總結(jié)是對(duì)自己的一種檢視,，也是對(duì)他人的一種反饋,。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出,？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇一

加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，是歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主旋律：主要手段是加強(qiáng)概念內(nèi)涵教學(xué),，進(jìn)行概念的比較與辨析,，注意概念的細(xì)微區(qū)分等；加強(qiáng)學(xué)科滲透與整合,，激活歷史課堂教學(xué)：主要手段是建立函數(shù)關(guān)系,，運(yùn)用數(shù)學(xué)覆蓋原理，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透等,；運(yùn)用科技史料,，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神,，運(yùn)用歷史名人名言,，洞察民情，礪煉意志,，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律,。

若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題,，沒(méi)有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就會(huì)停滯不前，人類(lèi)的文化也就不會(huì)進(jìn)步,。所以,，教育科研不能走別人走過(guò)的路,，重復(fù)別人已經(jīng)做過(guò)的研究,，它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要進(jìn)行開(kāi)拓性的工作,。

——作者手記

新課程改革無(wú)疑是教育教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的革命,。我有幸成為新課程改革的躬身實(shí)踐者，并由此走上了治學(xué)的道路,，我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時(shí)代,。在新課改這片充滿希望的沃土上，幾番耕耘,，幾番收獲,，幾番艱辛，幾番欣慰。下面我結(jié)合自己在新一輪歷史教學(xué)改革中的收獲與體會(huì)和大家共同交流與商榷,。

一,、此情猶思：加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，仍是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主旋律

歷史概念仍是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,。新課程理念下的初中歷史教材,，雖然淡化了歷史概念的定性描述，但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念,，相反,，我們應(yīng)根據(jù)教材的需要，從內(nèi)涵,、外延,、方式等多個(gè)角度去豐富完善和把握它，以使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的歷史知識(shí),，因?yàn)楦拍町吘故菤v史學(xué)科知識(shí)的細(xì)胞,。

加強(qiáng)概念內(nèi)涵的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化,。以“禪讓”為例,，在我國(guó)古代發(fā)展史上，在由“禪讓制”向“世襲制”的過(guò)渡中,，“禪讓”是一個(gè)重要環(huán)節(jié),。而“禪讓”這一概念，新教材上只是運(yùn)用例舉法介紹的,，倘若教師照本宣科式地講讀,，學(xué)生僅能得到粗淺認(rèn)識(shí)，為了豐富其內(nèi)涵,，我查閱了不少資料加以補(bǔ)充說(shuō)明：禪讓實(shí)質(zhì)是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度,。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t,，沒(méi)有特權(quán),，是社會(huì)的公仆等。這樣學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確地把握“禪讓”這一重要的社會(huì)政治制度,。

步說(shuō),，就是以“復(fù)興”古代希臘、羅馬文化為名而開(kāi)創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級(jí)的新文化,、新思想運(yùn)動(dòng)等,。上述具有同類(lèi)性質(zhì)的概念還有很多，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以對(duì)比研究,，才會(huì)從中引出一些具有共同規(guī)律的東西來(lái),。

切”,，這種觀點(diǎn)同樣可運(yùn)用于歷史教學(xué)中。

二,、他山之石：加強(qiáng)學(xué)科滲透與整合,，激活歷史課堂教學(xué)

我認(rèn)為，新課改后歷史教材的`一個(gè)重要特征,，就是加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透,。因此，作為一名現(xiàn)代歷史教師,，必須具有中學(xué)各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),，雖不能說(shuō)精通，但必須至少做到略通,。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用,，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)。在此基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)充分挖掘各學(xué)科在歷史教材中的滲透內(nèi)容,，發(fā)揮各學(xué)科知識(shí)的功能與優(yōu)勢(shì)。下面結(jié)合幾個(gè)典型事例加以分析,。

建立數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式,，年代計(jì)算“別有洞天”

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新課程初中歷史教學(xué)案分享篇二

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生,新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生.積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的'學(xué)習(xí)方式正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的能力.新課程理念要求以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,因此教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施有效課堂教學(xué).

作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年,，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)有效性主動(dòng)能動(dòng)性創(chuàng)新性區(qū)別

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇三

作為一名到崗不久的人民教師,，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧,！下面是小編收集整理的高中歷史新課程改革中的教學(xué)反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中歷史,；新課程,；教學(xué)反思新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力,。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué),，仍有諸多需要解決的問(wèn)題。

新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀,、全球史觀（整體史觀）,、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀）,，那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么,？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀,、英雄是史觀,、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎,？如果專(zhuān)家能為教師編寫(xiě)一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書(shū)籍,，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系,。當(dāng)然,，我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí),、放眼世界的全球意識(shí),、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí),、前車(chē)之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人,。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒(méi)有深度,。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課,、一個(gè)問(wèn)題,。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的工作：

（1）處理好新舊教材的關(guān)系,，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒(méi)有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。

（2）抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn),，拓展有度。

（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書(shū)是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會(huì)重視其他各類(lèi)命題資源（歷史類(lèi)資源、歷史題材類(lèi)文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類(lèi)資源）,，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書(shū)之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源,、學(xué)校圖書(shū)館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。

（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，重視教師用書(shū)的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過(guò)程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）,；

（2）取舍有度,，切忌濫用課件，華而不實(shí),。在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的.世界觀和歷史觀,，樹(shù)立不斷完善自我，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的崇高人生理想,。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè),，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”,。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇四

2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么,？很多教師心里都沒(méi)底,，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮,，出乎我們意料,，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察,，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察,，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力,，其中有一道開(kāi)放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn),，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒(méi)有想到的,，令我們拍案叫絕,，我們不由感嘆學(xué)生思維的開(kāi)放性、開(kāi)闊性,，學(xué)生是充滿智慧的,，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思,。

試卷共分三大題,，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分,，第三大題綜合題共60分,，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的“家園”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘,，沒(méi)有它,，人類(lèi)將無(wú)法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周?chē)鷽](méi)有了大氣層,，學(xué)過(guò)的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué),、熱學(xué)、光學(xué),、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）,。

參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見(jiàn)“海市蜃樓”，或：聽(tīng)不見(jiàn)聲音,、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等,。

這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來(lái)了解學(xué)生是怎么想的,，學(xué)生答案：說(shuō)話聽(tīng)不見(jiàn)聲音,；沒(méi)有了大氣層，高壓鍋用不成了,；太陽(yáng)光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射,、反射,；星星不會(huì)一閃一閃的,；太陽(yáng)在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的,；人無(wú)法呼吸,，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹,；太陽(yáng)光在天空中不會(huì)散射,、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高,，晚上氣溫很低,；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開(kāi),；人無(wú)法用吸管喝飲料,；飛機(jī)不能升空，小鳥(niǎo)不能飛翔,；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了,；植物不能進(jìn)行光合作用，沒(méi)有綠色植物,；沒(méi)有流星了,，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒(méi)有美麗的彩霞和晚霞了.......

在這道開(kāi)放題中,，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣,，從力學(xué)、熱學(xué),、光學(xué),、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系,，體現(xiàn)了物理課程的基本理念,，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度,、多學(xué)科,、多側(cè)面地靈活思考問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”,，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代,、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求,。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集,、儲(chǔ)備信息,，擴(kuò)大視野、虛心交流,、互助合作,，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，還要跳出過(guò)去那種“要我教,，要我學(xué)，要我改,、要我研”的被動(dòng)誤區(qū),，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的問(wèn)題、困惑等情況展開(kāi)探究,，進(jìn)而積極投身新課程改革中,，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。

我開(kāi)始不斷反思自己,，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),、動(dòng)手的機(jī)會(huì),、思考的機(jī)會(huì)；還在精彩的講解過(guò)程中剝奪了學(xué)生多少的討論,、發(fā)表的機(jī)會(huì),；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),；不知不覺(jué)中,，我們的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中,，必須把學(xué)生從題海中解放出來(lái),，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉,，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀,，接觸新鮮事物，開(kāi)闊視野,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑,、敢于通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力,。在教學(xué)中要加強(qiáng)開(kāi)放題的訓(xùn)練,，問(wèn)題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活,、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容,，設(shè)計(jì)成開(kāi)放性題,，這些問(wèn)題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性,，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一,，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,。

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新課程初中歷史教學(xué)案分享篇五

（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）,。

摘要：為了達(dá)到新課標(biāo)的要求,，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的人才，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，教師立足校本實(shí)際,，總結(jié)了在新課程理念下進(jìn)行的初中歷史教學(xué)嘗試，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力,。

教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性,、自主性,、創(chuàng)造性和健全的人格是當(dāng)今素質(zhì)教育區(qū)別于過(guò)時(shí)的應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征,。這就要求我們把探索學(xué)生的學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正確處理師生關(guān)系放在十分突出的地位。而這個(gè)要求對(duì)于點(diǎn)多面廣,，師資配備,、教學(xué)資源相對(duì)滯后，卻又肩負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀生源,，為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)力的廣大農(nóng)村初中而言,，其意義更為深遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，如何立足校本實(shí)際,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力,，是新課程理念教學(xué)的重要嘗試,。

一、在活動(dòng)中教學(xué),，融趣味性和能力培養(yǎng)為一體,。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)“要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑,，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”,并列出了13種活動(dòng)形式作為參考,，對(duì)此，筆者在歷史教學(xué)中,，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)探索性地開(kāi)展了一系列活動(dòng),。

1.口頭表達(dá)式。

開(kāi)展歷史課堂小故事活動(dòng),。在每學(xué)期之初的第一節(jié)歷史課上,，筆者將事先整理好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題,，并提出如下要求：每節(jié)課講述一個(gè)與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的小故事,。待筆者即將講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全班同學(xué)自由組合,，每?jī)扇艘唤M,，共同分享所搜集的資料，推舉一人或兩人登臺(tái)講一個(gè)故事,，每學(xué)期全班學(xué)生各輪流一遍,；小故事資料必須整理成文，字?jǐn)?shù)可限制在800字以?xún)?nèi),，學(xué)期結(jié)束時(shí),，將全年級(jí)優(yōu)秀文章編訂成冊(cè)，供全體同學(xué)傳閱,。

2.閱讀與書(shū)面表達(dá)類(lèi),。

開(kāi)辦歷史圖書(shū)角活動(dòng),。配合教材內(nèi)容，讓每位學(xué)生將自己認(rèn)為最可讀的一本關(guān)于中國(guó)歷史的書(shū)帶到學(xué)校,，書(shū)皮上注明班級(jí),、姓名、學(xué)號(hào),。然后將各班書(shū)籍收齊后,，打亂班級(jí)順序，發(fā)給每人兩本書(shū),，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在兩周內(nèi)至少讀完一本,，且每本書(shū)均要制作一張讀書(shū)長(zhǎng)卡，注明書(shū)名,、作者,、主要內(nèi)容和讀后感。兩周后利用一節(jié)課開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì),，每組推選一兩名讀書(shū)最有收獲的學(xué)生介紹讀書(shū)心得,。

編輯歷史小報(bào)。小報(bào)以歷史知識(shí)為內(nèi)容,，盡量圖文并茂,。

3.學(xué)生觀察類(lèi)。

組織識(shí)讀甲骨文活動(dòng),，以字證史,。例如,，筆者在講述商朝歷史時(shí),，將涉及當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的甲骨文，“田,、囿,、禾、籍,、豬,、羊、牧,、鼓,、磬”等字分別用幻燈片打出，讓學(xué)生猜認(rèn),。結(jié)果多數(shù)學(xué)生能夠依照甲骨文的形狀猜出文字表達(dá)的意思,，并能準(zhǔn)確說(shuō)出與今天相應(yīng)的文字。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出以上甲骨文所反映的商朝經(jīng)濟(jì)的繁榮情況,。

探究漢代畫(huà)像石,、畫(huà)像磚活動(dòng),。學(xué)習(xí)漢代歷史時(shí)，筆者將散見(jiàn)于教材各節(jié)的畫(huà)像磚,、石制做成幻燈片,，并依畫(huà)像磚、石反映的內(nèi)容分為幾組向?qū)W生展示,，鼓勵(lì)學(xué)生在理解每幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納每組圖所反映的漢代社會(huì)生活,。

二、問(wèn)題教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)實(shí)踐證明，在師生互動(dòng)的過(guò)程中,，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生排疑解難的方法,，通過(guò)設(shè)疑、啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋找問(wèn)題的答案,，逐漸掌握正確的思路，()游刃之時(shí)特別注意誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓新思路,，提出新創(chuàng)見(jiàn),。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題啟導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

2.自主提問(wèn),。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睘榇?，筆者在組織教學(xué)時(shí)大膽地變教師設(shè)計(jì)課堂程序?yàn)閷W(xué)生自主提出問(wèn)題。實(shí)踐中采用學(xué)生閱讀―自主提問(wèn)―精選重組―構(gòu)建知識(shí)板塊的教學(xué)程序,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,，筆者從旁點(diǎn)撥，適時(shí)總結(jié),，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。同時(shí)，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞,，使學(xué)生的思維能力逐步提高,。

3.大膽質(zhì)疑。

長(zhǎng)期以來(lái),，在教學(xué)過(guò)程中,，在學(xué)生的心目中，教材是“權(quán)威”,教師是“權(quán)威”的思想根深蒂固,。這種觀念極大地約束了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。當(dāng)知“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”“當(dāng)仁不讓于師”的道理,。

其實(shí)，過(guò)去中學(xué)教材存在的缺陷和錯(cuò)誤是眾所周知的,。,，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其缺陷和錯(cuò)誤,，其中大多是師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的,；況且，隨著歷史學(xué)科新成就的不斷突破和創(chuàng)新,，歷史教材的滯后性更加明顯,，特別是一些陳舊的歷史觀念和結(jié)論，已經(jīng)明顯過(guò)時(shí),，甚至證明是錯(cuò)誤的,，而教師由于個(gè)人知識(shí)能力和認(rèn)識(shí)的局限性，在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤更是在所難免,。尤其是近年來(lái)對(duì)學(xué)科綜合能力要求的強(qiáng)化,，教單一學(xué)科的教師與學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)生之間，其知識(shí)和能力的.互補(bǔ)性更加突出,。

因而,，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹(shù)立不迷信,、不盲從的思想,。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的種種尷尬，筆者不回避,，而是通過(guò)師生間的交流探討,，甚至爭(zhēng)論來(lái)獲得“真理”,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三,、結(jié)構(gòu)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力。

眾所周知,，任何一門(mén)學(xué)科都有特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門(mén)學(xué)科的線索,，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)駕輕就熟,，起到事半功倍之效。歷史學(xué)科也是如此,，因而筆者在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué),，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索,，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí),。

教材的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系,，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系,。因此,，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握,。一是專(zhuān)題線索，如,，政治,、經(jīng)濟(jì)、文化各大專(zhuān)題,，在大專(zhuān)題下又可分為若干個(gè)小專(zhuān)題,，如政治專(zhuān)題下的政局、制度,、政體,、政策、階級(jí),、民族,、對(duì)外關(guān)系等。二是掌握歷史階段特征,，要從政治,、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的各方面進(jìn)行抽象的概括掌握,。鼓勵(lì)學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括,，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用數(shù)學(xué)的“集合”概念,，確定層次和隸屬關(guān)系,，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳途徑。

而在章節(jié)的教學(xué)中,，在學(xué)生閱讀討論,、質(zhì)疑問(wèn)難、師生民主討論的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，筆者不失時(shí)機(jī)地總結(jié)、歸納,、概括出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書(shū)提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的,、系統(tǒng)的,、有序的認(rèn)識(shí),，形成知識(shí)點(diǎn)―知識(shí)鏈（線）―知識(shí)板塊（面）。

四,、民主平等,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

1.教師需要更新觀念,。

師生關(guān)系的處理,，教師首先必須樹(shù)立師生平等的觀念。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的“師權(quán)至上”的思想,，破除教師中心論,，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，大膽探索,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，多與學(xué)生平等交流,、探討,，共同解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，獲得學(xué)生的信任,。也許有人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)削弱教師的作用和威信,，可筆者以為教師的作用和威信恰恰來(lái)自學(xué)生的成功。只有這樣,，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用才能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，教學(xué)中的師生雙方才能進(jìn)入“諧振”的狀態(tài)，從而達(dá)到“親其師,、信其道”的效果,。

2.教師需要建立民主課堂，營(yíng)造寬松,、和諧的課堂氛圍,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師,，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師,。”如此,，就需要教師實(shí)行課堂教學(xué)的民主化，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,。實(shí)踐中真誠(chéng)愛(ài)護(hù),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都感到自己能行,；對(duì)學(xué)習(xí)困難者則倍加關(guān)心，并適時(shí)加以點(diǎn)撥,，而不能動(dòng)輒訓(xùn)斥損害其自信心和自尊心,；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮；對(duì)表現(xiàn)不良者,，不做簡(jiǎn)單的批評(píng),，而是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行深入了解和分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦,?？傊磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展,。

綜上所述,，筆者在教學(xué)中的淺薄探索，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的能力,。這就要求我們本身不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究能力,，而且，更為關(guān)鍵的是,，教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的契合互動(dòng)過(guò)程,，逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的,。

參考文獻(xiàn)：

[1]成偉,。初中歷史教學(xué)在新課改下如何高效[j].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，（15）,。

[2]李萍英,。試論新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[j].科教文匯：中旬刊，（20）,。

作者簡(jiǎn)介：李宏高,，男，1970年1月出生,，福建清流人,，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué)，研究方向：初中歷史,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇六

（河北省廊坊市永清縣第二中學(xué)）,。

新課程，新理念,，初中歷史教學(xué)要求在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,，學(xué)生主動(dòng)與教材,、與教師、與同學(xué)等相關(guān)要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng),、整合建構(gòu),，形成良性的歷史教學(xué)環(huán)境。

一,、貫徹“三維教學(xué)目標(biāo)”,，構(gòu)建完整的歷史教學(xué)體系。

1.知識(shí)與技能的掌握,。

學(xué)生掌握基本的知識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一,，但從當(dāng)前教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)看，教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生的能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成發(fā)展的,，掌握知識(shí)也是學(xué)生形成正確思想的重要條件。

2.過(guò)程與方法的培養(yǎng),。

教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵要從課堂教學(xué)著手,，教師應(yīng)讓學(xué)生去閱讀教材、思考問(wèn)題,、創(chuàng)設(shè)歷史情境,、展開(kāi)討論、歸納結(jié)論,。例如,，在講“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列導(dǎo)入問(wèn)題,，“經(jīng)過(guò)秦的暴政,，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)及楚漢之爭(zhēng)，你認(rèn)為西漢之初國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況如何,？”“如果你是漢初的統(tǒng)治者,，你準(zhǔn)備怎樣做才能使國(guó)家的統(tǒng)治維持下去？”在這樣的歷史情境創(chuàng)設(shè)下,，學(xué)生再去閱讀教材,，自然而然能得出正確結(jié)論。教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，談古論今,，發(fā)揮歷史的明理,、鑒今,、育人作用,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的.滲透。

中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),、國(guó)家意識(shí),、民族意識(shí)、國(guó)際意識(shí),、社會(huì)意識(shí),、公民意識(shí)，突出愛(ài)國(guó)主義及民族自尊心,、自豪感的培養(yǎng),，使學(xué)生正確理解個(gè)人與他人、個(gè)人與國(guó)家,、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)民族利益、國(guó)家利益高于一切,。

二,、提高歷史教師的素質(zhì)，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng),。

1.高度的敬業(yè)精神,。

教師要全身心投入教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè),。充分認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位,，認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)學(xué)生世界觀形成的特殊作用，備好每一節(jié)課,，講清每一個(gè)概念,。

2.確立新的教育目標(biāo)觀。

新的教育目標(biāo)重點(diǎn)在教育的社會(huì)化功能,，社會(huì)化是個(gè)體認(rèn)同社會(huì)的過(guò)程,。要確立新的人才觀，要鼓勵(lì)學(xué)生冒尖,，也要允許落后的存在,。要確立新的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,、積極思維,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索。要確立民主合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀,，還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀,，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”。

3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師要形成知識(shí)的三個(gè)層面,。（1）基礎(chǔ)層面，追求知識(shí)的廣博,；（2）要有若干門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,，有自己的研究和觀點(diǎn)；（3）現(xiàn)代教育理論和心理科學(xué)方面知識(shí),。三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合,、合理應(yīng)用。

4.高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù),。

教學(xué)是講究方法的,。同樣的錄像內(nèi)容，切入課堂教學(xué)內(nèi)容的放映效果比集中放映好得多,。平鋪直敘的講解遠(yuǎn)不如學(xué)生自由討論效果好,。同樣，教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)管理,。采用一定的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生記憶，激勵(lì)學(xué)生分析,、研討比強(qiáng)制性考試好得多,。

三、改變學(xué)習(xí)方式和方法,，提高歷史課堂教學(xué)效率,。

新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,。例如：學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的時(shí)候，如果是傳統(tǒng)的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí),，就有可能只知道大運(yùn)河的起止點(diǎn)，分為哪幾段,，連接幾條河流,，有什么作用等。這都是些表面上的知識(shí),，但如果是主動(dòng)學(xué)習(xí),，就有可能和當(dāng)前的南水北調(diào)等聯(lián)系起來(lái),，從歷史、地理,、社會(huì)的角度去探究,，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料,，實(shí)地考察,、綜合分析。

總之,，教師不僅應(yīng)具備全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力,，更為重要的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力,。中學(xué)歷史教學(xué)只有把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為其中心任務(wù)和目標(biāo)，歷史教學(xué)才能具有強(qiáng)大的生命力,。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)權(quán),。情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［j］。學(xué)園,，（20）,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇七

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文中極其重要的環(huán)節(jié),作文成績(jī)的好壞往往決定著一個(gè)考生語(yǔ)文成績(jī)的高低。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中,，一般都由教師命題框死文體,，規(guī)定寫(xiě)法，限定字?jǐn)?shù)等,，這樣糾纏于“體”“套”的“過(guò)關(guān)”,，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題,，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少或太多,，擔(dān)心文體錯(cuò)亂……這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，從根本上背離了寫(xiě)作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,，造成許多學(xué)生怕上寫(xiě)作課,，怕寫(xiě)作文，因而感到寫(xiě)作是一種沉重的負(fù)擔(dān),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)要求：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感,。

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,，寫(xiě)作教學(xué)也是如此,。為更好地貫徹新課程理念,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,，或雜記評(píng)議,，或托物言志,，或借景抒情,，自然為文，在滲透中感悟,，在感悟中提高。這就要求教師必須明確學(xué)生是寫(xiě)作的'主體,，把學(xué)生置于主動(dòng)者的位置,，提倡學(xué)生寫(xiě)個(gè)性化的作文,。

個(gè)性是文章的靈魂,。從宏觀上看,，寫(xiě)作的思維的完善與能力的提高,，是個(gè),。

[1][2][3][4][5],。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇八

本學(xué)期,，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué),。學(xué)生基礎(chǔ)差,，底子薄,，且各科成績(jī)發(fā)展不平衡,。相信經(jīng)過(guò)本學(xué)期師生的共同努力,，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)將會(huì)有一個(gè)整體的提高,。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題,，包括重要的歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較,、歸納,、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程,。感知?dú)v史,、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過(guò)程,。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法,。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,，論從史出,，史論結(jié)合,；注重探究學(xué)習(xí),，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情,，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),，弘揚(yáng)和培育民族精神,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感,，逐步形成對(duì)國(guó)家,、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè),、人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想,。

1,、鉆研新課程教材,，依據(jù)歷史課程目標(biāo),，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂,。

2,、認(rèn)真教好每一堂課,。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，在教學(xué)過(guò)程中,，構(gòu)建知識(shí)體系,，注重知識(shí)遷移,，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較,、歸納、概括等能力和歷史思維能力,。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，以情動(dòng)人,，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè),。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，及時(shí)反饋教學(xué),，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

4,、采用“情境教學(xué)”,，精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的.積極性,，在愉快中學(xué)到知識(shí),。

5,、結(jié)合實(shí)際,，開(kāi)辟第二課堂,。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動(dòng),，收集相關(guān)史料,，撰寫(xiě)歷史習(xí)作和制作歷史課件等,。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力,、收集和處理信息的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力,，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn),。

本學(xué)期主要任務(wù)是完成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《歷史1必修》內(nèi)容,。本冊(cè)教科書(shū)講述的是人類(lèi)政治文明發(fā)展史,，共有八個(gè)專(zhuān)題,。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、古代中國(guó)的政治制度,；

2,、古代希臘羅馬的政治制度；

3,、近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,；

4、近代中國(guó)反侵略,、求民主的潮流,；

5,、從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立,；

6,、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一；

7,、現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系；

8,、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì),。

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)歷史上重要政治制度,、政治事件及其代表人物等基本史實(shí),，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng),，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律,，理解從專(zhuān)制到民主、從人治到法治是人類(lèi)社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過(guò)程,，樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想,。

略

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇九

紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告,，給我感觸最深的是她,。

其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這個(gè)觀點(diǎn),。“一切為了學(xué)生,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念,，在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),，樹(shù)立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，采取有效策略,，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑,、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性,、趣味性,，讓化學(xué)課堂教學(xué)“高潮迭起”，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得能力,、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,，只有學(xué)生“樂(lè)學(xué)“才能”“好好學(xué)”,，才能發(fā)揮其主動(dòng)性,，積極性,。

二、以“學(xué)”為主,。

強(qiáng)有力的占據(jù)了化學(xué)課堂,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察,，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多觀察多思考,。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué),，解決生活中的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

總之,，興趣是最好的老師,，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！

化學(xué)學(xué)科的培訓(xùn),，是我第一次參加,，對(duì)于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義,，它讓我腦中的很多疑問(wèn)都有了答案,！

首先,，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，以及如何去教,。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理,，以及專(zhuān)門(mén)的化學(xué)語(yǔ)言,，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對(duì)于這樣的學(xué)科,，我們旨在教會(huì)學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述生活中的化學(xué)變化,！

其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法,。

趙瑞玲教授的“記住它,，提升它”給了我很大的啟發(fā),，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多,，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識(shí),，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類(lèi)整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。

第三,，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色,。

紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這個(gè)觀點(diǎn),，以學(xué)生為主體，天天都在喊,，但實(shí)際卻做不到,，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡,，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉,，看不到任何效果。聽(tīng)了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號(hào)和化合價(jià)”的案例,，才恍然大悟,，原來(lái)化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),！

最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向,。

郭新峰老師對(duì)初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了,，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍,！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生,；課堂教學(xué)要達(dá)到開(kāi)放與實(shí)效的雙贏,；知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評(píng)價(jià)要多樣化,、有發(fā)展性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的興趣！

總之,，此次培訓(xùn),，我收獲頗多，對(duì)我今后的教學(xué)有著重要的影響,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十

（河北省廊坊市永清縣第二中學(xué)）,。

新課程，新理念,，初中歷史教學(xué)要求在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)與教材,、與教師,、與同學(xué)等相關(guān)要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、整合建構(gòu),，形成良性的歷史教學(xué)環(huán)境,。

一、貫徹“三維教學(xué)目標(biāo)”,，構(gòu)建完整的歷史教學(xué)體系,。

1.知識(shí)與技能的掌握。

學(xué)生掌握基本的知識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一,，但從當(dāng)前教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)看,，教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成發(fā)展的,，掌握知識(shí)也是學(xué)生形成正確思想的重要條件,。

2.過(guò)程與方法的培養(yǎng)。

教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵要從課堂教學(xué)著手,，教師應(yīng)讓學(xué)生去閱讀教材,、思考問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)歷史情境,、展開(kāi)討論,、歸納結(jié)論。例如,，在講“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí),，我設(shè)計(jì)了一系列導(dǎo)入問(wèn)題，“經(jīng)過(guò)秦的暴政,，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)及楚漢之爭(zhēng),，你認(rèn)為西漢之初國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況如何？”“如果你是漢初的統(tǒng)治者,，你準(zhǔn)備怎樣做才能使國(guó)家的統(tǒng)治維持下去,？”在這樣的歷史情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生再去閱讀教材,，自然而然能得出正確結(jié)論,。教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，談古論今,，發(fā)揮歷史的明理,、鑒今、育人作用,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的.滲透,。

中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),、國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí),、國(guó)際意識(shí),、社會(huì)意識(shí)、公民意識(shí),，突出愛(ài)國(guó)主義及民族自尊心,、自豪感的培養(yǎng)，使學(xué)生正確理解個(gè)人與他人,、個(gè)人與國(guó)家,、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)民族利益,、國(guó)家利益高于一切,。

二、提高歷史教師的素質(zhì),，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng),。

1.高度的敬業(yè)精神。

教師要全身心投入教育事業(yè),，愛(ài)崗敬業(yè),。充分認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)學(xué)生世界觀形成的特殊作用,，備好每一節(jié)課,，講清每一個(gè)概念。

2.確立新的教育目標(biāo)觀,。

新的教育目標(biāo)重點(diǎn)在教育的社會(huì)化功能,，社會(huì)化是個(gè)體認(rèn)同社會(huì)的過(guò)程。要確立新的人才觀,，要鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，也要允許落后的存在,。要確立新的學(xué)生觀,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極思維,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索,。要確立民主合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀,，還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀,，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”。

3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師要形成知識(shí)的三個(gè)層面,。（1）基礎(chǔ)層面，追求知識(shí)的廣博；（2）要有若干門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,，有自己的研究和觀點(diǎn),；（3）現(xiàn)代教育理論和心理科學(xué)方面知識(shí)。三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合,、合理應(yīng)用,。

4.高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。

教學(xué)是講究方法的,。同樣的錄像內(nèi)容,，切入課堂教學(xué)內(nèi)容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠(yuǎn)不如學(xué)生自由討論效果好,。同樣,，教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)管理。采用一定的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生記憶,，激勵(lì)學(xué)生分析、研討比強(qiáng)制性考試好得多,。

三,、改變學(xué)習(xí)方式和方法，提高歷史課堂教學(xué)效率,。

新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,。例如：學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的時(shí)候,，如果是傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí),，就有可能只知道大運(yùn)河的起止點(diǎn),，分為哪幾段，連接幾條河流,，有什么作用等,。這都是些表面上的知識(shí)，但如果是主動(dòng)學(xué)習(xí),，就有可能和當(dāng)前的南水北調(diào)等聯(lián)系起來(lái),，從歷史、地理,、社會(huì)的角度去探究,，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料,，實(shí)地考察,、綜合分析,。

總之，教師不僅應(yīng)具備全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力,，更為重要的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。中學(xué)歷史教學(xué)只有把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為其中心任務(wù)和目標(biāo),，歷史教學(xué)才能具有強(qiáng)大的生命力,。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)權(quán)。情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［j］,。學(xué)園,，2014（20）。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十一

高中歷史,；新課程,；教學(xué)反思新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力,。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué),，仍有諸多需要解決的問(wèn)題。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀,、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題,。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀）,，那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀,、宿命論史觀,、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭,？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎,？如果專(zhuān)家能為教師編寫(xiě)一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書(shū)籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系,。當(dāng)然，我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí),、放眼世界的全球意識(shí),、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí),、前車(chē)之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人,。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒(méi)有深度,。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課,、一個(gè)問(wèn)題,。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的工作：

（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容,，新教材中沒(méi)有涉及的.舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。

（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn)，拓展有度,。

（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書(shū)是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類(lèi)命題資源（歷史類(lèi)資源,、歷史題材類(lèi)文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類(lèi)資源），對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用,。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書(shū)之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書(shū)館,、歷史音像資料,、家庭、社區(qū),、歷史遺存,、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源,。

（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，重視教師用書(shū)的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過(guò)程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）,；

（2）取舍有度,，切忌濫用課件，華而不實(shí),。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神,，形成社會(huì)責(zé)任感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹(shù)立不斷完善自我，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的崇高人生理想,。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,，站在文明的高度,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”,。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版第二學(xué)段（小學(xué)3-4年級(jí),，亦稱(chēng)小學(xué)中年級(jí)段）語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)小學(xué)中年級(jí)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求,。認(rèn)真研究這一學(xué)段閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，優(yōu)化這一學(xué)段閱讀教學(xué)的措施，保證這一學(xué)段閱讀教學(xué)的質(zhì)量,，是避免小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力分化,，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。下面我想結(jié)合自己對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版小學(xué)中年級(jí)段語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí),，談?wù)剬?duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的理解,，并就開(kāi)學(xué)以來(lái)在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)剬?duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)課堂操作的建議。

一,、潛心處理教材,？用心鉆研教參。

1.充分利用好單元導(dǎo)語(yǔ),，注重單元整合,。從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,，每個(gè)單元前設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，點(diǎn)明專(zhuān)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置了學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù),，為課文和“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,；同時(shí)，每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景圖,，用直觀的方式更形象的揭示專(zhuān)題,。所以，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，我們不能忽視導(dǎo)語(yǔ),。每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)一般都是兩段話，包含人文性和工具性?xún)蓚€(gè)層面,。第一段話用來(lái)激發(fā)興趣,，點(diǎn)明專(zhuān)題，適合朗讀,，有的也可背誦,；第二段用來(lái)提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法,，明示讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),，適合讓學(xué)生默讀，以快速找到這樣的“點(diǎn)”,。

2.區(qū)別好精讀與略讀課文的教學(xué),。從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型,，這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分,。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字,，結(jié)合想象,，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意,，不要求字斟句酌,。

二、精讀課文的教學(xué)。

要求精讀的課文是教材的主體,，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借,。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練,。詞,、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。訓(xùn)練中需要做好三方面工作：一是理解,，二是積累，三是運(yùn)用,。首先,，要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如讀詞語(yǔ),，熟字組新詞,，反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí),，詞語(yǔ)的搭配練習(xí),，句式的練習(xí)等等，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí),，不斷復(fù)習(xí)鞏固,，舉一反三，防止形近字,、同音字混淆,。其次，要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法,。低年級(jí)學(xué)生會(huì)遇到許多不理解的詞語(yǔ)或句子,，要弄懂詞句的意思，我們不提倡以詞解詞,、解句,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來(lái)理解；或者用一些圖片,、音像資料,，將抽象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容；或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,。中年級(jí)更加重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法,。如，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典,、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。如，三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》（我查詞典知道了“憧憬”的意思）,、《科利亞的木匣》（聯(lián)系上文,，我明白了“果然”的意思《陶罐和鐵罐》（“奚落”是什么意思呢？我要往下讀讀看）,、《孔子拜師》（聯(lián)系生活實(shí)際,，我能體會(huì)到這句話的意思）、《矛和盾的集合》（我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話）,。再次,，重視積累語(yǔ)言。在理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀,、背誦、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好,，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言積累更符合學(xué)生的不同情況,，而且養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,、對(duì)今后的學(xué)習(xí)是終生受益的,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用,。學(xué)習(xí)課文，不僅要理解課文內(nèi)容,，還要體會(huì)文章的表達(dá)方法,，(本網(wǎng)網(wǎng))并學(xué)習(xí)運(yùn)用。著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的觀點(diǎn)：即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚,，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”,。如,，三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》中反義詞的巧用、《趙州橋》的過(guò)渡語(yǔ),、《富饒的西沙群島》中圍繞一句話寫(xiě)具體,、《美麗的小興安嶺》中關(guān)于枝條的描寫(xiě)等,。

2.閱讀教學(xué)，要始終堅(jiān)持“以讀為本”,。第一,，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。要重視示范朗讀,，中年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力,，即通常所說(shuō)的“語(yǔ)感”，因此,，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要勇于發(fā)揮示范作用,；第二,，朗讀要體現(xiàn)層次性。每一次讀書(shū)的要求,、讀書(shū)的目的都應(yīng)該有所不同,。如初讀課文要能夠讀得正確,、流利,，知道課文主要講了什么；細(xì)讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟,；賞讀課文要達(dá)到有感情地朗讀,。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時(shí)間,，教師在這方面，往往不能給予足夠的`重視,，或僅流于形式,，學(xué)生讀書(shū)以后，有了體會(huì),、感受,，卻舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生交流。

三,、略讀課文的教學(xué),。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,。”“精讀文章,，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn),，就得推廣開(kāi)來(lái),，閱讀略讀書(shū)籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充,，它們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同的作用，二者同樣重要,。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上說(shuō),，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn),。二是從方法上說(shuō),，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中習(xí)得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力,。由此可見(jiàn),，編者安排略讀課文的教學(xué)，有兩個(gè)目的,，一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”,；二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。那么,，在教學(xué)上更需整體把握,，不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法：如,，一讀,，讀對(duì)讀通，口誦心惟,；二讀,，畫(huà)畫(huà)批比，粗知大意,；三讀,，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，可以是好詞佳句的,，可以是文章寫(xiě)法的,，可以是讀書(shū)方法的），積累語(yǔ)言,。

總之,，“教學(xué)有法，教無(wú)定法,?！薄坝蟹ā保灰裱喿x教學(xué)的一般規(guī)律,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,，直接與文本對(duì)話,，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo),、點(diǎn)撥甚至講解,，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂,，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀,。“無(wú)定法”,，只要因文而異,，因生而異，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，教師就會(huì)找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。我想,，作為語(yǔ)文教師,，大家對(duì)怎樣才能搞好閱讀教學(xué)都有著不同的思考，我所提出的建議僅供大家進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)參考,。相信有了大家更有價(jià)值的生成,，我們的語(yǔ)文課必定會(huì)上得更加扎實(shí)、有效,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十三

是實(shí)施新課程改革后的第一次中考,，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么？很多教師心里都沒(méi)底,，參加了中考物理閱卷,，讓我們眼前一亮，出乎我們意料,，也在我們的意料之內(nèi),，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察,，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開(kāi)放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn),，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種,，甚至有的答案是我們沒(méi)有想到的，令我們拍案叫絕,，我們不由感嘆學(xué)生思維的開(kāi)放性,、開(kāi)闊性，學(xué)生是充滿智慧的,，蘊(yùn)藏著巨大的潛力,，也引起了我們的深思。

試卷共分三大題,，第一大題選擇題共20分,，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分,，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的“家園”,，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒(méi)有它,，人類(lèi)將無(wú)法生存,，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周?chē)鷽](méi)有了大氣層，學(xué)過(guò)的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué),、熱學(xué),、光學(xué),、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。

參考答案：氫氣球不會(huì)升空,，看不見(jiàn)“海市蜃樓”,，或：聽(tīng)不見(jiàn)聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等,。

這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案,，來(lái)了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說(shuō)話聽(tīng)不見(jiàn)聲音,；沒(méi)有了大氣層,，高壓鍋用不成了；太陽(yáng)光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射,、反射,；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽(yáng)在地平線下時(shí),，地面上是黑暗的,；人無(wú)法呼吸，動(dòng)植物不能生存,；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹,；太陽(yáng)光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的,；白天氣溫很高,，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化,，水不會(huì)燒開(kāi),；人無(wú)法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空,，小鳥(niǎo)不能飛翔,；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了,；植物不能進(jìn)行光合作用,，沒(méi)有綠色植物；沒(méi)有流星了,，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀,；沒(méi)有美麗的彩霞和晚霞了.......

在這道開(kāi)放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣,，從力學(xué),、熱學(xué)、光學(xué),、氣壓等不同角度思考,，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系,，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位,、多角度,、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力,，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”,，基礎(chǔ)物理教學(xué),，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代,、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求,，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具,，收集、儲(chǔ)備信息,，擴(kuò)大視野,、虛心交流、互助合作,，注重教學(xué)反思,，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過(guò)去那種“要我教,，要我學(xué),，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū),，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的問(wèn)題,、困惑等情況展開(kāi)探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

我開(kāi)始不斷反思自己,，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中,，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì),、思考的機(jī)會(huì),；還在精彩的講解過(guò)程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),；不知不覺(jué)中，我們的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì),。這難道不是我們教師的教育失誤嗎,？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來(lái),，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題,、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀,，接觸新鮮事物,，開(kāi)闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑,、敢于通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開(kāi)放題的訓(xùn)練,，問(wèn)題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材,，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容,，設(shè)計(jì)成開(kāi)放性題,，這些問(wèn)題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野,，答案不唯一,，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十四

課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨,，集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求,。我們只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,，才能理解解課程的性質(zhì),、基本理念、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材,，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì),。

新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者,，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展,?！逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,，由此展開(kāi)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,，歐共體,、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn),，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,，是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)方式,，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性,。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與,，就談不上歷史教學(xué)改革,，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái),，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此，在教學(xué)活動(dòng)中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí),，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，以多媒體的手段通過(guò)講授法,、討論法,、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法,、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑,，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”,。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式,，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。通過(guò)觀看“歐共體形成”的錄像,，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。通過(guò)“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過(guò)圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,，使所學(xué)知識(shí)具體化,、直觀化,。通過(guò)“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,，我們有何啟示?”問(wèn)題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷,。

課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則,，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià),。”因此,，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新,，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度，我們要善于賞識(shí)學(xué)生,，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了,，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高,。在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國(guó)崛起的情況,，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí),。我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料,，并寫(xiě)出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,，在觀看之余,，積極撰寫(xiě)讀后感。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識(shí),，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華,。

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏,，掌握得太少,、太散了，如簡(jiǎn)單的朝代更替,、朝代的建立者,、建立時(shí)間都不知道，而歷史主干知識(shí),、歷史體系更無(wú)從談及,。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大,，類(lèi)似于以前的專(zhuān)題史,。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的政治專(zhuān)題中的中央集權(quán)制度的積累,、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。因此，學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來(lái)難度很大,，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。其次,，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁,、難,、偏、雜”,。同時(shí),，有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從,。

(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后,，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識(shí),。再者，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力,。

(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,、方法落后的特點(diǎn),，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開(kāi)放式教學(xué)方法,，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣,，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，就可能了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等,，并通過(guò)充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位,。

(2),、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課,、集體議課評(píng)課,，才能更好解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流,，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流,。

新課改是一個(gè)新事物,，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇,。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，大膽實(shí)踐，努力探索,，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十五

在新課程背景下,，關(guān)于初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面,、多層次的,，筆者在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法與嘗試與大家共同商榷。

一,、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng),，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話,，即通過(guò)讀者對(duì)語(yǔ)言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼,，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì)知識(shí),、先前經(jīng)驗(yàn),、期望以及直覺(jué)，使其與文本進(jìn)行交流,、碰撞和對(duì)話,，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅,。然而,，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái),，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上,。其實(shí),，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣,，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。

例如,，教學(xué)《走一步,，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷,，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問(wèn)學(xué)生：“如果類(lèi)似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭,，情況又會(huì)怎樣呢,？”

在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣,，較好地體現(xiàn)了利用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)新知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略,。

二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等,、民主,、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一就是追求共性,，忽視個(gè)性,，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異,，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,。所以,，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐,，必須營(yíng)造師生平等、民主,、開(kāi)放的課堂氣氛,，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí),，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．提問(wèn)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放的意識(shí),。

在開(kāi)課之初,，教師習(xí)慣于設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。這里,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,、思維的差異，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的提問(wèn),，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間,。

2．教師及時(shí)介入，引領(lǐng),、促進(jìn)及提升,。

民主、開(kāi)放的課堂,，并不等于課堂是放任自由的,，是天馬行空的，甚至是一盤(pán)散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握,。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入,，善于評(píng)價(jià),、總結(jié)、拓展,、補(bǔ)充,、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說(shuō)了算,，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受,、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的,。

例如在學(xué)習(xí)《心聲》一課導(dǎo)入后,，進(jìn)入整體感悟階段--。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,。

（生閱讀課文,。師巡回指導(dǎo)。）,。

生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境,，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，雖然剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,，但是我還是想再?gòu)?qiáng)調(diào)一次--那感覺(jué)特難受,。

生2：我很敬佩李京京。我覺(jué)得他很自信,。遭到老師拒絕后,，敢于站出來(lái)指正其他同學(xué)的錯(cuò)誤，結(jié)果又遭到同學(xué)的數(shù)落,，即使如此,，在公開(kāi)課上居然還有勇氣站起來(lái)。

生3：課文中的趙小楨,，她雖然是老師心目中的好學(xué)生,，但在我的心中她卻是一個(gè)沒(méi)有勇氣、缺乏自信的人,。

生4：我覺(jué)得文中程老師的做法不對(duì),。他不應(yīng)該有偏見(jiàn)，應(yīng)該平等對(duì)待,，給大家同樣的機(jī)會(huì)！

生5：我最不喜歡像程老師這樣的人,，弄虛作假,！

出處 m.sevw.cn

生6：通過(guò)讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話,，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要公平,、一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。我相信其實(shí)每個(gè)人都有他閃光的一面,。

師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深,。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)渴望關(guān)愛(ài),、渴求平等的心。其實(shí)老師也曾經(jīng)忽略過(guò)某些同學(xué)，但今天聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后,，我決心改正,，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私、讓同學(xué)們更喜歡的老師--因?yàn)檫@是你們的心聲,。

生1：我覺(jué)得除了李京京希望老師能對(duì)學(xué)生一視同仁的心聲外，還有就是李京京希望有一個(gè)和睦、幸福的家庭,，而不是每天回到家都聽(tīng)見(jiàn)父母的吵鬧聲,，甚至遷怒于自己的家庭。

生2：我覺(jué)得還有的就是這是作者的心聲,。我讀了他這篇文章后,，覺(jué)得他好像想告訴我們：人生不如意的事情有時(shí)在所難免，但我們要像李京京一樣,，面對(duì)冷漠,，面對(duì)挫折，敢于自我肯定,，永不言棄,，最后一定會(huì)成功的。

生3：我覺(jué)得這是教育專(zhuān)家的心聲,。教育本來(lái)就是一塊凈土,，哪里容得弄虛作假？如果教育者都弄虛作假,，那么他教育出來(lái)的學(xué)生還能講誠(chéng)信嗎,？所以教育家們正在呼吁教育要返璞歸真。

（師小結(jié),。略,。）。

該教例中,，在學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受時(shí),，教師適時(shí)介入，引導(dǎo),、提升了學(xué)生對(duì)“心聲”的更深理解,。

三、重視課程資源的開(kāi)發(fā),、整合,、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間,。

1．善于挖掘教材,。

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值,。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源,、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容,，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容。

例如,，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)景物的方法,，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，趟著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的。

桃樹(shù),、杏樹(shù),、梨樹(shù)，你不讓我,，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。（《春》）,。

材料二：草坪綠得可愛(ài)，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子,。（《駱駝尋寶記》）,。

材料三：（花園）長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見(jiàn),多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù),一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）。

首先讓學(xué)生分小組從修辭,、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料,，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)后,，讓學(xué)生選取夏,、秋、冬的任一季節(jié),，作一段景物描寫(xiě),，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫(xiě)出新意,。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合,，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助。

2．加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外,、由書(shū)本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸,。

（1）以一些課文為基點(diǎn),，向課外。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十六

教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍,，設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境,，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合等,，可以充分開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能,，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們進(jìn)人最佳思維狀態(tài),，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有效,、自信,、成功。

1,、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍,。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、引導(dǎo)者,，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,，消除學(xué)生的心理隔閡,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間,。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),、練習(xí)的安排等過(guò)程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。可在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ),、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,，或修正他人的想法,，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。但值得注意的是,，任何合作，首先都要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,，要在問(wèn)題探究的過(guò)程中,，進(jìn)行合理的分工和組合，在小組內(nèi)部責(zé)任要確定到每個(gè)學(xué)生;其次要注意調(diào)控,，按照最近發(fā)展區(qū)原理,，循序漸進(jìn)，通過(guò)設(shè)置分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓師生在合作學(xué)習(xí)中都要有作為,，開(kāi)展有效地討論。

2,、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,。

當(dāng)今流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候,，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類(lèi)比的時(shí)候,，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習(xí),。赫爾巴特等也提出,，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問(wèn)題，想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”,，然后再去探索,，去尋找答案，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突,，通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解,。問(wèn)題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛,、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn),，理解分析當(dāng)前的問(wèn)題情境。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng),，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,、結(jié)論逐步形成的過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法”,。我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)知識(shí),，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略,，能激活學(xué)生們的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十七

教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué),，感觸頗深,。下面我就半學(xué)期來(lái)進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。

一,、培訓(xùn),。

新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異，一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系,，而新課程是以專(zhuān)題形式為體系的,；再者,，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述,，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng),，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì),，從而得出某些道理,。這樣，新課程與舊教材有如此的差異,，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的,，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn),，后上崗,；不培訓(xùn)，不上崗”,。

二,、教研。

由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材,，教學(xué)上初高中有很大的差異,，因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評(píng)課議課,，爭(zhēng)取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,。因此必須注重教研活動(dòng)，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課,。

三,、認(rèn)識(shí)。

新的.普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ),。

但是長(zhǎng)期以來(lái),，社會(huì)、學(xué)校,、教師都對(duì)初中歷史教學(xué)不夠重視,，造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零，高一學(xué)生幾乎對(duì)初中歷史知識(shí)一無(wú)所知的現(xiàn)象,。這就給新課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度,。一方面，教師對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握,，尚處于摸索階段,。另一方面，教學(xué)進(jìn)度很難提上去，詳說(shuō)頗費(fèi)時(shí)間,，略講又等于沒(méi)講（學(xué)生沒(méi)有基本的歷史知識(shí),，就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識(shí)）。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮,，一節(jié)的知識(shí)幾乎覆蓋了舊教材的半本書(shū),。因此，歷史教師必須對(duì)新課程教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和宏觀的了解,，要從客觀上把握教學(xué)的度。

總之,，新課程確定了專(zhuān)題型的教學(xué)體系,，課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫(xiě)體系,，依據(jù)“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專(zhuān)題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,，避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù),，也有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。但是,，盡管新課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)題型教學(xué)體系不錯(cuò),，但對(duì)沒(méi)有歷史知識(shí)基礎(chǔ)的高一新生來(lái)講是難于掌握的。作為歷史教師,，專(zhuān)題學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）應(yīng)該是在系統(tǒng)知識(shí)基本掌握的前提下進(jìn)行,，舊教材是在高三才開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。現(xiàn)在讓毫無(wú)歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專(zhuān)題,，無(wú)異給老師教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難,。

現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的歷史新課程教學(xué),，本人已對(duì)新課程有了初步的認(rèn)識(shí),，對(duì)新教材的利弊也有了一定的見(jiàn)識(shí)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題,，只有立足自身,、立足基本，并在實(shí)踐上不懈努力,，我們才能走出迷茫,。走過(guò)陣痛，走向希望的頂點(diǎn),。相信今后的教學(xué),，我會(huì)取得讓自己滿意的成果。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十八

在高中歷史新課程教學(xué)過(guò)程,，要迎合學(xué)生的興趣,，才能提高授課效率,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好歷史教學(xué)隨筆呢?請(qǐng)往下看。下面是本站小編精心為你整理高中新課程歷史教學(xué)隨筆,，希望你喜歡,。

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到陳述性知識(shí),，如名稱(chēng),、事實(shí)、有組織的論述等,。對(duì)于此類(lèi)知識(shí),，通常采用復(fù)述、精加工和組織策略,。有人認(rèn)為,，記憶能力的增進(jìn)，是組織的結(jié)果,，因?yàn)閷W(xué)生可以用各類(lèi)別的標(biāo)題作為提取的線索,，從而減少回憶時(shí)的負(fù)擔(dān)。在歷史教學(xué)中,，我一直在試圖教會(huì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi),，使學(xué)生不僅能夠有序地組織材料，而且能夠弄清這個(gè)組織性的框架,，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。因此，我在課堂教學(xué)中引入了學(xué)生陌生的思維導(dǎo)圖和熟悉的漫畫(huà)方式,。思維導(dǎo)圖和漫畫(huà),，都屬于組織策略中的表象策略，通過(guò)建立系統(tǒng)的可視化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，明確知識(shí)之間的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然,，二者也有區(qū)別,。

思維導(dǎo)圖【7】是英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊提出來(lái)的。他認(rèn)為,，放射性思維是一種新的,、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式,。它是在層級(jí)和分類(lèi)的信息組織基礎(chǔ)上,，從中心主題出發(fā)通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支。由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，充分利用色彩和字體的變化將放射性思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語(yǔ),、數(shù)字、邏輯等功能,，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩,、圖像、符號(hào),、空間意識(shí)等功能,，將思維痕跡用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維和抽象思維緊密結(jié)合,。漫畫(huà)是學(xué)生用自己選擇或設(shè)計(jì)的形象,、符號(hào)，將自己理解的歷史信息可視化的展現(xiàn)出來(lái),。“漫畫(huà)”歷史,，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力,，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史信息，加強(qiáng)歷史課程與其他課程的聯(lián)系,，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，形成健康的審美情趣。我相信,，只有最大限度的利用大腦,，才能最大程度地激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，學(xué)生的思維導(dǎo)圖和漫畫(huà)作品給了我極大的信心,。

人教版歷史必修三第三單元,、第四單元、第七單元,、第八單元,，課標(biāo)要求基本是了解這個(gè)層次，但知識(shí)點(diǎn)叢生,，我常常不知如何處理,。于是，我嘗試思維導(dǎo)圖和漫畫(huà)這種圖·畫(huà)style的方式,。例如,，必修三第19課《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》，我自己覺(jué)得講起來(lái)索然無(wú)味,，干脆帶著學(xué)生“畫(huà)”了一節(jié)課,。必修三第21課《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》，我也嘗試讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

課后還有學(xué)生給我寫(xiě)了體會(huì)：學(xué)生辯證分析了思維導(dǎo)圖的利弊,，利在動(dòng)手動(dòng)腦,，幫助學(xué)生貫通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，比普通的填空題更能促進(jìn)記憶,，而且色彩豐富,，愉悅身心，但弊在費(fèi)時(shí),。相信只要正確引導(dǎo),，運(yùn)用思維導(dǎo)圖還是會(huì)取得很好的教學(xué)效果的。就讓時(shí)間來(lái)證明吧,。

漫畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，我在上必修三第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我也引入了這種方式,。必修三第19課《建國(guó)以來(lái)重大科技成就》的課堂教學(xué)也曾經(jīng)采用漫畫(huà)形式,。對(duì)于很難出彩的必修三課堂教學(xué)，我嘗試采用思維導(dǎo)圖和漫畫(huà)形式,，帶領(lǐng)學(xué)生圖畫(huà)歷史,，使師生身心愉悅的投入到歷史學(xué)習(xí)中，受益良多,。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,，始終以高考為目標(biāo)。所以,，在高考指揮棒的指揮之下,，歷史這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過(guò)程。

具體而言,，從教學(xué)方法來(lái)看,，比較單一，陳舊,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出,，很多時(shí)候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主,，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠,，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根,。

從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看,，我們大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主,。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的,。

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類(lèi)歷史。人類(lèi)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的,，由一定的人物“扮演”一定的事件,。時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授,，而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問(wèn)題的能力。

從思想教育方面來(lái)看,，教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí),，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的,，那一個(gè)人物是英雄,，學(xué)生茫茫然，似懂非懂,，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。

以上這些問(wèn)題在我的歷史教學(xué)過(guò)程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的,。

隨著形勢(shì)的發(fā)展,，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用,。為此,，國(guó)家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程,，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程,。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人,、人與社會(huì),、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運(yùn),。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展,。

然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中,，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中,，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生,、研究課堂,、挖掘教材、多學(xué)習(xí),、多聽(tīng)課,，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作,。

新課程走進(jìn)高中課堂已有一段時(shí)間了,，它使我校師生的觀念和行為發(fā)生了一些變化。從教學(xué)實(shí)踐看,，制約新課程能否順利實(shí)施的因素有很多,，但關(guān)鍵在于體現(xiàn)新課程精神的教師?？梢哉f(shuō),，課程改革的成敗在很大程度上有賴(lài)于教師文化知識(shí)素養(yǎng)和教育理論修養(yǎng)。

壹,、教師要有高于學(xué)科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備,。

過(guò)去我們經(jīng)常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”?，F(xiàn)在看來(lái),，只有一桶水還不夠，還要有一池活水,。要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，否則，是很難駕馭綜合性,、彈性加大的新教材,，自己都感囊中羞澀又如何與學(xué)生交流呢?如何改變?nèi)藗兯f(shuō)的“越是教書(shū)的越不看書(shū)”的觀點(diǎn)呢?我想，在新課程下,，教師除了更新填充知識(shí)能量外,，還要及時(shí),、堅(jiān)持記教育。

日記,。

寫(xiě)教學(xué)反思,。“勤于學(xué)習(xí)善于思考”不僅是對(duì)學(xué)生的要求更應(yīng)是教師身體力行的,。只有如此才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)否則要被學(xué)生拋在后邊被社會(huì)拋在后邊,。

貳、教師要建立現(xiàn)代課程觀,，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),。

教師要建立現(xiàn)代課程觀，即：要弄清課程,、教材,、教科書(shū)三者的關(guān)系。在新課程下,，課程不在是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材,，不是對(duì)所有人都相同的一刀切的內(nèi)容。教材除了教科書(shū)以外,，還包括教輔書(shū),、電子教材、現(xiàn)實(shí)教材等學(xué)習(xí)材料,。教科書(shū)是根據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)的反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū),。三者的關(guān)系是課程[教材(教科書(shū))]。

弄清以上三者的關(guān)系,，有利于教師重新領(lǐng)悟教科書(shū),。教師根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，對(duì)眾多教學(xué)材料包含教科書(shū)進(jìn)行重組,，加工教材，開(kāi)發(fā)課程資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,。可以說(shuō),，新課程為教師加工教材內(nèi)容構(gòu)造了很好的平臺(tái),。下面談?wù)勎以谶@方面的做法：

對(duì)于教科書(shū)，我只把它作為一種學(xué)習(xí)的材料,。在日常教學(xué)中,，“照本宣科”的情況不多，我都要對(duì)教材進(jìn)行鉆研,、處理,，通過(guò)各種教學(xué)設(shè)計(jì),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。而重組各種教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)是：教師對(duì)課標(biāo),、教科書(shū)必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握,。理解和把握表現(xiàn)在：

1,、明了學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),、知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)展變化,。宏觀把握必修課與選修課之間的關(guān)系，模塊間的關(guān)系,。模塊與專(zhuān)題之間的關(guān)系,。明了這些，且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作方法,。

2,、學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),，即例子,，也可以說(shuō)是問(wèn)題情景，這是由教科書(shū)走向創(chuàng)生課程的生長(zhǎng)點(diǎn),。我認(rèn)為,，一個(gè)教師如果只會(huì)教課本上體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，甚至只會(huì)按課本順序講一遍課本內(nèi)容,，舉一些教參上的例子,，而不會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉現(xiàn)實(shí)生活的例子，不會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上沖突而激發(fā)學(xué)生的興趣,，那么就不會(huì)引起學(xué)生的積極參與,，沒(méi)有交流、互動(dòng),，課程的創(chuàng)生也就成為空談,。

叁、組合多種教法,，提高課堂實(shí)效,。

大家都認(rèn)為歷史學(xué)科是一門(mén)非常有意思的學(xué)科，但是卻長(zhǎng)期受不到學(xué)生的重視,，認(rèn)為歷史是死的,，學(xué)歷史枯燥無(wú)味。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,，其中主要原因就出在教師的教法上,。歷史學(xué)科內(nèi)容多,，很繁雜，我覺(jué)得要讓學(xué)生對(duì)它感興趣,，老師所起的作用是巨大,。如果老師能充分利用學(xué)科的獨(dú)特魅力，把歷史教活,，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。要做到這些，教師就要在教法上下功夫,。在課改中,，我既運(yùn)用一些傳統(tǒng)教法，也嘗試著運(yùn)用一些新的教法,。

1,、把握新教材特色，運(yùn)用情景教學(xué)法,，構(gòu)筑多維互動(dòng)的課堂,。

新教材有許多優(yōu)點(diǎn)如：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，圖文并茂,，題型多樣開(kāi)放,，讓人耳目一新。日常教學(xué)中,，我充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),，針對(duì)學(xué)生較感興趣的歷史圖片、歷史問(wèn)題等,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,。如：學(xué)習(xí)專(zhuān)題一第四節(jié)，教材提供了大量的歷史圖片：“玉璽“,、“瓦當(dāng)”,、“烏紗帽”、“腰牌”等,。我鼓勵(lì)學(xué)生課前上網(wǎng)查找這些他們感興趣的歷史圖片的信息,，課堂上交流，展示學(xué)習(xí)成果,，收獲學(xué)習(xí)歷史的信心。教師適當(dāng)補(bǔ)充,，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動(dòng),、平等參與的局面，這恰恰是新的教育理念在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn),，展示了新的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為,。

2討論交流法,。

我是這樣理解這一教法的：圍繞某一中心問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下,，全班或小組成員發(fā)表自己的看法進(jìn)而相互學(xué)習(xí)的一種方法,。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法是討論交流的關(guān)鍵。討論中主要是學(xué)生之間面對(duì)面的交談,，相互傾聽(tīng),、提問(wèn)、解釋,、爭(zhēng)辯,、啟發(fā)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí),。

我在新課程中實(shí)踐這種教法學(xué)法,，是從以下幾個(gè)方面入手的：(1)精心設(shè)疑，堅(jiān)持問(wèn)題的開(kāi)放性,，即所提中心議題能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思考,。如：在學(xué)到專(zhuān)題六古代西方政治文明時(shí)，我使學(xué)生在了解古希臘民主政治的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)古代西方政治文明的認(rèn)識(shí),。它對(duì)我國(guó)的政治文明建設(shè)有何借鑒意義?學(xué)生從不同角度、史論結(jié)合,，進(jìn)行思考,，四人一組討論，發(fā)表看法,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),。學(xué)生探討后得出的結(jié)論，有時(shí)會(huì)超出教材的闡述,，拓展了教材,，也拓展了學(xué)生的視野。(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑,，提倡思考,，所提問(wèn)題教科書(shū)上基本沒(méi)有答案。如：在學(xué)習(xí)專(zhuān)題三《新民主主義革命》一節(jié)時(shí),，我補(bǔ)充了一些對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀有益的內(nèi)容：在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的過(guò)程中,，產(chǎn)生了偉大的民族精神——井岡山精神、長(zhǎng)征精神,、延安精神等,。我將這些教材上沒(méi)有的但能引起學(xué)生情感共鳴的知識(shí)開(kāi)發(fā)出來(lái)，介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,，討論交流心得,。通過(guò)這樣的嘗試，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“死”的歷史可以活起來(lái),，歷史對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也有很大的影響,。(3)給學(xué)生提供更多的思想自由空間，真理只會(huì)越辯越明,。在實(shí)施著一方案時(shí),，我覺(jué)得教師盡量少說(shuō)話，不能暗示學(xué)生什么是對(duì)的或錯(cuò)的,，否則教師會(huì)很快發(fā)現(xiàn)討論變成了自己的獨(dú)白,。因?yàn)橐坏┙處煴砻髁耸裁醋詈茫瑢W(xué)生就很難提出其他的看法,。教師可有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,。當(dāng)討論變成少數(shù)學(xué)生的獨(dú)角戲時(shí)，教師要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論,。

采用新的教學(xué)對(duì)教師的要求更高了,，歷史教師要有深厚的功力。利用以上新教法打開(kāi)了新課程下高中歷史教學(xué)的好的開(kāi)頭,，在一定程度上提起了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣,。

新課程、新教材,，新教法,。教學(xué)有法，但無(wú)定法,。在今后的課改中,，我將不斷組合、創(chuàng)造新的教學(xué)方法,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇十九

本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.

作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇二十

我認(rèn)為高中歷史有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,主要包括完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、教學(xué)情景,、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。我把教學(xué)設(shè)計(jì)階段的六要素視為有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的6個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是學(xué)生活動(dòng)壓迫達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或體驗(yàn)，而不是說(shuō)明教師將要做什么,。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的中“學(xué)”的部分的具體化,，一般適合于單元或課時(shí)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是教學(xué)總結(jié)性目標(biāo)的概括,，適合于課程或?qū)W期設(shè)計(jì),。

歷史課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方,。

向,，制約著歷史課堂中教與學(xué)的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循4個(gè)原則,，即課堂教學(xué)目標(biāo)與歷史課程目標(biāo)保持統(tǒng)一的一致性原則,；知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)縱慣橫聯(lián)的整體性原則,；高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性存在差異的層次原則,；教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持難度適中,、明確、易操作的具體性原則,。

1,、確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程目標(biāo),，課程目標(biāo)的范圍涉及發(fā)展的3個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。顯然,，它們是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。此外,，還要考慮學(xué)生的實(shí)際和教科書(shū)的特點(diǎn),。

2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素,。

行為目標(biāo)陳述的基本要素有4個(gè)：行為主體(是學(xué)生非教師),，行為動(dòng)詞(應(yīng)明確、具體,、可測(cè)評(píng)),，行為條件(指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍)，表現(xiàn)程度(指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度),。

二,、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式,。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),，是有效的解決“如何教”“如何學(xué)”的問(wèn)題。只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略,，才能按照低耗高效的原則完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排,，教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)步驟,、組織形式的選,。

擇等，是解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”作為高中歷史課程改革的重點(diǎn)之一,，無(wú)疑成為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

三,、學(xué)情景的設(shè)計(jì),。

教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景,。它能對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引,、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用,。

課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造某種認(rèn)知情景和情感氣氛,，用于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,、引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間及日常經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系，是學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),、獲得新體驗(yàn)的過(guò)程,。

1、教學(xué)情景的類(lèi)型,。

教學(xué)情景一般包括：?事實(shí)情景,。包括歷史事實(shí),、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)及能體現(xiàn)歷史與社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、人類(lèi)文明發(fā)展等有關(guān)的事實(shí)和材料經(jīng)驗(yàn)情景。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等,，可用于某一新內(nèi)容的引入或某一問(wèn)題的分析、解釋和應(yīng)用問(wèn)題情景,。提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考,，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo)，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，其所隱含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等。

2,、教學(xué)情景的線索,。

從某種意義上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)情景的設(shè)置是教學(xué)設(shè)計(jì)的靜態(tài)構(gòu)成要素,，而教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)構(gòu)成要素,。基于新教材教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成就是要將這兩個(gè)要素中的四條線索逐一確定并完美地結(jié)合在一起,。其中,，情景素材線索可以從教材中的資料性欄目中提取,；核心內(nèi)容線索可以從教材的正文內(nèi)容中提??；問(wèn)題線索隱含在教材內(nèi)容的邏輯序列之中,，需要教師進(jìn)一步挖掘；學(xué)生活動(dòng)線索則可從教材中的活動(dòng)性欄目中提取。

四,、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì),。

教學(xué)媒體是指在以教育為目的的活動(dòng)中在主客體之間傳遞信息的中間體,。歷史教學(xué)中常用的教學(xué)媒體主要有：圖片（靜態(tài)的影象和文本）,、幻燈（投射的.靜態(tài)影象）,、視覺(jué)媒體（動(dòng)態(tài)影象）、聽(tīng)覺(jué)媒體（聲音和音樂(lè)）等,。

鑒于各種媒體都有不同的特點(diǎn)，各有其適應(yīng)性的局限性,，而媒體之間往往有互補(bǔ)性,，即一種媒體的局限性又可用其他媒體的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ)。因此,，媒體的選擇應(yīng)力求組合優(yōu)化，以發(fā)揮媒體的最佳功效,。

在確定教學(xué)媒體時(shí),，要考慮所選媒體是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求，即內(nèi)容是否正確,、資料是否新穎,、介紹是否簡(jiǎn)潔，考慮所選媒體能否激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的興趣,、提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的程度,，考慮所選媒體是否具有良好的制作品質(zhì),、能否提供有關(guān)效能的證據(jù)，考慮所選媒體是否關(guān)注了教學(xué)對(duì)象的特性,、先有知識(shí)和技能,。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是用流程或圖案的形式簡(jiǎn)潔地反映分析和設(shè)計(jì)階段的結(jié)果，表達(dá)教學(xué)過(guò)程,，直觀地描述教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系，給教師提供一個(gè)有重要參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（2）遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,；（3）體現(xiàn)一定的教學(xué)方法,；（4）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和新課程歷史教科書(shū)模塊特點(diǎn)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),。

假如課程和學(xué)科專(zhuān)家以及出版單位編制教材是教科書(shū)的一次開(kāi)發(fā),，那么教師對(duì)教科書(shū)的創(chuàng)造性使用就是教科書(shū)的二次開(kāi)發(fā),。高中歷史教科書(shū)的二次開(kāi)發(fā)，主要指教師在實(shí)施高中歷史課程，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中歷史9個(gè)模塊的教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行適度增刪,、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)教材，從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和高中生的學(xué)習(xí)需求,。主要從三方面展開(kāi)：一是對(duì)教科書(shū)靈活地,、創(chuàng)造地,、個(gè)性化地運(yùn)用,；二是對(duì)其他教學(xué)資源的選擇、整合和優(yōu)化,；三是自主地開(kāi)發(fā)新的教材資源,。

歷史教科書(shū)為我們提供了優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)決不能僅僅依靠教材,。如何將教科書(shū)中隱含的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成,，在很大程度上還依賴(lài)于教師是否具備科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思策略。

六,、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是解決教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問(wèn)題，其內(nèi)容包括形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和,。

總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是以學(xué)生目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)為主，歷史新課程倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為中心,，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，主張綜合地、積極地,、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,。課堂教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，其目的在于目標(biāo)形成過(guò)程的診斷,，通過(guò)及時(shí)反饋與矯正,，形成更適合學(xué)生的教學(xué)，從而幫助師生完成即定的目標(biāo),。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性,、層次性、,、啟發(fā)性,、診斷性、補(bǔ)救性,、多樣性,、適時(shí)性和全面性。

評(píng)價(jià)要力求評(píng)價(jià)形式多元化,、評(píng)價(jià)途徑多元化,，即要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的情況，也要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在探究能力,、科學(xué)情感,、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值等方面的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而且要制定評(píng)價(jià)探究能力,、實(shí)驗(yàn)技能、興趣愛(ài)好,、批判性思維和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信,。

新課程初中歷史教學(xué)案分享篇二十一

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式;認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”,。按照新的教學(xué)理念,，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

在教師的主導(dǎo)下,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純,、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式,，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在講授絕對(duì)值概念時(shí),，要使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是指這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”,，從而不難得到數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒(méi)有平方根?要回答這個(gè)問(wèn)題,，顯然要知道一個(gè)數(shù)的平方根的意義,，明確了平方根的意義，對(duì)求解在的什么條件下有意義,，就可容易確定為解不等式,。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性,。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受知識(shí),、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識(shí),，通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)處理新的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,。因此,，按教材內(nèi)容的安排,，從整體性和聯(lián)系性?xún)煞矫妫ツ承?shù)學(xué)知識(shí)的“源頭”，抓知識(shí)的“板塊”,，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能,。例如在初二年級(jí)第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí)，首先要聯(lián)系到初二年級(jí)第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識(shí)點(diǎn),，把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如(,、為正整數(shù))。

再如對(duì)一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用,，及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo),、對(duì)稱(chēng)軸，關(guān)鍵在于對(duì)二次三項(xiàng)式配方的掌握,。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后,，對(duì)一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問(wèn)題的解決,、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來(lái)完成的,。“配方”顯然成為這一部分知識(shí)“板塊”的“源頭”,。

三,、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性,、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科,。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而要看學(xué)生的思維是否動(dòng)起來(lái)了,，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比,、聯(lián)想,、抽象、概括等思維活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思辨,，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像,，求方程組的解,。可向?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變?cè)?、的角色是如何變化?進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解,，這樣不但使學(xué)生明確解題思路,，同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、思維策略,、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時(shí)要注意它們的差異,，使教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),、教法的設(shè)計(jì)，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受,，都能主動(dòng)參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中,，在批改作業(yè),、評(píng)閱試卷的過(guò)程中，都要尊重學(xué)生個(gè)性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法,，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題,，體會(huì)探究解題的樂(lè)趣，展示他們解題的魅力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因,，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源,，面對(duì)差異在教學(xué)中給以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要,，使他們都得到充分的發(fā)展,。

運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有長(zhǎng)期從嚴(yán)從難的艱苦訓(xùn)練，不可能在國(guó)際競(jìng)賽中奪魁,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外,，總得做一些練習(xí)，實(shí)踐所學(xué)知識(shí),，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習(xí)上除弄通各類(lèi)例題之外,，首先必須完成課本中的練習(xí)題,、習(xí)題、復(fù)習(xí)題,，這是最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題,，也是學(xué)生應(yīng)該完成的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，對(duì)其中的個(gè)別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學(xué)生有做練習(xí)的時(shí)間,，課外一定要加強(qiáng)作業(yè)的收交管理,。其次,，現(xiàn)在教輔書(shū)上的題很多,，在使用教輔書(shū)時(shí)教師要幫助學(xué)生選題，題目不易難,，注意選與教學(xué)要求相匹配的題,，應(yīng)加強(qiáng)基本題目的訓(xùn)練，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,，易于完成,，在學(xué)習(xí)上就有信心。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，可適當(dāng)增加一些難題,，提高他們的數(shù)學(xué)能力。第三,，要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系,，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒(méi)有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量,。

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