人類社會發(fā)展至今,，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動和表達方式,。總結(jié)中可以結(jié)合具體的案例或事例,，使總結(jié)更加生動有趣,。技術(shù)的發(fā)展日新月異,，我們需要不斷學習和更新自己的知識。

教學技巧及方法的實用指南篇一

現(xiàn)在很多學生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業(yè),，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會讓學生們反感,，而且沒什么教學效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具,，這個環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的,，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語文教學，其教學內(nèi)容和教學手段等在不斷創(chuàng)新過程中,，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外,，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創(chuàng)新,，從而為語文的有效教學創(chuàng)造一個好的環(huán)境,。

轉(zhuǎn)變教學思想，優(yōu)化課堂教學,。

現(xiàn)在的語文教學課本只是課堂的一小部分,，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走,，沒有擴展其他課外的知識,，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見學生有什么興趣,。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上,。老師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)言，不管對與錯,，都是可以激活課堂的,，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外,，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛,。人文教學，就是要以學生為本,，不僅要傳授知識,，還要開發(fā)學生思維,。

教學觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識,，樹立新的教學理念,。

實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標,，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解,，從而達到指導教學實踐的目的,。

教學技巧及方法的實用指南篇二

傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學,。教師講,，把學生當作消極、被動地接受知識的“容器”?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師合理、有效地組織學生學習,，使所有學生都能學好,，學得主動、快樂,。要提高政治課堂教學效率,，政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。要由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;由“填鴨式”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學方法;由局限于課堂的封閉性教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學;由單純傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R,，又提高能力的教學,。

傳統(tǒng)的課堂教學模式至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，還適用于現(xiàn)在的課堂教學,。但是傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)了課堂教學的完整性,，要求每堂課都按這些步驟安排教學，每個教學環(huán)節(jié)缺一不可,，而且對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板,、沒有活力,，成了教條主義，所以要提高課堂教學的效率,，就應(yīng)對這種傳統(tǒng)的教學模式進行改革,。教師要根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況,，合理、靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié),，使我們的課堂結(jié)構(gòu)更合理,、更科學。

三,、政治教師要努力提高自己的教學藝術(shù),。

首先，課前復習要做到“精練”和“實用”,。所謂“精練”,，就是該復習的就安排復習，不該復習的就不安排復習,。所謂“實用”,，就是復習的知識要對學生學習新知起作用，要能解決新授教學中的實際問題,。

其次,，在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境,，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題,，進而讓學生去研究這些問題，通過探究,、分析,、討論等一系列教學活動，直到問題解決,。

再次,，問題的解決要體現(xiàn)“探究”。在課堂教學中,，學生解決問題要體現(xiàn)學習的“自主探究”,。學生是政治學習的主人，教師是學習的組織者,、引導者和合作者,。教師在課堂上就是起點撥、“導航”作用,，并積極參與到學生的學習活動中,，在師生的合作探究中使學生自己解決問題。

最后,，知識的鞏固要注重及時和高效,。練習是學生掌握知識、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習應(yīng)及時,，做到邊學邊練,、邊練邊反饋，每學完一個新知識,，就要及時安排練習,，讓學生掌握了前一個知識后，再學下一個知識;還要高效,，要達到高效的練習效果,，習題就必須精心挑選，練習的內(nèi)容要緊扣住知識的重點,、要點,。

四、政治教師要積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,。

蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童,。”教學應(yīng)該在非常融洽的,、和諧的,、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進行。傳統(tǒng)課堂教學中,，教師是知識的占有者,、傳授者，是絕對的權(quán)威,，處于完全主動的地位,，課堂教學的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識、傳授技能,、培養(yǎng)技巧，而學生則成了被動接受知識的“容器”,。教學過程是一種單向傳輸,，教師教什么，學生學什么;教師怎樣教,，學生怎樣學,。課堂氣氛顯得死板、單調(diào),，激發(fā)不出學生學習的熱情,，學生對所學知識缺乏興趣，課堂教學的效果非常差,。而真正意義上的教學應(yīng)是教師作為教學的主導,，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法,，采用恰當?shù)慕虒W手段,，引導學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識,、積極思維,、提高能力。教師應(yīng)在教學設(shè)計和教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用,。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習,，對所學知識主動探索、認真思考,、主動提問,、質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習,，充分發(fā)揮自己在學習過程中的主動性,、靈活性，真正成為學習的主人,。建立了良好的師生關(guān)系,，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快,、和諧的學習情境,，就會促進學生主動學習，課堂教學效率就會大大提高,。

五,、政治教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段。

隨著信息時代的到來,，多媒體為課堂教學提供了許多有利的資源?，F(xiàn)代化教學手段，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深,、講透所舉例子，提高講解效率;直觀性強,，容易激發(fā)起學生的學習興趣,，有利于提高學生的學習主動性;有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在一節(jié)課臨近結(jié)束時,，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學習的重點和難點，同時通過投影儀,，同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學生進一步理解和掌握,。

總之，要提高政治課堂教學效率,，我們政治教師就要在課堂教學中,，制定準確的目標，開放教學內(nèi)容,，優(yōu)化教學方法,，融洽師生關(guān)系，不斷探索,，不斷總結(jié),，朝著調(diào)動學生積極性的目標努力，切實提高課堂教學效率,。

教學技巧及方法的實用指南篇三

數(shù)學思想和方法屬于高級的知識,這些知識應(yīng)當從具體的解題實踐中總結(jié)出來,然后通過遷移訓練,使學生真正領(lǐng)會這些思想和方法,。這個過程常常需要多次反復。知識的掌握往往要經(jīng)歷“特殊—一般—特殊”的實踐過程,思想和方法的掌握更是如此,。這個過程要求教師從具體(特殊)的數(shù)學問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學生回歸到具體(特殊)的數(shù)學問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數(shù)學問題時發(fā)揮指導作用,。如此循環(huán)往復,學生的數(shù)學素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。

2,、培養(yǎng)學生自我提煉思想和方法的能力,。

教學過程中,教師適時地提煉、概括數(shù)學思想和方法固然重要,但有意識地引導學生揣摩,、提煉,、概括數(shù)學思想和方法,培養(yǎng)學生的概括、分析的能力,更能使學生從“所知”到“所有”,使學生能夠深切領(lǐng)會,對“理解”,、“會應(yīng)用”層次的思想和方法尤其如此,。由學生來揣摩、提煉,、概括數(shù)學思想和方法自然會有一個比較艱難的過程,學生可能在不斷嘗試錯誤中,逐步形成正確的認識,這個過程需要教師適時地點撥,、引導,也需要教師耐心傾聽學生的想法。學生是學習的主人,樹立這樣的教學思想,教學才會“松手”,教師“松手”的教學,學生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識因為有了深切的體驗過程而成為學生“所有”,。

教學技巧及方法的實用指南篇四

在高中地理課程的教學過程中,，最重要的就是要調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地投入到地理學習中,，同時提高課堂教學效率,，講課時深入淺出,，降低課程難度,。高中地理課程的教學不僅對于學生來說是一項重點和難點，對于任何老師來說也是一個重要任務(wù),，地理課程的課堂教學需要很強的技巧性,，作為地理老師,，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學方法，使用更加適合學生的學習方法進行教學,，充分調(diào)動學生的學習興趣,，讓學生在對地理課程的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立自主學習的觀念,，端正學習態(tài)度,，掌握正確的學習方法，進而提高地理學習效率,。

一,、認真做好課前的備課工作，充分準備,。

老師要想讓地理教學的效果達到理想目標,，首先就要嚴格要求自己，做好自己的本職工作,。因此需要教師在地理課前認真?zhèn)湔n,，做好充分的準備，提高自己的知識儲備量,，講課時多使用適合學生的講課方法,，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個問題,，教師必須給予充分的重視,，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材,，把握所要講解的知識內(nèi)容,，豐富自己的知識儲備量，才能為學生做一個良好的榜樣,，詳細解答學生的疑問,，幫助學生克服在學習生活中遇到的困難，這樣才能成為一個合格的地理老師,。

新課程改革下的高中地理教材,，其中的知識體系比較復雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同,，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材,，掌握好所要講解的知識，根據(jù)具體的知識內(nèi)容使用合適的講解方法,，才能夠更有利于學生接受和理解,。適合學生的教學方法可以更加方便學生學習地理課程，提高學生對地理課程的學習興趣,，讓學生更喜歡學習高中地理,。

另外,，老師在地理課前進行備課不僅要備課本教材，還要備學生,。老師要充分了解學生的具體學習情況,，根據(jù)學生的具體學習情況確定具體的教學方法，才能更適合學生的學習,。一種教學方法別人實施起來教學效果很好,，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式,，老師的講課方式對學生來說具有極大地引導性,，學生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進行課程的學習。所以老師的講課要有自己的特色,，并且要適合學生的具體學習情況,，不能生硬地將別人認為有效果的教學方法搬過來使用。老師在地理課前認真做好備課工作,，將自己本節(jié)課要講解的知識整理清楚,，充分地了解學生的具體學習情況，使用適合學生的教學方法進行教學,，這也是高中地理課程教學的技巧之一,。

二、注重課程導入,，營造課堂氛圍,。

好的開始是成功的一半，在地理課堂教學開始之前老師要引導學生進入學習狀態(tài),，只有及時的將學生引入到課堂學習氛圍之中，激發(fā)學生的學習興趣和積極性,，創(chuàng)造合適的情景教學,，才能讓這堂地理課程有一個好的開始,，從而提高地理課堂的課堂效率,。老師引導學生進行課程導入可以使用復習式導入,，提問式導入,，以及聯(lián)系實際情況導入等適當?shù)姆椒ā?/p>

復習式導入就是通過讓學生回顧以前學過的知識從而銜接到新的課程內(nèi)容上來,，溫故而知新，通過讓學生回顧以前的學習內(nèi)容可以幫助學生鞏固扎實所學的地理知識,，還能自然而然地讓學生主動進入學習狀態(tài),，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導入方法就是老師在一開始上課的時候提出問題,，讓學生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題,。這樣不僅能引導學生做好課前的預(yù)習，也能激發(fā)學生的求知欲,，調(diào)動學生的學習積極性,。

聯(lián)系實際情況的課程導入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識內(nèi)容的實例，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時例出一些具體的地點,，這樣方便學生將課本知識與實際結(jié)合起來,，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學生學習,。所以在地理課堂上如果課程導入進行的比較成功,，就能營造一個比較良好的地理課堂氛圍，讓學生更加積極主動的學習地理課程,，提高學習效率,。

三、提高課堂教學效率,，構(gòu)建高效課堂,。

保證課堂效率是學生在高中階段學習地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學效率,，構(gòu)建高效的地理課堂,，為學生提供一個良好的地理課程學習環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力,，然而在課堂上,，老師是教學活動中的主導者，只有老師給學生提供了良好的學習條件,，學生才能學好地理課程,。

首先，老師需要提高自身素質(zhì),，講課時聲音要洪亮富有感情,，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學生,，老師講課講得好,，可以直接吸引學生的注意力，讓學生學習起來更有動力,。其次,，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學習的方方面面。沒有嚴肅的課堂紀律就沒有濃厚的學習氛圍和奮發(fā)向上的學習態(tài)度,，環(huán)境對人的影響很大,，所以老師一定要要求地理課堂紀律不能松散。同時在保證課堂紀律的情況下還要活躍課堂氣氛,，比如說通過課堂提問或者課堂上進行小組討論探究學習等方法,，這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣,，又能活躍課堂氣氛,，提高地理課堂的學習效率,，構(gòu)建一個高效課堂。

四,、加強學生的自我檢測,，幫助學生樹立自主學習觀念。

要想讓學生學好高中地理課程,，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng),，掌握學生具體學習情況的教學方法和技巧，還要讓學生樹立自主學習的觀念,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。在地理教學活動的過程中要注意加強學生的自我檢測環(huán)節(jié)，很多學生在日常的學習生活中都是處于被動學習的狀態(tài),，學習效率不高,，學習效果不好。在同樣的學習強度下,，學生自覺主動的進行課程學習比被動接受學習效率有極大的提高,，所以老師一定要讓學生從被動學習的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習，幫助學生樹立自主學習觀念,。讓學生充分的了解高中地理課程的地位與學習目標,，讓學生重視地理課程，從而認真學習,。

學生在學習地理課程的過程中也要進行自我定位,，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,，端正學習態(tài)度,。在平時的學習中加上自我檢測可以幫助學生深刻的認識自己，了解自己的學習情況,，并且讓學生可以更加重視地理課程,，從而積極主動的學習地理課程。

總而言之,，高中地理教學對于老師來說是一個挑戰(zhàn),，但是我們一定要找準適合自己、適合學生的教學方法,，掌握地理教學方法和講課技巧,，讓自己的講解更加適合學生，方便學生更好的進行地理學習,。

教學技巧及方法的實用指南篇五

高中化學是一門實驗性兼工具性的學科,，實驗在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機械的化學方程式增光添彩,，而且還能化枯燥,、單一的化學反應(yīng)為具體、生動,。高中階段的學生,，雖已具備了一定的知識儲備，也能自主理解和解釋一些一般的化學術(shù)語描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象,，但是即便是這樣，教師為了節(jié)省時間和藥品而單純地“說實驗”的做法依然是不可取的,，這不僅不利于學生觀察能力,、動手能力的培養(yǎng)，而且對于學生的化學興趣和熱情也是一種扼殺,。

相信每一個化學老師都有這樣的期望：自己在臺上自信,、自如地演示實驗過程，成功地完成實驗,，并宣布結(jié)果,。而學生在臺下，個個都是格外的熱情和積極,，眼睛里更是流露出了渴望,、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情,。然而在高中化學教學實際中,，或是由于教學課時有限，或是由于學校條件限制,，教師總會根據(jù)教學課時的多少情況,，選擇性地做一些化學實驗，甚至于不做,。

筆者所在的學校,，條件有限，雖然有實驗室,，但是無論是材料還是器具上都不很充裕,，基本上很少讓學生動手實驗。然而一些理論知識點多,，課時有限的內(nèi)容,，學生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學中做了很多嘗試,，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動畫講解實驗非常有效,。不僅給予學生新鮮感，吸引學生注意力，而且還能幫助學生綜合,、串聯(lián)知識點,，提高學生的綜合知識和應(yīng)用能力。

二,、關(guān)于教學語言的應(yīng)用,。

教學語言是一種藝術(shù)行為，一位語言幽默,、風趣,，充滿激情的教師，相信沒有一位學生能夠抗拒,。很多教師都明白教學語言對于教學效果的改善作用,，但是也存在這樣的困難，那就是幽默,、風趣的語言,，需要適當?shù)念}材和機遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近,，尋找有趣的言辭和例子非常容易,，反之，就難了,。針對這樣的情況,，筆者并沒有放棄對于幽默教學語言魅力的追尋。課下,，我常會和學生聊天,，了解他們最近都在玩什么，關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語言,、詞匯等等,，在和學生相處或是教學中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言,，這樣不僅能拉進師生之間的距離,，而且還能為化學課堂創(chuàng)造一點幽默感和閃光點，吸引學生的注意力和興趣,。

三,、關(guān)于化學口訣的編排。

人們常說,，化學是一門理科中的文科,，這一點，我深信不疑,。先不說化學教學中有很多的物質(zhì)狀態(tài),、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學方程式需要學生記憶的,，再加上其他學科的學習要花費的時間,，學生想要牢記這些知識確實很可怕。這時,，如若我們教師能在教學中為這些知識點編寫一些方便理解記憶的化學口訣,，或者教給學生復雜方程式的推導過程，相信能夠有效地幫助學生減輕記憶的痛苦,，廣受歡迎,。

四、關(guān)于吸睛互動的技巧,。

在實際的化學教學中,，相信每一位教師都可能會遇到這樣的問題：教師拋出問題，學生則是低下頭,，祈求著不要叫我,。而當教師自問自答之后,，學生則一臉輕松地抬起頭來,。學生是課堂教學的主體，教師在教學的整個過程中,，都應(yīng)該明確這一點,，在教學預(yù)設(shè)時，要備學生,，了解學生想要知道什么,，對什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學生眼球的教學設(shè)計;在教學中,，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,，引入生活實例或創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的參與和討論等,。

教學技巧及方法的實用指南篇六

根據(jù)化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學這一特點,，在化學教學過程中，必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法,，以利于化學知識,、技能的傳授和掌握，同時培養(yǎng)學生解決化學實際問題所必需的能力,。

化學的另一個特點,，在于它又是一門理論科學。在化學教學過程中,，要傳授和掌握抽象的化學概念和理論,，除需運用化學實驗，以及實物、模型和其他直觀教具等教學方法外,，還必須采取講授法,，通過教師的語言促進學生的形象思維和抽象思維，促進學生的智力活動,，以利于形成化學的概念和掌握化學理論,。

二、要有啟發(fā)性,，有利于發(fā)展學生的智力和能力,。

在化學教學中，無論選用哪一種教學方法,，都必須體現(xiàn)啟發(fā)學生積極思維,、發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力的要求。

例如：在運用化學實驗方法中,，使學生明確觀察的目的,，以啟發(fā)學生用正確的態(tài)度去觀察實驗現(xiàn)象;使學生明確觀察的方法，以啟發(fā)學生分清主次,，抓住實驗的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察;引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析,、綜合、概括,、判斷等思維活動,，以啟發(fā)學生研究實驗現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)等。

三,、要符合教材內(nèi)容和教學目的要求,。

化學教學方法是為順利地完成化學教學任務(wù)和教學內(nèi)容服務(wù)的，所以,，在化學教學中所選擇的教學方法應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學目的的要求,。

例如，講氧氣的性質(zhì)這一課時,，目的是使學生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),。這可通過直接觀察去認識和掌握，因此要用展示實物和演示實驗的教學方法,。

又如,，講化學方程式的書寫和配平一課時，目的在于使學生掌握正確書寫化學方程式的步驟和配平化學方程式的一般方法,，這就需要采用教師示范講解和學生課堂練習的教學方法,。

四、要考慮學生的年齡特征與知識和能力水平,。

不同的教學方法,，對學生的知識水平和能力水平的要求是不同的,。因此，在選用教學方法時,，還應(yīng)考慮學生的年齡特征和知識,、能力水平，即考慮學生的可接受性,。

例如,，對剛接觸化學課的高中學生來說，他們的化學知識尚少,，學習化學的抽象思維能力較差,，亦未經(jīng)化學實驗技能的訓練，因此,，在化學教學中就需要較多地采用演示實驗的教學方法來豐富學生的感性知識,，并使學生從教師的實驗操作示范中獲得實驗技術(shù)知識。而后隨著學生化學知識的積累和思維能力的發(fā)展,，就應(yīng)增多邊講邊實驗的教學方法,。

在考慮學生們的年齡特征和知識、能力水平選用教學方法時,，應(yīng)把學生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學和教育學對高中學生智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上,，充分理解“教學促發(fā)展”和“發(fā)展促教學”互相作用的客觀規(guī)律，并在深入鉆研教材和恰當估計學生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，選用適當?shù)慕虒W方法,。

五,、要考慮多種教學方法的相互配合和靈活運用,。

教學實踐證明，一堂課的教學常常需要多種教學方法的相互配合,，才能收到良好的教學效果,。

多種教學方法的相互配合，是每一種教學方法本身功能局限性的反映,。例如,，如果只有演示實驗而沒有講解相互配合，就會形成學生僅憑個人的新奇感覺去觀察,，學生對實驗現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性,，也不能引起學生有意識的積極思維，則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上,，不能深入現(xiàn)象的本質(zhì),，這樣會降低教學效果。反之,，如果只有抽象的講解,，而沒有直觀演示,，學生往往只會死記教師的語言，也難于轉(zhuǎn)化真知,。這都反映出每種教學方法都各有其一定的功能和局限性,。所以，在教學過程中應(yīng)當將多種教學方法合理地結(jié)合起來,，使之相互補充和配合,，以求得良好的教學效果。

六,、要考慮課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學性,。

一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始,、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三個部分較為合適,，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始,，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求,，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心,，課的教學目標的完成,、教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行,。在課的結(jié)尾部分,，要使學生對所學到的知識加以歸納、概括,，重點強化,，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來,。

教師對教學方法的多樣性和把多種教學方法合理地結(jié)合起來的可能性及其意義認識得越深刻,，則在教學過程中越能自覺堅持和靈活應(yīng)用多種教學方法;教師為某堂課或某段教材選用的一套教學方法結(jié)合得越合理、越成功,，教學過程就越主動活潑,，效果越好。但是也應(yīng)注意,，如果在一堂課中把教學方法不恰當?shù)囟鄻踊?，使學生眼花繚亂，反而會分散學生的注意力和破壞學生的邏輯思維,。所以,，在一堂課中應(yīng)用多種教學方法時，要做到配合得當,，這就要求教師具有較高的教學藝術(shù)水平,。

教學技巧及方法的實用指南篇七

雖然新的高中物理教學大綱把利用實驗教學提高學生的實驗技能,、創(chuàng)新能力、獨立思考能力,、探索精神提高到了重要地位,，但是在應(yīng)試教育的大背景下，高中物理教學仍然重灌輸,、輕啟發(fā),，重理論、輕實驗,。具體表現(xiàn)為以下幾個方面,。

(一)指導思想。

由于教育觀念嚴重固化,，實驗課程難以達到應(yīng)有教學效果,，實驗結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學效率,，促使學生快速把握實驗知識要點,，甚至放棄讓學生做實驗，進行“講實驗”,，讓學生“背實驗”,。有些教師即使讓學生做了實驗，也沒能達到做實驗的目的,。在實驗中學生只是被動接受者,，科學探究能力不受重視。因為教師把主要精力用在了規(guī)范學生的實驗操作技能上,，根本不關(guān)心所用的實驗方法,，以及相關(guān)的其他科學技能，學生只掌握了基本的知識點卻并未學會實驗的思路與方法,，而且大部分實驗是以考試為導向,，致使學生解決創(chuàng)新性實驗的能力不足,，教學效果事倍功半,。

有些教師僅僅是為了完成教學任務(wù)才安排實驗教學，仍采用填鴨式的教學方法,，學生模仿教師完成實驗,，沒有足夠的動手時間與思考空間。教師采用如此的教學模式,，不僅忽視了實驗對學生建構(gòu)知識,、形成技能的重要作用，更忽視了學生在學習中的主體地位,，最終導致大多數(shù)學生在做實驗時重結(jié)果輕過程,，既沒有養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,，又沒有學會解決問題的科學方法。

(三)教學條件,。

很多學校的實驗儀器配置存在很多問題,。比如，儀器配置種類較少,，導致分組實驗儀器配置套數(shù)不能滿足分組實驗要求;實驗儀器配置過程存在缺陷,，教學實際需求和配備計劃不銜接;儀器維修不及時或者儀器閑置;教師開發(fā)實驗教學資源的實驗設(shè)備不良。以上問題的存在,，既有資金缺乏的原因,，又有管理疏忽的原因。

教學技巧及方法的實用指南篇八

第三學年直接為高考服務(wù),，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制,。因此,，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學化,、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務(wù),。當然,，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說,，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標,。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索,，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關(guān)信息的采集,、分析,、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能,。分小組討論,、研究，教師加以啟發(fā)引導;(4)交流評價,，反饋閱讀質(zhì)量,。由學生主體發(fā)言，其他同學補充,、反駁,、完善，教師評價,。

在這種課堂教學中,，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以,，學生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進一步質(zhì)疑,，再討論。

當然,，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求,。在這里，教師不再是知識倉庫,、權(quán)威和真理裁判官,，而是學生學習的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力,、組織協(xié)理能力和開放、民主,、寬容,、合作、平等的教學心態(tài),。同時學生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難,，互動合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié)。

教學技巧及方法的實用指南篇九

受中考,、高考影響，初中及高一歷史,、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視,，這極大地影響著課堂教學的效果,。如何創(chuàng)新地理教學方法，提高學習效率,。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學方法,，提高學習效率的方法。

通過調(diào)查研究,，我了解到,，地理學科教學效果不好，不是因為學生學不會,，而是因為學生不想學,，不去學。學生是學習的主體,，是教學效果能否達成的關(guān)鍵性因素,。受中考、高考影響,，初中及高一歷史,、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視，這極大地影響著課堂教學的效果,，也極大地挫傷著這些學科教師的積極性,。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê透邢搿?/p>

出處 m.sevw.cn

一,、挖掘教材的趣味性,，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，使之融入課堂教學，調(diào)動起學生的學習積極性,。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前,，我先給學生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲,，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事,。再如講述“洋流”一節(jié)時,，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動機的情況下，順利通過了由英軍嚴守的直布羅陀海峽,，往返于大西洋和地中海之間,，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶，在嚴密的監(jiān)視下,，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊,，當艦沉沒之時他寫了一封信塞進一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里,，原來這封信是寫給他妻子的,。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國,，這又是怎么回事呢?由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因,，并解釋了上述兩個問題，學生興趣激增,，思維也變得活躍起來,。此時我又設(shè)計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么?提示：結(jié)合南亞季風氣候進行思考,。學生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點,。

教學中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象,。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”;講對流雨時用“東邊日頭西邊雨,，道是無情卻有情”,。講氣候和天氣現(xiàn)象的內(nèi)容，運用諺語來判斷天氣變化,，如“旱東風,，雨祖宗”，“早霞不出門,，晚霞行千里”,，來說明一天中的天氣變化。講到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點時,，用農(nóng)諺來說明農(nóng)時：可用“清明前后,，種瓜種豆”，“過了驚螫節(jié),，種田不用歇”,，“棗發(fā)芽，種棉花”等來說明農(nóng)業(yè)的季節(jié)性,。再如：小麥的種植不同地區(qū)時間的差別：華北地區(qū)“白露早,，寒露遲，秋分種麥正當時”;到了江南地區(qū)則為“霜降早,，小雪遲,，立冬種麥正當時”;到了華南地區(qū)則為“立冬早,，大雪遲，小雪種麥正當時”;說明緯度位置不同的差異,，這樣學生既蕩漾在知識的海洋里,，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中,。

二,、利用多媒體教學，把抽象的內(nèi)容具體化,。

三,、利用課堂教學改革，提高學生探究的積極性,。

在學習“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時,，為了使學生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解,，可創(chuàng)設(shè)這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地,，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市,，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同?這就進一步涉及一個問題,，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境,、資源,、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部,，且瀕臨長江?從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮,，你認為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習,、主動探究,、主動實踐，從而使學生興趣,、研究能力得到培養(yǎng),。

地理教材中許多內(nèi)容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設(shè)計一些題目讓學生辯論,，學生在辯論中體驗不同觀點的碰撞,，可充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習積極性,，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用,，促進學生輕松、愉快地掌握地理知識,。如：在學習“可持續(xù)發(fā)展”時,，關(guān)于人地關(guān)系可以設(shè)計這樣的辯題組織學生就相關(guān)論點進行辯論，如：正方的觀點為，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調(diào)發(fā)展”,，反方的觀點為,，“經(jīng)濟發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調(diào)發(fā)展”。再如：在發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境發(fā)生沖突時,，發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境哪個優(yōu)先?正方的觀點為,，“經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護”，反方的觀點為,，“環(huán)境保護優(yōu)先于經(jīng)濟發(fā)展”,。

四、通過交流互動,，活躍課堂氣氛,。

課堂上有些學生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽,，與他們交流,。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學生情緒,，師生對答精妙處,，學生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛,，增強教師的親和力,，進而會激發(fā)學生認真聽課，喜歡學習的熱情,，慢慢地學生很喜歡上地理課,，這是我從前不曾想到的。

五,、關(guān)懷每一個學生,，融洽師生之間情感。

親其師方能信其道,，為此,，我利用課余時間，主動與學習存在問題的學生交流,。由于時間的局限,，雖然對每個學生接觸次數(shù)不是很多，但老師對他的關(guān)注,，會使學生受到感動,，從而對老師產(chǎn)生信任，并愛上你所教的學科,。如班上有這樣兩名同學：在班里默默無聞,，不調(diào)皮,、不冒尖、思維較慢,，成績不好,，屬于不太受關(guān)注的學生，,。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產(chǎn)生了興趣,，學習成績也一點點提高上來,，后來,，有位同學地理成績竟擠到了全班的前列,。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求,，流露出靈動,。

還有一些重理輕文的同學，他們聰明好動,，就是不愛學地理,，我多次找他們談話。開始時,，他們明確表示就是不想學地理,，學了也沒用，我耐心地給他們糾正認識,，更重要的是通過與他們交流,，互相取得了信任，建立了較深的感情,，他們也因此能夠接受老師提出的學習建議,，完成學習任務(wù)，成績也有很大提高,。有位同學曾在短短的期末一個多月的時間里,，將成績由原來的不及格提高到了80多分。

通過一段時間的努力,，越來越多的學生喜歡上了地理課,，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中,，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績,。在近一年的教學實踐中，我深刻地體會到通過調(diào)動學生的非智力因素,，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計,，“小學科”也一樣可以教得精彩,，學得愉快，也一樣會取得最佳的教學效果,。

教學技巧及方法的實用指南篇十

1,、教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行,，對師生提出的基本要求,。

2、教師要熟練掌握口令技巧,。

3,、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學,。

4,、分組教學時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組,，適當照顧復習舊教材的小組,，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組,。

5,、教師要選政治思想好,，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學生擔任組長,，讓他在課中起到助手作用,。

二、講解技巧,。

1,、講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容,，明確講解的重點和關(guān)鍵,，講解重點和難點時要加以提示或停頓。

2,、講解過程要條理清楚,、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整,、層次分明,。

3、講解針對性要強,，要根據(jù)學生的年齡,、性別、興趣,、認識能力進行講解,。

4,、注意語言技巧的運用，如語速適當,、語音清晰,、語言簡練、生動有趣,、語調(diào)親切,、抑揚動聽、音量適中,、富有變化,。

5、第五,，注意講解與示范技巧合理配合,。

6、注意人體語言機能的運用,，以引起學生注意,，并提高記憶效果。

三,、動作示范技巧。

1,、動作示范要正確,、規(guī)范、優(yōu)美,，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;,。

5、教師要依據(jù)學生的實際水平和動作的難易程度,，注意示范動作的速度和節(jié)奏;,。

6、示范與講解要統(tǒng)一,，教師在示范的同時進行必要的講解,，使學生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用,。

講解時,，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學生,，語言應(yīng)緩和一些,，多以鼓勵為主，講解時應(yīng)更細致,。對性格外向,，特別愛運動,，能力較強的學生，語言可專業(yè)化一些,。除了對學生個體語言上要有一定靈活性外,，對教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學語言除了要豐富,、靈活,、有創(chuàng)造性，求實也是十分重要的,。對問題的闡述要實事求是,，不要言過其實，用真心的話,、實實在在的語言取得學生的信任感,。

教學技巧及方法的實用指南篇十一

教師要正確引導后進生認識和理解學習知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育,，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標,。只要有了奮斗目標和遠大理想，就有了學習的動力,，有了動力才有目標,，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進生將學到的知識應(yīng)用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素,，遵循學生的認知規(guī)律,，精心組織學生參與教學過程，引導他們自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍,，感到學習是快樂的事,，愉快的事。布置作業(yè)時,，對后進生把握好難易程度,，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法,，讓他們一點一滴地逐步提高,，引導他們自己動腦分析問題、解決問題,，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機,。

作為落后于學習主流的群體，后進生由于經(jīng)?？荚嚥患案?，在家中往往要面對家人的指責，缺乏關(guān)愛,，在學校里又難贏得教師的關(guān)愛,，因而常常感到壓力和苦惱,。久而久之，對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒,，進而產(chǎn)生畏懼心理,。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學生學習數(shù)學的興趣，而有無學習興趣直接關(guān)系數(shù)學學習質(zhì)量和效率的高低,。因此,，教師要了解學困生，建立和諧的師生關(guān)系,。首先應(yīng)建立互相尊重,、互相信任和互相支持的師生關(guān)系?！坝H其師,，信其道”，學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣,，增強學習的勇氣和力量的,。在教學中，教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言,，傾聽學生的想法和見解,，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，信任他們,。這樣,，學生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學習的動力來,。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感,，增強后進生的自信心,，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進生打下基礎(chǔ),。

后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟,、轉(zhuǎn)化、反復,、鞏固,、穩(wěn)定的過程。學生轉(zhuǎn)化的初級階段,，在新的行為習慣還沒有養(yǎng)成的情況下,，除盡量讓其避開引起舊習慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境,，讓他們得到鍛煉的機會,，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習慣,。造成后進生學習落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心,。因此,，在教學中，對后進生的教育必須從多方面抓起,。首先要多創(chuàng)造機會,，讓他們嘗到學習數(shù)學的甜頭，獲取成功,、愉快的心理體驗,。如在復習舊知識時，要從最基礎(chǔ),、最簡單的問題提起,，讓后進生有可回答的問題;其次是在教學新知識時，根據(jù)后進生的接受能力把速度放慢,，在他們基本掌握新知識以后,，引導他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習題。在設(shè)計練習時,，教師應(yīng)有意識地提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題,。再次是在布置作業(yè)時適當降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會,，并積極捕捉他們的閃光點,，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定;最后是在引導后進生學習時,，要善意激勵,，進而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育,。

“授人以魚,，可供一餐;授人以漁，可供一生”,。但是在后進生的轉(zhuǎn)化工作中,，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”,。因為后進生在課堂上往往“吃不了”,，所以對他們加強課后輔導是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的,。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用,，每組選數(shù)學成績優(yōu)秀的學生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助,，解決他們在學習中遇到的問題,。同時，要取得家長的密切配合,，使學校教育與家庭教育形成合力,。在幫助后進生解決學習難題的同時，也要注重學法指導,，幫助后進生找到適合自己的學習方法,。

要改變原來以分數(shù)為標準的評價方式，絕不能以成績論英雄,。因為這種“唯分數(shù)”論的評價方法不利于開發(fā)學生的潛能,，不利于提高學生的生理、心理素質(zhì),，不適應(yīng)學生的全面發(fā)展,，更不利于后進生的轉(zhuǎn)化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步,，要讓他們自己與自己比,，今天與明天比。允許后進生出現(xiàn)反復,，充分相信他們的智力與能力,。對后進生的評價，要客觀,，承認差距,，不唯分數(shù)論，讓他們既感到有壓力,，又有希望,。實踐證明，教師實施的正面評價,，會形成一種無形的力量,，有利于后進生的心理健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化,，取得新的進步。

總之,，教師要以公正的態(tài)度,、平等的眼光看待后進生，用愛心感化他們,，還要有信心,、恒心，經(jīng)過不懈努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果,。同時,，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提,，挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口,，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”，嚴格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心,，使后進生能夠健康地成長,。

教學技巧及方法的實用指南篇十二

目前,初中數(shù)學的教學目標不再是簡單地完成教學任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標,以及結(jié)合數(shù)學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務(wù)的,更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng),、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目標,就明確提出了要“運用所學知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”,“形成用數(shù)學的意識”,。作為數(shù)學教師,必須對教學目標有明確的認識,并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學,。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目標,并在教學過程中,不斷注重教學方法的改進,優(yōu)化教學環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學任務(wù),。

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程,是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提,同樣更是初中數(shù)學教學的主渠道,。

教學技巧及方法的實用指南篇十三

在新課改的指引下,近年來,語文教改異常活躍,,。

教學,。

方法。

探索尤為熱烈,眾多教學模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力,。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學方法技巧，希望對您有所幫助,。歡迎大家閱讀參考學習!

腳踏實地,理性設(shè)置課堂,。

在新課改的指引下,近年來,語文教改異常活躍,教學方法探索尤為熱烈,眾多教學模式應(yīng)運而生,各種優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力,。在一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學生也很主動,學生的主體地位似乎得到了不同程度的實現(xiàn),。學生在教師的“引導”下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍,。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是。

的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設(shè)計成幾個問題,讓學生在課堂上思考,、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點,。有時,學生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā)、誘導,直到學生回答出那個既定的答案為止,。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學與其說體現(xiàn)了學生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞臺,。這樣的教學無論對學生來說還是對語文學科本身,都是一種損害,。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學,開展真正適合高中教學的、深挖教材的,、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語文探究課,。

要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長。

任何一個學生都有自己的特長,，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學生的特長,。教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的特長，千萬不要武斷地認為這些特長與學習無關(guān),，繼而想盡一切辦法壓制它,。筆者覺得，這樣做的結(jié)果只能是適得其反,，不但制止不了,，反而會引發(fā)學生的逆反心理。現(xiàn)在有不少學生都是“電腦高手”,，玩游戲,、上網(wǎng)聊天是一流。這時候,，教師可引導學生自己制作網(wǎng)頁,，上網(wǎng)與同齡學生探討一些文學上有爭議的問題，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，也培養(yǎng)了他們學習語文的興趣,。

在演示中激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)教學都是教師教,，學生學,，往往是教師“唱獨角戲”，很難調(diào)動學生的興趣,，使學生感到厭煩,，枯燥無味。要改變這種教學效果,，最佳的方法是讓學生演示教學內(nèi)容的情節(jié),，展示學生的風采。如在《皇帝的新裝》一文的教學中,，筆者讓學生分別扮演皇帝,、大臣、騙子等角色,，上臺依據(jù)課文內(nèi)容當場表演一出話劇,，一演完，學生馬上就能抓住了人物的性格特點,，并能適當分析人物形象。在語文教學中，只有教師善于把握“好”“樂”,，培養(yǎng)學生學習的主動性,，才會收到事半功倍的效果。

鉆研教材,，尋找教學的突破口,。

有的教師把啟發(fā)式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環(huán)節(jié),。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學生,，將教學任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,，并輔之以恰當、多樣的教學手段,，吸引學生的注意,，啟發(fā)學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意,。例如,。

散文。

《荷塘月色》,、《故都的秋》等的教學,，要側(cè)重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學,，使學生理解,。

文章。

的內(nèi)涵,。而在,。

議論文。

的教學中,，教師要針對中學生好動,、愛爭辯的特點，設(shè)計一些爭論性的問題,，在議論中把握文章的要求,，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下,，讓學生討論逐漸深入,，最終形成了對文章的理解,。在教學《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的。

辯論,。

會

另外,，教師還可采取情景。

教育,。

的方式,，讓學生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間,、地點,、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點,，以此來提高學生的學習興趣,。也可通過學生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學生順利地理解和掌握課文中的難點,、重點問題。

精心構(gòu)思,，設(shè)計恰當問題,。

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入,，教學方法因其教學思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學也是如此,。如：提問—回答是啟發(fā)式教學的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級,、年齡,，設(shè)置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性,，是要讓學生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學生能跳出教材，在自己的學習,、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點,。

應(yīng)考探究性閱讀。

第三學年直接為高考服務(wù),，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制,。因此,，必須要求學生依題意答題，并且,。

總結(jié),。

出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學化,、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務(wù)。當然,，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說,，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標,。用有一定涵蓋性,、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索,，篩選目標信息,。由學生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析,、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能。分小組討論,、研究,，教師加以啟發(fā)引導;(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量,。由學生主體發(fā)言,，其他同學補充、反駁,、完善,，教師評價。

在這種課堂教學中,，學生的提問會很多,，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以,，學生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑,，再討論,。

當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求,。在這里,，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官,，而是學生學習的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力,、組織協(xié)理能力和開放,、民主、寬容,、合作,、平等的教學心態(tài)。同時學生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索;潛心研讀,，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié),。

科學地給學生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多學生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業(yè),，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學生做完后交上來,，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果,。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識,。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語文教學,，其教學內(nèi)容和教學手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外,，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當對教育體制予以高度完善,，對教學機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學創(chuàng)造一個好的環(huán)境,。

轉(zhuǎn)變教學思想,，優(yōu)化課堂教學。

現(xiàn)在的語文教學課本只是課堂的一小部分,，很多老師過分地強調(diào)課本,，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識,，一味地死板地講授課本上的文字知識,，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣,。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上,。老師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)言,，不管對與錯，都是可以激活課堂的,，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉,。語文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的,，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛。人文教學,，就是要以學生為本,，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學生思維,。

教學觀念進行轉(zhuǎn)變,，提高認識，樹立新的教學理念,。

實施有效的課程教學之前,，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標,，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的,。

教學技巧及方法的實用指南篇十四

多元化教學方法,，主要是指教師在開展教學中將各種教學手段、多種教學性質(zhì)等運用起來,，多種教學方式的應(yīng)用,，可以多角度、多思維的引導學生的學習,，提升教學效果,。實施多元化教學，教師要做好充分的準備,，要了解每一項知識點和技能需要怎么樣的教學方式更加合適,，然后根據(jù)教學內(nèi)容的特點，制定恰當?shù)慕虒W方法,，選擇恰當?shù)慕虒W渠道,，使教學能夠平穩(wěn)進行，教學質(zhì)量能夠得到質(zhì)的提升,。很多經(jīng)驗可以證明,，多元化的教學方式，比傳統(tǒng)單一的教學方式更加有效，將教學變得不再呆板,，而是生動有趣,，可以提升學生的綜合素質(zhì)，從很大程度上有利于教學質(zhì)量的提升,。

初中語文科目非常重要,，它一方面是高考需要考試的重點科目之一，并且隨著教育改革,，我國已經(jīng)不再只是應(yīng)試教育,，而是需要從全面提升學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，是對教育體制和能力的更高要求,。語文作為一項綜合性比較強的科目,，它對學生的理解能力、思維方式,、學習探究能力等方面都有培養(yǎng)和教育,，但是傳統(tǒng)教學方法，難以多方面對學生進行培養(yǎng),，所以開展多元化教育方法很有必要,，學校和任課教師要利用多種渠道和方式進行語文教學，從多方面出發(fā),，全方位提升語文教學成果，提升學生的語文學習能力和創(chuàng)造能力,，為學生的語文學習提供有力的保障和支持,，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，所以,，初中語文多元化教學方法對語文教學質(zhì)量的提高具有重要作用,。

3.1主題式教學方法的運用。

主題式教學方法在教學中比較常用且比較重要,，它需要任課教師在進行授課前要提前做好準備工作,，比如要根據(jù)要教授的內(nèi)容定好要教授的主題，然后根據(jù)主題確認教學活動,，它是教學過程的主旨內(nèi)容和目標,，可以引導教師不偏離教學中心。任課教師開展主題教學,，可以有利于學生對教學重點的把控和學習,，有利于培養(yǎng)學生的分析能力和思考能力，為提升學生的綜合能力提供了幫助,。拿初中語文課本中《我的母親》文章舉例,，任課教師首先需要自己對文章十分熟悉，了解文章的主旨，然后明確文章的中心思想,，針對文章的主旨,，組織有針對性的問題向?qū)W生進行提問，學生可以先單獨進行思考,，然后分組進行討論,，提升學生的自我認知能力和分析能力。

問題的拋出可以在課前進行,，學生則可以在課余時間對下堂課開始前對將要學習的文章進行閱讀,、分析，加深了學生對文章的分析,，任課老師在講課前先聽一聽學生對主旨的理解,，然后對文章進行講解，帶領(lǐng)學生進行更具體的理解和探索,，使學生可以更好的領(lǐng)悟到文章的主旨是：作者通過對自己人生歷程的一段回顧,，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，文章感情真摯熱烈,，行文又極其自然,、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達了作者自己對母親的懷念和敬愛,。總結(jié)來說,，初中任課教師將主題式教學方法,，靈活深入應(yīng)用到語文教學當中，可以提升學生的思考能力,、判斷能力,、理解能力和自主學習能力，有利于學生對文章主旨大意的掌控,，為提升語文教學質(zhì)量提供了重要作用,。

我國歷史久遠并且文化博大精深，許多優(yōu)秀的詩經(jīng)典籍,、優(yōu)秀文章,、名人傳記等被吸納到初中語文課本當中，屬于初中語文要學習和考試的重點內(nèi)容,，尤其是文言文,，學習難度較大，為了全面提升語文教學質(zhì)量,，需要任課教師能夠積極開展實施多元化的教學方法,，全面刺激學生學習語文的積極性和興趣,。一些角色較多或者是故事性比較強的文章，可以通過讓學生進行表演的方式進行教學,，學生通過對文章中角色的扮演,，深入體會文章中角色的性格和特點，從而加深對文章主旨內(nèi)容的理解和學習,。

拿名著導讀《西游記》一文舉例,，可以根據(jù)選擇的西游記故事中的角色學生分組分配進行扮演，將情景再現(xiàn),。學生通過表演,，從自身出發(fā)，演繹經(jīng)歷了人物的故事,，了解了每一個人物的形象,，可以加深對文章主旨的感悟和印象，同時因為分角色扮演,，比較新鮮有趣,，學生們參與度會比較高，提升了學生的學習熱情,，對提升中學生的理解能力和思考能力有很大影響和幫助,，利于全面提升中學生的素質(zhì)，對語文教學水平的提升有很大幫助,。

3.3小組討論教學方法的運用,。

在初中語文教學當中，任課教師還可以進行小組討論的教學方法,，比如,，當老師將文章講解一遍之后，然后提出與文章主旨,、人物情感、人物經(jīng)歷等相關(guān)的問題,，把學生分成若干個小組,，圍繞提出的問題進行討論、分析,，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論,。這樣的教學方法，可以充分發(fā)揮學生自身的主動性,，每個人對文章主旨和各個問題的認知,，以及對事故的看法角度都是不同的，通過討論,，學生之間可以互相交流,，互相學習,，拓展思路，然后將各個思路進行匯總整理,，最終得出比較完整,、正確的結(jié)論，這很好的鍛煉了學生的組織能力,、創(chuàng)新能力,，加深了對語文課文的理解和判斷。所以,，在進行語文初中教學時要運用多元化教學方法,，適當運用小組討論的教學方法，為發(fā)揮學生的學習主動性以及提升學生的綜合能力提供良好的機會,。

4結(jié)束語,。

語文教學在我國的人才教育和培養(yǎng)中十分重要，教學改革在不斷推進,，所以,，為了滿足新課標以及社會發(fā)展對人才的需求，一定要重視語文教學,，將多元化教學方法應(yīng)用到語文教學當中,，不斷提升學生的思考能力、判斷能力,、分析能力,、自主學習能力、創(chuàng)新能力等,，為提升學生的綜合素質(zhì)和語文教學質(zhì)量提供保障,。

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教學技巧及方法的實用指南篇十五

一,、家長角色的轉(zhuǎn)變,。

三年級的家長必須學會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制,，所以孩子會覺得很累,。也會很煩人。這時候,，父母就得半撐半放,。例如，在一,、二年級,，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級,，讓孩子們督促自己,。如果孩子做不到,，就讓孩子承擔后果。例如,，一年級和二年級的家長可以提供幫助,。孩子檢查作業(yè)，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查,。

二,、家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長不能再像一,、二年級的家長那樣著急,，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理,。除了那些關(guān)心孩子的人,，他們還不如耐心，做孩子的朋友,，傾聽孩子的聲音,。學習之余，更要關(guān)注孩子的身心健康,，帶孩子去運動,、讀書、看世界,，拓寬孩子的認知和精神世界,。

三、培養(yǎng)孩子的良好習慣,。

三年級教育的重點是培養(yǎng)孩子的習慣,，按時完成作業(yè)的習慣，認真寫作業(yè)的習慣,，檢查作業(yè)的習慣,，仔細閱讀和背書的習慣，睡覺的習慣早起早起,，按時鍛煉的習慣,，以及自己打包學習用品的習慣。習慣,。習慣養(yǎng)成，受益終生,。

教學技巧及方法的實用指南篇十六

民間舞技巧教學法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,，互相影響的。從元素技巧訓練,，到短句技巧訓練,，再到表演性組合技巧訓練,，其教學規(guī)律也是循序漸進的。下面是小編為大家整理了民族舞技巧教學方法,，希望能幫到大家,！

元素，也就是基本要素,。所謂元素技巧教學,，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動作,，然后進行強化訓練,。這種教學法的特點就是目的明確，任務(wù)單一,。其目的就是夯基礎(chǔ),，找要領(lǐng)，其任務(wù)就是解決學生的基本能力,、素質(zhì),。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進行單一元素性訓練,，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量,。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn),，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn),、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn),、海青式吸腿轉(zhuǎn)等,，都應(yīng)進行單一性、重復性的元素訓練,。

短句是舞蹈語言中一個短小且精巧的完整句子,。所謂短句技巧教學，就是將民間舞蹈中的'技巧動作同風格動作串連和組織起來,，編排成連貫性的短句,，以便學生進行反復訓練。象民間舞中的諸多道具類技巧,，就可以通過短句進行訓練,。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花、廣東英歌的英歌棒,、鼓子秧歌的傘,。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子,、維族民間舞中的盤子舞,、鮮族民間舞中的長鼓,。如果光是在原地進行單一元素性練習，就會顯得過于枯燥,、無趣,，很難達到好的訓練效果。如果用短句的形式進行訓練,，再配上一定的音樂伴奏,，就可以激發(fā)起學生的訓練激情，使學生在掌握技巧的同時又強化了風格,。

所謂表演技巧組合教學,，就是將各類技巧融入表演性很強的組合中去進行訓練。這類組合的編排,，可從安排一些具體情節(jié),，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運用找到情感的依據(jù),。這種教學方法,，可以把技巧、風格和表演能力的訓練有機地結(jié)合起來,，使“技”中有“舞”,，“技”中有“情”，從而達到訓練和提高學生的綜合表現(xiàn)力的教學目的,。

教學技巧及方法的實用指南篇十七

養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣可以有效地培養(yǎng)提升小學生的閱讀能力和效率,，而掌握有效的預(yù)習方法則是重中之重。在初讀的過程中,，將文中的重點詞句進行標注,，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑,。這樣就可以讓學生在預(yù)習的過程中,，圍繞問題展開思考，進行自主研究,，培養(yǎng)并提升學生的閱讀思考能力,。

二、加強詞句訓練,。

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章,。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力,，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義,。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句,，使學生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的,。

三,、傳授正確的閱讀方法。

學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效,，語文教師應(yīng)該強化對學生閱讀方式的指導,。

1、略讀,。這是一種快速閱讀的方式,。在展開略讀時，語文教師應(yīng)要求學生掌握所要閱讀文章的題,、小標題,、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思,。

2,、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的,，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析,，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處,，意境的深遠,，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力,，帶著情感閱讀,，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

四,、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

語文閱讀的學習興趣從閱讀興趣開始激發(fā),，學生對知識的求知欲望是閱讀的前提,，學生一旦對學習感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它,，學生的閱讀能力就會得到提高,，所以對學生閱讀興趣的激發(fā)是小學語文閱讀教學中面臨的很重要的問題。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有以下兩方面,。

1,、設(shè)置懸念。對學生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味,、毫無新意是學生反感閱讀課程的主要原因,。我們?nèi)粘５恼Z文教學，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文,，小學生的邏輯性思維還沒有完全形成,，所以在閱讀過程中以朗讀為主,，時間久了使學生對閱讀失去興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,，所以在小學語文閱讀教學中,，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，找到能夠激發(fā)學生閱讀興趣的途徑,，比如,，教師在授課時,，可以在學生閱讀前設(shè)置幾個小懸念,，讓學生帶著問題去閱讀,，就會大大激發(fā)學生的興趣。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學過程中,，教師不直接告訴學生教學內(nèi)容,，而是給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內(nèi)容相關(guān)的情境,，據(jù)調(diào)查,，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學生的學習興趣,，是一種值得推廣的教學方法,。

教學技巧及方法的實用指南篇十八

新課標中已經(jīng)指出，數(shù)學教學應(yīng)使生活實際和課堂教學緊密聯(lián)系起來,，從學生的生活中已有的經(jīng)驗和知識點出發(fā),，創(chuàng)建有趣、生動的情境,，讓學生從實際生活中找到數(shù)學問題,，使數(shù)學知識生活化、具體化,。只有這樣,，才能有利于學生提高學習數(shù)學的興趣，有利于學生的發(fā)展,。

例如:在引入對數(shù)的概念時可用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時可用“五個人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點確定一條直線”早就被不懂數(shù)學的木工師傅在彈墨線時得到應(yīng)用;房屋屋頂支架,、自行車三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。

借用建模提高感悟,。

教學中通過建模,，讓學生感悟數(shù)學的應(yīng)用價值數(shù)學是為了解決實際問題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學建模,，數(shù)學建模和數(shù)學一樣有著悠久的歷史,。在古老的數(shù)學模型里有歐幾里得幾何、化學中的元素周期表,、還有物理學的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學建模的典范,。當今時代,，在計算機的幫助下，生態(tài),、地質(zhì),、航空等方面數(shù)學建模都有了更廣泛的應(yīng)用。

因此,，從客觀上講,，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學建模是一個必不可少的重要途徑,，時代賦予數(shù)學建模更加重要的意義,。在教學中運用數(shù)學建模，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣,。據(jù)調(diào)查顯示,，很多學生對數(shù)學建模表現(xiàn)出很大興趣，同時也極大程度地提高了學生對其他課程的學習興趣,。在解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂,，從而體現(xiàn)出數(shù)學的魅力，在學習的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣,。

教學技巧及方法的實用指南篇十九

由于初中歷史教學中存在著諸多問題,，所以一定要及時解決，初中生的特點和思維每個教師都很清楚,，既不能對他們逼得太嚴,，也不能完全放任他們不管，否則就會導致他們學習成績大幅度下降,，初中歷史前后關(guān)聯(lián)不是很緊密,，沒有很強的邏輯性和可推理性，每一節(jié)課都是獨立的,，所以教師必須把這些都講的十分清楚,，讓學生能夠自己總結(jié)自己主動背誦，關(guān)于初中歷史教學有以下幾點技巧：

1、借助多媒體制作課件,。

很多教師在教學時不習慣用多媒體進行教學,，他們更喜歡把一些知識點和一節(jié)課的重要內(nèi)容寫到黑板上，讓學生有時間做筆記,，需要補充的內(nèi)容教師會找很多資料,，在補充時翻閱資料給學生念，讓學生做筆記,，這樣會大大浪費時間,，因為很多需要補充的知識點需要教師查閱很多資料，而且這些知識點也往往不在同一本書上,，上課時教師必須攜帶除了課本之外的很多書籍來完成知識點的完善補充,，而且教師在念需要補充的知識點時學生為了更快的記完這些內(nèi)容都不會在腦子里有一點印象，還有很多情況下學生會寫錯別字,，這在考試時也會造成不必要的失分,，如果用多媒體制作課件，這種問題就會大大減少,，通過多媒體輔助教學,，教師可以把需要補充的知識實現(xiàn)錄入到課件中，不用隨身攜帶很多課本,，而且這種方法可以讓學生看著內(nèi)容進行筆記的記錄,，他們在寫的同時會把知識點讀一遍，這樣那些知識就會在他們的腦海中有一點印象,，也能夠杜絕他們出現(xiàn)錯別字的情況,，多媒體放映的課件字體更加規(guī)范更清晰，能夠讓學生毫不費力就看清每一個知識點,，而且多媒體放映的課件教師可以適當插入一些圖畫,，能夠把學生更快的吸引到課堂中，讓他們的注意力更加集中,。

2,、在各個歷史朝代中穿插小故事。

初中歷史課本中每一節(jié)課幾乎都會有兩個以上的朝代出現(xiàn),，不管是農(nóng)耕措施,，或者是變法改革還是人民的起義，每個朝代都會有,，為了讓學生了解更多的知識,，課本往往會把這些朝代的相同的時間編到同一課中，這在拓寬學生知識的同時,，也增加了難度,，學生沒辦法清楚地說出每個朝代所對應(yīng)的事,，而且很容易混淆，教師可以在講課時遇到很多朝代同時出現(xiàn)可以適當加入一些與當時朝代有關(guān)的歷史故事,，讓學生更容易記住那個朝代的特征,，通過朝代的特征來分析那個朝代的政治經(jīng)濟方針，以及當時君主的治國思想,，這樣就能夠結(jié)合思想推出措施,，降低學生在記憶中的難度。

3,、對每單元的知識都做一次總結(jié)和梳理,。

前文中多次提到過初中歷史學科知識點特別散，很多零碎的知識點沒有關(guān)聯(lián),，學生很難進行系統(tǒng)地記憶,，所以教師在每一單元教學完成之后應(yīng)該把一單元的知識點進行橫向和縱向的總結(jié)，讓學生有清晰的脈絡(luò),，如果教師不做這個工作，學生也很難完成知識點的整理,，因為初中生還沒有很豐富的歷史知識,，讓他們進行總結(jié)還有一定的難度，教師有很多了解和心得,，總結(jié)起來毫不費力,，而且更加有條理性，所以在每單元學習完成之后教師可以進行總結(jié),，然后再讓學生進行記憶,，就會簡單的多。

對于初中生來說,，學習歷史這門學科有一定的難度,，有的學生沒有正確的學習歷史的方法，所以在記憶和做題方面經(jīng)常會犯很多錯誤,，教師不僅要在教學方式方面進行努力,，在對學生進行習題的輔導時也要有技巧，而且歷史的學習在學生升入高中之后也會學習,，所以更要在初中打好基礎(chǔ),。

教學技巧及方法的實用指南篇二十

重內(nèi)容的講解，輕教材的運用,。在應(yīng)試教育的影響下,，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本,。教師在教學中,，不應(yīng)該僅僅滿足于學生聽得懂,、學得會，而應(yīng)使學生在“學會”的過程中“會學”,。實際上,，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表,，加強了對教學內(nèi)容,、特點、要求的分析,。會使用教材的學生,，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法,。同時,，教科書還能引導學生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解(證)和一題多用,。

重機械的“題型分類”,，輕知識系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學教學上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術(shù),，把培養(yǎng)學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練,。其結(jié)果導致了考試死記類型、硬套解題方法,，對變換形式的問題便束手無策,。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會學生知識系統(tǒng)的總結(jié),。實踐證明,，凡是成績出色的學生，總是能系統(tǒng)地說出學過的知識系統(tǒng),，在解決問題時,，往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系,，從而靈活地處理問題,。

重知識的傳授，輕教學的靈活多變,。長期以來,，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸,，不注意教學教法的改革,。他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵,。其實采用靈活多變的教學方法,，能起到激發(fā)學生的學習興趣的作用,，將枯燥而難以理解的教學內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂,，從而達到事半功倍的教學效果,。教學有法，教無定法,，凡能夠引導學生積極思考,、努力鉆研，培養(yǎng)學生能力從而達到取得好成績的方法,，都應(yīng)不斷地研究和探索,。

重結(jié)果，輕過程數(shù)學,。教學大綱明確指出：在教學中,，應(yīng)當注意數(shù)學概念、公式,、定理,、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程,，解題思路的探索過程,，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示,。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,，不少教師認為,，學好數(shù)學就是要將概念,、定理、公式記熟,。誠然,，由于高中數(shù)學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用,，但對以后的數(shù)學學習卻留下了后遺癥,。

教學技巧及方法的實用指南篇二十一

上課就如行軍打仗，勝利與否,，準備工作至關(guān)重要,，上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認的事實。備課時不僅要將課本內(nèi)容,，教參內(nèi)容和材料有機重組,，而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標,，然后根據(jù)課文內(nèi)容搜集適量的習題來補充課堂教學,。我還特別重視二次備課,，即課前進行10至15分鐘的對上課的主要內(nèi)容、思路,、方法,、教學預(yù)設(shè)做最后思考，并做好相應(yīng)的教學準備,，再進課堂,。這樣做既保證了教學的實效性，又能不斷提高自己的教學能力!

2.加強積累,，強化訓練,。

學生通過課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語言積累,，我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學,，側(cè)重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng),。語言積累的要求包括三個方面：

能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字,、詞、句,、段,、篇等;。

能注意在課外閱讀中積累語言材料;,。

能在生活中廣泛積累語言材料,。

我們可以發(fā)揮學生的主觀能動性，將積累的內(nèi)容主動地分類,，主動地整理,，然后進行全班性的大綜合。這里積累的過程也是一種訓練過程,。

3,、教給方法，培養(yǎng)能力,。

“授之以魚不如授之以漁”,。可見學習方法的知識是最有價值的知識,。學習方法是學生為了達到預(yù)期的學習目的所采用的某種方式,、手段、途徑,。學生只有掌握了學習方法,，有了學習的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域,，獲取新的知識,，并運用這些知識去組合,、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教,，是為了不需要教,。”因此,，讓學生掌握學法,，學會學習，應(yīng)成為語文學習創(chuàng)新的主旋律,。在我的語文教學中,，我著重教會學生以下方法：

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學習莫過于方法的學習,。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的,。因此,，我在教學不同的知識點時，都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導,。

在預(yù)習課文時,，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習方法，意思是“讀課文,、畫詞句,、思內(nèi)容、寫批注,、問不解”的方法,。學生掌握這個預(yù)習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平,。

在閱讀教學上,，我注重理清文章的脈絡(luò),，滲透理解詞句的方法,，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段,、概括段意,、概括主要內(nèi)容、體會思想感情,、感悟表達方法”等閱讀技能,，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果,。

在習作教學上,，引導學生仔細觀察周邊的事物,，關(guān)心時事，并注重閱讀積累鼓勵學生隨時把自己的感受訴諸筆端,。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,，多積累素材，多練筆,，學生的表達能力亦然不斷提高,。

4、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

本班學生兩級分化嚴重,，后進生學習成績令人堪憂，提高他們的成績,，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用,。我采用的方式是“以一優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容,，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺,。另外我還設(shè)了獎勵的制度,，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測,，檢查他們的學習效果,，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心,。

5,、拓展知識視野。

語文教學必須重視積累運用,，只有學生對知識有了一定積累之后,，才能運用。為了拓展學生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動：

1),、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀,，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西,。

2),、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多,。

3),、開展各種語文活動。如辯論,、演講,、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識,，訓練了動腦,、動口、動手的能力,。一學期下來,，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高。

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教學技巧及方法的實用指南篇二十二

中國民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術(shù),、戲曲、雜技中的營養(yǎng)后發(fā)展形成的,。下面是小編分享的民間舞技巧的教學方法,，歡迎大家閱讀！

中國民間舞系從1987年建系以來,，一直在努力探索建立和完善自己的技術(shù)技巧訓練體系,，并取得了一定的進展和成績。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設(shè)方面,，很早就提出了諸如“碎步”,、“打腿”等一些民間舞基本功，本身就是技術(shù)技巧的思路,，引導了民間舞技巧教材的開掘,。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手，從民間舞的審美風格出發(fā),，進而提出了民間舞技巧課應(yīng)在突出民間舞的風格屬性的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的教學思路,。所謂“繼承”就是要對原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動作技巧和道具技巧進行科學而深入地挖掘和整理，并用于教學,。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風格的前提下,，大膽借鑒其他舞種，其他藝術(shù)門類中的技巧形式,，用“他山之石”來完善中國民間舞之“玉”,。他將這一教學思路貫徹在廈門班的教學實驗和教研工作中,，并獲得了成功,。廈門班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗對中國民間舞技術(shù)技巧教學大綱的整理與完成，起著重要的指導作用。 中國民間舞技術(shù)技巧教材在1995年初步完成之后,，在教學模式上也進行了多方面的探索,。通過四年的學習，我以為可以歸納成以下幾種教學法：

所謂元素技巧教學,，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉,、分解成元素技巧動作，然后進行強化訓練,。這種教學法的特點就是目的明確,，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ),，找要領(lǐng),，其任務(wù)就是解決學生的基本能力、素質(zhì),。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧,，就必須進行單一元素性訓練，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量,。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn),、跪轉(zhuǎn)，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn),、螺旋空轉(zhuǎn),，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等,，都應(yīng)進行單一性,、重復性的元素訓練。

所謂短句技巧教學,，就是將民間舞蹈中的技巧動作同風格動作串連和組織起來,，編排成連貫性的短句，以便學生進行反復訓練,。象民間舞中的諸多道具類技巧,，就可以通過短句進行訓練。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花,、廣東英歌的英歌棒,、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓,、蒙族民間舞中的筷子,、維族民間舞中的盤子舞、鮮族民間舞中的長鼓,。如果光是在原地進行單一元素性練習,，就會顯得過于枯燥、無趣，很難達到好的訓練效果,。如果用短句的形式進行訓練,，再配上一定的音樂伴奏，就可以激發(fā)起學生的訓練激情,，使學生在掌握技巧的同時又強化了風格,。

，所謂表演技巧組合教學,，就是將各類技巧融入表演性很強的組合中去進行訓練,。這類組合的編排，可從安排一些具體情節(jié),，也可以從情緒出發(fā),，給技巧的運用找到情感的依據(jù)。這種教學方法,，可以把技巧,、風格和表演能力的訓練有機地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”,，“技”中有“情”,，從而達到訓練和提高學生的綜合表現(xiàn)力的教學目的。 上述三種民間舞技巧教學法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,，互相影響的,。從元素技巧訓練，到短句技巧訓練,，再到表演性組合技巧訓練,，其教學規(guī)律也是循序漸進的。

教學技巧及方法的實用指南篇二十三

在英語教學中,，用母語教外語是當前比較常用的教學方法,，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序,，這樣,，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高,，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語,，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學,，借助手勢,、表情、動作,、情景幫助幼兒理解,，并堅持同樣的手段,，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。

2.針對少兒年齡特點,、興趣愛好選擇教學內(nèi)容,。

少兒3--6歲的這一年齡階段,，為學前期,，學前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,，由近及遠,，由易到難，循序漸進地進行,。其內(nèi)容可包括：動物,、玩具、顏色,、數(shù)字,、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡單的單詞,，到4—6歲的年齡段再進行簡單的口語教學,，如先學習pear(梨子)、cat(小貓),、banana(香蕉)等單詞讀音后,，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear,，please!(請給我一個梨子),、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習,。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分,。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地,、靈活地將—些新穎,、有趣的游戲與教學內(nèi)容結(jié)合起來?！芭d趣是最好的老師”,，教師可以充分利用英語游戲、歌曲,、童謠,、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學英語,、喜歡英語的興趣,。如：學習顏色單詞,。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“yellowyellow/blueblue……,，youaremine…”猜拳,，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行,，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者,。這樣，將趣味性融人教學中,，讓少兒高興地投入到游戲中的同時,，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格,。

4.及時糾正少兒的語言錯誤,，并進行表揚鼓勵。

少兒在學習語言的過程中,，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象,，有時口形不對，有時發(fā)音不準,。在教學過程中,，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤,，不要給予強化,，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路,，苛求糾正語言錯誤,，應(yīng)該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因,，用委婉,、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤,，鼓勵少兒大膽發(fā)音,，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒,，讓少兒體驗成功帶來的愉悅,，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性,。

5.注重趣味性,，將復習貫穿于一日教學活動中,。

不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記,，這就要求教師在日常教學生活中,，在學過之后，及時讓他們復習,。通過復習,，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化,，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音,，又訓練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,，經(jīng)過復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音,，同時可將隨機提問、師生問答,、角色表演,、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中,，以減少復習的機械與乏味,。

6.日常生活中的語言培養(yǎng)。

少兒在學習的過程中獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān),。因此,，教師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導),，如：吃飯時說出碗,、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱,，將隨機教育滲透到教學中,。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞,，有的則不敢張口發(fā)音,，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近,，有意地請他們發(fā)言,，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音,，而對于能力較強的少兒,，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌,，領(lǐng)唱童謠,，讓他們表演英語情景劇等,。總之,，英語教學必須遵循少兒語言學習的規(guī)律,，注重少兒為主體，教師為主導的原則,，并開展具有針對性,、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑,、生動的英語學習中來,，體會到學習的快樂!

二、教學原則,。

1.孩子具備各種能力入手,。

少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上,，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物,，并且至少已經(jīng)學會了一門語言,。另外，他們學習的積極性通常都很高,。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡,，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視,，他們只被當作“空罐子”時,，少兒英語教學的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學困境的.原因在于：設(shè)計任務(wù)或活動僅僅從成人的觀點出發(fā),，而沒有反映孩子的世界,。這種情況就使得孩子無法接近這些任務(wù)和活動，但并不說明他們不能完成此類活動,。那么,，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動,。

gardner認為,，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力,、數(shù)學邏輯智力,、視覺/空間智力、音樂智力,、身體運動智力,、人際智力和自我智力,。因此，少兒英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢,，使每個孩子都能夠充分參與,，不斷進步。除了智力因素之外,，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺,、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會,。

由于孩子認知水平的限制,，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此,，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境,。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性,，同時也必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi),。

2.鼓勵交際互助,。

學習是一個互動的過程,。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為,，孩子所接受的社會互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度,。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關(guān)重要,。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少,。halliday也支持互動的觀點,，他認為：“母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程,。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流,。”