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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-20 12:02:02
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新(熱門18篇)
時間:2024-01-20 12:02:02     小編:紙韻

時間總是不經(jīng)意間流逝,,總結(jié)讓我們記住成長的足跡,。怎樣寫一篇完美的總結(jié),?這其中存在著技巧和方法,,讓我們一起探索吧。以下是一些團(tuán)隊合作總結(jié)案例,希望能幫助大家提高團(tuán)隊協(xié)作和績效。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一

小學(xué)中年級的學(xué)生正處在小學(xué)過渡階段,雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識,,也掌握一些學(xué)習(xí)技能,,但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段,,數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計劃的調(diào)整工作,,結(jié)合中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)新教學(xué)方法,,既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),同時也要注重將學(xué)生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來,。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,,就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。

二,、引入生活化內(nèi)容,,加強學(xué)生對知識點的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味,,抽象性比較強,。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學(xué)習(xí)能力,但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段,,所以在理解方面還存在較大的困難,。這也是很多中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者,,數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識到這一問題,,并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為,,針對這一現(xiàn)象,,小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其一,,生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺親切,,愿意去接近;其二,,相對于書本上的抽象性內(nèi)容,,生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙也非常少,,學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機自然就會被激發(fā)出來;其三,,如果數(shù)學(xué)老師在中年級數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容,,可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。由此可見,,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如,,小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候,,就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學(xué)生此刻的具體時間。另外,,在學(xué)生回答結(jié)束之后,,數(shù)學(xué)老師還可以詢問一些生活實際問題,比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會花費多長時間,,吃飯會花費多長時間,,早上幾點起床,晚上幾點睡覺等,。通過這些生活化的內(nèi)容,,讓學(xué)生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認(rèn)識。

三,、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),,很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理,。相對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識,小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些,,難度系數(shù)也更大一些,。小學(xué)低年級的題目都是一些簡單的公式計算,而小學(xué)中年級的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題,。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都比較抵觸,,究其根源,中年級的學(xué)生識字能力和理解能力比較弱,,面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字,,很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學(xué)生理解能力相對較低,,即使將題目從頭看到尾,,也不能將其中的有效信息快速提取出來,對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清,,更不能對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析,,也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。針對上述現(xiàn)象,,數(shù)學(xué)老師要加以重視,,在教學(xué)過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。例如,,小學(xué)中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識,,但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個長方形的長為6米,,寬為3米,,求這個長方形的面積?!睌?shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長度是6米,,寬度是3米,請問大家能夠把它的面積計算出來嗎,?”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”,,符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以降低學(xué)生的理解難度,,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機有效調(diào)動起來,。

四、加強和學(xué)生之間的互動,,突出學(xué)生的主體地位,。

從某個程度上來說,學(xué)習(xí)的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程,。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上,,數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,,很少有機會去分析問題和解決問題,,大多數(shù)學(xué)生只能通過各種的練習(xí)不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā),,主體地位也得不到突出,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,,讓學(xué)生在考試中取得高分,,而是希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維,讓學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題,。因此,,中年級的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問,以此為基礎(chǔ)加強和學(xué)生之間的互動,,有效突出學(xué)生的主體地位,。例如,在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識點的時候,筆者在教學(xué)過程中對學(xué)生提出以下三個問題:第一,,為什么要學(xué)習(xí)三角形?第二,,三角形到底是什么,,結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來。第三,,三角形和正方形之間有著怎樣的異同點,。通過這三個問題加強和學(xué)生的互動,進(jìn)一步強化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。

五,、建立完善的教學(xué)評價體系,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。

教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分,,小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生實施綜合性評價和發(fā)展性評價,,除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點評,,還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動情況等進(jìn)行評價,,讓學(xué)生對自己有一個全面詳細(xì)的了解,。除此之外,中年級數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評,、互評的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動之中,,以此豐富評價的主體。這種完善,、合理的教學(xué)評價體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正,,并在這個過程中不斷獲得成就感,學(xué)習(xí)信心也會隨之不斷上升,。六,、結(jié)論綜上所述,在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,,數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,,充分調(diào)動學(xué)生已有的知識庫,將學(xué)生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來,,通過指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力,,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級學(xué)生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為:“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽,、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能使他們生動活潑,、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),,把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活?!敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,,在教學(xué)過程中,學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,,才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,,學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來,也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點,、不同想法才容易產(chǎn)生,,才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,,只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,,成為學(xué)生中的一員,做學(xué)生的知心朋友,,在這種融洽的氛圍中,,學(xué)生才會感到學(xué)得輕松,才愿意動腦筋思考問題,,才會有創(chuàng)新,。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說過,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,借助生活經(jīng)驗或已有知識,,自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點,,結(jié)合課堂實際,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生有充分動腦思考,,動手探索的機會,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;使學(xué)生在有限的時間內(nèi),,思維處于高度的運作狀態(tài),,發(fā)揮自己最大的潛能。

三,、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,,看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系;同時讓學(xué)生思考:”你擺的長方形面積是多少,?長和寬分別是多少,?()面積與長和寬有什么關(guān)系?“第三,,總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,看看擺的長方形面積是多少,?長和寬分別是多少?是否與第二步有相同的關(guān)系,?“師生一起梳理總結(jié)出計算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手?jǐn)[,動腦思考,,動口說,,獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引,,得當(dāng)?shù)姆?,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,在探究過程中體驗成功的快樂,。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。

學(xué)源于思,思源于疑,。有疑問才會引起思考,,才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難,,讓學(xué)生不斷懷疑,,否認(rèn)已有的東西,提出疑問,,使之更完善,,更合理,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,,也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此,在教學(xué)過程中,,教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,,會質(zhì)疑問難,并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題,,如果學(xué)生確實提出難以解決的問題,,教師不能搪塞,而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋,,保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性,。教學(xué)實踐表明:課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立:”學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),,小疑則小進(jìn),,不疑則不進(jìn)?!暗囊庾R,,保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情,便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五,、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級授課,,它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,,以教學(xué)班為單位,在統(tǒng)一的時空內(nèi),,接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,,這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性,,即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,,沒有選擇的余地,要求每一個學(xué)生都在同一時間,,同一地點,,受到同樣的教育影響,這不利于學(xué)生的個性發(fā)展,。由于學(xué)生的個體差異,,在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展,,我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放,設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,,也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,,都一個樣,可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要,,設(shè)計不同的內(nèi)容,,讓學(xué)生有選擇的余地,,學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性,。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放,,包括習(xí)題條件,、問題;結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時,,可按“基礎(chǔ)題、擴展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題,,不做統(tǒng)一要求,讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀,教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,,而忽視師生,、生生間的交流,學(xué)生只能被動適應(yīng),,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動性,。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練,,學(xué)生聽,、記,缺乏獨立思考,,久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師,,形成了思維的懶惰,缺乏自主性和創(chuàng)造性,,而在新的課程計劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。因此,,教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀,,要突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的主動性,,有了主動性才能具有自主性,,有了自主性才能形成創(chuàng)造性,,教學(xué)的成功與否,,關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與,,在同一層次參與還是不同層次上參與,,是被動參與還是主動參與,。我們的教學(xué),必須克服教師滿堂講,,學(xué)生被動聽,,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象,,引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的活動中去,。在實際課堂教學(xué)中,我們要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視,,注重教學(xué)方法的選擇,,積極開展高校課堂的建構(gòu)。

一,、強化新課導(dǎo)入藝術(shù),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”,,“興趣是最好的老師”,,因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂,首先也是最重要的就是調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性,。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的,,更不用說調(diào)動學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到生動活潑的情景教學(xué)模式中去,,既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,,加上適合初中學(xué)生年齡特點與實際情況的動畫教學(xué)視頻,學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲,,參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,,積極嘗試各種問題的解答,我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕,。例如在講解勾股定理時,,可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話:“此為勾廣三、股修四,,經(jīng)隅五”,,由此讓學(xué)生認(rèn)識到勾股定理產(chǎn)生于我國,增強自豪感,。講到黃金分割法,,可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡,還可以借助生活實例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,,樂于學(xué)習(xí),,充滿學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來,。

二,、巧妙利用多媒體,,制定多樣且合理的教學(xué)方法。

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,,這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,,在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助,我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

首先明確重點,,學(xué)會選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,,了解學(xué)生已經(jīng)掌握的,,明確學(xué)生依然存在困惑的,進(jìn)行選擇性的講解,。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講,,學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講,學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講,。

其次,,借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,其實初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān),,數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,。例如,在講解直線,、線段與射線的區(qū)別時,可以制作一個形象性的有教學(xué)針對意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,,通過鼠標(biāo)的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,,學(xué)生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后,,教師要善于營造討論的課堂氛圍,,激發(fā)學(xué)生的活躍情緒,讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理,,掌握數(shù)學(xué)知識,。例如,在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推導(dǎo)時,,可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,,通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗證,。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固,。

三、適時豐富課堂內(nèi)容,,實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握,。

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識不夠豐富,,課堂伸縮性差存在一定關(guān)系,無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間,。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識的有效整合,,最大限度滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源,,對這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選,,對課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾,在上課時靈活補充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識時,,在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展,采用動畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動手做一做,。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等,,那么能否判斷這兩個三角形全等,教師在展示完基本的例題后,,可以借助一定的信息工具,,為學(xué)生調(diào)取與證明點相符合的三角形證明動畫,讓學(xué)生按照動畫操作提示進(jìn)行操作,,發(fā)現(xiàn)其是否重合,,從而判斷該理論的正確性。

四,、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,,增強素質(zhì)教育關(guān)懷。

要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu),,積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新,,教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦,,新課改背景下更注重學(xué)生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng),,因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向,盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識的能力,,學(xué)生掌握定理不是重點,,學(xué)生靈活運用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強化,,在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授,,學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,,要求把課堂放給學(xué)生,,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者,讓學(xué)生主動思考解決問題,,讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題,,教師只需要在學(xué)生遇到疑難問題時進(jìn)行引導(dǎo)與講解,,教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語:新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試,,作為初中教學(xué)的重要組成部分,,數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略,調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索,。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán),在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,,我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想,,敢于嘗試,才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四

對于小學(xué)生來講,,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造,,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),,上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上,教師要加強對書本例題的剖析和推敲,,課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,,但都有一定的代表性,,讓學(xué)生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,,思考這類例題還可以從什么角度來提問,用到了哪些已有的知識,,這類題還可以用什么方法求解,,等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人,,學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此,在所有智力正常的學(xué)生中,,沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動地思考,,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性,,想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,提出關(guān)鍵問題,,同時發(fā)揮小組合作精神,,讓學(xué)生自由言論,嘗試解答.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五

隨著國家對基礎(chǔ)教育的不斷投入,,各項教育得到了深入發(fā)展,,我國的教育事業(yè)有了嶄新的變化,尤其是隨著新課標(biāo)的改革,,教育進(jìn)入了一個全新的階段,。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對與學(xué)生知識層次基礎(chǔ)的確立以及對其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果的影響具有重大的意義,,在新課標(biāo)要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置,,在數(shù)學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),努力實現(xiàn)每個學(xué)生都能獲得需要的,、有價值,、有意義的數(shù)學(xué)知識的基本目標(biāo)。如何才能實現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并依據(jù)新課標(biāo)的要求對小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整是新課改下的基本任務(wù),。

以人為本,,重視學(xué)生的主體地位。

以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位,,填鴨式教學(xué),、強效灌輸是教學(xué)的常態(tài)。隨著新課標(biāo)教材的頒布,,與以往教材最明顯的一個變化就是將學(xué)生放在了教育系統(tǒng)的首要位置,,因此要求教師在傳授知識的同時要充分考慮學(xué)生的接受能力,從學(xué)生的角度出發(fā),,了解他們看待問題的方式,、方法,在備課的時候多進(jìn)行換位思考,,不能再一味的按照課件進(jìn)行講解,,應(yīng)該隨時根據(jù)學(xué)生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度,、方法,。其次也要注重關(guān)心學(xué)生的.個性發(fā)展,放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行獨立探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,,在課堂上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機會,,與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系,能夠和諧相處,、易溝通,。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)論》中所提到的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”【1】,,再一次地強調(diào)了教師與學(xué)生之間互動性與交流性的重要程度。

以玩為輔,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散,學(xué)習(xí)時沒辦法長時間集中注意力,,四十五分鐘的課堂授課時間,,單一的理論講解是無法達(dá)到最佳效果的。新課標(biāo)中明確提出教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種合理的,、有效的,、富有趣味性的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探究式教學(xué)方法,。因此需要廣大教師進(jìn)行具有趣味性的教學(xué),,將游戲、故事等“玩”的項目加入到課堂中,,創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境,,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,,鼓勵學(xué)生將生活中遇到的和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題帶到課堂上與大家一同分享,,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識,吸引他們的注意力,,更能做到勞逸結(jié)合,,有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

團(tuán)隊合作,,完成數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化,。

現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長手中的寶,他們習(xí)慣被滿足,,這樣難免將這種陋習(xí)帶入到學(xué)習(xí)中,,導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團(tuán)結(jié),、團(tuán)隊意識差,、動手能力弱等問題,尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在,通過團(tuán)隊合作不僅能夠加強學(xué)生之間的交流與互動,,進(jìn)行分層教學(xué),,還能培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成,,根據(jù)分工不同讓每一個學(xué)生都能夠有動手,、動腦的機會,同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識,,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。

傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點,融入創(chuàng)新思維,。

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,常用的基本教學(xué)方法有講解法、練習(xí)法,、演示法等,,隨著對新型教學(xué)方法的研究深入,很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上,,忽略了對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的傳承與研究,。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化,能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官,,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,,但過于花哨的教學(xué)方式稍不注意就將本末倒置,過于重視手段卻忽略了內(nèi)容,,我們應(yīng)該主動積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習(xí)的地方,,融入創(chuàng)新思維,使傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存,。

結(jié)語:在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就就能實現(xiàn)的,,需要廣大教師仔細(xì)研究新課標(biāo)的要求,通過學(xué)習(xí)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的地方,,不斷去摸索,、研究,逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學(xué)方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、創(chuàng)新能力,又要科學(xué)正確的傳授知識,,這是一個艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù),,也是新時代教育對教師的基本要求。

參考文獻(xiàn):

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。

(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面,。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步,??臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見,。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件,。對學(xué)生而言,,教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一,學(xué)生的知識增長取決于有效知識量,。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),,知識不是智慧,知識的遷移才是智慧,。

在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,,而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的,。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識,,是智慧的象征。第三,,學(xué)生的思想提高取決于有效知識量,。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的,、深思熟慮的,、實在有益的內(nèi)容,,即有效知識。第四,,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),,才能成為活動的原動力和催化劑,。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,,讓學(xué)生動手操作、動眼觀察,、動腦思考,、動口表達(dá)。因此,,課堂教學(xué)中,,教師必須強化學(xué)生的參與意識,主動為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)條件,。例如,,在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時,我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法,,自己畫一畫平行四邊形,,然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考,,紛紛發(fā)言:“平行四邊形的面積和底有關(guān),。”

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān),?!薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān)?!薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),。”……由于前三個問題我都有預(yù)設(shè),,而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想,但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價值,。因此,,我改變了原來的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進(jìn)行探究,,找出其中的規(guī)律,,并舉出生活的實例來驗證,。結(jié)果,學(xué)生的探索熱情高漲,,對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八

本文論述了歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學(xué)習(xí)的`條件.

作者:范瑞宣作者單位:山東省東營市勝利第二中學(xué)刊名:中國科技財富英文刊名:fortuneworld年,,卷(期):2009“”(12)分類號:g63關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九

摘要:

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,,與時俱進(jìn)地運用現(xiàn)代電教媒體手段,,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課,,然后介紹微課運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢,,最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用微課提出建議,希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來,。

關(guān)鍵詞:

一,、到底什么是微課。

對于微課到底是什么,,國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,,但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的,而且速度非???。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻。時間短的確是微課的一大特點,,單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的,。所以綜合上述,筆者給微課下了一個定義,,那就是:微課是以主題鮮明,、精煉為突出特點的,以視頻作為傳播媒介的,,集中,、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學(xué)視頻的總稱。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的,,讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的,所以如何彌補小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題,。微課視頻一般都在五分鐘左右,,時間長的也不會超過十分鐘,主題容易把握,,目的明確,,而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前,。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻,可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識,,而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣,。調(diào)查顯示,喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù),,幾乎沒有人表示討厭微課,。

2.微課可以將抽象的知識形象化,容易突破教學(xué)難點,。

在教學(xué)過程中,,雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑,,但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1],。時間一長,不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,,而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒,。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題,通過將抽象的知識形象化,,使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握,。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時,為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形,,教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻,。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時,車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的,,當(dāng)把圓形作為車輪時,,車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景,,所以教師有必要播放微視頻,。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的,學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景,。但是有不少學(xué)生難以做到這一點,,微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣,、使用效果好,自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2],。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí),。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐,可以超越時間與空間的限制,,讓學(xué)生可以隨時隨地地消化,。隨著人民生活水平的提高,,傳播微課視頻的工具越來越多,學(xué)生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁,。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻,,或者在復(fù)習(xí)時看看,教師也可以進(jìn)行指導(dǎo),。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點,,從而達(dá)到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課,,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。

在上課前,學(xué)生還是初次接觸新知識,,他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生不少疑惑,,如果抱著這樣的心態(tài)聽講,效果必定會大打折扣,。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課,,從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙,讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點上,。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時,,很多學(xué)生可能會對“分母不變,只把分子相加”表示難以理解,,教師可以針對這一情況制作一個詳細(xì)講解這一知識點的微課視頻,,用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí),,一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,,把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段,有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,,而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。

2.在課堂上運用微課,鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握,,還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中,,教師可以先播放微課視頻,,然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認(rèn)識,從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高,。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點時,,教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題,例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題,,然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻,。播放完后,教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組,,讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題,,然后教師進(jìn)行提問。這一過程中,,教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,,同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,,并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻,,在課后反復(fù)觀看,,從而進(jìn)行查漏補缺,做到萬無一失,。教師可以給學(xué)生看一些實踐性很強的微課視頻,,比如“測面積”,、“計算圓周率的值”,,這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索,從而不斷發(fā)展自己的思維,。

4.運用微課時需要注意它的局限性,。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用,但教師不能過于依賴微課,,而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的,。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn),只有一些抽象的知識才適合,,如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的,、需要學(xué)生自己探索的知識點,反而會降低學(xué)生的探索熱情,。另外,,不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的,經(jīng)濟(jì)條件的限制會造成某種程度上的不公平,。這些局限性是微課與生俱來的,,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考。

作者:徐艷單位:四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué),。

參考文獻(xiàn):

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十

摘要:在新課改的影響下,,多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段,,積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法,來促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識,為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ),。因此,,本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一,、前言,。

簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,,可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián),降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,,讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣,從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升,。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中,,數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),,有助于提升小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在新課改的背景下,,對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高,,所以,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,,發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,,從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段,對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進(jìn)行充分了解,,因此,,教師應(yīng)充分關(guān)注這一點,而對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,,通過創(chuàng)新的教學(xué)方法,,促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性,,讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,,從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性,。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在新課改的影響下,,教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,使小學(xué)生能夠化被動為主動,,明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位,進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動性得以實行,,自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,,做到提出問題、分析問題,,解決問題,,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式,,來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,,可以對小學(xué)生進(jìn)行分組,讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論,,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性,,實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,。另外,教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神,,確保自身教學(xué)方式的有效性,,避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面,而不能進(jìn)行深入貫徹,,造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前,,而阻礙學(xué)生的進(jìn)步。例如,,在學(xué)習(xí)《比一比》一課時,,教師可以對小學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生自行進(jìn)行探討,,從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解,,有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用,。

(二)利用多媒體技術(shù),,激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。因此,,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段,為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受,,通過對學(xué)生內(nèi)容的放映,,充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師,,過于重視理論知識的講述,而忽視小學(xué)生的自身興趣,,這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣,,甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù),,恰巧能夠改善這一狀況,,讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。例如,,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》一課時,教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段,,在課堂中,,為學(xué)生播放出不同的圖形,讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認(rèn)識,,從而促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。

(三)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)性,引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感,,讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識,,并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,,使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中,找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境,,增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo),,確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí),促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,,提升教師的教學(xué)效率,,使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實到實處。

四,、總結(jié),。

總而言之,在新課改的條件下,,實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,,對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,,使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步,,促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,,從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用,。

參考文獻(xiàn):

[3]姚永芳.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[j].學(xué)周刊,2011,,(21):184-185.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一

摘要:隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展,,社會逐漸認(rèn)識到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,,尊重學(xué)生個性,提高學(xué)生參與體育活動的積極性,,并提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì),,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。由此可見,小學(xué)體育課承擔(dān)著提高小學(xué)生身體素質(zhì),,培養(yǎng)小學(xué)生體育品格的重要任務(wù),。因此,,作為小學(xué)體育教師,要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要意義,,并認(rèn)真研究創(chuàng)新教學(xué)方法,,提高體育教學(xué)效率。

小學(xué)階段是人生成長的初級階段,,進(jìn)行體育鍛煉有利于增強學(xué)生體魄,,鍛煉學(xué)生身體技能,并且在體育活動中,,學(xué)生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高,,受挫能力增強,體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。目前體育教學(xué)中存在一些問題,,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。如教學(xué)模式單一,,學(xué)生參與的積極性不高,,缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學(xué)體育教師,,要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,,針對存在的問題,積極尋求解決的途徑,,創(chuàng)新教學(xué)方法,。

1游戲教學(xué)法。

小學(xué)生愛玩游戲,,因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中,,以此激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動,,它又基本的動作組成,具有一定的情節(jié),,因此簡單而有趣,,深受學(xué)生喜愛。在體育教學(xué)中運用游戲的形式,,要明確游戲目的,,有針對性地設(shè)計游戲。

1.1課堂常規(guī)游戲設(shè)計:體育課常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無味的一個項目,,那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號,,然后讓學(xué)生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置,,井能很迅速站好隊,。有的學(xué)生空間知覺很差,,對事物的位置認(rèn)識較為模糊,這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式,,幫助學(xué)生提高空間知覺,。

1.2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計游戲:首先,對體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式,。小學(xué)體育教材對學(xué)生提出了走,、跑、跳,、投等方面的要求,,如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng),學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來教學(xué),,學(xué)生一定會覺得無趣,,學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退,甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒,。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生,。如,在跑步教學(xué)中,,我并沒有要求學(xué)生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑,。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng),有的學(xué)生在具體的運動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來,,只有少部分學(xué)生能夠做到動作規(guī)范,,因此,我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣,,這樣學(xué)生背得津津有味,,練得高高興興,很快就學(xué)會了跑步中手臂如何擺動,,如何調(diào)整呼吸,。在此基礎(chǔ)上,我又利用了抓尾巴等游戲形式,,讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉,,而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程。這樣來教學(xué),,課堂效率也提高了不少,。

2情景教學(xué)法。

情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與體活動,,引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識,、技能,啟發(fā)學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生的情感,,加強師生、生生之間互動的一種有效方法,。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1可以作為課堂導(dǎo)入的手段:以往的體育課,,教師總以熱身運動作為開端,缺少趣味性,,無法吸引學(xué)生的注意,。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如,,在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時,,教師可以從“青蛙”來引入。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考:青蛙是怎樣跳的,,它為什么能夠跳出很遠(yuǎn),?也可以利用多媒體,先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng),。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了,學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會大大增強,。接下來教師再講解跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng),,學(xué)生就會集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)。

2.2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段:教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動的情境,,選好場地,,并為場地命名,創(chuàng)設(shè)一定的故事情境,。在正式上課后,,教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點,完成相應(yīng)的任務(wù),,從而鍛煉學(xué)生的動作技能,。例如,在學(xué)習(xí)籃球傳球時,,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境,,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作,從而完成“搬家”的任務(wù),。動作標(biāo)準(zhǔn),、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了,。

3以學(xué)生為主體,。

體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求,,激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性,,引導(dǎo)學(xué)生揣摩動作要領(lǐng),,掌握動作技能,并且關(guān)注學(xué)生在體育活動的情感體驗,,尊重學(xué)生的個性,。比如在體育教學(xué)中,教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位,,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,,培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣,提高學(xué)生參與的熱情,。在當(dāng)“小老師”的'過程中,,學(xué)生會自主地糾正自身的動作,體會運動技能的細(xì)節(jié),。此外,,教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動中來,。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助,,協(xié)調(diào)性差一點的學(xué)生也能夠在小組的帶動下參與技能學(xué)習(xí),從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。此外,,在體育教學(xué)中,教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長,,根據(jù)每個學(xué)生的特點,,對其提出不同的發(fā)展要求,從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗,,培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格,。

4完善評價方式。

教師對學(xué)生的評價要體現(xiàn)激勵性,、啟發(fā)性,、包容性,不能簡單地以好或不好,,對或不對來評價,。正確對學(xué)生進(jìn)行評價有利于增強學(xué)生參加體育運動的信心,提高身體素質(zhì),、心理素質(zhì),,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生自制力差,、理解力較低,,因此做錯事、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的。針對這個問題,,科學(xué)合理地運用表揚和批評相結(jié)合的教育方法對其進(jìn)行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用,。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,對于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用,。尤其要注意,,對于學(xué)生的批評一定要講究方法和場合,,具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別,、性格特點進(jìn)行區(qū)別。通過合理,、有效,、科學(xué)的方法,不僅能夠讓學(xué)生改正錯誤,,對于活躍課堂氣氛,,提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用??偠灾?,小學(xué)體育教學(xué)中,教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),,在教學(xué)方法的選擇和運用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向,,增強體育課的趣味性,提高學(xué)生的參與度,,從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn):。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二

如今,,隨著新課改的不斷深入,,對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,不僅要求提高教學(xué)效率,,同時還要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)過程,。因此,,在新課改背景的要求下,教師要樹立全新的教學(xué)觀念,,勇于開拓和創(chuàng)新,,制定出符合時代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法,使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

新課標(biāo),;小學(xué)數(shù)學(xué),;教學(xué)方法;創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,,讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。小學(xué)生好奇心特別強,他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動地,、積極地,、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段,。課堂教學(xué)中,,教師可采用講故事、猜謎語,、做游戲,、放動畫等形式,把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性,、愉悅性的情境,,從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問,,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,,先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景,,猜測:誰會獲得第一名?為什么,?這時,,“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,“為什么裝有長方形輪子的車,,轉(zhuǎn)不動呢,?”“為什么同是圓形車輪,車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢,?”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心,,促使學(xué)生積極動腦思考、動手操作,,主動尋求問題的答案,。隨著這種情感體驗的不斷增加,激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,,運造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力,使探究活動不斷深入,。這是生活實踐中“需要”的學(xué)習(xí),,對學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”,更有利于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲,,但并非所有教材都能制成動畫效果,或編成謎語兒歌等,。還有很多公式的推導(dǎo),、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過制造“認(rèn)知懸念”,,來促進(jìn)學(xué)生主動探索,。

如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時,在導(dǎo)入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學(xué)生計算:156÷13和156÷1.3,,第一題學(xué)生能順利解答,第二題就卡住了,。這時學(xué)生想:除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算,?能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)?根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題,,使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索,、合作交流過程中,,通過小組合作的形式,每個學(xué)生都能提出自己的解題方法,,同時又分享別人的解題方法,,共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路,,增強學(xué)生的自信心,,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利,從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花,。

小學(xué)生還具有好動的特點,,而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動手操作主動探索的好契機。皮亞杰認(rèn)為:“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的,。切斷了活動與思維的聯(lián)系,,思維就不能得到發(fā)展?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“要讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)生過程,,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”,。的確,思維往往是從人的動作開始的,。學(xué)生只有通過自己親手做一做,,才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來,把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動,,在親身體驗中獲得真切,、可信的數(shù)學(xué)知識,而且理解深入,、印象深刻,。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”時,讓學(xué)生通過看一看,、分一分(牙膏盒,、粉筆盒、玻璃球,、圓柱形木塊,、茶葉桶等按實物形狀分開)、玩一玩(拿各種立體圖形在推一推,、滾一滾,,進(jìn)一步感知它們的特征)、搭一搭(用立體圖形搭他們喜歡的東西,,激發(fā)興趣,,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力)等一系列活動,讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識事物的三個階段:“形象—表象—抽象”,,有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,、具體化,易于學(xué)生接受,。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,享受學(xué)習(xí)的樂趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流,。所以,教學(xué)中我們要活化教材,,變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”,,一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個學(xué)生都有獨特的個性,,我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外,,還要重視學(xué)生的個性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義,,還要富有挑戰(zhàn)性,,信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇,解決問題策略多樣化,,答案不唯一,。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時,學(xué)生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

隨著社會的發(fā)展,,學(xué)生可多渠道接受信息。現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,,他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂,。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸,校內(nèi)與校外有機結(jié)合,,學(xué)生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)活動的時空也以開放的形式而存在,。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),,它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會生活”中的問題,這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸,,也可以是多學(xué)科的綜合實踐,。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后,出示:“若銀行不收利息稅,,把1000元錢存入銀行兩年,可以有兩種儲蓄方法:一種是存兩年期的,,年利率是4.68%;另一種是先存一年期的,,年利率是4.14%,,到期時把本金和利息取出來合在一起,,再存一年,。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”,。這種研究活動既鞏固了所學(xué)知識,,又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實踐能力,,滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想,。在方案研究中,,學(xué)生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學(xué)習(xí)中,,學(xué)生的個性得到了張揚,創(chuàng)新欲望空前高漲,。

評價是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法,。單一的分?jǐn)?shù)評價已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。激勵型評價能觸動學(xué)生的心弦,,喚起學(xué)生內(nèi)心的激情,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,,教師要善于觀察課堂,,敏銳地捕捉到其中的閃光點,,并及時地給予肯定和表揚,使自信的學(xué)生更積極,,缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,發(fā)掘他們的潛能,,有效的促進(jìn)他們主動、健康的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科,它沒有生動有趣的故事,,沒有優(yōu)美流暢的文韻,,且不說它那些思考題的難度,,單一些基礎(chǔ)的知識,,如枯燥的數(shù)字,抽象的旋律,,刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計算就足以使學(xué)生感到乏味,。教師一句表揚的話語,、一個溫情的撫摸、一個驚喜的表情,,一個肯定的微笑……這些無不充滿激勵性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。使他們熱愛數(shù)學(xué),,品嘗到成功的喜悅,真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

總之,新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,,不再是單純的知識傳授,它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過程中,根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,采取多種多樣,、行之有效的形式,努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主,、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面,、有效的發(fā)展。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師,,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性,。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí),,也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大,,關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué),、樂學(xué),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對于三年級的學(xué)生,更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,,所以,,教師要抓住這一點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線,。因此,,在教學(xué)過程中,,教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)。其次,,教師在設(shè)計學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時,,我們要注意好作業(yè)量和難度,,在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計一些趣味性的東西,讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè),,帶著自信去探索。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,;興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,,是求知欲望的前提,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,,越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,,在實際的教學(xué)過程中,,教師往往忽略學(xué)生計算能力的培養(yǎng),導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計算,。為此,在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,,加大學(xué)生計算能力的培養(yǎng),。俗話說“熟能生巧”,要讓學(xué)生的計算能力得到切實的培養(yǎng),,教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè),加大學(xué)生的練習(xí)量,。比如,在教學(xué)質(zhì)量單位時,提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,,看看有多重?然后掂一掂,。讓學(xué)生準(zhǔn)備:蘋果、土豆,、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人),,發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量,、稱的質(zhì)量),體驗后學(xué)生很感興趣,,比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中,從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力,。其次,每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習(xí),,讓學(xué)生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習(xí),而且練習(xí)設(shè)計要有易錯計算題的對比練習(xí),,例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn),。計算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用,教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng),,為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是一個不斷探索,,不斷反思總結(jié)的過程,俗話說“溫故知新”,,我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識,。反思也是溫習(xí)知識的一種方式,在實際教學(xué)中,,學(xué)生的反思意識很弱,。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平,、自身心理特征的限制,大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié),,即使在通過大量的練習(xí)后,一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,,學(xué)生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,,操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動,而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動,,可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,,教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),,讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,不斷提高,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四

小學(xué)生一般自我控制能力較差,好動,,注意力集中的時間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課,,就會出現(xiàn)注意力分散,、開小差,影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中,,我針對學(xué)生實際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計問題,有的放矢的引導(dǎo),,啟發(fā),讓學(xué)生動手,,動腦,動口,,探索學(xué)習(xí)。如:在認(rèn)識對稱圖形時,,我先讓學(xué)生自己動手剪出來,然后看這些圖形的邊有什么特點,。同學(xué)們個個思維活躍,,爭先恐后地發(fā)表自己的意見,。此時,,我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā),、引導(dǎo)、設(shè)問,,讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,,動腦想一想,動口說一說,,它們的角有什么特點,踐證明,,學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還使學(xué)生省時,、省力,、輕松,、愉快地獲得知識,。

組織游戲,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動,,游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,。若把知識融入游戲中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲。如:“找朋友,,對口令、出示手指,、幫小動物找家等等”,。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲,。學(xué)生的興趣濃了,情緒高了,,思維活了,,反應(yīng)快了,,學(xué)生在玩耍中,輕松愉快中獲取知識,,提高了能力,。如:我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時,問:“同學(xué)們,,你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,”學(xué)生們異口同聲地回答,。好!今天我們做找朋友的游戲,,好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說:“72,、72我的朋友在哪里,?!蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說:“72,、72你的朋友在這里,?!比缓筮@兩個同學(xué)一齊問:“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答:“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵?;钴S了學(xué)生的課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生在輕松,、愉快、喜悅中獲取知識,。

教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴,。因此,我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,,充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,,使生活材料數(shù)學(xué)化,,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值,,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值,,使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,,生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識厘米和米”時,,還會問到,,現(xiàn)實中什么東西要用米表示,什么要用厘米表示,,為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等,。平時講其他的內(nèi)容時,也要多聯(lián)系生活上的東西,,例如:買東西時、跑步計時,、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué),從而引發(fā)學(xué)生的思考,。

1、加強學(xué)生的口算能力,。采取課前速算、聽算,、對手互考等形式。

2,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué),,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,,如游戲、講故事,、直觀表演、模擬表演等,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

3、在課堂教學(xué)中,,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,,給其進(jìn)行查漏補缺,釋疑解難,,在平時的生活中多用多練,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步提高、拓展,。在教學(xué)中,,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題,,獨立解決問題,,掌握科學(xué)、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動手的作業(yè),,少一些呆板的練習(xí)。

5,、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,,與家長進(jìn)行適時溝通,讓家長用正確,、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,用好各種教學(xué)媒體,,組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,,首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,、敢于提問、善于傾聽,、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7,、增加實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

改變觀念,樹立“問題”意識

教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識,。因此,,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題,、善于提問題的習(xí)慣和能力,是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,,也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機會,,使學(xué)生去思、去想,、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會,還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,,能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來,,而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題,教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練,,可以站在學(xué)生的立場上,,以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如,二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,,對于什么叫角,角各部分名稱,,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,,學(xué)生已經(jīng)知道了,。

“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,,大家明白了,,角的邊是射線,,射線是沒有長短的,所以,,角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題,,久而久之,,也就讓學(xué)生有了提問題的意識,在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時,,也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

備教材要“懂,、透、化”

對教材的研究,,要達(dá)到“懂,、透,、化”的目標(biāo),。 “懂”,,就是要理解教材,只有理解了教材,,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,有必要讓學(xué)生討論,、探究。 “透”,,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點,,做到透徹掌握,融會貫通,。 “化”,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué),。

只有做到這樣,,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,?!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,,練習(xí)課更加講究方法,。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,,這樣促進(jìn)學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動,,手腦并用,,視覺、觸覺,、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,?!把劭窗俦?,不如手做一遍,?!北热?,小學(xué)一年級的學(xué)生,剛?cè)雽W(xué),,他們身上還具有幼兒的某些心理特點,所以,,我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦,、口并用。比如,,在教學(xué)加法時,,我會拿出粉筆,、火柴棒、黑板擦這些實物,,問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了,如果我再放進(jìn)去一支,,大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù),那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實用性,,多與實際問題相結(jié)合。鑒于這一點,,我也會采用實際情景設(shè)定問題,如分給學(xué)生紙板,,讓學(xué)生們自己動手剪裁三角形,,讓學(xué)生們一起開動腦筋思考回答問題,。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,同時也訓(xùn)練了學(xué)生實際解決問題的能力,。我長期對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),,同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)是師生雙向活動的過程,。在教學(xué)中,學(xué)生不是局外人,,而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者,只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來,,我一般采用以下幾種方法:。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。

首先,對學(xué)生要予以成功的期待,,教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力,能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動性,。其次,,創(chuàng)造使他們獲得成功的機會,,對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,,精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè),。最后,,展示成功,為學(xué)生營造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

小學(xué)生的特點是:有求知欲望,,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽課不能持久,、愛動、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時,,要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。

3.注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

要使學(xué)生主動聽課、積極動腦,、學(xué)會學(xué)習(xí),就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目、腦、口利用起來,。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,發(fā)展他們獨立學(xué)、思,、用的能力,,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來,,深入學(xué)生中間,拉近師生之間的距離,,學(xué)生從而樂于和教師交往,主動參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,,多接觸學(xué)生,,主動找學(xué)生談心,,詢問其學(xué)習(xí)、生活情況,,拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重,、理解、寬容學(xué)生,,在學(xué)生有錯時,不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會,使學(xué)生感到“老師在期待著我”,,從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

高質(zhì)量的教學(xué),,離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認(rèn)為,,如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,,學(xué)生就不能高效率地獲得知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動不起來,。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認(rèn)識過程是有所區(qū)別的,人類的認(rèn)識是直接曲折的過程,,而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是以間接掌握知識為主。所以,,小學(xué)生的向師性十分強,沒有教師的正確引導(dǎo),,學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路,,教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計每一節(jié)課,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),,高效率地掌握知識。要做到這一點,,就要注意以下幾點:。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

營造和諧的教學(xué)氛圍,增強課堂活力,,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主,、平等、友好合作的師生關(guān)系,,有助于營造積極,、主動的學(xué)習(xí)氛圍,,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,發(fā)揮學(xué)生的潛能,,提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在,,又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,,并積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中,。

3.鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué),,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實踐的機會,,讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力,。通過動手操作,使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果,。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,,限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此,,提高課堂教學(xué)效果,,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué),,結(jié)合聲音、動畫等,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)其求知欲,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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課下,,與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長,所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?,F(xiàn)在,我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系,,及時通知了教學(xué)進(jìn)度,讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如,一年級時,,我會做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,,十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有,,就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),如做三角形模型,。這樣,,家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解,,對學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我,,這樣形成的雙向互動,對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),,可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。

作者:楊祖兵工作單位:安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六

目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),,而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),,以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,,更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng),、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,,“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師,,必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識,,并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。我們必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中,,不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程,。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程,,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道,。

1。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉,。古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、引導(dǎo)和利用??鬃釉唬骸爸?,不如好之者,。”說明“好學(xué)”對教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路,,以“情”導(dǎo)航,。在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,,即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待,;對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中,,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧,、完美的統(tǒng)一,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。

2。改革教學(xué)方式,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來,,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),,從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,,對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張,、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力,;形成了教師教多少,,學(xué)生學(xué)多少,,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,,違背了“教為主導(dǎo),,學(xué)為主體”的原則,。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機會進(jìn)行獨立思考,、相互討論,,并發(fā)表各自的意見,,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,。教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,,堅持學(xué)生是探究的主體,,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成,、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動,。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,,真正實現(xiàn)主動參與。

3,。注重學(xué)習(xí)方法的傳授,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽,、說、想等方面的能力,,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能,。因此,,教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果,,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步,;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,;怎樣學(xué)會歸納要點,、重點;遇到不懂的地方怎么辦,;別的同學(xué)回答問題時,,也要注意聽,,并積極參與討論等?!罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,,向老師提出問題,,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?!跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,,提出“車輪為什么要做成圓形的”,,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,,在想象中去感受,體驗,,這樣既活躍了課堂氣氛,,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固,。因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說,、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐,,大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材,、教法的改革,,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,改變教學(xué)方法,掌握新的教學(xué)基本功,,為最終提高新課程的教學(xué)而努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十七

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,,是學(xué)生獲取知識的主要來源,學(xué)習(xí)水平高低,,直接影響知識的獲取,能力的提高,,是事半功倍還是事倍功半,;課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,,教學(xué)水平的優(yōu)劣,,直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功,,課堂教學(xué)是師生的生命所在。在新課程理念下,,作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,,從學(xué)生生活和社會實際切入,注重學(xué)生在真實生活中的感受,、體驗、交流和領(lǐng)悟,,不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,,而是追求對問題的開放式引導(dǎo),、開放式探究,尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀,,并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,使其得到自由,、充分地舒展,從而提高課堂教學(xué)效率,。

一、以學(xué)生為主體,,樹立正確的學(xué)生觀。

在新課程實施中,,隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,,教師講,,學(xué)生聽的現(xiàn)象少了,但是,,有相當(dāng)多的教師,他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間,;他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,把學(xué)生當(dāng)作客體,;即使承認(rèn)學(xué)生是主體,卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,,教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際,;在課堂上一切按既定教案辦,不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進(jìn)行調(diào)控,,把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,始終處于被動的消極的地位,。課堂上只能圍繞多提幾個問題,、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動,,本質(zhì)上是只追求形式,不講究實效,。由此可見,在新課程實施的同時,,教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),尊重學(xué)生的主體地位,,把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童和少年,。這個時期,對于每個學(xué)生來說是十分重要,、寶貴的,但他們自己卻并不完全認(rèn)識其價值,,他們活潑,、好動,,缺乏生活體驗,卻敢于嘗試,;這個時期,,又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期,,他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力,,超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身。正因為如此,,新課程要求教師,要善于反思與創(chuàng)造,,把課堂還給學(xué)生,,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,;重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成,;增強教學(xué)設(shè)計意識,重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,;要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,;努力營造平等,、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間,;敢于質(zhì)疑問題;積極參與知識的探究活動和社會實踐活動,,嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)的功能,,構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后,師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個對比,,發(fā)表自己的意見和建議,,學(xué)生普遍認(rèn)為:現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,,討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣;課堂不再是老師個人的舞臺,,它是師生溝通的橋梁,使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知,、合作交流;教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,;現(xiàn)在我們感到,,在上課時思考問題,、參與討論是非常快樂的事情,。也有不少學(xué)生提出要求,,希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,,不能局限于教師問,學(xué)生答這一種形式,,應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會,并鼓勵他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受,才能逐步改善自己的教學(xué)行為,,長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識,,實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變,。

二、注重全方位互動,,讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時間。

為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,,教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間,使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,,教師所花時間雖不多,,而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化,學(xué)生對知識有興趣了,,思維活躍了,教學(xué)目的也達(dá)到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的,。

2.要關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生思維的發(fā)展過程。

要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程,,教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察,、操作、實驗,、猜想,、歸納、類比等活動,,提供學(xué)生動手實踐、主動探索,、合作交流、獨立獲取知識的機會,,使學(xué)生對這一過程有充分的體驗,,幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能,、思想和方法,,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧,。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,,讓學(xué)生的腦子動起來,。為此,,教師要設(shè)計優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)?、有必要的問題供學(xué)生討論,同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后,讓學(xué)生進(jìn)一步研究,,讓學(xué)生在探索的過程中,對自己的解題有一種反思,,首先驗證,然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,,也使學(xué)生在遇到困難,、挫折后,通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,,讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊精神的重要性,,最終獲得積極的情感體驗,。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流,、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,,而是全面巡視小組活動;捕捉各種信息,;注意傾聽學(xué)生的發(fā)言;解答學(xué)生的問題,。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在:當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時,,教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,,并予以肯定,讓資源共享,;及時判斷其正誤,找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),,用適當(dāng)方法點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生,他們不只是在教和學(xué),,他們還在感受課堂中生命的涌動和成長,只有這樣的課堂,,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,,教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個方向邁進(jìn),,超越自我,,超越過去,以新的教育理念,、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺。在此基礎(chǔ)上,,將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化,并運用于課堂教學(xué),,使課堂教學(xué)中師生的生命活動更精彩,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十八

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解,,但對數(shù)字的認(rèn)識還不夠熟悉了,而中班數(shù)學(xué)中對數(shù)字有了一定的滲透,,必須要認(rèn)識數(shù)字了,,而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素,,那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性,、邏輯性,精確性的特點,,在這學(xué)習(xí)過程中,,主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。

在興趣中,玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法,。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時,,最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾,而對形態(tài)、顏色稍有差異的幾個物體,,就不能確定它的數(shù)量,這說明,,在建立數(shù)概念時,,數(shù)的實際意義比 較抽象,,不容易把握,因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較,,確實符合數(shù)學(xué)規(guī)律。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同,,顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物,,我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物,然后,,讓幼兒進(jìn)行觀察和思考:“哪群小動物和哪群小動物一樣多?”“為什么,?”“哪兩群小動物不一樣多?”“為什么,?”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,,在這種觀察的基礎(chǔ)上,。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較,并得出雞和狗一樣多,,雞和鳥,雞和兔,,鳥和狗,狗和兔,,鳥 和兔不一樣多的結(jié)論,。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義,。

幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主,。但在教師的啟導(dǎo)下,隨著幼兒活動范圍的擴展,,語言能力的增強,幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展,。教幼兒學(xué)數(shù),培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵,。

在興趣中,玩中動是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學(xué)活動中,操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官,,幫助幼兒在自主,,愉快的氛圍中獲得知識和技能,,又由于幼兒學(xué)數(shù),體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談,,特別對數(shù)序要了解不夠深刻,為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一,、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,,我讓孩子在玩中動,使孩子記得快而牢,。

想象是思維活動的特殊形式,,是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能,在興趣中,,畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的,,數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),對以具體形 象思維為主的幼兒而言,,從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算,,他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義,。而且還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫,從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫,。拼拼搭搭著手,通過引導(dǎo)幼兒觀察,、欣賞、比較形象化的畫面,,從中感知數(shù),、量,、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容,這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界,。

讓幼兒學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,,培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,,是我以后努力的方向,。

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