時間總是不經(jīng)意間流逝,，總結(jié)讓我們記住成長的足跡,。怎樣寫一篇完美的總結(jié),？這其中存在著技巧和方法,，讓我們一起探索吧。以下是一些團(tuán)隊合作總結(jié)案例，希望能幫助大家提高團(tuán)隊協(xié)作和績效。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一

小學(xué)中年級的學(xué)生正處在小學(xué)過渡階段，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識,，也掌握一些學(xué)習(xí)技能,，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段,，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計劃的調(diào)整工作,，結(jié)合中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，同時也要注重將學(xué)生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來,。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,，就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。

二,、引入生活化內(nèi)容,，加強學(xué)生對知識點的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味,，抽象性比較強,。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學(xué)習(xí)能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段,，所以在理解方面還存在較大的困難,。這也是很多中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者,，數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識到這一問題,，并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為,，針對這一現(xiàn)象,，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其一,，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺親切,，愿意去接近；其二,，相對于書本上的抽象性內(nèi)容,，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙也非常少,，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機自然就會被激發(fā)出來；其三,，如果數(shù)學(xué)老師在中年級數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容,，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。由此可見,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如,，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候,，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學(xué)生此刻的具體時間。另外,，在學(xué)生回答結(jié)束之后,，數(shù)學(xué)老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會花費多長時間,，吃飯會花費多長時間,，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等,。通過這些生活化的內(nèi)容,，讓學(xué)生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認(rèn)識。

三,、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理,。相對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些,，難度系數(shù)也更大一些,。小學(xué)低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學(xué)中年級的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題,。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都比較抵觸,，究其根源，中年級的學(xué)生識字能力和理解能力比較弱,，面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字,，很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學(xué)生理解能力相對較低,，即使將題目從頭看到尾,，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清,，更不能對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析,，也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。針對上述現(xiàn)象,，數(shù)學(xué)老師要加以重視,，在教學(xué)過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。例如,，小學(xué)中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識,，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個長方形的長為6米,，寬為3米,，求這個長方形的面積?！睌?shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長度是6米,，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎,？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”,，符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以降低學(xué)生的理解難度,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機有效調(diào)動起來,。

四、加強和學(xué)生之間的互動,，突出學(xué)生的主體地位,。

從某個程度上來說，學(xué)習(xí)的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程,。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上,，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,，很少有機會去分析問題和解決問題,，大多數(shù)學(xué)生只能通過各種的練習(xí)不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā),，主體地位也得不到突出,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，讓學(xué)生在考試中取得高分,，而是希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維，讓學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題,。因此,，中年級的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問，以此為基礎(chǔ)加強和學(xué)生之間的互動,，有效突出學(xué)生的主體地位,。例如，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識點的時候，筆者在教學(xué)過程中對學(xué)生提出以下三個問題：第一,，為什么要學(xué)習(xí)三角形？第二,，三角形到底是什么,，結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來。第三,，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點,。通過這三個問題加強和學(xué)生的互動，進(jìn)一步強化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。

五,、建立完善的教學(xué)評價體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。

教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分,，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生實施綜合性評價和發(fā)展性評價,，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點評,，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動情況等進(jìn)行評價,，讓學(xué)生對自己有一個全面詳細(xì)的了解,。除此之外，中年級數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評,、互評的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動之中,，以此豐富評價的主體。這種完善,、合理的教學(xué)評價體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正,，并在這個過程中不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)信心也會隨之不斷上升,。六,、結(jié)論綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識庫，將學(xué)生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來,，通過指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力,，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級學(xué)生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽,、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑,、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點,、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松，才愿意動腦筋思考問題,，才會有創(chuàng)新,。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說過,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗或已有知識,，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點,，結(jié)合課堂實際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考,，動手探索的機會,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時間內(nèi),，思維處于高度的運作狀態(tài),，發(fā)揮自己最大的潛能。

三,、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少,？()面積與長和寬有什么關(guān)系？“第三,，總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系,？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手?jǐn)[，動腦思考,，動口說,，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引,，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探究過程中體驗成功的快樂,。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。

學(xué)源于思，思源于疑,。有疑問才會引起思考,，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難,，讓學(xué)生不斷懷疑,，否認(rèn)已有的東西，提出疑問,，使之更完善,，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此，在教學(xué)過程中,，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,，會質(zhì)疑問難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題,，如果學(xué)生確實提出難以解決的問題,，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋,，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性,。教學(xué)實踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn)?！暗囊庾R,，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五,、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級授課,，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性,，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,，沒有選擇的余地，要求每一個學(xué)生都在同一時間,，同一地點,，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展,。由于學(xué)生的個體差異,，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展,，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個樣，可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要,，設(shè)計不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性,。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放,，包括習(xí)題條件,、問題；結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時,，可按“基礎(chǔ)題、擴展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題,，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,，而忽視師生,、生生間的交流，學(xué)生只能被動適應(yīng),，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動性,。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練,，學(xué)生聽,、記，缺乏獨立思考,，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師,，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性,，而在新的課程計劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。因此,，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀,，要突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的主動性,，有了主動性才能具有自主性,，有了自主性才能形成創(chuàng)造性,，教學(xué)的成功與否,，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與,，在同一層次參與還是不同層次上參與,，是被動參與還是主動參與,。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講,，學(xué)生被動聽,，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象,，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的活動中去,。在實際課堂教學(xué)中，我們要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視,，注重教學(xué)方法的選擇,，積極開展高校課堂的建構(gòu)。

一,、強化新課導(dǎo)入藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”,，“興趣是最好的老師”,，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性,。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的,，更不用說調(diào)動學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到生動活潑的情景教學(xué)模式中去,，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示,，加上適合初中學(xué)生年齡特點與實際情況的動畫教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲,，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕,。例如在講解勾股定理時,，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話：“此為勾廣三、股修四,，經(jīng)隅五”,，由此讓學(xué)生認(rèn)識到勾股定理產(chǎn)生于我國，增強自豪感,。講到黃金分割法,，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，樂于學(xué)習(xí),，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來,。

二,、巧妙利用多媒體,，制定多樣且合理的教學(xué)方法。

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

首先明確重點,，學(xué)會選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的,，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解,。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講,，學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講，學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講,。

其次,，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化，其實初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān),，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,。例如，在講解直線,、線段與射線的區(qū)別時，可以制作一個形象性的有教學(xué)針對意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,，通過鼠標(biāo)的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,，學(xué)生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后,，教師要善于營造討論的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理,，掌握數(shù)學(xué)知識,。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推導(dǎo)時,，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,，通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗證,。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固,。

三、適時豐富課堂內(nèi)容,，實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握,。

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識不夠豐富,，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系，無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間,。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識的有效整合,，最大限度滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源,，對這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選,，對課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識時,，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展，采用動畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動手做一做,。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等,，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在展示完基本的例題后,，可以借助一定的信息工具,，為學(xué)生調(diào)取與證明點相符合的三角形證明動畫，讓學(xué)生按照動畫操作提示進(jìn)行操作,，發(fā)現(xiàn)其是否重合,，從而判斷該理論的正確性。

四,、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，增強素質(zhì)教育關(guān)懷。

要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu),，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新,，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦,，新課改背景下更注重學(xué)生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng),，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識的能力,，學(xué)生掌握定理不是重點,，學(xué)生靈活運用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強化,，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授,，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,，要求把課堂放給學(xué)生,，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動思考解決問題,，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題,，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問題時進(jìn)行引導(dǎo)與講解,，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試,，作為初中教學(xué)的重要組成部分,，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索,。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想,，敢于嘗試，才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四

對于小學(xué)生來講,，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上，教師要加強對書本例題的剖析和推敲,，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,，讓學(xué)生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解,，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人,，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學(xué)生中,，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動地思考,，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性,，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問題,，同時發(fā)揮小組合作精神,，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五

隨著國家對基礎(chǔ)教育的不斷投入,，各項教育得到了深入發(fā)展,，我國的教育事業(yè)有了嶄新的變化，尤其是隨著新課標(biāo)的改革,，教育進(jìn)入了一個全新的階段,。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對與學(xué)生知識層次基礎(chǔ)的確立以及對其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果的影響具有重大的意義,，在新課標(biāo)要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置,，在數(shù)學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)每個學(xué)生都能獲得需要的,、有價值,、有意義的數(shù)學(xué)知識的基本目標(biāo)。如何才能實現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并依據(jù)新課標(biāo)的要求對小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整是新課改下的基本任務(wù),。

以人為本,，重視學(xué)生的主體地位。

以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位,，填鴨式教學(xué),、強效灌輸是教學(xué)的常態(tài)。隨著新課標(biāo)教材的頒布,，與以往教材最明顯的一個變化就是將學(xué)生放在了教育系統(tǒng)的首要位置,，因此要求教師在傳授知識的同時要充分考慮學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā),，了解他們看待問題的方式,、方法，在備課的時候多進(jìn)行換位思考,，不能再一味的按照課件進(jìn)行講解,，應(yīng)該隨時根據(jù)學(xué)生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度,、方法,。其次也要注重關(guān)心學(xué)生的.個性發(fā)展，放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行獨立探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，在課堂上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機會,，與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系，能夠和諧相處,、易溝通,。正如《數(shù)學(xué)教學(xué)論》中所提到的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”【1】,，再一次地強調(diào)了教師與學(xué)生之間互動性與交流性的重要程度。

以玩為輔,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散，學(xué)習(xí)時沒辦法長時間集中注意力,，四十五分鐘的課堂授課時間,，單一的理論講解是無法達(dá)到最佳效果的。新課標(biāo)中明確提出教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種合理的,、有效的,、富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探究式教學(xué)方法,。因此需要廣大教師進(jìn)行具有趣味性的教學(xué),，將游戲、故事等“玩”的項目加入到課堂中,，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境,，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,，鼓勵學(xué)生將生活中遇到的和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題帶到課堂上與大家一同分享,，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，吸引他們的注意力,，更能做到勞逸結(jié)合,，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

團(tuán)隊合作,，完成數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化,。

現(xiàn)在的小學(xué)生都是家長手中的寶，他們習(xí)慣被滿足,，這樣難免將這種陋習(xí)帶入到學(xué)習(xí)中,，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)不團(tuán)結(jié),、團(tuán)隊意識差,、動手能力弱等問題，尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)程度不同的情況存在，通過團(tuán)隊合作不僅能夠加強學(xué)生之間的交流與互動,，進(jìn)行分層教學(xué),，還能培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材里有很多課后習(xí)題需要學(xué)生分成小組去共同完成,，根據(jù)分工不同讓每一個學(xué)生都能夠有動手,、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。

傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點，融入創(chuàng)新思維,。

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，常用的基本教學(xué)方法有講解法、練習(xí)法,、演示法等,，隨著對新型教學(xué)方法的研究深入，很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上,，忽略了對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的傳承與研究,。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化，能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官,，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，但過于花哨的教學(xué)方式稍不注意就將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內(nèi)容,，我們應(yīng)該主動積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習(xí)的地方,，融入創(chuàng)新思維，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存,。

結(jié)語：在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就就能實現(xiàn)的,，需要廣大教師仔細(xì)研究新課標(biāo)的要求，通過學(xué)習(xí)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中值得借鑒的地方,，不斷去摸索,、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學(xué)方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、創(chuàng)新能力，又要科學(xué)正確的傳授知識,，這是一個艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù),，也是新時代教育對教師的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。

(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面,。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步,?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見,。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件,。對學(xué)生而言,，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量,。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧,。

在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活運用的,。這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識,，是智慧的象征。第三,，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量,。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的,、深思熟慮的,、實在有益的內(nèi)容,，即有效知識。第四,，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),，才能成為活動的原動力和催化劑,。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察,、動腦思考,、動口表達(dá)。因此,，課堂教學(xué)中,，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)條件,。例如,，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法,，自己畫一畫平行四邊形,，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考,，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān),。”

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān),?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),。”……由于前三個問題我都有預(yù)設(shè),，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價值,。因此,，我改變了原來的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進(jìn)行探究,，找出其中的規(guī)律,，并舉出生活的實例來驗證,。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲,，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八

本文論述了歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學(xué)習(xí)的`條件.

作者：范瑞宣作者單位：山東省東營市勝利第二中學(xué)刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年,，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，與時俱進(jìn)地運用現(xiàn)代電教媒體手段,，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課,，然后介紹微課運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢,，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來,。

關(guān)鍵詞：

一,、到底什么是微課。

對于微課到底是什么,，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？?。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻。時間短的確是微課的一大特點,，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的,。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義,，那就是：微課是以主題鮮明,、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的,，集中,、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學(xué)視頻的總稱。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的,，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題,。微課視頻一般都在五分鐘左右,，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握,，目的明確,，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前,。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識,，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣,。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù),，幾乎沒有人表示討厭微課,。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點,。

在教學(xué)過程中,，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑,，但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1],。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒,。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化,，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握,。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形,，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻,。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時，車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的,，當(dāng)把圓形作為車輪時,，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景,，所以教師有必要播放微視頻,。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景,。但是有不少學(xué)生難以做到這一點,，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣,、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2],。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí),。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制,，讓學(xué)生可以隨時隨地地消化,。隨著人民生活水平的提高,，傳播微課視頻的工具越來越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁,。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻,，或者在復(fù)習(xí)時看看，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo),。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點,，從而達(dá)到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課,，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。

在上課前，學(xué)生還是初次接觸新知識,，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生不少疑惑,，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣,。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課,，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點上,。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時,，很多學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解,，教師可以針對這一情況制作一個詳細(xì)講解這一知識點的微課視頻,，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí),，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握,，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以先播放微課視頻,，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認(rèn)識，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高,。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點時,，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題,，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻,。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組,，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題,，然后教師進(jìn)行提問。這一過程中,，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,，同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻,，在課后反復(fù)觀看,，從而進(jìn)行查漏補缺，做到萬無一失,。教師可以給學(xué)生看一些實踐性很強的微課視頻,，比如“測面積”,、“計算圓周率的值”,，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維,。

4.運用微課時需要注意它的局限性,。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課,，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的,。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合,，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的,、需要學(xué)生自己探索的知識點，反而會降低學(xué)生的探索熱情,。另外,，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟(jì)條件的限制會造成某種程度上的不公平,。這些局限性是微課與生俱來的,，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷建紅,，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，,，02:176.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十

摘要：在新課改的影響下,，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段,，積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ),。因此,，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一,、前言,。

簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升,。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中,，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),，有助于提升小學(xué)生的思維能力,、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在新課改的背景下,，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高,，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進(jìn)行充分了解,，因此,，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點，而對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法,，促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性,，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性,。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在新課改的影響下,，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，使小學(xué)生能夠化被動為主動,，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動性得以實行,，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,，做到提出問題、分析問題,，解決問題,，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式,，來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,，可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性,，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神,，確保自身教學(xué)方式的有效性,，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進(jìn)行深入貫徹,，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前,，而阻礙學(xué)生的進(jìn)步。例如,，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時,，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行進(jìn)行探討,，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解,，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用,。

（二）利用多媒體技術(shù),，激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受,，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映,，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，過于重視理論知識的講述，而忽視小學(xué)生的自身興趣,，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù),，恰巧能夠改善這一狀況,，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。例如,，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段,，在課堂中,，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認(rèn)識,，從而促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感,，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識,，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境,，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo),，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,，提升教師的教學(xué)效率,，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實到實處。

四,、總結(jié),。

總而言之，在新課改的條件下,，實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,，使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步,，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用,。

參考文獻(xiàn)：

［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊，2011,，（21）：184－185.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一

摘要：隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展,，社會逐漸認(rèn)識到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生個性，提高學(xué)生參與體育活動的積極性,，并提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。由此可見，小學(xué)體育課承擔(dān)著提高小學(xué)生身體素質(zhì),，培養(yǎng)小學(xué)生體育品格的重要任務(wù),。因此,，作為小學(xué)體育教師，要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要意義,，并認(rèn)真研究創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高體育教學(xué)效率。

小學(xué)階段是人生成長的初級階段,，進(jìn)行體育鍛煉有利于增強學(xué)生體魄,，鍛煉學(xué)生身體技能，并且在體育活動中,，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高,，受挫能力增強，體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。目前體育教學(xué)中存在一些問題,，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。如教學(xué)模式單一,，學(xué)生參與的積極性不高,，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學(xué)體育教師,，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑,，創(chuàng)新教學(xué)方法,。

1游戲教學(xué)法。

小學(xué)生愛玩游戲,，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中,，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度,。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動,，它又基本的動作組成，具有一定的情節(jié),，因此簡單而有趣,，深受學(xué)生喜愛。在體育教學(xué)中運用游戲的形式,，要明確游戲目的,，有針對性地設(shè)計游戲。

1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計：體育課常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無味的一個項目,，那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號,，然后讓學(xué)生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊,。有的學(xué)生空間知覺很差,，對事物的位置認(rèn)識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式,，幫助學(xué)生提高空間知覺,。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計游戲：首先，對體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式,。小學(xué)體育教材對學(xué)生提出了走,、跑、跳,、投等方面的要求,，如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來教學(xué),，學(xué)生一定會覺得無趣,，學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒,。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生,。如，在跑步教學(xué)中,，我并沒有要求學(xué)生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑,。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng)，有的學(xué)生在具體的運動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來,，只有少部分學(xué)生能夠做到動作規(guī)范,，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣,，這樣學(xué)生背得津津有味,，練得高高興興，很快就學(xué)會了跑步中手臂如何擺動,，如何調(diào)整呼吸,。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式,，讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉,，而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程。這樣來教學(xué),，課堂效率也提高了不少,。

2情景教學(xué)法。

情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與體活動,，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識,、技能，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,，加強師生、生生之間互動的一種有效方法,。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課,，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性,，無法吸引學(xué)生的注意,。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如,，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時,，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：青蛙是怎樣跳的,，它為什么能夠跳出很遠(yuǎn),？也可以利用多媒體，先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng),。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會大大增強,。接下來教師再講解跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng),，學(xué)生就會集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)。

2．2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段：教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動的情境,，選好場地,，并為場地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境,。在正式上課后,，教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點，完成相應(yīng)的任務(wù),，從而鍛煉學(xué)生的動作技能,。例如，在學(xué)習(xí)籃球傳球時,，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境,，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務(wù),。動作標(biāo)準(zhǔn),、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了,。

3以學(xué)生為主體,。

體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求,，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動作要領(lǐng),，掌握動作技能，并且關(guān)注學(xué)生在體育活動的情感體驗,，尊重學(xué)生的個性,。比如在體育教學(xué)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生參與的熱情,。在當(dāng)“小老師”的'過程中,，學(xué)生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細(xì)節(jié),。此外,，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動中來,。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助,，協(xié)調(diào)性差一點的學(xué)生也能夠在小組的帶動下參與技能學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。此外,，在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長,，根據(jù)每個學(xué)生的特點,，對其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗,，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格,。

4完善評價方式。

教師對學(xué)生的評價要體現(xiàn)激勵性,、啟發(fā)性,、包容性，不能簡單地以好或不好,，對或不對來評價,。正確對學(xué)生進(jìn)行評價有利于增強學(xué)生參加體育運動的信心，提高身體素質(zhì),、心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生自制力差,、理解力較低,，因此做錯事、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的。針對這個問題,，科學(xué)合理地運用表揚和批評相結(jié)合的教育方法對其進(jìn)行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用,。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，對于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用,。尤其要注意,，對于學(xué)生的批評一定要講究方法和場合,，具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別,、性格特點進(jìn)行區(qū)別。通過合理,、有效,、科學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生改正錯誤,，對于活躍課堂氣氛,，提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用?？偠灾?，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),，在教學(xué)方法的選擇和運用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向,，增強體育課的趣味性，提高學(xué)生的參與度,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn):。

［1］許浩．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究［j］．當(dāng)代體育科技．2013（10）,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二

如今,，隨著新課改的不斷深入,，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，不僅要求提高教學(xué)效率,，同時還要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)過程,。因此,，在新課改背景的要求下，教師要樹立全新的教學(xué)觀念,，勇于開拓和創(chuàng)新,，制定出符合時代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法，使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

新課標(biāo),；小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)方法；創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。小學(xué)生好奇心特別強，他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動地,、積極地,、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段,。課堂教學(xué)中,，教師可采用講故事、猜謎語,、做游戲,、放動畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性,、愉悅性的情境,，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問,，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,，先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景,，猜測：誰會獲得第一名？為什么,？這時,，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了，“為什么裝有長方形輪子的車,，轉(zhuǎn)不動呢,？”“為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢,？”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生積極動腦思考、動手操作,，主動尋求問題的答案,。隨著這種情感體驗的不斷增加，激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,，運造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動不斷深入,。這是生活實踐中“需要”的學(xué)習(xí),，對學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲,，但并非所有教材都能制成動畫效果，或編成謎語兒歌等,。還有很多公式的推導(dǎo),、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過制造“認(rèn)知懸念”,，來促進(jìn)學(xué)生主動探索,。

如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，在導(dǎo)入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學(xué)生計算：156÷13和156÷1.3,，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了,。這時學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算,？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題,，使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索,、合作交流過程中,，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法,，同時又分享別人的解題方法,，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路,，增強學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花,。

小學(xué)生還具有好動的特點,，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動手操作主動探索的好契機。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的,。切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)生過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”,。的確，思維往往是從人的動作開始的,。學(xué)生只有通過自己親手做一做,，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動,，在親身體驗中獲得真切,、可信的數(shù)學(xué)知識，而且理解深入,、印象深刻,。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過看一看,、分一分（牙膏盒,、粉筆盒、玻璃球,、圓柱形木塊,、茶葉桶等按實物形狀分開）、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推,、滾一滾,，進(jìn)一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西,，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識事物的三個階段：“形象—表象—抽象”,，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,、具體化，易于學(xué)生接受,。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流,。所以，教學(xué)中我們要活化教材,，變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”,，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個學(xué)生都有獨特的個性,，我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外,，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義,，還要富有挑戰(zhàn)性,，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化,，答案不唯一,。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時，學(xué)生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

隨著社會的發(fā)展,，學(xué)生可多渠道接受信息。現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂,。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機結(jié)合,，學(xué)生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動的時空也以開放的形式而存在,。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸,，也可以是多學(xué)科的綜合實踐,。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，出示：“若銀行不收利息稅,，把1000元錢存入銀行兩年，可以有兩種儲蓄方法：一種是存兩年期的,，年利率是4.68%；另一種是先存一年期的,，年利率是4.14%,，到期時把本金和利息取出來合在一起,，再存一年,。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”,。這種研究活動既鞏固了所學(xué)知識,，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實踐能力,，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想,。在方案研究中,，學(xué)生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的個性得到了張揚，創(chuàng)新欲望空前高漲,。

評價是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法,。單一的分?jǐn)?shù)評價已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。激勵型評價能觸動學(xué)生的心弦,，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，教師要善于觀察課堂,，敏銳地捕捉到其中的閃光點,，并及時地給予肯定和表揚，使自信的學(xué)生更積極,，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性，發(fā)掘他們的潛能,，有效的促進(jìn)他們主動、健康的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，它沒有生動有趣的故事,，沒有優(yōu)美流暢的文韻,，且不說它那些思考題的難度,，單一些基礎(chǔ)的知識,，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律,，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計算就足以使學(xué)生感到乏味,。教師一句表揚的話語,、一個溫情的撫摸、一個驚喜的表情,，一個肯定的微笑……這些無不充滿激勵性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。使他們熱愛數(shù)學(xué),，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,，不再是單純的知識傳授，它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采取多種多樣,、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主,、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面,、有效的發(fā)展。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性,。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí),，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué),、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情,，所以,，教師要抓住這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線,。因此,，在教學(xué)過程中,，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)。其次,，教師在設(shè)計學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時,，我們要注意好作業(yè)量和難度,，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè),，帶著自信去探索。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端,，是求知欲望的前提,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一,，在實際的教學(xué)過程中,，教師往往忽略學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計算,。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生,，加大學(xué)生計算能力的培養(yǎng),。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計算能力得到切實的培養(yǎng),，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量,。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,，看看有多重？然后掂一掂,。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆,、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人）,，發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量,、稱的質(zhì)量），體驗后學(xué)生很感興趣,，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力,。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習(xí),，讓學(xué)生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計要有易錯計算題的對比練習(xí),，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn),。計算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是一個不斷探索,，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”,，我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識,。反思也是溫習(xí)知識的一種方式，在實際教學(xué)中,，學(xué)生的反思意識很弱,。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平,、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié),，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的,，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動,，可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié),，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四

小學(xué)生一般自我控制能力較差，好動,，注意力集中的時間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課,，就會出現(xiàn)注意力分散,、開小差，影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中,，我針對學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計問題，有的放矢的引導(dǎo),，啟發(fā)，讓學(xué)生動手,，動腦，動口,，探索學(xué)習(xí)。如：在認(rèn)識對稱圖形時,，我先讓學(xué)生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點,。同學(xué)們個個思維活躍,，爭先恐后地發(fā)表自己的意見,。此時,，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā),、引導(dǎo)、設(shè)問,，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,，動腦想一想，動口說一說,，它們的角有什么特點，踐證明,，學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還使學(xué)生省時,、省力,、輕松,、愉快地獲得知識,。

組織游戲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動,，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲。如：“找朋友,，對口令、出示手指,、幫小動物找家等等”,。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲,。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了,，思維活了,，反應(yīng)快了,，學(xué)生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識,，提高了能力,。如：我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時，問：“同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡，”學(xué)生們異口同聲地回答,。好!今天我們做找朋友的游戲,，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說：“72,、72我的朋友在哪里,?！蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說：“72,、72你的朋友在這里,?！比缓筮@兩個同學(xué)一齊問：“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答：“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松,、愉快、喜悅中獲取知識,。

教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴,。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值,，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識厘米和米”時,，還會問到,，現(xiàn)實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示,，為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等,。平時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西,，例如：買東西時、跑步計時,、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的思考,。

1、加強學(xué)生的口算能力,。采取課前速算、聽算,、對手互考等形式。

2,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué),，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,，如游戲、講故事,、直觀表演、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

3、在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難,，在平時的生活中多用多練,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高、拓展,。在教學(xué)中,，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題,，獨立解決問題,，掌握科學(xué)、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí)。

5,、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，與家長進(jìn)行適時溝通，讓家長用正確,、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體,，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,、敢于提問、善于傾聽,、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7,、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

改變觀念，樹立“問題”意識

教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題,、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機會,，使學(xué)生去思、去想,、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來,，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場上,，以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,，對于什么叫角，角各部分名稱,，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)知道了,。

“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,，大家明白了,，角的邊是射線,，射線是沒有長短的，所以,，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題,，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

備教材要“懂,、透、化”

對教材的研究,，要達(dá)到“懂,、透,、化”的目標(biāo),。 “懂”,，就是要理解教材，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論,、探究。 “透”,，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點,，做到透徹掌握，融會貫通,。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué),。

只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,，練習(xí)課更加講究方法,。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,，這樣促進(jìn)學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動,，手腦并用,，視覺、觸覺,、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,?！把劭窗俦?，不如手做一遍,?！北热?，小學(xué)一年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué),，他們身上還具有幼兒的某些心理特點，所以,，我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦,、口并用。比如,，在教學(xué)加法時,，我會拿出粉筆,、火柴棒、黑板擦這些實物,，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支,，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實用性,，多與實際問題相結(jié)合。鑒于這一點,，我也會采用實際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板,，讓學(xué)生們自己動手剪裁三角形,，讓學(xué)生們一起開動腦筋思考回答問題,。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時也訓(xùn)練了學(xué)生實際解決問題的能力,。我長期對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)是師生雙向活動的過程,。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人,，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來,，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。

首先，對學(xué)生要予以成功的期待,，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動性,。其次,，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會,，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè),。最后,，展示成功，為學(xué)生營造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

小學(xué)生的特點是:有求知欲望,，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久,、愛動、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時,，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

要使學(xué)生主動聽課、積極動腦,、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目、腦、口利用起來,。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展他們獨立學(xué)、思,、用的能力,，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來,，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離,，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,，多接觸學(xué)生,，主動找學(xué)生談心,，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況,，拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重,、理解、寬容學(xué)生,，在學(xué)生有錯時，不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

高質(zhì)量的教學(xué),，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認(rèn)為,，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,，學(xué)生就不能高效率地獲得知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動不起來,。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認(rèn)識過程是有所區(qū)別的，人類的認(rèn)識是直接曲折的過程,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是以間接掌握知識為主。所以,，小學(xué)生的向師性十分強，沒有教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路,，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),，高效率地掌握知識。要做到這一點,，就要注意以下幾點:。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

營造和諧的教學(xué)氛圍，增強課堂活力,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主,、平等、友好合作的師生關(guān)系,，有助于營造積極,、主動的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在,，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,，并積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中,。

3.鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實踐的機會,，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。通過動手操作，使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果,。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,，限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此,，提高課堂教學(xué)效果,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音、動畫等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其求知欲,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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課下,，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長，所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系,，及時通知了教學(xué)進(jìn)度，讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如，一年級時,，我會做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型,。這樣,，家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解,，對學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我,，這樣形成的雙向互動，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六

目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,，更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng),、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師,，必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識,，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。我們必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中,，不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程,。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程,，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道,。

1。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉,。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者,。”說明“好學(xué)”對教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航,。在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待；對教師言談舉止的期待,；對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧,、完美的統(tǒng)一,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,，要充分相信每一名學(xué)生的潛能，鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。

2。改革教學(xué)方式,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴(yán)；課堂氣氛緊張,、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,，違背了“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的原則,。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進(jìn)行獨立思考,、相互討論,，并發(fā)表各自的意見,，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下,，堅持學(xué)生是探究的主體,，引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成,、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動,。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，真正實現(xiàn)主動參與。

3,。注重學(xué)習(xí)方法的傳授,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽,、說、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能,。因此,，教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果,，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步,；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,；怎樣學(xué)會歸納要點,、重點；遇到不懂的地方怎么辦,；別的同學(xué)回答問題時,，也要注意聽,，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進(jìn)行討論,，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,，提出“車輪為什么要做成圓形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受，體驗,，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固,。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說,、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐,，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材,、教法的改革,，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十七

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，是學(xué)生獲取知識的主要來源，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識的獲取，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功,，課堂教學(xué)是師生的生命所在。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，從學(xué)生生活和社會實際切入，注重學(xué)生在真實生活中的感受,、體驗、交流和領(lǐng)悟,，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對問題的開放式引導(dǎo),、開放式探究，尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀,，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由,、充分地舒展，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一、以學(xué)生為主體,，樹立正確的學(xué)生觀。

在新課程實施中,，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講,，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了，但是,，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間,；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體,；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際,；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進(jìn)行調(diào)控,，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終處于被動的消極的地位,。課堂上只能圍繞多提幾個問題,、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動,，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實效,。由此可見，在新課程實施的同時,，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，尊重學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童和少年,。這個時期，對于每個學(xué)生來說是十分重要,、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識其價值,，他們活潑,、好動,，缺乏生活體驗，卻敢于嘗試,；這個時期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身。正因為如此,，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成,；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營造平等,、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間,；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動,，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)的功能,，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個對比,，發(fā)表自己的意見和建議,，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺,，它是師生溝通的橋梁，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知,、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到,，在上課時思考問題,、參與討論是非常快樂的事情,。也有不少學(xué)生提出要求,，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問，學(xué)生答這一種形式,，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識,，實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變,。

二、注重全方位互動,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時間。

為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,，教師所花時間雖不多,，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對知識有興趣了,，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的,。

2.要關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生思維的發(fā)展過程。

要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程,，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察,、操作、實驗,、猜想,、歸納、類比等活動,，提供學(xué)生動手實踐、主動探索,、合作交流、獨立獲取知識的機會,，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗,，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能,、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧,。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上，要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動起來,。為此,，教師要設(shè)計優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)?、有必要的問題供學(xué)生討論，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究,，讓學(xué)生在探索的過程中，對自己的解題有一種反思,，首先驗證，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難,、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊精神的重要性,，最終獲得積極的情感體驗,。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流,、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息,；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言；解答學(xué)生的問題,。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時,，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，并予以肯定，讓資源共享,；及時判斷其正誤，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當(dāng)方法點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個方向邁進(jìn),，超越自我,，超越過去，以新的教育理念,、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動更精彩,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十八

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解,，但對數(shù)字的認(rèn)識還不夠熟悉了，而中班數(shù)學(xué)中對數(shù)字有了一定的滲透,，必須要認(rèn)識數(shù)字了,，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素,，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性,、邏輯性，精確性的特點,，在這學(xué)習(xí)過程中,，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。

在興趣中，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法,。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時,，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態(tài)、顏色稍有差異的幾個物體,，就不能確定它的數(shù)量，這說明,，在建立數(shù)概念時,，數(shù)的實際意義比 較抽象,，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較,，確實符合數(shù)學(xué)規(guī)律。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同,，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物,，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物，然后,，讓幼兒進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么,？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么,？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎(chǔ)上,。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥，雞和兔,，鳥和狗，狗和兔,，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論,。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義,。

幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主,。但在教師的啟導(dǎo)下，隨著幼兒活動范圍的擴展,，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展,。教幼兒學(xué)數(shù)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵,。

在興趣中，玩中動是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學(xué)活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官,，幫助幼兒在自主,，愉快的氛圍中獲得知識和技能,，又由于幼兒學(xué)數(shù)，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談,，特別對數(shù)序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一,、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢,。

想象是思維活動的特殊形式,，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能，在興趣中,，畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的,，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對以具體形 象思維為主的幼兒而言,，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算,，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義,。而且還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫,。拼拼搭搭著手，通過引導(dǎo)幼兒觀察,、欣賞、比較形象化的畫面,，從中感知數(shù),、量,、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界,。

讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感,，是我以后努力的方向,。