作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

《背影》教案兩課時篇一

1．幫助學生養(yǎng)成默讀習慣,，提高默讀速度

2．理解文章中父親的四次“背影”

3．感受父愛的偉大

教學重點

1．望父買橘

2．情境教學

一,、導入

本文作者是朱自清。《春》

朱自清,，原名自華,，字佩弦，號秋實,，原籍浙江紹興,。五歲時去了揚州，在那里時間較長,，所以說他是揚州人,。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人,、學者,、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),，卒于1948年8月12日,。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時,，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的,。可以看得出來,，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的,。可以說,，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文,。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名,？到底寫了些什么呢,？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看,。

二,、默讀課文

請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

1.文章寫的什么事,？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影,？作者想表達什么樣的中心,？

三、生字新詞

好了嗎,？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞,，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注,。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

關(guān)于生字新詞的解釋,，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四,、整體感知

好,，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下,。

首先,，文章寫了一件什么事情啊,？父子二人在車站送別,。

那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎,？哪里,？對，第2自然段,。第2自然段怎么說的,？“那年冬天，祖母死了,，父親的差使也交卸了,，正是禍不單行的日子?！币环矫?，祖母死了，另一方面,，父親的差使也交卸了,，也就是說，父親下崗了,。另外,，告訴大家一個不幸的事實，那就是,，當時剛好是軍閥割據(jù),，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的,。而朱自清,，作為父親的長子，還在學校讀書,，還沒有能力承擔起家庭的重擔,，于是乎,，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以,，對父親來說,，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的,，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,，奔喪結(jié)束后,，作者也回學校讀書，父親要去找工作,，然后,，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇,。那最終,，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了,。對,，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫,，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼,、那份關(guān)愛。

正是因為是父親親自送兒子去上學,，才有了我們課文《背影》這個故事,。

課文寫背影，一共有幾次呢,？四次,。好，我們一起來找找看,。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,，就是：懷念父親,，惦記背影；好,，那這次寫背影,，有什么作用呢？對,，開篇點題“背影”,，還有呢？對,，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了,，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣,，就引導我們繼續(xù)讀下去,，是嗎？

⑵那我們接著找,，第二次是在哪里寫到父親的背影?。繉?，第6自然段,，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候,，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫,，對嗎？望父買橘,，刻畫背影,；

⑶第三次呢，對,，還是這一段,，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎,？這一次可以說是怎么樣,？父子分手，惜別背影,；

⑷最后一次呢,，最后一次是在哪里？對,，文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,。也就是：別后思念,，再現(xiàn)背影。

五,、重點分析

好,，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了,，我們看一下,，是哪一次,，最讓你感動？

好,，那我們就精彩回放一下,，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

請一位同學朗讀,，其他同學認真去體會一下,，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑,、深青,；布

同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服??？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛,。同時,，父親自己的穿戴也說明，怎么樣,？──家境不好,，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大,，腿腳不便（蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”,，體胖動作不靈便,，下鐵道小心翼翼；“攀”,，既寫出月臺的高度,，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”,，兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細致；“傾”,，爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。──行動不便,，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下,，想象父親買橘子的情景,。

同學們,，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢,？

1.橘,，有吉的諧音,，里面包含了父親對兒子的希望,，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴,，橘子可以為兒子解渴,。

不管怎么說，父親買橘子,，是不是都是為了兒子,，都是因為疼愛自己的兒子啊,？對,，那父親愛兒子，朱自清作為兒子,，他理解父親的深情嗎,？為什么？

大家思考一下,，注意要到文章中去找證據(jù),，說他不理解父親，有什么證據(jù),？說他理解父親,、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）,。

三次流淚,，兩次自責： a． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 b．父子離別,，惜別背影──惆悵之淚 b． 含淚讀信,，再現(xiàn)背影──思念之淚 d．太聰明了，聰明過分──后悔自責兒子理解父親,、愛父親,。

好，那到現(xiàn)在為止,，我們把課文都分析了,，那文章的中心應該是非常明確了，是什么,？──文章通過 描寫,，表達了 ,。（父親送我去上學的事情、父疼子,，子愛父,，父子深情）

五、拓展延伸

同學們,，這篇課文說的是父子深情,，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大,，你們是不是理解自己的爸爸媽媽,，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢,？

六,、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事,，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下,。

《背影》教案兩課時篇二

讓學生感悟真情，品味生活,。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文,，其語言質(zhì)樸，飽含真情,。在教學中,，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子,，兒子理解懷念父親,。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句,、段落能體現(xiàn),？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢,？

在學生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,，要求學生品味生活，感悟親情,，這樣,，便于學生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學生熱愛生活,、關(guān)心生活,、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情,。

一,、整體感知

播放flash動畫（車站買橘），導入

課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面,，請同學們閱讀課文,，思考、討論,、交流,。

為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情,。

二,、學生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情,。

三、探究

以下問題留給學生思考：

１,、找出文中能體現(xiàn)父親愛護兒子的深摯感情的句,、段。

２,、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親,、懷念父親的句、段,。

學生討論交流,，教師歸納補充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的,，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡,，父親強抑悲苦，給我以勸慰,，可見父親對兒子的體貼愛護,。

再三囑咐，兩次“躊躇”,，

決定親自去送

②車站送行,，悉心關(guān)照

兩個“忙著”揀定

座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時的惦念,。

③父親來信,。

體現(xiàn)兒子對父子的理解，懷念之情的,，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念,。

②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔,。

③父親買橘時,，對父親的細致觀察、描寫（外貌,、動作）,。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生,，獨立支持,，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌,。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁,，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意,，表達了父子深情,。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到,，朱自清父子很少生活在一起,。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”,。但衰老的父親傾盡全力,，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌,、真誠,、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱,，面對生活瑣事急躁無奈,，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑,、人生使命和自強不息精神的背影,，作者理解了父親的偉大、堅強,，怎能不怦然心動,，潸然淚下泥!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽,。

《背影》教案兩課時篇三

目標：

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯,。

2.抓住文中表達作者感情的重要語句,。

整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感,。

1.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情,，增進與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：

1,、 有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情,。

教學過程

以自己的故事與父親的故事導入,，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂,，直到他們真正長大,，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時,，才能讀懂父親那顆真誠的心,。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點,，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛,，共同體會父子深情,。

1．給加點的字注音，識記字詞寫法,。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2,、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業(yè)在家（ ）

5.短時間停留（ ） 6.言行守舊,，不合時宜（ ）

7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況,，心里感到悲傷（ ）

9.感情積在心里不得發(fā)泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速,、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究

1,、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞,，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

2,、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次,？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句,。分析樸實的語言中所包含的深摯感情,。

注意父親穿著、動作,、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀,，談自己的感受。

教師與學生展開對話,，

ａ,、父親的穿戴黑、深青 家境不好,，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢 蹣跚年齡大,，腿腳不便

ｃ,、爬月臺時的動作 探、攀,、縮、傾行動不便,，艱難

再讀首尾段,，引導學生談自己感受,，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情,。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

《背影》教案兩課時篇四

1.學習本文抓住人物的特征,，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法,。

2.體會課文精巧嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實簡潔的語言,。

3.培養(yǎng)學生尊老愛幼的情操,。

抓住人物形象特征進行抒情的寫法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進行描寫,。

ppt課件。

1課時,。

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心,，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才,，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷,。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的,。那么,，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》,，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景,，表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情,，抒發(fā)了自己在生活貧困,、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情,。

1.打開課件，放范讀錄音,，然后再讓學生自讀課文

聽讀要求：

(1)放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化,，特別是“父親”說的話。

(2)讓學生自讀課文一遍,，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語,、行動、神態(tài),，體會“我”的心情(悲痛,、自責、感動,、懷念),，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2.師生共同活動,，分析文章結(jié)構(gòu)

學生在朗讀課文后,，分組討論文章結(jié)構(gòu);學生回答后，教師進行明確,。

第一部分：寫自己懷念父親,，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,，直抒胸臆,，開宗明義。

第二部分：回憶往事,，追述與父親在火車站離別的情景,，表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情,，與開頭相照應,，直抒胸臆,，表達情懷,。

3.學習第一部分(討論式)

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考后作答,。

明確：

文章開篇點題,，開宗明義,。作者對自己的父親印象最深的是他的背影,?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來,。父親為兒子前前后后地忙活,，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護之情,，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事,，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻,。

4.學習第二,、三部分,，這是全文的重點(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分,，首先提出問題，讓學生帶著問題默讀課文,，分組討論,，然后教師進行點撥總結(jié),。

(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍,、黑布馬褂的,、行路蹣跚的父親的背影,，給人留下深刻的難以磨滅的印象,。用語不多,，為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細節(jié)來刻畫形象,，抒發(fā)感情,。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子,。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

等他的背影混入來來往往的人群里去,，再也找不著了，我便進來坐下,，我的眼淚又來了。

我讀到此處,，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的,，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

四次流淚：

那年冬天,，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚,。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影,，我的淚很快地下來了,。

等他的背影混入來來往往的人群里去,，再也找不著了，我便進來坐下,，我的眼淚又來了。

我讀到此處,，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想,，那時真是太聰明了!

唉,，我不知何時再能與他相見!

(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚,、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次,，開宗明義,，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文,。第二次，在車站送別的場面,，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情,。第三次，是父子分別時,，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影,，進一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應開頭,，結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章顯得完美極致,。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同,，抒發(fā)的感情也不同,。層層深入，把感情一步步推深,，更進一步增強了其感染力,。第一次，徐州見父,，祖母去世,，父親交卸了差使,，家境貧困加劇,，禍不單行,。流的是悲痛的淚。第二次,，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚,，衣著寒傖，爬上攀下,，情真意切，流的是感動的淚,。第三次，是父親和兒子告別時,，難舍難分，悲痛難言,，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚,。第四次，北平讀信,，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影,，流的是懷念的淚,。四次流淚,，四次抒情，輕輕加深,，逐步推進,。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境,，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語,，其目的是欲揚先抑,，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次,，懷念父親之情較急切，不能控制自己,。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

從全文來看,，父親處境凄涼艱難,，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言,。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過,，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚,，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解,，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解,，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情,。

七、作業(yè)

1.完成課后練習,。

2.寫一篇“我的父親”的文章,。

《背影》教案兩課時篇五

１．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫作方法,。

２．學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言,。

３．體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情,。

這篇課文與上篇課文不同,。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際,，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系,。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親,，人物形象的懸殊,，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,，在寫作方法上還是有很多共同點的,，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的,。

教學本文,，重點應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口,；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言,，從中體會字里行間所表達的思想感情,。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,，分析貫串全文的線索,，側(cè)重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段,、語句的體會為主要教學內(nèi)容,，側(cè)重完成第二個教學目的。

第一課時

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式,；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思,。

① 讓學生認真閱讀一遍課文。

② 結(jié)合課后練習三,、七體會課文,。

本文分三部分，第二部分分三層,，概括出它們的主要內(nèi)容,，并找出起、訖語句,。

《背影》是一篇著名的記實性散文,，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣,，屬于記敘文,。本文寫于1925年,，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦,，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人,。對于過樣的名篇,，我們應認真閱讀、學習,。

本文作為一篇記敘文,，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的,、生動的材料,、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料,、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中,，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學習新課文的過程中,，聯(lián)系舊課文，比較鑒別,，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā),。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學習也應該這樣,。

交卸 ：卸,，解除,、除去?！敖恍丁?，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任,。

奔喪 :喪,，有關(guān)死人的事，名詞,。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事,。喪，別讀,，丟掉，失去,。動詞。

躊躇 :猶豫不定,。另，形容得意,。

迂腐 :拘泥保守,。迂腐,，拘泥于舊的準則,，迂，另意“迂回”,，曲折、繞遠。

蹣跚 :走路緩慢,、搖擺的樣子。

頹唐:,，精神委靡,，意氣消沉。

瑣屑: 指細小繁雜的事,。

晶瑩:光潔透明,。

找學生朗讀課文,，最好分三個部分,，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求,。

１．本文如分成三個部分，應怎能樣分法,？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后,，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù),、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力,。

“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線,。第一部分,，首段,，第二部分，首,、末之間的段落；第三部分,，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：

① 開篇寄思

② 往事回憶

③ 結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的,，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式,，此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然,，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限,，也必須讓學生了解并掌握,。

語文教案－《背影》的教案

標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《背影》的教案,

如學生能用“背影”作線索概括,，也應肯定：

① 不忘背影

② 描寫背影

③ 思念背影

２．本文的第二部分是文章的主體部分,，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導,、學生討論、教師小結(jié),。

中間部分可分為三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

第二層次：送行前父親的細心關(guān)照

第三層次：送行時看到父親的背影

還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一,、 細心照顧

第二、 車站買橘

第三,、 車門話別

３．在劃分段落層次時,，應從開始就告訴學生,，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的,。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,，但由于讀者認識的差異,、角度的不同,、目的的不同，往往有不同的分法,。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行,。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的,。學生進入中學開始，就有這樣的認識,，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”,、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學，不知要強多少倍,，不必擔心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的,。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的,。這就是“背影”,。

現(xiàn)在，要弄清楚：

１．作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的,？

教師提問、引導學生回答并隨時歸納,。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到了“背影”,。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點,？

第一次在開頭，不忘背影,。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影,。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中,。

語文教案－《背影》的教案

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢,？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢,？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：

情節(jié)線索

開篇寄思──不忘背影

交代家境──烘托背影

望父買橘──刻畫背影

車門話別──注望背影

結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

２．作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意,，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢,？

教師可引導學生作短暫的交談、自由討論,，然后集中發(fā)言,，教師擇優(yōu)肯定,、適當補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點,。作者家境衰落、父親老境頹唐,、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn),。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

（２）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌,，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容,，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

（３）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,，不隨人后,，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動,、新穎的感受。

這三點對初一學生來說,，認識上可能有一定差距,，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識,，不要求掌握。故教師講清楚,，不必整理筆記,。

七 引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,，在選取材料組織材料方面,，以及寫法上都有相同之處,。試作比較。

《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

“現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”

《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文,；《背影》則以背影為線索貫串全文。

《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動,；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題,；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情,。

布置作業(yè)

１．做課文練習一,、四、五,。

做練習一，將重點劃在書上,。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析,。

可按照這樣的順序思考：①寫了什么,，②怎么寫的，③好在哪里,。將思考的結(jié)果寫在練習本上,，準備課上口頭回答,。

２．做課后練習二。

這一題要認真思考,，有明確的觀點,，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答,。

《背影》教案兩課時篇六

親愛的同學,，當提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面,？是否能描畫出來,？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線,，細細密密縫補衣服的鏡頭,，表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大,。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑,。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸,、質(zhì)樸的語言,，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸,、笨拙但堅韌的頂天立地的背影,，感人至深，催人淚下,。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑,。

1、了解朱自清的生平,，了解本文.寫作背景,。識記以下字詞：“躊躇、狼藉,、慘淡,、迂、蹣跚,、頹唐,、觸目傷懷、瑣屑”。

2,、學習作者抓住人物形象的一個特征,，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3,、學習通過理解關(guān)鍵詞語的含義,，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。

1,、瀏覽全文,，你認為這篇文章寫的主要事件是什么？

2,、仔細想一想,，以“背影”作為課文題目有什么作用？

3,、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影,？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的,？

4,、課文中對于“我”面對父親的“背影”,，“淚很快地流下來”寫得很詳細,，那么，“我”流淚是因為什么原因呢,？

1,、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力,？

2,、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”,，為什么怕他看見,？

3,、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

4,、送別過程中父親共說了幾句話,，這幾句話的含義是什么？

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受,，用的文字也不多，可是卻很感動人,，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢,？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情,。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫,。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌,，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,，加以集中地具體地描繪,，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,，獲得了感人的藝術(shù)效果,。

１．給加點字注音。

躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

2．說說下列加點詞在句中的含義,。

(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……

(2)唉,，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了,。

讀下面一段文字，然后回答問題：

我說道：“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個胖子,，走過去自然要費事些。我本來要去的,，他不肯，只好讓他去,。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚,。怕他看見，也怕別人看見,。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起橘子走,。到這邊時，我趕緊去攙他,。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,。過一會說：“我走了,，到那邊來信！”我望著他走出去,。他走了幾步，回頭看見我,，說：“進去吧，里邊沒人,。”等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了，我便進來坐下,，我的眼淚又來了。

⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫,。

⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”,、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”,，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易,，它們是_______ __________ _____________,。

⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

⑸ “他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的,。”這句話有什么含義,？

⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”,，前一次寫得詳細,，詳寫背影的作用是,？

《背影》教案兩課時篇七

感受真情

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛,，父愛似乎要被人們淡忘。其實,，父愛無言，只默默生成,，慢慢積淀，靜靜流淌……今天,，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影,，體會真情。

先來看一看本文的寫作背景：

《背影》寫于1925年,，作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話,。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠矣”

“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子

朱自清作為人子,，怎不悲傷感懷,。讀著父親來信,，作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。

1,、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音,，找出最讓你感動的畫面。

——父親買桔時的背影,。

2、這個“背影”的哪一個細節(jié)最讓你感動?

***衣著：黑布小帽,、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影

***體態(tài)：肥胖

***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

***動作：探,、攀、縮,、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險。這時的兒子,，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。這是一個艱難努力的背影!

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的,，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴,，盡到了作父親的責任后的滿足。)

3,、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面,。

這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”

父親的`背影何止千萬,，而作者單單記得這一個,。同學們想過沒有,，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

請同學們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容,，認真研讀、思考,，作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下?請在文中進行評點,。

① 對父親的感激、感動：

父親不顧年事已高,、行動不便，為“我”穿鐵道,、爬月臺買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心,，對他的種種做法“我”由衷地感激,。

② 對父親艱難生活的同情：(特定環(huán)境)

禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計難維直至寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚艱難的背影,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

③ 對父親愛子情深的理解：

“父親因為事忙，本已說定不送我,，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房,，甚是仔細?！边@里的“說定”，實際上是說而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理。

“熟識”一詞,，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩，反復交代,，唯恐茶房有半點疏漏;

“甚是仔細”,，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了,。這些用語,，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排,，但用得恰到好處,，使父親愛子之心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親,，原來這都是親子之心,，憐愛之情,，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

④ 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：

總覺他說話不大漂亮

暗笑他的迂

對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時,，內(nèi)疚、愧悔,，無聲的譴責,，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢?

對父親的感激,、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔,、自責,，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

淚水直接指向背影,，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影,，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜,，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

父愛如山,，讓我們一生依靠，永生難忘,。

同學們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你!

板書：

沉 重 蹣 跚 艱 難

背 影(父愛子)

淚 水(子憐父)

感 激 理 解 自 責

《背影》教案兩課時篇八

知識目標：

1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語,。

2.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面的作用。

能力目標：

1. 學習體會通過人物動作刻畫形象,、展現(xiàn)人物心理的方法。

2.散文的特點及散文的選材,。

情感目標：

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系,，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn),，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳,，是全文的重心所在，也是本文的教學重點,。

難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。

：2課時

一,、導入

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生,。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》,。《背影》寫于1925年10月,，在當時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》,。

二、作者及寫作背景簡介

1.作者：

朱自清,，字佩弦,，江蘇省揚州市人,，散文家、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。有詩文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》等。

2.寫作背景：

本文寫于1925年10月,，是一篇回憶性散文,，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后,，廣為傳誦，并一直作為語言教材,。當年,，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大,。

三,、檢查預習

1.給加點字注音

差使、狼藉,、簌簌、迂腐,、躊躇、拭,、頹唐、瑣屑,、舉箸

2.結(jié)合注釋,，理解下邊詞語的含義

狼藉、慘淡,、勾留、變賣典質(zhì),、賦閑、蹣跚,、頹唐、觸目傷懷,、不能自已 情郁于中、瑣屑

四,、初讀課文，整體感知

1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準字音,，體會感情，理解部分詞語的含義,。)

2.學生自讀，并圈點勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個,、次……”

3.學生速讀課文，討論一下問題,。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?

明確：

文中四次寫“背影”,。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”,，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”,。

②劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分(第1段)開篇點題,，最難忘父親的“背影”,。

第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景,，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情,。

第一層(第2、3段)寫送別時的家境,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第4,、5段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情,。

第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”,，抒發(fā)深切的思念之情,。

③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

明確：

本文通過寫車站送別,，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,，抒發(fā)了作者對父親深切的思念,。

五,、作業(yè)

一、細讀文本，探究品味

有人說本文是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?

明確：四個“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

(一)探究“四個背影”

1.細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫?并分析這樣寫有什么好處?

明確：

①“我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影?！?( 憶背影)

②“這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。” (繪背影)

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！?別背影)

④“我讀到此處,，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影,?！?(思背影)

好處：詳略得當，重點突出。

2.分析第二次背影的刻畫,，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

明確：

外貌描寫、動作描寫,、神態(tài)描寫,、細節(jié)描寫、語言描寫,。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子,。

(二)品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車站的過程中,，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意,。

明確：

1.“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)

2.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動,。”(怕兒子路上口渴,，為兒子做事，體貼周到)

3.“我走了,，到那邊來信!”(舍不得兒子)

4.“進去吧,，里邊沒人?！?關(guān)心兒子)

由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護,。

(三)品味“四次流淚”

1.品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確：

①“——不禁簌簌地流下眼淚?！?奔喪途中見父親，睹家境,，想祖母;悲傷之淚)

②“——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?車站望父買橘;感動之淚)

③“——……，我的淚又來了,。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚)

④“——在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)

2.有人說,，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,，四次流淚分別是悲哀之淚,、感動之淚,、不舍之淚,、懷念之淚,，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

3.作者當時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?

明確：

“……我那時真是聰明過分,，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想,，那時真是太聰明了!”這說明朱自清當時對父親的行為不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候,，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。

二,、拓展遷移，交流收獲

學習完本文,，你學到了什么呢?(提示：從選材上,，從語言上，從情感上,，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

示例：

1.從主旨上：

2.從選材上：選取生活中的細節(jié)塑造人物形象,。

3.從語言上：樸實的語言最美。

4.從情感上：感情真實最感人,。

5.從描寫方式上：白描的寫法。

6從角度上,，新穎獨特的“背影”

7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索,，貫穿全文。

8.從人物的刻畫上,，細節(jié)描寫之生動

9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當

……

三,、作業(yè)

小練筆：寫寫自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語文八上第7課《背影》教學設(shè)計