時(shí)間總是不經(jīng)意間流逝,，總結(jié)讓我們記住成長(zhǎng)的足跡。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法,，讓我們一起探索吧,。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)案例，希望能幫助大家提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和績(jī)效,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一
小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處在小學(xué)過(guò)渡階段,，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，也掌握一些學(xué)習(xí)技能,，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟,。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整工作,，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法,，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),，同時(shí)也要注重將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，就小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法,。
二、引入生活化內(nèi)容,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，抽象性比較強(qiáng),。雖然小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)量和基本的學(xué)習(xí)能力,，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難,。這也是很多中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力的原因之一,。作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題,，并結(jié)合實(shí)際情況采取相關(guān)的解決措施,。筆者認(rèn)為，針對(duì)這一現(xiàn)象,，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容,。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺(jué)親切,，愿意去接近,；其二，相對(duì)于書(shū)本上的抽象性內(nèi)容,，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的阻礙也非常少，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái),；其三,，如果數(shù)學(xué)老師在中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長(zhǎng),，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn),，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用,。例如，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時(shí)間”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問(wèn)學(xué)生此刻的具體時(shí)間,。另外，在學(xué)生回答結(jié)束之后,，數(shù)學(xué)老師還可以詢問(wèn)一些生活實(shí)際問(wèn)題,，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，吃飯會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間,，早上幾點(diǎn)起床,，晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)等。通過(guò)這些生活化的內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。
三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理,。相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí),，小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些，難度系數(shù)也更大一些,。小學(xué)低年級(jí)的題目都是一些簡(jiǎn)單的公式計(jì)算,，而小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題都比較抵觸,，究其根源,，中年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力和理解能力比較弱，面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字,，很多學(xué)生一開(kāi)始就存在一定的畏懼心理,。加上小學(xué)生理解能力相對(duì)較低，即使將題目從頭看到尾,，也不能將其中的有效信息快速提取出來(lái),，對(duì)于已知條件和所求之間的關(guān)系無(wú)法理清，更不能對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，也就無(wú)法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式,。針對(duì)上述現(xiàn)象,，數(shù)學(xué)老師要加以重視，在教學(xué)過(guò)程中善于結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。例如，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何知識(shí),，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候要將抽象的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為6米，寬為3米,，求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,。”數(shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長(zhǎng)度是6米,，寬度是3米,，請(qǐng)問(wèn)大家能夠把它的面積計(jì)算出來(lái)嗎？”將抽象的“長(zhǎng)方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”,，符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，可以降低學(xué)生的理解難度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效調(diào)動(dòng)起來(lái),。
四,、加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位,。
從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)再次創(chuàng)造的過(guò)程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上,，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少有機(jī)會(huì)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)各種的練習(xí)不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視,，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在考試中取得高分,，而是希望通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維,，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題,。因此，中年級(jí)的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問(wèn),，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),，有效突出學(xué)生的主體地位。例如,，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出以下三個(gè)問(wèn)題：第一,，為什么要學(xué)習(xí)三角形,？第二，三角形到底是什么,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話將三角形描述出來(lái),。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點(diǎn),。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
五,、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分,，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面詳細(xì)的了解,。除此之外,，中年級(jí)數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中,，以此豐富評(píng)價(jià)的主體,。這種完善、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正,，并在這個(gè)過(guò)程中不斷獲得成就感,，學(xué)習(xí)信心也會(huì)隨之不斷上升。六,、結(jié)論綜上所述,，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)庫(kù),，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來(lái),，通過(guò)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級(jí)學(xué)生的順利過(guò)渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂(lè)意的生活,。”只有在這種師生關(guān)系平等,，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的情況下，才會(huì)感到學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來(lái),，也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員,，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松,，才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。
弗賴登塔爾說(shuō)過(guò),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái),，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識(shí)的切人點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手探索的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能,。
三,、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。
平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形,，看看面積與長(zhǎng)和寬到底有什么關(guān)系,；同時(shí)讓學(xué)生思考：”你擺的長(zhǎng)方形面積是多少？長(zhǎng)和寬分別是多少,？()面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？“第三，總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形,，看看擺的長(zhǎng)方形面積是多少？長(zhǎng)和寬分別是多少,？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式,。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō),，獲得了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,。只有通過(guò)教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新,。
四、質(zhì)疑問(wèn)難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。
學(xué)源于思,，思源于疑。有疑問(wèn)才會(huì)引起思考,，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解答一個(gè)問(wèn)題更難，讓學(xué)生不斷懷疑,，否認(rèn)已有的東西,，提出疑問(wèn)，使之更完善,，更合理,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，并且給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺(tái)階的問(wèn)題，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問(wèn)題,，教師不能搪塞,，而應(yīng)坦誠(chéng)地給學(xué)生說(shuō)明相解釋?zhuān)Ｗo(hù)學(xué)生敢于提問(wèn)的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹(shù)立：”學(xué)貴知疑,，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn),?！暗囊庾R(shí)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的熱情,，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。
五、開(kāi)放性是課堂創(chuàng)新的重要策略,。
”現(xiàn)在的班級(jí)授課,，它是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位,，在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)提高教師的工作效率是無(wú)疑的,。但班級(jí)授課的統(tǒng)一性,，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒(méi)有選擇的余地,，要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間,，同一地點(diǎn)，受到同樣的教育影響,，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展,，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開(kāi)放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個(gè)樣，可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要,，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開(kāi)放性。習(xí)題的開(kāi)放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開(kāi)放,。習(xí)題內(nèi)容的開(kāi)放,，包括習(xí)題條件、問(wèn)題,；結(jié)論和解題的開(kāi)放,。習(xí)題量的開(kāi)放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí)，可按“基礎(chǔ)題,、擴(kuò)展題,、綜合題”等不同類(lèi)型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題，不做統(tǒng)一要求,，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開(kāi)放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,，而忽視師生、生生間的交流,，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng),，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和主動(dòng)性。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解,、訓(xùn)練,，學(xué)生聽(tīng)、記,，缺乏獨(dú)立思考,，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰,，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀,，要突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性,，有了主動(dòng)性才能具有自主性,，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否,，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與,，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與,。我們的教學(xué),，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng),，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí),，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,。在實(shí)際課堂教學(xué)中,，我們要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視，注重教學(xué)方法的選擇,，積極開(kāi)展高校課堂的建構(gòu)。
一,、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,，“興趣是最好的老師”,，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性,。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)是每一位學(xué)生都不愿意面對(duì)的,，更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了,。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去,，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂(lè)的歡樂(lè)氛圍中熱情高漲,，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，積極嘗試各種問(wèn)題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開(kāi)了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕,。例如在講解勾股定理時(shí),，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話：“此為勾廣三、股修四,，經(jīng)隅五”,，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國(guó)，增強(qiáng)自豪感,。講到黃金分割法,，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，樂(lè)于學(xué)習(xí),，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái),。
二,、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法,。
初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助,，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。
首先明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解,。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的,，進(jìn)行選擇性的講解,。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過(guò)思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講,，學(xué)生理解掌握起來(lái)有難度超綱的知識(shí)不要講。
其次,，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化,，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化,。例如,，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時(shí),，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,，通過(guò)鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
最后,，教師要善于營(yíng)造討論的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理,，掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,，通過(guò)小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證,。學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深刻與牢固,。
三、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握,。
以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識(shí)不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系,，無(wú)法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間,。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識(shí)的有效整合，最大限度滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源,，對(duì)這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對(duì)課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾,，在上課時(shí)靈活補(bǔ)充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展,，采用動(dòng)畫(huà)教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對(duì)應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等,，教師在展示完基本的例題后,，可以借助一定的信息工具，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生按照動(dòng)畫(huà)操作提示進(jìn)行操作,，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性,。
四,、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷,。
要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu),，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識(shí)點(diǎn)的記憶與理論知識(shí)的背誦,，新課改背景下更注重學(xué)生動(dòng)腦思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力,，學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn),，學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化,，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授,，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,，要求把課堂放給學(xué)生,，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題,，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問(wèn)題,，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解，教師的主體地位要明顯弱化,。結(jié)束語(yǔ)：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是嶄新的改革與嘗試,，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略,，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán),，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試,，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍,。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如,，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講.
(2)課堂上,，教師要加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,，讓學(xué)生分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),，用到了哪些已有的知識(shí),，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.
要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,。
學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此,，在所有智力正常的學(xué)生中,，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.
(2)教師要善于利用兒童好問(wèn)和好奇心強(qiáng)的天性,，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái).(3)教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色,，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神,，讓學(xué)生自由言論,，嘗試解答.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷投入，各項(xiàng)教育得到了深入發(fā)展,，我國(guó)的教育事業(yè)有了嶄新的變化,，尤其是隨著新課標(biāo)的改革，教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段,。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對(duì)與學(xué)生知識(shí)層次基礎(chǔ)的確立以及對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果的影響具有重大的意義，在新課標(biāo)要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置,，在數(shù)學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能獲得需要的,、有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的基本目標(biāo),。如何才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并依據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整是新課改下的基本任務(wù),。
以人為本，重視學(xué)生的主體地位,。
以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位,，填鴨式教學(xué)、強(qiáng)效灌輸是教學(xué)的常態(tài),。隨著新課標(biāo)教材的頒布,，與以往教材最明顯的一個(gè)變化就是將學(xué)生放在了教育系統(tǒng)的首要位置，因此要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力,，從學(xué)生的角度出發(fā),，了解他們看待問(wèn)題的方式、方法,，在備課的時(shí)候多進(jìn)行換位思考,，不能再一味的按照課件進(jìn)行講解，應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容,、進(jìn)度,、方法。其次也要注重關(guān)心學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展,，放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行獨(dú)立探索,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系,，能夠和諧相處、易溝通,。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)論》中所提到的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”【1】,，再一次地強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間互動(dòng)性與交流性的重要程度,。
以玩為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散,，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)辦法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，四十五分鐘的課堂授課時(shí)間,，單一的理論講解是無(wú)法達(dá)到最佳效果的,。新課標(biāo)中明確提出教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種合理的、有效的,、富有趣味性的教學(xué)情境,，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的探究式教學(xué)方法,。因此需要廣大教師進(jìn)行具有趣味性的教學(xué)，將游戲,、故事等“玩”的項(xiàng)目加入到課堂中，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境,，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題帶到課堂上與大家一同分享,，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí),，吸引他們的注意力，更能做到勞逸結(jié)合,，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。
團(tuán)隊(duì)合作，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,。
現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長(zhǎng)手中的寶,，他們習(xí)慣被滿足，這樣難免將這種陋習(xí)帶入到學(xué)習(xí)中,，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團(tuán)結(jié),、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、動(dòng)手能力弱等問(wèn)題,，尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在,，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué),，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成，根據(jù)分工不同讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，同時(shí)在班級(jí)中分組也能夠形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。
傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn),，融入創(chuàng)新思維。
在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，常用的基本教學(xué)方法有講解法,、練習(xí)法、演示法等,，隨著對(duì)新型教學(xué)方法的研究深入,，很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上，忽略了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的傳承與研究,。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化,，能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官,，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但過(guò)于花哨的教學(xué)方式稍不注意就將本末倒置,，過(guò)于重視手段卻忽略了內(nèi)容,，我們應(yīng)該主動(dòng)積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習(xí)的地方，融入創(chuàng)新思維,，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存,。
結(jié)語(yǔ)：在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的，需要廣大教師仔細(xì)研究新課標(biāo)的要求,，通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的地方,，不斷去摸索、研究,，逐漸形成具有個(gè)人特色又能夠普遍推廣開(kāi)來(lái)的教學(xué)方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力,，又要科學(xué)正確的傳授知識(shí),，這是一個(gè)艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，也是新時(shí)代教育對(duì)教師的基本要求,。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問(wèn)題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。
在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案,。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。
(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫(huà)板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。
(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒(méi)有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過(guò)程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn),、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一,，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量,。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二,，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧,，知識(shí)的遷移才是智慧。
在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的,、熟悉的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的。這一部分知識(shí)稱(chēng)為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),，是智慧的象征,。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量,。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的,、融會(huì)貫通的、深思熟慮的,、實(shí)在有益的內(nèi)容,，即有效知識(shí)。第四,，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量,。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑,。
課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程,，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá),。因此，課堂教學(xué)中,，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如,，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法,，自己畫(huà)一畫(huà)平行四邊形，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān),。學(xué)生們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考,，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！?/p>
“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān),。”“平行四邊形的面積和斜邊有關(guān),?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！薄捎谇叭齻€(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè),，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)范圍。盡管學(xué)生有些胡思亂想,，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值,。因此，我改變了原來(lái)的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證,。結(jié)果,，學(xué)生的探索熱情高漲，對(duì)平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八
本文論述了歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,、兩種模式以及順利開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)的`條件.
作者：范瑞宣作者單位：山東省東營(yíng)市勝利第二中學(xué)刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整,。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段,，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì),，最后對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議,，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開(kāi)來(lái)。
關(guān)鍵詞：
一,、到底什么是微課,。
對(duì)于微課到底是什么，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家和各大媒體都沒(méi)有精確的定義，但是微課在國(guó)內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開(kāi)來(lái)的,，而且速度非?？臁Ｎ⒄n給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時(shí)間內(nèi)針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)講解活動(dòng)的教學(xué)視頻,。時(shí)間短的確是微課的一大特點(diǎn),，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述,，筆者給微課下了一個(gè)定義,，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點(diǎn)的,，以視頻作為傳播媒介的,，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱(chēng),。
1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
小學(xué)生在上課聽(tīng)講過(guò)程中注意力集中的時(shí)間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過(guò)程中始終集中注意力聽(tīng)講是幾乎不可能的,，所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問(wèn)題。微課視頻一般都在五分鐘左右,，時(shí)間長(zhǎng)的也不會(huì)超過(guò)十分鐘,，主題容易把握，目的明確,，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前,。學(xué)生通過(guò)觀看教師播放的簡(jiǎn)短的視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)接受視頻包含的知識(shí),，而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)未知事物的興趣,。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù),，幾乎沒(méi)有人表示討厭微課,。
2.微課可以將抽象的知識(shí)形象化，容易突破教學(xué)難點(diǎn),。
在教學(xué)過(guò)程中,，雖然教師總會(huì)孜孜不倦地為每個(gè)學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因而難以理解其中的道理[1],。時(shí)間一長(zhǎng),，不僅有的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒,。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問(wèn)題,，通過(guò)將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生把原先無(wú)論如何都難以理解的知識(shí)點(diǎn)瞬間掌握。比如教師在講解六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),，為了讓學(xué)生想通為什么車(chē)輪必須做成圓形,，教師可以播放一段關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車(chē)輪時(shí),，車(chē)子在向前行進(jìn)過(guò)程中是十分困難和顛簸的,，當(dāng)把圓形作為車(chē)輪時(shí)，車(chē)子反而走得很平穩(wěn)快速,。因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)無(wú)法想象正方形和圓在滾動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是難懂的,，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場(chǎng)景,。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn)，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣,、使用效果好，自然會(huì)受到越來(lái)越多師生及家長(zhǎng)的青睞[2],。
3.微課有利于學(xué)生的自主化個(gè)性化學(xué)習(xí),。
微課視頻有點(diǎn)類(lèi)似于包裝好了的包含單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的快餐，可以超越時(shí)間與空間的限制,，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地消化,。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來(lái)越多,，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會(huì)也越來(lái)越頻繁,。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時(shí)看看,，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo),。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果,。
1.課前使用微課,，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
在上課前,，學(xué)生還是初次接觸新知識(shí),，他們必定會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽(tīng)講,，效果必定會(huì)大打折扣,。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識(shí)障礙,，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上,。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時(shí),，很多學(xué)生可能會(huì)對(duì)“分母不變，只把分子相加”表示難以理解,，教師可以針對(duì)這一情況制作一個(gè)詳細(xì)講解這一知識(shí)點(diǎn)的微課視頻,，用微課視頻代替書(shū)本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過(guò)程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中如果總是利用課本預(yù)習(xí),，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,，把微課作為預(yù)習(xí)過(guò)程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。
2.在課堂上運(yùn)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師可以先播放微課視頻,，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組開(kāi)展討論自己對(duì)于微課視頻包含的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過(guò)程中得到提高,。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，例如“三角形有幾條高”,、“如何做出三角形的高”等問(wèn)題,，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看視頻。播放完后,，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問(wèn)題,，然后教師進(jìn)行提問(wèn),。這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問(wèn)題時(shí)的思維方式,。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學(xué)結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失,。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看,，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，做到萬(wàn)無(wú)一失。教師可以給學(xué)生看一些實(shí)踐性很強(qiáng)的微課視頻,，比如“測(cè)面積”,、“計(jì)算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維,。
4.運(yùn)用微課時(shí)需要注意它的局限性,。
微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過(guò)于依賴微課,，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的,。比如不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合通過(guò)微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識(shí)才適合,，如果學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的,、需要學(xué)生自己探索的知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)降低學(xué)生的探索熱情,。另外,，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟(jì)條件的限制會(huì)造成某種程度上的不公平,。這些局限性是微課與生俱來(lái)的,，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué),。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷建紅,，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，,，02:176.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十
摘要：在新課改的影響下,，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法,，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí),，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。因此，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新,。
一,、前言。
簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生體會(huì)到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升,。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中,，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),，有助于提升小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在新課改的背景下,，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高,，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，從而主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對(duì)于許多數(shù)學(xué)知識(shí)還未能進(jìn)行充分了解,，因此,，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，而對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法,，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性,，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性,。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。
在新課改的影響下,，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng),，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位,，進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以實(shí)行，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，做到提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方式,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組,，讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)參與性與積極性,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神,，確保自身教學(xué)方式的有效性,，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進(jìn)行深入貫徹,，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前,，而阻礙學(xué)生的進(jìn)步。例如,，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時(shí),，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行進(jìn)行探討,，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解,，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用,。
（二）利用多媒體技術(shù),，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步,。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段,，為小學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)感受,，通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)容的放映，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓小學(xué)生能夠樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，過(guò)于重視理論知識(shí)的講述,，而忽視小學(xué)生的自身興趣,，這致使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運(yùn)用多媒體技術(shù),，恰巧能夠改善這一狀況,，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段,，在課堂中,，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對(duì)于不同圖形能夠有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。
（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感,，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識(shí),，并為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中,，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,，提升教師的教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實(shí)到實(shí)處,。
四,、總結(jié)。
總而言之,，在新課改的條件下,，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用,。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，使小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步,，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊,，2011,，（21）：184－185.
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一
摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展，社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系,。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性,，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,，并提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。由此可見(jiàn)，小學(xué)體育課承擔(dān)著提高小學(xué)生身體素質(zhì),，培養(yǎng)小學(xué)生體育品格的重要任務(wù),。因此，作為小學(xué)體育教師,，要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義,，并認(rèn)真研究創(chuàng)新教學(xué)方法，提高體育教學(xué)效率,。
小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段,，進(jìn)行體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生身體技能,，并且在體育活動(dòng)中,，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到鍛煉和提高，受挫能力增強(qiáng),，體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。目前體育教學(xué)中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高,。如教學(xué)模式單一,，學(xué)生參與的積極性不高，缺少對(duì)體育課的綜合評(píng)價(jià)體系等,。作為小學(xué)體育教師,，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)存在的問(wèn)題,，積極尋求解決的途徑,，創(chuàng)新教學(xué)方法,。
1游戲教學(xué)法。
小學(xué)生愛(ài)玩游戲,，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中,，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度,。游戲是一項(xiàng)古老但卻仍充滿活力的運(yùn)動(dòng),，它又基本的動(dòng)作組成，具有一定的情節(jié),，因此簡(jiǎn)單而有趣,，深受學(xué)生喜愛(ài)。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式,，要明確游戲目的,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲。
1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計(jì)：體育課常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的一個(gè)項(xiàng)目,，那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號(hào),，然后讓學(xué)生通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊(duì),。有的學(xué)生空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的位置認(rèn)識(shí)較為模糊,，這時(shí)教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式,，幫助學(xué)生提高空間知覺(jué)。
1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計(jì)游戲：首先,，對(duì)體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式,。小學(xué)體育教材對(duì)學(xué)生提出了走、跑,、跳,、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動(dòng)作要領(lǐng),，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來(lái)教學(xué),，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退,，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒,。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如,，在跑步教學(xué)中,，我并沒(méi)有要求學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動(dòng)作要領(lǐng)，有的學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái),，只有少部分學(xué)生能夠做到動(dòng)作規(guī)范,，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡(jiǎn)單易懂朗朗上口的小口訣,，這樣學(xué)生背得津津有味，練得高高興興,，很快就學(xué)會(huì)了跑步中手臂如何擺動(dòng),，如何調(diào)整呼吸。在此基礎(chǔ)上,，我又利用了抓尾巴等游戲形式,，讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程,。這樣來(lái)教學(xué),，課堂效率也提高了不少。
2情景教學(xué)法,。
情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)師生,、生生之間互動(dòng)的一種有效方法,。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運(yùn)動(dòng)作為開(kāi)端,，缺少趣味性,，無(wú)法吸引學(xué)生的注意。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問(wèn)題,。如,，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從“青蛙”來(lái)引入,。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：青蛙是怎樣跳的,，它為什么能夠跳出很遠(yuǎn)？也可以利用多媒體,，先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲(chóng)時(shí)的視頻,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來(lái)了,，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng),。接下來(lái)教師再講解跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)。
2．2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段：教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動(dòng)的情境,，選好場(chǎng)地,，并為場(chǎng)地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境,。在正式上課后,，教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點(diǎn)，完成相應(yīng)的任務(wù),，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)作技能,。例如，在學(xué)習(xí)籃球傳球時(shí),，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)向前沖”的“大搬家”情境,，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動(dòng)作，從而完成“搬家”的任務(wù),。動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),、用時(shí)最短的一組獲勝。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了,。
3以學(xué)生為主體,。
體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求,，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作技能,，并且關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)的情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的個(gè)性。比如在體育教學(xué)中,，教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣,，提高學(xué)生參與的熱情,。在當(dāng)“小老師”的'過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地糾正自身的動(dòng)作,，體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的細(xì)節(jié),。此外，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,，讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動(dòng)中來(lái),。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助，協(xié)調(diào)性差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠在小組的帶動(dòng)下參與技能學(xué)習(xí),，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。此外,，在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng),，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格,。
4完善評(píng)價(jià)方式。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性,、啟發(fā)性,、包容性，不能簡(jiǎn)單地以好或不好,，對(duì)或不對(duì)來(lái)評(píng)價(jià)。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的信心,，提高身體素質(zhì),、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。小學(xué)生自制力差,、理解力較低，因此做錯(cuò)事,、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的,。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的教育方法對(duì)其進(jìn)行思想的滲透對(duì)于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用,。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,，對(duì)于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意,，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)一定要講究方法和場(chǎng)合,，具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別,。通過(guò)合理,、有效、科學(xué)的方法,，不僅能夠讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用,?？偠灾?，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向，增強(qiáng)體育課的趣味性,，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):,。
［1］許浩．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究［j］．當(dāng)代體育科技．2013（10）。
［2］王玉榮．快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用探討［j］．學(xué)周刊．2016（20）,。
［3］周固生．小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究［j］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．2012（03）,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二
如今，隨著新課改的不斷深入,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,，不僅要求提高教學(xué)效率，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念,、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程。因此,，在新課改背景的要求下,，教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新,，制定出符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法,，使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣。
新課標(biāo),；小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)方法；創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們一旦對(duì)一件事發(fā)生興趣就會(huì)主動(dòng)地,、積極地,、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段,。課堂教學(xué)中,，教師可采用講故事、猜謎語(yǔ),、做游戲,、放動(dòng)畫(huà)等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性,、愉悅性的情境,，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問(wèn),，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先課件演示“小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車(chē)進(jìn)行比賽”的情景,，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)獲得第一名,？為什么？這時(shí),，“疑問(wèn)”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,，“為什么裝有長(zhǎng)方形輪子的車(chē)，轉(zhuǎn)不動(dòng)呢,？”“為什么同是圓形車(chē)輪,，車(chē)軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？”……正是這一系列的“疑問(wèn)”激起了學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案,。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，甚至?xí)a(chǎn)生探究過(guò)程中的意志力,，使探究活動(dòng)不斷深入,。這是生活實(shí)踐中“需要”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開(kāi)放性”,，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。
趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲，但并非所有教材都能制成動(dòng)畫(huà)效果,，或編成謎語(yǔ)兒歌等,。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納,、法則的概括等都需要教師通過(guò)制造“認(rèn)知懸念”,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。
如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí),，在導(dǎo)入階段我有意識(shí)地設(shè)置含有新舊知識(shí)矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算：156÷13和156÷1.3,，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了,。這時(shí)學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算,？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，使教學(xué)過(guò)程圍繞這些問(wèn)題而展開(kāi),。在自主探索、合作交流過(guò)程中,，通過(guò)小組合作的形式,，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法,，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn),。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利,，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。
小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn),，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī),。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的。切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)生過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”,。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,。學(xué)生只有通過(guò)自己親手做一做,，才能把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng),，在親身體驗(yàn)中獲得真切,、可信的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且理解深入,、印象深刻,。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看,、分一分（牙膏盒,、粉筆盒、玻璃球,、圓柱形木塊,、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開(kāi)）、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推,、滾一滾，進(jìn)一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段：“形象—表象—抽象”,，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化,，易于學(xué)生接受,。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,。所以,，教學(xué)中我們要活化教材,，變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”,，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性,，我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的天性外,，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實(shí)意義,，還要富有挑戰(zhàn)性,，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問(wèn)題策略多樣化,，答案不唯一,。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。
隨著社會(huì)的發(fā)展,，學(xué)生可多渠道接受信息。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂,。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生將面臨更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空也以開(kāi)放的形式而存在。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會(huì)生活”中的問(wèn)題,，這些問(wèn)題可以是課內(nèi)知識(shí)的延伸，也可以是多學(xué)科的綜合實(shí)踐,。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后,，出示：“若銀行不收利息稅，把1000元錢(qián)存入銀行兩年,，可以有兩種儲(chǔ)蓄方法：一種是存兩年期的,，年利率是4.68%；另一種是先存一年期的,，年利率是4.14%,，到期時(shí)把本金和利息取出來(lái)合在一起，再存一年,。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”,。這種研究活動(dòng)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力,，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想,。在方案研究中，學(xué)生成了活生生的社會(huì)人,。在個(gè)體研究和合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新欲望空前高漲,。
評(píng)價(jià)是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法,。單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。激勵(lì)型評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn),，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),，使自信的學(xué)生更積極,，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來(lái)。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進(jìn)他們主動(dòng),、健康的發(fā)展,。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,，它沒(méi)有生動(dòng)有趣的故事,，沒(méi)有優(yōu)美流暢的文韻，且不說(shuō)它那些思考題的難度,，單一些基礎(chǔ)的知識(shí),，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律,，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計(jì)算就足以使學(xué)生感到乏味,。教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)溫情的撫摸,、一個(gè)驚喜的表情,，一個(gè)肯定的微笑……這些無(wú)不充滿激勵(lì)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，品嘗到成功的喜悅,，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。
總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng),，不再是單純的知識(shí)傳授,，它要求老師的課堂教學(xué)要樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣,、行之有效的形式,，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主,、快樂(lè),、平等的課堂氛圍中得到全面,、有效的發(fā)展。
[1]任建平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[j].科技資訊20xx年33期
[3]王占華.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].學(xué)周刊20xx年05期
[4]羅萍.新課標(biāo)視野下小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[j].考試周刊20xx年33期
[6]沈維平.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合淺談[j].文教資料20xx年04期
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí),，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，更容易看到他們對(duì)某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,，所以,，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,，積極引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。其次,，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)，我們要注意好作業(yè)量和難度,，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西,，讓學(xué)生帶著樂(lè)趣去做作業(yè)，帶著自信去探索,。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端,，是求知欲望的前提,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果,。
計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算,。為此，在教學(xué)過(guò)程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),。俗話說(shuō)“熟能生巧”,，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè),，加大學(xué)生的練習(xí)量,。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,，看看有多重？然后掂一掂,。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋(píng)果,、土豆、食鹽,、黃豆……課堂中分小組（3人）,，發(fā)記錄單（物品名稱(chēng),、估的質(zhì)量,、稱(chēng)的質(zhì)量），體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣,，比較抽象的知識(shí)通過(guò)“玩”融入血脈之中,，從而有效的培養(yǎng)了生的計(jì)算能力。其次,，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí),，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對(duì)比練習(xí),，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”,，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用,，教學(xué)過(guò)程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索,，不斷反思總結(jié)的過(guò)程,，俗話說(shuō)“溫故知新”，我們?cè)跍亓?xí)舊知識(shí)是也能悟出新的知識(shí),。反思也是溫習(xí)知識(shí)的一種方式,，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識(shí)很弱,。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平,、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過(guò)程中和做題后也不會(huì)反思總結(jié),，即使在通過(guò)大量的練習(xí)后,，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的水平也沒(méi)有得到切實(shí)的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來(lái)教育的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程中,，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步,，不斷提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四
小學(xué)生一般自我控制能力較差,，好動(dòng),，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽(tīng)課,，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散,、開(kāi)小差，影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過(guò)程中,，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā),，讓學(xué)生動(dòng)手,，動(dòng)腦，動(dòng)口,，探索學(xué)習(xí),。如：在認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出來(lái),，然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn),。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn),。此時(shí),，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo),、設(shè)問(wèn),，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),，它們的角有什么特點(diǎn),，踐證明,，學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還使學(xué)生省時(shí),、省力,、輕松,、愉快地獲得知識(shí)。
組織游戲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng),，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識(shí)融入游戲中,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲,。如：“找朋友,，對(duì)口令、出示手指、幫小動(dòng)物找家等等”,。把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲,。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了,，思維活了，反應(yīng)快了,，學(xué)生在玩耍中,，輕松愉快中獲取知識(shí),，提高了能力,。如：我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí)，問(wèn)：“同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,，”學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲,，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說(shuō)：“72,、72我的朋友在哪里?！蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說(shuō)：“72,、72你的朋友在這里?！比缓筮@兩個(gè)同學(xué)一齊問(wèn)：“我算的對(duì)嗎?”全班同學(xué)回答：“對(duì)!對(duì)!對(duì)!”最后全班同學(xué)鼓勵(lì),。活躍了學(xué)生的課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松,、愉快,、喜悅中獲取知識(shí)。
教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴,。因此,，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值,，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”,。在教學(xué)這“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí),，還會(huì)問(wèn)到，現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示,，什么要用厘米表示,，為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說(shuō)一下平時(shí)家里人什么時(shí)候會(huì)說(shuō)一下關(guān)于長(zhǎng)度的東西等等,。平時(shí)講其他的內(nèi)容時(shí),，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買(mǎi)東西時(shí),、跑步計(jì)時(shí),、騎自行車(chē)等都會(huì)用上數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的思考,。
1,、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算,、聽(tīng)算,、對(duì)手互考等形式。
2,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),，如游戲、講故事,、直觀表演,、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。
3、在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，釋疑解難,，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高,、拓展。在教學(xué)中,，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題,，掌握科學(xué),、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),，比如動(dòng)手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí)。
5,、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確,、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí),。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,，用好各種教學(xué)媒體,，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,、敢于提問(wèn)、善于傾聽(tīng),、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì),。
7,、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
改變觀念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)
教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí),。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力,，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，使學(xué)生去思,、去想、去問(wèn),。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題,。把這一時(shí)間真正利用起來(lái),，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題,，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題,。比如,，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角,，角各部分名稱(chēng),，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了,。
“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”,。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎?“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題:“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢?”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了,，角的邊是射線,，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以,，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題,，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
備教材要“懂,、透、化”
對(duì)教材的研究,，要達(dá)到“懂,、透、化”的目標(biāo),。 “懂”,，就是要理解教材，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題,，有必要讓學(xué)生討論,、探究。 “透”,，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握,，融會(huì)貫通,。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì),、感受學(xué)生的學(xué)。
只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課，練習(xí)課更加講究方法,。新授課中,，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,，走進(jìn)小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他正確;或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成,。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,，這樣促進(jìn)學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五
小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng),，手腦并用,，視覺(jué)、觸覺(jué),、嗅覺(jué)結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,。“眼看百遍,，不如手做一遍,。”比如,，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,，剛?cè)雽W(xué)，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn),，所以,，我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦,、口并用,。比如，在教學(xué)加法時(shí),，我會(huì)拿出粉筆,、火柴棒、黑板擦這些實(shí)物,，問(wèn)同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了,，如果我再放進(jìn)去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性,，多與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn),，我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問(wèn)題,，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形，讓學(xué)生們一起開(kāi)動(dòng)腦筋思考回答問(wèn)題,。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力,。我長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,，還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。
二,、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程,。在教學(xué)中,，學(xué)生不是局外人，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,，只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來(lái),，我一般采用以下幾種方法:。
1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。
首先,，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力,，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì),，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后,，展示成功,，為學(xué)生營(yíng)造享受成功的情境。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課不能持久,、愛(ài)動(dòng),、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中,，教師在講課時(shí),，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示,、形象的圖畫(huà),、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),。
3.注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課,、積極動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目,、腦、口利用起來(lái),。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué),、思、用的能力,，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。
教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái),，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離,，學(xué)生從而樂(lè)于和教師交往,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,，多接觸學(xué)生,，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí),、生活情況,，拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重,、理解,、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不是過(guò)多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。
三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用,。
高質(zhì)量的教學(xué)，離不開(kāi)教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認(rèn)為,，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮，學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來(lái),。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程與人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是有所區(qū)別的，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過(guò)程,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程是以間接掌握知識(shí)為主,。所以，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng),，沒(méi)有教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路,，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),，高效率地掌握知識(shí),。要做到這一點(diǎn)，就要注意以下幾點(diǎn):,。
1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)課堂活力,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主,、平等,、友好合作的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。
在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,，又讓他們對(duì)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。通過(guò)動(dòng)手操作，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。
4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果,。
傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,，限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音,、動(dòng)畫(huà)等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲,。
四,、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
來(lái)自 m.sevw.cn
課下,，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有一定的影響?，F(xiàn)在,，我們與家長(zhǎng)建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,，讓家長(zhǎng)在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如，一年級(jí)時(shí),，我會(huì)做到給家長(zhǎng)聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買(mǎi)東西的時(shí)候使用。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),，如做三角形模型。這樣,，家長(zhǎng)也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育,。而家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中存在的問(wèn)題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我，這樣形成的雙向互動(dòng),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。
作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六
目前,，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì),、任務(wù)和課程目標(biāo),，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，更要注重知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng),、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”,。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué),。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，并在教學(xué)過(guò)程中,，不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。
課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
1,。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉,。古往今來(lái),，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用,?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者?！闭f(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性,。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情,，這種期待主要表現(xiàn)為：對(duì)教師外表形象的期待；對(duì)教師言談舉止的期待,；對(duì)教師課堂教學(xué)的期待,。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師,，感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧,、完美的統(tǒng)一,。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,，要充分相信每一名學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。
2,。改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長(zhǎng)期以來(lái),，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán),；課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”,，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則,。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn),，利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中,，在教師的主導(dǎo)下,，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生,、形成,、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與,。
3,。注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng),、說(shuō),、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。例如：在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步,；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn),、重點(diǎn),；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),，也要注意聽(tīng),，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋?zhuān)c同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題,，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解,。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”,。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,，提出“車(chē)輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受,，體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固,。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng),、說(shuō),、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程,、教材,、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十七
課堂是學(xué)生來(lái)學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識(shí)的獲取,，能力的提高，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受,、專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功,，課堂教學(xué)是師生的生命所在。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入，注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受,、體驗(yàn),、交流和領(lǐng)悟，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對(duì)問(wèn)題的開(kāi)放式引導(dǎo),、開(kāi)放式探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,，使其得到自由、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率,。
一、以學(xué)生為主體,，樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。
在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講,，學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象少了，但是,，有相當(dāng)多的教師,，他們的潛意識(shí)里沒(méi)有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體,；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,，教師從備課開(kāi)始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際,；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)的消極的地位,。課堂上只能?chē)@多提幾個(gè)問(wèn)題,、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng),，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實(shí)效。由此可見(jiàn),，在新課程實(shí)施的同時(shí),，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，尊重學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生,。
小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年。這個(gè)時(shí)期,，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要,、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值,，他們活潑,、好動(dòng)，缺乏生活體驗(yàn),，卻敢于嘗試,；這個(gè)時(shí)期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能,。這段時(shí)期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身,。正因?yàn)槿绱?，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成,；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí),，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；努力營(yíng)造平等,、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；敢于質(zhì)疑問(wèn)題,；積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將“書(shū)本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來(lái),。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能,，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。
在使用新教材后,，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺(jué)。讓學(xué)生對(duì)課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對(duì)比,，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見(jiàn)的積極性空前高漲,，討論問(wèn)題有時(shí)激烈得象開(kāi)辯論賽一樣,；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺(tái)，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知,、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到,，在上課時(shí)思考問(wèn)題、參與討論是非?？鞓?lè)的事情,。也有不少學(xué)生提出要求，希望課堂上的提問(wèn)應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問(wèn),，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長(zhǎng)此以往形成摒棄“教師本位”的自覺(jué)意識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。
二,、注重全方位互動(dòng),，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。
1.控制教師講授時(shí)間。
為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間,，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,，教師所花時(shí)間雖不多，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了,，思維活躍了,，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的,。
2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程。
要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程,，教師要重視這一過(guò)程的設(shè)計(jì),。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、猜想、歸納,、類(lèi)比等活動(dòng),，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索,、合作交流,、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有充分的體驗(yàn),，幫助學(xué)生在自主探索的'過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能,、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。
3.發(fā)揮教師的教育智慧,。
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),。為此，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)?、有必要的?wèn)題供學(xué)生討論,，同一問(wèn)題還可設(shè)置討論的層次和深度。當(dāng)有了一種解決方法后,，讓學(xué)生進(jìn)一步研究,，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，對(duì)自己的解題有一種反思,，首先驗(yàn)證,，然后找原因、甄別,、類(lèi)比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，也使學(xué)生在遇到困難,、挫折后，通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,，最終獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流,、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過(guò)程。這期間教師不是無(wú)所作為的,，而是全面巡視小組活動(dòng),；捕捉各種信息；注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問(wèn)題,。
充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問(wèn)題時(shí)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并予以肯定,，讓資源共享；及時(shí)判斷其正誤,，找到問(wèn)題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。
在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn),，超越自我，超越過(guò)去,，以新的教育理念,、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化,，并運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩,。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十八
雖然在小班對(duì)5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解,，但對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還不夠熟悉了，而中班數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)字有了一定的滲透,，必須要認(rèn)識(shí)數(shù)字了,，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要,。
根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性,、邏輯性，精確性的特點(diǎn),，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中,，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)字的喜歡。
在興趣中,，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法,。而在玩中學(xué)中通過(guò)區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ)。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾,，而對(duì)形態(tài)、顏色稍有差異的幾個(gè)物體,，就不能確定它的數(shù)量,，這說(shuō)明，在建立數(shù)概念時(shí),，數(shù)的實(shí)際意義比 較抽象,，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較,，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律,。如為幼兒設(shè)計(jì)幾組數(shù)量不同，顏色,、形態(tài)各異畫(huà)面生動(dòng)的動(dòng)物,，我先讓小朋友點(diǎn)數(shù)每組里有幾只小動(dòng)物，然后,，讓幼兒進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動(dòng)物和哪群小動(dòng)物一樣多,？”“為什么,？”“哪兩群小動(dòng)物不一樣多？”“為什么,？”這樣幼兒的感知過(guò)程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對(duì)應(yīng)比較,，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥(niǎo)，雞和兔,，鳥(niǎo)和狗,，狗和兔，鳥(niǎo) 和兔不一樣多的結(jié)論,。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義,。
幼兒的記憶以無(wú)意的、形象的記憶為主,。但在教師的啟導(dǎo)下,，隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，語(yǔ)言能力的增強(qiáng),，幼兒的隨意識(shí)記憶也會(huì)逐漸發(fā)展。教幼兒學(xué)數(shù),，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵,。
在興趣中，玩中動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，操作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主,，愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能,，又由于幼兒學(xué)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開(kāi)對(duì)材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動(dòng),。 在中班中很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談，特別對(duì)數(shù)序要了解不夠深刻,，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說(shuō)出第一,、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,，我讓孩子在玩中動(dòng),，使孩子記得快而牢。
想象是思維活動(dòng)的特殊形式,，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能,，在興趣中,，畫(huà)中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。
世界萬(wàn)物都是按數(shù)和形組成的,，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，對(duì)以具體形 象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門(mén)的數(shù)學(xué)知識(shí)只能是無(wú)意義的吟唱和記憶性運(yùn)算,，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號(hào)等概念的意義,。而且還會(huì)使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。如果嘗試從每個(gè)孩子都喜歡的圖畫(huà),，從每個(gè)孩子都喜歡的涂涂畫(huà)畫(huà),。拼拼搭搭著手，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察,、欣賞,、比較形象化的畫(huà)面，從中感知數(shù),、量,、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒將會(huì)愉快地步入奇妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界,。
讓幼兒學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,，是我以后努力的方向。
