讀后感可以是書評的一種形式,，通過表達自己的觀點和感受,，與他人分享閱讀的樂趣和體驗,。撰寫讀后感時，我們需要注重表達準(zhǔn)確和語言流暢,，使讀者能夠理解我們的思考,。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文,，供大家參考和借鑒,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇一

看到了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書的簡介知道了“南馮北魏”,，魏書生老師多少還有些了解，聽過他的報告,，看過他的一些教育理論的書籍,，家庭教育的書籍，而馮恩洪老師卻知之甚少,。借此次讀書交流之機,，能夠靜下心來讀了馮老師《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，感受頗深,。

全書共分9個主題,，分別是探索教育的真諦、撬起教育質(zhì)量,、育人的第三課堂,、為幸福人生奠基,、特長加選擇、享受講臺,、自我提高、優(yōu)化學(xué)校文化和來自媒體的聲音,。馮恩洪老師結(jié)合自己的教育工作實踐，對中國教育的現(xiàn)狀進行了理性思考,，同時對中國教育的未來進行了展望,，提出了很多有效的教學(xué)模式，并且從各個方面都詳細的介紹了如何去創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。當(dāng)然他是一名校長,，我們不可能像他一樣進行諸多的教育改革，但是作為一名教師,，我從他的身上學(xué)到了很多東西,感受最深的有兩部分:,。

馮老師指出:教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生,，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。作為一名普通老師而言,，我認(rèn)為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育關(guān)鍵是要研究學(xué)生,、基點要落實在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，關(guān)鍵是要研究學(xué)生,，使教師告別以書本中心，走進以學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代,。我們要看到學(xué)生的個別差異,，正確對待，只有了解學(xué)生才能教好書,，育好人,。孔子教育學(xué)生之所以成效卓著,，重要原因之一,，在于他對顏回、子路等學(xué)生的性格特長,、思想狀況了如指掌,，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo),，才使得他們成才,。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家,，都有一個共同的特點:有知人之明，能洞察學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,，他們的心和被教育者相通相印,，只有這樣的教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才是一種幸福和享受,。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，基點要落實在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂,，就是盡可能改變滿堂灌的填鴨式教學(xué),，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)后,，學(xué)生仍然存疑的,，教師才發(fā)揮畫龍點睛的作用。課堂上,，讓學(xué)生主動參與課堂,，做課堂的主人，提供合適的教育和不同層次的任務(wù)目標(biāo),，讓各個層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展,。回顧自己的課堂教學(xué),，雖然也在努力開展分層教學(xué),，力求讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，但每個班級學(xué)生確定,，教材單一,，課時較緊，很多時候是在趕進度,，沒有辦法照顧到所有學(xué)生的需求,。所以，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂已經(jīng)成為我當(dāng)下及將來亟需研究的任務(wù),。

二是關(guān)于教師自我提高,、如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分,。

在這部分中馮老師告訴我們:在三尺講臺上,，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績,。我們不但要珍惜講臺,，熱愛講臺，享受講臺,，而且要挑戰(zhàn)自己,，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺,。要發(fā)展自己只有兩條路,，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累,。知識的補充需要讀書學(xué)習(xí),，經(jīng)驗積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏,，做復(fù)合型的教師,，你就會成功。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇二

如果說愛是一次旅游,，也許有人會有異議,。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游,。就像生活,，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦,。反之，把生活看成旅游,，一路上邊走邊看,，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,、學(xué)習(xí)而充實起來,。于是，就想繼續(xù)走下去,，甚至投入熱情,，不在乎它將持續(xù)多久。這時候,，這種情懷已升華為一種愛,，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》,，我走入安利柯的生活,，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,，怎樣去愛,。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求,。

如果愛是奔騰的熱血,，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對于國家的崇高的愛,。也許它聽起來很“口號”,，但作為一個有良知的人，這種愛應(yīng)牢牢植入我們的心田,。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿,，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血,。同樣是為了自己國家的光明,，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服,。我不需為祖國拋頭顱了,，但祖國需要我們的還有很多。愛之所以偉大,，是因為它不僅僅對個人而言,，更是以整個民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。

出自 m.sevw.cn

《愛的教育》中,，把愛比成很多東西,，確是這樣又不僅僅是這些。我想,，“愛是什么”不會有明確的答案,，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的,，偉大的力量.

幾年前曾看到過這樣一段話"我在四年前始得此書的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時,還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過十余年的教鞭的教師.平日為人為父為師的態(tài)度,讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚."我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動的書《愛的教育》,這個寒假終于如愿以償了.

《愛的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價值有多高,而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索.

首先《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?帶著這個思考,我與這個意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.一個四年級小學(xué)生在一個學(xué)年十個月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長.

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情.這里面不能忽視的`是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話.這一個個小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼.而面對我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育."愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.

學(xué)生的教育漫話讀后感篇三

假期初,，我參加了縣第三屆骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書,，里面的文字是那么的新鮮,、案例是那么的鮮活，沒有那喋喋不休的“指導(dǎo)”,，有的只是與你促膝般的交流,。讀完這本書，感受良多,。

教育是一種發(fā)現(xiàn),。

書中有這樣一段話：談到姚明，我們第一個聯(lián)想到的是什么,？是姚明的總分是多少還是姚明的特長是什么,？同樣,，談到劉翔這兩個字,，我們聯(lián)想到的是什么呢？是跨欄，是亞洲飛人,，沒人會聯(lián)想到他的幾門主課的總分是多少,。顯然易見，其實卓越,，不是一種表現(xiàn)形式,，我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異,，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育,。真所謂：人皆有才，人無全才,，只有揚長避短,，才能實現(xiàn)個個成才，這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強勢智慧,，讓學(xué)生的強勢智慧得到充分的發(fā)展。

教育是一種智慧,。

衡量一個教育者能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機,。機會其實是無時不有的，只是我們經(jīng)常沒有注意,。

夸夸其談,。一個小小的閃光點，被你發(fā)現(xiàn)了,，本來很平常,，但是你刻意地將其放大，謊言重復(fù)千遍,，終于成為了事實,。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想：好孩子是夸出來的。在大家實力差不多的情況下,，誰受到的積極暗示多一點,，態(tài)度就積極一點，最后的效果就好一點,。我們要善于明察秋毫,，尋找學(xué)生的閃光點：傾聽、朗讀,、表達,、想象、合作,、坐姿等,，讓他們感受到,，課堂是屬于他們的，他有讓所有人引以為豪的東西,，他就愛上了你的課,。

借力使力。衡量一個班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機,。有時,，教育的契機在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚時,，如果一條大魚咬鉤,，此時硬拉反而容易將弦崩斷，正確的方法是拉一拉,、放一放,，反復(fù)地收線放線，一張一弛,，時松時緊,，在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機，教育學(xué)生也是一樣,，一位非常喜歡欺負弱小的同學(xué),，經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫，只是強硬的批評教育是不起作用的,，老師靈機一動,，通過表演課本劇《孤獨的小老虎》，讓他扮演小老虎,，欺凌弱小動物,，沒有人能近身，快樂沒人分享,，傷心也無人安慰,，孤獨的看著動物們在六一兒童節(jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒,，但他再也不想當(dāng)“小老虎”了,。最佳機會往往只有一次，所以要一劍封喉,。

只有把教育的死水變成了活水,，學(xué)生才能常飲不竭，我們才能常勝不敗,。

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學(xué)生的教育漫話讀后感篇四

利用假期時間,，我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,，書中有句話給我留下了深刻的印象,，他說我們一直在選擇適合教育的學(xué)生，卻沒有關(guān)注我們的教育是否適合學(xué)生,。馮恩洪校長不僅是具有遠見卓識,，還是“藝高人膽大”的教育實踐家,。

早年,，他就對德育改革提出了自己獨到的見解及思考,。我們傳統(tǒng)課堂往往經(jīng)常要求學(xué)生樣樣都行,，但馮恩洪校長說,，全才,、全面發(fā)展是不現(xiàn)實的,，我們應(yīng)該接受他：“人皆有才,，人物全才,，揚長避短,，個個成才”的觀點,，要為有差異的學(xué)生選擇合適的教育才是我們教師的任務(wù),。教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生,，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

但我們教師在平時的教學(xué)中,，大部分的時候是忽略了學(xué)生的個體差異性,，“滿堂灌”成了我們的教學(xué)模式，這樣的課堂讓學(xué)生“難受”,，如何讓學(xué)生從“難受”過渡到“享受”,，我從馮恩洪校長《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的得到了一些啟示：

著名教育家韓鳳珍認(rèn)為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心,?！毕胍Ｗo孩子的自尊心，首先要學(xué)會站在孩子的角度思考問題,。教育沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水,，沒有水就不能稱之為池塘,，沒有情感沒有愛就不能稱之為教育。教師把不同的愛獻給不同的學(xué)生,，種進不同學(xué)生的心里,，就能結(jié)出不同喜人的碩果。

孔子早在千年教育史中就提出“性相近也,，習(xí)相遠也”的教育理念,?？鬃娱T下的成功學(xué)生頗多，其實跟孔子教學(xué)理念有很大的關(guān)系,，孔子常常根據(jù)不同學(xué)生的特點,，采取不同的教育方法。教師面對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨,，而是研究差異,，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。人們常把教師比作是辛勤的園丁,。

然而，我覺得這種比喻并不恰當(dāng),。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整,，千篇一律。難道教師所做的'工作也是把有個性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律,？那是扼殺學(xué)生的天性,，也是我們教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓,，愛迪生,，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才,。

所以,，老師要尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生在某個階段落后,，經(jīng)過努力趕上,。允許學(xué)生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡,。允許個別“超?！睂W(xué)生脫穎而出，這一切的參差不齊,，才是教育的正?，F(xiàn)象，因為教師并不是克隆專家,。

如今,，課堂教學(xué)要提效，就要退出講授,，提倡合作,，課堂教學(xué)要由講授走向合作，“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多,，但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的知識多,?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端，非常具有說服力,。讓每個學(xué)生享受適合自己的教育,，真的很好！我們也不能等待,，不妨去多做一些力所能及的事,，比方說尊重差異的調(diào)整與嘗試，全面優(yōu)化課堂,，提高效率等,！

學(xué)生的教育漫話讀后感篇五

看到了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書的簡介知道了“南馮北魏”,，魏書生老師多少還有些了解,，聽過他的報告，看過他的一些教育理論的書籍,，家庭教育的書籍,，而馮恩洪老師卻知之甚少。借此次讀書交流之機,，能夠靜下心來讀了馮老師《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書,，感受頗深。

全書共分9個主題,，分別是探索教育的真諦,、撬起教育質(zhì)量、育人的第三課堂,、為幸福人生奠基,、特長加選擇、享受講臺,、自我提高,、優(yōu)化學(xué)校文化和來自媒體的聲音。馮恩洪老師結(jié)合自己的教育工作實踐,，對中國教育的現(xiàn)狀進行了理性思考,，同時對中國教育的未來進行了展望，提出了很多有效的教學(xué)模式,，并且從各個方面都詳細的介紹了如何去創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。當(dāng)然他是一名校長，我們不可能像他一樣進行諸多的教育改革,，但是作為一名教師,，我從他的身上學(xué)到了很多東西,感受最深的有兩部分：

馮老師指出：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生,，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。作為一名普通老師而言，我認(rèn)為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育關(guān)鍵是要研究學(xué)生,、基點要落實在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上,。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵是要研究學(xué)生,，使教師告別以書本中心,，走進以學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代。我們要看到學(xué)生的個別差異,，正確對待,，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人,?？鬃咏逃龑W(xué)生之所以成效卓著，重要原因之一,，在于他對顏回,、子路等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌,，在知人的基礎(chǔ)上因材施教,、因勢利導(dǎo)，才使得他們成才,。綜觀古今中外凡有成就的教師,，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明,，能洞察學(xué)生思想深處的奧秘,，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印,，只有這樣的教學(xué),，教師的教和學(xué)生的學(xué)才是一種幸福和享受。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，基點要落實在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上,。創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂，就是盡可能改變滿堂灌的填鴨式教學(xué),，學(xué)生能講的讓學(xué)生講,，經(jīng)過啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的,，教師才發(fā)揮畫龍點睛的作用,。課堂上，讓學(xué)生主動參與課堂，做課堂的主人,，提供合適的教育和不同層次的任務(wù)目標(biāo),，讓各個層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展?；仡欁约旱恼n堂教學(xué),，雖然也在努力開展分層教學(xué)，力求讓每一個學(xué)生得到發(fā)展,，但每個班級學(xué)生確定,，教材單一，課時較緊,，很多時候是在趕進度,，沒有辦法照顧到所有學(xué)生的需求。所以,，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂已經(jīng)成為我當(dāng)下及將來亟需研究的任務(wù),。

二是關(guān)于教師自我提高、如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分,。

在這部分中馮老師告訴我們：在三尺講臺上,，我們同樣可以品味一流人生,，創(chuàng)造一流業(yè)績,。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺,，享受講臺,，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己,。同時也只有做最好的自己,，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路,，第一條是知識的補充,，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書學(xué)習(xí),，經(jīng)驗積累需要反思和總結(jié),。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏，做復(fù)合型的教師,，你就會成功,。

對照馮老師的告誡，反思自己在這方面的作為,，感覺到自己有很大的差距,。

首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少,，二是只讀教育教學(xué)方面的書籍如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等。平時總感覺時間少,，拿各種原因給自己找理由,，現(xiàn)在想起來，如果把平時上網(wǎng)看新聞,，嘮閑嗑等的時間拿來讀書,，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X得自己現(xiàn)有的知識教個小學(xué)綽綽有余了,，正是這種對自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰,。因此,，在今后的教學(xué)工作中擠時間來讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,，并用來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)活動,，爭取用不長的時間，使自己的理論素質(zhì)有所提高,，同時學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識,，以便更好地教學(xué)服務(wù)。

其次是在積累經(jīng)驗,、學(xué)會反思方面做的很不夠,。教學(xué)完成之后，再也沒有進行什么思考,，也懶得進行經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié),，所以幾乎沒有什么教學(xué)論文可言。對照馮老師的告誡,，在今后的教學(xué)生涯中要要學(xué)會反思,，經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處,，找到更好的處理方式方法,，勤反思，勤總結(jié),，總結(jié)成功的部分,，反思失敗的教訓(xùn)，一步步的完善自己,，并超越自己,。

在今后的教學(xué)中我一定要像馮老師說的那樣,，真心關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教,，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂,，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，同時也多讀書多學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)水平,，更好地從事教育事業(yè)。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇六

最近閱讀完了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書后,，感悟頗多,。給我感受最大的是：馮教授的例舉的一個“老虎辦學(xué)校”的寓言故事：

老虎年過半百,，吃了百雞宴,。慶祝完50大壽后，他回顧前半生,，真實也喜也憂,。喜的是前半生混得還可以，好歹也成了百獸之王,。憂的是社會上越來越重視教育,，喊響了科教興國，又叫亮了尊師重教,。校長這一職業(yè)越來越成為最讓人羨慕的角色,。這個職業(yè)，老虎沒干過,，有點遺憾,。于是他痛下決心，五十知天命,，后半生什么也不做，就一門心思當(dāng)校長,。

老虎去學(xué)校自薦上崗,，很遺憾，沒有一個單位敢聘請一個人人都怕的角色來做第一把手,。正好這個時候《中國民辦教育促進法》出臺了,。老虎一想，我的前半生小有積蓄,，我就拿出我的全部積蓄來毀家興學(xué),，圓我的校長夢。就這樣,，森林動物學(xué)校開張了,。

森林動物學(xué)校招生咨詢?nèi)諘r，家長問老虎：把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長有什么不一樣呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交給其他學(xué)校能學(xué)會一種或兩種本領(lǐng),，你把娃娃交給森林動物學(xué)校,，保證你樣樣本領(lǐng)都能學(xué)會。森林里和人世間一樣,，望子成龍?。∫粋€樣樣都能學(xué)會的承諾,，讓剛出臺的森林動物學(xué)校第一年招生就盛況空前,。很抱歉，好景不長,，一個月以后,，森林動物學(xué)校出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)了。第一個轉(zhuǎn)學(xué)的是鴨子,，老虎很驚訝,，問鴨子為什么要轉(zhuǎn)學(xué)。鴨子告訴校長,，我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們在水里行,，在地上不行，因為我們腿細,，腿短啊,。你要求我們水陸兩棲，每天水里還可以,，要我在地上長跑五千里,，我實在受不了。鴨子媽媽看到小鴨子一天一天地瘦下去,，心疼不已,，就告訴小鴨子：你爺爺水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行,，恐怕你也走不出這個誤區(qū),，樣樣都會，不適合我們鴨子家族發(fā)展,，咱們轉(zhuǎn)學(xué)吧,。緊接著，第二個轉(zhuǎn)學(xué)的是兔子,。那一天教過河,，講完了過河要領(lǐng)，兔子犯難了,，它對老虎校長說：“老虎校長,，我的腳底板一沾水,，我的腿從大腿根部抽筋啊,！樣樣都會,，有命會的越多人家越羨慕，我現(xiàn)在到不了河當(dāng)中就得沉下去,，命都保不住了,，會多會少一個樣！”兔子接受不了樣樣都會的教育,，也轉(zhuǎn)學(xué)了,。第三個轉(zhuǎn)學(xué)的是老鷹。那一天教上樹,，老虎講完了上樹要領(lǐng),，老鷹想：展示我的強勢和智慧的機會來了。老師剛剛講完,，它第一個站起來：“我能行,，我先上?！彼鼜堥_翅膀呼啦呼啦地飛到樹上,。老虎臉色嚴(yán)肅，告訴它：“動作不規(guī)范,，退回原地重來,。”老虎規(guī)定,，上樹要沿著樹干爬上去,，不準(zhǔn)張開翅膀飛上去，老鷹受不了這樣的教育,，轉(zhuǎn)學(xué)了,。就這樣，三個月后,，最后一個動物也轉(zhuǎn)學(xué)了,，森林動物學(xué)校黯然關(guān)門。這時候,，一個不識相的小報記者找老虎校長作名人專訪，問它：當(dāng)了三個月的校長有什么感受,。老虎臉色嚴(yán)肅,，從牙縫里就擠出一句話：校長這個活兒不是人干的，我再也不當(dāng)校長了,。

森林動物學(xué)校以美好的愿望開始,，以失敗的結(jié)局告終,，這個故事給我?guī)砹诉@樣的啟示：每個孩子他來自不同的家族，每個孩子的成長經(jīng)歷不同,，他后天的教育培養(yǎng)不同,，他的興趣點不同，他的閱讀量差別也是很大的,。那么作為教師,，我們平時的在教育教學(xué)的工作中，不僅研究教育教法,，而且要不斷地學(xué)習(xí)新的知識,，因為時代在進步作為教師就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與時代一去進步，因為我們的孩子他們在不斷地進步,，他們對時代是不排斥的,，他們的步伐是與時代同步的。所以作為教師,，我不僅要不斷地學(xué)習(xí),，還要不斷地去研究學(xué)生，每天孩子在成長,，每個孩子們都會出現(xiàn)不同的問題,，很多的新情況不斷涌現(xiàn)，我想這都是正常,，說明孩子在一天天長大,，孩子在成長的過程中，會出現(xiàn)以前學(xué)生出現(xiàn)過的經(jīng)典問題,，但更多的是隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)的一些新情況,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些新情況時，我喜歡擠時間把這些新情況及時地記錄下來,，當(dāng)我在慢慢地的過程中,，我也會逐步明白了學(xué)生為什么會這樣，我也會慢慢明白了我作為教師該如何處理學(xué)生出現(xiàn)的一些新問題,，尋找可行的適合孩子成長的方式方法,。比如前不久寫的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。

我想我們的成年人在處理孩子出現(xiàn)的問題時是否可以冷靜地察看前因,，和孩子分析多種后果,。讓孩子逐步認(rèn)識到自己在這件事上的做法上的不可取之處，我想建議家長不要打孩子,，咱們管孩子以理服人,。

我在處理學(xué)生未交作業(yè)的情況我不同的學(xué)生我采用了不同的方法，這個學(xué)生我就是單獨找他談,，了解學(xué)生未交作業(yè)的原因,，然后分析問題,，把我解決問題的方式寫出來，和家長朋友們商量,，討論,。

通過這樣的處理問題的方法，我覺得這個孩子很愿意聽我的話,，知道江老師是在為他好,，當(dāng)天他及時補完了昨天的作業(yè)，那幾天的作業(yè)他也是做得格外的認(rèn)真,！我作為教師也沒有因為學(xué)生的一次不交作業(yè)而氣得頭痛,。

我想處理學(xué)生出現(xiàn)的問題可以有很多種方法，對待每一個學(xué)生每一種性格的學(xué)生也要采取不同的方式方法,，我們的教育目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,，不是發(fā)現(xiàn)孩子一點的錯誤就不放，而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎,，這樣老師傷身體,，學(xué)生也傷心。

本文作者：江彬,。

11月10日,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇七

輝南一職：柴如峰。

按照輝南縣進修學(xué)校干訓(xùn)部及我校黨支部的學(xué)習(xí)要求,，2015年3月末,，我認(rèn)真閱讀了馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書中的前兩個主題文章---《探尋教育的真諦－重新認(rèn)識教育的目的》《撬起教育質(zhì)量－課堂變革和課程建設(shè)》，這兩個主題主要講述了五個方面的觀點：

一,、教育要注意受教育者的差異,。

三、教育要釋放學(xué)生的潛能,。

四,、課堂是將自然人打造成社會人的主要手段。

五,、課程建設(shè)釋放學(xué)生的.潛能,。

我校是中等職業(yè)學(xué)校，我校的學(xué)生主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生,。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平,，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài),，這種心理極其嚴(yán)重,，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。有些學(xué)生有著強烈的厭學(xué)情緒,，自覺或不自覺地離開學(xué)習(xí)的主流,。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機不充分,，學(xué)習(xí)精神不飽滿,；敏感而自卑；自以為是卻不自信,；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力,，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰,。

老師要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生原因和表現(xiàn),。教師應(yīng)該根據(jù)各方面因素的影響，首先洞察學(xué)生此時此刻情緒如何：是精神愉快還是愁眉苦臉,；是精神貫注,、思想集中還是思維遲鈍、聯(lián)想困難,。根據(jù)學(xué)生不同的情緒和情感狀況,，采用不同的教育方法。當(dāng)學(xué)生心情舒暢,，情緒穩(wěn)定時,，應(yīng)珍惜這段最佳學(xué)習(xí)時機，加大學(xué)習(xí)量,；也可以找同學(xué)談心,，指出他這段時間學(xué)習(xí)、生活中存在的問題,。當(dāng)學(xué)生心情煩躁,、不安、冒失時,，應(yīng)少說缺點,，多說閃光點，采取誘導(dǎo)的談話方法,，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變,。反之，如果老師在學(xué)生情緒不好時,，用過激的言行對學(xué)生進行壓制,、馴服，如若學(xué)生不服,，則很可能與老師發(fā)生頂撞,、沖突，收不了場,，達不到教育效果,。

每個學(xué)生都是獨一無二的,。學(xué)生們的獨一無二，來自于他們基于遺傳的,，在環(huán)境影響下的自我實現(xiàn),。這里說的環(huán)境影響，教育教學(xué)責(zé)無旁貸,?；谌吮拘睦韺W(xué)、建構(gòu)主義理論,，課堂教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ),、興趣、需要,，創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)環(huán)境和條件,，營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動建構(gòu),，互教互學(xué)，共同提升,，尊重和允許學(xué)生有不同的進步與發(fā)展,。而“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們，多運用“示范”,、“小組討論”,、“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”、“教別人或馬上應(yīng)用”等方式進行學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能會得到激發(fā)和釋放,，學(xué)習(xí)效果會更好。

教育家馬卡連柯說過：“假如你的工作,、學(xué)問和成績都非常出色,，那么你盡管放心，他們會站在你這一邊,，決不會背棄你,。相反地，無論你的話多么動聽,，但是你的工作總是一事無成，總是失敗,，甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，那么除了蔑視以外,，你永遠不配得到什么?！边@就說明，打造優(yōu)秀的課堂,，從根本上講是：提高教師的教學(xué)水平,，增強課堂教學(xué)的吸引力,。

我們要對學(xué)生給與信任和期待，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比,。期待的話語能更好的幫助學(xué)生正視自我,，調(diào)整自我,，完善自我,。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而且在于鼓勵,、喚醒、鼓舞,。學(xué)生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量,，教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高,。在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機結(jié)合，也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一,。

我們都知道,，知道撬起教育質(zhì)量的支點是變革課堂,。通過改變傳統(tǒng)的的以講授為主的教學(xué)方法，由講授走進合作,，由講授走進差異發(fā)展，我們就能把教學(xué)質(zhì)量撬起來,。

在馮恩洪著的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中強調(diào)教育要釋放學(xué)生的潛能，在學(xué)科教學(xué)中我們?nèi)绾文苷嬲龅结尫艑W(xué)生的潛能,？我認(rèn)為：讓學(xué)生自覺地探索問題,、拓展問題是釋放學(xué)生的潛能的有效做法,。激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,，不僅可以落實在導(dǎo)入新課階段,，而且還應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終,。教學(xué)中可以放飛學(xué)生的想象,，通過交流評價,、互動質(zhì)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的研究,，促使學(xué)生不斷探索問題,、拓展問題。

在每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能,，每個孩子都是天才,。所以我們教師要有發(fā)展的眼光與真誠的愛心,，用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生增強克服困難的信心,，提高學(xué)習(xí)興趣，釋放他們無限的潛能,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇八

現(xiàn)在的教育的評價都以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，60分合格,，85分以上是優(yōu)秀。在一標(biāo)準(zhǔn)下,，每次在期中和期末考試分析會上,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門就在此基礎(chǔ)上提出不同的要求,，爭取優(yōu)秀率越高越好,，這樣以后進入四星級高中的比率就高,，學(xué)校在老百姓的心中地位就高,。我們每位教師在這要求下,，也拼命地抓成績,，這樣才能體現(xiàn)我們老師的水平,。在這一大形勢下,，我們常常忽略了學(xué)生的特長,，埋沒了很多學(xué)生的創(chuàng)造能力。讀了馮校長的這本書后,，更讓我深有體會,。

很多情況下為了學(xué)習(xí)成績能搞好,，埋沒了學(xué)生的特長,，毀滅了學(xué)生的創(chuàng)造才能,。我個人很同意馮校長的觀點：合格+特長=優(yōu)秀的學(xué)生,。希望我們學(xué)校以后能以這方面突破一下,。

上面所說的內(nèi)容,，都是我個人的觀點,，不代表其他老師的想法,，更不代表學(xué)校的意思。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇九

（一）,。

讀了此書，感觸最深的有以下幾個方面：

一,、教育實踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷。

馮恩洪――一個不僅具有遠見卓識,，還是“藝高人膽大”的教育實踐家，1985年提出了德育改革的新思維新思考,。1987年提出了合格加特長的目標(biāo)模型,，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達到某個統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),。1990年提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長,，校園里不能只有就范而沒有選擇。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化,，使之進入尋常百姓家,。提出了教育的真諦在于人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展,。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師,。

二,、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

馮恩洪教授在書中談到他從1980年7月1號開始,，給自己定了一個規(guī)矩,，每天自學(xué)一小時，先讀書,，后休息。一次他和同事在學(xué)校討論教育問題,，回到家已經(jīng)是凌晨四點十分了，他洗完了澡以后,，想到今天的自學(xué)一小時沒有完成，于是他深深呼吸了三口氣,，提起精神,，強迫自己坐到書桌旁,。自學(xué)一小時后,，他再拉開窗簾,，太陽已經(jīng)升起,。他的這種讀書習(xí)慣從1980年開始一直持續(xù)到現(xiàn)在,，他說讀書給他帶來了成功和樂趣,，當(dāng)讀書使他對教育的認(rèn)識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單,，這時他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的老師,，應(yīng)該是一個善于獲得知識增量的老師，是善于學(xué)習(xí)的老師,。

三,、馮恩洪校長追求有生命力的教育的執(zhí)著,。

從20世紀(jì)80年代起，他就在苦苦地追求著有生命力的教育的兩個支點,，即滿足社會發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。這要求教育的思想者能夠在今天的現(xiàn)實中敏銳地洞悉并遇見和把握兩者的發(fā)展趨勢,；要求教育的實踐者在今天的體制下實施明天的理想,。沉浸在這樣的追求中，就必須時刻挑戰(zhàn)現(xiàn)實,，從而超越現(xiàn)實,。馮恩洪對此體會至深：“僅僅思考從今天走向明天未免有功利主義色彩,；不僅思考從今天走向明天,，而且著眼于明天的環(huán)境,，思考如何從明天走向后天才稱得上戰(zhàn)略眼光。教育是百年樹人的偉業(yè),，需要他的參與者走一步想兩步,。

輝南縣朝鮮族學(xué)校,。

金雪梅,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十

童話故事里,，惡毒的后母，善良的公主更我們留下深刻的印象,，讓我們第一次有意識的明白了什么是善惡,。其中，起著推波助瀾的魔鏡,，讓當(dāng)時的好奇的我著實震驚,，也羨慕不已,，在多少個夢里，也一遍遍地問：“魔鏡,，魔鏡你告訴我，天為什么是藍的,？”“小朋友為什么不喜歡和我一起玩,?！薄苷鎸嵉姆从尺@個世界,，它視野的廣闊,，勇敢無謂,，準(zhǔn)確通透也給如今身為人師的我些許啟發(fā),。冥冥之中,，一直在尋尋覓覓，一面能指導(dǎo)我的教育實踐,，擺脫困頓狹隘觀念束縛,，引導(dǎo)我不斷展望未來,，亦師亦友的“魔鏡”。

“當(dāng)老師就要當(dāng)中國最好的老師,?！边@是馮恩洪校長自己的人生目標(biāo)也是勉勵年輕教師的一句話,。聽著訪談中的這句話,，它每個字著著實實的落進了我的心里,，我不禁抬頭把他自信的`臉龐收進眼里，忖度著：是什么力量,，讓他如此的自信,，是什么思想,，讓他的光芒如此耀眼？偶然的機會,，有幸捧起了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本專著,，翻開細細品味,，合上慢慢回味，閉眼字字體會：他的嘔心瀝血,、成就他人,，發(fā)展自己的崗位愛,；他的張弛有度、亦師亦友,，“處心積慮”卻潤物無聲的學(xué)生愛,；他的先行者般的披荊斬棘的不斷開辟中國教育的新天地,，他的英雄般的毫不畏懼的為此實踐著這一教育理想……對了！這就是那面最值得擁有的“魔鏡”,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十一

只有創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，才能更好地完成教師的歷史使命,。教育不是按設(shè)定的同一個模子對所有人進行塑造，不是把一些知識灌進孩子稚嫩的頭腦,。教育是通過某種方式激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生感悟到真理,，而不是把所謂的真理強加給他們。我們就應(yīng)該讓他們受到真正的教育,，而不應(yīng)僅僅是對他們進行說教,。教育過程是一個培養(yǎng)人,、開發(fā)人的過程,。“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,，并不是對學(xué)生作無原則的遷就和迎合,，它是由教育自身的規(guī)律和時代發(fā)展到今天的需要所決定的。就教育自身的規(guī)律來說,，如果我們的教育不能適合學(xué)生的需要,，不能滿足學(xué)生的興趣,，不能讓學(xué)生的.自我價值在學(xué)習(xí)的過程中得到一步一步的開掘和充分的體現(xiàn),，那么,，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),，就會成為一樁差事,，成為一種負擔(dān)，厭棄學(xué)習(xí),，厭棄老師,。

我們不能埋怨教育的差異,，應(yīng)該研究差異,。學(xué)生存在差異是必然的,，學(xué)生是有情感的,，有心理需求,，有尊重的需要，我們要尊重學(xué)生的情感,。工作中一直以來，我時刻提醒自己要平等對待每一個學(xué)生,。尊重學(xué)生的情感關(guān)鍵是在課堂上，如臨春風(fēng)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂,。只要學(xué)生喜歡還愁紀(jì)律學(xué)習(xí)上不去,，的確我們不能埋怨學(xué)生的差異,，要反思自己的教育。教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育,。

從理論上梳理,，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂,，用教師的一講到底來完成知識傳授,。第二類為合作課堂,，即學(xué)生能講的讓學(xué)生講,，經(jīng)過啟發(fā)以后，學(xué)生仍然存疑的,，這個時候才讓教師發(fā)揮畫龍點睛的作用,。第三類課堂,，對于相同年齡的人,，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育,，這種提高質(zhì)量的教學(xué)方法叫做差異教學(xué)或者說差異課堂,。

結(jié)合自身合作課堂教學(xué)的實踐,，我在小組活動中,，雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規(guī)定組長最多只能發(fā)言兩次。這樣一來小組要拿高分主要靠其他成員的參與,，調(diào)動了全組積極性,。但個別學(xué)生由于本身水平有限,，心有余而力不足不能積極參與活動的各環(huán)節(jié),。因此還需要教師更細致及時的輔導(dǎo)和幫助，加強小組建設(shè),，充分發(fā)揮團隊力量,，師生形成合力,，共同進步提高,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十二

假期初,，我參加了縣骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),，期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書，里面的文字是那么的新鮮,、案例是那么的鮮活，沒有那喋喋不休的“指導(dǎo)”,，有的只是與你促膝般的交流,。讀完這本書,，感受良多。

教育是一種發(fā)現(xiàn),。書中有這樣一段話：談到姚明,，我們第一個聯(lián)想到的是什么,？是姚明的總分是多少還是姚明的特長是什么,？同樣,，談到劉翔這兩個字,，我們聯(lián)想到的是什么呢？是跨欄,，是亞洲飛人，沒人會聯(lián)想到他的幾門主課的總分是多少。顯然易見,，其實卓越,，不是一種表現(xiàn)形式,，我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”,，每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育,。真所謂：人皆有才,，人無全才,，只有揚長避短,，才能實現(xiàn)個個成才，這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強勢智慧,，讓學(xué)生的強勢智慧得到充分的發(fā)展,。

教育是一種智慧。衡量一個教育者能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。機會其實是無時不有的,，只是我們經(jīng)常沒有注意,。

夸夸其談。一個小小的閃光點,，被你發(fā)現(xiàn)了,，本來很平常，但是你刻意地將其放大,，謊言重復(fù)千遍,，終于成為了事實,。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想：好孩子是夸出來的,。在大家實力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點,，態(tài)度就積極一點,，最后的效果就好一點,。我們要善于明察秋毫，尋找學(xué)生的閃光點：傾聽,、朗讀,、表達,、想象,、合作、坐姿等,，讓他們感受到,，課堂是屬于他們的，他有讓所有人引以為豪的東西,，他就愛上了你的課,。

借力使力。衡量一個班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機,。有時，教育的契機在糾結(jié)中閃現(xiàn),。釣魚時，如果一條大魚咬鉤,，此時硬拉反而容易將弦崩斷，正確的方法是拉一拉,、放一放，反復(fù)地收線放線,，一張一弛,，時松時緊，在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機,，教育學(xué)生也是一樣,，一位非常喜歡欺負弱小的同學(xué)，經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫,，只是強硬的批評教育是不起作用的,，老師靈機一動，通過表演課本劇《孤獨的小老虎》,，讓他扮演小老虎,，欺凌弱小動物，沒有人能近身,，快樂沒人分享,，傷心也無人安慰，孤獨的看著動物們在六一兒童節(jié)歡聚一堂載歌載舞,。他演得很棒,，但他再也不想當(dāng)“小老虎”了。最佳機會往往只有一次,，所以要一劍封喉,。

只有把教育的死水變成了活水，學(xué)生才能常飲不竭,，我們才能常勝不敗,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十三

假期讀了馮恩洪先生的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書，感悟很深,，對我觸動很大,。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分,。我們不但要珍惜講臺,，熱愛講臺，享受講臺,，而且要挑戰(zhàn)自己,，做最好的自己,。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺,。要發(fā)展自己只有兩條路,，第一條是知識的補充，主要的補充方式就是讀書,，讀書可以提高自己的智商和情商,，在各個方面最大程度上幫助學(xué)生；同時讀書使自己累計更多的經(jīng)驗,，用最好的方式來教育學(xué)生,。

知識的補充需要讀書學(xué)習(xí)，經(jīng)驗積累需要反思和總結(jié),。在此基礎(chǔ)上學(xué)會合作雙贏,，做復(fù)合型的教師，就會成功,。一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于,，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠認(rèn)為教學(xué)是一個可以改進可以更好的事情,。一個會讀書,、會反思的老師，才是一個能挑戰(zhàn)自我,、超越自我的老師,，才是一個好老師。

對照馮先生的告誡,，反思自己在這兩方面的作為,，感覺到距最好的`自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面,，感覺自己做的很不夠,。在讀書方面來說，自己讀教育教學(xué)方面的書較少,，很多不同學(xué)生的最好處理方法,，很多課堂有效教育方法在前人的書中都有一定的提及，并找到了一些不錯的解決方法,，而我卻有很多還沒有學(xué)到,。

現(xiàn)在讀了馮校長的書后,，覺得從現(xiàn)在開始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水,，現(xiàn)在的知識更新速度很快,，如果不努力跟上,，就會落后,，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí),，不斷豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，才能更好地,、更長時間地照亮別人,，發(fā)展自己。

馮先生還告訴我們要積累經(jīng)驗,，學(xué)會反思,。要提高自己就要學(xué)會反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處,，找到更好的處理方式方法,，教師要有反思的意識、習(xí)慣和技能,。勤反思,，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分,，反思失敗的教訓(xùn),，使自己成為一個有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生,、學(xué)校服務(wù),。

對于做教育，只有了解了學(xué)生才能教好書,，育好人,。孔夫子教育學(xué)生成效卓著,，重要原因之一,，在于他對顏回,、子路、曾參等學(xué)生的性格特長,、思想狀況了如指掌,，在知人的基礎(chǔ)上因材施教,、因勢利導(dǎo)。意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。

除了讀書和反思，提高自身的能力,，還需要我們學(xué)會合作,。這里說的合作除了教師間的合作還包括師生合作,。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。我已經(jīng)打好了十足的精神來迎接一切挑戰(zhàn)，一定要做一位有知識，有能力，帶給學(xué)生溫暖的老師,！

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十四

面對書柜中的眾多教育讀物,，我選擇了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書,。想要做好教育工作，就要對教育有著正確的認(rèn)識，探尋教育的真諦,，其次,，是教師本身的專業(yè)發(fā)展與自我完善，作為教師,，不能固守著一灘死水，這是留給我印象最深的兩點,。同時吸引我的,，還有這本書的教育事例和敘述口吻，是口語化下的一幕幕活潑生動有趣的場景,，活靈活現(xiàn),，源于實際生活，卻從中折射出不一樣的深刻體會,。

這本書的作者是全國著名教育專家馮恩洪,，他致力于中國基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟發(fā)展的不同階段對教育的不同要求,，主張人的社會化和人的個性化和諧發(fā)展,，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化，在實踐中探索了建平模式,。

在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書中,，馮恩洪先生強調(diào)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵是要研究學(xué)生,，使我們的老師從心中有書走到胸中有書,，目中有人的境界,。這就要求我們老師首先要探尋教育的真諦，重新認(rèn)識教育的目的,。在教育的過程中,，要注意學(xué)生的差異，以及尊重學(xué)生的情感,，釋放學(xué)生的潛能,。

其次是積極建設(shè)教育環(huán)境，改善課堂效率,。課堂是將自然人打造成社會人的主要手段,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以講授為主，講述教學(xué)有好處,，他的知識有系統(tǒng)性,，它的邏輯性組織的很嚴(yán)密，但是講授教教學(xué)有它的缺點,。書中有一個令人深刻的例子,，就是首都師范大學(xué)文哲教授帶著他的學(xué)生在北京做的一份十萬初中生的取樣調(diào)查，其中一道題目是“初中語文老師不講,，你自己能看懂多少,？”最后取出的平均值是：初中語文老師不講學(xué)生能看懂95%。通過這個實際例子,，很明顯的是想告訴大家,，初中語文需要老師講的僅僅只有5%。所以在今后的教育過程當(dāng)中,，要注重由講授走進合作,。這也很好的解釋了在豐華學(xué)校，課堂上為什么老師們講的少,，學(xué)生們做的多了,，初中的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，只要老師善于引導(dǎo),，學(xué)生們就可以通過自己或合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并且得到深刻理解。

再者,，德育也是教育中不可或缺的一部分,。德育是社會發(fā)展的需要，德育更是積極人生的需要,，預(yù)適合的方法可以給我們帶來幸福人生,。面對孩子們的德育工作，要尋求適合他們的才是最好的,，重視談話的可接受性,，同時也要意識到方法比結(jié)論更重要,。這讓我想到，在豐華學(xué)?？倳o學(xué)生們布置德育作業(yè),，要求幫父母做一件事，是通過一次次的實踐,，從中讓學(xué)生體會到父母的艱辛,，從而孝順父母，體諒父母,。

想要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，教師不僅僅是要對教育有著正確的認(rèn)識，對課程的研究和對學(xué)生的研究,，還有更重要的一點是,，教師要學(xué)會享受講臺，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,，不斷自我完善,。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，需要智慧,，需要激情,，更需要責(zé)任。

第一,，要熱愛講臺,，享受講臺。每一個老師都想上出自己最滿意的好課,，上出這樣的課,，其首要條件是熱愛講臺,，享受講臺,，關(guān)鍵是端正我們的位置。如何熱愛講臺,，享受講臺,，那就要珍惜講臺。珍惜講臺就要做最好的自我,，不斷的發(fā)展自我,，改變自我，才能為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的精彩課堂,。第二,，要學(xué)會承擔(dān)起自己的責(zé)任。大方向考慮,，老師三尺講臺上的事情頻繁,，具體,，瑣碎，但是具體頻繁瑣碎的日常事務(wù)卻關(guān)系著國家的強弱興衰,。往下再看,，站在三尺講臺，面對的是幾十個家庭的希望,，是幾十個孩子的未來,。作為老師，要對自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活而負責(zé),。第三,，要學(xué)會自我提高，自我完善,。說到底就是知識的補充,，經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書,，經(jīng)驗的積累需要反思,。教師應(yīng)該養(yǎng)成讀書習(xí)慣，享受讀書樂趣,，在每一節(jié)課后,，能夠積累經(jīng)驗，學(xué)會反思,，同時,，不忘合作教學(xué)，實現(xiàn)共贏,。

這本書給了我很多現(xiàn)實生活中的事例和經(jīng)驗分享,，雖說是有了基本的理解認(rèn)識和經(jīng)驗累積，但在實際的教學(xué)過程中,，還是存在著諸多不足,。要使這些經(jīng)驗積累能靈活運用到自己的教學(xué)方法中，我還需要不斷潛心研究和學(xué)習(xí),。最后,，借用馮恩洪先生的話來和大家共勉：做最好的自己，讓生命因三尺講臺而精彩,！

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十五

最近我拜讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,，本書是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望,。這本著作,，深深地吸引了我。讀完此書,，心頭的諸多困惑迎刃而解,。于是結(jié)合自身的教育生活,，我有了許多的思考與感悟。

都說"讀書破萬卷,，下筆如有神",，確實有這種感覺，讀書不僅增長見識,，還可以在寫作時有所借鑒,。各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界,，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，同時可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。雖然我是教數(shù)學(xué)的,，但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累,，然后在需要的時候才能"厚積薄發(fā)",，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。我可以把這分精神傳授給學(xué)生,，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點點,。

時時反思自我，時時向?qū)W生學(xué)習(xí),，學(xué)生的心靈純潔可愛,，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,，我之所以用"也"這個字眼,，是因為我在平時的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識，而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴,。我也和在書中坦然自述的一樣,，是個急脾氣的人，有時和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會,，特別是和那些學(xué)習(xí),、紀(jì)律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的,，每次過后，我都后悔不迭,，但學(xué)生從來不跟我記仇,，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說："沒事,，老師,，你都是為我好",；反思一下，作為老師覺得很慚愧,，常常用"有色眼鏡"看待學(xué)生,，其實孩子是多么天真無邪呀！今后,，在和學(xué)生相處中,，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生,，與學(xué)生和諧相處,。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點寬容處之,，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,，取得進步，并和學(xué)生一起成長,；愛學(xué)生,，才能細心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,，對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求,；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通,，用談心,、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。

教師職業(yè),，固然辛苦,，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,，要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,，面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時時創(chuàng)新,，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律,。當(dāng)你走在學(xué)校一些不起眼的角落，有時會聽到這樣的對話,，我們老師只喜歡班上某某,，而對我們從來都視而不見，真是偏心,。這些被忽視的學(xué)生為了引起老師的注意,，有時就會用一種不好的方式引起你的注意，你為此很生氣，師生關(guān)系鬧得很僵,。相反,，在和諧的師生關(guān)系下，紀(jì)律就不再是什么問題,。學(xué)生相信你非常關(guān)心他,，他就會盡可能地使你高興：遵守課堂紀(jì)律、專心聽課,、按時完成作業(yè),、虛心向你請教……因為每個人都希望體驗成功的感覺，希望被尊重,，被欣賞,。所以，不要擋住學(xué)生的陽光,，讓我們多做手指運動,，當(dāng)你豎起你的大拇指，可能造就一大批自信的人,。

曾經(jīng)看到過這樣一個故事：英國有個科學(xué)家叫麥克勞德,，小時候殺死了校長家的狗，校長僅以讓其畫出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖作為懲罰,。校長的寬容和善心的懲罰使麥克勞德愛上了生物學(xué),，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得了諾貝爾獎。如果當(dāng)時這個校長給予他的是嚴(yán)厲地呵斥,、指責(zé)甚至言語的侮辱,，他可能不會有如此的成就。

經(jīng)常聽到老師在談?wù)摪嗌系膯栴}學(xué)生,，但其實有問題的`學(xué)生不一定是壞學(xué)生,。可能出于好奇或者其他心理原因使其做了錯事而不是品質(zhì)問題,，老師不能不分青紅皂白地橫加指責(zé),，要多方了解事情的來龍去脈，然后對癥下藥,、耐心引導(dǎo),。作為一名教師，不僅僅是教書,，更要育人,，要善待問題學(xué)生。很多老師都有過這樣的體驗：當(dāng)我們很不舍地送走了一屆畢業(yè)生以后,，過幾年,，甚至十幾、幾十年,，仍然記得你這位老師的,，就是當(dāng)年的問題學(xué)生，因為你在他身上花得心血最多,，這是你應(yīng)得的回報,。我們的學(xué)生尚未成年，還處在身心發(fā)展階段,，是非觀念還沒有成熟,，出現(xiàn)一些毛病和錯誤，這是在所難免的,。學(xué)生看起來最不值得愛的時候,，恰恰是他們最需要愛的時候。

作為人民教師,，首先要珍惜講臺,，熱愛講臺，享受講臺,，發(fā)展自己,，做最好的自己，要養(yǎng)成讀書習(xí)慣,，享受讀書樂趣,；要積累經(jīng)驗，學(xué)會反思,；要學(xué)會合作,，實現(xiàn)雙贏；要做復(fù)合型的教師,，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

一直以來，我時刻提醒自己要平等對待每一個學(xué)生,。但回過頭來看自己做得并不是很好,。尊重學(xué)生的情感關(guān)鍵是在課堂上，如臨春風(fēng)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂,。只要學(xué)生喜歡還愁紀(jì)律學(xué)習(xí)上不去,，的確我們不能埋怨學(xué)生的差異，要反思自己的教育,，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育,，為走進創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十六

近期我認(rèn)真讀了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書,，讀后感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐對中國教育的理性思考和展望,。

讀馮教授的書,，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領(lǐng)悟他深邃的教育思想,，特別是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，要關(guān)注學(xué)生差異，尊重學(xué)生情感,，釋放學(xué)生潛能的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)適應(yīng)能力,，鍛煉實踐能力,，提升交際能力。美國美術(shù)課《畫馬》,，山東教師的“8分?jǐn)?shù)學(xué)生舉手”和馮老的釣魚故事,，都說明了一件事：教育的真諦是：實現(xiàn)在的社會化和人的個性化的和諧發(fā)展。教育就是發(fā)掘?qū)W生的潛能,，幫助學(xué)生獲得發(fā)展的信心,。

作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的反思,。我們從事教學(xué)的課堂擔(dān)負著將自然人打造成社會人的任務(wù),，課堂由“誰來教”是校長做主，那么“教什么”和“怎樣教”就是我們一線教師該認(rèn)真思考的問題了,。

自己過去的課堂,，講授偏多，學(xué)生的合作和獨立思考偏少,，雖然我的教學(xué)學(xué)生感覺還算輕松的,，但讀了馮教授的這本書，更堅定了我要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心,，盡力讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的課堂上找到如沐春風(fēng)的感覺,。特別是課堂上要力求做到不同學(xué)生的不同教育，真正在課堂落實好差異教育,，讓學(xué)生享受自己的課堂,，變講授的課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己,，讓自己的生命也因為三尺講臺而精彩,。

要讓自己的課堂變得精彩，學(xué)生是享受,，如果老師走上講臺的感覺還是“星星還是那個星星,，月亮還是那個月亮”,，那么課堂注定是無法精彩，學(xué)生也是無法享受的,，甚至有可能帶來的是難受,，讓學(xué)生有如坐針氈的感覺。

而教師要發(fā)展自己,，就兩條路：一是教學(xué)經(jīng)驗的積累,，二是知識的不斷更新和補充,。尤其是后者,，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人,，是有個性和差異的人,，教育的每個對象都是全新的，不可能重復(fù),。這就需要老師有滿腹的才思來應(yīng)對各種學(xué)生的教育需求,。

馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長秘訣，他一生勤于讀書,，作報告引經(jīng)據(jù)典,，妙語連珠，他始終堅持無論自己多忙,，每天堅持讀一個小時的書,。這一點對于我就慚愧有加了，自己雖然愛看書,，但沒有像他那樣堅持天天讀書,，把讀書當(dāng)成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。

我以前讀書,，純粹是把看書當(dāng)成消遣打發(fā)時間的一種方式,，很少做批注和寫心得體會，看了馮教授的書后,，我才感覺到作為教師看書的重要性,，尤其是要把讀書當(dāng)成教師職業(yè)的必需。唯有讀書,，才能促進自身的專業(yè)發(fā)展,，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，去構(gòu)建適合學(xué)生的教育,；也只有讀書,，在學(xué)生面前做好表率，用自己的實際行動來影響和帶動學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的興趣和習(xí)慣,，讓閱讀伴隨一生,。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十七

書中有這樣一句話“直木造梁，彎木造犁,，讓所有的學(xué)生各得其所,，各展其長?！蔽蚁?，這就是素質(zhì)教育的真諦吧，如果真的使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展那么這樣的教育就是適合學(xué)生的教育,。

首先先來談?wù)劇敖逃恼嬷B是什么,？”我的理解是：教給學(xué)生做人的道理、知識,，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能等,；而學(xué)生是否享受學(xué)習(xí)似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的,，需要每個人勤奮的',。而《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生,，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以,，教育要注意受教育者的差異,，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異,，關(guān)注差異,，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感,，激勵學(xué)生“你真了不得,，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感,，讓教育的感覺不是難受,，教育的感受是走進享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長,。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能,，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

明確了教育的最高境界,。作為一個教育工作者,，我對當(dāng)下的課堂教育進行了反思：回顧我們的課堂教學(xué)，我們也在力求讓每一個學(xué)生得到發(fā)展,，但我們現(xiàn)在的教育,，是挑選適合教育的學(xué)生,。像我們這樣的班額大，人數(shù)多,，一個班級五十人,，一個教案，統(tǒng)一練習(xí),，完全沒有注意到受教育者的差異,；但每個班級學(xué)生確定，教材單一,，課時緊,，教師每天都在趕進度，在練習(xí),，有時完全忘卻了學(xué)生的需求,，只是想著讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)完就好，于是,，講授知識就占去大量的課堂時間，學(xué)生聽了課,，做了練習(xí),，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂,，讓后進生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂,，都不是高效的課堂。當(dāng)前,，由于課堂變革沒有適應(yīng)時代,，課程建設(shè)較滯后，導(dǎo)致我們的課堂大多在約束學(xué)生的潛能,，萎縮學(xué)生的潛能,，而非釋放學(xué)生的潛能，因此,，學(xué)習(xí)的不快樂成了不少學(xué)生的痛苦感受,。所以，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育已經(jīng)成為我們當(dāng)下及將來亟需完成的任務(wù),。我們要建立符合學(xué)生個性,、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的動態(tài)、綜合的課程體系,；我們要讓合作課堂,，讓差異發(fā)展成就學(xué)生的美麗人生。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十八

所謂的教育針對性就是針對學(xué)生的特長和差異,，讓孩子選擇他們適合的教育,，也就是應(yīng)該讓“鴨子練游泳,，兔子練長跑，老鷹學(xué)高飛”從而使教育把學(xué)生個性發(fā)揮到極致,。因為現(xiàn)代教育要求我們必須承認(rèn)和尊重“差異”,，每個學(xué)生在“特長”方面都分別得到發(fā)展。如何避短揚長,，是我們教育者工作所面臨的挑戰(zhàn),。

而作為學(xué)校，應(yīng)該“發(fā)展學(xué)生的強勢智慧“,，打破“課程”與“時間”僵化的組合,，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時間,。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主,、“放養(yǎng)”為輔，因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范,，“放養(yǎng)”出個性,。

創(chuàng)建積極的第三課堂，使我們對教育有了一個更好的認(rèn)識,。以前,，我們面對第二課堂都做得不是很到位，我們只顧培養(yǎng)應(yīng)試教育的機器了,，而忘記了學(xué)生是一個活生生的感受體,，忽略了他們的主觀能動性，這是我們教育的缺失和無知,。第三課堂在育人中的不可或缺的作用,，越來越引起教育同仁們的關(guān)注。

教師要教會學(xué)生學(xué)會做人,。學(xué)會做人比學(xué)會學(xué)問更重要,，小學(xué)生主要是學(xué)會做人，高等教育主要是學(xué)會做學(xué)問,，學(xué)會做文明人,，學(xué)會做現(xiàn)代人，學(xué)會做社會主義人,，學(xué)會做有中國靈魂世界眼光的時代新人,。這一切都要從小處做起，在和平年代里,，能夠反映人的品位的主要是細節(jié),。

教師的專業(yè)成長是決定學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵，教師的成熟不僅是教學(xué)技術(shù)的成熟,，人格的成熟,，更應(yīng)該有知識的更新和教育主動性的培養(yǎng),。一個教師，即使是已經(jīng)成長為特級教師,，如果失去了教育積極性,，那么，這個教師也再是一個優(yōu)秀教師,，因為沒有積極性,，沒有愛的教師，如何能做好教育教學(xué)工作呢,。所以,，教師的積極性的保護，以及教師再學(xué)習(xí)再發(fā)展,，是擺在當(dāng)前教育的面前的一個主題,。

同時，教師間的合作也很重要,，教師間要學(xué)會合作,，做復(fù)合型教師。

學(xué)生的教育漫話讀后感篇十九

本學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)我國著名教育專家馮恩洪的講座：《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,，收獲很多：

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育,，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生,，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，需要智慧,、需要激情、需要膽識,。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，離不開課堂變革和課程建設(shè)。

一是教育要注意受教育者的差異,，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨,，而是研究差異，關(guān)注差異,，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。很多人贊美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁,。然而,，我卻不喜歡這樣的比喻，也覺得這種比喻并不恰當(dāng),。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整,，千篇一律,。難道教師所做的工作也是把有個性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律？那是扼殺天性,，也是教育的失敗,。教師的眼里既要有牛頓，愛因斯坦,，也要容得下平凡的清潔工人,，因為社會需要多方位的人才。所以,，老師要尊重學(xué)生的個性差異,，允許學(xué)生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上,。允許學(xué)生某個方面有所突破,，某些方面平平淡淡。允許個別“超?！睂W(xué)生脫穎而出,，這一切的參差不齊，才是教育的正?，F(xiàn)象,，因為教師并不是克隆專家。

二是教育要尊重學(xué)生的情感,，激勵學(xué)生“你真了不得,，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感,，讓教育的感覺不是難受,，教育的感受是走進享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長,。著名教育家韓鳳珍認(rèn)為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子,，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心?！彼?，教師對每個孩子的評價顯得尤為重要，小學(xué)生更是如此,。俗話說“良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒?！边€有一句話這樣說：“諷刺和謾罵可使天才變白癡,，鼓勵和贊美可使白癡變天才。”在教育教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的贊美評價,。

三是教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展,。教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性,，促進學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要,。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長,。過分強調(diào)合格，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),，讓分?jǐn)?shù)說了算,，而擁有某方面特長的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾,。