總結(jié)可以幫助我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和不足之處,。寫總結(jié)時(shí)，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn),，突出重點(diǎn),，避免泛泛而談。閱讀以下精選總結(jié)范文,，對(duì)自己的總結(jié)能力進(jìn)行評(píng)估和提升,，相信你一定會(huì)有收獲。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇一
上完九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《傅雷家書兩則》這一課,，我覺得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
１,、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,，避免空洞的說教,，在品味語(yǔ)言，體會(huì)感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
２,、在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，則是一致的，且從兩個(gè)方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生來說,，所獲得的啟示更全面,。
３、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有１４,、１５歲，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。
４、尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講、同議,、同評(píng),、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛,。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的朋友,。
５,、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇二
《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷的家信集,，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的,。第二單元的文體是演講和書信，旨在體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異,，書信書面語(yǔ)色彩較濃,，有更多的細(xì)膩的抒情和描寫，信中流露著父子之情,，有對(duì)藝術(shù)的理解與感悟,，這篇課文是精讀課文，精讀的重點(diǎn)放在哪里,，就是我們?cè)趥湔n時(shí),，需要思考的。
通過對(duì)《傅雷家書兩則》的研讀,，把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面：
1,、引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來研讀課文。
研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的,，閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情，體會(huì)書信的作用,，理解的思想內(nèi)容,。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌希星樯系膭?chuàng)傷,，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安?？梢?，傅聰是愛父母，體諒父母的,，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時(shí)候，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情,。
從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H，父子之情是主要的,，在這兩則書信中,，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露,，是最真摯的愛,。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于,，作為文藝評(píng)論家的傅雷,，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨(dú),，保持心靈的純潔,，達(dá)到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明,，響遍每個(gè)人的心,，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢(shì),，對(duì)藝術(shù)的追求是永無止境的,。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，敢于正視現(xiàn)實(shí),，不要刻骨銘心的傷害自己,，要有自知之明，要謙卑,，要堅(jiān)強(qiáng),，要不怕孤獨(dú)。
從這兩個(gè)角度深入的研讀課文,，更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中表達(dá)的思想和情意,，讀來讓人收益頗多。
2,、把兩則書信放在一起研讀,，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。
傅雷對(duì)兒子生活,、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義,。作為語(yǔ)文課,，我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在品味中,，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),，總之通過對(duì)語(yǔ)言的品味，理解其中的意義,。
如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國(guó)之情,，愛國(guó)之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),，感染聽眾。這段意思的表述中,，語(yǔ)言相當(dāng)有特色,，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明,，文雅又生動(dòng),。
把握好這兩個(gè)切入點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，體會(huì)傅雷的愛子之情,，教育兒子的巧妙之處。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇三
《傅雷家書》是一代文學(xué)翻譯家傅雷與其曾留學(xué)海外的兒子傅聰間的往來家信,，捧讀這些書信,，我們仿如走進(jìn)傅雷父子的生活，不但可以熟稔他們的生活經(jīng)歷,，了解其心靈溝通,，而且能審視他們做人的原則、學(xué)術(shù)的追求和藝術(shù)的修養(yǎng),。
在教學(xué)過程中,，不由得讓人欣喜地感覺到：義務(wù)教育九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《傅雷家書兩則》為落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一提供了優(yōu)秀的文本載體,。只要教師牢握語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù),，落實(shí)“雙性統(tǒng)一”的基本點(diǎn)；就能為發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文提供了廣闊的實(shí)踐性平臺(tái),，也為熏陶學(xué)生思想情感和夯實(shí)文化底蘊(yùn)營(yíng)造了濃厚的人文環(huán)境,。
“語(yǔ)文”即“語(yǔ)言文字”，其“人文性”和“工具性”是辯證統(tǒng)一的,?！肮ぞ咝浴笔钦Z(yǔ)文課程固有的本質(zhì)屬性。語(yǔ)言文字不但是表情達(dá)意,、交流思想的工具,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且是傳承整個(gè)人類社會(huì)文化與文明的工具,?！叭宋男浴笔侨祟悂児啪眠h(yuǎn)的文明精華的積淀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程就是學(xué)生精神奠基的過程,，是師生雙向的,、積極的生命活動(dòng)過程,。其中《傅雷家書兩則》就是體現(xiàn)語(yǔ)文“雙性”特點(diǎn)的優(yōu)秀例文之一。
1,、《家書》是傅雷父子交流思想的工具,。一方面，兒子借“書信”把個(gè)人情緒的起伏跌宕,、苦悶頹廢向父母傾訴,，也激動(dòng)地把自己的成功和幸福急于與家人分享。另一方面,，傅雷也通過“書信”向兒子陳述自己對(duì)人生和藝術(shù)的感悟：第一信在于勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷,，學(xué)會(huì)泰然處之；第二信在于激勵(lì)兒子保持謙卑,、不懼孤獨(dú),，勇于攀登藝術(shù)的至境。雖然兩信分別處于兒子消沉苦悶或欣喜成功的不同背景下回復(fù),，但它們都發(fā)揮了溝通心靈和交流思想的功能,，傅雷從中可以較全面地了解到兒子的生活、學(xué)習(xí)狀況和思想,、情感趨向,；同樣傅聰也可以接受到父親高尚人生觀和事業(yè)觀的深深教化。由此,，父親的“信”就成為傅聰獲取學(xué)術(shù),、人生、社會(huì)等知識(shí)的源泉之一,。
師生反復(fù)品讀文本,，不由深感：書面文字的交流比說話交談更具工具性和持久性，它記錄著筆述者的深廣思考和瞬間的感念,。這就啟迪教師在教學(xué)過程中更應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文的“工具性”,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文”在生活乃至學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的基礎(chǔ)功能。
2,、《家書》是體現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”的典范之一,。書信往來是營(yíng)造人文氛圍的有效方式，傅聰把內(nèi)心的苦悶或喜悅告知父母,，實(shí)質(zhì)是在找尋情感上賴以依托的精神港灣,。傅雷的復(fù)信文筆優(yōu)美流暢,，深入淺出,，飽醮舐犢深情。前信如和風(fēng)細(xì)雨,，款款相慰,；后信則滿懷欣喜,，激情洋溢。從而營(yíng)造了濃厚的人文氛圍,。如“只要高潮不過分使你緊張,，低潮不過分使你頹廢，就好了,?！薄疤?yáng)太強(qiáng)烈,，會(huì)把五谷曬焦,；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事情”等語(yǔ)句都藝術(shù)性地編織了一道強(qiáng)大有力的“人文”網(wǎng)包圍著傅聰,，讓他在深深的理解和關(guān)愛中感悟“平衡心態(tài),、控制情緒,、泰然處之、理智分析和平靜超然”的必要,。尤其傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解更是耐人尋味,，他不但希望兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，在成功時(shí)更保持堅(jiān)強(qiáng),，不為勝利沖昏頭腦,，而且希望兒子始終懷著一顆純潔的“赤子之心”去創(chuàng)造一個(gè)世界和結(jié)交更多的心靈朋友。這樣的交流既有長(zhǎng)者般的企盼和祝福,，也有朋友式的溝通和理解,，由此形成了讓人羨慕的平等和諧的父子關(guān)系。
“語(yǔ)文教學(xué)”是師生以文本為載體而開展的一種傳承知識(shí),、培養(yǎng)技能和教化思想的活動(dòng),，語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”往往都在教學(xué)活動(dòng)中交織滲透而得到落實(shí)。在教學(xué)《傅雷家書兩則》時(shí),，為體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“雙性”任務(wù),，筆者以課后“練習(xí)二”為例與學(xué)生進(jìn)行探討——“傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：‘我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友,，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢,？’請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)‘父子如朋友’的理解”。
1,、“朋友”是青年人最關(guān)注又較為朦朧的一個(gè)生活概念,，問題剛提出，就炸了課堂,，同學(xué)們有的交頭接耳,，有的翻閱課文，有的低頭沉思。其實(shí),，這時(shí)大家都在運(yùn)用語(yǔ)言文字作為工具進(jìn)行著理性的思考和知識(shí)的重組,。一方面調(diào)動(dòng)起原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來理解“朋友”的內(nèi)涵,，使相關(guān)知識(shí)得以整理概括,，繼而綜合內(nèi)化；另一方面又進(jìn)行著思維碰撞,、知識(shí)傳送和思想交流,，繼而集智慧之大成地闡述——“朋友”就是互相支持、相互理解,、平等傾訴,、無教條無顧忌的交往關(guān)系。在這樣抽象,、理性的認(rèn)知過程中,，語(yǔ)文的工具性得到了充分發(fā)揮，使教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為“小社會(huì)”,，為學(xué)生的表情達(dá)意和思想交流提供了空間和平臺(tái),。
2、語(yǔ)文的“人文性”重在文化積淀和精神奠基,，它包括人們的價(jià)值觀和心理感念等因素,。對(duì)學(xué)生而言，如果單純從理性來闡釋“朋友”的要義是明顯不足的,，而更應(yīng)適時(shí)地走近學(xué)生生活,，從感性切入，調(diào)用師生的人生經(jīng)驗(yàn)和文化感悟,，努力激發(fā)雙向的,、積極的生命活力。為此,，筆者嘗試從“人文”角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)“朋友”的深層理解,。筆者要求學(xué)生從日常生活中選材，把握“朋友”的作用,；并運(yùn)用擬人,、比喻等修辭，篩選恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行感性表達(dá),。如：什么是朋友,，她是崎嶇路上的扶手棍；她是悲傷心靈的創(chuàng)可貼,?！诮處熞龑?dǎo)下,，如此種種表述也不乏妙語(yǔ)如珠、斑斕紛呈,、富有人文味的佳句,。為了把課堂教學(xué)推致更博大的人文氛圍中,，筆者及時(shí)捕捉了教學(xué)的瞬間靈光,，著意引導(dǎo)學(xué)生把那些優(yōu)美的、哲理的妙語(yǔ)摘錄下來,，并給予藝術(shù)性的處理和整合,。結(jié)果讓學(xué)生乃至自己驚詫不已——原來，師生居然攜手成就了一首題為“朋友”的詩(shī)：“朋友是什么/她是草叢的螢蟲/她是海港的明燈/時(shí)刻提醒著你的崎嶇/指引著你的航向/朋友是什么/她是忠實(shí)的聽眾/她是博大的谷野/每每接納著你的哭訴/分擔(dān)著你的傷痛/朋友是什么/她是梢頭的百靈/她是沉甸的稻穗/永遠(yuǎn)分享著你的喜悅,，盛載著你的收獲/朋友是什么/她是精神的支柱/是心靈的慰藉/是平等的交往/是人生的伴侶/朋友沒有如火如荼的奔放,，沒有海枯石爛的永恒/就是這曾經(jīng)的知己/給了對(duì)方深深的理解,?！本瓦@樣，課堂教學(xué)的人文味在“自由詩(shī)”中活躍,，情感在“交流”中升華,。
“生活”是語(yǔ)文的外延，教學(xué)效果往往都在生活中獲得檢驗(yàn),，課堂上所傳授的知識(shí)如果在生活中得不到應(yīng)用,，那就失去了語(yǔ)文教學(xué)和導(dǎo)引的意義。筆者教學(xué)《傅雷家書兩則》后,，也不忘把教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中——向?qū)W生索取一封“校書”,，并敦促學(xué)生只要是真情實(shí)感，不管天南地北的話題都可“任我行”,。結(jié)果,，“我”仿佛都成了學(xué)生們的摯友，所有學(xué)生都躍躍欲試,，執(zhí)筆傾情,，把積聚多時(shí)的話語(yǔ)訴諸筆端，向“我”傾訴了許多我未從知曉的故事和心聲,。在學(xué)生熱情的感染下,，筆者無一不認(rèn)真地通閱了學(xué)生的所有書信，而且每信必復(fù),，要么給學(xué)生的寫作提幾句評(píng)語(yǔ),，要么就學(xué)生的話題交流一點(diǎn)心得，要么為學(xué)生的沮喪鼓點(diǎn)氣,，要么為學(xué)生的成功添點(diǎn)花,，或提個(gè)醒。此間，筆者深深感悟到：語(yǔ)文的“雙性”最能在師生的文字交流得到落實(shí),。一方面,，學(xué)生把自己較為關(guān)注的信息、了解的趣事,、最急需解決的問題都坦誠(chéng)地告訴老師,；有些還把關(guān)于青春年華的朦朧、疑惑和憧憬都急于與老師交流,；甚至對(duì)教師的評(píng)價(jià),、對(duì)學(xué)校的愿望、對(duì)自身的估量,、對(duì)人生的理解都可成為學(xué)生的話題,。由此，“文字”在師生的書信和點(diǎn)評(píng)間就架設(shè)了一座溝通心靈的橋梁,，在流動(dòng)的“文字”中,，學(xué)生的文字功夫和語(yǔ)言表現(xiàn)力都獲得錘煉、修正,。語(yǔ)文的“工具性”在師生的交流傳承中更獲得了徹底的落實(shí),。另一方面，其“人文性”也得到很好的體現(xiàn),。學(xué)生在撰寫書信時(shí)既反思自我,，自醒自勵(lì)，又調(diào)用生動(dòng)詞匯,，運(yùn)用最佳形式把個(gè)人情感不設(shè)防地傾訴,；而教師在批閱學(xué)生書信時(shí)既可觸摸到學(xué)生的心靈，又傾聽到學(xué)生青春的呼聲,。這樣,，師生的思想得到交流，精神得到理解,，情感得到升華,，境界得到提高，從而共同提升了人文品位,，積淀了豐富的人文涵養(yǎng),。
總之，語(yǔ)文教學(xué)始終伴隨著語(yǔ)文課程的最基本點(diǎn)——“工具性”和“人文性”,。只有徹底落實(shí)語(yǔ)文的“雙性”任務(wù)的課堂才算是成功的教學(xué),。“雙性”的或缺都有可能將語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)極端,。因此,，語(yǔ)文課程的實(shí)施過程中,，我們必須牢牢把握語(yǔ)文的兩大任務(wù)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，積極熏陶學(xué)生的感情體驗(yàn),，從而促成學(xué)生的綜合素質(zhì)。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇四
今天我們學(xué)習(xí)了《傅雷家書兩則》,，課堂上我把理解課文的切入點(diǎn)放在了以下兩個(gè)方面：
研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的,，閱讀本文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情,，體會(huì)書信的作用,，理解本文的思想內(nèi)容,。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安,。可見,，傅聰是愛父母,，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時(shí)候,，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。
從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的，在這兩則書信中,，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露,，是最真摯的愛,。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于,，作為文藝評(píng)論家的傅雷,，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨(dú),，保持心靈的純潔,，達(dá)到藝術(shù)的高峰；期望兒子的演奏,，能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明,，響遍每個(gè)人的心,，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢(shì),，對(duì)藝術(shù)的追求是永無止境的,。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，敢于正視現(xiàn)實(shí),，不要刻骨銘心的傷害自己,，要有自知之明，要謙卑,，要堅(jiān)強(qiáng),，要不怕孤獨(dú)。從這兩個(gè)角度深入的研讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中表達(dá)的思想和情意,，效果很好。
傅雷對(duì)兒子生活,、藝術(shù)方面的指導(dǎo),，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義。作為語(yǔ)文課,，我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，在品味中，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),，總之通過對(duì)語(yǔ)言的品味,，理解其中的意義。
如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí),，用了比喻,，用陽(yáng)光雨水的猛烈，對(duì)植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期,，安慰?jī)鹤诱_看待高潮與低潮,，如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí)，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國(guó)之情,，愛國(guó)之心,，要有中華文化的'傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),，感染聽眾,。這段意思的表述中，語(yǔ)言相當(dāng)有特色,，用黃河之水天上來,，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動(dòng),。
把握好這兩個(gè)切入點(diǎn),，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)傅雷的愛子之情，教育兒子的巧妙之處,。
從文中走出來,，讓學(xué)生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現(xiàn)不太明顯,、常被忽略的父愛,。利用口、手結(jié)合的方式,，先口頭表述,，再用筆抒懷，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，產(chǎn)生真實(shí)的生活體驗(yàn),，從而對(duì)于身邊存在的的溫暖和關(guān)懷有了真切感受，真正受到教益,。
課堂上的時(shí)間總是有限的,，在課內(nèi)外銜接的語(yǔ)文教學(xué)中,，光靠課堂是學(xué)不好語(yǔ)文的,，它還需學(xué)生在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷發(fā)掘、填充,，自由地吸收更充分的養(yǎng)料來成長(zhǎng),，故通過相關(guān)鏈接這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇五
上完九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《傅雷家書》這一課,，我覺得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
1、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,，避免空洞的說教，在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
2、在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，則是一致的，且從兩個(gè)方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生來說,，所獲得的啟示更全面,。
3、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有１４,、１５歲，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo)，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過,，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解。
4,、尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評(píng)、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友。
5,、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇六
２、不傷害自己,，當(dāng)作心靈的灰燼,，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意。
３,、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢,，心理平衡,，不受傷。
４,、向父母傾訴,，學(xué)會(huì)發(fā)泄?？偟脕碚f他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。
在學(xué)生解讀完這個(gè)問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么,？
一,、要堅(jiān)強(qiáng)；
二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。
第二課,，先總結(jié)上課，讓學(xué)生說說傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形,？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的,？一要堅(jiān)強(qiáng)。（聯(lián)系第一封信,，說明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心,，三是做新中國(guó)的鐘聲、四是藝術(shù)無止境,，永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的完美,。本課在上時(shí)圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對(duì)傅聰小時(shí)候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度,，他們的愛國(guó)之心使人感動(dòng),。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質(zhì),。運(yùn)用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個(gè)砍價(jià)一個(gè)說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解,。圍繞“藝術(shù)沒有止境談藝術(shù)的無國(guó)界”談?dòng)旯膰?guó)際主義人道主義精神。
本課最大的特點(diǎn)是關(guān)于書本的問題的解決完全是由學(xué)生解決的,，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì),，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博，有學(xué)者氣度,。課到最后,，讓學(xué)生和自己都進(jìn)入了感動(dòng)之中，這是最開心的,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇七
1,、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2,、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,。
3、嘗試用書信與同學(xué),、朋友,、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,。
2,、第2封信中哲理的闡明。
〖教學(xué)時(shí)數(shù)安排2課時(shí)。
〖教具,、教法多媒體教學(xué),；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第1課時(shí),。
（說明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論,、探究為主,。）。
一,、導(dǎo)入新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷,、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。
二,、學(xué)生自讀課文,，教師出示問題。
1,、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的,？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形,，以后還是會(huì)有的??
2,、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰,，親愛的孩子,。”
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉,。
3、對(duì)于情緒的高低起伏,，傅雷給兒子提出了哪些忠告,？
討論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡,。
（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待,，徹底感悟,，引為借鑒。
4,、課文中有兩處生動(dòng)的比喻,，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦,；雨水太猛,，也會(huì)淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性,，否則只會(huì)適得其反,。）。
（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷,。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),，做到冷靜、灑脫,。）,。
三、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分,，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意,，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
第2課時(shí),。
一,、導(dǎo)入：
播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的vcd片段。
二,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義,。
（學(xué)生分組朗讀課文）。
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句,。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）,。
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍,。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),，正視錯(cuò)誤，用理智分析,，徹底感悟,，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時(shí)：（第二封信）,。
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲,、擁抱,，名流的贊美,，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！
三,、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞,，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求,。
明確：世界上最高的最純潔的快樂,，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù),！??我們真是心都要跳出來了,！
（延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像,，在生活中別人或自己獲得成功時(shí),，你是怎樣的感受？）,。
有一顆純潔的心靈”,。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境,，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了,，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友,。
四,、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,，更想到了滔滔不絕的中華文明,，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五,、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解,。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步。
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步,。
矛盾是解決不完的,，所以藝術(shù)沒有止境。
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí),，自己劃分并歸納段落大意,。
七、總結(jié)：
八,、布置課后練習(xí)：
1,、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
2,、嘗試給親友,、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信。
（一）這節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,，避免空洞的說教，在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
（二）在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),，因?yàn)閮煞饧視m然寫作時(shí)期不同，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生來說,，所獲得的啟示更全面,。
（三）新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí),，力圖打開學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論,，也不隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解,。
（四）尤其讓我感觸較多的`是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀,、同講,、同議、同評(píng),、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)他們的真摯的愛,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友。
（五）語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開長(zhǎng)期的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，更是方法的能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中,，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇八
２,、不傷害自己,，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。
３,、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢,，心理平衡,，不受傷。
４,、向父母傾訴,，學(xué)會(huì)發(fā)泄,。總得來說他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。
在學(xué)生解讀完這個(gè)問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話,，如“徹底感悟”的是什么？一,、要堅(jiān)強(qiáng)；二,、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇九
《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷的家信集,，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的,。信中流露著父子之情，有對(duì)藝術(shù)的理解與感悟,，這篇課文是精讀課文,，精讀的重點(diǎn)放在哪里，就是我們?cè)趥湔n時(shí),，需要思考的,。通過對(duì)《傅雷家書兩則》的研讀，我把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面：
引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來研讀課文,。研讀的目的在于：閱讀本文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情。
從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷,，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安,?？梢姡德斒菒鄹改?，體諒父母的,，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時(shí)候,，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情,。
從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的,，在這兩則書信中，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情,，這些都是真情流露,，是最真摯的愛。但是更重要的是,，傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于,，作為文藝評(píng)論家的傅雷，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心,，不畏孤獨(dú),，保持心靈的純潔，達(dá)到藝術(shù)的高峰,；期望兒子的演奏,，能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明，響遍每個(gè)人的心,，能表現(xiàn)出中華文明,，有氣吞斗牛的氣勢(shì)，對(duì)藝術(shù)的追求是永無止境的,。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,，敢于正視現(xiàn)實(shí)，不要刻骨銘心的傷害自己,，要有自知之明,，要謙卑，要堅(jiān)強(qiáng),，要不怕孤獨(dú),。
傅雷對(duì)兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo),，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義,。作為語(yǔ)文課，我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，在品味中,，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，總之通過對(duì)語(yǔ)言的品味,，理解其中的意義,。如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí)，用了比喻,，用陽(yáng)光雨水的猛烈,，對(duì)植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰?jī)鹤诱_看待高潮與低潮,。如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國(guó)之情，愛國(guó)之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),，感染聽眾。這段意思的表述中,，語(yǔ)言相當(dāng)有特色,，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明,，文雅又生動(dòng),。
通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有１４,、１５歲，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過,，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。
在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評(píng)、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛,。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友。
課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十
本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗,、文化巨人，教育家,、學(xué)者的思想風(fēng)采,，將學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界,?！陡道准視穬蓜t是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理,。細(xì)細(xì)品味,，將使學(xué)生對(duì)人生，對(duì)藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考,。教學(xué)本文時(shí),，我充分考慮到這一點(diǎn)，準(zhǔn)備課件,，設(shè)計(jì)問題,，教法學(xué)法上，都進(jìn)行了斟酌,。具體表現(xiàn)為：
為每天都能給學(xué)生一個(gè)全新的感受,，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
由淺入深，由易到難。
初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,，沒有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體,。考慮到這一因素,，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上,，以字詞的掌握入手，以《一封家書》為導(dǎo)引,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫信，注意書信的正確書寫格式,，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀,，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神，理出文章的主題,，最后以其中一封家書為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點(diǎn),，并大膽放手,，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力,。
突出重點(diǎn)，循循善導(dǎo)難點(diǎn),。
“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,，組織了三個(gè)問題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性,。
第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么,？
第二個(gè)問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？
第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè)，說說他們的事跡,。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解,。將書本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
比較閱讀法，批注閱讀法,。
關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注互動(dòng),，關(guān)注價(jià)值意義.在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，大到一篇文章，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法,，教會(huì)學(xué)生賞析文本，賞析詞句,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,，大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,，尤其是敢于向權(quán)威,、經(jīng)典問難的勇氣。
其次,，考慮到兩則家書的異同,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題,，讓學(xué)生互動(dòng),，自主探究，合作學(xué)習(xí),，同種求異,，異中求同，理解教材選材之精之妙,。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨激情,。
整個(gè)教學(xué)流程如同山間溪水，自然而流暢,，實(shí)實(shí)能聽見叮咚響,。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),，所以學(xué)生積極發(fā)言,，展示個(gè)體的欲望高。特別是在拓展過程中,，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂,，讓學(xué)生有話說,，很想說，不吐不快,。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,，學(xué)生整體的感受是，語(yǔ)文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,，關(guān)注我們的心理健康,，學(xué)生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石,，一一呈現(xiàn)出來,，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，兩節(jié)語(yǔ)文課下來,，學(xué)生積極思辨,，感覺心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄,。
珍視學(xué)生的思維火花,。
1感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活,，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通,，促進(jìn)教育的立竿見影，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,，這正是語(yǔ)文教師的追求,。
教學(xué)瑕疵：
多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈,，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,，但知識(shí)掌握效果模模糊糊，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí),；另外，學(xué)生積極參與思考,，但沒能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言,，特別是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情,。盡管聽課老師共同反映,，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好，但我覺得,，大多人主動(dòng)參與的地課程還不是好課,，只有讓每個(gè)人都有話說，都有躍躍欲試的沖動(dòng),，都有非說不可的憋勁,，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮,，那才是一堂優(yōu)美的課程。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十一
采用傅雷,、傅聰?shù)膱D片導(dǎo)入,，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊，并用李春波的《一封家書》作為背景音樂,，似有似無,。并提問，家書的一般格式,。學(xué)生答有稱呼,、問候、正文,、祝語(yǔ),、署名、日期,。很好,。
不足的地方：沒有板書，教學(xué)流程稍有滯澀之嫌,，課型結(jié)構(gòu)不完整,，沒有結(jié)語(yǔ)，有草草收?qǐng)龅腵匆促感,。同時(shí)在上課期間有出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,，而教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)并不到位，并沒有顯示出很好的教學(xué)機(jī)智來,。
開始的時(shí)候,，展示圖片，并要求學(xué)生用詞語(yǔ)描述你看到的父子的印象,。暴露出來的不足是,，學(xué)生的成語(yǔ)掌握比較少，不知道該用什么詞來評(píng)價(jià)比較好,。只有蒙蒙同學(xué)說了句：風(fēng)流倜儻,、其他的學(xué)生反應(yīng)比較冷淡，很是危險(xiǎn),，要加強(qiáng)詞語(yǔ)成語(yǔ)的記憶和運(yùn)用練習(xí),。
讀課文之后，要求學(xué)生用我讀懂了（讀出了）說一句話,，學(xué)生概括得還可以,，但離我預(yù)想的還有一段距離。蒙蒙同學(xué)答的是讀出了兩個(gè)成語(yǔ)之外,，其他的學(xué)生都沒有能用成語(yǔ)來表示,。
在解讀課文的時(shí)候,，要求學(xué)生概括前一書信與后一書信分別在什么情況下寫的，學(xué)生答得比較到位,。并說,，在消沉的時(shí)候選擇堅(jiān)強(qiáng)可以理解，但成功的時(shí)候也要堅(jiān)強(qiáng)指的是什么,，學(xué)生也能答得比較好,，只是在要求學(xué)生找出文中有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)的最高境界的時(shí)候，發(fā)生了冷場(chǎng),，在上面的教學(xué)實(shí)錄上,，學(xué)生答的是赤子之心，純潔之心,?？稍谖业恼n堂上，學(xué)生要不是沒有答案,，要不就是錯(cuò)誤,。在這個(gè)時(shí)候，我顯然沒有想到事情的發(fā)展會(huì)是這樣,，課上便出現(xiàn)了少有的沉悶,，而后不作為的拋出另一問題，強(qiáng)行進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),，并也可以看出教師在備課的時(shí)候不要以為學(xué)生都會(huì)答到你心里去。當(dāng)學(xué)生不能如你想象的時(shí)候,，一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生到課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上來,，引發(fā)學(xué)生的思考，但不能讓學(xué)生的思維跑馬,。
站在學(xué)生的角度想一下,，一堂課下來，究竟讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)什么,，或者教了學(xué)生一點(diǎn)什么知識(shí),。如果一堂課，熱熱鬧鬧,，完了之后卻沒有留下什么，那這樣的課無疑是熱鬧在表皮,，并沒有在學(xué)生的內(nèi)心深處引發(fā)地震,。如果我們老師的一句話，能引起學(xué)生的思考,，老師講15分鐘,，學(xué)生則要消化15個(gè)小時(shí),，或者更長(zhǎng)的時(shí)間，那我想,，這位老師的話無疑是充滿智慧,，充滿沖擊力的，是很精煉的語(yǔ)言的典范,。什么時(shí)候,，我們老師能精煉到那份上。
在練筆的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，父親是,？寫三個(gè)句子形成一組排比句。這個(gè)練習(xí)倒是沒有很為難學(xué)生,，大部分學(xué)生都能做得比較好,。
在課的收尾部分，我說用自己的心,，用自己的手給父母寫一封家書,，來表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心。你們能做到不,？并沒有出現(xiàn)齊聲的回答能字,。而是一噓聲，夾雜起哄聲,。事態(tài)比較嚴(yán)重,，可以看出學(xué)生比較害怕作文，但更重要的可以看出學(xué)生對(duì)親情的冷漠和后知后覺,。沒有感激的心,，這樣的學(xué)生是可怕的，不會(huì)懂得去關(guān)心他人的學(xué)生是不可愛的,。我們的教育失去了點(diǎn)什么,？是親情教育的缺失，是感恩教育的缺失,，學(xué)生感受不到親情,，學(xué)生不知道感恩，這是很可怕的,。
每天我們都提什么道德教育,，搞很多的所謂的素質(zhì)教育，而實(shí)際上我們拋卻了很多很根本的東西,，而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來的,，是思想的精粹，是文化的精華,?；蛘哒f我們的道德教育并沒有做到實(shí)處,，做做樣子的。我們教師或許也是很少關(guān)心學(xué)生的幸福感,，或許更多關(guān)心的是自己的職位,，自己的工資。
也跟自己的課堂預(yù)設(shè)是有關(guān)的,，一是沒有談?wù)剬?duì)父親的愛,，也就是沒有在情感上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也沒有給學(xué)生聽《獻(xiàn)給父親的歌》,，沒有給學(xué)生聽覺沖擊,，也沒有給學(xué)生看那些圖片，那些展示父親深沉的愛的圖片,。想來，如果讓學(xué)生一邊看圖片,，一邊聽歌,，一邊訴說自己的父親的事情，或許就能輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引起共鳴,。那樣的話，效果將是很好的吧,。
有沒有站在學(xué)生的角度來想問題,，怎么教更有利于學(xué)生的學(xué)，怎么說更容易為學(xué)生接受,，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。呵呵,，老師,，本來就是靠一張嘴吃飯的啊,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十二
2,、不傷害自己,，當(dāng)作心靈的灰燼,，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意,。
3、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢,，心理平衡，不受傷,。
4,、向父母傾訴,，學(xué)會(huì)發(fā)泄,。總得來說他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。
在學(xué)生解讀完這個(gè)問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話,，如“徹底感悟”的是什么？
一,、要堅(jiān)強(qiáng),；
二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉,。
第二課,，先總結(jié)上課，讓學(xué)生說說傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形,？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的,？一要堅(jiān)強(qiáng)。（聯(lián)系第一封信,，說明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心,，三是做新中國(guó)的鐘聲、四是藝術(shù)無止境,，永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的完美,。本課在上時(shí)圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對(duì)傅聰小時(shí)候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度,，他們的愛國(guó)之心使人感動(dòng),。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質(zhì),。運(yùn)用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個(gè)砍價(jià)一個(gè)說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解,。圍繞“藝術(shù)沒有止境談藝術(shù)的無國(guó)界”談?dòng)旯膰?guó)際主義人道主義精神。
本課最大的特點(diǎn)是關(guān)于書本的問題的解決完全是由學(xué)生解決的,，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì),，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博，有學(xué)者氣度,。課到最后,，讓學(xué)生和自己都進(jìn)入了感動(dòng)之中，這是最開心的。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十三
《傅雷家書》是著名翻譯家,、文藝評(píng)論家傅雷的家信集,，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的。信中流露著父子之情,，有對(duì)藝術(shù)的理解與感悟,，這篇課文是精讀課文，精讀的重點(diǎn)放在哪里,，就是我們?cè)趥湔n時(shí),，需要思考的。通過對(duì)《傅雷家書兩則》的研讀,，我把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來研讀課文,。研讀的目的在于：閱讀本文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情,。
1,、體會(huì)書信的作用，理解本文的思想內(nèi)容,。從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安,。可見,，傅聰是愛父母,，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時(shí)候,，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。
從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的，在這兩則書信中,，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露,，是最真摯的愛,。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于,，作為文藝評(píng)論家的傅雷,，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨(dú)，保持心靈的純潔,，達(dá)到藝術(shù)的高峰,；期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明,，響遍每個(gè)人的心,，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢(shì),，對(duì)藝術(shù)的追求是永無止境的。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,，敢于正視現(xiàn)實(shí),，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明,，要謙卑,，要堅(jiān)強(qiáng)，要不怕孤獨(dú),。
2,、把兩則書信放在一起研讀，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。傅雷對(duì)兒子生活,、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義,。作為語(yǔ)文課,，我們更要重視對(duì)語(yǔ)言的.學(xué)習(xí)，在品味中,，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),，總之通過對(duì)語(yǔ)言的品味，理解其中的意義,。如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí),，用了比喻，用陽(yáng)光雨水的猛烈,，對(duì)植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期,，安慰?jī)鹤诱_看待高潮與低潮。如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國(guó)之情,，愛國(guó)之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),，感染聽眾。這段意思的表述中，語(yǔ)言相當(dāng)有特色,，用黃河之水天上來,，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動(dòng),。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十四
在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，則是一致的,，且從兩個(gè)方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，這樣對(duì)學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面,。新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),，還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí),，力圖打開學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14、15歲,，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過,，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講、同議,、同評(píng),、同寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的朋友,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十五
在教學(xué)《傅雷家書兩則》時(shí)，我先讓學(xué)生讀名著,，初步了解這部作品的大致內(nèi)涵,，再回到課文中進(jìn)行教學(xué)。將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，則是一致的,，且從兩個(gè)方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng),，這樣對(duì)學(xué)生來說,，所獲得的啟示更全面。上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，將“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,，避免空洞的說教，在品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí),，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14,、15歲,，對(duì)生活的理解有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論,，也不隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀,、同講,、同議、同評(píng),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十六
在教學(xué)中,，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,，則是一致的，且從兩個(gè)方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生來說,，所獲得的啟示更全面,。新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí),，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14,、15歲,，對(duì)生活的理解有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo),，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野,，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,，也不亦隨便帶過,，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解,。尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評(píng)、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛,。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示,，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的朋友,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中,，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián),，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
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家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十七
《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,，蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)本文時(shí),，我充分考慮到這一點(diǎn),，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料,，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣,。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,，沒有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素,，在教學(xué)層次的`設(shè)計(jì)上，以字詞的掌握入手,，“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,，組織了三個(gè)問題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性,。第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么,？第二個(gè)問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè),，說說他們的事跡,。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書本知識(shí),，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧,。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十八
本單元的文章展現(xiàn)了文壇泰斗,、文化巨人，教育家,、學(xué)者的思想風(fēng)采,，將學(xué)生引向更為廣闊,、深邃的人文世界?！陡道准視穬蓜t是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味,，將使學(xué)生對(duì)人生,，對(duì)藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時(shí),，我充分考慮到這一點(diǎn),，準(zhǔn)備課件，設(shè)計(jì)問題,，教法學(xué)法上,，都進(jìn)行了斟酌。具體表現(xiàn)為：
為每天都能給學(xué)生一個(gè)全新的感受,，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的'樂趣,。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。
初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多,，沒有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素,，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上，以字詞的掌握入手,，以《一封家書》為導(dǎo)引,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫信,，注意書信的正確書寫格式,，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,，理出文章的主題,，最后以其中一封家書為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點(diǎn),，并大膽放手,，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力,。
“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息,，組織了三個(gè)問題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性,。第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么,？第二個(gè)問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中,，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人,？選取兩三個(gè)，說說他們的事跡,。
出處 m.sevw.cn
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解,。將書本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
家庭教育的傅雷家書教學(xué)反思篇十九
上完九年級(jí)語(yǔ)文課本中的《傅雷家書兩則》這一課,，我覺得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
1,、上這課時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”,，避免空洞的說教,，在品味語(yǔ)言，體會(huì)感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。
2,、在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材,，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué),，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同,，內(nèi)容不同,，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩個(gè)方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生來說,，所獲得的啟示更全面,。
3、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),，還要給學(xué)生以精神,。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間,。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14,、15歲，對(duì)生活的理解有限,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,，但經(jīng)過引導(dǎo)，是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的,。我在教學(xué)時(shí),，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜,。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”,、“赤子之心”等幾處飽含哲理,、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過,，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解。
4,、尤其讓我感觸較多的是,，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈,。在教學(xué)中,，我嘗試與學(xué)生同讀、同講,、同議,、同評(píng)、同寫,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),，我真正體會(huì)到了理解的重要性,。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流,，給他們以幫助和鼓勵(lì),，成為他們的朋友。
5,、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要,。課堂學(xué)習(xí)的過程,，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程,。在課堂教學(xué)中,，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維,，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。
