寫一份總結(jié)可以讓我們時刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向,。寫總結(jié)時要準(zhǔn)確把握要點和重點,，突出核心內(nèi)容，避免以次要的事項影響文章的重要性,。在下面的范文中,，你能看到一些優(yōu)秀總結(jié)的寫作技巧。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇一

《傅雷家書》是著名翻譯家,、文藝評論家傅雷的家信集,，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點課文出現(xiàn)的。第二單元的文體是演講和書信,，旨在體會口語和書面語的差異,，書信書面語色彩較濃，有更多的細膩的抒情和描寫,，信中流露著父子之情,，有對藝術(shù)的理解與感悟，這篇課文是精讀課文,，精讀的重點放在哪里,，就是我們在備課時，需要思考的,。

通過對《傅雷家書兩則》的研讀,，把課文的切入點放在了兩個方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文,。

研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的,，閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會父子之間的感情，體會書信的作用,，理解的思想內(nèi)容,。

從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌希星樯系膭?chuàng)傷,，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安?？梢?，傅聰是愛父母，體諒父母的,，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達自己藝術(shù)成功的喜悅之情,。

從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H，父子之情是主要的,，在這兩則書信中,，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情,，這些都是真情流露,，是最真摯的愛。但是更重要的是,，傅雷家書與一般家書不同之點在于,，作為文藝評論家的傅雷，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心,，不畏孤獨,，保持心靈的純潔，達到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏,，能表現(xiàn)出中國的黎明,，響遍每個人的心，能表現(xiàn)出中華文明,，有氣吞斗牛的氣勢,，對藝術(shù)的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場分析前因后果,，敢于正視現(xiàn)實,，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑,，要堅強,，要不怕孤獨。

從這兩個角度深入的研讀課文,，更深刻的領(lǐng)會文章中表達的思想和情意,，讀來讓人收益頗多。

2,、把兩則書信放在一起研讀,，體會語言的魅力。

傅雷對兒子生活,、藝術(shù)方面的指導(dǎo),，對我們都很有啟發(fā)意義,。作為語文課,，我們更要重視對語言的學(xué)習(xí)，在品味中,，在思考中加深對文章的認識,，總之通過對語言的品味，理解其中的意義,。

如對兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時,，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國之情，愛國之心,，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢，感染聽眾,。這段意思的表述中,，語言相當(dāng)有特色，用黃河之水天上來,，用無邊落木蕭蕭下形象的說明,，文雅又生動。

把握好這兩個切入點,，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，體會傅雷的愛子之情，教育兒子的巧妙之處,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇二

２,、不傷害自己，當(dāng)作心靈的灰燼,，要在憑吊中對古戰(zhàn)場一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。

３、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢,，心理平衡,，不受傷。

４,、向父母傾訴,，學(xué)會發(fā)泄?？偟脕碚f他希望孩子成為一個堅強的人,。

在學(xué)生解讀完這個問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么,？

一,、要堅強；

二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。

第二課，先總結(jié)上課,，讓學(xué)生說說傅雷當(dāng)時處于一種怎樣的情形,？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅強,。（聯(lián)系第一封信,，說明在傅雷眼里堅強就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心，三是做新中國的鐘聲,、四是藝術(shù)無止境,，永遠追求藝術(shù)的完美。本課在上時圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對傅聰小時候的回憶”和傅聰自己的少年回憶,。圍繞“做新中國的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對祖國的態(tài)度,，他們的愛國之心使人感動。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔,，以及人的素質(zhì),。運用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個砍價一個說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術(shù)沒有止境談藝術(shù)的無國界”談雨果的國際主義人道主義精神,。

本課最大的特點是關(guān)于書本的問題的解決完全是由學(xué)生解決的,，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì)，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博,，有學(xué)者氣度,。課到最后，讓學(xué)生和自己都進入了感動之中,，這是最開心的,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇三

２、不傷害自己，當(dāng)作心靈的灰燼,，要在憑吊中對古戰(zhàn)場一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。

３、不大驚小怪,，要不過分緊張或不過分頹廢,，心理平衡，不受傷,。

４,、向父母傾訴，學(xué)會發(fā)泄,?？偟脕碚f他希望孩子成為一個堅強的人。

在學(xué)生解讀完這個問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話,，如“徹底感悟”的是什么,？一、要堅強,；二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇四

《傅雷家書》是著名翻譯家,、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點課文出現(xiàn)的,。信中流露著父子之情,，有對藝術(shù)的理解與感悟，這篇課文是精讀課文,，精讀的重點放在哪里,，就是我們在備課時，需要思考的,。通過對《傅雷家書兩則》的研讀,，我把課文的切入點放在了兩個方面：

引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。研讀的目的在于：閱讀本文,，引導(dǎo)學(xué)生體會父子之間的感情,。

從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌希星樯系膭?chuàng)傷,，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安?？梢?，傅聰是愛父母，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時候,，向父母傳達自己藝術(shù)成功的喜悅之情。

從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的，在這兩則書信中,，流露出父親對兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露,，是最真摯的愛,。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點在于,，作為文藝評論家的傅雷,，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨,，保持心靈的純潔,，達到藝術(shù)的高峰；期望兒子的演奏,，能表現(xiàn)出中國的黎明,，響遍每個人的心，能表現(xiàn)出中華文明,，有氣吞斗牛的氣勢,，對藝術(shù)的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場分析前因后果,，敢于正視現(xiàn)實,，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明,，要謙卑,，要堅強，要不怕孤獨,。

傅雷對兒子生活,、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，對我們都很有啟發(fā)意義,。作為語文課,，我們更要重視對語言的學(xué)習(xí)，在品味中,，在思考中加深對文章的認識,，總之通過對語言的品味,，理解其中的意義。如對兒子生活方面的引導(dǎo)時,，用了比喻,，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期,，安慰兒子正確看待高潮與低潮,。如對兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國之情,，愛國之心,，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢,，感染聽眾,。這段意思的表述中，語言相當(dāng)有特色,，用黃河之水天上來,，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動,。

通過本文的學(xué)習(xí),，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有１４,、１５歲,，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時,，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結(jié)合,，減少學(xué)生對久遠時代的隔膜,。而對于“堅強”、“孤獨”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過,，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解。

在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講,、同議、同評,、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對我們的真誠的愛,。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵,，成為他們的朋友,。

課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維,，正是每個語文教師的責(zé)任。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇五

上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課,，我覺得有以下幾點可以談?wù)劊?/p>

１,、上這課時注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感,、態(tài)度,、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”,，避免空洞的說教,，在品味語言，體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

２,、在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書聯(lián)系起來進行閱讀教學(xué),，因為兩則家書雖寫作時期不同，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人,，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義,，即消沉失意時要堅強,，成功得意時更要堅強,，這樣對學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面,。

３,、新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí),，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有１４,、１５歲,，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時,，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結(jié)合，減少學(xué)生對久遠時代的隔膜,。而對于“堅強”,、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解,。

４、尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時,，我感到自己真正走進了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講、同議,、同評、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對我們的真誠的愛,。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時,，我真正體會到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵,，成為他們的朋友。

５,、語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維,，正是每個語文教師的責(zé)任,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇六

《傅雷家書》是一代文學(xué)翻譯家傅雷與其曾留學(xué)海外的兒子傅聰間的往來家信，捧讀這些書信,，我們仿如走進傅雷父子的生活,，不但可以熟稔他們的生活經(jīng)歷，了解其心靈溝通,，而且能審視他們做人的原則,、學(xué)術(shù)的追求和藝術(shù)的修養(yǎng)。

在教學(xué)過程中,，不由得讓人欣喜地感覺到：義務(wù)教育九年級語文上冊的《傅雷家書兩則》為落實語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，實現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一提供了優(yōu)秀的文本載體。只要教師牢握語文教學(xué)的兩大任務(wù),，落實“雙性統(tǒng)一”的基本點,；就能為發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用語文提供了廣闊的實踐性平臺，也為熏陶學(xué)生思想情感和夯實文化底蘊營造了濃厚的人文環(huán)境,。

“語文”即“語言文字”,，其“人文性”和“工具性”是辯證統(tǒng)一的?！肮ぞ咝浴笔钦Z文課程固有的本質(zhì)屬性,。語言文字不但是表情達意、交流思想的工具,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),，而且是傳承整個人類社會文化與文明的工具?！叭宋男浴笔侨祟悂児啪眠h的文明精華的積淀,。學(xué)習(xí)語文的過程就是學(xué)生精神奠基的過程,，是師生雙向的、積極的生命活動過程,。其中《傅雷家書兩則》就是體現(xiàn)語文“雙性”特點的優(yōu)秀例文之一,。

1、《家書》是傅雷父子交流思想的工具,。一方面,，兒子借“書信”把個人情緒的起伏跌宕、苦悶頹廢向父母傾訴,，也激動地把自己的成功和幸福急于與家人分享,。另一方面，傅雷也通過“書信”向兒子陳述自己對人生和藝術(shù)的感悟：第一信在于勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷,，學(xué)會泰然處之,；第二信在于激勵兒子保持謙卑、不懼孤獨,，勇于攀登藝術(shù)的至境,。雖然兩信分別處于兒子消沉苦悶或欣喜成功的不同背景下回復(fù)，但它們都發(fā)揮了溝通心靈和交流思想的功能,，傅雷從中可以較全面地了解到兒子的生活,、學(xué)習(xí)狀況和思想、情感趨向,；同樣傅聰也可以接受到父親高尚人生觀和事業(yè)觀的深深教化,。由此，父親的“信”就成為傅聰獲取學(xué)術(shù),、人生,、社會等知識的源泉之一。

師生反復(fù)品讀文本,，不由深感：書面文字的交流比說話交談更具工具性和持久性,，它記錄著筆述者的深廣思考和瞬間的感念。這就啟迪教師在教學(xué)過程中更應(yīng)強化語文的“工具性”,，讓學(xué)生充分認識到“語文”在生活乃至學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的基礎(chǔ)功能,。

2、《家書》是體現(xiàn)語文“人文性”的典范之一,。書信往來是營造人文氛圍的有效方式,，傅聰把內(nèi)心的苦悶或喜悅告知父母，實質(zhì)是在找尋情感上賴以依托的精神港灣,。傅雷的復(fù)信文筆優(yōu)美流暢,，深入淺出，飽醮舐犢深情,。前信如和風(fēng)細雨,，款款相慰,；后信則滿懷欣喜,，激情洋溢。從而營造了濃厚的人文氛圍,。如“只要高潮不過分使你緊張,，低潮不過分使你頹廢,，就好了?！薄疤柼珡娏?，會把五谷曬焦；雨水太猛,，也會淹死莊稼”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”等語句都藝術(shù)性地編織了一道強大有力的“人文”網(wǎng)包圍著傅聰,，讓他在深深的理解和關(guān)愛中感悟“平衡心態(tài)、控制情緒,、泰然處之,、理智分析和平靜超然”的必要。尤其傅雷對“堅強”含義的理解更是耐人尋味,，他不但希望兒子在消沉?xí)r保持堅強,，在成功時更保持堅強，不為勝利沖昏頭腦,，而且希望兒子始終懷著一顆純潔的“赤子之心”去創(chuàng)造一個世界和結(jié)交更多的心靈朋友,。這樣的交流既有長者般的企盼和祝福，也有朋友式的溝通和理解,，由此形成了讓人羨慕的平等和諧的父子關(guān)系,。

“語文教學(xué)”是師生以文本為載體而開展的一種傳承知識、培養(yǎng)技能和教化思想的活動,，語文的“工具性”和“人文性”往往都在教學(xué)活動中交織滲透而得到落實,。在教學(xué)《傅雷家書兩則》時，為體現(xiàn)語文教學(xué)的“雙性”任務(wù),，筆者以課后“練習(xí)二”為例與學(xué)生進行探討——“傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：‘我高興的是我又多了一個朋友,，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢,？’請結(jié)合文本談?wù)勀銓Α缸尤缗笥选睦斫狻薄?/p>

1,、“朋友”是青年人最關(guān)注又較為朦朧的一個生活概念，問題剛提出,，就炸了課堂,，同學(xué)們有的交頭接耳，有的翻閱課文，有的低頭沉思,。其實,，這時大家都在運用語言文字作為工具進行著理性的思考和知識的重組。一方面調(diào)動起原有的知識,、經(jīng)驗來理解“朋友”的內(nèi)涵,，使相關(guān)知識得以整理概括，繼而綜合內(nèi)化,；另一方面又進行著思維碰撞,、知識傳送和思想交流，繼而集智慧之大成地闡述——“朋友”就是互相支持,、相互理解,、平等傾訴、無教條無顧忌的交往關(guān)系,。在這樣抽象,、理性的認知過程中，語文的工具性得到了充分發(fā)揮,，使教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為“小社會”,，為學(xué)生的表情達意和思想交流提供了空間和平臺。

出自 m.sevw.cn

2,、語文的“人文性”重在文化積淀和精神奠基,，它包括人們的價值觀和心理感念等因素。對學(xué)生而言,，如果單純從理性來闡釋“朋友”的要義是明顯不足的,，而更應(yīng)適時地走近學(xué)生生活，從感性切入,，調(diào)用師生的人生經(jīng)驗和文化感悟,，努力激發(fā)雙向的、積極的生命活力,。為此,，筆者嘗試從“人文”角度來引導(dǎo)學(xué)生進一步深化對“朋友”的深層理解。筆者要求學(xué)生從日常生活中選材,，把握“朋友”的作用,；并運用擬人、比喻等修辭,，篩選恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞匯進行感性表達,。如：什么是朋友，她是崎嶇路上的扶手棍,；她是悲傷心靈的創(chuàng)可貼,?！诮處熞龑?dǎo)下，如此種種表述也不乏妙語如珠,、斑斕紛呈,、富有人文味的佳句。為了把課堂教學(xué)推致更博大的人文氛圍中,，筆者及時捕捉了教學(xué)的瞬間靈光,，著意引導(dǎo)學(xué)生把那些優(yōu)美的、哲理的妙語摘錄下來,，并給予藝術(shù)性的處理和整合。結(jié)果讓學(xué)生乃至自己驚詫不已——原來,，師生居然攜手成就了一首題為“朋友”的詩：“朋友是什么/她是草叢的螢蟲/她是海港的明燈/時刻提醒著你的崎嶇/指引著你的航向/朋友是什么/她是忠實的聽眾/她是博大的谷野/每每接納著你的哭訴/分擔(dān)著你的傷痛/朋友是什么/她是梢頭的百靈/她是沉甸的稻穗/永遠分享著你的喜悅,，盛載著你的收獲/朋友是什么/她是精神的支柱/是心靈的慰藉/是平等的交往/是人生的伴侶/朋友沒有如火如荼的奔放，沒有?？菔癄€的永恒/就是這曾經(jīng)的知己/給了對方深深的理解,。”就這樣,，課堂教學(xué)的人文味在“自由詩”中活躍,，情感在“交流”中升華。

“生活”是語文的外延,，教學(xué)效果往往都在生活中獲得檢驗,，課堂上所傳授的知識如果在生活中得不到應(yīng)用，那就失去了語文教學(xué)和導(dǎo)引的意義,。筆者教學(xué)《傅雷家書兩則》后,，也不忘把教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活中——向?qū)W生索取一封“校書”，并敦促學(xué)生只要是真情實感,，不管天南地北的話題都可“任我行”,。結(jié)果，“我”仿佛都成了學(xué)生們的摯友,，所有學(xué)生都躍躍欲試,，執(zhí)筆傾情，把積聚多時的話語訴諸筆端,，向“我”傾訴了許多我未從知曉的故事和心聲,。在學(xué)生熱情的感染下，筆者無一不認真地通閱了學(xué)生的所有書信,，而且每信必復(fù),，要么給學(xué)生的寫作提幾句評語，要么就學(xué)生的話題交流一點心得,，要么為學(xué)生的沮喪鼓點氣,，要么為學(xué)生的成功添點花，或提個醒。此間,，筆者深深感悟到：語文的“雙性”最能在師生的文字交流得到落實,。一方面，學(xué)生把自己較為關(guān)注的信息,、了解的趣事,、最急需解決的問題都坦誠地告訴老師；有些還把關(guān)于青春年華的朦朧,、疑惑和憧憬都急于與老師交流,；甚至對教師的評價、對學(xué)校的愿望,、對自身的估量,、對人生的理解都可成為學(xué)生的話題。由此,，“文字”在師生的書信和點評間就架設(shè)了一座溝通心靈的橋梁,，在流動的“文字”中，學(xué)生的文字功夫和語言表現(xiàn)力都獲得錘煉,、修正,。語文的“工具性”在師生的交流傳承中更獲得了徹底的落實。另一方面,，其“人文性”也得到很好的體現(xiàn),。學(xué)生在撰寫書信時既反思自我，自醒自勵,，又調(diào)用生動詞匯,，運用最佳形式把個人情感不設(shè)防地傾訴；而教師在批閱學(xué)生書信時既可觸摸到學(xué)生的心靈,，又傾聽到學(xué)生青春的呼聲,。這樣，師生的思想得到交流,，精神得到理解,，情感得到升華，境界得到提高,，從而共同提升了人文品位,，積淀了豐富的人文涵養(yǎng)。

總之,，語文教學(xué)始終伴隨著語文課程的最基本點——“工具性”和“人文性”,。只有徹底落實語文的“雙性”任務(wù)的課堂才算是成功的教學(xué)?！半p性”的或缺都有可能將語文教學(xué)推向一個極端,。因此,，語文課程的實施過程中，我們必須牢牢把握語文的兩大任務(wù),，努力提高學(xué)生的實踐能力,，積極熏陶學(xué)生的感情體驗，從而促成學(xué)生的綜合素質(zhì),。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進行閱讀教學(xué),，因為兩則家書雖寫作時期不同,，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人,，則是一致的,，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強,，成功得意時更要堅強，這樣對學(xué)生來說,，所獲得的啟示更全面,。新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí),，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有14,、15歲,，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時,，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結(jié)合，減少學(xué)生對久遠時代的隔膜,。而對于“堅強”,、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解,。尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時，我感到自己真正走進了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對我們的真誠的愛,。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時,，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友,。語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維,，正是每個語文教師的責(zé)任,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇八

《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊含著深刻的哲理,。教學(xué)本文時,，我充分考慮到這一點，仔細翻閱了《傅雷家書》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強學(xué)生的感性認識,，加深學(xué)生對人物的理解,，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,，沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素,，在教學(xué)層次的`設(shè)計上，以字詞的掌握入手,，“堅強”含義的理解是本文教學(xué)的重點,，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點,。朗讀后學(xué)會篩選信息,，組織了三個問題的討論，設(shè)計講究層次性,。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么,？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅強”的人,？選取兩三個，說說他們的事跡,。

難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解,。將書本知識，文本價值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇九

上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課,，我覺得有以下幾點可以談?wù)劊?/p>

1、上這課時注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中,，嘗試做到“潤物細無聲”,，避免空洞的說教，在品味語言,，體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

2、新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識,，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間,。九年級學(xué)生雖然只有14,、15歲,，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時,，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結(jié)合，減少學(xué)生對久遠時代的隔膜,。而對于“堅強”,、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解,。

3、語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維，正是每個語文教師的責(zé)任,。

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教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇十

2,、不傷害自己,，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對古戰(zhàn)場一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。

3,、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢,，心理平衡,，不受傷。

4,、向父母傾訴,，學(xué)會發(fā)泄,。總得來說他希望孩子成為一個堅強的人,。

在學(xué)生解讀完這個問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話,，如“徹底感悟”的是什么？一,、要堅強,；二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇十一

本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗,、文化巨人，教育家,、學(xué)者的思想風(fēng)采,，將學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界,?！陡道准視穬蓜t是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊含著深刻的哲理,。細細品味,，將使學(xué)生對人生，對藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考,。教學(xué)本文時,，我充分考慮到這一點，準(zhǔn)備課件,，設(shè)計問題,，教法學(xué)法上，都進行了斟酌,。具體表現(xiàn)為：

為每天都能給學(xué)生一個全新的感受，仔細翻閱了《傅雷家書》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強學(xué)生的感性認識,，加深學(xué)生對人物的理解,，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的'樂趣。同時新穎的教學(xué)設(shè)計程序,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,，沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體,?？紤]到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計上,，以字詞的掌握入手,，以《一封家書》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫信,，注意書信的正確書寫格式，然后將兩篇文章進行比照朗讀,，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,，理出文章的主題，最后以其中一封家書為實例,，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,，組織相關(guān)要點，并大膽放手,，讓學(xué)生自主探究,，從而學(xué)會精選信息的能力。

“堅強”含義的理解是本文教學(xué)的重點,，教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)了這一點。朗讀后學(xué)會篩選信息,，組織了三個問題的討論,，設(shè)計講究層次性。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么,？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解,？第三個問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅強”的人,？選取兩三個,，說說他們的事跡。

難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解,。將書本知識,，文本價值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧,。

教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇十二

《傅雷家書兩則》是人教版九年級上冊第二單元展現(xiàn)名人“精神風(fēng)采”單元的一篇文章，由于是以書信的形式,，展示父子之間的關(guān)系,，體現(xiàn)了一種舐犢之情，所以，極貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)勁頭,。

這兩則書信，我設(shè)計以兩課時進行,，在了解了作者名著知識,，疏通了字詞，做了這些鋪墊工作之后,，圍繞兩封書信,，我一共設(shè)計了五個問題，這五道思考題從整體到部分,，最后又回歸于整體,，最終，學(xué)生通過這兩課時的`學(xué)習(xí),，獲得這樣一個共識：《傅雷家書》體現(xiàn)了父親不僅教育,、引領(lǐng)孩子怎樣生活，如何做人,，更教會了孩子如何攀援藝術(shù)的頂峰,，而無論是為人，還是做事,，得有一顆“赤子之心”極為可貴,。

最后，在走近生活這一環(huán)節(jié),，我設(shè)置了這樣一個口頭表述題：我心目中現(xiàn)想的她（母女）關(guān)系應(yīng)是怎樣的,？這一問題的設(shè)置讓學(xué)生學(xué)會理性的關(guān)注自己與家人的關(guān)系，最終的目的是讓學(xué)生明白和睦溫馨的家庭關(guān)系完全可以通過自己的爭取,，努力營造出,。有的學(xué)生描繪構(gòu)想時，傷心落淚,，情緒起伏波動,，我想，語文課堂學(xué)生應(yīng)有這樣一些感情的沖擊,。

總之,，教學(xué)無止境，我會一如既往努力探索,。

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教育心理學(xué)家的傅雷家書教學(xué)反思篇十三

《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,，蘊含著深刻的哲理。細細品味，將使學(xué)生對人生,，對藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考,。

仔細翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對人物的理解,，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。同時新穎的教學(xué)設(shè)計程序，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

在教學(xué)層次的設(shè)計上，從字詞的掌握入手,，以《一封家書》為導(dǎo)引,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫信,，注意書信的正確書寫格式,，然后將兩篇文章進行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,，理出文章的主題,，最斐.斐課件.園后以其中一封家書為實例，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,，組織相關(guān)要點,，并大膽放手，讓學(xué)生自主探究,，從而學(xué)會精選信息的能力,。

朗讀后篩選信息，組織了三個問題的討論,，設(shè)計講究層次性,。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解,？第三個問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅強”的人？選取兩三個,，說說他們的事跡,。

教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化,，關(guān)心學(xué)生的家庭生活,，加強教師與家長之間的溝通,，促進教育的立竿見影。