心得體會的寫作可以幫助我們更好地理解和消化所學(xué)的知識和經(jīng)驗,。在寫心得體會時，可以運用具體事例,、個人感受等方式來增加可讀性。6.心得體會是我們在自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中對所得到的感悟與認識進行總結(jié)和歸納的一種表達方式,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇一

繪本,，是孩子們進入閱讀世界的一扇窗戶。它以簡單的文字和精美的插圖,，給孩子們帶來了無盡的樂趣與想象力。繪本分享活動則是讓孩子們將自己喜歡的繪本和朋友們一起分享,，這不僅能夠培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣,，還可以增強他們的表達能力和思維能力。近日,，我參加了一場繪本分享活動,，獲得了一些寶貴的體會。

首先,，繪本分享活動為孩子們提供了一個展示自己的平臺,。在活動中，每個孩子都可以帶來自己最喜歡的繪本,，向大家分享其中的故事和感受,。通過分享，孩子們能夠充分表達自己對繪本的理解和欣賞,。我在活動中分享了《小狐貍的午餐》,，這是一本描繪小狐貍在森林中尋找食物的繪本。我很喜歡這本書,，因為它的插圖非常精美,，故事情節(jié)也很有趣。通過分享,，我能夠?qū)⑽覍@本書的喜愛和感受與其他孩子們分享,，讓大家一起欣賞這本繪本的美。

其次,，繪本分享活動也為孩子們提供了一個學(xué)習(xí)的機會,。在活動中,，孩子們可以借鑒其他同學(xué)的分享,，了解更多不同類型的繪本。通過聽取其他孩子對繪本的解讀和欣賞,，我認識到每個人都有不同的觀點和感受,。有的人更注重繪本的插圖，有的人更注重故事背后的寓意,。通過這些分享,，我能夠開闊自己的視野，學(xué)會欣賞不同類型的繪本,，并從中獲取更多的知識和想象力,。繪本分享活動真正成為了一個寓教于樂的過程,。

再次，繪本分享活動培養(yǎng)了孩子們的表達能力和思維能力,。在活動中,，每個孩子都需要向其他人分享自己對繪本的理解和感受。這就要求孩子們能夠清晰地表達自己的觀點,，并運用適當(dāng)?shù)恼Z言和詞匯,。通過與同學(xué)的互動和討論，孩子們能夠不斷提高自己的表達能力和溝通能力,。而同時,，分享活動也是一個激發(fā)思維的過程。孩子們在分享中不僅要理解繪本的故事,，還要將自己的想法與故事相連接,，提出自己的疑問和觀點。這樣,，孩子們能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維,，提高他們的思維能力。

最后,，繪本分享活動拉近了孩子們之間的距離,，營造了良好的合作氛圍。在活動中,，孩子們可以互相借閱,、交流和討論自己的繪本，這增加了他們之間的交流和合作機會,。我曾與一位同學(xué)分享了《小豬弗蘭克和小丑魚》,，我們一起討論故事中的角色和情節(jié)，發(fā)表自己的觀點和想法,。通過這樣的合作,，我們建立了更深的友誼，并在分享的過程中相互學(xué)習(xí)和幫助,。繪本分享活動讓我感受到了友誼和團結(jié)的力量,，也更加珍惜與他人合作的機會。

通過這次繪本分享活動,，我獲得了很多寶貴的體會,。我了解到繪本分享不僅可以讓我展示自己的喜愛和理解，還可以讓我學(xué)習(xí)到更多的知識和想象力,。同時,，分享活動也提高了我的表達能力和思維能力，讓我的思維更加開闊和獨立,。最重要的是,，分享活動拉近了我與同學(xué)們之間的距離,，建立了更深的友誼和合作關(guān)系。繪本分享活動不僅僅是一次簡單的分享,，更是一次成長和進步的機會,。我期待未來還能有更多的繪本分享活動，與更多的朋友們一起分享閱讀的樂趣和感受,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇二

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會,，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個繪本教學(xué),，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”,。

就上午的三個繪本教學(xué)活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過三個教學(xué)活動展示,，詮釋了繪本教學(xué)的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,，構(gòu)建多元課型模式,。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學(xué)形式有了更多的了解,。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,，在整個活動中利用了生動地flash課件，并配上有趣的音效,，有效地將繪本知識傳達給幼兒,，灰太狼的新娘是誰？給孩子制造了懸念,，通過不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴,、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼,，孩子們興奮不已,，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動了幼兒的思維能力,，孩子們在活動中積極性很高,，暢所欲言，大膽表達,。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長在哪里》,，這是一個科學(xué)繪本，教師選用了細讀型的課程模式,，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個畫面,，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu),，最后到再現(xiàn)閱讀,，加深對書的理解,；整個活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心,，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,，教師適時指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達,，提高了語言表達能力,。這次活動都是機關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強,，知識面很寬泛，語言表述習(xí)慣非常好,，可見并非一日之功,。

第三個教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》,，這是一個關(guān)于親情,，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,，有時候,，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友,，近乎親人,。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式,，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),，通過觀察圖片、討論,，加上教師語言,、教態(tài)的感染，幼兒深入其中,。故事高潮：貓德澤去世,，音樂、圖片的渲染,，整個悲傷流淌在每個在場的人的內(nèi)心,，這無疑是一堂非常成功的教學(xué)活動。

這次的學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了很多,，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇三

浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個故事教學(xué),，里面隱含的教育價值還有很多,，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進入式學(xué)習(xí)(對書本大量的內(nèi)容，在了解問題的基礎(chǔ)上進行閱讀,，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進行,，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀,，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現(xiàn),，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式,、體育活動形式,，表達對故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當(dāng)?shù)幕顒有问剿?，我想?yīng)該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導(dǎo)性方向,，當(dāng)然無論是什么樣的閱讀教學(xué)活動，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時間,。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個繪本,總覺得好難設(shè)計，好難上,，但對于其中的情景和配樂,，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下,，憂郁于教案設(shè)計中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭議,，經(jīng)過痛苦取舍，得到重新的認識,，早期閱讀我們該有個什么樣的概念,，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開展活動,，為自己的目標(biāo)所用,，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域,，就重點圍繞這個領(lǐng)域進行設(shè)計,，來考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事,，是個敘述型故事,，語言組織很長，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編,，簡略說了前兩件事,，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”,，感受花婆婆的堅持和睿智,。又如：老鼠嫁女兒,，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設(shè)計配樂(嗩吶),，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長避短,，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》,、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認為……中班孩子的心理特征,，介于小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景,，有時像大班那樣需要邏輯,。

閱讀活動中還是以語言占主要領(lǐng)域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果,，了解到不同年齡孩子的語言特性,，老師們在自己閱讀繪本時就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點,，如果在提問設(shè)計中思考著：提問應(yīng)有思考空間,、提問應(yīng)關(guān)注想象、提問應(yīng)引導(dǎo)推理,、提問應(yīng)有雙向互動,，同一類型的提問，在一次活動中,，不反復(fù)的使用的話,，那整個教學(xué)活動就成功了一大半。

有戲劇性語言,，如《漏》,，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北,、翻山越嶺,，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀,，這樣的戲劇性語言,，恰當(dāng)好處地使問題的設(shè)計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點,，同時也能顯現(xiàn)教師語言素質(zhì),。

有互動性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》,，可以設(shè)計讓孩子體驗閱讀的互動學(xué)習(xí)方式,，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個課堂就會體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍,。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容,，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,，裘裘》,，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點很能引起共敏,。

有適合孩子捕捉線索,，關(guān)注細節(jié)的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛,，我們平時可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》,，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析,，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學(xué)設(shè)計中亮點的把握有很大幫助,。

另外,，一個常談的亮點就是有基于對活動目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗,、感受,，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗和感受提升到概念的層面,。在課前都可以先有預(yù)設(shè),，這樣課堂上,，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇四

自從參加工作以后很少有時間可以學(xué)習(xí)，這次遠程研修培訓(xùn)的機會很難得,，我從中也學(xué)到了很多,，不僅開闊了我的教學(xué)視野，也豐富了我的教學(xué)手段,，同時認識到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足,，收獲頗多。

1,、“繪本”一詞來自日本,，英文名稱為“picturebook”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事,，表達特定情感,、主題的讀本。繪本不僅是講故事,，學(xué)知識,，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,，培養(yǎng)多元智能。它的介入,，給學(xué)生提供了大量的語言知識,，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力,。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家,，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。

2,、英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實際英語閱讀水平,，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進行選擇與分級,，并結(jié)合各課時的教學(xué)設(shè)計,，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進行有機整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料,，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力,。

閱讀對于學(xué)習(xí)者來說，既是目的又是一種手段,。因為,，作為人，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息,，而作為小學(xué)英語的教學(xué),，又是希望通過閱讀幫助學(xué)生學(xué)英語，通過閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞句,，發(fā)展聽說讀寫的能力,。所以英語閱讀教學(xué)的目的與英語閱讀的目的有所不同。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫四項技能的綜合能力,。

1,、閱讀前——擴充背景知識，如觀察課文插圖,，展開想象,。在小學(xué)英語教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖,，它們是一種潛在的文化背景知識,，也是對課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此,，觀察課文插圖,，展開想象，進行看圖說話,，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容,，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。

2,、英語繪本閱讀中的方法,。

在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得,，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,，也無法代替學(xué)生分析思考,，因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、思考的方式,，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。首先要保證學(xué)生足夠的自主探究時間,；其次,，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力；再次,，逐步滲透難點詞,、短語；接著,；感知——理解——運用,；最后，整體理解,。

3,、閱讀后——語篇的有效延伸,。

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀,，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ),，課外延伸是補充,。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高,，還能有效促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展,。

（1）選擇生活化的拓展語篇。

（2）帶著任務(wù)閱讀。

（3）閱讀結(jié)果的反饋,。

總之,，作為一名年輕教師，我知道自己教學(xué)經(jīng)驗還不夠充足,，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，今后，我還會不斷學(xué)習(xí),，尋求更好的教育教學(xué)方法,，讓自己在教學(xué)上不斷提高，不斷進步,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇五

“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的,。故事是孩子們的最愛,，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣,，它的結(jié)構(gòu)完整,，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁,。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內(nèi)容進行猜測,，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲,，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活,、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲,，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛,。

繪本是豐富多彩的,，當(dāng)我們走進繪本世界時，會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無窮的魅力,，每一本繪本都有它的精彩故事,；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感,，繪本教學(xué)也將成為幼兒語言教學(xué)的主旋律,。

那么在實際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M行繪本教學(xué)呢？針對我園的實際情況,，我做了如下思考：

教師在教學(xué)中會產(chǎn)生誤區(qū),，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué),，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述,，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉(zhuǎn),，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了,，自主性也得到了限制,。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主,，教師引領(lǐng)為輔,，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法,。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,，是圖文結(jié)合的。一本好的繪本,，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意,。此外，一般來說,，圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式,，封面、扉頁,、環(huán)襯,、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存,，依靠翻頁推進情節(jié)……在繪本閱讀教學(xué)中,，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面,、環(huán)襯,、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰,，發(fā)生了一件什么事,。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物,，有時通過讓孩子觀察環(huán)襯,，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛心,，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事,。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細細地去看那些畫面,，如《爺爺總會有辦法》,，它是兩個故事,，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事,，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事,，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強,、寓意深刻,、富有教育價值的繪本，教師更應(yīng)該細細推敲,、反復(fù)琢磨,。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié),、感悟內(nèi)涵,，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

服,。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,，又符合新課標(biāo)的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠遠不夠的,，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源,，因此，我園在家長開放日,、讀書沙龍等活動中進行繪本教學(xué)展示,，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本,，讓家長也參與進來,，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀,，還邀請了幼兒專家來園講座,，家長也漸漸了解繪本,，喜愛繪本,，和孩子一起走進繪本,。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀,。但有的家長給予幼兒過高的期望,，讓幼兒過早接觸小學(xué)知識,，出現(xiàn)了拔苗助長的趨勢,。幼兒園對孩子習(xí)慣,、能力的培養(yǎng)往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字,，會寫什么,，家長關(guān)心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字,，松居直說過：“不光對幼兒,，對于所有孩子來說,，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀,，而他們用耳朵接受語言的書,。”在家庭閱讀中,，家長過分關(guān)注了孩子對文字的認識,，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀,，也失去了繪本閱讀本身的意義,。幼兒在繪本閱讀過程中，應(yīng)該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字,，如果識字過多,，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家,，喜歡想象,。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的,，也是無法缺席的,，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區(qū)，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對文字的興趣,。

親子共讀也是我們提倡的,，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時,，父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優(yōu)美字詞與辭藻,，培養(yǎng)對圖文的審美觀，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，并借此探索自我,，了解外在世界，進而建立對事物的積極態(tài)度,。對孩子來講,，閱讀不但可以促進其語言發(fā)展，也是一種學(xué)習(xí)媒介,，能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人,、事、物,，以擴展生活經(jīng)驗,，家園攜手，共同努力,，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘,，語言能力會得到一個新的提升,。

一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉,，樣樣精通,。所以我園在進行繪本教學(xué)時,，教師們互相合作,，相互交流繪本教學(xué)，合作研究教學(xué)方法,，博采眾長,。我們經(jīng)常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本,，挖掘繪本中更多的教育價值,，根據(jù)幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本?；ハ嘀g還進行教學(xué)觀摩,，外出聽課觀摩，在觀摩中也學(xué)到了很多,。同時,，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓,，以“他山之石”進而攻玉,，在碰撞中砥礪，在交流中升華,。我們還與姐妹園進行交流探討,，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作,。交流時,，樹立良好的心態(tài)，勇于承認自身的不足,，與姐妹園坦誠相待,，共同發(fā)展；向同行請教,，樹立“不恥下問”的好學(xué)態(tài)度,，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己，課余時間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),、查閱資料,，實現(xiàn)跨時空區(qū)域的資源共享。

我相信：通過我們的共同努力,，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂,，在分享交流中感受童趣,，在閱讀中感悟人生！

繪本教學(xué)心得體會分享篇六

本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語言,、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感,。

繪本主要是用圖來說話,，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面,、扉頁到正文及封底,，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片,。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述,，使故事更加豐富、生動,、形象,，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫,，也可以讀出個大概來,，因此，在開展繪本閱讀時,，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié),。

1、欣賞封面（包括腰封）,。無論什么書,，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山,、小鳥、房屋,、雨點代表了世間萬物,，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動,。

2,、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫,，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時還會提升主題,。例如《花點點和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子，左右可以找尋配對的那只,；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子,，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般,。

3,、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后,、書芯之前的一頁,，上面一般寫著書名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片,。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,，它包含著豐富的信息,，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么,。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問,。

4,、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才,，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來,，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去,。如《猜猜我有多愛你》中,，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿,，準(zhǔn)備起跳,，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是,，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動感的畫面,，一定會很興奮,，爭相模仿兔子的動作，能非?？鞓返馗惺苤?。

5、欣賞并未結(jié)束的封底,。合上一本繪本時,，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的,。因為有的繪本,，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間,。因此繪本的封底不容錯過,。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù),。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等,。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽,，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的,，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時,，這種快樂,、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中,。對孩子而言,，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中,，孩子自然而然的了解書寫方式,，認識生字新詞，并熟悉語法,。朗讀故事給孩子聽,，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳,，認同成功角色的機會,，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,，影響所及,，形成個人的思考與判斷。因此,，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動學(xué)生。在朗讀中,，讀讀聽聽,，給予孩子充分時間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫,，并于繪本上的圖畫相逢,、互補。

在教師示范朗讀后,，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀,，受到文學(xué)語言的熏陶,，積累文學(xué)的語言,。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中,，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話,，出自不同的人物,，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美,?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后,，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多,。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你,！”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你,！”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生感受語言,，積累語言，同時學(xué)會運用這樣的語言,。

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法,。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料,。因此，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象,。

在繪本教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗,，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀實踐。

2,、定格畫面,，啟發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明,，且可拓展兒童的想象,。”因此,，在繪本教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性,，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事,，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重,，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達,。否則,，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,。久而久之,，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失,。

3、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象,。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局,；也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力,；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”,，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié),。總之,，方法多種多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

4,、仿寫創(chuàng)編，促生想象,。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子,。”繪本閱讀也不例外,。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

5,、鏈接生活，豐富想象,。

繪本是一種空靈的精神演示,，蘊含著豐富的知識、情感,、人生哲理,，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面,。所以,，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開想象,，使課堂教學(xué)與生活實際有機整合,，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情,，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國,。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條,，卻能滿足孩子成長的需要；沒有一絲說理,，卻能啟發(fā)孩子的深入思考,；沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑,；在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”,。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西,，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗,，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜,，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大,，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答,？在讀完故事后問問孩子：“換成是你,，你想對誰說猜猜我有多愛你？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢,？”通過角色替換,，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽,，想到了媽媽對自己的愛,。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上,，親吻小兔子,，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上,，再從月亮上回到這里來,?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍€是小兔子多愛大兔子一些,？”引發(fā)孩子思考,，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論,，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作,，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn),，聯(lián)系生活,，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華,。

當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時,，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園,。兒童在于繪本進行心靈對話中,，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時,，必定會開闊眼界,，豐富內(nèi)心，升華境界,，健全人格,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇七

第一段：引入繪本分享的重要性（200字）。

繪本是兒童閱讀的重要組成部分,，通過可愛的插圖和簡潔的文字,，能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的興趣,，并幫助他們理解和掌握閱讀技巧,。而繪本分享，則是將這種閱讀樂趣和學(xué)習(xí)體驗分享給其他人的一種方式,。通過分享繪本,，我們不僅能夠提高自己的理解能力和口頭表達能力，還能夠讓其他人受益,，共同享受閱讀的樂趣。

第二段：繪本分享的好處（200字）,。

繪本分享不僅對分享者自身有益處,，也對聽眾有益處。作為分享者,，當(dāng)我們通過分享繪本來展示自己的理解和表達能力時,，不僅能夠加深對繪本的理解,，更能夠提升自己的口頭表達能力和自信心。此外,，通過分享繪本,，我們還可以交流和學(xué)習(xí)其他人對繪本的觀點，拓寬自己的視野,，培養(yǎng)自己的思維能力,。

而作為聽眾，通過參加繪本分享活動,，我們能夠借助分享者的解讀和解釋,，更深入地理解繪本故事中的情節(jié)和含義。此外,，我們還能夠通過與他人的交流和討論,，了解不同人對同一本繪本的看法和感受，拓寬自己的思維,，豐富自己的內(nèi)心世界,。

第三段：繪本分享的經(jīng)驗和技巧（300字）。

在繪本分享活動中,，我們可以通過一些經(jīng)驗和技巧來提升自己的分享效果,。首先，我們應(yīng)該提前準(zhǔn)備,。在參加繪本分享活動前,，我們應(yīng)該對繪本進行仔細閱讀，并思考如何用簡明扼要的語言來解讀繪本中的情節(jié)和寓意,。其次,，我們應(yīng)該注意語言的選擇和表達的方式。繪本分享需要用簡潔明了的語言來展示自己的理解,，避免使用太過復(fù)雜和晦澀的詞匯和句子,，以便讓聽眾能夠更容易理解。最后,，我們應(yīng)該反復(fù)練習(xí),。通過多次的分享練習(xí)，我們可以熟悉自己的分享內(nèi)容,，提高自己的口頭表達能力和自信心,。

在進行了多次的繪本分享活動后，我深深體會到了分享繪本的樂趣和意義,。通過分享繪本,，我不僅能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們拓寬知識面,，更能夠促使他們思考和表達的能力,。每當(dāng)我看到孩子們對繪本分享活動充滿期待和參與其中時,，我感到無比的滿足和幸福，覺得自己的分享是有價值的,。

與此同時,，每次聽到其他人對我的分享表示認同和欣賞時，我也感到無比的鼓舞和自豪,。通過分享繪本,，我不僅提高了自己的口頭表達能力和思維能力，更結(jié)識了許多熱愛閱讀的朋友,。繪本分享讓我感受到了閱讀的力量和美好,，也進一步激發(fā)了我對閱讀的熱情和興趣。

第五段：總結(jié)繪本分享的價值和意義（200字）,。

繪本分享是一種富有意義的活動,，它不僅能夠提高分享者的表達能力和理解能力，還能夠幫助聽眾更好地理解和欣賞繪本,。繪本分享通過分享閱讀的樂趣和體驗,，促進人們對閱讀的熱愛，提高他們的思維能力和表達能力,。同時,，繪本分享還能夠為人們搭建一個交流和學(xué)習(xí)的平臺，拓寬視野,，培養(yǎng)自己的思維,。因此，我們應(yīng)該積極參與繪本分享活動,，分享我們的閱讀心得和體會,，與他人一起感受閱讀的魅力，共同成長,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇八

12月21日,，沐浴著冬日的暖陽，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界共享閱讀樂趣”,。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動,。

首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》,，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里,。馬老師循循善誘，和藹可親,，引導(dǎo)孩子們走進繪本仔細觀察,，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富,，踴躍發(fā)言,，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會,。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點益處,，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操,；三是讓孩子從此愛上閱讀,；四是幫助孩子健全人格。

五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動,，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲,。強調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)”要重視語文教學(xué)的實踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力,。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式,，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容,。

最后，校長耿國瑩強調(diào)：在今后的教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段,，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀,，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。

繪本教學(xué)心得體會分享篇九

很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn),，受益匪淺。

繪本作為一種新興的,、獨立的書籍形式,，極大的促進了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來,，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng),、一個閱讀的新亮點，風(fēng)靡于各個幼兒園,，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來,，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進而產(chǎn)生閱讀興趣,。

繪本,，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主,。繪本也稱為圖畫書,，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術(shù)。與其說繪本是圖加文,，我覺得圖文合奏,，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合于對它的評價,。在繪本中,，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈,。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的,，思想?yún)R報專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動,、色彩鮮艷亮麗,，深受幼兒的喜愛。通過培訓(xùn),，我對繪本教學(xué)感悟出幾點：

我們?yōu)橛變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯,，背景清晰、語言重復(fù),、適合幼兒模仿,、便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞的繪本,，讓幼兒有參與的欲望,，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。

1,、幼兒唯有自主閱讀,，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小,，可塑性強,，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要,。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力,。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引,，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等,，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗,，通過分析,、綜合、尋求最佳答案,。這樣的問題能使幼兒積極動腦,，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心,。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

2、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性,。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問,。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論,，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿,、思想,。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題,。在以往的閱讀活動中,，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字,？故事里有誰,？故事講了一件什么事、說明了什么道理,？”這一問題,，可能有多種語言描述，答案只有一個,。但問法不同,，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物,，那么教師的提問就要將“怎么說的,、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做,？”等,。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文,，幼兒敢說,，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解,。

遞進式提問讓幼兒喜歡說,。這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式,，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言,。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問,，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力,。而不能設(shè)計一些過于簡單、瑣碎,，缺乏思維價值的問題,，如“是不是？”“對不對,？”“好不好,？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出,，表面上看,，氣氛活躍，但實際效果,，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新,，形式多樣,，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。

肯定和表揚時則要注意啟發(fā)幼兒進一步思考,，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望,。

我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。在提供好環(huán)境的同時,，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中,，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息,，這是多么令人羨慕的閱讀時光。讓孩子感受親子共讀的美好時光,。在愛的陪伴下愛上閱讀,。

家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事,。精讀時,，教育者要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運用全身各種感官,，盡快地進入自主閱讀,，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養(yǎng),。

通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,、激發(fā)他們的閱讀興趣,、提高他們的語言表達能力、想象能力,，審美能力,、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,、主動閱讀,，在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂,。繪本正以它無窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閱讀,，是一把打開孩子心扉的鑰匙,，讓我們一起走進繪本的幸福花園,。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流,，可以說,，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見影的,，在閱讀過程中最可貴的是堅持,。閱讀，不但可以增長知識,，同時也可以增長語言的表達能力,。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十

20xx年3月28日,，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對phonics教學(xué)有了一個更清晰,、系統(tǒng)的認識,，對我的教學(xué)實施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解,。通過這個課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語教學(xué)中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的,。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系,，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音,，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,，讓學(xué)生看到一個英語單詞,，就能讀出來；或者,，想到一個單詞,，就能按照規(guī)律拼寫出來，按發(fā)音記單詞,，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度,，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法,，在英語單詞學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果,。進而，對學(xué)生的閱讀,、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用,。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的,。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1,、滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2、學(xué)會元音字母a,、e,、i、o,、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音,。

3、教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”,，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué),。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律,，自主認讀,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律,。

6,、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合,，并配以圖、身體語言,、表情動作,、歌謠、游戲及小故事,，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法,，如聽讀音選單詞,，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母,，按規(guī)律劃分音節(jié),，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等,。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律,。英語自然拼讀法是一種完整的英語學(xué)習(xí)法，從語音入手,，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧,，就可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域,，使英語學(xué)習(xí)變得簡單,、快樂、有趣,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十一

繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事,，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織,、互動來講述故事的一門藝術(shù),。而目前，在進行繪本教學(xué)時,，往往是老師拿著幾張圖片,，翻來覆去講故事，提幾個小問題,，識幾個字,，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學(xué)變成對故事內(nèi)容的死記硬背,，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展,。

在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學(xué)的有效開展》活動培訓(xùn)后,，培訓(xùn)教師對教師進行的學(xué)習(xí)心得交流。

在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構(gòu)活動,，新教師三人在小班段長的指導(dǎo)下進行了認真的教材分析,、目標(biāo)確定、過程設(shè)計及課題展示活動,，全園配班教師參與了聽課討論活動,。

第12周進行了中班段繪本教學(xué)專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動,。

通過本學(xué)期的繪本教學(xué)專題研討開課聽課評課活動,，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識,。我們要清楚地意識到,，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學(xué)中,，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事,，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學(xué)主要任務(wù)是對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)他們對書籍閱讀的興趣,，對書面語言學(xué)習(xí)的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等,。而在此類活動的開展匯總,，教師通過自己設(shè)計教案，確定目標(biāo),，制作教具的過程中獲得了專業(yè)技能的提高,，參與教師在交流中得到了一定的提高。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十二

繪本是孩子們學(xué)習(xí)閱讀,、培養(yǎng)想象力和情感認知的重要工具,，因此，為了提高孩子們的閱讀能力,，讓他們從閱讀中獲得快樂和啟發(fā),，提升他們的思維能力和情感表達，在家長和老師的引導(dǎo)下,，繪本分享活動成為了一個非常流行的方式,。通過參與和組織繪本分享活動，我深刻體會到了繪本對孩子們的積極影響,，并從中獲得了許多心得體會,。

首先，繪本分享活動讓孩子們學(xué)會傾聽他人的觀點和理解他人的感受。在分享的過程中,，每個孩子都有機會表達自己對繪本的理解和感受,。這種分享不僅僅是讓孩子們展示自己的思考能力，也是一個傾聽他人觀點的機會,。通過傾聽他人,，孩子們可以學(xué)會尊重和欣賞不同的觀點，培養(yǎng)彼此間的合作和團隊合作能力,，從而建立起良好的人際關(guān)系,。

其次，繪本分享活動促進了孩子們的閱讀興趣和閱讀能力的提高,。分享繪本的經(jīng)驗可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣,，并且?guī)椭麄兏玫乩斫夂头治鑫淖峙c圖畫之間的關(guān)系。通過這種方式,，孩子們可以逐漸提高自己的閱讀能力,，并培養(yǎng)對文學(xué)和藝術(shù)的審美情趣。在分享的過程中,，孩子們也可以學(xué)會如何演繹和解讀繪本,，從而提升自己的口語和表達能力。

再次,，繪本分享活動培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力,。繪本中的圖畫和故事往往是充滿想象力和創(chuàng)造力的，通過分享繪本,，孩子們可以學(xué)會用自己的方式去理解和詮釋故事中的內(nèi)容,。他們可以自由地描繪出自己心中的繪本世界，可以快樂地分享自己的創(chuàng)意和想法,。這種發(fā)散性思維的培養(yǎng)有助于孩子們在學(xué)習(xí)和生活中更加靈活和創(chuàng)新地思考問題,，為他們今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

此外,，繪本分享活動促進了家庭和社交的融洽。家長和孩子一起參與繪本分享活動,，不僅可以增進親子關(guān)系,，還可以為家庭營造一個溫馨的閱讀氛圍。通過與其他孩子們一起分享和討論繪本,，孩子們可以與他人建立起友誼,，培養(yǎng)社交能力，并學(xué)會傾聽和理解不同的意見和看法,。這些社交技能和情商的培養(yǎng)對孩子們?nèi)蘸蟮娜穗H交往以及職場發(fā)展都非常重要,。

最后，繪本分享活動不僅僅對孩子們有益,，也對我個人有很多收獲,。通過參與和組織繪本分享活動,，我更加了解了不同繪本的特點和適用對象，學(xué)會發(fā)掘繪本中深層次的教育意義,。同時,，和孩子們一起分享繪本，我也能感受到他們內(nèi)心的喜悅和成長,。這些經(jīng)歷讓我對繪本有了更深刻的認識,，并且對教育和培養(yǎng)孩子充滿了信心和熱情。

繪本分享活動是一種非常有意義的教育形式,，通過這種形式,，孩子們不僅可以提高閱讀能力，還可以培養(yǎng)情感和社交能力,，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力,。同時，家長和老師的參與和引導(dǎo)也起到了非常重要的作用,。繪本分享活動讓我們感受到了繪本的無限魅力,，并且培養(yǎng)了我們對閱讀和教育的熱愛。我相信,，通過繪本分享活動,，我們能夠為孩子們創(chuàng)造更加美好的閱讀和成長環(huán)境。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十三

本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語言,、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感,。

(一)賞圖——感受形象之美,。

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成,，從封面,、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片,。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富,、生動,、形象，即使是一個不識字的孩子,，單靠“讀”圖畫,，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時,，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié),。

1、欣賞封面(包括腰封),。無論什么書,，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山,、小鳥、房屋,、雨點代表了世間萬物,，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動,。

2,、欣賞環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過,，實際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題,。例如《花點點和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子,，左右可以找尋配對的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無窮的智慧一般,。

3、欣賞會講故事的扉頁,。扉頁就是環(huán)襯之后,、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片,。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,，它包含著豐富的信息，有時還會講故事,。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問,。

4,、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才,，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來,，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去,。如《猜猜我有多愛你》中,，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿,，準(zhǔn)備起跳,，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是,，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動感的畫面,，一定會很興奮,，爭相模仿兔子的動作，能非?？鞓返馗惺苤?。

5、欣賞并未結(jié)束的封底,。合上一本繪本時,，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因為有的繪本,，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過,。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù),。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚,，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

(二)讀文——體會語言魅力,。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽,，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音,，用自己的感受來講述時,，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來,，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中,。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事,。在這個傾聽與欣賞的過程中,，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞,，并熟悉語法,。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,，了解情節(jié)鋪陳,，認同成功角色的機會,，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助,。當(dāng)孩子傾聽故事的機會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,，影響所及,，形成個人的思考與判斷。因此,，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動學(xué)生,。在朗讀中，讀讀聽聽,，給予孩子充分時間,，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢,、互補,。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語言的節(jié)奏美,。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀,，受到文學(xué)語言的熏陶,，積累文學(xué)的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中,，大兔子的語言一直和小兔子一樣,，相同的話，出自不同的人物,，展示了大兔子的一片童心,，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后,，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上,，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀,，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語言,，積累語言,，同時學(xué)會運用這樣的語言。

(三)想象——擦亮思維火花,。

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料。因此,，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象,，學(xué)會閱讀,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，展開想象,。

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象,，可以引導(dǎo)學(xué)生進入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗,，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀實踐。

2,、定格畫面,，啟發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明,，且可拓展兒童的想象,。”因此,，在繪本教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性,，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事,，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重,，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達,。否則,，不僅會影響閱讀效率,，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,。久而久之,，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失。

3,、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象。

繪本閱讀提倡“不講完”,。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié),?？傊椒ǘ喾N多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4,、仿寫創(chuàng)編,，促生想象。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子,?！崩L本閱讀也不例外,。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進程,，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5,、鏈接生活，豐富想象,。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著豐富的知識,、情感,、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活,、成長的方方面面,。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實際有機整合,，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

(四)體驗——構(gòu)筑生命夢想。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情,，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國,。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條,，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點喧鬧,，卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”,。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西,，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗,，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大,，有自己跳得那么高時,，兔媽媽對怎么回答?在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?”通過角色替換,，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事,，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛,。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子,，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來,?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍€是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思考,，體會媽媽對孩子濃濃的愛,，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作,，每句充滿愛的話語,，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活,，媽媽給予的愛實在太多太多,，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時,，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中,，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界,，豐富內(nèi)心,，升華境界，健全人格,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十四

繪本好書能夠塑造孩子的品格，開啟他們的閱讀之旅,。本文著重分享我在閱讀繪本好書中的一些心得體會,。

第二段：閱讀可以促進思考和情感成長。

繪本好書中的故事涉及到很多的道理和哲理,。每一本好繪本都能引導(dǎo)孩子思考生活中的種種問題,，使他們更加敏感，更加理性,。同時,，繪本好書還能夠刺激孩子的情感成長，在欣賞美妙的故事情節(jié),、享受圖書藝術(shù)時,，他們能夠體驗到情感的全面發(fā)展。

第三段：繪本好書能夠擴展孩子的知識面,。

繪本好書中的內(nèi)容豐富多彩,，涵蓋了人類生活的各個方面。有科學(xué),、人文、歷史,、社會等各種主題的故事,，可以拓展孩子的知識面，讓他們具備對世界的多面認識,。同時,，繪本好書還能啟發(fā)孩子的求知欲望，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣,。

第四段：繪本好書是啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的好工具,。

繪本好書中往往充滿了想象力和創(chuàng)造力，能夠處處誘發(fā)孩子的探索精神和創(chuàng)意想象力,。閱讀繪本好書是培養(yǎng)孩子自主思考和主動創(chuàng)造的有效途徑,。在閱讀過程中，孩子不僅可以理解好書中的既定內(nèi)容,，還可以挑戰(zhàn)好書的無限可能性,，通過創(chuàng)造性思考產(chǎn)生新的想法。

第五段：總結(jié),。

閱讀繪本好書是擴展孩子認知,、培養(yǎng)情感的重要途徑。它可以塑造孩子的品格,，開啟他們的閱讀之旅,，不斷擴大閱讀的領(lǐng)域和廣度。在平凡的生活中，我們能夠從繪本中學(xué)習(xí)到許多道理和哲理,，這些知識和方法對于孩子而言都是必不可少的財富,。筆者在讀好書的過程中，進一步認識到了閱讀繪本好書對孩子成長的重要性和價值,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十五

3月28日,，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對phonics教學(xué)有了一個更清晰,、系統(tǒng)的認識,，對我的教學(xué)實施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解,。通過這個課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語教學(xué)中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的,。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系,，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音，聽音拼字,。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來,；或者,，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來,，按發(fā)音記單詞,，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀,。一旦掌握了這種方法,，在英語單詞學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果。進而,，對學(xué)生的閱讀,、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此,，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中,，我們教師在課堂上重點要教的是：

1,、滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2、學(xué)會元音字母a,、e,、i、o,、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音,。

3、教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”,，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué),。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律,，自主認讀,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的.發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律,。

6,、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖,、身體語言,、表情動作、歌謠,、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,，拼讀效果好,。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽讀音選單詞,，找出字母之間關(guān)系密切的朋友,，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié),，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音,，按讀音歸類單詞等等。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律,。英語自然拼讀法是一種完整的英語學(xué)習(xí)法,，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力,。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域,，使英語學(xué)習(xí)變得簡單,、快樂、有趣,。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十六

繪本能夠深受孩子們的喜歡,，是有一定道理的。首先,，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂,，卻又包涵著一個深刻道理的童話書,。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容,，也對文字有了更深的認識,。

在繪本教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動,。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的,。因此,，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度,。

在《猜猜我有多愛你》這本書中,，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛,，讓人感動不已,，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理,。我們要仔細的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛,。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多,，往往在一個活動中,，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了,，自己真正的走了進去,，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值,、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享,。甚至包括分享的過程是如何組織的,。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難,，這是日本作家描述的家庭的溫情,，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女,，很難理解這個意思,。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動,，有深刻的教育價值,，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢,？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,，覺得原本很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松,，應(yīng)老師從職業(yè)入手,，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作,，那么了不起,，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng),，再到第三代,。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學(xué)活動,。如果教師對繪本不了解透徹,，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因為有的繪本,，線索很多,，而且很難，因此,，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動,，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵,。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問,，起點在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔?。而在《新綱要》中也提出：進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo),，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,，培養(yǎng)積極探索的精神,。”因此合理的設(shè)疑是有效進行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),。

教師在設(shè)計教案時就要仔細斟酌,，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題,，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考,，為進行有效的閱讀服務(wù)。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,，以簡單的故事情節(jié)來講述,，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面,，讓孩子說說封面上有誰,，？它想干什么,？誰會吃到樹上的蘋果呢,？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事,，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗了快樂,。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面,，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事,。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴,，讓他們有了討論,、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動的意義,，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。幼兒以豐富的想象力猜測,，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風(fēng)趣的故事,。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的主人,，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后,，在互動與引領(lǐng)中,，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性,，當(dāng)他們看見畫面時,，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問,?？墒牵⒆釉谟^察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多,，比如畫面的色彩,、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,，這時他們就會用語言表達出來,，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學(xué)會自主閱讀,，讓他們表達自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi),，不可以》,，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆,、調(diào)皮,，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)心和寬容,。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入,，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的興趣點入手,，幼兒掌握著主動權(quán)，幼兒的興趣自然就有了,。這樣讓幼兒看看說說的方式,，改變了幼兒被動接受的過程,，孩子自然就會有興趣,。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了,。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松,。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個個問題提出來,，讓孩子猜測，孩子樂在其中,。如：大衛(wèi)做了什么,？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看,，提高了閱讀的效率,。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣,，文字穿插較少,，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么,？蚯蚓會發(fā)生什么事情,？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測,，當(dāng)我們把答案告訴他們時,，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感,，更加激起孩子閱讀的熱情,。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中,，我相信,，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中,，作為教師,，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本,，真正的感悟繪本,，并在繪本中獲得成長。

摘要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,，生活里沒有書籍,，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,。”孩子的成長過程中如果沒有書,，那他的世界將是蒼白的,，就不會形成健全的人格和良好的個性,。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品,。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,，是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,，圖畫書對兒童情感、想象力,、靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十七

繪本好書帶給我們不僅是美的享受和閱讀的愉悅,，更是從中獲取到了豐富的人生智慧和感悟,。那么，在眾多繪本中,，何為好書,？如何辨別好書呢？在閱讀繪本的過程中,，我們該如何培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣,、提高閱讀品味？在本文中,，我將分享我個人關(guān)于繪本好書的心得體會,，以幫助更多的讀者在閱讀中尋找到值得推崇的好書。

第一段,，開篇引入：繪本好書帶來的美好,。

在這個快節(jié)奏的時代里，我們總在追逐時間,，因此過多關(guān)注追求功利的情形,，往往會導(dǎo)致遠離閱讀的體驗。與這樣的現(xiàn)實相對應(yīng)的是,，繪本的出現(xiàn)為我們找回了一份寧靜和平靜,，讓我們感受到書本散發(fā)出的安詳?shù)臍庀ⅰＲ虼?，在讀好的繪本時,，我們不僅會從中獲得濃厚的思考，還可以在其中體會到無與倫比的美好感受,。

第二段,，如何辨別好書：打破以下誤區(qū)。

在眾多繪本中，許多讀者常常陷入一些誤區(qū),，在面對好書時難以處理,。例如：不考慮閱讀對象的年齡、只在意文字詞匯的豐富程度等,。因此，在挑選繪本的時候,，我們需要全面考慮,，不僅注重作品的情境、情感,、文學(xué)性等方面,，還必須考慮其是否符合閱讀對象的年齡特點與觀看需求。打破以上誤區(qū),，是我們找到好繪本的重要前提,。

第三段，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣：細心品味,、積極反思,。

一篇好的繪本不會很快被我們讀完，而需要我們?nèi)ゼ毿睦斫?，在深度思考中反?fù)閱讀,。為了做到這點，我們需要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,。首先,，我們應(yīng)當(dāng)將繪本視為一件藝術(shù)品，做到細致地品讀,，去感受其細節(jié)之美,，品味其中所蘊含的情感。其次,，我們還應(yīng)該及時地做好讀后反思,，探索其中的內(nèi)涵，對于內(nèi)容相同但可以傳達出不同思想的繪本,，我們可以比較其不同點,，體會作家的用心之處。

第四段,，提高閱讀品味：多元閱讀,。

提高閱讀品味的前提是擴展我們的閱讀范圍，多元閱讀,。在閱讀過程中,，我們需要關(guān)注作品中所傳達的原意，而非局限于故事情節(jié)。在這點上,，我們可以通過閱讀不同題材,、不同作風(fēng)、不同文學(xué)流派的繪本,，進行創(chuàng)造性的比較與連接,，不斷提高我們的閱讀品味和精神修養(yǎng)。

第五段,，總結(jié)與展望：重拾閱讀,，深入閱讀。

在一個科技高速發(fā)展的時代,，大家往往忽視了閱讀的重要性,，而且即使想要閱讀，很多人依然會產(chǎn)生缺乏專注力,、閱讀速度慢等問題,。因此，我認為我們需要重拾閱讀,，發(fā)揚閱讀雅趣,，多讀一些優(yōu)秀的繪本文學(xué)，將它們?nèi)谌胛覀內(nèi)粘５拈喿x體驗中,，從而感受到閱讀所帶來的心靈愉悅,。同時，在深入閱讀的過程中,，我們也應(yīng)該更加注重對作品的細致分析,，不斷地提高自己的閱讀技巧，從中獲取到更多的教益,。

結(jié)語：

總之,，在不斷地探索與實踐中，我們可以從眾多優(yōu)秀的繪本中汲取營養(yǎng),，找到適合自己和孩子的好書,，體驗到閱讀思想的樂趣和深度。因此,，我希望每一個讀者都可以尋找到自己的繪本好書,，從中品味到美與智慧。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十八

繪本作為一種新興的,、獨立的書籍形式,，極大的促進了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來,，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng),、一個閱讀的新亮點,，風(fēng)靡于各個幼兒園，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來,，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引,，進而產(chǎn)生閱讀興趣。

繪本,，顧名思義就是“畫出來的書”,，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書,，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織,、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術(shù)。與其說繪本是圖加文,，我覺得圖文合奏,，演奏出一個個精美絕倫的故事,，更適合于對它的評價,。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴,，而是圖書的命脈,。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式,。它的形象生動,、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛,。通過培訓(xùn),，我對繪本教學(xué)感悟出幾點：

一、根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本,。

我們?yōu)橛變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯,，背景清晰、語言重復(fù),、適合幼兒模仿,、便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞的繪本,，讓幼兒有參與的欲望,，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。

二,、在閱讀過程中,，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時,，應(yīng)進行適合的引導(dǎo),。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力,。幼兒年齡小,，可塑性強，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法,，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要,。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,，通常幼兒都會被故事中的'圖畫所吸引,，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來,，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗,通過分析,、綜合、尋求最佳答案,。這樣的問題能使幼兒積極動腦,，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言,，增強參與的意識和自信心,。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

2,、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性,。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中,，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論,，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿,、思想,。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題,。在以往的閱讀活動中,，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字,？故事里有誰,？故事講了一件什么事、說明了什么道理,？”這一問題,，可能有多種語言描述，答案只有一個,。但問法不同,，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式,，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的,、怎么做的”改成“會說些什么,、可能怎么做？”等,。雖然只是用詞的不同,，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說,，不怕說錯,，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。

遞進式提問讓幼兒喜歡說,。這是一種循序漸進,、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言,。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問,，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力,。而不能設(shè)計一些過于簡單,、瑣碎,，缺乏思維價值的問題，如“是不是,？”“對不對,？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考,，答案可以脫口而出,，表面上看，氣氛活躍,，但實際效果,，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性,。要推陳出新,，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問,。

肯定和表揚時則要注意啟發(fā)幼兒進一步思考,，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

三,、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境,，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望,。

我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。在提供好環(huán)境的同時,，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中,，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息,，這是多么令人羨慕的閱讀時光。讓孩子感受親子共讀的美好時光,。在愛的陪伴下愛上閱讀,。

家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事,。精讀時,，教育者要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運用全身各種感官,，盡快地進入自主閱讀,，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養(yǎng),。

通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達能力,、想象能力,，審美能力、拓寬思維空間,，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,、主動閱讀，在快樂中閱讀,，體驗閱讀帶來的快樂,。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中,。繪本閱讀,，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進繪本的幸?；▓@,。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流,，可以說,，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見影的,，在閱讀過程中最可貴的是堅持,。閱讀,，不但可以增長知識，同時也可以增長語言的表達能力,。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情,，讓我們和孩子一起讀書吧。

繪本教學(xué)心得體會分享篇十九

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，不斷提高課堂教學(xué)效率,，開展教師外出教研聽課互相學(xué)習(xí)，我校英語教師在10月21日參加小學(xué)英語繪本教學(xué)研討活動,。認真觀摩聆聽了繪本教學(xué)公開課,。從中受益匪淺：

兩位老師應(yīng)用英語繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提升英語閱讀能力和感悟能力,。

小學(xué)生不愛閱讀、不能閱讀,、和不會閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯,，長期以來學(xué)生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要,。如果能發(fā)揮英語繪本得天獨厚的.優(yōu)勢,，效果定當(dāng)不錯。但要把繪本融入英語教學(xué),，必須先要有適合的繪本閱讀資源,，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀,。

英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源,，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際,，貼近生活的,、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

作為英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野,，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化,，特別是英語國家的文化。

因此,，作為小學(xué)英語教師的我們,，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學(xué)英語教學(xué)中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源,，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境,，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學(xué)英語教師,，讓孩子通過學(xué)習(xí)英語繪本感受到英語語言的魅力,，掌握英語語言的運用能力,，是一條值得我們小學(xué)英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。以下是活動剪影：

繪本教學(xué)心得體會分享篇二十

繪本能夠深受孩子們的喜愛,，是有肯定道理的,。首先，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品,，他給了孩子們劇烈的視覺感受,。其次繪本是一本看似故事簡潔異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書,。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容，也對文字有了更深的熟悉,。

在繪本教學(xué)活動中,，老師是幼兒的引導(dǎo)者和爭論者，所以我們肯定要認真鉆研教材才能更好的綻開教學(xué)活動,。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的。因此,，要開展一個繪本教學(xué)活動,，有時會有些難度。在《猜猜我有多愛你》這本書中,，從小兔子和兔媽媽的對話中,，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已,，也會讓孩子不由自主的想要抱住媽媽,。作家以簡潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理。我們要認真的反復(fù)閱讀才會感受到幽默話語中溫馨的母愛,。在繪本活動中,，由于她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中,，我們畢竟怎樣去開展,，特別需要老師對繪本了解透了，自己真正的走了進去,，對繪本有了許多自己的感受,，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享,。甚至包括共享的過程是如何組織的,。剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難,，這是日本作家描述的家庭的溫情,，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思,。但這個繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙,，會讓許多人感動，有深刻的訓(xùn)練價值,，那么怎么入手,，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,，覺得原本很難的教學(xué)活動,，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中特別輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手,，當(dāng)孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女,，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得,，從而去感受,，父母對于孩子們的愛與培育，再到第三代,。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的愛好點,，是一個特別好的教學(xué)活動。假如老師對繪本不了解透徹,，是很難有線索去綻開繪本的教學(xué),。由于有的繪本，線索許多,，而且很難,，因此，我覺得要更好的綻開繪本教學(xué)活動,，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵,。

陶行知說得好：“創(chuàng)造千千問，起點在一問,?！彼岳蠋煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔谩６凇缎戮V要》中也提出：進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用,，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛好,，培育主動探究的精神,。”因此合理的設(shè)疑是有效進行繪本閱讀活動特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),。

老師在設(shè)計教案時就要認真斟酌,，提出有效的問題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索,，為進行有效的閱讀服務(wù),。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡潔的故事情節(jié)來講解并描述,，構(gòu)圖清楚,。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰,，,？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢,？讓孩子猜想后再進行故事講解并描述,。在提出問題的同時已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事,，體會繪本獨特的魅力,。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉,，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了歡樂,。這本繪本一開頭出示圖書,，讓幼兒觀看封面，猜想母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事,。孩子們也能在觀看中發(fā)覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是老師提出的`問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了爭論,、溝通的聚焦點,，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義,，同時也促進了孩子們發(fā)覺問題,、解決問題的力量。幼兒以豐富的想象力猜想,，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個幽默,、風(fēng)趣的故事。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的仆人,，應(yīng)讓幼兒在前，老師在后，在互動與引領(lǐng)中,，讓幼兒慢慢的去感悟繪本,。由于孩子的天性，當(dāng)他們觀察畫面時,，往往會有一些表達,。但是我們老師往往會依據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒?，孩子在觀看畫面后會發(fā)覺許多，比如畫面的顏色,、動物的表情,、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來,，其實這時正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最佳時機,。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀,，讓他們表達自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi)，不行以》,，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活,，大衛(wèi)他叛逆、淘氣,，有著孩子的天真,。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解,，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)懷和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導(dǎo)入,，讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的愛好點入手,，幼兒把握著主動權(quán)，幼兒的愛好自然就有了,。這樣讓幼兒看看說說的方式,，轉(zhuǎn)變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有愛好,。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁的過程中自然就把書的也許內(nèi)容了解了,。孩子們學(xué)的輕松,，老師也教的輕松,。另外教學(xué)中老師常常把一個個問題提出來,，讓孩子猜想，孩子樂在其中,。如：大衛(wèi)做了什么,？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思索的去看,，提高了閱讀的效率,。繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣,，文字穿插較少,，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么,？蚯蚓會發(fā)生什么事情,？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜想,，當(dāng)我們把答案告知他們時,，猜對的孩子會興奮得跳起來，體驗到勝利的快感,，更加激起孩子閱讀的熱忱,。在繪本教學(xué)中，在與幼兒共享繪本的過程中,，我信任,，我們能賜予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中,，作為老師,，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展。讓幼兒真正的走進繪本,，真正的感悟繪本,，并在繪本中獲得成長。