摯的愛(ài),。
在課堂教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神教育也是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,，也愿天下所有父母也能從中得到啟示,，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十四
《傅雷家書(shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理,。教學(xué)本文時(shí),，我充分考慮到這一點(diǎn),，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書(shū)》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
初三學(xué)生真正接觸的說(shuō)理性的文章還不是很多,，沒(méi)有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素,，在教學(xué)層次的`設(shè)計(jì)上，以字詞的掌握入手,，“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,，組織了三個(gè)問(wèn)題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性,。第一個(gè)問(wèn)題：貫穿兩則書(shū)信中的主線(xiàn)是什么,？第二個(gè)問(wèn)題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書(shū)信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問(wèn)題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè)，說(shuō)說(shuō)他們的事跡,。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解,。將書(shū)本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十五
本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗,、文化巨人，教育家,、學(xué)者的思想風(fēng)采,，將學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界,?！陡道准視?shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,，將使學(xué)生對(duì)人生,，對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時(shí),，我充分考慮到這一點(diǎn),，準(zhǔn)備課件，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，教法學(xué)法上,，都進(jìn)行了斟酌。具體表現(xiàn)為：
為每天都能給學(xué)生一個(gè)全新的感受,，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書(shū)》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣,。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
初三學(xué)生真正接觸的說(shuō)理性的文章還不是很多,，沒(méi)有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素,，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上，以字詞的掌握入手,，以《一封家書(shū)》為導(dǎo)引,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)信,，注意書(shū)信的正確書(shū)寫(xiě)格式,，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,，理出文章的主題,，最后以其中一封家書(shū)為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,，組織相關(guān)要點(diǎn),，并大膽放手，讓學(xué)生自主探究,，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力,。
“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,，組織了三個(gè)問(wèn)題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性,。第一個(gè)問(wèn)題：貫穿兩則書(shū)信中的主線(xiàn)是什么,？第二個(gè)問(wèn)題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書(shū)信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問(wèn)題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè)，說(shuō)說(shuō)他們的事跡,。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解,。將書(shū)本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十六
《傅雷家書(shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,，蘊(yùn)含著深刻的哲理,。細(xì)細(xì)品味，將使學(xué)生對(duì)人生,，對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考,。教學(xué)本文時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn),，準(zhǔn)備課件,，設(shè)計(jì)問(wèn)題，教法學(xué)法上,，都進(jìn)行了斟酌,。具體表現(xiàn)為：
“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中,，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息，組織了三個(gè)問(wèn)題的討論,，設(shè)計(jì)講究層次性,。第一個(gè)問(wèn)題：貫穿兩則書(shū)信中的主線(xiàn)是什么？第二個(gè)問(wèn)題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書(shū)信中的含義分別該怎么理解,？第三個(gè)問(wèn)題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè),，說(shuō)說(shuō)他們的事跡,。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書(shū)本知識(shí),，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧,。
關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注互動(dòng),，關(guān)注價(jià)值意義。
在課前預(yù)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一篇文章,，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法，教會(huì)學(xué)生賞析文本,，賞析詞句,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問(wèn)難的勇氣,。
其次,，考慮到兩則家書(shū)的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀,，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題,，讓學(xué)生互動(dòng)，自主探究,，合作學(xué)習(xí),，同種求異，異中求同,，理解教材選材之精之妙,。
整個(gè)教學(xué)流程如同山間溪水，自然而流暢,，實(shí)實(shí)能聽(tīng)見(jiàn)叮咚響,。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),，所以學(xué)生積極發(fā)言,，展示個(gè)體的欲望高,。特別是在拓展過(guò)程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂,，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō),，很想說(shuō)，不吐不快,。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,，學(xué)生整體的感受是，語(yǔ)文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,，關(guān)注我們的心理健康,，學(xué)生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石,，一一呈現(xiàn)出來(lái),，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，兩節(jié)語(yǔ)文課下來(lái),，學(xué)生積極思辨,，感覺(jué)心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄,。
教學(xué)瑕疵：
多媒體教學(xué)的普遍毛病,，課堂反應(yīng)轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的'情感很容易被喚起,，但知識(shí)掌握效果模模糊糊,，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)；另外,，學(xué)生積極參與思考,，但沒(méi)能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言，特別是一些不善言談的男生,，聽(tīng)的入神但沒(méi)能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情,。盡管聽(tīng)課老師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好,，但我覺(jué)得,，大多人主動(dòng)參與的地課程還不是好課，只有讓每個(gè)人都有話(huà)說(shuō),，都有躍躍欲試的沖動(dòng),，都有非說(shuō)不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來(lái)一次心靈的洗禮,，那才是一堂優(yōu)美的課程,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十七
《傅雷家書(shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,，將使學(xué)生對(duì)人生,，對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考,。教學(xué)本文時(shí),，我充分考慮到這一點(diǎn)，準(zhǔn)備課件,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，教法學(xué)法上，都進(jìn)行了斟酌,。具體表現(xiàn)為：
“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,，組織了三個(gè)問(wèn)題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性,。第一個(gè)問(wèn)題：貫穿兩則書(shū)信中的主線(xiàn)是什么,？第二個(gè)問(wèn)題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書(shū)信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問(wèn)題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè)，說(shuō)說(shuō)他們的事跡,。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解,。將書(shū)本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注互動(dòng),，關(guān)注價(jià)值意義,。
在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，大到一篇文章，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法,，教會(huì)學(xué)生賞析文本，賞析詞句，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，大膽質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，尤其是敢于向權(quán)威,、經(jīng)典問(wèn)難的勇氣,。
其次，考慮到兩則家書(shū)的異同,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀,，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問(wèn)題，讓學(xué)生互動(dòng),，自主探究,，合作學(xué)習(xí)，同種求異,，異中求同,，理解教材選材之精之妙。
整個(gè)教學(xué)流程如同山間溪水,，自然而流暢,，實(shí)實(shí)能聽(tīng)見(jiàn)叮咚響。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),，所以學(xué)生積極發(fā)言，展示個(gè)體的欲望高,。特別是在拓展過(guò)程中,，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō),，很想說(shuō),，不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,，學(xué)生整體的感受是,，語(yǔ)文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展，關(guān)注我們的心理健康,，學(xué)生將生活中碰到的困惑,，與父母交流的絆腳石，一一呈現(xiàn)出來(lái),，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，兩節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，學(xué)生積極思辨,，感覺(jué)心里痛快了不少,，內(nèi)心的`苦惱畢竟需要宣泄。
教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。這個(gè)班級(jí)學(xué)生很善于思考,，幾乎每節(jié)課都能提出許多問(wèn)題,。比如本文，學(xué)生在自主閱讀,，并做了批注之后,，有一個(gè)學(xué)生就問(wèn)：“《傅雷家書(shū)》里這么多書(shū)信,，為什么就唯獨(dú)選這兩篇呢？”多好的問(wèn)題??！我立刻讓學(xué)生展開(kāi)討論，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書(shū)有代表性,，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化,，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通,，促進(jìn)教育的立竿見(jiàn)影,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語(yǔ)文教師的追求,。
教學(xué)瑕疵：
多媒體教學(xué)的普遍毛病,，課堂反應(yīng)轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,，但知識(shí)掌握效果模模糊糊,，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)；另外,，學(xué)生積極參與思考,，但沒(méi)能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言，特別是一些不善言談的男生,，聽(tīng)的入神但沒(méi)能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情,。盡管聽(tīng)課老師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好,，但我覺(jué)得,，大多人主動(dòng)參與的地課程還不是好課，只有讓每個(gè)人都有話(huà)說(shuō),，都有躍躍欲試的沖動(dòng),，都有非說(shuō)不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來(lái)一次心靈的洗禮,，那才是一堂優(yōu)美的課程,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十八
《傅雷家書(shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,，將使學(xué)生對(duì)人生,，對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。
仔細(xì)翻閱了《傅雷家書(shū)》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，加深學(xué)生對(duì)人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上,，從字詞的掌握入手,，以《一封家書(shū)》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)信,，注意書(shū)信的正確書(shū)寫(xiě)格式，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀,，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,，理出文章的主題，最斐.斐課件.園后以其中一封家書(shū)為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,，組織相關(guān)要點(diǎn)，并大膽放手,，讓學(xué)生自主探究,，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力。
朗讀后篩選信息,，組織了三個(gè)問(wèn)題的討論,，設(shè)計(jì)講究層次性。第一個(gè)問(wèn)題：貫穿兩則書(shū)信中的主線(xiàn)是什么,？第二個(gè)問(wèn)題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書(shū)信中的含義分別該怎么理解,？第三個(gè)問(wèn)題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè),，說(shuō)說(shuō)他們的事跡。
教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化,，關(guān)心學(xué)生的家庭生活,，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)教育的立竿見(jiàn)影,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇十九
上完九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《傅雷家書(shū)兩則》這一課,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
出處 m.sevw.cn
1、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
2、在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，則是一致的,，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全面,。
3,、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14,、15歲,，對(duì)生活的理解有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過(guò),，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。
4,、尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講,、同議、同評(píng),、同寫(xiě),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛(ài),。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫(huà)面時(shí)，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友,。
5、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇二十
本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗,、文化巨人,，教育家、學(xué)者的思想風(fēng)采,，將學(xué)生引向更為廣闊,、深邃的`人文世界?！陡道准視?shū)》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,，將使學(xué)生對(duì)人生,，對(duì)藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時(shí),，我充分考慮到這一點(diǎn),，準(zhǔn)備課件，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，教法學(xué)法上,，都進(jìn)行了斟酌。具體表現(xiàn)為：
教育工作者的傅雷家書(shū)教學(xué)反思篇二十一
2,、不傷害自己,，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。
3,、不大驚小怪，要不過(guò)分緊張或不過(guò)分頹廢,，心理平衡，不受傷,。
4,、向父母傾訴，學(xué)會(huì)發(fā)泄,?？偟脕?lái)說(shuō)他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
在學(xué)生解讀完這個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話(huà),，如“徹底感悟”的是什么,？一、要堅(jiān)強(qiáng),；二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。
