教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程的有效性,。教案的編寫需要考慮學(xué)生的參與和互動(dòng),。考慮如何設(shè)計(jì)一份有效的教案,，是每位教師都需要思考的問題,。

教案兩課時(shí)的背影篇一

第二課時(shí)：

p6/例3p10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算）。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法，

學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題,。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的`過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

觀察主題圖,，找出條件，提出問題,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題,。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書,。

（1）24+24+24÷2,。

=24+24+12。

=48+12,。

=60（元）。

24÷2是一張兒童票的價(jià)錢,，是半價(jià),，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià),。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢,。

（2）24×2+24÷2。

=48+12,。

=60（元）,。

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2,，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢,。

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn),？

這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的,，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么,？

學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序,。

買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢,？

等等,。

小組討論，獨(dú)立完成,。

小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的,？

匯報(bào)。

=3（名）,。

270÷30算出上午需要派幾名保潔員,；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員,。

=90÷30,。

=3（名）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),，以及運(yùn)算順序的不同,。

學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書,。

p7/做一做1,、2。

p11/做一做（完成書上的后,，可以變化條件,，如“買2副手套”等等。）,。

教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固,。

p8—9/5—9。

板書設(shè)計(jì)：

星期天,，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位,，下午有270位。

天地”游玩,，購(gòu)買門票需要花多少錢,？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要,。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員,？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30。

=60（元）=3（名）=3（名）,。

運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里,，有乘、運(yùn)算順序：算式里有括號(hào),，要先算括號(hào)里,。

除法和加,、減法，要先算乘,、除法,。面的。

課后小結(jié)：

教案兩課時(shí)的背影篇二

本次教學(xué)活動(dòng)采用的是以圖畫的形式引題,。在接下去的教學(xué)活動(dòng)中,，穿插了謎語(yǔ)這一游戲的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生知道自己猜的是對(duì)的時(shí)候,，有一種很強(qiáng)的滿足感,。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的興趣和參與的積極性還是蠻高的,，但在最后的學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠很好地和教師一起做動(dòng)作，但卻記不住兒歌的詞,。因此,，這次活動(dòng)還是存在著一定的不足和需要改正的地方。

1,、引題方式不夠新穎,。

以圖畫的方式引題相對(duì)比較的常見，而且圖畫是死的,，不太能夠讓學(xué)生直接感受到春天的美麗,。以后可以嘗試播放一個(gè)春天美景的短片，或是讓圖畫動(dòng)起來,，給圖畫配上聲音等,，使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺。

2,、學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)需改進(jìn)。

雖然前面猜謎語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)引出了兒歌中會(huì)出現(xiàn)的物體,，但在引用進(jìn)兒歌的時(shí)候比較的突然,，方法不夠好，以至于學(xué)念兒歌時(shí)不能夠順利的完成,。經(jīng)后在引出兒歌的環(huán)節(jié)上需要再用些更巧妙的方法,。

領(lǐng)域語(yǔ)??

活動(dòng)類型。

文學(xué)欣賞,。

教案兩課時(shí)的背影篇三

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況,。

二,、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題,。

理解：不是,。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢,，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,，完全能料理自己,，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé),。

3,、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?

理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇?，他再三囑咐,，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,，夜里要警醒些,，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑,。

三,、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題,。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段,。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”,、“攀”,、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子”等,。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興,。買來橘子,，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦,，心里滿足欣慰,。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心,。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情,。

四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,，老師簡(jiǎn)要分析,。

分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一,、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情,。

五,、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1,、“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰,。

2,、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心,。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。

3,、“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！?/p>

理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題,。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng),?？梢姙閮鹤又氲弥艿健?/p>

4,、“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全,，叮嚀兒子來信好讓他放心,。

5、“進(jìn)去吧,，里邊沒人,?！?/p>

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李,。事事為兒子著想,。

這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情,，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情,。

六,、歸納寫作特點(diǎn)。

1,、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,，表情達(dá)意。

2,、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情,。

對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒,。

七、朗讀全文,，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn),。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。

八,、課外作業(yè),。

1、朗讀比賽,。兩三人一組,，看誰(shuí)讀得最有感情。

2,、寫作練習(xí),。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上,。

教案兩課時(shí)的背影篇四

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課,。

(好,，下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十頁(yè),，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容,?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下,。[1分鐘])。

二,、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,，了解作者。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》,，朱自清生于18,，于1948年去世，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，散文家，詩(shī)人,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……),。

朱自清：散文家,，詩(shī)人，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士,。

本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者,。

(好,，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……),。

三,、范讀課文后學(xué)生自讀。

要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義,。

(好,，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中,，一些字的字音較難掌握,，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。

給加點(diǎn)字注音,，然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸,。

結(jié)合注釋,，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

(讀得很好,。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的,。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來,。好，開始吧!),。

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐,。

(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,，在接下來的時(shí)間里,，我們主要思考、討論以下問題,。[亮小黑板;讀題……,。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考,，再互相討論解決,。{5分鐘。好,，下面老師檢查一下同學(xué)們思考,、討論的情況。}]),。

四,、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題,。

方法：先獨(dú)立思考,，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo),。理解每個(gè)問題,，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

1,、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。

理解：文中四次寫“背影”,。開頭寫難忘“背影”,，送別一段兩次寫“背影”,，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”,。

2,、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開,。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七),。

第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”,。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景,，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情,。

第一層(二,、三段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層(四,、五段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(第七段)：寫別后思念,，再現(xiàn)“背影”,，抒發(fā)深切的思念之情。

3,、本文通過寫車站送別,，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。

理解：本文通過寫車站送別,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

(同學(xué)們對(duì)以上問題的掌握,，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ),。接下來……[一遍])。

五,、學(xué)生分段朗讀課文,，加深體會(huì)中心思想。

六,、理解二,、三段在全文中的作用。

理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,，為突出父親的愛子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí)，祖母去世,，父親失業(yè),，真是禍不單行。父親還帳缺錢,，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢,。家中境況可想而知,。喪事一畢，父子又要離家分手,，各奔前程,，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人,。

七、小結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字,、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,，這是難點(diǎn)的突破,。

八、布置課外作業(yè),。

1,、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情,。

2,、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句,。

教案兩課時(shí)的背影篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望,，培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神,。

2.了解寓言的特點(diǎn),。理解故事的對(duì)話、情節(jié),、懸念等知識(shí),。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解人類征服自然的愿望、信心和毅力,。

難點(diǎn)：對(duì)愚公的評(píng)價(jià),，對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生反復(fù)閱讀,、熟悉課文,，借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、《列子》的資料,，以備課堂交流,。

2.教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者,、作品的資料,，包括課文錄音、徐悲鴻的畫《愚公移山》,、歌曲《愚公移山》等,。

教學(xué)方法：

以討論為主，加強(qiáng)朗讀,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入示例。

今天我們就來學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》,，看看古人是怎樣對(duì)待困難的,。

二、了解作者,、作品,。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料，簡(jiǎn)單介紹作家,、作品,，然后由教師補(bǔ)充。

參考資料：《列子》,，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著,。原作早已不見，今本《列子》八篇,，從它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用看來,，可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事,、寓言和神話傳說等,，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語(yǔ),，如杞人憂天,、朝三暮四,、歧路亡羊等。

三,、整體感知課文,。

(一)播放課文錄音或教師范讀課文，要求學(xué)生感知理解課文,，體驗(yàn)課文的語(yǔ)感和人物的情感,，并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。

(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文,，要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和人物對(duì)話的不同,，盡量理解課文中不同人物的不同感情。

四,、理解課文,，揣摩詞句。

(一)學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文,，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論,。教師巡視,，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑難,。

補(bǔ)充注釋的字詞：

1.面山而居面：面對(duì),。

2.損魁父之丘損：減少、削減,。

3.叩石墾壤墾：挖,。

4.曾不能毀山之一毛曾：簡(jiǎn)直。

5.曾不若孀妻弱子曾：竟然,。

6.而山不加增加：增加,。

(二)學(xué)生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文,，看看哪個(gè)小組譯得最好,。其余同學(xué)對(duì)照課文，評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性,，并指出不夠準(zhǔn)確的地方,，糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。

(三)學(xué)生討論,，找出課文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)不同的句子,，說說現(xiàn)代漢語(yǔ)中是怎樣表達(dá)的。

若學(xué)生找不出,，可以出示以下句子讓學(xué)生討論,。

1.聚室而謀,。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量,。(省略句),。

2.雜然相許?！?全家人)紛紛表示贊同,。(省略句)。

3.如太行,、王屋何?——對(duì)太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式),。

4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫,。(定語(yǔ)后置句)。

5.甚矣,，汝之不惠,。——你太不聰明了,。(主謂倒裝句,。對(duì)比“起來，不愿做奴隸的人們”,，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用,。)。

6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語(yǔ)前置句),。

7.帝感其誠(chéng),。——天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了,。(被動(dòng)句),。

(說明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學(xué)生剛接觸到文言文,，只要講清其特殊之處,、現(xiàn)代漢語(yǔ)中怎么表達(dá)即可，目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料,，而不必講述特殊句式的名稱。),。

五,、朗讀體會(huì)人物感情。

(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀,，要求讀出各人物的不同感情,。

(二)對(duì)比以下帶“曰”的句子,，學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語(yǔ)，應(yīng)該用哪種語(yǔ)氣來讀“曰”字后的對(duì)話,。

1.聚室而謀曰,。

2.其妻獻(xiàn)疑曰。

3.雜曰,。

4.河曲智叟笑而止之,，曰。

5.北山愚公長(zhǎng)息曰,。

“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度,，“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語(yǔ)，要讀得充滿信心,，語(yǔ)氣堅(jiān)定,。

還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味，理解其妻,、智叟,、愚公的不同態(tài)度：

其妻——獻(xiàn)疑、君,、魁父之丘,、且焉置土石。

智叟——笑而止之,、甚矣、汝,、不惠,、殘年余力、山之一毛,、其如土石何,。

愚公——長(zhǎng)息、汝,、固,、不可徹、曾不若,、雖,、何苦。

說明：其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞,，表現(xiàn)了她的尊敬,，“且焉置”句說明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬,，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度,，“其如土石”句是反問句,，與其妻的“且焉置”句的一般疑問句在語(yǔ)氣上是大不相同的。而愚公的“長(zhǎng)息”表示他對(duì)智叟頑固的悲嘆,，“雖我之死”幾句突出了他的信心,。

以上是一家之見，學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解,，只要言之有理也應(yīng)該肯定,。

投影徐悲鴻的畫《愚公移山》，讓學(xué)生加深理解,。

(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況,，讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度,。

(四)學(xué)生自由朗讀課文,，理解課文。

六,、課外作業(yè),。

(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。

(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題,，掌握其中的詞語(yǔ),。

教案兩課時(shí)的背影篇六

1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2,。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

3,。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿,。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿,。

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【課前準(zhǔn)備】。

1,。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí),。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片,。

【教學(xué)步驟】,。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題,、審題：

1,。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢,？

2。課題是《白楊》,，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文,。

1,。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀,。

分辨介紹撫摸表白沉思,。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的,？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段,，歸納段意,。

2。老師檢查自學(xué)效果,。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難,。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）,。

2,。寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。

3,。朗讀課文,，找出文章中的三個(gè)問句。

第二課時(shí),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，找出三個(gè)問句,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢,？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)習(xí)第一部分,。

1,。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié),，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景,？

2。出示大戈壁的掛圖,。教師描述,。

茫茫的大戈壁上，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙,。大風(fēng)一起,，飛沙走石，遮天蔽日,，一片渾黃,，分不清哪里是天，哪里是地,，大戈壁是多么荒涼呀,！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,，相當(dāng)于十層樓房那么高,。）。

4,。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹,。

5?？吹竭@白楊樹,，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢,？分角色朗讀4—13小節(jié),。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1,。指名朗讀14小節(jié),。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀,。

第一句：“這白楊從來就這么直,，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思,？這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？

（2）朗讀比較，體會(huì)感情,。

第二句：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,、長(zhǎng)出粗壯的枝干”,。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀,。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖”,。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn),？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪,、干旱,、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格,！

2。小結(jié),，指導(dǎo)有感情朗讀,。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

3,。引讀16小節(jié),。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆,。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,，又是在借白楊勉勵(lì)自己,，教育孩子。）,。

6,。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹,。

（五）總結(jié)課文。

1,。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向,，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)。

2,。抓住三個(gè)問句,，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3,。交流感受、升華中心,。

（六）布置作業(yè),。

1,。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……,。

2,。有感情地朗讀課文。

教案兩課時(shí)的背影篇七

在家中閑來無事,，看到書架上有一本簫紅的集子,，順手就把它取了下來。翻看了一下其中內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)最后一篇是她寫的《回憶魯迅先生》,，便細(xì)細(xì)品讀了起來。

我曾讀過回憶魯迅的文章,，而簫紅的這一篇卻令我十分難忘,，因?yàn)樗鼮槲覀冋故玖唆斞赶壬?dú)特的一面。

我曾以為魯迅是冰冷的,。因?yàn)樗盟奈恼屡c敵人作斗爭(zhēng),，深深擊中了敵人的心臟，如一個(gè)殺手般,。魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的,。蕭紅把魯迅――那個(gè)生活中平易近人的魯迅呈現(xiàn)在大家面前，讓我們?cè)谏钊胙芯眶斞傅淖髌分畷r(shí)，也讀懂了他,。

簫紅在文章的開頭就寫魯迅的笑：“魯迅的笑聲是明朗的,，是從心里的喜歡?！毕旅孢€有寫他的笑的：“魯迅的笑聲沖下樓梯來,，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談的熱鬧”。原來這也是他,！原來魯迅并不總是板著臉的,，魯迅在平日的生活中不會(huì)只表現(xiàn)出它的批判現(xiàn)實(shí)冷峻的一面。這讓我想到了寫的《社戲》,?！渡鐟颉分械聂斞敢彩菢酚^的、開朗的,，還有《從百草園到三味書屋》中的他,，也是如此。

另一方面,，生活中的魯迅細(xì)致,，周到。有一次魯迅?jìng)L(fēng)初愈,，夜里十二點(diǎn)談話后,，仍然堅(jiān)持要送簫紅。臨別時(shí),，他提醒簫紅下次再來時(shí)辨認(rèn)門的方法,。簫紅出門后回頭看時(shí)，魯迅先生那一排房子黑黑的,，若不是告訴的那樣清楚,，下次來她怕要記不住的。

在感到了他的平易近人之時(shí),，也被這樣書中的一段話十分感到了魯迅的不同,，“魯迅先生不游公園，住在上海十年,，兆豐公園沒進(jìn)過,，虹口公園這么近也沒有進(jìn)過?！?。”這句話說明魯迅先生熱愛時(shí)間,，珍惜時(shí)間,。魯迅是一個(gè)熱愛時(shí)間人,，他的這種熱愛時(shí)間，珍惜時(shí)間的精神值得我們學(xué)習(xí),。在我看來，珍惜時(shí)間即珍惜生命,。而反觀身邊許多人,，每天都沉浸在娛樂之中，這何嘗不是在浪費(fèi)時(shí)間,，浪費(fèi)自己的`生命,。

不會(huì)忘記那個(gè)惜時(shí)如命、“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子?！钡膰?yán)肅的魯迅，更不會(huì)忘記那個(gè)“很喜歡吃油炸的東西”,、“笑聲是明朗的”,、細(xì)致地生活著的魯迅。因?yàn)?，這也是他,。

教案兩課時(shí)的背影篇八

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果,，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

【目標(biāo)導(dǎo)航】。

1,、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí),。

2、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用,。

3,、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn),。

教案兩課時(shí)的背影篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解課文背景，整體感知課文,，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人,、生命不息,，戰(zhàn)斗不止的精神,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解課文背景，整體感知課文,，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)方法：

自主預(yù)習(xí),、合作明確,、拓展練習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一,、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢),。

二,、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),，感知,。)。

(一)背景說明及人物介紹,。

1,、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅。

3.關(guān)于魯迅(結(jié)合資料,，整理這些內(nèi)容),。

(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注,。

1,、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志),。

2,、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的.詞語(yǔ)。(通過查工具書解決并掌握,，默寫在下面),。

三、課堂探究,。

(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。),。

2,、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么?

3,、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題(可用文中語(yǔ)句,，也可自己概括),，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。

4,、從這些生活小事中,，找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流,，品味從中得到的啟發(fā),。

5.除了寫魯迅，還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?

6.魯迅是偉大文學(xué)家,、思想家,、革命家,，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活,、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā),，說說這樣寫的好處,。

(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!),。

小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題,。

(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì),，亮出風(fēng)采!),。

由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑,。

四,、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的,。),。

必做題。

1,、看清字形給加點(diǎn)字注音,。

2、識(shí)記作者,。

本文作者是,，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有,、,，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,。

3,、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征,。

他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了,，仿佛不顧一切地走去,。

4.魯迅先生說;“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人,?！边@句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說的話，再舉一例,，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理,。

選做題。

結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解,，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

五,、課堂反思。

教案兩課時(shí)的背影篇十

喜歡魯迅,，喜歡他的作品,，更喜歡他的性格!

喜歡魯迅，喜歡他的真情,，更喜歡他的思想!

喜歡魯迅,，喜歡他的才華，更喜歡他的勇氣!

魯迅先生,，是中國(guó)白話文的奠基人,，是為中國(guó)做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家，思想家和革命家,。在“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流中,，拿起筆成為了新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日,，這是一個(gè)由淚水匯成的日子,，魯迅先生放下他心愛的筆，永遠(yuǎn)地離開了我們!

“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛,。”他這樣說,，他也這樣做了,。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里，在那個(gè)寫滿悲苦的記憶里,。只有用他手中的筆寫下他心中的`悲憤,，記下他對(duì)時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍,，他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈,。

《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書中系托了魯迅先生太多太多的感情,，太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏?，讓那個(gè)時(shí)代的人們看見了希望,，看見了曙光。而在今天,，他的作品依然給我們是心靈的震撼,。如果，說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn),，人們也許會(huì)感到迷茫,。如果說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn)，也不會(huì)有那么多不朽的篇章震撼著人們的心,。魯迅先生的作品對(duì)于我來說是一股動(dòng)力,，讓我學(xué)會(huì)了很多很多。

如果,，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一片天空,，那么,，魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星,。如果，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌,，那么,，魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果,，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園,，那么，魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!

教案兩課時(shí)的背影篇十一

2003年10月15日,，是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子,。

深秋的戈壁大漠，寒風(fēng)凜冽,。從大清早開始,，人們就把目光聚集到這里——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。此刻,，載人航天發(fā)射場(chǎng)亮如白晝,，與航天員朝夕相處的教練、專家來了,，手舉鮮花的少先隊(duì)員來了,，嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動(dòng)的心情來為“神舟”5號(hào)飛船送行，為航天員楊利偉送行,。人人臉上寫滿了喜悅與自豪,。

身著乳白色航天服的楊利偉,，面向五星紅旗肅然佇立。

“總指揮同志,，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù),，準(zhǔn)備完畢，待命出征,，請(qǐng)指示,！”透過防護(hù)面罩，他的眼神顯得格外平靜,。

“出發(fā),！”載人航天工程指揮部總指揮鄭重地下達(dá)命令，剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任,。

隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲,。

“五分鐘準(zhǔn)備,！”

“一分鐘準(zhǔn)備！”

“十,、九,、八、七,、六,、五、四,、三,、二、一,！”

“點(diǎn)火,！”

“起飛！”

烈焰升騰,，大漠震顫,。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空，托舉著“神舟”5號(hào)飛船的火箭,，在地動(dòng)山搖般的轟鳴聲中騰空而起,，直指蒼穹。

“飛行正常,！”

三分鐘后,，電波傳來了楊利偉的聲音。這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心,，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船,，傳到每一個(gè)炎黃子孫的心中。

“神舟”5號(hào)發(fā)射成功,！指揮大廳里一片歡騰,，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪,。

飛船以平均90分鐘繞地球1圈的速度飛行,，從200千米外的太空中，不時(shí)傳來?xiàng)罾麄グl(fā)回的信息,。

“向世界各國(guó)人民問好,！向在太空中工作的同行們問好！向祖國(guó)人民,、港澳同胞,、臺(tái)灣同胞、海外僑胞問好,！感謝全國(guó)人民的關(guān)懷,！”當(dāng)飛船運(yùn)行到第7圈，距地面343千米時(shí),，楊利偉深情地向地球發(fā)回了問候,。

“我看到我們美麗的家了！”在與家人通話時(shí),，楊利偉興奮地對(duì)兒子說,。

“來到茫茫太空,，我看到了神奇美妙的景色,。舷窗外，陽(yáng)光把飛船的.太陽(yáng)能帆板照得格外明亮,，下面就是人類居住了一萬多年的美麗的地球,。蔚藍(lán)色的地球披著淡淡的云層，長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線在大陸和海洋間清晰可辨,。飛船高速飛行著,，一會(huì)兒白天，一會(huì)兒黑夜,。黑白交替之間,，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人,?！卑。∵@就是楊利偉眼中的太空,，這就是他眼中的地球,。

浩瀚的太空從此寫下了中國(guó)人的名字，留下了中國(guó)人的腳印,。中華民族千年的飛天夢(mèng)想,，今朝終于成真了！

春光染綠我們雙腳,。

文檔為doc格式,。

教案兩課時(shí)的背影篇十二

執(zhí)教：張滄梅。

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。

教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入??：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入,。

提起魯迅,，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重,、嚴(yán)厲,、倔強(qiáng)、勇毅,、果敢……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗,、面目嚴(yán)肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,，但那卻不是他的全部,，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他,，蕭紅就是其中的一個(gè),。

（二）作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

蕭紅,，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶,。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍,。

主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂》,、《呼蘭河傳》,、《小城三月》。

魯迅說過,，“想看好花,，一定要有好土”；又曾表示,，“只要能培一朵花,，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三,、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,，魯迅甘作春泥，甘為人梯,，在她的作品中傾注了大量心血,；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來,，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》,、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》,、《呼蘭河傳》等名篇佳作,，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉,。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈,。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,，素材又來自于親歷,、親聞、親見,，因此作品不僅富于史傳性,，而且也富于文學(xué)性。

（三）默讀課文，初步感知,。

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么,？

（四）深入研讀討論。

1,、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來表現(xiàn)魯迅的性格的,？

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物,，讀書寫作,，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序,，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫,。這就表明,，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,，全無預(yù)設(shè),。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水,，飛湍的激流,，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶,。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2,、作者通過女性作者的細(xì)心體察,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,，情趣,，魅力，氣質(zhì),，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析,。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的.歡喜,。若有人說了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來,?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,，跟一些人心目中“多疑善怒”,、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅,。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好,，一上樓梯,，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧,?！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑,；在校對(duì)《海上述林》的間隙,，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她,，居然說出“好久不見,，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言,，透著風(fēng)趣,，透著玩笑；蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生,，那一次天晴了，太陽(yáng)出來了,，“許先生和魯迅先生都笑著,，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊,。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷,，“剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神,。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二,、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”,。

魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著,，但卻從不缺乏審美觀,，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素,、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界,。“你不穿我才說的,，你穿的時(shí)候,，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。

教案兩課時(shí)的背影篇十三

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字,、生詞,，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

(2)能夠有感情地,、流暢地朗讀課文,。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法,。

2.過程與方法,。

(1)自讀，梳理事件,。

(2)小組探究,，分析人物特點(diǎn)。

(3)品悟白描的描寫特色,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界,。

(2)感受魯迅克己愛人,、奮斗不息的精神。

教學(xué)過程,。

第一課時(shí),。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖。

1,、導(dǎo)入新課,。

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日,，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,，其中有一位年輕的女性作家,，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中,，她用清新,、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文,。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文,，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品,，了解蕭紅與魯迅的交往,。

課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2,、師友互助,。

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段,，文章講到了哪些事,，試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來。

2,、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,，而在這篇課文中,，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,，說說自己的理解,。

學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào),、交流,。

參考小標(biāo)題：笑，走路,，談穿著,，公園的印象，看電影,，紙煙,，休息,，工作，踢鬼,，吃魚丸,，病中,，海嬰的自豪,，明朝會(huì)，病好了,，木刻畫,，若沒有我呢，病“好了”,，魯迅休息了,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力,。

3、課堂小結(jié),。

學(xué)生自由發(fā)言,。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程,。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖,。

1,、回顧導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞,，魯迅給你留下了什么印象?

學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。

2、分層提高,。

教師提出探究要求：

2,、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,，說說自己的感受,。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4,、你還能提出什么問題?

學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注,。

交流,。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

3,、歸納總結(jié),。

教師介紹白描手法。

學(xué)生筆記,。

4,、拓展提高。

片段練習(xí),。

三,、板書。

慈愛的父兄博聞的學(xué)者,。

敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛戴,。

可敬的長(zhǎng)者熱情的主人深切懷念。

無畏的勇者堅(jiān)強(qiáng)的病人,。